UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE – UERN
Pró-Reitoria de Ensino de Graduação – PROEG
Campus Avançado de Patu - CAP
Departamento de Educação - DE (Patu/RN)
UERN
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PROGRAMA GERAL DE COMPONENTE CURRICULAR
DISCIPLINA
CÓDIGO
NOME
CH
SEMESTRE
0301053-1
Psicologia da Educação I
04/60
2012.1
APLICAÇÃO
SITUAÇÃO
OFERTA
Teórica
Obrigatória
Regular
NOME DO (A) PROFESSOR(A) RESPONSÁVEL
DEPARTAMENTO DE ORIGEM
Soraya Nunes dos Santos Pereira
Departamento de Educação
EMENTA
A Psicologia da Educação e seu objeto de conhecimento: o processo educativo e a formação humana. Tendências atuais da
Psicologia da Educação.
OBJETIVOS
1 - Adquirir subsídios teóricos-conceituais acerca da relação entre Psicologia e Aprendizagem, analisando as contribuições
de ambas para o processo ensino-aprendizagem;
2 - Compreender o processo de construção de conhecimento e formação humana;
• 3 – Entender e analisar as principais tendências da Psicologia da Educação a luz das Teorias psicológicas e
educacionais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I – PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO
1. –Aspectos históricos conceituais
2. As relações entre Psicologia e Educação;
3. -Concepções atuais da Psicologia da Educação.
UNIDADE II – A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: relação aprendizagem e modelos pedagógicos.
2.1 – A abordagem comportamentalista e a Pedagogia Diretiva;
2.2- A Abordagem Humanista e a Pedagogia Não-diretiva;
2.3- A abordagem Interacionista/ognitivista e a Pedagogia Relacional.
UNIDADE III – AS TEORIAS PSICOLÓGICAS E AS RELAÇÕES EDUCACIONAIS
3.1 – Epistemologia Genética de Jean Piaget;
3.2 – A Teoria de Vygotsky e a Zona de Desenvolvimento Proximal.
METODOLOGIA
As atividades serão desenvolvidas através de aulas discussivas-expositivas, por meio da participação dos alunos em
debates e estudos de textos.
AVALIAÇÃO
Prova; Seminários e Exercícios contínuos; Aula de campo para análise das diferentes metodologias e concepções das
abordagens.
Referências
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de, (2000). Wallon e a Educação. In: Henri Wallon – Psicologia e Educação. São Paulo:
Loyola.
ANTUNES, CELSO – Vygotsky, quem diria?! Em minha sala de aula. Fascículo 12. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
BECKER, Fernando. – Educação e Construção do conhecimento . Porto Alegre: Art Med, 2001
CARRARA, Kester (Org) – Introdução à Psicologia da Educação: seis abordagensSão Paulo: Avercamp,2004.
CASTORINA, j. A. & COL- Piaget-Vygotsky: novas contribuições para o debate. São Paulo: Editora Ática, 1996.
COOL, C ; PALACIOS,J. e MARCHESI, A – Desenvolvimento Psicológico e Educação: Psicologia da Educação. Porto
Alegre: Artes Médicas,1996
FREIRE, P – Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro:Paz e Terra, 1987.
_________- Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa, São Paulo: Paz e Terra, 1997.
LA TAILLE, Yves – Piaget, vygotsky, wallon: teorias Psicogenéticas em discussão.São Paulo: Summus, 1992.
MATUI, Jiron – Construtivismo: Teoria construtivista sócio-histórica aplicada ao ensino. São Paulo: Editora Moderna ,
1995.
ONRUBIA, JAVIER – Ensinar: criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir. In: COLL, César e outros – O
construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 1996.
Data da entrega:
Data da reunião:
HOMOLOGAÇÃO PELA PLENÁRIA DO DEPARTAMENTO
Assinatura do(a) Professor(a):
Assinatura do(a) Chefe: