Educação Social
Educação Social
Plano de estudos
2º ano
1
Educação Social
Educação Social
APRESENTAÇÃO
A matriz apresentada pela Licenciatura em Educação Social, curso do
Departamento de Ciências da Educação e do Património, pretende acompanhar as
directrizes emanadas da Declaração de Bolonha e adaptar-se às normativas do
espaço educativo europeu que impõe alterações na estrutura do sistema nacional
de graus.
As preocupações que nortearam a presente proposta, de convergência
europeia e de resposta ao perfil de licenciado em Educação Social, conduziram à
definição de certos princípios básicos que estão presentes no curriculum da
licenciatura:
1. Definição de relevantes áreas científicas que agrupam as unidades
curriculares;
2. Unidades curriculares semestrais;
3. Ao longo do curso a disposição das unidades curriculares segue uma lógica
de especialização progressiva inicialmente surgem as unidades curriculares
base, seguidas das unidades curriculares específicas e de intervenção que
permitem a investigação e a inserção no mercado de trabalho em domínios
específicos;
4. As unidades curriculares agrupam-se por obrigatórias e de opção;
Relevância crescente em termos de prática profissional.
O ano lectivo é constituído por um total de 60 ECTS, distribuídos por dois
semestres com 30 ECTS. A carga máxima de trabalho exigida ao aluno é de 40 h
semanais que perfazem um total anual de 1620 horas de trabalho de um
estudante. Desta forma, a cada unidade curricular correspondem 27 horas de
trabalho, independentemente da tarefa executada.
As 27 horas de trabalho incluem cerca de 4 horas de estudo semanais
individuais, horas dedicadas à elaboração de trabalhos de projecto, trabalhos de
grupo ou individuais, trabalhos de campo, estágios e outros tempos dedicados à
avaliação. Nestas 27 h estão ainda incluídas as horas de contacto que contemplam,
no plano curricular deste ciclo de estudos, aulas de carácter teórico-prático,
trabalho de prática laboratorial, trabalho de campo, seminários ou estágios e
tempos de orientação tutorial.
2
Educação Social
Educação Social
PERFIL E COMPETÊNCIAS DO EDUCADOR SOCIAL
Privilegia-se neste curso a concepção do perfil do Licenciado em Educação
Social. Ou seja, considera-se desejável que a formação ao nível da licenciatura
permita
a
aquisição
de
sólidos
conhecimentos
científicos,
bem
como
de
competências que habilitem o licenciado ao exercício profissional em contextos
diferenciados, sendo-lhe proporcionado, no âmbito da formação académica, um
contacto directo e activo com o mundo do trabalho.
O educador social é um agente de mudança social que utiliza estratégias de
intervenção educativa. Agem na inclusão social e nas inadaptações sociais e no
favorecimento
das
autonomias
e
do
bem-estar
social.
Contribui
para
o
desenvolvimento comunitário, para a construção de projectos de vida, envolve-se
nas necessidades formativas da população em diversos contextos e desenvolve a
adaptação sócio-laboral. Atende também a grupos sociais com vivências de risco.
Desempenha funções educativas, reeducativas, informativas, de orientação, de
animação, gestão, desenvolvimento local, desenho de projectos, intervenção,
mediação, entre outras.
Entre as competências (saber, saber fazer, saber estar e saber ser) que o
futuro educador deve adquirir ao longo do curso salientam-se as capacidades de:
•
Análise, crítica e autocrítica
•
Organização e planificação
•
Comunicação
•
Resolução de problemas
•
Adaptação a novas situações
•
Relação com diversas áreas disciplinares
•
Respeito pela diversidade e multiculturalidade
•
Ética profissional
•
Criatividade,
abertura,
rigor,
compromisso,
responsabilidade,
flexibilidade, sensibilidade, solidariedade
•
Liderança e gestão
•
Iniciativa e espirito Empreendedor
3
Educação Social
Educação Social
O educador Social deverá ainda ter adquirido competências especificas na
área de trabalho, das quais se salientam o conhecimento das seguintes matérias:
•
Processos de intervenção sócio-educativa
•
Processos de orientação e de mediação
•
Estrutura sociológica e os meios sociais de intervenção
•
Sistemas de organização e gestão dos serviços sócio-educativos
•
Legislação social
•
Acção em casos de marginalização e exclusão social
•
Políticas de acção Sócio-Educativa
•
Evolução educativa e psicológica de crianças e jovens
•
Factores biológicos, ecológicos e ambientais
•
Métodos e estratégias em Educação Social
•
Organizar e gerir projectos e serviços
•
Técnicas de dinâmica de grupo e de motivação
•
Técnicas de animação
SAÍDAS PROFISSIONAIS
•
Casa de Juventude
•
Ludotecas
•
ATL
•
Intervenção Precoce
•
Creches
•
Centros de informação
•
Serviços de adopção
•
Assistência a menores
•
Planeamento familiar
•
Inserção Profissional
•
Lares de crianças e jovens
•
Lares de idosos
•
Centros de dia
•
Residências de acolhimento
•
Universidade Sénior
4
Educação Social
Educação Social
•
Serviço ao domicilio
•
Tempos Livres
•
Educação de adultos
•
Formação Ocupacional
•
Integração Profissional
•
Centros prisionais
•
Centros de acolhimento
•
Programas comunitários
•
Programas familiares
•
Educação ambiental
•
Gestão cultural
•
Apoio às deficiências, toxicodependência, vítimas de violência, outras
•
Serviços de imigração
•
ONG, IPSS, Associações Culturais outras
•
Mediação escolar, familiar, outra
•
Materiais Educativos
•
Prevenção Educativa
•
Educação Especial
•
Animação Sócio-Cultural
•
Saúde
•
Casas da Cultura
•
Autarquias
•
Parques temáticos
5
Educação Social
Educação Social
PLANO CURRICULAR
A presente proposta curricular encontra-se estruturada em cinco áreas
científicas a seguir enumeradas acompanhadas de estágios práticos:
a) Bases Metodológicas
b) Bases Sócio-educativas
c) Processos Pedagógicos
d) Intervenção estratégica
e) Orientação Laboral
A primeira área científica, identificada de Bases Metodológicas correspondem a
domínios metodológicos que possibilitam a aprendizagem dos instrumentos de
trabalho necessários ao Educador Social. Distribuem-se pelo primeiro ano da
Licenciatura. A partir deste momento o aluno está apto a concretizar os seus
trabalhos de investigação. Esta área agrupa as seguintes unidades curriculares:
•
Métodos e Técnicas em Educação Social
•
Metodologia de Investigação
•
Técnicas de animação Sócio-educativa
A segunda área científica, identificada de Bases Sócio-Educativas corresponde
a domínios considerados básicos para a aprendizagem do Ser Educador Social.
Distribuem-se de forma homogénea durante os três anos de licenciatura. Esta área
agrupa as seguintes unidades curriculares:
•
Políticas de Acção Social
•
Psicologia Social
•
Educação, Saúde e Sexualidade
•
Sociologia
•
Ética e Educação
•
Psicologia do Desenvolvimento
•
Tipologia dos Comportamentos Aditivos
•
Deficiências e Construção dos Projectos de vida
•
Psicologia das Organizações
6
Educação Social
Educação Social
A terceira área científica, identificada de Processos Pedagógicos corresponde a
domínios da Pedagogia que permitem aluno obter as bases educacionais do curso.
Esta área agrupa as seguintes unidades curriculares:
•
Pedagogia Social
•
Pedagogia Penitenciária e de Reinserção Social
•
Pedagogia e Intervenção Familiar
A quarta área científica, identificada de Intervenção Estratégica permite a
transmissão de ensinamentos e técnicas fundamentais para a acção prática do
Educador Social. A insistência na Intervenção Estratégica, com particular atenção
no 2º e no 3º ano, permite ao aluno adquirir mecanismos importantes de acção
Esta área agrupa as seguintes unidades curriculares:
•
Primeiros Socorros e Procedimentos de Emergência
•
Legislação em Educação Social
•
Intervenção Sócio-educativa em Adultos
•
Sistemas aumentativos e alternativos da comunicação
•
Estratégias de Inclusão Social
•
Intervenção Educativa nos Comportamentos Aditivos
•
Intervenção Sócio-educativa com crianças e jovens
A quinta área científica, identificada de Orientação Laboral permite a mais fácil
inserção do aluno no mercado de trabalho e a aprendizagem através da aquisição
de competências e de experiência em campo. A orientação laboral e inserção no
mercado de trabalho são preocupações fundamentais deste novo plano de
reestruturação. Esta área agrupa as seguintes unidades curriculares:
•
Estágio
•
Organização e Gestão das Instituições sócio-educativas
•
Planeamento, Gestão e Avaliação de Projectos Sociais
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Educação Social
Educação Social
Entre as áreas mais valorizadas encontram-se as bases sócio educativas, a
intervenção estratégica e a orientação laboral, conforme se pode detectar no
quadro em anexo.
