SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS
CONCURSO PÚBLICO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS NA CARREIRA
DOS SERVIDORES TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS DO
CEFET-BAMBUÍ E UNED-FORMIGA
2008
PEDAGOGO
NÃO ABRA ESTE CADERNO ANTES DA ORDEM DO FISCAL
INSTRUÇÕES
1. Não abra este caderno de questões antes da ordem do fiscal.
2. A prova terá 4 horas de duração, improrrogáveis, incluindo o tempo necessário para marcar a resposta de cada questão das provas de Língua
Portuguesa, de Legislação, de Informática Básica e de Conhecimentos
Específicos.
3. Este caderno contém 50 questões de múltipla escolha, apresentando 4
opções cada uma, assim distribuídas:
Prova de Língua Portuguesa, 10 questões, numeradas de 01 a 10.
Prova de Legislação, 10 questões, numeradas de 11 a 20.
Prova de Informática Básica, 5 questões, numeradas de 21 a 25.
Prova de Conhecimentos Específicos, 25 questões, numeradas de 26 a 50.
4. Somente a última folha, gabarito rascunho, poderá ser destacada.
5. Leia, atentamente, cada questão antes de responder a ela.
6. Não perca tempo com questão cuja resposta lhe pareça difícil; volte a
ela, quando lhe sobrar tempo.
7. Quando necessário, faça os cálculos e os rascunhos neste caderno de
questões, sem uso de máquina de calcular.
8. Marque a folha de respostas, preenchendo, atentamente, a opção correta, apresentada em uma das letras (a, b, c, ou d) com caneta esferográfica de tinta preta ou azul.
9. O número de respostas deverá coincidir com o número de questões.
10. O candidato devolverá este caderno de questões e a folha de respostas
identificada com o nome e o número de inscrição.
11. O gabarito e a relação dos candidatos aprovados serão divulgados nos
quadros de avisos da instituição em que você fez sua inscrição e no
site http://www.concursota.cefetmg.br
LÍNGUA PORTUGUESA
A CRISE DA PERCEPÇÃO
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Estamos já no início do século XXI. Como num audacioso
sonho de ficção científica, uma época que até pouco tempo parecia distante é agora real e faz parte concretamente da nossa realidade. O progresso material, alimentado pelo crescente desenvolvimento científico e tecnológico, tem alçado o homem a níveis de
vida jamais sonhados. Em questão de segundos, pode-se falar com
o outro lado do mundo ao toque de um botão; astronautas passeiam no espaço cósmico como se estivessem nos gramados de
suas casas – e os avanços da informática possibilitam a solução
de problemas cada vez mais complexos.
A face cruel de todo esse progresso, no entanto, está expressa nas manchetes de jornais e nos noticiários de televisão,
nos discursos dos parlamentares e no matraquear dos camelôs,
nas conversas das donas-de-casa, nos supermercados e nas letras das canções populares.
É a crise, palavra que tem adquirido um significado tão próprio nos últimos tempos que já passa a prescindir de adjetivação.
Crise moral? Crise política? Crise econômica? Crise de valores?
Crise das instituições? Não importa. É a crise e pronto. Dela se
ocupam intelectuais e políticos, na tentativa de explicá-la, outros de
contorná-la ou resolvê-la. Dificílima tarefa, já que o seu aspecto é
múltiplo e a sua localização difusa.
A crise não é somente brasileira. Nem é somente econômica, ou política, ou institucional. É uma crise planetária, e que abrange aspectos os mais diversos. Seu principal sintoma parece ser a
sensação incômoda, e de certo modo frustrante, de que o progresso científico e tecnológico não trouxe as conquistas esperadas no
terreno da vida individual e coletiva.
Essa sensação se traduz pela falta de habilidade do homem em lidar com o progresso e a tecnologia que ele próprio criou.
Sinais dessa inabilidade são a poluição incontrolável do ar, da água
e dos alimentos, a destruição das florestas e da camada de ozônio
que envolve a Terra, o lixo tóxico, a extinção de espécies de animais e a contaminação do subsolo. No campo da saúde, presenciamos, de um lado, a mortalidade infantil e a desnutrição, e, de ouConcurso Público 2008 • CEFET-MG • Pedagogo
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tro, o seu contraponto: a obesidade, as doenças cardíacas, o câncer e o diabetes, doenças da superabundância alimentar e da falta
de atividade física. Males medievais, como a cólera e a dengue,
convivem com pragas pós-modernas, como a Aids. Os distúrbios
de comportamento, os crimes, os suicídios, os assassinatos, as
dependências de drogas, em especial o álcool e a cocaína, o cotidiano violento e o desemprego são ainda outros aspectos dessa
realidade contraditória em que vivemos.
Pergunta-se então por que os especialistas – economistas,
sociólogos, psicólogos, cientistas políticos, médicos, pedagogos –,
apoiados nas mais modernas ferramentas tecnológicas e em teorias testadas em sólidos institutos de pesquisa, não conseguem
resolver os problemas cruciais de suas áreas.
Parece que esses especialistas e técnicos já não conseguem compreender o mundo, já não conseguem oferecer uma interpretação da realidade que permita a tomada de medidas adequadas para enfrentar as dificuldades da época em que vivemos.
Essa visão dos especialistas é uma visão estreita, limitada e fragmentada, e aí é que se deve buscar a raiz da crise, no modelo
corrente de explicação da realidade, que não dá mais conta dos
desafios da mudança de século.
A crise na verdade é uma crise de percepção. É uma crise
da forma de interpretar o mundo que nos cerca e agir sobre ele. O
mundo mudou, e o nosso grande engano tem sido continuar tentando explicá-lo como o fazíamos em tempos passados, por meio
do modelo que constitui o chamado paradigma newtonianocartesiano.
O paradigma newtoniano-cartesiano de explicação da realidade tem dominado a ciência ocidental nos últimos trezentos anos.
Suas principais características são o mecanicismo (concepção do
universo como um mecanismo, uma máquina, sujeito a leis matemáticas), o empirismo (apenas o conhecimento a partir de fatos concretos, passíveis de serem apreendidos pelos sentidos e passíveis
também de mensuração, teria valor científico), o determinismo (uma
vez conhecidas as leis que causam os fenômenos, seria preciso
determinar com precisão a sua evolução) e a fragmentação (decomposição do objeto de estudo em suas partes componentes).
