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RELATORIO FINAL – COLETA CAPES 2012 - ENVIADO EM 24/04/2013
UNIOESTE – CAMPUS DE CASCAVEL
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM EDUCAÇÃO NÍVEL DE
MESTRADO EM EDUCAÇÃO/PPGE
- PROPOSTA DO PROGRAMA
1. APRESENTAÇÃO E OBJETIVOS
Evolução
O Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual do
Oeste do Paraná, criado em 2006, está institucionalmente vinculado ao Centro de Educação,
Comunicação e Artes (CECA), setor que congrega, além do PPGE, o Programa de PósGraduação em Letras (PPGL), Mestrado e Doutorado, as licenciaturas em Letras, Pedagogia
(em dois turnos - D/N), Pedagogia para Educadores do Campo e Licenciatura em Educação do
Campo. No âmbito da administração superior, o PPGE articula-se a Pró-Reitoria de Pesquisa e
Pós-Graduação, integrando o conjunto de 26 Programas de Pós-Graduação, sendo 22 (vinte e
dois) com mestrado e 4 (quatro) com mestrado/doutorado. Salienta-se, ainda, que em 2013
será iniciado o Mestrado Profissional em Letras, igualmente vinculado ao CECA. No que tange
às ações junto ao Centro, há que se enfatizar que o PPGE vem, desde sua formação,
realizando parcerias com o PPGL na consecução de projetos de maior envergadura no campo
da pesquisa em Ciências Humanas, no campus de Cascavel, inclusive sendo contemplados
em projetos que viabilizaram núcleos de pesquisa e equipamentos comuns. Como ambos os
Cursos atuam na área de Educação, inclusive com estreita relação com os objetos, problemas
e métodos relacionados à Educação Básica, estes projetos possibilitam uma maior articulação
das duas áreas do conhecimento no que tange a análise e formulação de propostas que têm
como foco o fenômeno escolar.
O PPGE em 2013 iniciou as atividades da sétima turma e já foram realizadas 65
(sessenta e cinco) defesas de dissertação. Até o final de julho de 2013 estão agendadas mais
12 (doze) defesas e a abertura da oitava turma no segundo semestre.
No primeiro triênio (2007-2009), com prudência, foi mantida a estrutura original do
curso e a continuidade de oferta de 10 vagas anuais, pois o corpo docente entendeu que
aquele período demandaria um avanço na execução de atividades de orientação, de pesquisa
e socialização dos resultados em veículos qualificados. Com a experiência adquirida no
primeiro triênio e a avaliação sistemática do curso, respondendo, também, a uma necessidade
de qualificação dos setores educacionais da região Oeste e Sudoeste, este processo culminou
com a oferta de 38 vagas para o ano de 2012 e 35 vagas para 2013, totalizando, em 2013, 73
alunos regulares. Tal crescimento decorre, ainda, da reorganização curricular mediante a
criação de três novas Linhas de Pesquisa, a partir do segundo triênio, sendo: História da
Educação, Formação de Professores e Processos de Ensino e de Aprendizagem, criadas em
2012 e a Linha de Pesquisa Ensino de Ciências e Matemática criada para os ingressantes no
ano letivo de 2013. A ampliação destas Linhas de Pesquisa é resultado das reflexões e
diálogos dos grupos de pesquisa e das pesquisas em andamento e concluídas pelos docentes,
bem como pela carência de Programas de Pós-Graduação que abrangessem outras áreas do
conhecimento, para além da grande área de Ciências Humanas. Um avanço a ser destacado,
neste segundo triênio (2010-2012), foi a manutenção de uma sistemática e periódica avaliação
das atividades acadêmicas do curso, com várias reuniões de grupos de trabalho por linhas de
pesquisa, constituição de uma comissão externa de credenciamento e recredenciamento de
docentes e reuniões de avaliação semestral, prática esta que vem sendo intensificada e
mantida pelo PPGE.
Este percurso de avaliação e criação das novas linhas fortaleceu o principal objetivo do
PPGE, que é o de formar profissionais qualificados para a produção científica e para a
docência no campo da Educação, capazes de produzir conhecimentos teórico-práticos acerca
do fenômeno educativo em suas relações com a Sociedade e com o Estado. Este objetivo
pressupõe que a melhoria da qualidade da educação, em todos os níveis de ensino, requer
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uma sólida formação de profissionais que compreendam a educação como prática social
complexa e contraditória. Nesse sentido, a oferta do Programa fundamenta as experiências
pedagógicas, de diferentes campos do conhecimento, mas que tenha no horizonte a
preocupação com os fenômenos educativos, contribuindo para com o desenvolvimento e a
produção das pesquisas na área de educação. Enfim, além da própria oferta do curso de
Mestrado, as temáticas estudadas pelos alunos, as pesquisas e publicações produzidas pelos
professores igualmente se voltam a esta preocupação com a totalidade do fenômeno
educativo.
É esta formação e contribuição social que o PPGE da UNIOESTE tem buscado tornar
disponível para uma demanda potencial de mais de 10 mil professores da rede pública
estadual, de 14 mil professores das redes municipais de ensino para os cursos de pósgraduação stricto sensu, e de 7 mil professores vinculados às redes particulares de ensino,
totalizando 31 mil professores, considerando-se apenas a realidade dos Núcleos Regionais da
Secretaria de Estado da Educação – SEED - dos Municípios da Região Oeste e Sudoeste do
Paraná, que abrange em torno de 70 municípios (SEED/PR; MEC/INEP, IBGE - 2011, Censo
2010), com uma população aproximada de 2 milhões de habitantes.
Reiteramos que, em âmbito institucional, o impacto gerado pelo Programa também é
direto sobre as licenciaturas ofertadas pelos cursos da UNIOESTE nos seus diversos campi,
sendo elas: Pedagogia, Letras, Matemática, Educação Física, Ciências Biológicas, Química,
Enfermagem, Filosofia, História, Ciências Sociais e Geografia, Licenciatura do Campo e
Pedagogia do Campo. A cada ano, em média, novecentos novos licenciados são formados, e
como a Área de Educação abarca os diferentes egressos destas licenciaturas, o PPGE vem
respondendo a esta demanda reprimida, mas muito representativa, por uma formação em nível
de pós-graduação stricto sensu.
É imperioso, novamente, ressaltar que os egressos que buscam dar continuidade aos
estudos por meio da inserção em Programas de Mestrado em Educação enfrentavam
inúmeras dificuldades para freqüentar os cursos ofertados por instituições da região, pois a
mais próxima dista 280 km de Cascavel, como é o caso da Universidade Estadual de
Maringá/UEM. Mantendo Cascavel como referência do Oeste e Sudoeste do Paraná, restam a
UEL (379 km), a UEPG (408 km) e a UFPR (500 km) como instituições mais acessíveis. No
campo específico da Educação, considerando apenas a UNIOESTE, essa vem sendo a
possibilidade de acesso mais próxima aos egressos dos cursos de Pedagogia (campi de
Cascavel, Foz do Iguaçu e Francisco Beltrão), Pedagogia para Educadores do Campo e
Licenciatura do Campo (Campus de Cascavel), além dos professores das redes públicas e
privadas da educação básica e superior das regiões Oeste e Sudoeste do Estado do Paraná.
Com o apoio do PPGE, no segundo semestre de 2012, teve início o segundo Mestrado em
Educação da UNIOESTE, no campus de Francisco Beltrão, contando com a coordenação de
um dos nossos docentes e com a participação de outra. Assim, em 2013, estes dois docentes
automaticamente passaram a figurar como colaboradores no PPGE, até que seus alunos
defendam a dissertação. A oferta de outro Curso de Mestrado em Educação vem sendo
tomada como uma importante conquista na região e permitirá o estabelecimento de relações
acadêmicas conjuntas, seja nas pesquisas, na oferta de disciplinas, na realização de eventos e
projetos comuns.
Em 2012, o PPGE permaneceu com 21 docentes permanentes e manteve outros dois
docentes como colaboradores. Com as mudanças produzidas, a grade curricular passou a
contar com quatro Linhas. Esta alteração iniciou em 2011, quando três docentes foram
remanejados para a Linha de História da Educação, e credenciados outros dois docentes para
compor o quadro. No mesmo ano, também foi implantada a Linha de Formação de
Professores e Processos de Ensino e de Aprendizagem, que contou com a entrada de uma
nova docente, somando-se às outras quatro docentes. A Linha original do PPGE, Educação,
Políticas Sociais e Estado, manteve seus nove docentes. Em 2012, dois professores
permanentes foram transformados em colaboradores, uma vez que eles passaram a fazer
parte de outros Programas de Pós-Graduação stricto sensu, no caso, um migrou para o
programa de Filosofia e outra para Saúde Pública; a referida docente foi, em 2013, desligada
do PPGE.
Em 2012, o processo de Credenciamento e Recredenciamento de docentes foi feito por
uma Comissão Externa, composta pelas coordenadoras do Programa de Pós-Graduação da
Universidade Estadual de Maringá (UEM), contando ainda com a participação do coordenador
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de nosso PPGE. Por meio de edital público, em 2012, recebemos quatro novos docentes que
ingressaram no PPGE, sendo que, três para a nova Linha de Ensino de Ciências e
Matemática, compondo-a com outros três professores, que migraram para esta nova Linha; e
uma outra para a Linha de Formação de Professores.