Código
BM
BSE
PP
IE
OL
Área Científica
Bases Metodológicas
Bases sócio-educativas
Processos Pedagógicos
Intervenção Estratégica
Orientação Laboral
ECTS*
17
45
16
36
46
*Contabilizadas apenas as Unidades Curriculares obrigatórias
Neste sentido, privilegiaram-se os Estágios Profissionais, onde o trabalho de
aprendizagem do aluno, que engloba horas de contacto e outras sem contacto, é
mais exigente e muito próximo das tarefas
trabalho.
As
unidades
curriculares
de
realizadas no futuro mercado de
aprendizagem
metodológica,
prático-
laboratorial e de projecto estão creditadas com 6 ECTS uma vez que os tempos de
aprendizagem necessitam de um esforço de estudo do aluno que vai além das
horas de contacto estipuladas. Às restantes unidades curriculares foram atribuídos
5 ECTS, uma medida calculada pelo esforço do aluno em função das matérias e da
metodologia aplicada nas horas de contacto, essencialmente teórico-práticas e de
orientação tutorial.
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Educação Social
Educação Social
DISTRIBUIÇÃO DAS UNIDADES DE CRÉDITO POR UNIDADE CURRICULAR
1º Ano
Unidades curriculares
ECTS
1º Semestre
Métodos e Técnicas em Educação Social
6
Políticas de Acção Social
5
Pedagogia Social
6
Primeiros Socorros e Procedimentos de Emergência
6
Educação, Saúde e Sexualidade
5
Opção
3
2º Semestre
Metodologia de Investigação
6
Técnicas de animação Sócio-educativa
5
Sociologia
5
Ética e Educação
5
Estágio I
6
Opção
3
2º Ano
Unidades curriculares
ECTS
1º Semestre
Psicologia do Desenvolvimento
5
Tipologia dos Comportamentos Aditivos
5
Legislação em Educação Social
5
Psicologia Social
5
Estágio II
14 a)
Opção
3
2º Semestre
Intervenção Sócio-educativa em Adultos
5
Sistemas aumentativos e alternativos da comunicação
5
Estratégias de Inclusão Social
5
Intervenção Educativa nos Comportamentos Aditivos
5
Estágio II
14 a)
Opção
3
a)
Inclui o 1º e 2º Semestres
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Educação Social
Educação Social
3º Ano
Unidades curriculares obrigatórias
ECTS
1º Semestre
Pedagogia Penitenciária e de Reinserção Social
5
Deficiências e Construção dos Projectos de vida
5
Intervenção Sócio-educativa com crianças e jovens
5
Pedagogia e Intervenção Familiar
5
Estágio III
14 a)
Opção
3
2º Semestre
Psicologia das Organizações
5
Organização e Gestão das Instituições sócio-educativas
5
Planeamento, Gestão e Avaliação de Projectos Sociais
6
Estágio III
14 a)
Opção
3
Opção
3
a)
Inclui o 1º e 2º Semestres
Salientam-se entre as componentes do curso os estágios I, II e III,
obrigatórios que pretendem orientar o aluno no sentido do contacto com o campo
de trabalho, promovendo a aquisição de competências técnicas e deontológicas
necessárias ao exercício futuro da profissão.
Assim, os estágio I, II e III têm como objectivos fundamentais:
•
Favorecer a construção de um saber profissional marcado pela
autonomia técnica e pelo sentido de responsabilidade.
•
Confrontar os futuros educadores com a pluralidade de exigências
educativas e com a especificidade de cada contexto de trabalho.
•
Promover um diálogo reflexivo com as situações concretas de modo a
poder
consolidar
e
desenvolver
as
competências
profissionais
adquiridas ao nível da preparação académica.
Proporcionar aos estudantes a oportunidade de trabalhar em equipa com
outros técnicos e a relacionar-se com os diferentes membros de uma comunidade.
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Educação Social
Educação Social
As actividades curriculares dos Estágios desenvolvem-se sob a orientação
directa de um coordenador da instituição de acolhimento e sob supervisão da
Universidade Portucalense. São para o efeito designados docentes para
acompanhamento técnico das diferentes áreas de trabalho, de forma a garantir a
colocação mais adequada para cada estudante, em função do seu perfil pedagógico
e de acordo com os interesses dessas instituições e a mediação entre a
Universidade e as instituições de apoio. Na instituição, o orientador compromete-se
pela orientação directa dos trabalhos dos estagiários que se encontrarem sob a sua
orientação.
O Estágio I tem inicio no 2º semestre do 1º ano, após uma ambientação do
aluno à Universidade e aos novos sistemas de aprendizagem. Tem como objectivos
principais a colocação do discente em observação no novo ambiente de trabalho e
promover o relacionamento com a orientação e com a instituição, através da
integração do estagiário na equipa de trabalho institucional.
O estágio II, anual, ocorre no 2º ano da licenciatura e tem como principais
objectivos o aprofundar do relacionamento institucional, cabendo aos orientadores
do local e da Universidade integrar o aluno nas tarefas institucionais e em trabalhos
de cooperação com outros técnicos. Pretende-se que o aluno tenha já capacidade
para desenvolver a autonomização da resolução de problemas institucionais e para
demonstrar envolvimento na instituição e com a população-alvo.
O Estágio III compõe o 3º ano do 1º ciclo e tem como principal objectivo
adaptar a aprendizagem prática a uma intervenção activa no terreno. O aluno deve
demonstrar boa resolução de problemas, o uso de diferentes estratégias de
abordagem e a selecção de actividades novas, adequadas ao grupo de trabalho.
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Educação Social
Educação Social
2º E 3º CICLO
O
plano
de
adequação
às
normativas
de
Bolonha
apresentado
pelo
Departamento de Ciências da Educação e do Património, tem como uma das
principais preocupações o desenvolvimento de uma linha de aprendizagem ao longo
da vida que se oferece através dos ciclos seguintes à licenciatura. No 2º ciclo os
estudantes poderão desenvolver uma aprendizagem mais especializada que se
traduz na escolha de um curso de especialização, seguido da apresentação de uma
dissertação, projecto ou estágio que lhe permite alcançar o grau de mestre. O
aluno poderá caminhar num 3º ciclo dentro de uma especialidade escolhida e
completará assim um curso de formação avançada e de uma tese de doutoramento.
Entre a variada oferta que encontram ao dispor salientam-se as seguintes:
Especializações:
•
Animação e Educação
•
Educação Especial
•
Estratégias para a Intervenção Familiar
•
Gerontologia Social
•
Gestão e Direcção de Organizações Sociais
Mestrados:
•
Educação Social
•
Educação Especial
Doutoramento
•
Educação
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Educação Social
Educação Social
MOBILIDADE
O ciclo de estudos que se apresenta teve como preocupação a análise dos
princípios determinados pela Educação Social na Europa e pelos currículos
adoptados pelas universidades europeias, muito em particular com as universidades
da vizinha Espanha, país que maior contacto apresenta com Portugal em questões
de mobilidade.
A mobilidade em Educação Social é promovida com as seguintes universidades
ao abrigo dos programas do LLP (Lifelong Learning Programm):
ESPANHA
•
Universidade Complutense de Madrid
•
Universidade de Santiago de Compostela
•
Universidade Autonoma de Barcelona
BELGICA
•
Katholieke Hogeschool Limburg
FRANÇA
•
Institut Régional du Travail Social Aquitaine – Bordéus
SUÉCIA
•
Universidade de Orebro
•
Universidade de Kalmar
13
Educação Social
Educação Social
Unidades Curriculares
Licenciatura em Educação Social
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Educação Social
Educação Social
Ficha da Unidade Curricular
Ano Lectivo: 2008/2009
Nome da Unidade Curricular: Tipologia dos comportamentos aditivos
Área Científica da Unidade Curricular: BSE
Departamento: Ciências da Educação e do Património
Curso: Educação Social
Semestre curricular: 1º
Ciclo de estudos: 1º
2º
Obrigatória
2º
Opcional
Créditos ECTS : 5
Total de horas de contacto:
5 horas semanais
Horas de trabalho independente por estudante
(inclui horas dedicadas a estágios, projectos, trabalhos
no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo:
Ensino Teórico (T):
Ensino Teórico-prático (TP): 4
Ensino Prático e Laboratorial (PL):
Orientação Tutorial (OT): 1
Trabalho de Campo (TC):
Seminário (S):
Estágio (E):
Outra (O):
Docentes (nome, e-mail)
Regente(s):
Assistente(s): Catarina Canário ([email protected])
Objectivos
No final da unidade curricular, os alunos deverão ser capazes de:
− Definir comportamentos aditivos;
− Distinguir os diferentes tipos de comportamentos aditivos, bem como os hábitos e rituais a
eles associados;
− Identificar e distinguir as diferentes características dos vários tipos de substâncias ou
comportamentos que sejam susceptíveis de provocar dependência, bem como as suas
tipologias;
− Reconhecer a realidade Portuguesa quanto aos aspectos epidemiológicos dos vários tipos de
comportamentos aditivos.
