Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders
Estado da Arte: Diálogos entre a
Educação Física e a Psicologia
Eixo temático 1: Fundamentos e práticas educacionais
Telma Sara Q. Matos1
Vilma L. Nista-Piccolo 2
Agências Financiadoras: Capes / Fapemig
Esse estudo apresenta um estado da arte sobre as contribuições da Psicologia na
formação do professor de Educação Física (EF), partindo de uma análise sobre esse
possível diálogo entre essas duas áreas no âmbito educacional brasileiro. A educação de
ensino superior é fornecida em Instituições de Ensino Superior (IES) públicas ou
privadas, aprovadas pelo Ministério da Educação, regidas pela LDB 9394/96, que
organiza os princípios constitucionais da educação (BRASIL, 1996). Nossa
preocupação se volta à formação docente que acontece nessas IES, no caso da área de
conhecimento Educação Física. Assim, essa pesquisa busca compreender alguns
aspectos que influenciam a formação do professor de EF em cursos de Licenciatura.
O caminho adotado para isso foi a identificação das disciplinas da área da
Psicologia que pertencem à essa formação em estruturas curriculares dos cursos que
habilitam o professor de EF. Elas estão contempladas, de acordo com as Diretrizes
Curriculares da EF, na formação ampliada numa dimensão intitulada “Ser Humano e
Sociedade” (BRASIL, 1987). Sabendo que há relevância de todas as áreas do
conhecimento na construção de uma estrutura curricular que habilitam profissionais,
1
2
Mestranda do Programa de Pós-graduação em Educação da UFTM – [email protected]
Professora Doutora do Programa de Pós-graduação em Educação da UFTM – [email protected]
Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders
buscamos ressaltar a importância da Psicologia para a formação de professores, tendo
como foco a EF.
Nessa linha de raciocínio é que apresentamos um interesse em investigar o que
futuros professores que vão atuar em escolas de ensino básico têm estudado sobre isso,
e, quais as pesquisas existentes sobre as contribuições da Psicologia para a formação do
professor de EF. Para isso foi feito um levantamento bibliográfico, buscando elencar as
duas áreas como princípio norteador do estudo, com foco na relação entre a Psicologia e
a EF.
As possibilidades de interfaces entre essas duas áreas são várias, pois, além de
consentir o aperfeiçoamento na docência, tendo a Educação como eixo norteador,
também permitem a aprendizagem vinculada à vivência das capacidades humanas
(cognitivas/intelectuais, motoras, de equilíbrio mental, de autonomia e desenvolvimento
humano, de conhecimento pessoal, das questões afetivas, das relações interpessoais, e
de inserção e atuação social).
Para Pozo (2002), autor da Psicologia Cognitiva, as disciplinas da área da
Psicologia que podem ser contempladas na formação do professor em EF, contribuem
para aquisição de fundamentos básicos das questões sobre aprendizagem. Reflexões
sobre o ato de ensinar como um procedimento interno e singular que se dá entre
pessoas, sendo mediado pela experiência sociocultural podem ser subsídios aos futuros
professores. É importante que eles compreendam os processos subjetivos do
desenvolvimento humano, com vistas a colaborar efetivamente na formação de seus
futuros alunos (LINS, 2012).
Dentre outras contribuições de aproximação entre a Psicologia e a Educação
Física há ainda o emprego de estratégias psicológicas em problematizações a partir de
situações reais de ensino, proporcionando ao professor de EF condições para atuarem
como cidadãos autônomos e ativos, não apenas no sentido físico, mas político e
socialmente críticos, comprometidos com a transformação social (IAOCHITE, et al.,
2004).
Estudiosos do assunto, como Rúbio (2001) interpretam que um dos motivos para
que a Psicologia e a EF dialoguem é que ambas tratam do ser humano tanto nos
Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders
aspectos subjetivos quanto nas inter-relações advindas das relações sociais. A
aproximação mais evidente entre a EF e a Psicologia seriam as manifestações em que
estão implícitas as relações humanas: o encontro de subjetividades, o confronto de
opiniões e as necessidades de adaptação ao outro (MOREIRA, 2011).