Em relação ao triênio anterior, o amadurecimento do PPGE vem se refletindo
sobremaneira numa maior participação dos docentes em bancas de defesa de mestrado e
doutorado externas, na acentuada melhora dos índices de produção acadêmica, no crescente
aumento do número de orientandos por docente, numa destacada inserção nacional e
internacional de seus docentes, numa maior profissionalização dos projetos de pesquisa do
PPGE, entre outros avanços detalhados na sequência.
Tendências
Apesar da tímida inserção internacional da Pós-Graduação brasileira próxima a
fronteira, o PPGE vem procurando estreitar relações com as Universidades estrangeiras mais
próximas, afinal, poderia igualmente atender alunos da região fronteiriça, como igualmente se
valer dos contatos com cursos da grande área de Ciências Humanas. Como exemplo, a cidade
argentina de Puerto Iguazu (a 150 km de Cascavel), que não possui sequer instituições de
ensino superior, sendo o PPGE o mais próximo desta população. Por sua vez, mesmo a
Universidad de Misiones, em Posadas, a 300 km da fronteira, além de não possuir uma
Graduação em Pedagogia (unicamente o curso de Educação Especial), também não possui
um Programa de Pós-Graduação em Educação. Por sua vez, em Ciudad del Leste, no
Paraguai, há mais oportunidades em nível de graduação, mas não de pós-graduação stricto
sensu numa instituição de referência. Desse modo, o PPGE vem buscando cada vez mais
estreitar relações acadêmicas com as instituições estrangeiras, por meio de articulações
internas entre a UNIOESTE, a UTFPR e a UNILA – Universidade da Integração Latino
Americana, com o objetivo de estabelecer convênios e intercâmbios de cooperação acadêmica
com países como Argentina, Paraguai, Uruguai, México, Venezuela, Bolívia, no sentido de
ampliar as redes de pesquisa e formação docente na região da fronteira sul. Nesse sentido, a
possibilidade de obtermos uma elevação no conceito do PPGE, neste triênio, permitiria a
oferta de um Curso de Doutorado em Educação, bem como viabilizaria a participação em
editais de financiamento de projetos internacionais, o que seria de grande valia para um
Programa de Pós-Graduação próximo da fronteira, como se caracteriza o nosso PPGE.
No entorno da UNIOESTE/Campus de Cascavel, o aumento no número de cursos de
nível superior confere maior pressão à demanda pela Pós-graduação stricto sensu. Para se ter
um parâmetro, na última década, apenas em Cascavel, 11 novas instituições particulares de
ensino superior (IES) foram inauguradas; destas, seis abrem processo seletivo anual para
graduação em Pedagogia e outras licenciaturas e bacharelados na área das humanidades. A
mesma projeção pode ser feita considerando-se os outros campi e extensões da UNIOESTE.
Acresça-se assim estes egressos, os alunos oriundos das dezenas de Instituições particulares
de ensino superior da região Oeste e Sudoeste.
O número expressivo de inscritos no processo de seleção anual do PPGE atesta a
importância social e educacional para a região. Reiteramos que, na primeira seleção de 2007,
inscreveram-se 165; para a seleção de 2008, 103; em 2009, 130; em 2010, 154; em 2011, 226;
e, finalmente, em 2012, 284 candidatos. Este aumento exponencial revela a demanda não
apenas desta região do Estado, mas também de alunos oriundos de estados vizinhos.
A oportunidade de ingresso no Mestrado e a necessidade de profissionais e estudantes
da região podem ser mais bem atendidas pela expansão de vagas, o que vem sendo feito
inequivocamente. A criação das novas linhas impulsionou igualmente ações para o
preenchimento de lacunas na produção relativa às áreas de conhecimento na formação de
professores e de pesquisadores, da região Oeste e Sudoeste do Paraná.
Nas atividades de reflexão sistemática e de avaliação do Programa essa demanda tem
sido considerada e discutida pelos docentes, vinculados ao Programa e demais docentes do
CECA, do Colegiado do Curso de Pedagogia e dos núcleos e grupos de pesquisa. Como
resultado, reiteramos a importância da acertada criação das novas linhas de pesquisa, pois
proporcionaram impactos positivos no processo de produção de conhecimento e de formação
docente na área educacional na região. O PPGE vem sendo direta e indiretamente cobrado
por esta intervenção social e educacional e vem respondendo a ela por meio da oferta do
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Mestrado, da inserção em projetos de formação continuada de professores, do estímulo à
participação dos professores da região nos processos de seleção ao PPGE e da produção
acadêmica diretamente relacionada às questões educacionais.
A inserção do PPGE na oferta da Pós-Graduação stricto sensu do Paraná vem
acompanhada por uma recorrente preocupação em se abrir às temáticas que se articulam à
natureza mesma do avanço das pesquisas em educação, mas, igualmente, aberto aos
reclames das políticas educacionais e das demandas emanadas dos professores da rede
pública e privada da Educação Básica, como bem caracterizam os temas de nossas pesquisas
e nossa inserção em programas de educação continuada de professores.
2. ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E LINHAS DE PESQUISA DO PROGRAMA
O Programa está estruturado em torno da área de concentração Sociedade, Estado e
Educação, que tem como elemento de unidade a compreensão da Educação como fenômeno
social, produzido em determinadas condições históricas, que pode assumir formas escolares e
não-escolares, com base em diferentes modalidades educativas (formal, não-formal, informal e
heterogêneas). Tal fenômeno deve ser compreendido a partir do processo de formação e
desenvolvimento da sociedade e das diferentes formas de constituição e manifestação do
Estado, congregando a primeira Linha de pesquisa criada, desde a origem do PPGE, a partir
de 2011 com o acréscimo de duas novas linhas e em 2012 com a linha de Pesquisa Ensino de
Ciências e Matemática para funcionamento no ano de 2013. A primeira linha de pesquisa:
Educação, Políticas Sociais e Estado articula investigações voltadas para a compreensão das
distintas dimensões teóricas e práticas da Educação, a partir da análise dos fundamentos e/ou
ações do Estado e da sociedade civil nos diferentes campos das Políticas Sociais. As duas
novas linhas, criadas em 2011, foram: História da Educação, que desenvolve estudos e
pesquisas que abordam a educação escolar e não escolar, e a constituição e análise dos
fenômenos educacionais, a partir de uma perspectiva histórica; e Formação de Professores e
Processos de Ensino e de Aprendizagem, que contempla a formação e atuação de
professores nos diferentes níveis e modalidades da Educação Básica e da Educação Superior
e os processos de ensino e de aprendizagem nas diferentes áreas do conhecimento. Por sua
vez, a Linha de Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática, abarca uma série de
preocupações relativas ao conhecimento e aos processos de ensino e de aprendizagem em
Ciências e Matemática em espaços formais e não-formais, a formação e atuação de
professores, a pesquisa sobre currículos, bem como reflexões sobre a ciência, tecnologia e
sociedade.
Durante o ano de 2012, portanto, ocorreu a consolidação deste processo de criação
das novas linhas mediante as acomodações e ajustes necessários de ordem burocrática,
pedagógica e estrutural do Programa. Se, durante o período de 2007 a 2010 foram tomadas
diversas medidas para a criação das linhas, durante o ano de 2011 e 2012 o PPGE avançou
na consolidação das mesmas, buscando caracterizar e precisar a sua natureza e, ao mesmo
tempo, produzir uma unidade inerente à área de Concentração Sociedade, Estado e
Educação. Para o desenho curricular e para a análise dessas mudanças, continuamos
realizando reuniões semestrais de avaliação do PPGE, com a participação de docentes e
discentes, com o intuito de burilar o funcionamento das disciplinas e das atividades inerentes
ao PPGE.
Tal maturidade do Programa se traduziu numa maior produção acadêmica, numa
inserção crescente de intercâmbios nacionais e internacionais e numa crescente criação de
projetos de pesquisa, locais ou em rede.
Outra prática mantida pelo PPGE advém da política de disponibilizar uma significativa
parte das verbas do PROAP para que os mestrandos possam realizar dois tipos de viagem:
a) Apresentação de trabalhos em eventos da área de Educação;
b) Coleta de fontes relacionadas aos seus projetos de pesquisa.
Tal política do Programa vem sendo exitosa, permitindo e estimulando o acesso às
fontes por parte dos discentes. Assim como viabilizamos a pesquisa dos discentes, igualmente
mantivemos uma política de apoio de afastamento dos docentes para Pós-Doutorado, com
apoio inequívoco da Instituição. Veio a se somar aos quatro docentes com pós-doutorado do
Programa, uma docente com pós-doutoramento na Universidade Central da Venezuela. Em
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2011, foram afastados dois professores para Pós-Doutorado, e em 2012 um docente se
afastou com uma bolsa de Pós-Doutorado da Fundação Araucária. Em 2013, novamente
temos um outro professor contemplado na mesma modalidade de bolsa. Destaca-se ainda a
obtenção em 2012 de duas bolsas produtividade por docentes do PPGE junto à mesma
Fundação Araucária.
3. PROJETOS DO PROGRAMA
Uma particularidade em relação aos projetos de pesquisa vinculados ao Programa
advém de sua exponencial captação de recursos junto a agências de fomento, como por meio
do Fundo Paraná/SETI - Secretaria de Estado da Ciência e Tecnologia, CNPq, Fundação
Araucária/PR, Programa Universidade Sem Fronteiras e Programa Apoio às
Licenciaturas/Fundação Araucária/PR e CAPES, entre outros.
