DESENVOLVENDO O POTENCIAL DAS NOVAS GERAÇÕES FORMAÇÃO CONTINUADA 1º ENCONTRO DE COORDENADORES 2009 FORMAÇÃO CONTINUADA ACOLHIDA FORMAÇÃO CONTINUADA AGENDA DA CAPACITAÇÃO FORMAÇÃO CONTINUADA 1º DIA Acolhida Apresentações individuais Momento profissional Retomada do ano anterior Análise de resultados de 2008 Papel do coordenador pedagógico FOCO – IAS Gerenciamento em Leitura Oficina de Leitura FORMAÇÃO CONTINUADA 2º DIA Acolhida Gerenciamento Oficina de Escrita Autoridade do coordenador Lição de Casa Encerramento Avaliação FORMAÇÃO CONTINUADA APRESENTAÇÕES FORMAÇÃO CONTINUADA Momento Profissional FORMAÇÃO CONTINUADA Calcanhares de Aquiles FORMAÇÃO CONTINUADA Retomada dos Investimentos realizados em 2008 a) Dois encontros de coordenadores com os temas: O papel do coordenador; Valorização da leitura na escola e comunidade; Sugestões de trabalho com a literatura infantil; Oficinas de leitura; Oficina de escrita; Oficina de leitura em Matemática; Oficina de resolução de problemas. b) Realização da formação continuada – FOCO-IAS. c) Outras ações adotadas ou promovidas pela Secretaria de Educação (visitas, reuniões, formação, seminários, feiras, parcerias, etc). FORMAÇÃO CONTINUADA RESULTADOS 2008 RESULTADO FINAL DO PROGRAMA EM 2008 100 100 94,3 94,2 92,7 95,4 90 80 70 60 50 40 30 20 0 5,8 7,3 10 5,7 4,6 0 1º ANO 2º ANO 3º ANO APROVADOS 4º ANO REPROVADOS 5ºANO FORMAÇÃO CONTINUADA Resultados da Avaliação Externa Fundação Carlos Chagas FCC Ano 2007 FORMAÇÃO CONTINUADA Fundação Carlos Chagas – FCC ESCALA NÍVEL 1 < 75 DESCRIÇÃO DAS HABILIDADES EM ESCRITA -Não escrevem; -Não é possível ler o que está escrito; -Produzem rabiscos, desenhos e letras, aleatoriamente. NIVEL 2 - Não têm domínio da escrita; 75|– 100 -Escrevem sem correspondência entre a letra e seu som. -Quando usam uma letra para representar cada sílaba que compõe a palavra, nem sempre esta corresponde ao fonema. NIVEL 3 100|– 125 - Apresentam escrita alfabética, ou seja, escrevem evidenciando compreender a relação fonema/grafema; - Apresentam erros de ortografia mesmo em palavras de uso comum. NIVEL 4 125|– 150 NIVEL 5 >150 - Escrevem sem empregar a notação ortográfica; - Apresentam escrita ortográfica para palavras de uso comum. -Escrevem atendendo às normas ortográficas. FORMAÇÃO CONTINUADA Fundação Carlos Chagas – FCC Desempenho em Escrita Nível 1 < 75 1ª séries Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5 75|– 100 100|– 125 125|– 150 > 150 131 FORMAÇÃO CONTINUADA Fundação Carlos Chagas – FCC NOTAS Nota DESCRIÇÃO DAS HABILIDADES EM REDAÇÃO - Apresentam marcas com linhas onduladas, imitando a escrita cursiva. 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 - Apresentam um formato de texto, onde é possível ler e/ou inferir uma ou algumas palavras. - Apresentam um pequeno texto possível de ser lido. - Apresentam erros ortográficos em palavras de uso comum. - Apresentam textos mais extensos, com maior grau de informações. - Manifestam preocupação com algumas convenções da escrita como letra maiúscula no início da frase, criação de parágrafo e ponto final. - Apresentam escrita ortográfica para palavras de uso comum. NIVEL 5 >150 - Apresentam um texto com vocabulário amplo. Os relatos são articulados em seqüência causal e as sentenças aparecem interligadas com expressões como: “então”, “agora”, “daí” o que caracteriza forte influência da oralidade. - Escrevem