Nesse paradigma, a física obteve sensíveis progressos a
partir do século XIX, tanto pelo uso consistente da matemática e
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pela eficácia na solução de problemas como pela sua aplicação
bem sucedida em diversas áreas da vida cotidiana. Ademais, a
concepção newtoniana do Universo serviu de modelo para o desenvolvimento de várias outras ciências e práticas que se encontravam nessa época em processo de sistematização. Assim é que
a biologia, a medicina, a psicologia, a psiquiatria, a antropologia e a
sociologia, entre outras, assumiram as características básicas
desse paradigma.
Além disso, ele serviu de base a toda uma forma de atuação sobre a realidade calcada na tendência à auto-afirmação excessiva e à dominação dos outros pela força, levando ao surgimento
de uma classe dominante organizada, em posições de poder
mantidas de acordo com hierarquias sexistas e racistas – na ênfase da competição em vez da cooperação e no endeusamento de
uma tecnologia que tem como objetivo o controle, a produção em
massa e a padronização.
Começava a correr, no entanto, uma revolução na primeira
metade do século XX, com as teorias de Einstein e da física
quântica, que abalaram as bases do mecanicismo, com modificações profundas e importantes para o conhecimento humano. Essa
revolução ainda está em curso e se localiza no domínio da ciência,
em particular a física e a biologia, sendo tão fundamental para o
planeta como o foram a descoberta do fogo, da roda, da imprensa
e da energia atômica. [...]
TAVARES, Clotilde Santa Cruz. Por uma Pedagogia da tolerância. In: FICHMANN e BIASOLIALVES (org.) Crianças e Adolescentes: Construindo uma Cultura da Tolerância. São Paulo:
EDUSP, 2001. p.152-154. Texto adaptado.
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QUESTÃO 01
A discussão central do texto está apresentada no seguinte trecho:
a) “Essa sensação se traduz pela falta de habilidade do homem
em lidar com o progresso e a tecnologia que ele próprio criou.”
b) “É a crise e pronto. Dela se ocupam intelectuais e políticos, na
tentativa de explicá-la, outros de contorná-la ou resolvê-la. Dificílima tarefa, já que o seu aspecto é múltiplo e a sua localização
difusa.”
c) “Essa visão dos especialistas é uma visão estreita, limitada e
fragmentada, e aí é que se deve buscar a raiz da crise, no modelo corrente de explicação da realidade, que não dá mais conta
dos desafios da mudança de século.”
d) “Começava a correr, no entanto, uma revolução na primeira metade do século XX, com as teorias de Einstein e da física quântica,
que abalaram as bases do mecanicismo, com modificações profundas e importantes para o conhecimento humano.”
QUESTÃO 02
A seqüência argumentativa do texto pode ser verificada em
a) descrição do século XXI – explicação da palavra crise – caracterização das mudanças de paradigma – enumeração dos sintomas da crise – definição do novo paradigma científico.
b) descrição do século XXI – caracterização da crise – definição da
crise – análise da mudança de paradigma – caracterização do
paradigma newtoniano-cartesiano.
c) caracterização do século XXI – explicação da palavra crise –
enumeração dos sintomas da crise – definição do paradigma
newtoniano-cartesiano – constatação das mudanças de
paradigma científico.
d) definição do século XXI – caracterização da crise – definição do
paradigma newtoniano-cartesiano – descrição dos sintomas da
crise – análise das mudanças de paradigma científico.
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QUESTÃO 03
As inferências sobre os paradigmas científicos podem ser comprovadas pelo texto EXCETO na opção:
a) A revolução da ciência, a partir da contribuição de Einstein, ainda
está em processo.
b) A física quântica pressupõe um novo olhar para a realidade, modificando o conhecimento humano.
c) O paradigma newtoniano-cartesiano apresenta uma concepção
ultrapassada do Universo.
d) Os princípios do mecanicismo e do determinismo permanecem
nas ciências físicas e biológicas.
QUESTÃO 04
As conseqüências da crise foram enumeradas a seguir, EXCETO
na opção
a) a mortalidade infantil, a desnutrição, a obesidade, as doenças
cardíacas, o câncer e o diabetes.
b) os crimes, os suicídios, os assassinatos, as dependências de
drogas, o cotidiano violento e o desemprego.
c) a poluição incontrolável do ar, da água e dos alimentos, a destruição das florestas e da camada de ozônio que envolve a Terra, o lixo tóxico, a extinção de espécies de animais e a contaminação do subsolo.
d) a tendência à auto-afirmação excessiva e à dominação dos outros pela força, as hierarquias sexistas e racistas, a ênfase da
competição em vez da cooperação, o endeusamento de uma
tecnologia que tem como objetivo o controle, a produção em
massa e a padronização.
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QUESTÃO 05
A figura da GRADAÇÃO pode ser evidenciada na opção
a) “... sendo tão fundamental para o planeta como o foram a descoberta do fogo, da roda, da imprensa e da energia atômica.
[...]”
b) “Assim é que a biologia, a medicina, a psicologia, a psiquiatria, a
antropologia e a sociologia, entre outras, assumiram as características básicas desse paradigma.”
c) “... está expressa nas manchetes de jornais e nos noticiários de
televisão, nos discursos dos parlamentares e no matraquear
dos camelôs, nas conversas das donas-de-casa, nos supermercados e nas letras das canções populares.”
d) “Pergunta-se então por que os especialistas – economistas, sociólogos, psicólogos, cientistas políticos, médicos, pedagogos
–, apoiados nas mais modernas ferramentas tecnológicas e em
teorias testadas em sólidos institutos de pesquisa,...”
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QUESTÃO 06
I- “O progresso material, alimentado pelo crescente desenvolvimento científico e tecnológico, tem alçado o homem a níveis de
vida jamais sonhados.”
II- “e aí é que se deve buscar a raiz da crise, no modelo corrente de
explicação da realidade, que não dá mais conta dos desafios
da mudança de século.”
III- “[...] pedagogos –, apoiados nas mais modernas ferramentas
tecnológicas e em teorias testadas em sólidos institutos de pesquisa, não conseguem resolver os problemas cruciais de suas áreas.”