Os docentes permanentes do Programa integram diferentes grupos de pesquisa,
vinculados às quatro Linhas de Pesquisa, a saber:
a) Linha de Pesquisa: Educação, Políticas Sociais e Estado: Grupo de Estudos e
Pesquisas Sobre Trabalho, Estado, Sociedade e Educação (GP-TESE), Grupo de Pesquisa
em Gestão Escolar (GPGE), Grupo de Pesquisa em Políticas Sociais (GPPS) e Estudos e
Pesquisa em Política Educacional e Social (GEPPES).
b) Linha de Pesquisa: História da Educação: Grupo de Pesquisa em História e
Historiografia na Educação (HHE) e Grupo de Pesquisa em História, Sociedade e Educação
no Brasil (GT) da Região Oeste do Paraná (HISTEDOPR).
c) Linha de Pesquisa: Formação de Professores e Processos de Ensino e de
Aprendizagem: Grupo de Pesquisa em Aprendizagem e Ação Docente (GPAAD), Grupo
Nacional de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (GEPFOR), Estudos e Pesquisas em
Educação Superior (GEPES).
d) Linha de Pesquisa Ensino de Ciências e Matemática: Grupo de Pesquisa em
Formação de Professores de Ciências e Matemática (GP-FoPeCiM) e Grupo de Educação em
Ciências e Biologia (GECIBIO).
Houve um avanço na produção e intercâmbio em rede por parte destes grupos,
decorrente da inserção acadêmica dos docentes na região sul, no país e mesmo no exterior.
Por sua vez, as Linhas e seus respectivos Grupos de Pesquisa congregam os seguintes
Projetos de Pesquisa:
- Pesquisas em andamento em 2012:
Linha de Pesquisa Educação, Políticas Sociais e Estado
1) “O pensamento político de Montaigne e a subjetividade”. Coordenador: Gilmar Henrique da
Conceição. Intercâmbio: Programa de Pós-Graduação em Filosofia da UNIOESTE, campus de
Toledo. Financiamento: UNIOESTE/PRPPG/Fundação Araucária/PR, bolsa PIBIC.
2) “Trabalho e Política Educacional no Paraná e no Brasil: políticas de educação básica,
profissional e superior (2003-2010)”. Coordenadora: Ireni Marilene Zago Figueiredo.
Financiamento: UNIOESTE/PRPPG, bolsa PIBIC.
3) “O Estudo das Categorias de Equidade e Produtividade na Nova Fase de Desenvolvimento
da América Latina: a incorporação dessas categorias nas políticas de educação e saúde nos
governos FHC e Lula”. Coordenadora: Liliam Faria Porto Borges. Intercâmbio: Ramón Vicente
Casanova Mattera (CENDES-Universidad Central de Venezuela). Financiamento: Fundação
Araucária/PR, bolsa PIBIC.
4) “Em busca de uma teoria da Administração Escolar no Brasil: quadro epistemológico e
ideologia em Lourenço Filho e Querino Ribeiro”. Coordenador: Adrian Alvarez Estrada/
Colaboradora: Edaguimar Orquizas Viriato. Financiamento: Fundação Araucária.
5) “O ensino médio e a educação profissional no estado do Paraná: dimensões e limites do
currículo integrado e da unidade do conteúdo”. Coordenadora: Edaguimar Orquizas Viriato.
Parceria: Programa de Pós-Graduação em Tecnologia/ Universidade Tecnológica Federal do
Paraná (UTFPR).
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Linha de Pesquisa Formação de Professores e Processos de Ensino e de Aprendizagem
1) “Saberes Acadêmicos e profissionais: a voz dos ex-alunos do Curso de Pedagogia”,
Coordenadora: Maria Lidia Sica Szymanski; Colaboradora: Carmen Celia Barradas Correia
Bastos. Financiamento: Bolsa PIBIC Fundação Araucária.
2) “Formação de professores: uma análise dos cursos Pedagogia da UNIOESTE”.
Coordenadora: Ivete Janice de Oliveira. Financiamento: UNIOESTE/PRPPG, Bolsa PIBIC.
3) “Diagnóstico sobre processos de conhecimento causal sobre os fenômenos biológicos em
alunos de Licenciatura em Ciências Biológicas (2011 – 2013)”. Coordenadora: Ana Maria de
Andrade Caldeira (UNESP). Colaboradoras: Fernanda Aparecida Meglhioratti e Lourdes
Aparecida Della Justina. Financiamento: CNPq. Intercâmbio: UNIOESTE, UEL, UNESP e USP.
4) “O Ensino de Ciências na Educação de Jovens e Adultos na Cidade de Cascavel, PR”.
Coordenadora: Dulce Maria Strieder. Colaborador: Vilmar Malacarne. Financiamento:
Fundação Araucária, bolsa PIBIC.
5) “O aluno com deficiência na Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE”.
Coordenadora: Elisabeth Rossetto. Financiamento: UNIOESTE/PRPPG, Bolsa PIBIC.
Linha de Pesquisa História da Educação
1) “Estudo comparativo entre a Censura brasileira e argentina: Educação e Cultura Política em
foco (décadas de 1970 e 1980)”. Coordenador: Alexandre Felipe Fiuza Intercâmbio:
Universidade Nacional de La Plata e Universidad Nacional de General Sarmiento/ Buenos
Aires. Financiamento: Fundação Araucária. Bolsa PIBIC: Fundação Araucária.
2) Memória, Ditadura e Exílio: a trajetória dos músicos no Cone Sul (décadas de 1960 a 1980).
Coordenador: Alexandre Felipe Fiuza. Intercâmbio: UNIOESTE, UNGS (Universidad Nacional
de General Sarmiento – Buenos Aires), UTFPR – Campo Mourão/ PR, Uniamérica, SEED/ PR.
Financiamento: CNPq. Bolsa PIBIC: Fundação Araucária.
3) “Problematizando as fontes da e/ou para a História da Educação brasileira nos séculos XIX
e XX: do nacional ao local”. Coordenador: André Paulo Castanha. Financiamento: UNIOESTE/
PRPPG.
4) “Documentação e identidade: a constituição de acervo sobre a comunidade quilombola
Adelaide Maria Trindade em Palmas, Paraná”. Coordenara: Sônia Maria dos Santos Marques.
Financiamento: UNIOESTE/PRPPG, bolsa PIBIC.
5) “Instituições escolares e memória histórica na região Oeste do Paraná: (1950-1980).”
Coordenador: João Carlos da Silva. Colaboração: Paulino José Orso e André Paulo Castanha.
Financiamento CNPq, bolsa PIBIC.
- Projetos de pesquisa concluídos em 2012
Linha de Pesquisa Educação, Políticas Sociais e Estado
1) “Demandas e potencialidades do PROEJA no Estado do Paraná”. Instituições:
UTFPR/PPGT, Coordenador: Domingos Lima Leite Filho; UFPR/PPGE, coordenadora: Monica
Ribeiro da Silva, e UNIOESTE/PPGE, coordenadora: Edaguimar Orquizas Viriato.
Financiamento: CAPES/MEC/SETEC - Programa de Apoio ao Ensino e à Pesquisa Científica e
Tecnológica em Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos PROEJA.
2) “Diagnóstico da rede de atenção à saúde no Estado do Paraná: contribuições para a
construção de Regiões de Saúde”. Coordenadora: Maria Lucia Frizon Rizzotto. Financiamento:
UNIOESTE/PRPG.
3) “O Trabalho Assistencial e Educativo no Cotidiano do Enfermeiro no PSF: Características e
Desafios”. Coordenadora: Sonia Silva Marcon (Programa da UEM – Universidade Estadual de
Maringá). Intercâmbio: Programa de Pós-Graduação em Enfermagem da UEM e
PPGE/UNIOESTE: Maria Lucia Frizon Rizzotto. Financiamento: Fundação Araucária/PR.
Linha de Pesquisa Formação de Professores e Processos de Ensino e de Aprendizagem
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1) “Dificuldades na escrita de alunos com defasagem de aprendizagem”. Coordenadoras:
Maria Lídia Sica Szymanski/ Carmem Terezinha Baumgartner (PPGL). Financiamento:
Fundação Araucária – Bolsa PIBIC/UNIOESTE/CNPq - UNIOESTE/PRPPG.
2) “Investigação sobre aspectos históricos e epistemológicos da biologia e as relações na
construção de uma visão sistêmica dos processos biológicos na formação de graduandos em
ciências biológicas.” Coordenadora: Fernanda Aparecida Meglhioratti. Financiamento:
UNIOESTE/PRPPG.
3) “Representações de Professores das Séries Iniciais sobre o Currículo: um panorama entre a
teoria e a prática no ensino de Ciências”. Coordenadora: Dulce Maria Strieder. Financiamento:
UNIOESTE/PRPPG, bolsa PIBIC.
Linha de Pesquisa História da Educação
1) “A educação pela censura nas Ditaduras de Brasil, Portugal e Espanha durante as décadas
de 1960 e 1970”. Coordenador: Alexandre Felipe Fiuza. Financiamento: PIBIC – Fundação
Araucária e Bolsa de Pós-Doutorado – CAPES.
2) “Levantamento, catalogação e edição crítica da documentação educacional do Brasil do
século XIX: 1808-1834”. Coordenador: André Paulo Castanha. Financiamento: Bolsa
PIBIC/CNPq.
3) “Levantamento e Catalogação e Problematização de Fontes para a História da Educação de
Francisco Beltrão – PR”. Colaborador: André Paulo Castanha. Financiamento: Fundação
Araucária, bolsa PIBIC.