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Educação Social
Educação Social
Pré-requisitos recomendados (unidades curriculares ou conceitos)
Programa
−
−
−
−
−
−
O estabelecimento da adição:
o Uso, abuso e dependência de substâncias;
o Caracterização dos consumos.
Comportamentos aditivos sociais e anti-sociais.
Dependências químicas e não químicas.
Apresentação dos comportamentos, substâncias e suas tipologias.
Os rituais de consumo e de concretização dos comportamentos dependentes.
Dados epidemiológicos sobre a realidade nacional e europeia.
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc)
Aulas teórico-práticas, com metodologia expositiva e interactiva e orientação tutorial.
Língua de leccionação: Português
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo:
Final:
Misto:
Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação
final: Uma prova final representando metade da nota final; trabalho, prova intermédia e assiduidade
representando a restante metade.
Fórmula de cálculo da nota final
Assiduidade*0,1+Prova intermédia*0,2+Trabalho*0,2+Prova final*0,5=Nota final (100%)
Calendarização da realização das provas de avaliação
Vão existir quatro momentos de realização do trabalho ao longo do semestre. A prova intermédia
terá lugar no mês de Novembro e a final no término do semestre.
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Trabalho escrito*0,5+Prova final*0,5=Nota final (100%)
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)
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Educação Social
Educação Social
Fontes de informação
Bibliografia recomendada
• Apresentada e disponibilizada ao longo das aulas
Bibliografia complementar
• Apresentada e disponibilizada ao longo das aulas
Webgrafia
• Apresentada e disponibilizada ao longo das aulas
Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Se existe página de suporte, indique URL:
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Educação Social
Educação Social
Ficha da Unidade Curricular
Ano Lectivo: 2008/2009
Nome da Unidade Curricular: Intervenção Sócio-educativa em Adultos
Área Científica da Unidade Curricular: Intervenção Estratégica
Departamento: Ciências da Educação e do Património
Curso: Educação Social
Semestre curricular: 1º
Ciclo de estudos: 1º
2º
Obrigatória
2º
Opcional
Créditos ECTS : 5
Total de horas de contacto:
40h (TP) + 40h (PL) + 20h (OT)
Horas de trabalho independente por estudante
(inclui horas dedicadas a estágios, projectos, trabalhos
no terreno, estudo e avaliação): 35h
Nº horas de contacto por semana por tipo: 4 h
Ensino Teórico (T):
Ensino Teórico-prático (TP): 1.30h
Ensino Prático e Laboratorial (PL): 1.30h
Orientação Tutorial (OT): 1h
Trabalho de Campo (TC):
Seminário (S):
Estágio (E):
Outra (O):
Docentes (nome, e-mail)
Regente(s): Cláudia Maria Amaral Teixeira, [email protected]
Assistente(s):
Objectivos
1. Sensibilizar os(as) futuros(as) educadores(as) sociais para a necessidade da construção de um
projecto educativo que acompanhe o ciclo de vida do indivíduo (conceito de educação permanente);
2. Fornecer quadros teóricos de referência para o trabalho com adultos.
3. Preparar os profissionais para planearem, realizarem e avaliarem processos educativos.
4. Habilitar os(as) futuros(as) educadores(as) sociais na área da pedagogia social, por forma a que
possam conceber, desenvolver e implementar projectos de intervenção.
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Educação Social
Educação Social
Pré-requisitos recomendados (unidades curriculares ou conceitos)
Os estudantes deverão dominar os conceitos de Aprendizagem Formal, Aprendizagem Não Formal,
Aprendizagem Informal, Andragogia e Aprendizagem ao Longo da Vida
Programa
1- A educação de adultos e aprendizagem ao longo da vida.
1.1- Perspectiva histórica
1.2- Orientações europeias
1.2- Pressupostos básicos na educação de adultos.
2 – Processos de Aprendizagem com adultos
2.1- Perspectivas Comportamentalista
2.2- Perspectivas Cogntivistas
2.3- Perspectivas Construtivistas
3-Mediadores na Aprendizagem de Adultos
3.1- Motivação
3.2- Memória
3.3- Escolaridade e nível social
3.4- A metacognição e a auto-regulação das aprendizagens
3.5- Aprender a aprender
4- Necessidades de formação de adultos em Portugal
4.1- O desenvolvimento histórico da educação de adultos em Portugal.
4.2- O campo heterogéneo da educação de adultos e modalidades de formação.
4.3- Análise dos projectos de educação de adultos a partir dos seguintes analisadores:
finalidades, objectivos, público-alvo, modalidades de formação, recursos e formadores,
métodos pedagógicos,
5- Os conceitos de educação formal, não formal e informal;
6- A educação de adultos. O pensamento de Paulo Freire;
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Educação Social
Educação Social
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc)
A formação inicial em qualquer contexto deve ser entendida como uma base, um instrumento de
trabalho que se projecta no futuro. Assim sendo, propomo-nos desenvolver um processo de
ensino/aprendizagem baseado na autonomia do(a) aluno(a) para que faremos apelo a metodologias
diversificadas, capazes de lhe permitirem reflectir sobre a sua própria actuação e evolução.
Assume aqui, papel de relevo o domínio de técnicas de recolha de informação (observação,
elaboração de notas, fichas, análise e síntese de textos, busca de bibliografia adequada, etc.), o
intercâmbio permanente das experiências vividas, com o seu grupo e/ou com a turma e a reflexão
sobre a intervenção na realidade proporcionadora do equacionar de problemas e potenciadora de
novas soluções.
Pretende-se assim, que os(as) estudantes tenham, ao longo do seu processo de formação, um papel
interveniente, activo e crítico e que desenvolvam, uma razoável, autonomia de trabalho e de
pesquisa.
Assim, serão utilizadas duas horas de explanação teórica da matéria e as duas horas seguintes de
exercícios práticos e/ou leitura crítica de textos de modo a que os alunos possam perceber e analisar
a aplicabilidade dos pressupostos e resultados de uma determinada teoria da aprendizagem.
Língua de leccionação: Português
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Educação Social
Educação Social
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo:
Final:
Misto:
Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação
final: uma prova representando o total da nota final
Fórmula de cálculo da nota final
• Participação nas sessões lectivas e nas actividades a realizar no âmbito da disciplina (10%).
Serão avaliadas sobretudo a pertinência teórica e empírica das questões apresentadas; a
capacidade de análise crítica das questões teórico-práticas abordadas nas sessões lectivas, e
a importância que as mesmas possam assumir para a construção de saberes ao nível do
grupo/turma; e finalmente, a capacidade de desenvolver trabalho em equipa.
• Prova individual escrita (50%).
• Realização de trabalho de grupo (30%).
Em síntese, pretende-se que este trabalho constitua um exercício teórico-prático de
construção e integração de saberes adquiridos/construídos no âmbito da disciplina.
Serão avaliados nomeadamente a capacidade de realização de trabalho em equipa, a
capacidade de aplicação e integração de saberes, a capacidade reflexiva e crítica assim como
os aspectos referidos anteriormente, a propósito da exposição individual escrita.
● Apresentação de trabalho de grupo (10%)
Em cada um dos trabalhos escritos são avaliados nomeadamente os seguintes aspectos:
L Apresentação e organização do texto;
L Clareza, precisão e lógica do discurso (correcção gramatical; domínio conceptual e
desenvolvimento lógico do texto);
L Capacidade analítica;
L Capacidade de síntese e conclusiva.
Calendarização da realização das provas de avaliação
Exame final: 4 de Junho
Exame em época de recurso: 25 de Junho
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Na impossibilidade do(a) estudante poder seguir a avaliação contínua atrás mencionada poderá
submeter-se a exame final compreendendo toda a matéria leccionada.
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)
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Educação Social
Educação Social
Fontes de informação
Bibliografia recomendada
•
Benavente, A. et al., (1996). A literacia em Portugal. Resultados de uma pesquisa extensiva
e monográfica. Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian e Conselho Nacional de Educação.
•
Canário, R. & Cabrito, B. (2005). Educação e formação de adultos. Mutações e
Convergências. Lisboa, Educa.
•
Fernandez, F. S. (2005). Modelos actuais de educação de pessoas adultas. In Canário, R. &
Cabrito, B. (2005).
•
Educação e formação de adultos. Mutações e Convergência. Lisboa, Educa, pp 73-96.
•
Lima, L. (2006). Educação não escolar de adultos. Iniciativas de educação e formação em
contextos associativos. Braga, Universidade do Minho.
•
Melo, A. (2005). Formação de Adultos e desenvolvimento local. In Canário, R. & Cabrito, B.
(ed). Educação e formação de adultos. Mutações e Convergênccia. Lisboa, Educa, pp 97113.
•
Santos Silva, A. & Rothes, L. A. (1998). Educação de Adultos. In Ministério da Educação. A
evolução do sistema educativo e o prodep. Estudos temáticos (Vol III). Lisboa, ME/DAPP,
pp.17-103.
•
UNESCO (1998). V Conferência Internacional sobre educação de adultos: Declaração final e
agenda para o futuro. Lisboa, Ministério da Educação.
22
Educação Social
Educação Social
Bibliografia complementar
• Boutinet, J.-P. (1998). L'immaturité de la vie adulte. Vendôme: Presses Universitaires de
France (PUF).
•
Canário, R. (1999). Educação de Adultos - um campo uma problemática. Lisboa: Educa.
•
Canário, R. (Org.) (1997). Formação e Situações de Trabalho. Porto: Porto Editora.
•
Canário, R. & Cabrito, B. (2005). Educação e Formação de Adultos. Lisboa: Educa.
•
Correia, J. (1998). Para uma Teoria Crítica em Educação. Porto: Porto Editora.
•
Freire, P. (1997). Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à Prática Educativa. São
Paulo: Paz e Terra.
•
Freire, P. (1999) Educação e Mudança. Rio de Janeiro. Editora Paz e Terra.
•
Lima, L. (1996). Educação de Adultos e Construção da Cidadania Democrática: Para uma
Crítica do gerencialismo e da Educação Contabil. Inovação, 9 (3), p.283-298.
•
Lima, L. (2007). Educação ao Longo da Vida. São Paulo: Cortez Editores.
•
Lima, L. (Org.) (1994). Educação de Adultos. Forum I. Braga: Universidade do Minho.
•
Merriam, S. & Brockett, R. (1997). The Profession and Practice of Adult Education. San
Francisco: Jossey-Bass.
•
Merriam, S. (Ed.) (2001). The New Update on Adult Learning Theory. San Francisco: JosseyBass.
•
Merriam, S. B. & Cunningham, P. M. (Eds.) (1989). Handbook of Adult and Continuing
Education. California: Jossey-Bass.
•
Mezirow, J. & Associates (2000). Learning as transformation: Critical perspectives on a
theory in progress. San Francisco: Jossey-Bass.
•
Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. San Francisco: Jossey-Bass
Publishers.
•
Schon, D. (1990). Educating the Reflective Practitioner. San Francisco: Jossey-Bass
Publishers.
•
Skovsmose, O. (2005). Travelling Through Education. Rotterdam: Sense Publishers
Webgrafia
http://www.app.pt/webfolio/webfolioapp.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/EPortfolio
http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2007/01/05/portafolios-electronico-que-son-y-como-puedenbeneficiar-experiencias-de-aprendizaje-i/
23
Educação Social
Educação Social
Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Se existe página de suporte, indique URL:
Sebenta com compilação das apresentações em PowerPoint a utilizar nas sessões de trabalho e
textos temáticos para exploração prática a utilizar nas sessões de trabalho.
24
Educação Social
Educação Social
Ficha da Unidade Curricular
Ano Lectivo: 2008/2009
Nome da Unidade Curricular: Legislação Social em Educação Social
Área Científica da Unidade Curricular: Pedagogia Social
Departamento(s): Ciências da Educação e do Património
Licenciatura(s):Educação Social
Docentes:
Sílvia de Jesus Lapa Oliveira Azevedo
[email protected]
Regente(s):
Assistente(s):
Semestre curricular: 1º
2º
Obrigatória
Opcional
Créditos ECTS : 4
Total de horas de contacto:
Horas de trabalho independente por estudante
Nº horas de contacto por semana por tipo:
Ensino Teórico (T):
Ensino Prático e Laboratorial (PL):
Ensino Teórico-prático (TP): 4
Orientação Tutorial (OT):
Trabalho de Campo (TC):
Seminário (S):
Estágio (E):
Outra (O):
Objectivos
•
Estabelecer o contacto com documentos legislativos das aréas de intervenção do Educador
Social
•
Conhecer e reflectir sobre as normas jurídicas que dizem respeito à intervenção social em
cada area especifica da Educação Social
25
Educação Social
Educação Social
Pré-requisitos recomendados(unidades curriculares ou conceitos)
Programa
1. Noções gerais de Direito
o
o
o
o
o
o
Perspectiva do Direito
Conceito de Norma Jurídica
Conceito de Lei
Os sujeitos da relação jurídica
As incapacidades de gozo e de exercício de Direitos
Poder paternal e aplicações
2. Estratégias preventivas, protectoras e factores de risco
o
o
o
o
o
o
Factores de risco: a interacção do sujeito com o meio
Factores relacionados com a Criança e a Família
A escola e os grupos
Contextos sociais
Instituições de acolhimento e internamento
Actuação preventiva e ordem social
3. Sistema de protecção e educação de crianças e jovens
o
o
o
Medidas de Promoção e de Protecção
Medidas Tutelares Educativas
Adopção
4. Aspectos jurídicos em Gerontologia
o
o
o
Estatuto Jurídico do Idoso
Conceitos do Envelhecimento Social
Estatuto Social dos Idosos
5. Aspectos Juridicos e medidas de protecção em outros grupos sociais
o
o
o
o
o
o
Habitação social
Emprego social
Deficiências
Saúde e Toxicodependências
Voluntariado social
Familia e Comunidade
26
Educação Social
Educação Social
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc)
•
•
•
Aulas teórico-práticas
Debates
Trabalhos de análise contínuos
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo:
Final:
Misto:
Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação
final:
Assiduidade e pontualidade
Exame Final
Participação oral
Apresentação e defesa de trabalhos
Fórmula de cálculo da nota final
Assiduidade e pontualidade (10%); Participação oral (20%) Trabalhos e apresentação (20%); Exame
(50%)
Calendarização da realização das provas de avaliação
Debates, trabalhos e participação oral: ao longo do semestre
Exame: Final do semestre
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Sem assiduidade e participação
Trabalho de temas da cadeira (50%) e Exame (50%)
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)
Fontes de informação
Bibliografia recomendada
Delgado, J. (2002). A participação, a dignidade e a autonomia da pessoa idosa. Revista de educação
Social da Universidade Portucalense Infante D. Henrique, nº1, 141-148.
Delgado, P. (2006). Os Direitos da criança. Da participação à responsabilidade. Porto: Profedições.
Falcão, J., Casal, F., Oliveira, S., Cunha, P. (s/d). Noções Gerais de Direito. Porto: Resjurídica.
Groenseth, E.(1991). O Papel da Família na Integração Social dos Jovens, in Justiça – Os Caminhos da
Mudança, Lisboa, Infância e Juventude, pp.125-157.
Magalhães, T. (2002). Maus-tratos em Crianças e Jovens. Coimbra: Quarteto.
Negreiros, J. (2001). Delinquências juvenis: trajectórias, intervenções e prevenção. Lisboa: Editorial
Notícias.
Ortega, J. (1999). Pedagogia Social Especializada. Barcelona: Ariel
Ortega,J. (1999). Educacíon Social Especializada. Barcelona: Ariel
Rodrigues, A. & Duarte-Fonseca, A. (2002). Comentário da Lei Tutelar Educativa. Coimbra. Coimbra
Editora.
27
Educação Social
Educação Social
Bibliografia complementar
Legislação especifica apresentada na aula
Webgrafia
Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Se existe página de suporte, indique URL:
Legislacaosocial.blogspot.com
28
Educação Social
Educação Social
Ficha da Unidade Curricular
Ano Lectivo: 2008/2009
Nome da Unidade Curricular: Desenvolvimento Cultural e Comunitário
Área Científica da Unidade Curricular: Educação
Departamento: DCEP
Curso: Educação Social
Ciclo de estudos: 1º
Semestre curricular: 1º
2º
Obrigatória
2º
Opcional
Créditos ECTS : 3
Total de horas de contacto:
Horas de trabalho independente por estudante
(inclui horas dedicadas a estágios, projectos, trabalhos
no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo:
Ensino Teórico (T):
Ensino Teórico-prático (TP):
Ensino Prático e Laboratorial (PL):
Orientação Tutorial (OT):
Trabalho de Campo (TC):
Seminário (S):
Estágio (E):
Outra (O):
Docentes (nome, e-mail) Ana Sílvia Albuquerque de Oliveira Nunes - [email protected]
Regente(s): X
Assistente(s):
29
Educação Social
Educação Social
Objectivos
•
•
•
•
•
Analisar os conceitos de valores e de cidadania à luz das diferentes civilizações.
Desenvolver competências teórico-metodológicas no âmbito da cultura.
Aplicar os conceitos adquiridos à análise de fenómenos sócio-económicos da sociedade
contemporânea.
Dar uma visão global dos diversos tipos de abordagem sociológica da cultura de uma
sociedade, permitindo ao aluno problematizar o dinamismo dos processos culturais
existentes.