atendendo às normas ortográficas. FORMAÇÃO CONTINUADA Fundação Carlos Chagas – FCC % de alunos pelas notas em Redação 50 41 40 30 20 17 21 18 10 3 0 Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Nota 5 FORMAÇÃO CONTINUADA Fundação Carlos Chagas – FCC ESCALA NÍVEL 1 < 75 DESCRIÇÃO DAS HABILIDADES LEITORAS - O aluno ainda não lê; - Distingue as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. NIVEL 2 - O aluno inicia o processo de leitura; 75|– 100 - Conhece o alfabeto; - Relaciona a letra ao som, sendo capaz de identificar as palavras com base nas letras iniciais ou finais. NIVEL 3 100|– 125 - O aluno lê pequenos textos; - Identifica informações explícitas; - Faz inferências baseadas no conhecimento do cotidiano. NIVEL 4 125|– 150 -O aluno se apresenta como leitor fluente; -Faz inferências sobre o tema; -Distingue idéias centrais e secundárias do texto, tendo em vista o conhecimento de seu universo. FORMAÇÃO CONTINUADA Fundação Carlos Chagas – FCC Desempenho em Leitura Nível 1 < 75 GERAL Nível 2 Nível 3 Nível 4 75|– 100 100|– 125 125|– 150 90 FORMAÇÃO CONTINUADA Fundação Carlos Chagas – FCC Competência em Língua Portuguesa Geral São capazes de ler com compreensão 81% Demonstram ter domínio do código lingüístico 79% Escrevem pequenos textos de forma independente 65% FORMAÇÃO CONTINUADA DESAFIOS PARA 2009 FORMAÇÃO CONTINUADA O PAPEL DO COORDENADOR FORMAÇÃO CONTINUADA TEMAS PARA OS GRUPOS Gestão da aprendizagem Acompanhamento do trabalho do supervisor/coordenador pedagógico Envolvimento de diretores e comunidade escolar Valorização da Leitura Formação Continuada de Profissionais Articulação com outras instâncias FORMAÇÃO CONTINUADA FOCO IAS - 2009 FORMAÇÃO CONTINUADA FOCO IAS – 2009 MÓDULO: Gêneros Textuais Texto 1: Escolhendo gêneros textuais para ensinar na escola - Heloisa Amaral Texto 2: Quem sou eu – Beatriz Gouveia Texto 3: Trabalhando com textos informativos – Heloisa Prieto e Zelia Cavalcanti Texto 4: FORMAÇÃO CONTINUADA Gerenciamento em Leitura FORMAÇÃO CONTINUADA LEITURA Sugestão de Gráfico 90 81,8 80 70 70 65,5 60 51,5 50 42 40 30 16,7 20 10 0 28,9 26,323,7 21,1 27,6 9,1 9,1 0 6,9 0 0 0 6,5 0 1º Ano - Escola1º Ano - Escola1º Ano - Escola1º Ano - Escola1º Ano - Escola 1 2 3 4 5 Não Encadeia Encadeia Lê palavras Lê textos FORMAÇÃO CONTINUADA LEITURA Nome da Escola 70 70 66,7 65,5 60 50 40 28,9 30 25 27,6 26,3 23,7 21,1 20 10 16,7 8,3 6,9 0 0 0 0 0 1º Ano 2º Ano Não Encadeia 3º Ano Encadeia Lê palavras 4º Ano Lê textos 5º Ano FORMAÇÃO CONTINUADA LEITURA - 2° ANO Sugestão de Gráfico 100 90 80 54,2 70 60 Escola 3 Lê pal. Silabando Lê textos c/ pausas Escola 5 lê frases sila 7,1 3,6 0 0 0 4,2 7,1 12,5 Lê pal. c/ fluência Lê textos c/ fluência 17,9 25 0 4,2 9,5 9,5 19 0 Escola 4 28,6 35,7 33,3 28,6 29,4 29,4 23,5 5,9 5,9 5,9 0 Escola 2 Não lê Lê frases c/ fluência 17,9 12,8 10,3 5,1 0 Escola 1 0 0 0 10 10 10 20 20 30 20 30 30 40 33,3 50 Escola 6 FORMAÇÃO CONTINUADA LEITURA - 3° ANO Sugestão de Gráfico 100 90 80 73,3 71,9 66,1 70 62,5 57,9 60 47,4 50 40 30 31,3 30,2 24,2 21,9 22,4 16,7 20 10 31,6 10 6,3 6,3 9,7 10,5 0 Escola 1 Escola 2 Lê silabando Escola 3 Escola 4 Lê palavra por palavra Escola 5 Lê com fluência Escola 6 FORMAÇÃO CONTINUADA RESULTADOS DA 1ª AVALIAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA 2009 FORMAÇÃO CONTINUADA 1ª Avaliação de Português - 2009 Série Inicial