- Projetos de extensão em andamento em 2012
1) “Práxis: Apoio acadêmico ao Curso de Pedagogia para Educadores do Campo; Pedagogia
da Terra na Terra”. Coordenador: Fernando José Martins. Coordenadora na UNIOESTE: Liliam
Faria Porto Borges (até 2011, Bolsista de Extensão no País do CNPq - Nível 3).
Financiamento: Extensão/PROEX/UNIOESTE e CNPq/Fundação Araucária.
2) “Apoio às Licenciaturas no Sudoeste do Paraná: Cultura e Etnia”. Coordenadora: Sônia
Maria dos Santos Marques. Financiamento: Governo do Estado do Paraná - Bolsa.
3) “Projeto de Iniciação a Docência: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID. Subprojeto: Ensino de ciências e biologia por investigação: uma relação entre teoria e
prática.” Coordenadora: Irene Carniatto. Colaboradora: Fernanda Aparecida Meglhioratti.
Financiamento: CAPES/DEB mediante oferta de bolsas para professores e para 18 alunos de
graduação.
4. PRODUÇÃO
PERSPECTIVAS
DE
PESQUISA
E
FORMAÇÃO
DOCENTE:
TENDÊNCIAS
E
A experiência acumulada no triênio (2007-2009) permitiu aos docentes lidar com mais
propriedade aos desafios inerentes à consolidação de um Programa de Pós-Graduação em
Educação, possibilitando o amadurecimento significativo na formação docente e no
desenvolvimento da pesquisa em educação.
Aproveitando-se de dinâmicas pré-existentes na condução do Curso de Pedagogia que,
por sua vez, deu sustentação à construção do PPGE, caracterizadas por dinâmicas coletivas e
pró-ativas para o desenvolvimento das disciplinas, das atividades de orientação, de pesquisa,
das publicações e socializações das produções docentes e discentes foram tarefas que
demandaram diretivas e esforços coletivos sistemáticos com reflexão propositiva e coletiva.
Nesse triênio que se encerra em 2012, essas dinâmicas foram ainda mais pontuais na
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proposição de melhorias no PPGE.
Como já afirmado, as atividades sistemáticas e periódicas de avaliação das disciplinas,
das orientações, das atividades de pesquisa, de extensão, das produções e da inserção social
possibilitou o exame das dificuldades operacionais e acadêmicas, das fragilidades e lacunas e
dos avanços conseguidos. Serviu igualmente para alimentarmos as decisões e políticas
necessárias para a consecução de um virtuoso processo de desenvolvimento das atividades e
objetivos da formação docente e de pesquisadores na região Oeste e Sudoeste do estado do
Paraná.
Reiteramos que, com a criação das três novas Linhas de Pesquisa e a permanência da
Linha original, permitiu-se uma ampliação dos temas de investigação e uma melhor inserção
do Programa nos debates que permeiam a educação pública e as políticas sociais. O PPGE
tem sido convocado pelos governos estadual e municípios de toda região Oeste e Sudoeste a
contribuir com as políticas educacionais e, mais precisamente, com a formação continuada de
professores. Tal responsabilidade já era assumida na última década pelo Colegiado de
Pedagogia da UNIOESTE/campus de Cascavel, curso afeto de 16 dos 21 docentes do
Programa. Com a criação do Mestrado, a responsabilidade dos professores cresceu
sobremaneira, mas os desafios foram sendo vencidos como apontam os dados expressos nos
últimos relatórios. À inserção social inerente a esses trabalhos executados, mais do que uma
mera contribuição do PPGE para com a formação de professores, deve-se ressaltar como
esses espaços também geram novos objetos de pesquisa, fermentam novas questões que dão
movimento às pesquisas dos docentes, inclusive no interior dos Grupos de Pesquisa, como
igualmente contribuem para a formulação de novos projetos de pesquisa dos discentes.
As 65 dissertações já defendidas (de 2008 a 2013) e as outras 12 defesas já marcadas
para 2013, com temáticas de pesquisa estreitamente vinculadas com problemáticas típicas da
área da educação e das políticas sociais, articuladas com as pesquisas produzidas pelos
docentes, formatam um quadro significativo dos avanços e impactos da oferta de um
Programa na região Oeste e Sudoeste do Paraná. Essa trajetória, acreditamos, nos impõe
outros desafios, como a maior inserção nacional do PPGE e a oferta de um Curso de
Doutorado em Educação, o que seria uma contribuição ímpar para toda uma demanda
colocada pela verticalização e pelas questões que engendram novos objetos de pesquisa em
educação em âmbito regional, nacional e internacional.
- INTEGRAÇÃO COM A GRADUAÇÃO
1. O impacto da Integração do PPGE com a graduação:
A oferta do Programa produziu uma significativa integração com a graduação,
especialmente por meio de atividades de ensino na graduação, desenvolvimento de atividades
de extensão, socialização de pesquisas e publicações, ações em Projeto do PIBID (1 projeto),
orientações de monitorias de ensino (1), orientação de trabalhos de conclusão de curso (10),
participação em Bancas de Trabalho de Conclusão de Curso (18), orientação de iniciação
científica (27 orientandos), participação de graduandos nos eventos organizados pelo PPGE,
orientação nos Grupos de Pesquisa e nas atividades de extensão. Em particular, destacamos
ainda:
a) A manutenção da gratuidade das atividades (desde a inscrição de candidatos no processo
seletivo, até a participação da comunidade em eventos promovidos exclusivamente pelo
Programa) é um princípio pautado no caráter público da universidade e na condição
econômico-social da maioria do público interessado no aperfeiçoamento profissional pela via
acadêmica, ou seja, professores da educação básica, atuantes nas redes públicas (estadual e
municipais).
b) Estímulo e desenvolvimento da pesquisa e a articulação com as disciplinas da graduação: O
PPGE se consolidou como um espaço de estímulo e desenvolvimento da pesquisa, assim, a
articulação com as disciplinas da graduação tem possibilitado a socialização de
conhecimentos e estimulado os alunos a se interessarem pela continuidade da sua formação
em nível de pós-graduação, direcionando para uma dinâmica de formação do pesquisador. As
9
aulas na graduação auxiliam neste processo, inclusive por sua relação com a pesquisa
referente ao Trabalho de Conclusão de Curso. Apesar de ser uma máxima repetida inúmeras
vezes, partimos também da ideia de que o ofício da docência exige a formação do
pesquisador. Afinal, a pesquisa científica é capaz de possibilitar uma compreensão da
realidade, das questões sociais, políticas, de forma sistemática e profunda, para além do mero
exercício da profissão. Com o foco na articulação com a comunidade, realizamos uma série de
ações, quer seja na modalidade de grupos de estudo, que integra alunos da instituição e
professores da comunidade externa; ciclos de debate, em que se oportuniza a apresentação
de pesquisas de mestrado e doutorado, ou outras pesquisas relevantes, na qual participam
alunos e professores da graduação e do mestrado, além de docentes e outros profissionais da
comunidade; atividades de extensão em várias modalidades: cursos, oficinas, palestras,
orientações, ciclos de cinema, assessorias e publicações por meio da qual envolvemos
professores do PDE estadual, professores das redes municipal e estadual de educação, além
de alunos dos cursos de graduação.
2. Orientação de Atividade de Iniciação Científica:
a) Iniciação Científica: Dos 21 docentes, apenas 8 (oito) docentes não possuíam orientações
em 2012, dentre estes, uma possuía um Projeto PIBID com quatro orientações, 2 (dois)
encontravam-se afastados para Pós-Doutorado e a última coordenava as orientações de
conclusão de cursos. São bolsas PIBIC/UNIOESTE-CNPQ, Fundação Araucária, PIBIC/ Ações
Afirmativas/ Fundação Araucária/Unioeste. Em 2012, contamos com 26 bolsas de IC sob a
orientação dos docentes do PPGE, além de um aluno voluntário de I.C.
3. Atividades acadêmicas, docência em disciplinas da Graduação e inserção no campo
educacional:
A exemplo dos anos anteriores, inúmeras atividades acadêmicas foram realizadas junto a
alunos dos cursos de graduação da Universidade, dentre elas, destacamos a docência em
disciplinas da graduação, atividades de extensão e atividades de pesquisa promovidas pelos
grupos de pesquisa vinculados ao PPGE. Destacamos, portanto, algumas dessas atividades
desenvolvidas no decorrer do ano de 2012:
3.1) As atividades de ensino na graduação tiveram o envolvimento de todos os docentes do
Programa atuando em pelo menos uma disciplina em um dos cursos de Licenciatura
(Pedagogia, Letras, Pedagogia do Campo, Licenciatura do Campo, Matemática, Ciências
Biológicas, Enfermagem), em disciplinas das diversas áreas dos cursos no campo das
disciplinas metodológicas, das políticas e gestão educacional e dos fundamentos da educação.
3.2) Atividades de extensão: palestras (com afluência significativa dos alunos de graduação),
oficinas, cursos, eventos científicos e atividades de pesquisa promovidas pelos grupos de
pesquisa vinculados ao PPGE. Todos os docentes realizaram atividades nos grupos de
pesquisa e contaram com a participação de alunos dos cursos de graduação em atividades de
extensão, que foram ofertadas para atender alunos da graduação e professores da rede
pública de ensino em diversos cursos. Houve ainda a realização de dois eventos que contaram
com a participação de alunos monitores.