As vírgulas utilizadas nos períodos anteriores justificam-se pela
mesma norma gramatical em
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) I, II e III
QUESTÃO 07
As orações destacadas apresentam o mesmo valor sintático-semântico EXCETO na opção
a) “... uma época que até pouco tempo parecia distante é agora
real.”
b) “É a crise, palavra que tem adquirido um significado tão próprio
nos últimos tempos que já passa a prescindir de adjetivação.”
c) “... o cotidiano violento e o desemprego são ainda outros aspectos dessa realidade contraditória em que vivemos.”
d) “... a concepção newtoniana do Universo serviu de modelo para
o desenvolvimento de várias outras ciências e práticas que se
encontravam nessa época em processo de sistematização.”
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QUESTÃO 08
O pronome destacado retoma o termo entre parênteses na opção
a) “... não conseguem resolver os problemas cruciais de suas áreas.” (linha 47) (SUAS = das modernas ferramentas tecnológicas)
b) “Dificílima tarefa, já que o seu aspecto é múltiplo e a sua localização difusa.” (linha 21) (SEU = da crise)
c) “... e a fragmentação (decomposição do objeto de estudo em suas
partes componentes).” (linha 71) (SUAS = da fragmentação)
d) “Suas principais características são o mecanicismo (concepção do universo como um mecanismo, uma máquina, sujeito a
leis matemáticas), o empirismo...” (linha 65) (SUAS = da ciência
ocidental)
QUESTÃO 09
A concordância apresenta desvio quanto à norma padrão da língua
em
a) “ A crise na verdade é uma crise de percepção.”
A crise na verdade são crises de percepção.
b) “Começava a correr, no entanto, uma revolução na primeira metade do século XX.”
Começavam a correr, no entanto, revoluções na primeira
metade do século XX.
c) “Parece que esses especialistas e técnicos já não conseguem
compreender o mundo,”
Parece esses especialistas e técnicos já não conseguirem
compreender o mundo.
d) ”... e aí é que se deve buscar a raiz da crise, no modelo corrente
de explicação da realidade,”
E aí é que se deve buscar as raízes da crise, no modelo
corrente de explicação da realidade.
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Concurso Público 2008 • CEFET-MG • Pedagogo
QUESTÃO 10
I- “...astronautas passeiam no espaço cósmico como se estivessem nos gramados de suas casas –”
II- “Suas principais características são o mecanicismo (concepção do universo como um mecanismo, uma máquina, sujeito a
leis matemáticas),”
III- “Como num audacioso sonho de ficção científica, uma época
que até pouco tempo parecia distante é agora real e faz parte
concretamente da nossa realidade.”
IV- “O mundo mudou, e o nosso grande engano tem sido continuar
tentando explicá-lo como o fazíamos em tempos passados, por
meio do modelo que constitui o chamado paradigma newtonianocartesiano.”
O articulador “COMO” apresenta o mesmo aspecto sintático-semântico nos itens
a) I, II e III.
b) I, II e IV.
c) II, III e IV.
d) I, II, III e IV.
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LEGISLAÇÃO
QUESTÃO 11
Sobre a administração pública, assinale (V) para as afirmativas
verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) o prazo de validade do concurso público será de até dois anos,
prorrogável uma vez, por igual período;
( ) a lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado para atender a necessidade temporária de excepcional
interesse público;
( ) os cargos, empregos e funções públicas são acessíveis aos
brasileiros que preencham os requisitos estabelecidos em lei,
assim como aos estrangeiros, na forma da lei;
( ) a lei reservará percentual dos cargos e empregos públicos
para as pessoas portadoras de deficiência e competirá aos
entes públicos a definição dos critérios de sua admissão;
( ) a investidura em cargo ou emprego público depende de aprovação prévia em concurso público de provas ou de provas e
títulos, de acordo com a natureza e a complexidade do cargo
ou emprego, na forma prevista em lei, ressalvadas as nomeações para cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração;
( ) as funções de confiança, exercidas preferencialmente por servidores ocupantes de cargo efetivo, e os cargos em comissão, a serem preenchidos por servidores de carreira nos casos, condições e percentuais máximos previstos em lei, destinam-se às atribuições de direção chefia e assessoramento.
A seqüência correta é:
a) F V V F V V
b) V V V F V F
c) V V V F V V
d) V V F F V F
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Concurso Público 2008 • CEFET-MG • Pedagogo
QUESTÃO 12
Analise as afirmativas sobre educação profissional e tecnológica.
I.
A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos
objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis
e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da
ciência e da tecnologia.
II. O conhecimento adquirido na educação profissional e tecnológica,
inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação,
reconhecimento e certificação para prosseguimento ou
conclusão de estudos.
III. Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser
organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção
de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do
respectivo sistema e nível de ensino.
IV. Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação
e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne a objetivos,
características e duração, de acordo com as diretrizes
curriculares estabelecidas pelo projeto pedagógico de cada
instituição.
Estão corretas:
a) II e IV.
b) II, III e IV.
c) I, II e III.
d) I, II e IV.
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• 15 •
QUESTÃO 13
Conforme a lei 8.112 de 1990, contar-se-á para efeito de
aposentadoria e disponibilidade apenas:
I. o tempo de serviço público prestado aos Estados, Municípios e
Distrito Federal.
II. o tempo de serviço em atividade privada, vinculada à Previdência
Social.
III. o tempo correspondente ao desempenho de mandato eletivo
federal, posterior ao ingresso no serviço público federal.
IV. a licença para tratamento de saúde de pessoa da família do
servidor, com remuneração.
Estão corretas:
a) III e IV.
b) I, II e III.
c) I, II e IV.
d) II, III e IV.
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Concurso Público 2008 • CEFET-MG • Pedagogo
QUESTÃO 14
Sobre os afastamentos, de acordo com a lei 8.112 de 1990, é
correto afirmar que:
a) ao servidor investido no mandato de prefeito será facultado optar
pelo afastamento do cargo.
b) mediante autorização expressa do dirigente do órgão de origem,
o servidor do Poder Executivo poderá ter exercício em outro
órgão da Administração Federal direta que não tenha quadro
próprio de pessoal, para fim determinado e a prazo certo.
c) os afastamentos para realização de programas de mestrado
serão concedidos aos servidores, inclusive aos que se
encontram em estágio probatório.
d) o servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá
ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa
daquela onde exerce o mandato.
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QUESTÃO 15
Analise as afirmativas referentes às férias do servidor:
I- Para o primeiro período aquisitivo de férias serão exigidos 12
(doze) meses de exercício.
II- O pagamento da remuneração das férias será efetuado até 2
(dois) dias antes do início do respectivo período.