do Ensino Fundamental de 9 anos Quadro II Consolidado referente a Diretoria Regional de Ensino de Araguaína Mês de aplicação da prova: Maio/2009 SIASI: Matrícula inicial no mês de aplicação da prova: 2941 Total de alunos que realizaram a prova: 2807 Descritores Quantitativo de alunos que não desenvolveram a habilidade % de alunos que não desenvolver am a habilidade 1 Identificar no alfabeto, as letras do próprio nome; 348 12,40% 2 Representar personagens de história ouvida; 111 3,95% 3 Identificar nomes de animais e objetos conhecidos em uma relação dada; 717 25,54% 4 Identificar, dentre alternativas, a palavra que nomeia uma figura isolada. 485 17,28% 5 Agrupar nomes que iniciam com a mesma letra; 450 16,03% 6 Agrupar palavras considerando o mesmo número de letras; 641 22,84% 7 Escrever nomes de desenhos; 826 29,43% 8 Escrever palavras com base em uma letra ou sílaba dada. 1032 36,77% FORMAÇÃO CONTINUADA 1ª Avaliação de Matemática - 2009 Série Inicial do Ensino Fundamental de 9 anos Quadro II Consolidado referente a Diretoria Regional de Ensino de Araguaína Mês de aplicação da prova: /2009 icação da prova: Maio /2009 SIASI: Matrícula inicial no mês de aplicação da prova: 2941 Total de alunos que realizaram a prova: 2787 Descritores Quantitativo de alunos que não desenvolveram a habilidade % de alunos que não desenvolveram a habilidade 1 Registrar informações obtidas por meio de estratégias prórias; 126 4,50% 2 Comparar coleções identificando aquela com mais elementos que outra; 137 4,90% 3 Contar e registrar quantidades de uma coleção utilizando-se de estratégias prórpias. 454 16,30% 4 Resolver situações-problemas utilizando-se de estratégias prórpias; 387 13,90% 5 Localizar objeto ou pessoa entre duas referências; 288 10,30% 6 Registrar quantidades por meio de desenhos; 642 23,00% 7 Distinguir objetos que rolam dos que não rolam; 171 6,10% 8 Registrar a medida de objetos utilizando-se de estratégias próprias para medir 328 11,80% FORMAÇÃO CONTINUADA 1ª Avaliação de Língua Portuguesa - 2009 2ª Série do Ensino Fundamental de 9 anos Quadro II Consolidado referentea Diretoria Regional de Ensino de Araguaína Mês de aplicação da prova: Maio /2009 SIASI: Matricula inicial no mês de aplicação da prova: 3.702 Total de alunos que realizaram a prova: 3.600 Descritores Quantitativo de alunos que não desenvolveram a habilidade % de alunos que não desenvolveram a habilidade 1 Localizar afirmação explicita em um pequeno texto narrativo. 318 8,83% 2 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão a partir de um contexto. 396 11,00% 3 Inferir afirmação implícita em um texto narrativo; 560 15,56% 4 Reconhecer no texto, o sentido decorrente do emprego intencional e repetido de palavras ou expressões. 355 9,86% 5 Estabelecer relação de continuidade em histórias em quadrinhos; 663 18,42% 6 Escrever pequenos diálogos empregando tavessão e dois pontos; 1.476 41,00% 7 Escrever controlando a segmentação de palavras em frases; 850 23,61% 8 Consultar dentre o material disponibilizado a informação desejada; 439 12,19% 9 Completar palavras com sílaba que apresente SS, Ç, C, S com som de Z; 908 25,22% 10 Escrever texto considerando sua finalidade. 