Processo Seletivo/UFU - dezembro 2008 - 1ª Prova Discursiva
BIOLOGIA
PRIMEIRA QUESTÃO
Interações gênicas ocorrem quando dois ou mais pares de genes atuam sobre a mesma característica.
Entre as diversas raças de galinhas, é possivel encontrar quatro tipos de cristas:
1 - crista noz: é resultado da presença de, no mínimo, dois genes dominantes R e E.
2 - crista rosa: é produzida pela interação de, no mínimo, um R dominante com dois genes e recessivos.
3 - crista ervilha: ocorre devido à interação de dois genes r recessivos com, no mínimo, um E dominante.
4 - crista simples: ocorre quando o genótipo é birrecessivo, rree.
De acordo com essas informações, faça o que se pede.
A) A partir do cruzamento de indivíduos de crista noz, ambos duplos heterozigotos, qual é a probabilidade de originar
aves de crista rosa?
B) Determine a proporção genotípica e fenotípica do cruzamento entre as aves com o genótipo RRee x RrEe.
SEGUNDA QUESTÃO
Sob idênticas condições experimentais, cultivaram-se dois tipos diferentes de microorganismos em tubos separados
(1 e 2). Em cada tubo foram adicionados glicose e oxigênio. Após a total degradação da glicose, no tubo 1, detectou-se
a produção de ATP, CO2 e H2O. No tubo 2, detectaram-se apenas ATP e um outro composto orgânico.
Com base nessas informações, responda:
A) quanto à forma de degradação de compostos orgânicos para obtenção de energia, como se classificam, respectivamente,
os microorganismos presentes nos tubos 1 e 2?
B) quais processos metabólicos ocorreram, respectivamente, nos tubos 1 e 2?
C) além do ATP, qual foi o composto orgânico detectado no tubo 2?
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Processo Seletivo/UFU - dezembro 2008 - 1ª Prova Discursiva
TERCEIRA QUESTÃO
Analise a figura abaixo que representa a ocorrência de importantes processos biológicos nas células.
IV
III
có
do
n
I
II
Faça o que se pede.
A) Quais processos biológicos estão representados na figura acima?
B) Identifique as estruturas assinaladas pelos números I, II, III, IV.
C) Quais são as diferenças entre as estruturas assinaladas pelos números I e II?
D) Que tipo(s) de organismo(s), classificado(s) quanto à presença do envoltório nuclear, está/estão representado(s) no
processo esquematizado na figura acima? Justifique.
QUARTA QUESTÃO
“Em aves que voam pouco, como galinhas e perus, os músculos peitorais, que movimentam as
asas, são formados principalmente por fibras brancas. Em aves migratórias acontece o contrário:
os músculos peitorais são formados predominantemente por fibras vermelhas”.
Adaptado de LOPES, Sônia. São Paulo: Saraiva, 2003. p. 393. v. 1.
De acordo com a descrição acima, faça o que se pede.
A) Estabeleça diferenças fisiológicas e morfológicas entre fibras musculares brancas e vermelhas.
B) Determine as principais formas de obtenção de energia pelas fibras musculares vermelhas e brancas durante a
atividade contrátil.
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Processo Seletivo/UFU - dezembro 2008 - 1ª Prova Discursiva
FILOSOFIA
PRIMEIRA QUESTÃO
Leia o texto abaixo.
“O método da dialética é o único que procede, por meio da destruição das hipóteses, a caminho
do autêntico princípio, a fim de tornar seguros os seus resultados, e que realmente arrasta aos
poucos os olhos da alma da espécie de lodo bárbaro em que está atolada e eleva-os às alturas...”
(533c-d).
PLATÃO. República. Tradução de Maria Helena da Rocha
Pereira. 8 ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1996.
Considerando esse texto, responda as questões que se seguem.
A) Qual é o nome do método que, segundo Platão, conduz a alma ao princípio supremo do Bem?
B) Qual seria esse autêntico princípio a que Platão se refere? E a quem, em primeira instância, caberia essa busca?
C) De acordo com a teoria do conhecimento de Platão, o método dialético permite ao homem abandonar o
conhecimento sensível e alcançar o verdadeiro conhecimento inteligível. Transcreva a passagem do texto
acima citado que corresponde à afirmação em negrito.