III- As faltas ao serviço, somente poderão ser descontadas nas
férias, com a autorização do servidor e da chefia imediata.
IV- As férias poderão ser parceladas em até três etapas, desde
que assim requeridas pelo servidor, e no interesse da administração pública.
V- As férias somente poderão ser interrompidas por motivo de
calamidade pública, comoção interna, ou por necessidade do
servidor, desde que seja autorizada pela chefia imediata.
Estão corretas:
a) I, II e IV.
b) II, IV e V.
c) II, III e V.
d) III, IV e V.
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Concurso Público 2008 • CEFET-MG • Pedagogo
QUESTÃO 16
De acordo com a lei 8.112 de 1990, são proibições do servidor,
EXCETO:
a) cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que
ocupa, exceto em situações de emergência e transitórias.
b) participar de gerência ou administração de sociedade privada,
personificada ou não personificada, exercer o comércio, exceto
na qualidade de acionista, cotista ou comanditário.
c) atuar, como procurador ou intermediário, junto a repartições
públicas, salvo quando se tratar de benefícios previdenciários
ou assistenciais de parentes até o segundo grau, e de cônjuge
ou companheiro.
d) levar ao conhecimento da autoridade superior as irregularidades
de que tiver ciência em razão do cargo.
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QUESTÃO 17
Segundo a Lei 8.666 de 1993, que institui normas para licitações e
contratos da Administração Pública, a formalização dos contratos
deve obedecer a seguinte previsão legal, EXCETO:
a) o instrumento de contrato é obrigatório nos casos de
concorrência e de tomada de preços, bem como nas dispensas
e inexigibilidades cujos preços estejam compreendidos nos
limites destas duas modalidades de licitação e nos demais
casos, tais como carta-contrato, nota de empenho de despesa,
autorização de compra ou ordem de execução de serviço.
b) os contratos e seus aditamentos serão lavrados nas repartições
interessadas, as quais manterão arquivo cronológico dos seus
autógrafos e registro sistemático do seu extrato, inclusive os
relativos a direitos reais sobre imóveis, que se formalizam por
instrumento lavrado em cartório de registro de imóveis, de tudo
juntando-se cópia no processo que lhe deu origem.
c) é permitido a qualquer licitante o conhecimento dos termos do
contrato e do respectivo processo licitatório e, a qualquer
interessado, a obtenção de cópia autenticada, mediante o
pagamento dos emolumentos devidos.
d) Todo contrato deve mencionar os nomes das partes e os de
seus representantes, a finalidade, o ato que autorizou a sua
lavratura, o número do processo da licitação, da dispensa ou da
inexigibilidade, a sujeição dos contratantes às normas desta Lei
e às cláusulas contratuais.
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QUESTÃO 18
Conforme a lei 9784/99, que regula o processo administrativo no
âmbito da Administração Pública Federal, sobre a instrução do
processo, é correto afirmar que:
a) Quando dados, atuações ou documentos solicitados ao interessado forem necessários à apreciação de pedido formulado, o
não atendimento no prazo fixado pela Administração para a respectiva apresentação implicará no julgamento antecipado do
processo.
b) O órgão de instrução que não for competente para emitir a decisão final elaborará relatório indicando o pedido inicial, o conteúdo das fases do procedimento e formulará proposta de decisão,
objetivamente justificada, encaminhando o processo à autoridade competente.
c) Quando por disposição de ato normativo devam ser previamente obtidos laudos técnicos de órgãos administrativos e estes
não cumprirem o encargo no prazo assinalado, o órgão responsável pela instrução deverá conceder novo prazo em caráter
irrevogável.
d) Em caso de risco iminente, o presidente da comissão poderá,
independentemente de motivação, adotar providências
acauteladoras, observada a prévia manifestação do interessado.
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QUESTÃO 19
Conforme determina o Código Civil Brasileiro, são absolutamente
incapazes de exercer pessoalmente os atos da vida civil:
a) os maiores de dezesseis e menores de dezoito anos.
b) os excepcionais, sem desenvolvimento mental completo.
c) os que, mesmo por causa transitória, não puderem exprimir sua
vontade.
d) os ébrios habituais, os viciados em tóxicos, e os que, por
deficiência mental, tenham o discernimento reduzido.
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QUESTÃO 20
Relacione os crimes às descrições de conduta.
( ) Deixar o funcionário, por indulgência,
de responsabilizar subor dinado que co2. Condescendência
meteu infração no exercício do cargo ou,
criminosa
quando lhe falte competência, não levar
3. Corrupção passiva
o fato ao conhecimento da autoridade
competente.
4. Prevaricação
( ) solicitar ou receber, para si criminosa ou
5. Peculato
para outrem, direta ou indiretamente, ainda que fora da função ou antes de assumi-la, mas em razão dela, vantagem indevida, ou aceitar promessa de tal vantagem.
1. Concussão
( ) retardar ou deixar de praticar, indevidamente, ato de ofício, ou praticá-lo contra
disposição expressa da lei, para satisfazer interesse ou sentimento pessoal.
( ) exigir, para si ou para outrem, direta ou
indiretamente, ainda que fora da função
ou antes de assumi-la, mas em razão
dela, vantagem indevida.
( ) apropriar-se o funcionário público de dinheiro, valor ou qualquer outro bem móvel, público ou particular, de que tem a
posse em razão do cargo, ou desvia-lo
em proveito próprio ou alheio.
A seqüência correta é:
a) 2, 3, 4, 1, 5.
b) 3, 4, 2, 1, 5.
c) 3, 1, 2, 5, 4.
d) 2, 5, 1, 4, 3.
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INFORMÁTICA BÁSICA
QUESTÃO 21
Após digitar uma fórmula errada em uma determinada célula do
MS Excel 2007, o resultado apresentado nela é
a) 0
b) ERRADO
c) #NOME?
d) FALSO
QUESTÃO 22
No MS Excel 2007, o que representa, respectivamente, os seguintes botões,
a) Cor da fonte e Clip-art.
b) HiperLink e SmartArt.
c) Indicador e Referência Cruzada.
d) Cor de Preenchimento e Aumentar Tamanho da Fonte.
QUESTÃO 23
No MS Word 2007, uma das maneiras para inserir uma quebra de
pagina, é necessário pressionar as teclas:
a) Ctrl +T
b) Shift +L
c) Shift +P
d) Ctrl + Enter
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QUESTÃO 24
A função do ícone
no OpenOffice.org 2.x Writer é
a) Inserir texto.
b) Inserir tabela.
c) Abrir arquivo PDF.
d) Exportar Diretamente como PDF.