1.425 39,58% FORMAÇÃO CONTINUADA 1ª Avaliação de Matemática - 2009 2ª Série do Ensino Fundamental de 9 anos Quadro II Consolidado referente a Diretoria Regional de Ensino de Araguaína Mês de aplicação da prova: Agosto/2007 Aplicação; Maio / 2009 SIASI: Matricula inicial no mês de aplicação da prova: 3.702 Total de alunos que realizaram a prova: 3.554 Descritores Quantitativo de alunos que não desenvolveram a habilidade % de alunos que não desenvolveram a habilidade 1 Reconhecer o valor do algarismo pela posição ocupada na ordem da unidade, dezena e centena; 343 9,65% 2 Resolver situação-problema que envolva a soma de termos de 3 parcelas, sem reservas; 563 15,14% 3 Resolver divisões exatas até 81, com algoritmo, tendo unidades no divisor; 1.645 46,28% 4 Resolver situação-problema que envolva conceito de dezena; 887 24,95% 5 Criar situação-problema com base em uma operação matemática dada; 889 25,00% 6 Identificar numa sequência de números o critério adotado para a organização: maior que, menor que, dobro, dezena, etc.: 945 26,58% 7 Perceber as semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados: 394 11,06% 8 Estimar entre alternativas o produto que pesa mais: 441 12,40% 9 Organizar informações obtidas; 527 14,82% 10 Estimar de modo razoável a medida de comprimento de um objeto em relação a uma unidade apresentada. 690 19,41% FORMAÇÃO CONTINUADA 1ª Avaliação de Lingua Portuguesa - 2009 3ª Série do Ensino Fundamental de 9 anos Quadro II Consolidado referentea Diretoria Regional de Ensino de Araguaína Mês de aplicação da prova: Maio/2009 SIASI: Matricula inicial no mês de aplicação da prova: 3.836 Total de alunos que realizaram a prova: 3.697 Descritores Quantitativo de alunos que não desenvolveram a habilidade % de alunos que não desenvolveram a habilidade 1 Identificar começo, meio e fim de uma história lida; 699 18,90% 2 Identificar personagens de texto narrativo; 499 13,49% 3 Localizar informação explícita em textos narrativos; 342 9,25% 4 Identificar o tema do texto; 397 10,73% 5 Distinguir fala do narrador e fala do personagem em textos narrativos; 513 13,87% 6 Descrever personagens quanto às suas características físicas e psicológicas, de acordo com o texto; 914 24,72% 7 Segmentar o texto utilizando o parágrafo e pontuação de final de frase ( ponto final, exclamação e interrogação); 1.087 29,40% 8.1 Escrever texto considerando o leitor; 954 25,80% 8.2 Estabelecer relação de causa e consequência em fato contido no texto narrativo;. 992 26,83% Completar palavras com sílabas compostas por encontro consonantal. 917 24,80% 9 FORMAÇÃO CONTINUADA 1ª Avaliação de Matemática - 2009 3ª Série do Ensino Fundamental de 9 anos Quadro II Consolidado referentea Diretoria Regional de Ensino de Araguaína Mês de aplicação da prova: Maio / 2009 SIASI: Matricula inicial no mês de aplicação da prova: 3.836 Total de alunos que realizaram a prova: 3.686 Descritores Quantitativo de alunos que não desenvolveram a habilidade % de alunos que não desenvolveram a habilidade 1 Reconhecer o antecessor e o sucessor de dezenas, centenas e unidades de milhar exatas; 565 15,32% 2 Resolver situação - problema envolvendo idéias de tirar, completar e de comparar, na subtração; 1.011 27,42% 3 Resolver situação -problema que envolva idéia de medida de comprimento; 551 14,00% 4 Organizar dados em tabelas; 859 23,30% 5 Ler informações contidas num gráfico de barras; 435 11,80% 6 Arredondar número para a dezena ou centena mais próxima dele; 719 19,50% 7 Resolver situação -problema envolvendo a idéia de soma de parcelas