Diante dessas explanações, no intuito de compreender como se dão esses
amálgamas dos saberes, procedemos, então, à leitura dos títulos e resumos, incluindo
artigos, teses, dissertações resultantes desse primeiro levantamento. Realizamos uma
primeira seleção dos textos que tinham a Psicologia no processo geral de formação de
professores como objeto de estudo. Nos casos em que o resumo disponível para leitura
não fosse suficiente, procedeu- se uma consulta aos textos completos no acervo das
bibliotecas.
Posteriormente, foram selecionados os textos que tinham como objeto explícito, a
formação do professor de Educação Física concatenados à Psicologia. A leitura na
íntegra de alguns relatos levantados possibilitou-nos uma análise aprofundada das
pesquisas existentes, com enfoque nas contribuições da Psicologia para formação do
professor de EF. De antemão, foi possível verificar nesse levantamento que há um
número muito restrito de estudos e pesquisas que revelam a contribuição da área da
Psicologia na formação do professor, e, consequentemente, em EF.
Isso nos leva a entender a pouca relevância dada às disciplinas da área da
Psicologia nos currículos dos cursos habilitam professores. Podemos dizer que, mesmo
a Psicologia sendo importante para quem pretende atuar na docência, parece haver uma
carência de estudos que investiguem as relações eu – outro, que apontem sobre a
contribuição que há no conhecimento do desenvolvimento afetivo, cognitivo e motor
dos futuros alunos, além de temáticas que possam desvelar aspectos psicológicos das
relações interpessoais (LINS, 2012). Há necessidade de uma aproximação dialógica
entre a Psicologia e a EF, pois as contribuições daquela podem ser instrumentos para
futuros professores de EF, nos seus diferentes campos de conhecimento.
Nessa pesquisa realizada sobre o estado da arte dessa temática, encontramos
nessas interfaces a Psicologia apresentada como uma disciplina isolada, ou ainda como
um recorte dessa área, trazendo na sua maioria a Psicologia do Desenvolvimento e ou
Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders
do Esporte, sem demonstrar um elo entre a identidade da Psicologia e o cerne que ela
poderia agregar à formação do professor de EF. Ao referirmos ao objetivo de instigar
novos diálogos entre a Psicologia e a EF, vale ressaltar que a relação entre ambas faz-se
presente nos cenários acadêmicos e profissionais, porém, de forma velada, no que diz
respeito aos fatores das inter-relações e subjetividades (LINS, 2012). Portanto,
propomos maior diálogo entre essas duas áreas, Psicologia e EF, com objetivos a
expandir outras possibilidades éticas de pesquisas, de interfaces que edifiquem a
contribuição de um conhecimento psicológico, em todos os segmentos que a EF
circunscrevem. Pois, se ambas possuem o ser humano como elemento principal em sua
prática acadêmica, cabe aos docentes entender as dinâmicas evolutivas e as
características marcantes que perpassam esse humano em consonância com os processos
de aprendizagem.
Palavras-chave: formação de professores; licenciatura em EF; levantamento das
disciplinas de Psicologia.
Referencias:
BRASIL, Conselho Nacional de Educação (CNE), Câmara de Educação Superior
(CEP). Resolução n.º 7 de 31 de março de 2004. Institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para os cursos de graduação em Educação física, em nível superior de
graduação plena.
________Ministério da Educação (MEC): Disponível em: http://portal.mec.gov.br
________ LDB - Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LEI No. 9.394, de
20 de dezembro de 1996. D.O. U. de 23 de dezembro de 1996.
-------------Resolução n.º 3, de 16 de junho de 1987. Diário Oficial n.172, Brasília, 1987.
LINS, M. J. S. C. Psicologia do Desenvolvimento no Currículo de Formação de
Professores. Educação: Teoria e Prática – Vol. 22, n. 41, Período set/dez-2012.
MOREIRA, C. R. P. Educação Física e Psicologia: em busca de novos diálogos. Tese
(Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo: São Paulo, 2011.
Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders
POZO, J. I. Aprendizes e mestres: a nova cultura da aprendizagem. Porto Alegre:
Artmed, 2002.
RUBIO. K. Psicologia e Educação Física: do estudo do comportamento ao
compromisso social. Y.A de e Rubio, K. (orgs.) Educação Física e Ciências Humanas.
São Paulo:Hucitec, 2001.