Cavaco, Carmen, 1970Adultos pouco escolarizados : políticas e práticas de formação (2009).
Lisboa : Educa, p. 598-602
Faculdade de Psicologia | Instituto da Educação
UNIVERSIDADE DE LISBOA
mostra bibliográfica
Mostra bibliográfica sobre
Reconhecimento e validação de
competências e experiências
Reconhecimento e validação de
competências e experiências
Uma iniciativa da
Divisão de Documentação
Dezembro 2011
Concepção gráfica GAIPE Imagem Microsoft
As evoluções no mundo do trabalho, nas últimas duas décadas, marcam
de forma decisiva a promoção das políticas e práticas de reconhecimento
de adquiridos. As evoluções no mundo do trabalho relacionam-se com
vários factores, entre os quais, a crescente mobilidade profissional, a
mudança da natureza dos diplomas escolares, o triunfo da noção de
competência nas práticas organizativas e formativas. A mobilidade
profissional, para além de um imperativo do sistema económico,
transformou-se num fenómeno social valorizado, o que reforçou a
necessidade de se apostar em mecanismos de reconhecimento dos saberes
adquiridos nos diversos contextos profissionais. As alterações na própria
concepção de trabalho deram lugar à primazia das competências de banda
larga, que podem ser adquiridas através de modalidades educativas
formais, não formais e informais. Por seu turno, as evoluções
tecnológicas e a competição internacional exigem uma gestão rigorosa
dos recursos humanos. Estes factores justificam o relevo das políticas de
reconhecimento de adquiridos enquanto estratégias orientadas para a
gestão de recursos humanos. (…)
A identificação e reflexão sobre os pressupostos orientadores do processo
de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC)
são fundamentais para compreendermos alguns elementos de
complexidade e tensões notórios nas lógicas de acção e nas práticas dos
actores implicados na organização e funcionamento destes dispositivos.
As políticas e práticas de reconhecimento de adquiridos experienciais
“surgem na sequência de um conjunto de alterações sociais, económicas,
do mundo do trabalho e científicas e são marcadas por concepções do
homem” (Beger, 1991: 241). As políticas e práticas de reconhecimento
de adquiridos experienciais fundamentam-se, essencialmente, em duas
perspectivas muito distintas, para não dizer, opostas. Por um lado, a
perspectiva inspirada na corrente humanista, na qual se basearam as
práticas pioneiras de reconhecimento de adquiridos, centrada na pessoa,
com finalidades de emancipação individual e social. Por outro, a
perspectiva orientada para a gestão de recursos humanos ao serviço da
competitividade económica. Presentemente, as práticas de
reconhecimento de adquiridos experienciais são enquadradas por
políticas de modernização económica e de gestão de recursos humanos.
O predomínio actual desta última perspectiva, induz à subordinação
das práticas de RVCC a “orientações de responsabilização individual,
procurando ensinar os indivíduos a gerirem-se a si próprios como um
capital e incitando-os a tornarem-se empresários de si
mesmos” (Canário, 2006a, pp. 42-43), privilegiando-se a adaptação
social e menosprezando-se o desenvolvimento pessoal, a perspectiva
crítica e de mudança social.”
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UNIVERSIDADE DE LISBOA
Alameda da Universidade
1649-013 Lisboa
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mostra bibliográfica
Reconhecimento e validação de competências e experiências
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Metodologia de elaboração de perfis profissionais para certificação / Núcleo de Estudos Profissionais. Departamento de Certificação ; coord. Ana Campos. - Lisboa : Instituto do Emprego e
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FOR/ADU IEF*MET Ex. 1