SEGUNDA QUESTÃO
O texto abaixo é de René Descartes (1596 – 1650). Leia-o com atenção.
“Mas, logo em seguida, adverti que, enquanto eu queria assim pensar que tudo era falso,
cumpria necessariamente que eu, que pensava, fosse alguma coisa. E, notando que esta
verdade: eu penso, logo existo, era tão firme e tão certa que todas as mais extravagantes
suposições dos céticos não seriam capazes de a abalar, julguei que podia aceitá-la, sem
escrúpulo, como o primeiro princípio da filosofia que procurava.”
Descartes. Discurso do Método. Coleção Os
Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1973. p. 41.
Com base no pensamento de Descartes, reponda o que se pede.
A) Por que o cogito é o “primeiro princípio da filosofia” para Descartes?
B) Qual é a relação entre o procedimento da dúvida hiperbólica e a descoberta do cogito em Descartes?
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Processo Seletivo/UFU - dezembro 2008 - 1ª Prova Discursiva
TERCEIRA QUESTÃO
Considerando que a concepção dialética da História foi apresentada por Hegel antes de Marx e que o agente
histórico na filosofia hegeliana é o Estado, explique:
A) qual é a finalidade do Estado no processo histórico?
B) o que garante a atuação do Estado na História?
QUARTA QUESTÃO
Leia atentamente o texto abaixo.
“[...] se a existência precede a essência, nada poderá jamais ser explicado por referência a
uma natureza humana dada e definitiva; ou seja, não existe determinismo, o homem é livre, o
homem é liberdade.”
SARTRE, Jean-Paul. O existencialismo é um humanismo. Tradução de
Rita Correia Guedes. São Paulo: Nova Cultural, 1987. p. 09.
Tomando o texto acima como referência, faça o que se pede.
A) Mencione quatro conceitos básicos do existencialismo de Sartre.
B) A frase “não existe determinismo” significa que o ser humano pode agir de forma livre e irresponsável? Por quê?
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FÍSICA
PRIMEIRA QUESTÃO
Um bloco de massa m1 = 2 kg é solto do alto de um trilho no ponto A a partir do repouso. Desliza ao longo do trilho
suposto sem atrito e se choca com outro bloco de massa m2 = 1 kg que inicialmente está em repouso no ponto B, a uma
altura do solo h2 = 5 m, na extremidade horizontal direita do trilho.
Ocorre uma colisão perfeitamente inelástica; os blocos se grudam e se deslocam juntos até o ponto C, distante
4 m (na horizontal) de B.
A
m2 B
m1
h1
h2
C
4m
Considerando a aceleração gravitacional g = 10 m/s2, determine
A) a velocidade dos blocos imediatamente após a colisão.
B) a velocidade com a qual o bloco de massa m1 chega para colidir com o bloco de massa m2 .
C) a variação da energia mecânica do sistema durante a colisão.
D) a altura do ponto A (h1) para que os blocos consigam chegar ao ponto C.
SEGUNDA QUESTÃO
Considere o filamento de uma lâmpada, de 0,5 cm de altura, que se encontra a 10 cm de um espelho (em seu eixo).
Esse filamento tem sua imagem projetada sobre uma parede a 3 m de distância desse espelho.
Determine
A) o tipo da imagem (real, virtual, ou imprópria). Explique.
B) o tipo do espelho (plano, côncavo, ou convexo). Explique.
C) a altura da imagem. Explique se a imagem é invertida ou não.
D) a distância focal do espelho.
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Processo Seletivo/UFU - dezembro 2008 - 1ª Prova Discursiva
TERCEIRA QUESTÃO
Um iceberg (bloco de gelo com densidade volumétrica = 0,92 g/cm3) de volume Vo cm3 (onde Vo é uma constante)
bóia na água do mar (de densidade volumétrica = 1,03 g/cm3).
dgelo = 0,92 g/cm3
d
gelo
= 0,92 g/cm3
d
dágua mar = 1,03 g/cm33
água mar
=1,03 g/cm
Esse iceberg derrete-se completamente e se mistura com a água do mar.
A) Determine o volume do iceberg que se encontra submerso (parte que se encontra abaixo do nível da água do mar),
antes de ele derreter.
B) Encontre o volume total de água líquida (de densidade volumétrica = 1,0 g/cm3), resultante da transformação do
iceberg ao se derreter.