3.3) Manutenção da atuação junto ao Curso de Licenciatura em Educação do Campo
aprovado pelo edital do PROCAMPO/SECAD/MEC de 2008 e que iniciou as aulas em 2010
atendendo 60 camponeses ligados a movimentos sociais de luta pela terra, oriundos de seis
estados federados (ES, TO, MS, PR, SC, RS). Funciona em Regime de Alternância com
financiamento de transporte, alimentação e hospedagem dos alunos pelo MEC/FNDE na
ordem de R$ 960.000,00 (novecentos e sessenta mil reais) e com carga horária docente e
estrutura da UNIOESTE, campus de Cascavel.
4. Organização de eventos na UNIOESTE/ Campus de Cascavel
a) “II Colóquio de Pesquisa: Arquivos, Instituições Escolares e Memória Histórica”, ocorrido no
dia 31 de agosto de 2012, com a promoção do grupo de pesquisa em História, Sociedade e
10
Educação no Brasil – GT Região Oeste Paraná – HISTEDOPR, e com o apoio do Mestrado
em Educação, CNPq, da Secretaria Municipal de Educação de Cascavel e do Núcleo Regional
de Ensino;
b) III Simpósio Nacional de Educação e XXII Semana de Pedagogia: violência e educação.
Evento organizado pelo PPGE e pelo Colegiado de Pedagogia, Campus de Cascavel, entre 09
e 11 de Outubro de 2012, contando com 700 participantes.
5. Estágio de docência:
O estágio de docência é uma atividade curricular, e que tem caráter obrigatório para todos os
discentes bolsistas. A realização do estágio de docência possibilitou maior articulação do
PPGE com os alunos da graduação. Os estágios foram realizados tendo como referência
básica a socialização de elementos básicos dos projetos de dissertações desenvolvidos pelos
mestrandos. São atividades desenvolvidas e supervisionadas pelos docentes do Curso de
Pedagogia, Pedagogia do Campo e Licenciaturas e docentes do PPGE, no campus de
Cascavel. Cinco alunos bolsistas realizaram estágios de docência em 2012:
- Ana Karine Braggio, orientanda do prof. Alexandre Felipe Fiuza. Realizou estágio na
disciplina de História da Educação II, no Curso de Pedagogia, 2º ano noturno na Unioeste –
Campus de Cascavel.
- Jaqueline Zdebski da Silva Cruz, orientanda da profa. Maria Lidia Sica Szymanski. Realizou
estágio na disciplina de Metodologia e Prática de Ensino de Matemática: Estagio
Supervisionado I, Curso de Matemática 3º ano (noturno).
- Maria Vanessa Bar, orientanda do prof. Vilmar Malacarne. Realizou Estágio na disciplina de
Teoria e Prática de Ensino de Ciências e Biologia I, no Curso de Ciências Biológicas
(Licenciatura), 2º ano (noturno).
- Marcia da Silva Magalhães Debiazi, orientanda do prof. Gilmar Henrique da Conceição.
Realizou estágio na disciplina de Introdução à Filosofia no Curso de Filosofia, 1º ano (diurno)
no Campus de Toledo.
- Tatiane Staub, orientanda da profa. Dulce Maria Strieder. Realizou estágio na disciplina de
Metodologia do Ensino de Ciências no Curso de Ciências Biológicas, Licenciatura, 3º ano.
- INFRAESTRUTURA DO PROGRAMA
Embora nem toda infraestrutura utilizada pertença exclusivamente ao PPGE, ela vem
sendo aproveitada em maior ou menor medida pelo Programa, ampliando a sustentação do
PPGE. Outro dado relevante é que nosso Programa vem participando de Projetos de captação
de recursos para melhoria dessa infraestrutura, como o que foi feito em relação à
modernização e ampliação de acervo da Biblioteca Central e da Gráfica Universitária. Em
relação à última, o PPGE aprovou o Projeto Criação e Consolidação da UNIOESTE para a
compra de equipamento visando à modernização da Gráfica na ordem de R$299.800,00 junto
à Chamada Pública MCT/ FINEP/ CT – INFRA – 03/2009, que no valor global corresponde a
R$750.000,00.
Os grupos de pesquisa vinculados ao PPGE têm se valido de uma estrutura de
pesquisa já existente na instituição, mas esta obterá um grande incremento logístico. Afinal,
encontra-se em processo de licitação para compra, equipamentos adquiridos junto à Chamada
Pública “Infraestrutura em Campi Estaduais e Municipais 03/ 2009 – FINEP Estadual”, em que
o PPGE, em parceria com o PPGL, teve seus pedidos aprovados para a estrutura do Núcleo
de Produção e Disseminação Científica em Letras e Educação, que funciona junto ao Núcleo
de Desenvolvimento e Apoio à Pesquisa em Educação: Sociedade, Estado e Educação NUDAPE. Este espaço irá contar com equipamentos na ordem de R$243.265,00,
possibilitando uma estrutura técnica e operacional de grande valia para os dois Programas, em
particular, mediante a aquisição de seis Kits Servidor de Banco de Dados, uma câmera de alta
11
definição, um computador com plataforma de edição HD em tempo real, além de um conjunto
de softwares para esse banco de dados. Com essa aquisição, o Núcleo terá ampliada sua
capacidade técnica de edição e pesquisa de materiais audiovisuais, bem como permitirá
melhores condições técnicas de pesquisa para docentes e discentes que atuam nesses dois
Programas, bem como nos Grupos de Pesquisa a eles afetos.
Laboratórios:
1. Laboratório de Informática do Campus de Cascavel. O Laboratório conta com 2 salas
próprias e com 40 computadores com acesso à internet, disponibilizados aos discentes dos
Programas e Cursos. Serão ainda ampliados os equipamentos e salas com as novas
instalações. Outro espaço disponível para acesso a recursos de informática é a Diretoria de
Informática (DRI), instância localizada na Reitoria (anexa ao Campus de Cascavel) e que tem
como objetivo central organizar espaços físicos e, por intermédio de encaminhamento de
projetos de âmbito federal e estadual, dar todo o suporte necessário para os cursos de
mestrado e doutorado da Instituição. A DRI também disponibiliza, para toda a comunidade
acadêmica, uma sala com computadores, multimídia e acesso à internet. Além desta sala, há
uma na Reitoria e outra no Campus de Cascavel equipadas para videoconferências e teleaulas (acesso por internet através do Sistema IP/TV), sistema este utilizado pelo nosso
Programa em atividades de extensão (como na parceria em evento com a Unicamp), bancas
de qualificação, entre outras.
2. Laboratório de Informática do Mestrado em Educação.
Esse Laboratório dá suporte aos docentes e discentes do PPGE. Estão disponíveis nessa
estrutura: 20 (vinte) computadores; aparelho de vídeo conferência; quadro interativo; dois
aparelhos de TV; Multimídia, 3 filmadoras, 3 máquinas digitais, 3 gravadores digitais e 4
aparelhos de som; ar condicionado split de 24 mil BTUs. Esses equipamentos foram obtidos
em editais do FINEP pelo PPGE e permitem não apenas atividades de pesquisa, mas
igualmente de docência por parte dos professores do PPGE com alunos das disciplinas.
3. Laboratório de Ensino (LABEN): conforme informado no último Coleta, vinculado ao
Núcleo de Estudos Interdisciplinares (NEI), ao Colegiado do Curso de Pedagogia e ao
Programa, foi ampliado com as novas obras de 2010, passando de uma sala de 25 metros,
para uma sala de 100 metros, com novos equipamentos e recursos pedagógicos, alguns já
aprovados por agências de fomento: FINEP, MEC/CAPES, Fundação Araucária/PR.
4. Infraestrutura dos Grupos de Pesquisa:
Os 11 grupos de Pesquisa vinculados ao Programa possuem salas próprias, 50 computadores,
acesso à internet sem fio, 21 notebooks, 9 impressoras multifuncionais; 2 aparelhos de fax,
uma parte deles possuem ramais de telefones, 1 vídeo, 1 aparelho de DVD, 1 TV de Plasma
42 e significativo acervo documental e bibliográfico oriundo das pesquisas desenvolvidas e em
desenvolvimento.
5. Núcleo de Estudos Interdisciplinares (NEI):
O NEI é um órgão vinculado à Pró-Reitoria de Extensão, campus de Cascavel, que tem como
função principal prestar apoio e estimular a realização de eventos, projetos e iniciativas
desencadeadas pelos docentes, Centros e Colegiados, voltados para a comunidade externa.
Destacam-se as atividades de Formação Continuada ofertadas aos profissionais da educação
básica, de toda a região Oeste e Sudoeste do Paraná. A estrutura física do NEI é composta de
seis salas: secretaria (com 4 computadores com acesso à internet), laboratório de química,
laboratório de física, laboratório de biologia, laboratório de ensino (LABEN) e sala de reuniões
(30 lugares). Apesar de não pertencer ao Programa, vem realizando inúmeras atividades
conjuntas, inclusive na certificação e co-organização de atividades de extensão promovidas
por docentes do PPGE.
6. Programa de Ensino de Línguas (PEL):
O Programa de Ensino de Línguas é uma atividade institucional vinculado à Pró-Reitoria de
Extensão, Campus de Cascavel. Tem por finalidade apoiar às atividades de Ensino, Pesquisa
12
e Extensão e promover a interação da Universidade com a comunidade interna e externa por
meio da oferta de cursos de línguas. O Programa faz parte do Plano institucional de Extensão,
criado em 2002. Também iniciou atividades de assessoramento e tradução de artigos
científicos dos pesquisadores da instituição e de outras instituições para os Programas da
UNIOESTE, com a criação do Instituto de Tradução, vinculado ao Curso e ao Programa de
Letras, campus de Cascavel. Igualmente, realiza os exames de proficiência para o PPGE.
