CENTRO UNIVERSITÁRIO CAPITAL
PROJETO COMPLEMENTAR LICENCIATURA.
CURSO: PSICOLOGIA
COORDENAÇÃO PROF. MS. IVANI TEIXEIRA MENDES
2015
PROJETO PEDAGÓGICO COMPLEMENTAR DE FORMAÇÃO DE PROFESORES
DO CURSO DE PSICOLOGIA DA UNICAPITAL.
I - INFORMAÇÕES GERAIS
As diretrizes Curriculares Nacionais (DCs) nº 5, de 15 de março de
2011 estabelece em seu artigo 13º, parágrafo 7º a obrigatoriedade do
oferecimento, nos curso de graduação em Psicologia, a opção do aluno
pela Formação de Professor.
A partir de discussões com o núcleo docente estruturante do curso
de Psicologia e em consonância com as Políticas Institucionais este projeto
complementar de curso de Licenciatura em Psicologia
propõe a
formação de um profissional que atenda as demandas políticas –sociais da
Educação.
O curso de Psicologia da Unicapital concebe a educação enquanto
um processo amplo. A formação busca um psicólogo comprometido com
a visão de que o processo educativo prevê dialogicidade, aceitação de
diversidades e luta contra discriminação, seja ela por qualquer diferença.
Este projeto busca a formação de um professor articulado com a proposta
da graduação.
A autorização de permitiu o funcionamento do curso de Psicologia,
Licenciatura
Faculdade
Plena,
Capital
Bacharelado
(Parecer
e
Formação
305/94
do
de
então
Psicólogo
CFE
pela
MEC
–
Proc.23001.000981/92 -36 D.O.U. de 6/5/95 – Seção i,p.6.459).
Assim, no início o curso apresentava três terminalidades: Bacharelado;
Licenciatura e Formação de Psicólogo. A primeira voltada para a
pesquisa, à segunda para a formação de professor e a última para a
formação profissional.
Em 1998 houve uma alteração do projeto pedagógico. O curso
modificou sua grade para o quinto ano conforme orientação do MEC e
deliberação do CONSEPE no. 05/99 já para os concluintes em 2000. Neste
período há uma valorização da formação que se direcione para as
necessidades brasileiras, já que a clínica tradicional ficava restrita a uma
pequena parcela da população. A formação que priorizava um currículo
hegemônico e o atendimento clínico da classe média e alta se modifica,
para uma formação generalista e pluralista que atenda as necessidades
das classes populares.
O projeto de 2002 previa as formações em bacharel, professor e
estágios com ênfases nas áreas: clínica, educacional e organizacional. Ele
apresentava eixos norteadores e a integração vertical e horizontal entre as
disciplinas. Resumidamente propunha mudanças na direção de uma
formação preocupada com necessidades sociais e que contribuísse para
a multidisciplinariedade. Ocorre também uma mudança nas abordagens
escolares no sentido de preparar os alunos para a concepção de
intervirem no processo de escolarização. A abordagem clínica passa a
oferecer o estágio em clínica/institucional/comunitária.
O projeto de 2007 apresentava práticas voltadas para intervenções em
grupo e institucionais além da extensão em psicopedagogia que tinha
como principal missão intervir de forma institucional para a melhoria do
processo de escolarização. Os eixos estruturantes do curso propunham
uma base psicosociológica mais sólida e práticas que priorizam as
abordagens
psicossociais.
O
projeto
previa
uma
formação
com
habilidades e competências a serem desenvolvidas e atingidas conforme
a resolução de 2004.
Novos ajustes se tornaram necessários, não obstante a compreensão
de que as bases do projeto original deveriam ser mantidas como uma
conquista a ser progressivamente aperfeiçoada, mas não abandonada ou
substituída. Essa posição se sustentava, em grande parte, na percepção
de coerência entre as novas Diretrizes Curriculares Nacionais e a filosofia
geral da UNICAPITAL tanto no que se refere à missão institucional quanto a
do próprio curso inclusive quanto ao conjunto de competências definidas
para a formação do psicólogo. Entre os aperfeiçoamentos, a nova
legislação exigia uma revisão em vários aspectos operacionais do Curso,
especialmente em termos de definição e explicitação de ênfases e em
termos de ajustes na organização didático-pedagógica proposta em
função destas ênfases.