QUESTÃO 25
Dentro do Menu Inserir, do OpenOffice.org 2.x Writer, exibe, entre
outros, os ícones
a) Seção, Legenda, Favoritos.
b) Slide, Alinhamento, Gallery.
c) Referência Cruzada, Quadro, Tabela.
d) Quadro Flutuante, Arquivo, Caractere Especial.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
QUESTÃO 26
Considere as afirmações abaixo.
I. A educação para o trabalho tem sido tradicionalmente desconsiderada como universal na pauta da sociedade brasileira .
II. A formação profissional foi reservada às classes menos favorecidas,
estabelecendo-se uma nítida distinção entre aqueles que detinham
o saber (ensino secundário, normal e superior) e os que executavam tarefas manuais (ensino profissional).
III. A escravidão reforçou a distinção entre o fazer e o saber e deixou
marcas profundas e preconceituosas com relação à categoria
social de quem executava trabalho manual.
IV. A Lei Federal n.º 5.692/71 representa um capítulo marcante na
história da educação profissional, ao generalizar a
profissionalização no ensino fundamental, então denominado
primeiro grau.
Estão corretas:
a) I, II, III e IV
b) II, III e IV
c) I, II e III
d) I, II e III
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QUESTÃO 27
Segundo o Parecer CNE/CEB Nº 16/99 que trata das Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico, após o ensino médio, a rigor, tudo é educação profissional.
Nesse contexto, tanto o ensino técnico e tecnológico quanto os
cursos seqüenciais por campo de saber e os demais cursos de
graduação devem ser considerados como cursos de educação
profissional. A diferença fica por conta:
a) do nível de exigência das competências e da qualificação dos
egressos, da densidade do currículo e respectiva carga horária.
b) do tipo de instituição em que se deu o curso: se foi em uma
Universidade, ou em um Centro de Educação Profissional ou
no SENAI.
c) da área escolhida, se foi um curso na área de Tecnologia, Acadêmica ou Científica;
d) da qualificação exigida para os professores do curso: especialização, mestrado ou doutorado.
QUESTÃO 28
O Parecer CNE/CEB n.º 15/98 ao tratar da questão da
interdisciplinaridade, afirma que ela deve ir além da mera justaposição de disciplinas. Nessa perspectiva, são exemplos de atitudes
interdisciplinares, EXCETO:
a) o relacionamento das disciplinas através de atividades ou projetos de estudos, pesquisa e ação.
b) o desenvolvimento de projetos conjuntos entre as áreas de ciências humanas, ciências exatas e ciências biológicas.
c) o planejamento de atividades práticas extra-classe, envolvendo
mais de uma disciplina.
d) a organização curricular por competências e habilidades, que
pressupõe a supressão das disciplinas.
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• 27 •
QUESTÃO 29
Na educação profissional, um aspecto que deve ser destacado para
o planejamento curricular é o da prática. Nesse sentido, a prática
profissional supõe o desenvolvimento, ao longo de todo o curso, de
atividades tais como, EXCETO:
a) estudos de caso.
b) conhecimento de mercado e das empresas.
c) pesquisas práticas desarticuladas da teoria.
d) projetos, estágios e exercício profissional efetivo.
QUESTÃO 30
Considere os pensamentos sobre integração curricular expressos
abaixo.
I. O atual discurso em defesa do currículo integrado implica a superação das competências escolares.
II. A utilização da tecnologia de organização disciplinar desimpede
a organização de diferentes mecanismos de integração.
III. A organização curricular integrada permanece centrada nas disciplinas escolares.
IV. Pressupõe mudança na maneira de ver o mundo, de construir
novos objetos, valores e práticas.
Estão corretas:
a) I, II, III e IV
b) II, III e IV
c) I, II e III
d) II e IV.
• 28 •
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QUESTÃO 31
Considerando as modalidades clássicas de organização curricular
apresentadas por LOPES (2008), relacione a 2ª coluna de acordo
com a 1ª.
Tipo de Currículo
Finalidade Educacional Defendida
1 Currículo por competências ( ) Formação na lógica dos saberes de apoio.
2 Currículo centrado nas
( ) Apoio no perfil de profissional
disciplinas de referência
que se deseja formar
3 Currículo centrado nas
( ) Foco na criança e na sociedade democrática
disciplinas escolares
( ) Ausência de centralidade no conhecimento e nas disciplinas.
(
) Integração das disciplinas se
estabelece a partir de interesses da comunidade escolar.
( ) Submissão ao campo científico especializado.
A seqüência correta é:
a) 2-1-3-1-2-3
b) 1-2-3-1-2-3
c) 3-2-2-1-2-3
d) 1-2-3-1-3-1
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QUESTÃO 32
Um dos princípios que consolidam o Programa de Integração da
Educação Profissional Técnica de Nível Médio à Educação Básica
na modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA, conforme o seu Documento Base, compreende o trabalho como princípio
educativo. Dele, depreende-se que:
a) a diretriz de que a educação deve estar profundamente vinculada às demandas do mercado de trabalho;
b) o entendimento de que homens e mulheres produzem sua condição humana pelo trabalho — ação transformadora no mundo,
de si, para si e para outrem;
c) o princípio da utilização de profissionais qualificados e com experiência para serem instrutores do ensino profissional;
d) a necessidade de vinculação de todas os níveis educacionais
às características do trabalho na sociedade capitalista.
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QUESTÃO 33
Considerando o PROEJA, marque (V) se a afirmativa for verdadeira e (F) se for falsa.
( ) A EJA trabalha com sujeitos marginais ao sistema, com atributos acentuados em conseqüência de alguns fatores adicionais como raça/etnia, cor, gênero, entre outros.
( ) O grande desafio dessa política é a construção de uma identidade própria para novos espaços educativos, inclusive de uma
escola de/para jovens e adultos.
(
)
Apóia-se na perspectiva de formação para o mercado de
trabalho, para assumir a formação profissional dos sujeitos,
como forma de compreender e se compreender no mundo.
( ) Os alunos caracterizam-se por pertencer a um grupo integrante da chamada “distorção série-idade”.
( ) A organização curricular é uma construção contínua, processual e coletiva que envolve somente os professores que participam do Programa.