C) Desprezando qualquer outro fator (como as variações de temperatura, salinização, densidade da água do mar, por
exemplo) e utilizando apenas a comparação das respostas dos itens A e B, explique o que ocorrerá com o nível da
água do mar (subirá, descerá, ou permanecerá inalterado) se icebergs boiando nessa água derreterem.
QUARTA QUESTÃO
Em uma escola secundária de uma cidade à beira mar, onde a temperatura da água na torneira do laboratório
escolar era 20 o C e a tensão na instalação elétrica 120 V, um grupo de alunos aqueceu 300 cm3 de água em uma xícara,
utilizando um aquecedor elétrico portátil de potência elétrica desconhecida. Essa água entrou em ebulição após 200 s
da aplicação do referido aquecedor.
Considerando que toda a energia fornecida pelo aquecedor foi utilizada para aumentar a temperatura da água e
utilizando os dados
- 1 cal = 4J ;
-
densidade da água = 1 g / cm3;
-
calor específico da água = 1 cal / (go C),
determine
A) a quantidade de calor utilizada pela água para entrar em ebulição.
B) a potência elétrica do aquecedor.
C) a corrente elétrica no aquecedor.
D) a resistência elétrica do aquecedor.
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Processo Seletivo/UFU - dezembro 2008 - 1ª Prova Discursiva
GEOGRAFIA
PRIMEIRA QUESTÃO
Durante a primeira Revolução Industrial, no século XIX, Karl Marx escreveu a obra, da qual foram extraídos os trechos
abaixo.
“Por um lado, a grande propriedade rural reduz a população agrícola a um mínimo em decréscimo
constante e lhe contrapõe uma população industrial em constante crescimento, amontoada em
grandes cidades; [...]. Grande indústria e grande agricultura, exploradas industrialmente, atuam
conjuntamente.”
“Com a preponderância sempre crescente da população urbana que amontoa em grandes
centros, a produção capitalista acumula, por um lado, a força motriz histórica da sociedade,
mas perturba, por outro lado, o metabolismo entre homem e terra, isto é, o retorno dos
componentes da terra consumidos pelo homem, sob forma de alimentos e vestuário, à terra,
portanto, a eterna condição natural de fertilidade permanente do solo. [...]. Mas, ao destruir as
condições desse metabolismo, desenvolvidas espontaneamente, obriga-o, simultaneamente, a
restaurá-lo de maneira sistemática [...]. E cada progresso da agricultura capitalista não é só
um progresso da arte de saquear o solo, pois cada progresso no aumento da fertilidade por
certo período é simultaneamente um progresso na ruína das fontes permanentes dessa fertilidade.
Quanto mais um país, como, por exemplo, os Estados Unidos da América do Norte, se inicia
com a grande indústria como fundamento de seu desenvolvimento, tanto mais rápido esse
processo de destruição.”
Marx, Karl. O capital. In LÖWY, Michael. Ecologia e socialismo.
São Paulo: Cortez, 2005. p. 27-29. (Grifos nossos.)
Desde quando Marx escreveu O Capital, o espaço geográfico mundial vem passando por grandes transformações
relacionadas com os processos de industrialização, urbanização, modernização da agricultura, automação da produção
industrial e mundialização do capitalismo.
Considerando as afirmações de Marx sobre a cooperação entre indústria e agricultura no capitalismo e suas implicações
para o meio rural e urbano, faça o que se pede.
Aponte o que, de modo geral, ainda permanece atual e, também, o que já não se aplica mais às sociedades
capitalistas e industrializadas de hoje, observando as partes grifadas no texto e os seguintes aspectos:
I - a distribuição espacial da população nas zonas rurais e urbanas;
II - a ocupação da população economicamente ativa - PEA nas atividades econômicas dos setores primário, secundário
e terciário;
III - o modo como a agroindústria aumenta a produtividade e a lucratividade dos solos, sobretudo, a partir da chamada
Revolução Verde.
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Processo Seletivo/UFU - dezembro 2008 - 1ª Prova Discursiva
SEGUNDA QUESTÃO
Observe as charges.
Pólo Norte
2100
bp1.blogger.com/.../iWjXZn1EzPs/s400/charge.jpg
escravos24horas.wordpress.com
As charges acima referem-se a um futuro nada promissor para a Amazônia e para a região Ártica.