A resolução nº5 de março de 2011 tem como aspecto mais significatvo
a inclusão nos projetos curriculares a formação de professores de
psicologia para o ensino Médio, ou seja, todos os curso de psicologia
devem oferecer a licenciatura obrigatoriamente apesar de ser optativa
para o aluno.
Segundo discussão promovida pela ABEP com coordenadores de curso
o projeto de licenciatura é complementar ao Bacharel e será mais
adequado que o aluno termine a licenciatura até o final do bacharelado.
A Licenciatura em Psicologia.
A licenciatura em psicologia prevê conhecimentos didáticos e
metodológicos, bem como o preparo para a construção de políticas
públicas de educação, desde a educação básica até o nível médio,
cursos profissionalizantes e técnicos, além de contextos de educação
informal.
Os eixos estruturantes do projeto, como: psicologia, políticas
públicas e educacionais; psicologia e instituições educacionais; filosofia,
psicologia e educação; disciplinaridade e interdisciplinaridade, como
inserção da psicologia na educação e em outras áreas do saber.
A despeito de conteúdos, a resolução, no art. 13, §3º, frisa a
necessidade de uma visão abrangente do papel social do educador,
preparo para organização didática de conteúdos, escolha de estratégias
e técnicas correlatas, conhecimento de organização escolar, gestão e
legislação de ensino, além de reflexão sobre a realidade escolar brasileira
e políticas públicas educacionais e o contexto socioeconômico.
OBJETIVOS
O curso de Licenciatura em psicologia tem como objetivo geral
estabelecer possibilitar o psicólogo em atuar na área da educação como
docente de Psicologia.
A carga horária para a Formação de Professores de Psicologia
deve ter 800 (oitocentas) horas, além das disciplinas do curso de
Psicologia, distribuídas em 500 (quinhentas) horas para conteúdos
específicos da área de Educação e 300 (trezentas) horas de Estágio
Curricular Supervisionado.
O Estágio Supervisionado deve se estruturar em dois níveis, básico
e específico. No estágio básico contempla-se o núcleo comum da
formação de psicólogo. O estágio específico deve atender cada ênfase
proposta pelo projeto de curso. Há instituições que segmentam o estágio
dentro de cada eixo estruturante, dividindo a carga horária dentro de
cada um de seus núcleos.
O projeto de curso deve ainda prever a instalação de um Serviço
de Psicologia que responda tanto às exigências para formação do
psicólogo, quanto às demandas de serviço psicológico da comunidade
em que o curso se insere.
Matriz Curricular Licenciatura em Psicologia
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL
COMPONENTES CURRICULARES
Filosofia da Educação
SUBTOTAL
Didática
Prática Pedagógica
SUBTOTAL
Perspectivas Psicológicas para a
Educação
Psicologia e os Processos de Inclusão
SUBTOTAL
CH
Semanal
Teórica
1o SEMESTRE
4
80
20
80
o
2 SEMESTRE
2
40
2
40
20
80
O
3 SEMESTRE
2
40
Práticas
Tota
l
Hora
Relógi
o
20
100
66,66
2
40
20
80
o
4 SEMESTRE
2
40
Psicologia e Educação em diferentes
contextos.
Psicologia e os Direitos Humanos
2
SUBTOTAL
20
5º SEMESTRE
Psicologia e os Dilemas Educacionais
4
Contemporâneos.
SUBTOTAL
20
o
6 SEMESTRE
Psicologia e Educação, cultura e
2
relações étnico-raciais.
Estágio Supervisionado em Prática de
Ensino de Psicologia em Diferentes
Contextos.
80
66,66
40
33,33
40
80
33,33
66,66
33,33
40
80
80
33,33
66,66
80
66,66
80
80
40
130
Supervisão de Estágio em Prática de
Ensino de psicologia em Diferentes
Contextos.
SUBTOTAL
20
7o SEMESTRE
Processo de Planejamento de Ensino.
2
Estágio Supervisionado em Psicologia e
Educação - Desafios
Contemporâneos.
Supervisão em Estágio em Psicologia e
Educação – Desafios
Contemporâneos.
SUBTOTAL
20
20
150
40
130
20
150