iguais, na multiplicação; 1.035 28,07% 8 Identificar semelhanças entre figuras através do eixo de simetria; 292 7,92% 9 Localizar a posição de uma pessoa ou objeto em relação a uma referência dada; 612 16,60% 10 Identificar dentre alternativas o que pode ser medido em quilo e grama; 542 14,70% FORMAÇÃO CONTINUADA 1ª Avaliação de Português - 2009 4ª série do Ensino Fundamental de 9 anos Quadro II Consolidado referente a Diretoria Regional de Ensino de Araguaína Mês de aplicação da prova: Maio / 2009 SIASI: Matrícula inicial no mês de aplicação da prova 4.161 Total de alunos que realizaram a prova: 3.996 Descritores Quantitativo de alunos que não desenvolveram a habilidade % de alunos que não desenvolveram a habilidade 1 Inferir o sentido de palavras ou expressão em um texto 638 15,96% 2 Identificar informação implícita no texto 651 16,29% 3 Antecipar em relação ao conteúdo pelo conhecimento do gênero textual 929 23,24% 4 Identificar tema de texto poético de baixa complexidade 707 17,69% 5 Distinguir na comparação de textos do mesmo gênero as características apresentadas em cada um deles 594 14,86% 6 Escrever palavras de uso frequente que apresentam irregularidades ortográficas 678 16,96% 7 Resolver dúvidas de ortografia através de consulta ao dicionário 1.217 30,45% 8.1 Produzir texto considerando as características do gênero proposto( o ramo do negócio) 1.125 28,15% 8.2 Produzir texto considerando as características do gênero proposto(público atendido e local negócio) 1.121 28,05% Redigir o texto expressando com clareza a sua opinião embora omita em alguns momentos a pontuação adequada. 1.328 33,23% 9 FORMAÇÃO CONTINUADA 1ª Avaliação de Matemática - 2009 4ª série do Ensino Fundamental de 9 anos Quadro II Consolidado referente a Diretoria Regional de Ensino de Araguaína Mês de aplicação da prova: Maio/2009 SIASI: Matrícula inicial no mês de aplicação da prova 4.161 Total de alunos que realizaram a prova: 3.980 Descritores Quantitativo de alunos que não desenvolveram a habilidade % de alunos que não desenvolveram a habilidade 1 Reconhecer ordens e classes numa escrita numérica; 275 6,90% 2 Ordenar números naturais e racionais na forma decimal conforme a escala sugerida; 581 14,59% 3 Efetuar adições, subtrações, multiplicações e divisão utilizando técnicas operatórias com números naturais; 1.790 44,90% 4 Resolver situação -problema que envolve idéias de divisão com números naturais; 1.172 29,44% 5 Formular problema a partir de uma operação dada; 1.360 34,17% 6 Relacionar unidades de medida de massa, de uma mesma grandeza; 616 15,47% 7 Inserir pessoas ou objetos num registro do espaço, atendendo às ordens de " à direita", " à esquerda", "em direção contrária"; 698 17,53% 8 Resolver situação -problema que envolva o conceito de medida de massa; 583 14,64% 9 Construir gráfico com base em dados organizados; 948 23,81% 10 Representar com fração uma quantidade igual, maior ou menor que o inteiro. 