7. Laboratórios de Pesquisa do Núcleo de Inovações Tecnológicas (NIT):
O NIT - Núcleo de Inovações Tecnológicas é um órgão suplementar na estrutura da
Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), vinculado à Pró-Reitoria de
Pesquisa e Pós-Graduação (PRPPG) e fisicamente localizado no campus de Cascavel.
Desenvolvem projetos no NIT não apenas professores-pesquisadores, mas também
acadêmicos e pesquisadores-colaboradores externos. Este Núcleo possui salas,
equipamentos e laboratórios que oferecem também suporte aos Programas de Pós-Graduação
e aos cursos de graduação.
Biblioteca
1. A Biblioteca Central, localizada no Campus de Cascavel, é a principal fonte de acesso a
materiais bibliográficos dos docentes e discentes do Programa. Possui um total de 53 mil
exemplares e 24 mil títulos de livros, além de 23 mil exemplares de periódicos. O acervo
compreende todas as áreas do conhecimento para atender os diversos cursos oferecidos pela
universidade. As obras são adquiridas por meio de compra, permuta e doação. A Biblioteca
Central ocupa uma área de 4.267m2, distribuídos em dois pisos, em prédio próprio. Dispõe de
salas de leitura individuais e coletivas; permite o empréstimo, renovação e reserva de
materiais e a consulta a monografias, dissertações, teses, jornais, revistas, enciclopédias, atlas
e dicionários; dispõe de serviço de empréstimo interbibliotecário (outros campi têm bibliotecas
próprias, de menor porte); serviço de vídeo-locadora e sala de vídeo; serviço de restauração e
encadernação; acesso ao Comut, Portal da CAPES e outras bases de dados on-line; serviços
técnicos; laboratório prático para contadores de histórias e literatura infantil e área para
realização de eventos. Oferece também orientação quanto às normas para trabalhos
acadêmicos, elaboração de fichas catalográficas e atende às comunidades acadêmica e
externa. Além de fichários de título, autor e assunto existem terminais de computadores na
Biblioteca para consulta ao acervo através do programa Apolo. Foi criado em 2007/2008 o
Portal de Bibliotecas que possibilita consulta ao acervo através da internet. Este projeto é
coordenado pelo Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), que busca
integrar os sistemas de informação de Teses e Dissertações existentes nas Instituições de
Ensino Superior (IES) brasileiras e estimular o registro e a publicação de Teses e Dissertações
em meio eletrônico. Por meio da Secretaria de Estado da Ciência, Tecnologia e Ensino
Superior (SETI) foi elaborado um amplo projeto e iniciado em 2008 com a implantação da
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, com a participação de todas as Bibliotecas
Universitárias das Instituições Estaduais de Ensino Superior do Estado do Paraná. A Biblioteca
Digital vem facilitando o acesso à produção científica e tecnológica e favorecendo o fluxo de
informação e socialização das produções no meio acadêmico. O acervo da produção das
dissertações do PPGE também está sendo disponibilizado pela Biblioteca Digital de Teses e
Dissertações. O acervo da Biblioteca Central disponível para atender o PPGE e que se
relaciona com sua área de concentração é o que segue, por campos do conhecimento:
Educação: livros: 3.500 títulos, 7.000 exemplares, periódicos: 300 títulos, 2000 exemplares,
teses, dissertações: 390 títulos. A obtenção de recursos da FINEP pelo PPGE, no valor de R$
85.000,00 (oitenta e cinco mil reais) ampliou sobremaneira o acervo bibliográfico da área
educacional com 1540 novos exemplares. No período de 2008-2009 já haviam sido adquiridos
pelos projetos aprovados pelos grupos de pesquisa cerca de 1.100 exemplares de livros da
área de educação.
Outras Informações
1. Novas obras de infraestrutura:
Em 2009, foram iniciadas novas obras de ampliação da infraestrutura para o campus de
13
Cascavel, com 5.298 metros quadrados, com recursos já transferidos pelos Governos Estadual
e Federal, inaugurada no início de 2012. O campus de Cascavel possui hoje 54.491,52m2 de
construções para sediar os diversos cursos de Graduação e Pós-Graduação. O PPGE contou
com a ampliação de espaço físico com duas novas salas de aula; duplicando a área de
funcionamento da Coordenação e Secretaria do PPGE, bem como permitindo uma melhora
significativa das salas dos Grupos de Pesquisa, espaço mais frequentemente utilizado pelos
nossos alunos e professores.
2. Novos espaços para a formação de professores da educação básica:
Foram concluídas as obras do Centro de Integração Educação Básica e Ensino Superior da
UNIOESTE, localizado no campus de Cascavel, com 3.516 metros quadrados, com salas de
estudos e 3 auditórios para realização de cursos, palestras e orientações, bem como espaço
para ampliação da estrutura da gráfica e editora universitária. Este Centro é fruto da política
estadual do PDE – Plano de Desenvolvimento da Educação promovido pela SEED/Governo
Estadual. A obra foi uma contrapartida do Governo Estadual pelo trabalho desenvolvido pela
Universidade nas atividades de formação de professores da educação básica. Como a
Pedagogia do Campus de Cascavel e os docentes do Programa atuam no PDE, tal estrutura
pode ser usada igualmente para atividades relativas ao PPGE.
3. Equipamentos da Secretaria e da Coordenação
O Programa possui a disposição de docentes e discentes 7 notebooks, 7 multimídias, 3
filmadoras e 3 máquinas fotográficas, 1 impressora com scanner, 1 impressora multifuncional,
2 computadores de mesa, 2 mini-system e 3 mini-gravadores digitais.
4. Programa Institucional de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais
(PEE).
O PEE vem proporcionando o avanço do processo de inclusão de pessoas com deficiência no
âmbito institucional, garantindo bancas especiais e condições de estudos para cegos (com
ledores e computadores com sistema Dosvox), para surdos (com a garantia de intérpretes de
LIBRAS) e para deficientes físicos (adaptações arquitetônicas). O PEE produz material
didático adaptado, garantindo o acesso desses mestrandos aos textos trabalhados nas
disciplinas e àqueles necessários ao desenvolvimento da dissertação. O PEE conta com
projeto financiado pelo MEC/CAPES com valores superiores a R$ 1.000.000,00. Quatro
pesquisadores vinculados ao PEE foram alunos do PPGE.
- ATIVIDADES COMPLEMENTARES NO CAMPO DA INSERÇÃO ACADÊMICA E SOCIAL:
A atuação dos docentes do Programa ocorre em várias atividades de relevância acadêmica e
social, tais como: a atuação como membros de conselhos editoriais e pareceristas ad hoc em
periódicos qualificados, eventos, editais de financiamento de auxílio financeiro e de bolsas, de
criação de novos cursos; participação como professores convidados em eventos e atividades
promovidas por órgãos da rede pública estadual e municipal de ensino, voltados à formação
continuada de professores da educação básica; atuação em conselhos científicos, comissões,
bancas, entre outros. Abaixo, listamos essas participações com o intuito de expressar o
conjunto da inserção acadêmica e social dos docentes nestas atividades:
1) Filiação a entidades nacionais, internacionais e regionais:
AAH – Associação Argentina de Hispanistas (1)
ABH - Associação Brasileira de Hispanistas (1)
Associação Nacional de História (ANPUH) (1)
Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) (11)
Fórum Sul de Coordenadores Programas de Pós-Graduação em Educação
FORPRED/ANPEd (2)
-
14
Rede Brasileira de Estudos Latino-Americanos (REBELA) do Instituto de Estudos LatinoAmericanos (IELA) da UFSC (2)
Sociedade Brasileira de Física/SBF (1)
Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (2)
2) Pareceristas ad hoc de revistas:
Coleção SciELO Brasil (1)
Revista Acta Scientiarum Education (1)
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1)
Revista Cadernos do Pensamento Educacional (1)
Revista Ciência e Educação (2)
Revista Ciência, Cuidado e Saúde (1)
Revista Contrapontos (1)
Revista Currículo Sem Fronteiras (1)
Revista de Educação – UNISINOS (1)
Revista de Historia Contemporánea (1)
Revista Educação: Teoria e Prática – UNESP (1)
Revista Educere et Educare (1)
Revista Ensaio (1)
Revista Escrituras (1)
Revista Espaço Acadêmico (1)
Revista Faz Ciência (1)
Revista GT: Ensino de Ciências e Matemática (1)
Revista Imagens da Educação (1)
Revista On Line HISTEDBR (1)
Revista Pasado y Memoria (1)
Revista Patrimônio e Memória – UNESP (1)
Revista Perspectiva (1)
Revista Psicologia: Teoria e Prática (1)
Revista Reflexão e Ação (1)
Revista Roteiro (1)
Revista UNIPAR (1)
Revista Varia Scientia (1)
Revista Visão Global (1)