Com base em estudos sobre o assunto, responda:
A) a qual problema ambiental se refere a primeira charge? Cite três causas para que esse problema ocorra.
B) a qual problema ambiental se refere a segunda charge? Cite três causas para que esse problema ocorra.
TERCEIRA QUESTÃO
Com a mundialização do capitalismo e a globalização, os fluxos de mercadorias, pessoas, dinheiro, informações e
ordens ocorrem por meio de redes mundiais que articulam e hierarquizam lugares de diferentes partes do mundo. Nessas
redes, as chamadas cidades globais ou metrópoles mundiais articulam e comandam os fluxos da globalização por meio
de uma rede urbana mundial. Essas cidades funcionam como centros de poder econômico, político e cultural.
Sobre esse assunto, responda as questões abaixo.
A) Quais são as condições de infra-estrutura e recursos tecnológicos encontrados nas cidades globais que permitem a
elas articular e comandar os fluxos da globalização?
B) Por que se pode afirmar que as sedes do poder mundial estão nas cidades globais?
C) Como se caracteriza, no mundo, a distribuição espacial das cidades globais?
D) Qual(is) cidade(s) da rede urbana brasileira é/são considerada(s) cidade(s) global(is)?
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Processo Seletivo/UFU - dezembro 2008 - 1ª Prova Discursiva
QUARTA QUESTÃO
O mapa abaixo refere-se à divisão climática da África. O climograma refere-se a um dos tipos de clima mencionado
no mapa.
4
2
140
5
130
120
0º
Equador
3
0
3
800 milhas
2
4
110
55
100
50
90
45
80
40
70
35
60
30
50
25
40
20
30
15
20
10
10
5
0
0
mm
Adaptado de www.worldbook.com/wb/images/
content_spotling/climates/agrica_climate.gif
E F M A M J
ºC
Adaptado de www.educaplus.org/climatic/
A partir do mapa e do climograma acima, faça o que se pede.
A) Indique os climas 1 e 2 presentes no mapa.
B) Indique o número e o respectivo tipo de clima ao qual se refere o climograma.
C) Descreva as características do climograma quanto à distribuição anual de temperatura e chuva.
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J A S O N D
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HISTÓRIA
PRIMEIRA QUESTÃO
Considere as afirmações do pensador René Descartes (1596-1650), transcritas na SEGUNDA QUESTÃO DA PROVA
DE FILOSOFIA, e explique que relações há entre o contexto cultural no qual Decartes faz suas reflexões e a noção
clássica de que “o homem é a medida de todas as coisas”, esclarecendo as relações entre racionalismo e antropocentrismo.
SEGUNDA QUESTÃO
Observe as imagens abaixo.
Planta da Baía de Ana Chaves, em São Tomé, de José Martins, 1644
Malaca, na Ilha de Sumatra, principal centro de comércio do sul do Índico
Ilha de Moçambique, ponto de apoio para os portugueses no Índico,
durante o século XVI
As imagens acima representam diferentes postos comerciais, militares e administrativos do Império Português nas
costas ocidental e oriental da África e na Ásia, durante os séculos XVI e XVII. A partir dos aspectos geográficos da
localização desses postos e dos estudos sobre o Império Português nos séculos XVI e XVII, faça o que se pede.
A) Explique, em termos estratégicos (comercial e militar), a localização de postos importantes do Império Português no
litoral e, também, a formação de núcleos populacionais e fortificações em áreas de golfos, baías, ilhas e ístimos, por
exemplo.
B) Compare as situações ilustradas nos exemplos de São Tomé, Moçambique e Sumatra com a forma de ocupação
portuguesa do território do Brasil nos séculos XVI e XVII, tendo como referências, por exemplo, as cidades de Salvador,
do Rio de Janeiro e a Vila de Olinda.
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Processo Seletivo/UFU - dezembro 2008 - 1ª Prova Discursiva
TERCEIRA QUESTÃO
A Estrada de Ferro Vitória-Minas (EFVM) é uma das únicas ferrovias brasileiras que ainda hoje transporta passageiros,
além de conduzir o maior volume de carga (minérios, celulose, madeiras e grãos). Os primeiros estudos para sua implantação
são do final do século XIX e seu primeiro trecho foi inaugurado em 1904. Com mais de 900 quilômetros de extensão, que
ligam Belo Horizonte-MG a Vitória-ES, a EFVM foi encampada pela Companhia Vale do Rio Doce em 1942 – mesma
companhia que, depois de privatizada na década de 1990, tornou-se concessionária dos serviços de transporte na ferrovia.
