Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Faculdade de Ciências Humanas e da Saúde
Curso de Psicologia
Eletiva Temática: Direitos Humanos e Políticas Sociais – 4º per./2015
Psicologia e educação como ação política: contribuições da fenomenologia
DEPARTAMENTO: Psicologia Social/Métodos e Técnicas
PROFESSORES: Fabíola Freire Melo; João Pedro Perosa; Luciana Szymanski
CARGA HORÁRIA: 51 horas
JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA
A presente disciplina pretende inaugurar uma discussão sobre as fronteiras entre a psicologia e
educação a partir da perspectiva fenomenológica. A temática proposta é, até então, pouco explorada
no conteúdo curricular do aluno e amplia a compreensão do pensamento fenomenológico para outros
âmbitos de atuação e na sua articulação com a dimensão política. Além disso, a partir do quarto
semestre do curso, o aluno deixa de ter na grade das disciplinas obrigatórias conteúdos mais
específicos relacionados a essa abordagem, que irá metodologicamente amparar uma discussão mais
ampla sobre educação como direito do cidadão e como política pública. Desta forma, pretende-se
incluir uma discussão que aprofunde os aspectos teórico-metodológicos do pensamento
fenomenológico e as ações políticas que podem ser desenvolvidas pelo psicólogo no âmbito
educacional.
EMENTA
Interfaces entre a psicologia e a educação. Contribuições do pensamento fenomenológico para a
compreensão dos processos psicoeducativos. Educação como ação política. Compreensão como
método para apreensão da cultura e seu horizonte sócio-político na educação. Processo de formação
de crianças e adolescentes nas instituições educativas. Articulação entre equipamentos educacionais
e desenvolvimento da consciência política. Noção crítica de desenvolvimento humano. A crise na
educação.
OBJETIVOS
Refletir sobre a educação e sua relação com a psicologia trazendo uma compreensão do tema na
perspectiva fenomenológica. Realizar uma leitura crítica sobre a educação de forma a explorar os
diferentes sentidos do ato de educar bem como seus desdobramentos na esfera política. Discutir as
possibilidades de inserção do psicólogo nos vários contextos educativos. Compreender o sentido da
educação na escola e demais instituições educacionais do estado. Instrumentalizar o aluno para
exercitar a observação e descrição fenomenológica nas relações de aprendizagem. Desenvolver junto
ao aluno a noção de atitude fenomenológica como postura profissional diante das questões cotidianas
no cenário da psicologia e no âmbito educativo. Discutir e refletir os parâmetros nacionais da
educação, as mudanças político-educacionais e as diretrizes de base da educação brasileira.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidade I: Reflexões sobre o que é educar: contribuições da fenomenologia para a educação: Um
recorte histórico sobre o tema educação; A crise na educação; A dimensão política da educação.
Rua Monte Alegre, 984 - Perdizes - São Paulo/SP – CEP 05014-901 - Fone: (11) 3670-8152
http://www.pucsp.br/ [email protected]
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Faculdade de Ciências Humanas e da Saúde
Curso de Psicologia
Eletiva Temática: Direitos Humanos e Políticas Sociais – 4º per./2015
Unidade II: A questão do sentido no processo psicoeducativo; Relatos de experiência de práticas
psicoeducativas em diferentes contextos. Reflexão com profissionais da área sobre temas
fundamentais que atravessam o processo educacional e as políticas públicas relacionadas ao contexto
educacional: violência nas relações humanas; a droga no cotidiano escolar; formas de racismo
presentes no nosso cotidiano; inclusão X integração; reflexão sobre a diversidade; Direitos da criança
e do Adolescente (ECA)
METODOLOGIA
Aulas expositivas e dialogadas, intercaladas com discussões em grupos são a base metodológica do
curso e ocorrerão a partir da leitura e discussão dos textos de referência. Além das discussões
teóricas, serão trazidos relatos de experiências (por meio de narrativas de profissionais ou filmes) para
que os alunos possam se aproximar do pensamento e ação fenomenológica.
FORMAS DE AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados processualmente de forma individual e grupal a partir da freqüência,
participação, leitura dos textos e exercícios escritos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARENDT, H. A crise na educação. In: Entre o passado e o futuro. São Paulo: Perspectiva, 2001.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
MERLEAU-PONTY, M. Estruturas e conflitos da consciência infantil. In: Psicologia e Pedagogia da
criança. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL, LDB. Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em <
www.planalto.gov.br >
CRITELLI, D. M. Para recuperar a educação. In: Martin Heidegger: um enfoque fenomenológico do
social. São Paulo: Editora Moraes, 1981.
KAHLMEYER-MERTENS, R. S. Heidegger & a Educação. São Paulo: ed. Autêntica, 2008
REZENDE, A. M. Concepção fenomenológica da educação. (Coleção polêmicas do nosso tempo,
v.38). São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1990.
RODRIGUES, L. A. R. A dimensão política da escola em Gramsci e Hannah Arendt: uma tentativa de
articulação com a democracia. Trabalho & Educação. vol.17, nº 2 – Maio /ago 2008.
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