3) Membros de Comitês, Corpo Editorial e Conselhos Científicos de revistas e coleções:
Revista Acta Scientiarum Education (2)
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (2)
Revista Cadernos de Pesquisa (1)
Revista Ciência, Cuidado e Saúde (1)
Revista Científica da Faculdade Dom Bosco (1)
Revista Contrapontos (1)
Revista Crítica Marxista (2)
Revista Educere – Umuarama (1)
Revista Educere et Educare (11)
Revista Eletrônica do NDP (1)
Revista Eletrônica Espaço Acadêmico (1)
Revista Eletrônica Vivências (2)
Revista FAED/UNEMAT (1)
Revista Faz Ciência (2)
Revista GT Educação Especial IX ANPED SUL (1)
Revista HISTEDBR On-line (03)
Revista Roteiro (1)
Revista Salus (1)
Revista Temas & Matizes (1)
Revista Teoria e Prática da Educação (1)
Revista Trabalho & Educação (1)
Revista Travessias (02)
15
Revista Varia Scientia (03)
Revista Saúde em Debate (CEBES) (1)
Revista Germinal (1)
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos
4) Editor científico de revista:
Revista Educere et Educare (1)
5) Organização de Núcleos Temáticos de Revistas Científicas:
Revista Educere Et Educare (1)
6) Membros de Comitês Científicos:
Comissão Institucional de Cursos Novos de Pós-Graduação da UNIOESTE/PRPPG (1)
Comitê de Área da Educação da Fundação Araucária/PR (2)
Comitê de Avaliação de Projetos de Extensão da Universidade Estadual de Feira de Santana
Bahia (1)
Membro da Diretoria Executiva do CEBES (Centro Brasileiro de Estudos de Saúde) (1)
Comissão Científica IV Seminário Nacional Interdisciplinar em Experiências Educativas (1)
Comissão Científica IX Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul - IX ANPED SUL
(02) (André, Carmen)
Comissão Científica IX Seminário Nacional de Pesquisa do HISTEDBR (1)
Comitê Técnico - organizador do Plano Nacional de Educação (1)
Comitê Científico da ANPED SUL 2012 (1)
Coordenação GT - Estado e Política Educacional (1) e História da Educação da ANPED SUL
(1)
7) Pareceristas e consultores ad hoc:
21ª Semana Acadêmica de Biologia – UNIOESTE (1)
Assessoria Científica ad hoc - Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação – UEL (1)
Comissão Especial de Avaliação do Ensino Superior no Estado do Paraná – CEA/SETI (1)
Conselho Editorial da Edunioeste (1)
Consultoria ad hoc da Revista Histedbr On line (1)
Consultoria junto ao INEP - Credenciamento e Recredenciamento de IES/Autorização,
Reconhecimento e Supervisão de Cursos de Graduação (2)
Consultoria técnica para reconhecimento de cursos do PARFOR/UEL/SETI (2)
Direção Geral da Avaliação Institucional da Unioeste (1)
Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Paraná (1)
IX ANPED SUL (12)
Membro do Comitê Assessor Especial para Avaliação Interna das Propostas de Cursos Novos
- APCNs/CAPES da UNIOESTE (1)
Parecerista do III Simpósio Nacional de Educação e XXIII Semana da Pedagogia (12)
VII Colóquio Internacional Marx e Engels - Cemarx / Unicamp (02)
XX SNEF - Simpósio Nacional de Ensino de Física (1)
8) Membros de comissões organizadoras de eventos:
“II Colóquio de Pesquisa: Arquivos, Instituições Escolares e Memória Histórica” (04)
15ºJornada Internacional de Estudos Linguísticos e Literários (1)
2ª Conferéncia Latinoamericana del International History, Philosophy, and Science Teaching
Group - IHPST-LA (1)
4º Congresso Internacional de Educação (1)
Aula inaugural e Primeiro Seminário Integrador do PDE 2012. Escola, cultura e cotidiano (1)
Capacitação de Avaliadores (1)
Comissão de Extensão da Educação - UNIOESTE (1)
Encontro de Capacitação Docente da Unioeste - ECAD (1)
Encontro de História e Filosofia da Biologia (1)
Forpred Sul (1)
Fórum Nacional de Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Educação –
FORPRED (1)
16
GT de História da Educação no IX ANPED Sul – Coordenação (1)
I Seminário de Direitos Humanos e XX Semana Acadêmica Serviço Social. Direitos Humanos
e desafios dos espaços sócio-ocupacionais (1)
I Seminário de Prática de Ensino dos Cursos de Licenciatura do CECA (1)
I Seminário Estadual de Avaliação Institucional e I Encontro de CPAs – Paraná (1)
I Seminário Estadual do Paraná (1)
I Seminário memórias dos povos do campo, cultura e conflitos sociais no Centro- sul do PR (1)
II Congresso Iberoamericano de Docência Universitária (1)
II Fórum Paranaense de Educação (1)
II Semana de Licenciaturas e XVI Semana de Pedagogia (1)
II Seminário de História e cultura afro-brasileira e africana (1)
III Seminário Nacional de Educação e XXIII Semana de Pedagogia (03)
III Simpósio Nacional de Educação e XXIII Semana da Pedagogia (02)
IV Fórum das Licenciaturas (1)
IV Seminário Nacional Interdisciplinar em Experiências Educativas - SENIEE. Coordenador de
Sessão de Comunicação Oral (1)
Membro da Comissão Permanente de Análise e Discussão do PPP do curso de Pedagogia (1)
Oficina do ForGRAD Sul (1)
Questão Agrária e Saúde (1)
V Fórum das Licenciaturas (1)
Videoconferência, direto da Unicamp: História da educação brasileira (1)
Videoconferência: Pedagogia Histórico-crítica e movimentos sociais (1)
X Seminário de Educação Especial (1)
X Seminário de Educação Especial e V Seminário de Acessibilidade (1)
XI ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática (1)
XI Seminário de Pesquisa do Programa de Pós-graduação em Educação – ANPED Sul (5)
XI Seminário de Pesquisa do Programa de Pós-Graduação em Educação da UEM (1)
XII SEU - Seminário de Extensão da UNIOESTE (1)
XIV Semana da Educação - Pedagogia 50 Anos (1)
XV Encontro Nacional ANPOF. Montaigne e a presença de Santo Agostinho nos Ensaios (1)
XV Semana Acadêmica de Filosofia (1)
XVI Conferência Regional de Educ.: sociedade de classes, educação e participação política (1)
XVII Simpósio de Filosofia Moderna e Contemporânea (1)
XXI Jornada Cascavelense de Enfermagem. Enf. compromisso social, participação e luta (1)
9) Coordenação de Mesas temáticas em eventos:
- A Unioeste e o Plano Municipal de Educação de Cascavel 2004-2014. 2012. Mesa Redonda
com a professora Liliam Faria Porto Borges.
- I Seminário Memórias dos povos do campo, cultura e conflitos sociais no Centro-Sul do
Paraná. Mesa Redonda com a professora Sônia Maria dos Santos.
- Coordenação da mesa: A Pós-Graduação e suas interlocuções com a educação basica, com
a participação da profa. Dra. Maria Beatriz Lucei, junto à IX Anped Sul 2012.
10) Participação no processo de seleção anual do nosso PPGE:
Todos os docentes do Programa (21).
11) Participações em Congressos, Palestras e Conferências:
Palestras e conferências realizadas para setores educacionais da região Oeste e Sudoeste e
outras regiões do Paraná e Brasil:
- Palestra “Escola e sociedade: algumas reflexões”, por Isaura Monica Zanardini, junto à
Semana Pedagógica do Colégio Estadual Castelo Branco, envolvendo 50 docentes do ensino
fundamental e médio que atuam nesta escola.
- Palestra e Espetáculo Musical: 38 anos da Revolução dos Cravos em Portugal: 25 de abril
sempre! por Alexandre Fiuza, público em torno de 200 alunos, no dia 25 de abril de 2012.
- Palestra “A alfabetização no processo de educação de jovens e adultos: desafios", por Ivete
Brotto, realizada a convite do Setor de Educação de Jovens e Adultos da Prefeitura Municipal
de Educação de Cascavel, no dia 12 de fevereiro de 2012, para um público em torno de 250
pessoas, entre alunos e professores dessa modalidade de ensino;
17
- Palestra ministrada por Carmen Célia Barradas para alunos do curso de Pedagogia do
Centro Técnico – Educacional Superior do Oeste Paranaense, na cidade de Assis
Chateaubriand /PR na V Jornada Integrada de Cursos do CTESOP, realizada dia 28 de agosto
de 2012;
- Palestra “Avaliação externa da educação: um resgate histórico”, por André Castanha, junto
ao Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE/ PR, promovido pela Secretaria
Estadual de Educação – SEED, envolvendo professores da rede dos núcleos de Francisco
Beltrão, Dois Vizinhos e Foz do Iguaçu;
- Palestra “Edição crítica da legislação educacional de 1827-1889”, por André Castanha, junto
ao I Encontro de Capacitação Docente da Unioeste – I ECAD, promovido pela Pró-Reitoria de
Pesquisa e Pós-Graduação;
- Palestra “A construção da consciência e lutas de classes”, por Paulino Orso, junto à XVI
Conferência Regional de Educação, com um público de 650 pessoas, entre alunos, docentes
da universidade e de escolas estaduais e municipais. O evento foi realizado numa parceria
entre a APP-Sindicato, núcleo de Cascavel e o HISTEDOPR;
- Palestra “Peculiaridades bibliográficas, intelectuais e suas ideias pedagógicas”, por Paulino
Orso, junto ao IX Seminário Nacional do HISTEDBR, em João Pessoa-PB, para 500 pessoas.