A seqüência correta é:
a) V-F-V-F-V
b) V-V-F-V-F
c) F-F-V-V-F
d) F-V-F-V-F
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• 31 •
QUESTÃO 34
Considerando a organização e a gestão escolar, as características
organizacionais que propiciam melhores resultados de aprendizagem dos alunos são:
a) existência de gestão descentralizada; mais ênfase nas tarefas
do que nas pessoas; relações hierárquicas embasadas em
normas e regras.
b) existência de gestão descentralizada, que contemple a elaboração de projeto pedagógico curricular; bom clima de trabalho
e disponibilidade de condições físicas e materiais.
c) direção centralizada em uma única pessoa, evitando-se
desencontro de informações; qualificação dos professores;
existência de projeto político-pedagógico curricular.
d) poder centralizado no diretor garantindo-se agilidade nas decisões; recusa de normas e sistemas de controle; divisão técnica do trabalho escolar.
• 32 •
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QUESTÃO 35
Analise a tabela abaixo:
Matrícula no ensino médio e na educação profissional técnica de nível
médio no Brasil por dependência administrativa
Ensino Médio (EJA)
Presencial
Semi
Presencial
Ensino Médio
(TOTAL)
Educação
Profissional
Nível técnico
9.169.357
1.157.593
551.460
10.878.410
676.093
67.652
316
0
67.968
82.293
Estadual
7.800.983
950.536
497.306
9.248.825
179.456
Municipal
189.331
37.894
17.993
245.218
21.642
1.111.391
168.847
36.161
1.316.399
392.702
Dependência
administrativa
Brasil
Federal
Privada
Ensino Médio
(Regular)
FONTE: elaboração de Moura (2005), a partir do Censo Escolar 2004.
É INCORRETO afirmar que:
a) se percebe que a oferta de cursos técnicos de nível médio
corresponde a apenas a 6,21% da oferta total do ensino médio.
b) a oferta, no âmbito federal, corresponde a parcos 12,17% do
total de matrículas dos cursos técnicos de nível médio.
c) a oferta de cursos técnicos de nível médio é maior no âmbito
privado (58,02%) do que no público (41,98%), incluindo as esferas municipal, estadual e federal.
d) a oferta de ensino médio na modalidade EJA é maior na rede
estadual na forma semi-presencial.
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QUESTÃO 36
“... constitui-se o desenvolvimento de uma cultura geral para a compreensão do processo produtivo dentro e fora da fábrica, com domínio da técnica e da tecnologia dos processos produtivos. Para o
trabalhador significaria a superação da divisão do trabalho intelectual e manual e a apropriação técnica e científica dos processos de
produção.”
LAUDARES, J. B. & QUARESMA, A. G. A pedagogia da escola do trabalho e a formação do
trabalhador. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v.88, n.220, p.516-530, set/dez. 2007.
O excerto acima refere-se ao conceito de:
a) Politecnia
b) Tecnologia
c) Formação Integral
d) Omnilateralidade
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QUESTÃO 37
São propostos os seguintes princípios da concepção de gestão
escolar democrático-participativa: autonomia da escola e da comunidade educativa; relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe escolar; envolvimento da comunidade
no processo escolar; planejamento de atividades; formação continuada para o desenvolvimento pessoal e profissional dos integrantes da comunidade escolar; utilização de informações concretas e
análise de cada problema em seus múltiplos aspectos, com ampla
democratização das informações; avaliação compartilhada; relações humanas produtivas e criativas assentadas em uma busca
de objetivos comuns.
(LIBÂNEO, J. C. et al. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo:
Cortez, 2003, com adaptações.)
Acerca da atuação do professor, a afirmação que é mais coerente
com os princípios da concepção de gestão escolar apontados acima é:
a) O professor elabora o seu plano de ensino conforme a sua percepção da necessidade dos alunos e dos problemas encontrados, não permitindo que opiniões de outros docentes tenham
influência sobre a sua elaboração.
b) O professor desenvolve em sala de aula um plano elaborado
previamente pelo coordenador pedagógico, priorizando metas
e ações determinadas pela lei específica.
c) O professor apresenta e discute, com o corpo docente, as dificuldades de aprendizagem dos alunos, definindo práticas comuns a serem priorizadas na elaboração dos planos de ensino.
d) O professor sugere a aquisição de recursos tecnológicos e,
mesmo que o corpo docente não entenda a sua proposta como
prioritária, ele busca parcerias junto à comunidade para
concretizá-la.
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QUESTÃO 38
Numa instituição em que se realiza a educação profissional integrada ao ensino médio, vem ocorrendo um alto índice de reprovação na 1ª série, nas disciplinas de cultura geral, especialmente na
área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Nos
diversos cursos de Ensino Técnico ministrados, a constatação é
semelhante: os conteúdos, a serem desenvolvidos nas disciplinas
técnicas, dependem dos conhecimentos básicos, principalmente,
da citada área.
Na busca de soluções para tratar os problemas de fracasso escolar, a sugestão mais adequada para a ação da Coordenação Pedagógica deve ser a realização de:
a) reuniões pedagógicas semestralmente, a fim de que sejam
transmitidas as orientações teóricas sobre sucesso escolar.
b) envolvimento de toda comunidade escolar para a solução do
problema, através da votação dos melhores professores.
c) premiação dos melhores alunos, com ampla divulgação de seus
nomes e imagens, em todas as formas midiáticas.
d) reuniões de Conselho de Classe, garantida a participação de
todas as áreas envolvidas no currículo escolar.
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QUESTÃO 39
Constituem desafios que precisariam ser enfrentados pelos que
pretendem selecionar e organizar conhecimentos na perspectiva
de formação de indivíduos comprometidos com o desenvolvimento
da solidariedade e da justiça social:
I. Identificar, em cada disciplina, conteúdos que podem favorecer
a crítica cultural e tornar a escola espaço de questionamento
do existente.
II. Desenvolver atividades curriculares que mostrem ao aluno que
as coisas não são inevitáveis.
III. Orientar a seleção e a organização dos conteúdos pelo ponto
de vista de que a sala de aula é um espaço de pesquisa, de
construção e de reconstrução do conhecimento.
IV. Atualizar os conteúdos trabalhados, tornando-os mais relevantes, aprimorar nosso desempenho profissional, assim como
incentivar o estudante a investigar, a buscar, a aprender
prazerosamente, a conhecer coisas novas e, mais uma vez, a
criticar o existente.