Entender as dinâmicas de desenvolvimento comunitário, pretendendo-se proporcionar ao
aluno uma aprendizagem que articule a análise conceptual e teórica com as práticas de
intervenção
Pré-requisitos recomendados (unidades curriculares ou conceitos)
Programa
1. Valores e cidadania.
1.1. Perspectiva histórica.
2. Civilizações e valores.
3. Civilização ocidental
3.1. Pilares da Civilização ocidental.
3.2. Referenciais em crise.
3.3. Exercício da cidadania e defesa de valores.
4. Cultura: definição: perspectiva antropológica e concepção sociológica de cultura
4.1 Problemáticas sobre a cultura como objecto de estudo.
4.2.Análise de temas sobre Cultura.
5. Desenvolvimento comunitário.
5.1. Reflexão teórica sobre o tema
5.1. Campos específicos do Desenvolvimento Comunitário
5.1.1 Desenvolvimento Comunitário e educação;
5.1.2 Desenvolvimento Comunitário e saúde;
5.1.3 Desenvolvimento Comunitário e exclusão social;
5.1.4 Desenvolvimento Comunitário e acção macrossocial.
5.2 Estudos de caso sobre desenvolvimento comunitário.
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc)
Aulas teórico-práticas; trabalhos de grupo; role-playing.
30
Educação Social
Educação Social
Língua de leccionação:
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo:
Final:
Misto:
X
Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação
final: uma prova representando o total da nota final
Exame final – 50% +2 trabalhos de grupo – 15% + 1 trabalho individual -25% + 10%participação
nas aulas
Fórmula de cálculo da nota final
Exame final – 50% + 2 trabalhos de grupo – 15% + 1 trabalho individual -25% + 10%participação
nas aulas
Calendarização da realização das provas de avaliação
Datas agendadas pelo DCEP para os exames finais.
Datas combinadas com os alunos para a apresentação e defesa dos trabalhos.
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Exame final – 50 % + 2 trabalhos de grupo – 15% + 1 trabalho individual -35%
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)
Fontes de informação
Bibliografia recomendada
Carmo, Hermano. (1999). Desenvolvimento Comunitário. Lisboa: Universidade Aberta.
Crespi, Franco (1997). Manual de Sociologia da Cultura. Lisboa: Estampa.
Lopes, João Teixeira (2000). A Cidade e a Cultura. Porto: Afrontamento.
Santos, M. Lourdes Lima (1988). “Questionamento à volta de três noções (a grande cultura, a
cultura popular, a cultura de massas”. Análise Social. Lisboa. Vol. 24 (101-102), pp. 689-702.
Silva, Augusto Santos et al (1994). Atitudes, Valores Culturais. Desenvolvimentos. Cadernos SEDES
(2). Lisboa: Associação para o Desenvolvimento Económico e Social.
Silva, Augusto Santos (2000). Cultura e Desenvolvimento: estudos sobre a relação entre ser e agir.
Lisboa: Celta.
Bibliografia complementar
Crane, Diane (1994). The Sociology of Culture. Cambridge: Basil Blackwell
Freitas, Eduardo et al (1994). “Uma reflexão sobre políticas culturais” in AAVV, Dinâmicas Culturais,
Cidadania e Desenvolvimento Local. Lisboa: Associação Portuguesa de Sociologia.
Goldmann, Lucien (1976). A Criação Cultural na Sociedade Moderna. Lisboa: Presença.
Webgrafia
Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Se existe página de suporte, indique URL:
Documentação disponibilizada no Centro de Cópias da Universidade Portucalense
31
Educação Social
Educação Social
Ficha da Unidade Curricular
Ano Lectivo: 2008/2009
Nome da Unidade Curricular: Psicopatologia
Área Científica da Unidade Curricular:
Departamento: Ciências da Educação e do Património
Curso: Educação Social
Ciclo de estudos: 1º X 2º
Semestre curricular: 1º X 2º
Obrigatória
Opcional X
Créditos ECTS : 3
Total de horas de contacto:
60 (TP) + 10 (OT)
Horas de trabalho independente por estudante
(inclui horas dedicadas a estágios, projectos, trabalhos
no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo:
Ensino Teórico (T):
Ensino Teórico-prático (TP): 3
Ensino Prático e Laboratorial (PL):
Orientação Tutorial (OT):
Trabalho de Campo (TC):
Seminário (S):
Estágio (E):
Outra (O):
Docentes (nome, e-mail)
Regente(s): Gil André da Silva Costa Nata ([email protected])
Assistente(s):
Objectivos
Reflectir sobre a questão do binómio “normal e anormal”. Desenvolver competências de identificação
das principais doenças psicopatológicas, com vista à comunicação em contextos multidisciplinares.
32
Educação Social
Educação Social
Pré-requisitos recomendados (unidades curriculares ou conceitos)
Programa
Introdução à Psicopatologia: conceitos e contexto histórico da psicopatologia.
Teorias e Modelos etiológicos em Psicopatologia.
Classificação e Diagnóstico em Psicopatologia: objectivos e limitações de um sistema
classificativo; evolução dos sistemas de classificação. Sistema de classificação do DSM-IV-TR.
Causalidade em Psicopatologia.
A Psicopatologia das diferentes áreas de funcionamento: atenção, orientação, percepção,
memória; pensamento e linguagem; afecto e emoção; consciência; psicomotricidade;
inteligência; comportamento; personalidade.
Agrupamento das perturbações em Psicopatologia. Perturbações de humor, de ansiedade,
esquizofrenias e outras perturbações psicóticas, de personalidade, do comportamento sexual,
do comportamento alimentar, relacionadas com o uso de substâncias, demências,
somatoformes, e dissociativas.
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc)
Aula expositiva, com apresentações de trabalhos realizados em grupo e discussão em turma.
Língua de leccionação: Portuguesa
33
Educação Social
Educação Social
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo:
Final:
Misto: X
Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação
final: uma prova representando o total da nota final
Trabalho em grupo (oral): 40%
Qualidade da participação nas aulas: 10%
Exame (escrito): 50%
Fórmula de cálculo da nota final
(nota no trabalho em grupo * 0.4) +(nota no exame*0.5) + (qualidade da participação*0.1)
Calendarização da realização das provas de avaliação
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Exame final
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)
Fontes de informação
Bibliografia recomendada
Abreu, J.L.Pio (1997): Introdução à Psicopatologia Compreensiva, Lisboa: Ed. Fundação Calouste
Gulbenkian
APA. (1996). Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais - DSM IV. Lisboa:
CLIMEPSI Editores.
Jaspers, Karl . (1963): Psicopatologia General, Buenos Aires, Ed. Beta
Scharfetter, Ch. (1977): Introdution a la Psicopatologie, Madrid, Ed. Morata
Schneider, K. (1963): Psicopatologia Clínica, Madrid, Ed. Paz Montalvo
Bibliografia complementar
Cardoso, Carlos M. (2001) Pelos Trilhos da Angústia, Revista Saúde Mental Vol. III. Nº 1 Pg. 21-27
Cardoso, Carlos M. (2001) O Deprimir – Análise Fenomenológica, Revista Saúde Mental Vol. II. Nº 6
Pg. 11-14
Fernandes, Barahona (1998): Antropociências da Psiquiatria e da Saúde Mental. O homem
Perturbado, Lisboa: Edição da Fundação Calouste Gulbenkian.
Webgrafia
Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Se existe página de suporte, indique URL:
34
Educação Social
Educação Social
Ficha da Unidade Curricular
Ano Lectivo: 2008/2009
Nome da Unidade Curricular: Psicologia do Desenvolvimento
Área Científica da Unidade Curricular: BSE
Departamento: Ciências da Educação e do Património
Curso: Educação Social
Semestre curricular: 1º
Ciclo de estudos: 1º
2º
Obrigatória
2º
Opcional
Créditos ECTS : 5
Total de horas de contacto: 10
...
Horas de trabalho independente por estudante
(inclui horas dedicadas a estágios, projectos, trabalhos
no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo:
Ensino Teórico (T): 2
Ensino Teórico-prático (TP): 2
Ensino Prático e Laboratorial (PL): 2
Orientação Tutorial (OT): 2
Trabalho de Campo (TC): 2
Seminário (S):
Estágio (E):
Outra (O):
Docentes (nome, e-mail) Humberto Carlos Baquero Moreno
Regente(s): 1
Assistente(s):
Objectivos
•
•
•
Conhecer o desenvolvimento do ser humano desde a fecundação até ao termo da sua
existência;
Recolher os elementos de análise neste processo evolutivo;
Passar em revista os dados adquiridos com a finalidade de elaborar um relatório de
avaliação.
35
Educação Social
Educação Social
Pré-requisitos recomendados (unidades curriculares ou conceitos)
•
•
Possuir conhecimentos de base de natureza biológica, com particular incidência no estudo do
sistema nervoso central de modo a poder acompanhar paulatinamente, o desenvolvimento
do córtex cerebral.
Integrar o conhecimento da pessoa humana num contexto holístico e globalizante.