Considerando as relações dessas informações com a história do Brasil, responda as questões a seguir.
A) Qual era a importância das ferrovias para as políticas nacionais no século XIX?
B) Que relações existem entre as mudanças nas políticas públicas brasileiras e as transformações ocorridas na EFVM
no século XX? Explique duas delas: uma relativa à década de 1950 e outra à de 1990.
QUARTA QUESTÃO
O Japão foi um dos países que participou efetivamente dos confrontos bélicos durante a Segunda Guerra mundial e
teve sua população civil envolvida em diferentes cenas de violências, culminando nas conseqüências físicas, materiais e
simbólicas da terrível experiência das bombas atômicas que explodiram em território japonês. Também na Ásia, a Índia
passou, após a sua independência, por um longo processo de reconstrução da economia e política interna ao longo do
século XX. No século XXI, esses dois países encontram-se em patamares completamente diferentes em relação ao
desenvolvimento sócio-econômico.
Explique duas dessas diferenças entre Índia e Japão na atualidade.
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Processo Seletivo/UFU - dezembro 2008 - 1ª Prova Discursiva
REDAÇÃO
ORIENTAÇÃO GERAL
Leia com atenção todas as instruções.
A) Você encontrará duas situações sobre assuntos diferentes para fazer sua redação. Leia as duas situações propostas
até o fim e escolha aquela com que você tenha maior afinidade ou a que trata de assunto sobre o qual você tenha maior
conhecimento.
B) Uma vez escolhida a situação, registre sua escolha na folha de prova, no lugar adequado, escrevendo apenas A ou B,
conforme o caso.
C) Dê um título para sua redação. Esse título deverá deixar claro o aspecto da situação escolhida que você pretende
abordar. Escreva o título no lugar apropriado na folha de prova.
D) Não se esqueça de que você deverá fazer um texto expositivo ou argumentativo.
E) Utilize trechos dos textos motivadores, parafraseando-os.
F) Não copie trechos dos textos motivadores, ao fazer sua redação.
G) Se você não seguir as instruções da orientação geral e as relativas ao tema que escolheu, sua redação será penalizada.
SITUAÇÃO A
A idéia de um mundo famélico, à beira do colapso, assombra a humanidade desde que o economista
e demógrafo inglês Thomas Malthus (1766-1834) previu, no século XVIII, que no futuro não haveria comida em
quantidade suficiente para todos. Sua teoria não se confirmou, mas volta e meia assusta. Foi quase em
uníssono que, nas últimas semanas, os principais organismos internacionais – a Organização das Nações
Unidas (ONU), o Banco Mundial (Bird) e o Fundo Monetário Internacional (FMI) – chamaram atenção para a
gravidade dos problemas decorrentes da alta dos alimentos. No último ano, os preços subiram 57%. Isso em
média, porque o trigo, por exemplo, subiu 130%. Para as pessoas que vivem no limiar da miséria, pode
significar a fome. O Banco Mundial previu que 100 milhões de pessoas poderão submergir na linha que
separa a pobreza da miséria absoluta devido ao encarecimento da comida.
O ponto central, como registrou a revista inglesa The Economist, é que os alimentos alcançaram
um novo patamar de preços, o mais alto dos últimos trinta anos. Eles podem baratear um pouco, mas não
voltarão aos níveis do fim dos anos 70. O mundo está migrando para uma nova realidade, e a transição está
sendo mais longa e difícil do que se previu. O problema tornou-se crítico agora porque vários fatores adversos
ocorreram simultaneamente e afetaram a produção. Os estoques reguladores entraram então no nível mais
baixo das últimas três décadas. Entre as diversas causas, a mais importante é que o mundo está comendo
mais.
O aumento da demanda se deu principalmente na China, na Índia e no Brasil, as economias
emergentes que lideram o movimento de alta no padrão de consumo de suas populações. Juntos, os três
países têm mais de um terço dos habitantes do planeta. Uma mudança de padrão de consumo é suficiente,
portanto, para uma alteração significativa na economia global. No ano passado, a China expandiu seu produto
interno bruto (a soma das riquezas produzidas no país) em 11,4%. A Índia cresceu 9,6%. Não foi só isso.