V. Reformular o currículo, ter seu caráter acadêmico reduzido e
passar a incluir conteúdos hierarquizados, em consonância
com a divisão social existente.
Estão corretas:
a) I, II, III, IV e V
b) I, II, III e IV
c) II, III, IV e V
d) III, IV e V
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• 37 •
QUESTÃO 40
Em um processo de gestão escolar democrático focado no desenvolvimento da cidadania, faz-se necessário que a equipe pedagógica da Instituição Escola referencie e preconize um conjunto de estratégias tendo em vista a:
a) implementação da administração autogestionária, transformando o profissional da educação em sujeito, a fim de criar um
ambiente doméstico como o de uma família.
b) ambientação do espaço escolar com frases de otimismo, promoção de ranking de desempenho entre os professores e entre os alunos.
c) estratificação dos professores em um grupo corporativo, compromisso democrático por meio de apoio às decisões tomadas
pela maioria.
d) clarificação de objetivos que definem um projeto pedagógico de
qualidade, mediação de conflitos, cultivo do respeito profissional acima das divergências.
QUESTÃO 41
Os cursos de ensino profissional de nível técnico pressupõem o
desenvolvimento de conteúdos técnicos, realizados em aulas práticas e laboratórios. A avaliação da aprendizagem nesses ambientes deve-se dar através da(do):
a) constatação de aptidões manuais para as tarefas da disciplina.
b) observação de habilidades, hábitos de trabalho, atitudes, interesses.
c) observação de atitudes sociais e científicas, destreza mental e
manual.
d) aproveitamento de competências técnicas trazidas de ambientes de trabalho.
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QUESTÃO 42
A organização e a gestão constituem o conjunto das condições e
dos meios utilizados para assegurar o bom funcionamento da Instituição Escolar, de modo que se alcancem os objetivos educacionais esperados. Numa perspectiva democrática-participativa, consideram-se as funções específicas que designam a organização e
gestão da escola, EXCETO:
a) Acentuar a necessidade de combinar a ênfase sobre as relações humanas e sobre a participação das decisões com as
ações efetivas para garantir com êxito os objetivos específicos
da escola.
b) Valorizar o poder e a autoridade, exercidos unilateralmente, de
modo a enfatizar a estrutura hierárquica horizontal, a delimitação da atuação do professor ao espaço de sala de aula.
c) Valorizar os elementos internos do processo organizacional de
trabalho, a fim de promover as condições, os meios e todos os
recursos necessários ao ótimo funcionamento da escola e do
trabalho em sala de aula.
d) Promover o envolvimento das pessoas no trabalho educativo,
por meio da participação, e fazer a avaliação e o acompanhamento dessa participação, de modo a enfatizar tanto as tarefas
quanto as relações.
QUESTÃO 43
O esquema abaixo mostra como se articulam, na escola, os meios
e os objetivos.
EXIGÊNCIAS ECONÔMICAS, POLÍTICAS, SOCIAIS, CULTURAIS
PLANEJAMENTO
PROJETO
PEDAGÓGICO
PLANOS
DE ENSINO
ORGANIZAÇÃO
E GESTÃO
OBJETIVOS
CURRÍCULO
CONTEÚDOS
QUALIDADE
COGNITIVA E
OPERATIVA DAS
APRENDIZAGENS
ENSINO
PRÁTICAS
DE GESTÃO
AVALIAÇÃO
Fonte: LIBÂNEO, José Carlos et al. Educação escolar: políticas, estruturas e organização.
São Paulo: Cortez, 2003.
A partir do estudo desse esquema, são extraídas informações que
reforçam a idéia de “como” os meios e objetivos, no âmbito da escola, se interacionam. Assinale a opção INCORRETA.
a) A definição dos objetivos educacionais decorre de demanda e
de exigências econômicas, políticas, sociais e culturais que a
sociedade apresenta a escola.
b) O currículo da escola é efetivado por meio da atividade de ensino, para atingir resultados em termos de qualidade cognitiva,
operativa e social da aprendizagem.
c) O projeto pedagógico-curricular é um documento que consiste
em regularizar a situação jurídica da escola mediante a aprovação dos órgãos competentes.
d) O conjunto currículo-conteúdo-ensino constitui os meios mais
diretos para atingir o que é nuclear na escola – aprendizagem
do aluno -, com base nos objetivos.
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QUESTÃO 44
Em uma aula de sociologia dada no Curso Técnico de Mecânica, o
professor percebeu que os alunos estavam dispersos e
indisciplinados. Após várias advertências, esse professor disse à
turma que o conteúdo estava dado e que em sua próxima aula haveria um teste sobre o assunto. Considerando que a dispersão e
a indisciplina podem ser sintomas de uma prática didática inadequada aos conteúdos, para reverter a situação descrita acima quanto aos conteúdos, o processo didático a ser empreendido deverá:
a) estabelecer uma seleção lógica de transmissão através da utilização de textos explicativos e exercícios de fixação.
b) abandonar o conteúdo programático e dar relevância aos reais
interesses dos estudantes, pois se trata de um curso técnico.
c) enfatizar as regras disciplinares heterônomas para que os alunos se conscientizem da importância dos conteúdos disciplinares ensinados.
d) levar em conta o perfil do aluno do curso técnico, a fim de tornar
os conteúdos significativos para que haja assimilação ativa e
consciente.
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• 41 •
QUESTÃO 45
Considerando a construção da escola pública, assinale (V) se as
afirmativas forem verdadeiras e (F) se forem falsas.
( ) Numa perspectiva crítica, a escola é vista como uma organização política, ideológica e cultural em que indivíduos e grupos
de diferentes interesses, preferências, crenças, valores e percepções da realidade mobilizam poderes e elaboram processos de negociação, pactos e enfrentamentos.
( ) A escola é espaço único em que ocorre a educação, à medida
que a vida social implica a vivência da educação pelo convívio,
pela interação entre as pessoas, pela socialização das práticas, hábitos e valores que produzem a vida humana em sociedade.
(
) As teorias não-críticas conferem um poder ilusório à escola,
apresentando a educação escolar como instrumento de superação da marginalidade e como proponente da equidade
social.
( ) A principal qualidade da escola pública é seu caráter democrático, que possibilita às camadas da sociedade o acesso aos
bens culturais acumulados ao longo da história, socializando
a cultura e democratizando a sociedade.