1.240 31,15% FORMAÇÃO CONTINUADA 1ª Avaliação de Português - 2009 1ª Série do Ensino Fundamental de 9 anos Quadro II Consolidado referente a Diretoria Regional de Ensino de Araguaína Mês de aplicação da prova: maio / 2009 icação; Maio/2009 SIASI: Matrícula inicial no mês de aplicação da prova: 3.129 Total de alunos que realizaram a prova: 3.004 Descritores Quantitativo de alunos que não desenvolveram a habilidade % de alunos que não desenvolveram a habilidade 1 Ilustrar frases ou pequenos textos evidenciando a compreensão da leitura; 169 5,63% 2 Identificar, dentre alternativas, a palavra que nomeia uma figura isolada; 351 11,68% 3 Estabelecer no interior de um texto relação entre o fato e a vida real; 743 24,73% 4 Localizar informação explicita em pequeno texto jornalístico; 436 14,51% 5 Relacionar palavras e expressões aos seus respectivos desenhos; 276 9,19% 6 Elaborar lista temática; 822 27,36% 7 Escrever nomes de desenhos ou figuras; 816 27,16% 8 Completar palavras cruzadas com base em desenho desenho e letra inicial; 856 28,40% 9 Redigir pequenas frases com as palavras estudads; 1.328 44,21% 10 Completar palavras com sílabas falante: inicial, intermediária e final. 965 32,12% 1º ENCONTRO DE COORDENADORES 1ª Avaliação de Matemática - 2009 1ª série do Ensino Fundamental de 9 anos Quadro II Consolidado referente a Diretoria Regional de Ensino de Araguaína Mês de aplicação da prova: Maio /2009 SIASI: Matrícula inicial no mês de aplicação da prova 3.129 Total de alunos que realizaram a prova: 2.991 Descritores Quantitativo de alunos que não desenvolveram a habilidade % de alunos que não desenvolveram a habilidade 1 Ler representar números até 99; 339 11,30% 2 Contar de cinco em cinco em escala ascendente e descendente; 837 27,90% 3 Somar e subtrair, sem reserva e sem recurso, os termos até 99. 844 28,20% 4 Resolver situação-problema que envolvam a adição de termos até 99 sem reserva; 721 24,10% 5 Contar e organizar números de dez em dez, em escala ascendente; 657 21,90% 6 Corresponder expressões às respectivas figuras. 302 10,00% 7 Representar, por meio de desenhos, locais de permanência frequente: sala de aula, cômodo da residência, pátio da escola etc.: 295 9,80% 8 Ampliar frases acrescentando outros elementos. 668 22,30% 9 Resolver situação-problema que envolvam a subtração de termos até 99 sem recurso; 813 27,10% FORMAÇÃO CONTINUADA COMPREENSÃO LEITORA Oficina de Leitura (Parte I) FORMAÇÃO CONTINUADA Sequência Didática Na vivência desta oficina de leitura adotamos a metodologia da sequência didática para o estudo do gênero textual notícia. Sequência didática é um conjunto ordenado de atividades estruturadas e articuladas para a consecução de um objetivo educacional em relação a um conteúdo concreto. A sequência didática tem por finalidade ajudar o aluno a dominar melhor um gênero, contribuindo para que escreva e fale de forma mais adequada numa dada situação de comunicação. FORMAÇÃO CONTINUADA Oficina de leitura e escrita Vamos relacionar o que fizemos na oficina com o que acabamos de ler sobre sequência didática e os gêneros textuais? Vivenciamos uma sequência didática? Comentem. Vocês acham que ela já foi concluída ou terá continuidade? Por quê? Qual foi o gênero textual em estudo? FORMAÇÃO CONTINUADA Oficina de leitura e escrita Como perceberam a condução do nosso trabalho quanto a situação de produção da notícia pelo jornalista? Aquilo que pode ser dizível no gênero assim como a forma de dizer – ficou evidente e clara? O que vocês gostariam de comentar quanto à iluminação dos recursos da língua para a escrita do gênero em estudo? FORMAÇÃO CONTINUADA Encerramento do dia Música: Brincar de ler FORMAÇÃO CONTINUADA 2º Dia FORMAÇÃO CONTINUADA Acolhida FORMAÇÃO CONTINUADA Gerenciamento em Escrita FORMAÇÃO CONTINUADA ESCOLA (Nome da