Além de comer mais, a população desses países está se tornando mais urbana. Ou seja, deixou de produzir
o próprio alimento para comprá-lo no supermercado, o que torna necessário que se produza mais comida em
larga escala para atender às cidades.
Ronaldo França. Veja, 23 de abril de 2008.
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Processo Seletivo/UFU - dezembro 2008 - 1ª Prova Discursiva
A crise mundial na produção de alimentos foi chamada pela ONU de “tsunami silencioso”. No
Brasil, ocorre todos os dias outro desastre, também silencioso: o desperdício. Segundo estimativa da Embrapa
(Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária), uma família de classe média joga fora, em média, 182,5
quilos de comida por ano, o suficiente para alimentar uma criança por seis meses.
Um hipermercado pode desperdiçar, por mês, até 2.000 kg de alimentos bons para o consumo,
mas não para a venda. Em 2007, 24 mil toneladas de material orgânico (partes de hortaliças ou comida
considerada imprópria ao consumo) foram descartados na Ceagesp.
O ciclo de desperdício segue nas feiras-livres, onde a perda estimada, em São Paulo, é de mil
quilos por dia.
Mas boa parte do desperdício no país não pode ser impedida por consumidores ou comerciantes.
Estudo do IBGE estima que 8,7% da produção de grãos é perdida ao longo da cadeia produtiva, por conta
das más condições de transporte e armazenamento. A pesquisa também aponta que 4,7% dos grãos são
perdidos ainda na plantação, por conta de problemas climáticos. No total, são 10 milhões de toneladas/ano
desperdiçadas antes mesmo de chegar aos pontos-de-venda.
“O número é alto, considerando que os grãos têm maior durabilidade. A perda de frutas e hortaliças
deve ser ainda maior”, diz Júlio Perruso, 40, gerente de análise e planejamento do IBGE.
Cyrus Afshar. Folha de S. Paulo, 31 de maio de 2008.
Produza seu texto respondendo a seguinte pergunta:
Como conter a fome no mundo?
Observações: 1- Não se esqueça de que você deverá fazer um texto expositivo ou argumentativo.
2- Não deixe de dar um título a sua redação, de acordo com a orientação geral.
3- Não copie trechos dos textos motivadores.
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Processo Seletivo/UFU - dezembro 2008 - 1ª Prova Discursiva
SITUAÇÃO B
O estudo do cérebro conheceu avanços sem precedentes nas últimas duas décadas, com o
surgimento de tecnologias que permitem observar o que acontece durante atividades como o raciocínio, a
avaliação moral e o planejamento. Ao mesmo tempo, essa revolução na fisiologia abre novas possibilidades
para um campo da ciência que sempre despertou controvérsias de caráter ético – a interferência no cérebro
destinada a alterar o comportamento de pessoas. Há duas semanas, um grupo de pesquisadores gaúchos
ligados a duas universidades anunciou um projeto que vai estudar o cérebro de cinqüenta jovens homicidas,
com idade entre 15 e 21 anos, detidos na Fundação de Atendimento Sócio-Educativo, a antiga Febem de
Porto Alegre. Os jovens serão submetidos a uma série de imagens e sons violentos enquanto uma máquina
de ressonância magnética funcional analisará a atividade de várias regiões do cérebro deles, principalmente
o lobo frontal. Estudos feitos nas últimas décadas apontam que alterações no funcionamento do lobo frontal,
situado sob a testa, podem ser responsáveis por perturbações no juízo crítico e por um aumento da
agressividade. O anúncio do projeto provocou reações de protesto. Um manifesto contra a pesquisa vem
ganhando a assinatura de cidadãos e entidades ligadas aos direitos humanos. “Supondo-se que se confirme
a hipótese de que há alterações no cérebro dos infratores, que uso se fará dessas informações?”, pergunta
a psicóloga Ana Luiza Castro, do Juizado da Infância e da Juventude de Porto Alegre.