Programa
1. Períodos na evolução do ser humano. A psicogenese e a problemática dos estádios.
2. A hereditariedade, o meio ambiente e o meio interior.
3. Da vida intra-uterina ao nascimento da criança. O período do infantil e a primeira infância.
4. A segunda infância e a progressiva descoberta do eu. O animismo e o artificialismo. A crise
da socialização.
5. A puberdade e as grandes transformações fisiológicas. A crise da adolescência e as suas
contradições.
6. A conquista da juventude e a plena entrada no processo da maturidade.
7. O declínio da vida. A velhice e o processo degenerativo intelectual.
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc)
Aula Teórica e Prática
Língua de leccionação: Português
36
Educação Social
Educação Social
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo:
Final:
Misto:
Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação
final: uma prova representando o total da nota final
O aluno vai, sendo avaliado ao longo do semestre no final tem de apresentar um estudo obedecendo
a parâmetros científicos.
Fórmula de cálculo da nota final
Calendarização da realização das provas de avaliação
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Era de apresentar um estudo científico no fim do semestre.
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)
Fontes de informação
Bibliografia recomendada
• Arnold Gerell, Psicologia Evolutiva, ed. Perides Buenos Aires, 1963.
• Diane Papalia, O mundo da criança, ed. Mc Grawhill, Lisboa, 2001.
• Rene Spitz, El primer año de vida del niño, ed. Aguilar, Madrid, 1961.
• Jean Piaget, A construção do real na criança, ed. Zahur, Rio de Janeiro, 1979.
• Warner Schaie, Psicologia de la Edad Adulta y la Vejez, ed. Person, Madrid, 2003.
Bibliografia complementar
• António Damásio. O erro de Descartes, ed. Europa América, Lisboa, 1994.
Webgrafia
Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Se existe página de suporte, indique URL:
37
Educação Social
Educação Social
Ficha da Unidade Curricular
Ano Lectivo: 2008/2009
Nome da Unidade
COMUNICAÇÃO
Curricular: SISTEMAS
ALTERNATIVOS
E AUMENTATIVOS
DA
Área Científica da Unidade Curricular:
Departamento: Ciências da Educação e Património
Curso: EDUCAÇÃO SOCIAL Ciclo de estudos: 1º
Semestre curricular: 1º
2º
2º
Obrigatória
Opcional
Créditos ECTS : 5…
Total de horas de contacto:
...
Horas de trabalho independente por estudante
(inclui horas dedicadas a estágios, projectos, trabalhos
no terreno, estudo e avaliação): 4h
Nº horas de contacto por semana por tipo:
Ensino Teórico (T):
Ensino Teórico-prático (TP):4h
Ensino Prático e Laboratorial (PL):
Orientação Tutorial (OT):1h
Trabalho de Campo (TC):
Seminário (S):
Estágio (E):
Outra (O):
Docentes (nome, e-mail)
Regente(s): António Vieira Ferreira – [email protected]
Assistente(s):
Objectivos
Adquirir conhecimentos básicos sobre a problemática da comunicação de pessoas com deficiência.
Promover a identificação e caracterização dos sistemas alternativos e aumentativos
Perspectivar estratégias de intervenção da comunicação com sistemas gráficos não vocais, da LGP e
do Braille
38
Educação Social
Educação Social
Pré-requisitos recomendados (unidades curriculares ou conceitos)
Sem pré-requisitos
Programa
Processo comunicativo verbal e não verbal
Caracterização dos sistemas aumentativos e alternativos de comunicação
Sistemas gráficos não vocais: BLISS; SPC; PIC
Língua Gestual Portuguesa
BRAILLE
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc)
Aulas expositivas, apoiadas em trabalhos de grupo
Língua de leccionação: Português
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo:
Final:
Misto:
Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação
final: uma prova representando o total da nota final
Fórmula de cálculo da nota final
50% para trabalho e 50% para exame final
Calendarização da realização das provas de avaliação
Fim Maio
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Elaboração de trabalho e exame final
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)
39
Educação Social
Educação Social
Fontes de informação
Bibliografia recomendada
MAYOR SANCHEZ, J.(1998). Manual de Educación Especial. Madrid: Anaya
Bibliografia complementar
AMARAL, M.A. e (1996) Para Uma Gramática da Língua Gestual Portuguesa. Lisboa: Caminho
AZEVEDO,L.e (1999). Inovação Curricular na Implementação de Meios Alternativos de Comunicação.
Lisboa: SNR
GARCIA,S.M.(1994). Deficiencia Mental. Málaga: Aljibe
MARTIN, M.A.(1994). Deficiencia Visual. Málaga: Aljibe
SOTILLO,M.(1993). Sistemas Alternativos de Comunicación.Valladolid: Ed. Trota
TORRES, S. (1995). Deficiencia Auditiva. Málaga: Aljibe
VIEIRA FERREIRA, A.(1991). Gestuário da Língua Gestual Portuguesa, Lisboa: Ministerio Educação
Vários a indicar ao longo das aulas
Webgrafia
Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Se existe página de suporte, indique URL:
40
Educação Social
Educação Social
Ficha da Unidade Curricular
Ano Lectivo: 2008/2009
Nome da Unidade Curricular: Estratégias de Inclusão Social
Área Científica da Unidade Curricular: Intervenção Estratégica
Departamento(s): Ciências da Educação e do Património
Curso: Educação Social
Semestre curricular: 1º
Ciclo de estudos: 1º X 2º
2º X
Obrigatória X
Opcional
Créditos ECTS : 5
Total de horas de contacto:
60 horas/semestre
Horas de trabalho independente por estudante
(inclui horas dedicadas a estágios, projectos, trabalhos
no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo:
Ensino Teórico (T):
Ensino Teórico-prático (TP): 4 horas/semana
Ensino Prático e Laboratorial (PL):
Orientação Tutorial (OT): 1 hora/semana
Trabalho de Campo (TC):2 horas/semana
Seminário (S):
Estágio (E):
Outra (O):
Docentes (nome, e-mail) Maria da Conceição Dias Leite Freitas dos Santos
([email protected])
Regente(s): Maria da Conceição Dias Leite Freitas dos Santos
Assistente(s):
Objectivos
Compreender a dinâmica social da Educação para melhor abordar os problemas sociais e a sua
complexidade.
Reconhecer a evolução dos conceitos de solidariedade e inclusão ao longo do tempo.
Identificar as principais soluções encontradas ao nível das políticas sociais.
Desenvolver competências para intervir e participar em projectos sócio-educativos nas áreas da
protecção social, da solidariedade, da inclusão e do voluntariado.
41
Educação Social
Educação Social
Pré-requisitos recomendados (unidades curriculares ou conceitos)
Não Aplicável
Programa
Aulas Teórico-Práticas:
- Família e Escola: Factores de Socialização geradores de laços sócio-afectivos, estruturantes e
motivadores.
- Exclusão Social: Situações de Pobreza, roturas ao nível das relações sociais, factores de ordem
cultural, psicológica ou mental; roturas familiares; fenómenos de auto-exclusão; comportamentos
auto-destrutivos.
- Promoção dos Direitos Humanos e Coesão Social.
- A concepção dinâmica da Pessoa.
- A solidariedade e o voluntariado; enquadramento legislativo.
- Os Direitos Sociais e a Constituição da República.
- A pobreza: Conceito e Extensão; causas da pobreza; as novas formas de pobreza.
- Desemprego e precariedade de emprego.
- Planos Nacionais de Acção para a Inclusão
Trabalho de Campo:
- Intercâmbio de conhecimentos de Instituições especializadas na área da Inclusão Social
- Reflexão e debate sobre o que foi possível conhecerem nas referidas visitas.