Escola) Sugestão de Gráfico 100 93,1 90 81,8 80 70 70 64,3 60 50 44,7 40 32,1 31,6 30 23,7 16,7 20 10 13,3 9,1 9,1 6,9 3,6 0 0 Escola 1 Escola 2 Não relaciona letra ao som Escola 3 Escola 4 Relaciona em palavras Em textos Escola 5 FORMAÇÃO CONTINUADA ESCRITA - 2° ANO Sugestão de Gráfico 100 90 80 Escola 2 9,8 9,8 26,8 30 0 0 0 0 Escola 1 0 0 0 0 10 29,3 24,4 45 25 9 20,3 28,3 15,1 20 20,8 20,8 15,1 30 26,1 26,1 40 29,3 41,4 47,8 50 48,8 60 52 70 0 Não escreve Produz frases soltas Escola 3 Escola 4 Palavras não ortograficamente Textos coesos Escola 5 Escola 6 Palavras ortograficamente FORMAÇÃO CONTINUADA ESCRITA - 3° ANO Sugestão de Gráfico 100 74,4 90 80 Escola 3 52,4 Escola 6 4,8 19 23,8 38,9 33,3 39,3 32,1 Escola 5 11,1 Escola 2 0 16,7 Escola 1 0 6,4 10,3 9 10 7,1 20 0 0 30 21,7 19,6 24,1 40 10,7 17,9 30,4 50 47,8 49,1 60 46,2 53,8 70 Escola 4 Palavras S. S. não ortograficamente Palavras S. C. não ortograficamente Palavras S. S. ortograficamente Palavras S. C. ortograficamente Escola 7 FORMAÇÃO CONTINUADA Análise de produções textuais dos alunos FORMAÇÃO CONTINUADA Oficina de Escrita (Parte II) FORMAÇÃO CONTINUADA Sequência didática 1. Apresentação da proposta 2. Partir do conhecimento prévio dos alunos 3. Contato inicial com o gênero textual em estudo 4. Produção do texto inicial 5. Ampliação do repertório 6. Organização e sistematização do conhecimento: estudo detalhado dos elementos do gênero, suas situações de produção e circulação 7. Produção coletiva 8. Produção individual 9. Revisão e reescrita FORMAÇÃO CONTINUADA Gênero textual A publicação dos PCNs (1996) evidenciou o estudo da língua a partir da comunicação e a partir de então, parece haver um consenso na área de LP de que é necessário trabalhar com uma diversidade textual. Em função disto surge a necessidade do estabelecimento de critérios para a seleção de diferentes tipos de textos em circulação social. Várias tipologias têm sido propostas calcadas em critérios estruturais/formais(narração, descrição, dissertação, etc) ou funcionais (textos informativos, literários, apelativos, etc). Mas, estas propostas deixam de tratar aspectos da ordem do discurso. FORMAÇÃO CONTINUADA Gênero textual A noção gênero textual ou do discurso relaciona-se a uma concepção de língua viva, como uma atividade social e histórica, produtora da história dos homens. Permite considerar a situação de produção de um discurso (quem fala, para quem, lugares sociais dos interlocutores, posicionamentos ideológicos, em que situação, em que momento histórico, em que veículo, com que objetivo, etc) Abrange o conteúdo temático – o que pode ser dizível em um dado gênero. FORMAÇÃO CONTINUADA Gênero textual Trata da construção composicional – sua forma de dizer, sua organização geral que não é inventada a cada vez que nos comunicamos. Abrange o estilo verbal- seleção de recursos da língua exigidos para a composição do texto no gênero. FORMAÇÃO CONTINUADA Gerenciamento Indicadores de Sucesso FORMAÇÃO CONTINUADA ESCOLA (Nome da Escola) INDICADORES DE SUCESSO 100 100 105,1 100 100 100 120 80 60 40 1º Ano 5º Ano 0,2 0,2 0 0 0,3 6 12 4º Ano 3,8 4,8 0,5 0 0,9 6 12 3º Ano 0,4 0,6 4,8 0 0 6 12 2º Ano 0,5 4,5 4,9 0,3 8 1,4 4,8 0 0 0 0 0,6 11 11 12 20 FORMAÇÃO CONTINUADA Lição de Casa FORMAÇÃO CONTINUADA Retomada do Encontro FORMAÇÃO CONTINUADA Avaliação do Encontro FORMAÇÃO CONTINUADA Encerramento