A seqüência correta é:
a) V-V-F-F
b) V-F-V-V
c) F-V-F-F
d) F-F-V-F
• 42 •
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QUESTÃO 46
O esquema a seguir apresenta as múltiplas relações entre
tecnologia, novos paradigmas de produção e desenvolvimento,
educação de qualidade e elevação da qualificação.
Tecnologia
Educação de
qualidade
Novos
paradigmas de
produção e
desenvolvimento
Elevada
qualificação
Realizando uma leitura interpretativa desse esquema, entende-se que:
I- Os novos paradigmas de produção e desenvolvimento têm como
centralidade à educação de qualidade.
II- A demanda por qualificação nova e mais elevada do trabalhador
requer flexibilidade funcional a fim de adequar-se às tecnologias.
III- A educação de qualidade constitui problema central perante as
determinações entre tecnologia, novos paradigmas de produção e desenvolvimento e elevada qualificação.
IV- Tornam-se claras as conexões e determinações entre educação de qualidade-elevada, qualificação do trabalhador-novo,
paradigma de produção e desenvolvimento-tecnologia.
Estão corretos os itens:
a) I , II e IV
b) II, III e IV
c) I e IV
d) II e III
Concurso Público 2008 • CEFET-MG • Pedagogo
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QUESTÃO 47
Concebendo a relação tecnologia – educação como significativa no
mundo atual, NÃO é uma proposta formativa da Educação Tecnológica:
a) Domínio da técnica e das tecnologias mais atuais, através da consulta aos manuais tecnológicos e pedagógicos sobre como se
defrontar com as principais tecnologias dentro ou fora da escola.
b) Visão de homem comprometido com seu tempo histórico e consciente de seu papel tecnológico, aliando formação geral à formação
tecnológica compreendendo e desenvolvendo novas linguagens,
novos códigos referenciais, novos símbolos e representações.
c) Interação da teoria e prática, ressaltando a rede de conhecimento advinda das teorias existentes e da necessidade de rever a prática pela teoria que se sinalizou, compreendendo, assim, forte vínculo entre tecnologia e educação enquanto pode
ser percebida como técnica ou arte.
d) Estreita relação entre ensino e pesquisa, fazendo com que questões vivenciadas pelos educandos sejam integradas nas diferentes categorias do saber, fazer, ou saber-fazer para uma grande categoria do saber-ser.
QUESTÃO 48
Considerando que a educação obrigatória consiste numa escolaridade igual para sujeitos diferentes em uma escola comum, numa
perceptiva crítica, o enfrentamento da diversidade se transforma em
um grande desafio no âmbito do trabalho escolar, na medida em que:
a) a diferença e a desigualdade são realidades desconsideradas
no âmbito da escola, pois os conteúdos são homogeneizados
e propostos como normas fechadas e idênticas para todos.
b) o espírito do ensino obrigatório reside na distinção de cada aluno
em relação às exigências normativas, utilizando processos reguladores de classificação dos grupos dos “bons” e dos “maus” alunos.
c) o fortalecimento do currículo comum de modo a tratar igual os desiguais, evitando-se a produção da desigualdade e fracasso escolar,
tomando-se os pequenos “desvios” dos alunos como naturais.
d) a educação escolar tem ideais e desempenha funções de caráter
contraditório, por pretender provocar a diferenciação individualizadora
ao mesmo tempo em que visa à socialização homogeneizadora.
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QUESTÃO 49
A equipe pedagógica de uma Escola Profissional Técnica de nível
médio se reuniu com os professores de cada segmento da matriz
curricular para ajudar na reformulação do projeto político-pedagógico de um Curso Técnico integrado ao Ensino Médio. Alguns professores temiam que os conteúdos de suas disciplinas fossem negligenciados ou abandonados, ao que a equipe argumentou, seguindo a tradição crítica do currículo, que essa reformulação deve:
a) estabelecer uma seleção entre os conteúdos disciplinares,
ampliando e estendendo o mérito da trajetória escolar do aluno,
de modo a possibilitar o seu sucesso na vida profissional como
técnico de nível médio.
b) considerar que o ethos do currículo de uma escola de Educação Profissional Técnica, manifesta-se pela racionalidade técnica, no intuito de obter um certo domínio instrumental-metodológico do “fazer” esse trabalho escolar.
c) hierarquizar os conteúdos disciplinares a fim de distribuir uma
maior carga horária para aqueles conteúdos que estabelecem
relação direta com formação profissionalizante do aluno.
d) delimitar a atuação e o espaço curricular dos professores, visto
que eles devem se submeter às decisões que estão expressas
no projeto político-pedagógico, que optou por só privilegiar conteúdos que interagem com formação profissional do aluno e
com o mercado.
Concurso Público 2008 • CEFET-MG • Pedagogo
• 45 •
QUESTÃO 50
Uma escola de Educação Profissional Técnica bem organizada e
gerida é aquela que cria e assegura condições organizacionais,
operacionais e pedagógico-didáticas que permitem o bom desempenho de seus professores. A concepção sócio-crítica da organização escolar toma como elementos que interferem favoravelmente
na aprendizagem do aluno, EXCETO:
a) um bom clima de trabalho, em que a direção contribua para
conseguir o empenho de todos, em que os professores aceitem aprender com experiências dos colegas, trocando as qualidades entre si, de modo que tenham uma opinião comum sobre critérios de ensino de qualidade na escola.
b) a estruturação do conhecimento nos corpos teóricos das disciplinas apoiada no ensino como transmissão cultural. Assim a
aprendizagem de um dado conteúdo passa a ser valiosa e legítima pela incorporação de maneira arbritária, memorialística e
fragmentária.
c) uma organização escolar que favoreça o trabalho do professor,
existindo uma interdependência entre os objetivos e as funções
da escola e a organização e a gestão do trabalho no interior da
sala de aula, de modo a possibilitar melhores resultados de
aprendizagem.
d) a interação entre organização e gestão da escola e a sala de
aula, condizendo ao estabelecimento uma estreita conexão com
a Didática, disciplina que opera a mediação entre a teoria pedagógica e a prática.
• 46 •
Concurso Público 2008 • CEFET-MG • Pedagogo
Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
Destaque aqui
Concurso Público 2008
Pedagogo
Língua Portuguesa, Legislação, Informática e Conhecimentos Específicos
Destaque aqui
GABARITO
01
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04
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08
09
10
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12
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15
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50
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A
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