Na Inglaterra, está em curso uma pesquisa que pretende interferir no comportamento dos criminosos
jovens de três instituições penais, reduzindo o índice de violência entre eles. O estudo, patrocinado pela
entidade beneficente Wellcome Trust, vai adicionar à dieta dos presos trinta suplementos alimentares, entre
eles os ácidos graxos, presentes em substâncias como o óleo de fígado de bacalhau. Supõem os
pesquisadores que os suplementos serão capazes de tornar os criminosos mais sociáveis. Os detratores do
projeto dizem que não há maneira de aferir o resultado da dieta no cérebro dos presos. “É certo que há
alimentos que beneficiam o cérebro como um todo, mas não há como dizer que um deles beneficie a área da
comunicação, outro a dos julgamentos morais e por aí afora”, diz a neurologista Lucia Mendonça, presidente
da Sociedade Brasileira de Neuropsicologia.
Pesquisas que visam a estudar e modificar o comportamento de delinqüentes e psicopatas podem
ser apresentadas à sociedade como uma solução ao problema da criminalidade. O questionamento ético
inerente a esses estudos é evidente quando o comportamento anti-social esbarra em questões culturais. Os
avanços da neurociência poderiam permitir aos aiatolás determinar uma intervenção médica no cérebro de
uma mulher que se recusa a cobrir o rosto com véu de forma a “curar” sua rebeldia? No futuro, é possível que
os testes para emprego exijam exames com tomografia ou ressonância magnética para avaliar se o cérebro
do candidato tem características que o credenciem à vaga. Pesquisadores da Universidade Harvard, nos
Estados Unidos, e do Rotman Research Institute, do Canadá, já contribuíram para esse cenário. Num estudo
recente, eles avaliaram 36 pacientes que sofreram danos cerebrais como resultado de trauma ou retirada de
um tumor benigno. Concluíram que as lesões no lobo frontal induzem a comportamento instável. “Nosso
estudo mostra que danos em certas áreas do lobo frontal podem debilitar a capacidade de agir nas atividades
rotineiras – um requisito-chave para conservar um emprego”, afirma o coordenador do estudo, o psicólogo
Donald Stuss. Os autores da pesquisa com jovens homicidas gaúchos argumentam que a análise das
imagens cerebrais é apenas um braço do estudo. Serão avaliados também fatores como o histórico familiar
e a condição socioeconômica dos criminosos. O objetivo, segundo eles, é ajudar a formular políticas públicas
para evitar que os jovens desenvolvam comportamento violento. É fácil entender como o fato de nascer em
famílias dilaceradas ou miseráveis induz os jovens ao comportamento anti-social. Já a influência da configuração
do cérebro nesse processo é duvidosa e deixa em aberto a questão: até que ponto é aceitável intervir no
cérebro humano.
Quando a ciência se volta contra a razão
Três casos de monstruosidades científicas que tiveram respaldo oficial e hoje estão desmoralizadas ou
são exemplos de pura perversidade
1. Uma tolice chamada frenologia
Até meados do século XIX, a teoria do cientista alemão Franz Joseph Gall foi considerada revolucionária.
Segundo ela, a conformação do crânio estaria relacionada ao caráter e ao intelecto do indivíduo. Ficou
provado que a frenologia não tem nenhum fundamento científico.
2. Cientistas a serviço da tortura
Entre as atrocidades cometidas pelos nazistas em nome da ciência estão os estudos que mantinham
prisioneiros em tanques de água gelada durante três horas, sob o pretexto de investigar tratamentos para
queimaduras. Os prisioneiros, evidentemente, morriam de hipotermia.
3. Técnica para destruir cérebros
A lobotomia cortava os feixes nervosos do lobo pré-frontal do cérebro para curar prisioneiros agressivos e
doentes psiquiátricos. A técnica valeu o Nobel de Medicina de 1949 ao português António Egas Moniz,
mas deixava os pacientes em estado de apatia grave, desligados do mundo, e hoje está desacreditada.
Paula Neiva e Vanessa Vieira. Veja, 11 fev. 2008.
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Produza seu texto respondendo à seguinte pergunta:
Até que ponto é aceitável intervir no cérebro humano para alterar comportamentos agressivos ou
mudar a má índole de criminosos?
Observações: 1- Não se esqueça de que você deverá fazer um texto expositivo ou argumentativo.
2- Não deixe de dar um título a sua redação, de acordo com a orientação geral.
3- Não copie trechos dos textos motivadores.
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Esta folha SOMENTE pode ser usada para rascunho.
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Ela NÃO será recolhida pelos fiscais, em circunstância alguma.