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc)
Aulas expositivas complementadas com trabalho de campo
Língua de leccionação:
Português
42
Educação Social
Educação Social
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo:
Final:
Misto: X
Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação
final: uma prova representando o total da nota final
1 Prova Escrita – 50%
1 Trabalho – 30%
Participação – 10%
Assiduidade – 10%
Fórmula de cálculo da nota final
Prova Escrita * 50%+Trabalho* 30%+ Participação * 10% + Assiduidade * 10%= Nota Final
Calendarização da realização das provas de avaliação
Prova Escrita: Final do Semestre
Trabalho: A definir na sala de aula
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
1 Prova Escrita – 50%
1 Trabalho – 50%
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)
Fontes de informação
Bibliografia recomendada
-
“Trabalhando com famílias pobres”, Patrícia Minuchin e outros – Artmed Editora
“Exclusões Sociais”, Alfredo Bruto da Costa – Gradiva
“Desafios da Pobreza”, Luis Capucha – Editora Celta
“Sociologia Geral – A Acção Social”, Guy Rocher – Editorial Presença
“ A Sociedade em busca de Valores”, Edgar Morin e outros – Instituto Piaget
“O fim da Pobreza”, Jeffrey Sachs – Casa das Letras
Legislação publicada reguladora dos PNAI’s
Bibliografia complementar
A indicar no decurso das aulas
Webgrafia
Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Se existe página de suporte, indique URL:
Publicações Técnicas e Legislação a ser disponibilizado no decurso das aulas em formato papel
43
Educação Social
Educação Social
Ficha da Unidade Curricular
Ano Lectivo: 2008/2009
Nome da Unidade Curricular: Intervenção educativa nos comportamentos aditivos
Área Científica da Unidade Curricular: IE
Departamento: Ciências da Educação e do Património
Curso: Educação Social
Semestre curricular: 1º
Ciclo de estudos: 1º
2º
Obrigatória
2º
Opcional
Créditos ECTS : 5
Total de horas de contacto:
5 horas semanais
Horas de trabalho independente por estudante
(inclui horas dedicadas a estágios, projectos, trabalhos
no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo:
Ensino Teórico (T):
Ensino Teórico-prático (TP): 4
Ensino Prático e Laboratorial (PL):
Orientação Tutorial (OT): 1
Trabalho de Campo (TC):
Seminário (S):
Estágio (E):
Outra (O):
Docentes (nome, e-mail)
Regente(s):
Assistente(s): Catarina Canário ([email protected])
44
Educação Social
Educação Social
Objectivos
No final da unidade curricular, os alunos deverão ser capazes de:
− Compreender a perspectiva biopsicossocial dos comportamentos aditivos;
− Conhecer a realidade do tratamento e da recuperação existentes a nível nacional e europeu;
− Identificar perspectivas de reinserção em função dos comportamentos dependentes;
− Conhecer os grandes modelos de intervenção existentes;
− Delinear planos de intervenção educativa ao nível dos comportamentos aditivos em contexto
individual e de grupo.
Pré-requisitos recomendados (unidades curriculares ou conceitos)
Alcance dos objectivos propostos na unidade curricular “Tipologia dos Comportamentos Aditivos”
Programa
−
−
−
−
−
O modelo biopsicossocial dos comportamentos aditivos.
O utilizador, o consumidor e o dependente:
o Os diferentes patamares no desenvolvimento de um comportamento aditivo;
o Vivências pessoais e relações interpessoais.
A família:
o O sistema familiar;
o Relações de co-dependência.
Diferentes modelos de tratamento:
o A desintoxicação;
o O tratamento em ambulatório;
o As comunidades terapêuticas;
o As terapêuticas de substituição.
Intervenção educativa:
o Prevenção primária, secundária e terciária;
o As estruturas de formação;
o Dinâmicas de grupo na integração do dependente;
o Modelos de promoção de saúde e prevenção de doença;
o Planos individuais e grupais de recuperação e integração.
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc)
Aulas teórico-práticas, com metodologia expositiva e interactiva e orientação tutorial.
Língua de leccionação: Português
45
Educação Social
Educação Social
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo:
Final:
Misto:
Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação
final: Uma prova final representando metade da nota final; trabalho, prova intermédia e assiduidade
representando a restante metade.
Fórmula de cálculo da nota final
Assiduidade*0,1+Prova intermédia*0,2+Trabalho*0,2+Prova final*0,5=Nota final (100%)
Calendarização da realização das provas de avaliação
Vão existir quatro momentos de realização do trabalho ao longo do semestre. A prova intermédia
terá lugar no mês de Abril e a final no término do semestre.
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Trabalho escrito*0,5+Prova final*0,5=Nota final (100%)
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)
Fontes de informação
Bibliografia recomendada
• Apresentada e disponibilizada ao longo das aulas
Bibliografia complementar
• Apresentada e disponibilizada ao longo das aulas
Webgrafia
• Apresentada e disponibilizada ao longo das aulas
Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Se existe página de suporte, indique URL:
46
Educação Social
Educação Social
Ficha da Unidade Curricular
Ano Lectivo: 2008/2009
Nome da Unidade Curricular: Estratégias de Intervenção em contextos de risco
Área Científica da Unidade Curricular: Pedagogia Social
Departamento(s): Ciências da Educação e do Património
Licenciatura (s): Educação Social
Docentes:
Sílvia de Jesus Lapa Oliveira Azevedo
[email protected]
Regente (s):
Assistente(s):
Semestre curricular: 1º
2º
Obrigatória
Opcional
Créditos ECTS: 3
Total de horas de contacto:
Horas de trabalho independente por estudante:
Estágios, projectos, trabalhos no terreno; estudo e
avaliação: 4 horas
Nº horas de contacto por semana por tipo:
Ensino Teórico (T):
Ensino Prático e Laboratorial (PL):
Ensino Teórico-prático (TP): 2 h
Orientação Tutorial (OT): 1 h
Trabalho de Campo (TC):
Seminário (S):
Estágio (E):
Outra (O):
47
Educação Social
Educação Social
Objectivos
- Promover a reflexão dos alunos sobre a importância das acções de prevenção e intervenção em
contextos específicos (delinquência juvenil; dependências; comportamentos sexuais de risco, entre
outros), dotando-os de estratégias para planear e executar programas de prevenção e intervenção
sócio – educativa.
- Possibilitar uma visão do jogo complexo de factores de risco e factores de protecção, como pano de
fundo para a prevenção e a intervenção.
Pré-requisitos recomendados (unidades curriculares ou conceitos)
Programa
1. Políticas sociais e as suas transformações
Politica social
Transformações sociais e politicas actuais
A decadência do Estado Providência e o nascimento de uma Sociedade de Risco
2. Noção de risco
Teorias do risco
As inseguranças sociais
Tipos de risco
Factores de risco e de protecção em contexto social
Resiliência
O risco e os comportamentos de risco no social
3. Intervenção comunitária em contextos sociais de risco
Noção de intervenção comunitária
Contextos sociais de risco
Programas e projectos de prevenção e intervenção comunitária
Métodos de identificação, avaliação e intervenção psicossocial
4. Problemáticas específicas
4.1. Maus-tratos e violência na infância
4.2. Delinquência juvenil
4.3. Dependências
4.4. Comportamentos sexuais de risco
4.5. Saúde mental
48
Educação Social
Educação Social
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc)
•
•
•
Aulas teórico-práticas
Debates
Trabalhos de análise contínuos
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo:
Final:
Misto:
Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação
final:
Assiduidade e pontualidade
Exame Final
Participação oral
Apresentação e defesa de trabalhos
Fórmula de cálculo da nota final
Assiduidade e pontualidade (10%); Participação oral (20%) Trabalhos e apresentação (20%); Exame
(50%)
Calendarização da realização das provas de avaliação
Debates, trabalhos e participação oral: ao longo do semestre
Exame: Final do semestre
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Sem assiduidade e participação
Trabalho de temas da cadeira (50%) e Exame (50%)
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)
49
Educação Social
Educação Social
Fontes de informação
Bibliografia recomendada
Campos B.P. (1990). Psicologia do desenvolvimento e educação de jovens. Vol. 1 e 2. Lisboa:
Universidade Aberta.
Campos RH. (2000). Psicologia Social Comunitária – Da solidariedade à autonomia. Petrópolis: Editora
Vozes.
Caput, M. Lemay, Mi. Da Educação à Intervenção Social (1º e 2º Volume). Porto Editora. Porto. 2005.
Carvalho, AD; Baptista, I. Educação Social, Fundamentos e estratégias. Porto Editora. Porto. 2004
Cordeiro, J.C. Dias, A Saúde Mental e a Vida, Lisboa, Salamandra, 1987.
Groenseth, E., O Papel da Família na Integração Social dos Jovens, in Justiça – Os Caminhos da
Mudança, Lisboa, Infância e Juventude, 1991, pp.125-157.
Martin, H.-P. e Schumann, H., 1998, A armadilha da globalização, Lisboa, Terramar
Negreiros, J. (2001). Delinquências juvenis: trajectórias, intervenções e prevenção. Lisboa: Editorial
Notícias.
Pochmann, Marcio et al, (organ.), 2004, A exclusão no mundo: Atlas de exclusão social, volume 4, S.
Paulo, Cortez Editora
Xavier, M.R., Ferreira, M.E. (1999). Quando em vez de um bom começo há uma falsa partida...- Uma
abordagem de risco -, Saber (E)ducar, n.º4, 51-59.
Xiberras M. (1996). As teorias da exclusão. Lisboa: Instituto Piaget.
Bibliografia complementar
Claes, M. (1985). Os Problemas da Adolescência. Verbo, Lisboa.
Carmo, H., 2000, A actualidade do desenvolvimento comunitário como estratégia de intervenção
social, in Actas da 1ª Conferência sobre Desenvolvimento Comunitário e Saúde Mental, Lisboa, ISPA
Vidal S. (1996). Psicología Comunitaria. Barcelona: PPU.
Webgrafia
www.idt.pt
www.seg-social – Instituto da Segurança Social
Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Se existe página de suporte, indique URL:
http://contextosderisco.blogspot.com/
50
Educação Social
Educação Social
Ficha da Unidade Curricular
Ano Lectivo: 2008/2009
Nome da Unidade Curricular: SÓCIO-PEDAGOGIA DIFERENCIADA
Área Científica da Unidade Curricular:
Departamento: Ciências da Educação e do Património
Curso: Educação Social
Semestre curricular: 1º
Ciclo de estudos: 1º
2º
Obrigatória
2º
Opcional
Créditos ECTS :
Total de horas de contacto:
...
Horas de trabalho independente por estudante
(inclui horas dedicadas a estágios, projectos, trabalhos
no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo:
Ensino Teórico (T):
Ensino Teórico-prático (TP): 4h
Ensino Prático e Laboratorial (PL):
Orientação Tutorial (OT):
Trabalho de Campo (TC):
Seminário (S):
Estágio (E):
Outra (O):
Docentes (nome, e-mail) Prof. Doutor António Vieira Ferreira
[email protected]
Regente(s):
Assistente(s):
Objectivos
•
•
•
Clarificar conceitos de Pedagogia Social e Diferenciada
Reflectir sobre processos estruturantes da sociedade contemporânea
Conhecer paradigmas de intervenção social
51
Educação Social
Educação Social
Pré-requisitos recomendados (unidades curriculares ou conceitos)
Programa
8.
9.
10.
11.
Conceitos de Pedagogia Social e Pedagogia diferenciada
Processos estruturantes da sociedade contemporânea
Mundo assimétrico e problemas sociopedagógicos
Estratégias de intervenção
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc)
Exposição dos conteúdos, enquadrados com trabalho de reflexão individual e de grupo
Língua de leccionação: Português
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo:
Final:
Misto:
Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação
final: uma prova representando o total da nota final
Assiduidade, participação, trabalho e exame final
Fórmula de cálculo da nota final
5%+5%+40%+50
Calendarização da realização das provas de avaliação
Fim de Maio
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Trabalho e exame final
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)
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Educação Social
Educação Social
Fontes de informação
Bibliografia recomendada
ANDER-EG,E.(1995) Introdução ao Trabalho Social.Petropolis:Vozes
BARATA,O.S.(1999).Política Social.Lisboa:ISCSP
CARMO,H,(2005).Desenvolvimento Comunitário Lisboa:U.ABERTA
PETRUS,A.(1997). Pedagogia SocialBarcelona: Ariel Ediccciones
TOFFLER, A. Novos Poderes.Lisboa: Livros do Brasil…
Bibliografia complementar
Webgrafia
Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Se existe página de suporte, indique URL:
53
Educação Social
Educação Social
CURSO DE EDUCAÇÃO SOCIAL
REGULAMENTO DE ESTÁGIOS
Artigo 1
Descrição
As actividades práticas compreendidas na licenciatura de Educação Social
compõem-se pelo Estágio I caracterizado por um mínimo de 80h e incluído no 2º
semestre da licenciatura, pelo Estágio II composto por 250h e incluído nos 3º e 4º
semestres da licenciatura e pelo Estágio III composto por 250 horas e incluído nos
5º e 6º semestres da licenciatura.
Artigo 2
Protocolos
Os estágios são regulados por protocolos assinados entre as instituições de
acolhimento e a Universidade Portucalense. Os protocolos devem ser apresentados
no inicio do período de estágio, por proposta do coordenador do curso.
Artigo 3
Objectivos Gerais do estágio
Favorecer a construção de um saber profissional marcado pela autonomia técnica e
pelo sentido de responsabilidade.
Confrontar os futuros educadores com a pluralidade de exigências educativas e com
a especificidade de cada contexto de trabalho.
Promover um diálogo reflexivo com as situações concretas de modo a poder
consolidar e desenvolver as competências profissionais adquiridas ao nível da
preparação académica.
Proporcionar aos estudantes a oportunidade de trabalhar em equipa com outros
técnicos e a relacionar-se com os diferentes membros de uma comunidade.
Artigo 4
Objectivos do Estágio I
O Estágio I tem os seguintes objectivos:
a) Observar o novo ambiente de trabalho;
b) Iniciar relacionamento com a orientação e com a instituição;
c) Integrar o estagiário na equipa de trabalho institucional e no funcionamento
geral da instituição.
54
Educação Social
Educação Social
Artigo 5
Objectivos do Estágio II
O Estágio II tem os seguintes objectivos:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Aprofundar o conhecimento do funcionamento institucional;
Integrar-se nas actividades da instituição;
Apresentar trabalho em cooperação com outros técnicos;
Desenvolver a capacidade de autonomia para a resolução de problemas;
Demonstrar envolvimento na instituição;
Demonstrar envolvimento com a população-alvo.
Elaborar o pré-plano a desenvolver no estági III
Artigo 6
Objectivos do Estágio III
O Estágio III tem os seguintes objectivos:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Aprofundar o conhecimento do funcionamento institucional;
Demonstrar competência nas actividades institucionais;
Apresentar trabalho em cooperação com outros técnicos;
Utilizar diferentes estratégias de abordagem na resolução de problemas;
Demonstrar envolvimento na instituição;
Demonstrar envolvimento com a população-alvo;
Procurar e seleccionar actividades novas, adequadas aos grupos de trabalho.
Artigo 7
Funções do supervisor
Familiarizar-se com o funcionamento das instituições de apoio, de modo a garantir
a colocação mais adequada para cada estudante, em função do seu perfil
pedagógico e de acordo com os interesses dessas instituições.
Coordenar as actividades de estágio garantindo a mediação entre a Universidade e
as instituições de apoio.
Responsabilizar-se pela resolução
desenvolvimento do estágio.
de
qualquer
dificuldade
surgida
no
Acompanhar regularmente o trabalho de cada estudante estagiário, assegurando a
ligação entre a aprendizagem teórica e as exigências práticas.
Visitar periodicamente o estudante no seu local de estágio, averiguando, em
colaboração com os orientadores, o cumprimento dos respectivos planos de
trabalho.
55
Educação Social
Educação Social
Reunir periodicamente com o orientador de estágio de forma a avaliarem
continuamente as situações surgidas no estágio.
Reunir periodicamente com o coordenador do curso, informando-o da natureza e
andamento dos trabalhos de estágio.
Artigo 8
Funções do orientador
Responsável directo pela orientação dos trabalhos dos estagiários que se
encontrarem sob a sua orientação.
Facilitar o processo de integração do estudante no contexto de trabalho, ajudando a
familiarizar-se com os diferentes aspectos da vida da instituição.
Intervir de forma directa na construção dos planos de trabalho, orientando o
estudante na definição de objectivos e na selecção de estratégias, de acordo com
as necessidades educativas da comunidade e os recursos disponíveis.
Garantir a avaliação contínua do processo, propondo os devidos reajustamentos e
registando os aspectos fundamentais da evolução do estudante estagiário.
Reunir periodicamente com o aluno estagiário.
Reunir periodicamente com o supervisor de forma a avaliarem continuamente as
situações surgidas no estágio.
Artigo 9
Princípios do estudante
Adaptar-se ao contexto de trabalho, desenvolvendo uma boa relação com todos os
membros da comunidade.
Respeitar o projecto socio-educativo da instituição,
profissionalismo a todas as tarefas que lhe sejam distribuídas.
respondendo
Cumprir as regras laborais em vigor no respectivo local
designadamente as que se referem à assiduidade e à pontualidade.
de
com
trabalho,
Comparecer em todas as sessões de trabalho convocadas pelo supervisor e pelo
orientador.
Manter actualizado o seu dossier de estágio no que respeita a planos de trabalho,
relatórios de actividade, registos de observação, agenda das sessões de trabalho,
elementos da avaliação feita pelo supervisor, registos relativos às visitas do
supervisor, entre outras, dos quais resultará a elaboração de um relatório final.
Proceder à elaboração de um pré-projecto de intervenção socio-educativa no
âmbito do relatório final de Estágio I.
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Educação Social
Educação Social
Artigo 10
Funcionamento do Estágio
O Estágio é desenhado em consonância com a filosofia de formação e projecto
educativo seguido pela Universidade e com o projecto das instituições de apoio.
Os alunos são integrados nas instituições no Estágio I e aí devem permanecer
durante os Estágio II e III. Só mediante requerimento dirigido ao coordenador da
licenciatura os locais de estágio podem ser alterados. Este requerimento será
analisado pelo coordenador de curso e pelos orientadores de estágio que, em
conjunto, ditarão a necessidade ou não de alteração de local de estágio.
Artigo 11
Seguro escolar
As actividades de estágio estão abrangidas pelo seguro escolar.
Artigo 12
Relatório de Estágio
Os relatórios parcelares e final apresentados pelo aluno estagiário seguem as
normas metodológicas da Universidade descritas em regulamento próprio.
Artigo 13
Avaliação do Estágio
A avaliação do estágio é feita através do relatório final elaborado pelo estudante, e
da ficha de avaliação a ser preenchida por ele e pelo orientador da instituição,
seguindo, ainda, as normas incluídas no regulamento pedagógico da Universidade.
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