- Palestra “Educação e Lutas de Classes”, por Paulino Orso, no Congresso de Serviço Social,
ocorrido em Belo Horizonte-MG, com um público em torno de 600 pessoas;
- Palestra “Os desafios da educação na atualidade”, por Paulino Orso, junto aos professores
do Colégio Estadual Humberto de A. C. Branco, do município de Jesuítas – PR, com a
participação de 100 pessoas, entre professores, direção e coordenação pedagógica de
escolas estaduais do Município;
- Palestra “Os desafios da educação na atualidade”, por Paulino Orso, junto à Semana
Pedagógica 2012 - Colégio Estadual Carlos Drummond de Andrade”, com 150 pessoas ligadas
às escolas estaduais do Município de Assis Chateaubriand;
- Palestra “Pedagogia Histórico-Crítica: uma construção coletiva”, por Paulino Orso, junto ao II
Colóquio de Pesquisa: arquivos, instituições escolares e memória histórica – Unioeste.
- Palestra “Organização e Gestão da escola e a formação do pedagogo”, por Edaguimar
Orquizas Viriato.
- Palestra “O Ensino como Forma de Desenvolvimento de Pesquisa e Extensão Universitária”,
por Liliam Faria Porto Borges.
- Palestra “Educação e Humanização - a função social docente”, por Liliam Faria Porto Borges.
- Palestra “Ingresso e Permanência na Universidade”, por Liliam Faria Porto Borges.
- Palestra “Educação do Campo e a Educação Superior”, por Liliam Faria Porto Borges.
12) Oficinas e cursos:
Oficinas e cursos realizados para setores educacionais da região Oeste e Sudoeste e outras
regiões do Paraná e Brasil:
a) Curso ministrado pela professora Ivete Brotto para 80 professores da rede municipal de
ensino de Cascavel, coordenado pela Associação dos Municípios do Oeste do Paraná –
AMOP. Voltado a professores que atuam no ensino de Língua Portuguesa no Ensino
Fundamental – anos iniciais vinculados às Secretarias Municipais de Educação;
b) Curso de Extensão sobre Gestão Democrática nas escolas realizado na cidade de Assis
Chateaubriand/ PR, realizado no período de 14 de abril a 26 de maio de 2012, para docentes
do Colégio Estadual Chateaubriandense;
c) Participação de Isaura Monica Zanardini no projeto de extensão “O coordenador pedagógico
e os desafios do contexto escolar” destinado à formação continuada de aproximadamente 150
diretores das escolas da rede municipal de ensino de Cascavel (4 horas);
d) Minicurso: “Bases Históricas e Legais da APPS e do Conselho Escolar”, por Isaura Monica
Zanardini, como parte da formação continuada da rede municipal de ensino para 150 pessoas:
coordenadores administrativos de CMEI's e Diretores de Escolas (4 horas);
e) Minicurso: “Estado e Organização Escolar: implicações, limites e possibilidades da gestão
escolar”, por Isaura Monica Zanardini, para 300 diretores de escolas da rede estadual de
ensino, promovido pelo Núcleo Regional de Cascavel (08 horas);
f) Minicurso “Função da escola pública”, por Alexandre Fiuza, junto aos professores e
funcionários da rede municipal e estadual do Município de Santa Tereza do Oeste, com público
de 80 pessoas (4 horas).
18
g) Minicurso: “A importância da história da ciência no ensino: o movimento eugênico como
exemplo”, por Fernanda Meglhioratti, junto a professores do Núcleo Regional de Educação de
Toledo-PR (4 horas);
h) Minicurso: “A importância da história da ciência no ensino: o movimento eugênico como
exemplo”, por Fernanda Meglhioratti, junto a professores do Núcleo Regional de Educação de
Cascavel-PR (4 horas);
i) Minicurso: “Formação de professores em Educação Especial/ Educação Inclusiva”, por
Elisabeth Rossetto, junto a 140 professores da rede municipal de ensino de Cascavel, em
março de 2012 (16 horas);
j) Oficina: “A pessoa com deficiência e as formas de relacionamento”, por Elisabeth Rossetto,
junto ao X Seminário de educação especial e V Seminário de acessibilidade, com 60
participantes (8 horas).
13) Participação em bancas de mestrado:
Universidade Estadual de Londrina/UEL
- Programa de Pós-Graduação em Educação (1)
- Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática (1)
- Mestrado no Programa de Políticas Públicas da UEM (1)
Universidade Estadual de Maringá (UEM):
- Mestrado em Educação (05)
- Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática (2)
- Mestrado em Enfermagem (1)
- Mestrado em Políticas Públicas – UEM (1)
Universidade Estadual do Oeste do Paraná:
- Mestrado em Educação: (34)
- Mestrado em Letras: (2)
- Mestrado em Enfermagem (1)
- Mestrado em Sociedade, Cultura e Fronteiras (1)
Outras:
- Universidade Federal de Santa Maria – Mestrado em Educação (1)
- Mestrado Ensino de Ciências e Matemática (1)
- Mestrado em Educação (1)
- Mestrado em Educação em Ciências e em Matemática - Universidade Federal do Paraná (1)
- Mestrado em Educação - Universidade Federal do Paraná (1)
- Mestrado em Educação Para a Ciência e o Ensino de Matemática - Universidade Estadual de
Maringá (2)
- Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática - Universidade Estadual de
Londrina (1)
14) Participação em bancas de doutorado:
- Doutorado em Educação - Unicamp (1)
- Doutorado em Educação - UEM (4)
- Doutorado em Ciências Biológicas - UEM (1)
- Doutorado em Educação - UFSC (1)
- Doutorado em Educação - UNESP (1)
- Doutorado em Educação Para a Ciência e o Ensino de Matemática - UEM (1)
15) Bancas de Promoção de Professor Associado:
Participação em banca examinadora para promoção à classe de Prof. Associado da
UNIOESTE (3)
16) Bancas de Concursos Públicos para Professor Universitário:
Concurso Público para Seleção de Professor (05)
17) Outras comissões acadêmicas:
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- Edital Interno de Financiamento de Projetos de Extensão (1)
- Assessoria Científica ad hoc – Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação UEL (1)
- Parecerista da Fundação de Apoio e Pesquisa Científica e Tecnológica de SC/FAPESC (1)
- Parecerista Programa Institucional de Integração – Universidade de São Francisco (1)
- Coordenação do GT “Gestão escolar e financiamento público” no Fórum Estadual de
Educação (1)
- Comissão verificadora de Reconhecimento do Programa Pró-Licenciaturas da Universidade
Estadual de Ponto Grossa/ UEPG (1)
- Comissão verificadora de Reconhecimento do Programa de Formação Pedagógica de
Bacharéis e Tecnólogos da Universidade Estadual de Ponto Grossa/UEPG (1)
- Comissão verificadora de Reconhecimento Emergencial de Formação de Professores em
Exercício da Educação Pública/PARFOR da Universidade Estadual de Londrina/UEL (1)
- Diretoria executiva do CEBES (Centro Brasileiro de Estudos de Saúde) em nível nacional
e coordenadora do Núcleo do CEBES em Cascavel (1)
- Banca de Avaliação de Desempenho (7)
- Banca de Avaliação de Estágio Probatório (1)
- Comissões de Bolsas (2)
- Avaliação de Credenciamento - PPGE (1)
- Comissão de Implantação Laboratórios (1)
18) Orientações de Iniciação Científica (bolsistas), sendo:
- 5 bolsas do CNPq;
- 16 bolsas da Fundação Araucária;
- 5 bolsas da UNIOESTE/ PRPPG;
- 1 Modalidade bolsista voluntário.
19) Bancas de Trabalho de Conclusão de Curso
UNIOESTE – Curso de Pedagogia (18)
UNIOESTE – Curso de Letras (1)
UNIOESTE – Curso de Ciências Biológicas (1)
UNIOESTE – Curso Pedagogia para educadores do campo (3)
UNIOESTE – Curso de Filosofia (1)
20) Bancas de Monografia – Curso de Especialização
UNIOESTE – Campus de Cascavel - Curso de Especialização em Saúde Pública (1)
UNIOESTE – Campus de Cascavel – Curso de Especialização Ensino de Ciências e
Matemática (3)
21) Orientações de Plano de Desenvolvimento da Educação/PDE – Estado do Paraná
9 (nove) docentes orientaram professores da rede pública de educação.
22) Orientações de Monografia de Curso:
- Curso de Especialização em Ensino de Ciências e Matemática (3)
- Curso de Especialização em Ciências Biológicas (1)
- Curso de Especialização em Saúde Pública (1)
23) Orientação TCC
- Curso de Pedagogia (10)
- Curso de Pedagogia para educadores do campo (3)
24) Teste Seletivo para docentes:
- Participação em bancas da UNIOESTE (5)
25) Produção em 2012:
- Artigos Publicados em Periódicos (39)
- Livros integrais (2)
- Organização de Livros (9)
20
- Capítulos de Livros Publicados (45)
- Trabalhos Completos Publicados em Anais de Congressos (135)
- Resumos Publicados em Anais de Congressos (14)
- TRABALHOS EM PREPARAÇÃO
1. Projetos encaminhados às agências de fomento:
a) I Congresso Internacional de Estudos do Rock – Edital de Apoio a Organização de Eventos
Científicos - Fundação Araucária. Este será o primeiro evento acadêmico sobre o rock na
América do Sul e está sendo organizado pelo PPGE também como uma atividade artística.
b) PROJETO: Aspectos avaliativos, pedagógicos e da gestão das políticas educacionais no
Paraná e no Brasil (2003-2013)
Coordenação: Prof. Dra. Angela Mara de Barros Lara
Universidade Estadual de Maringá – UEM – PPE; Universidade Estadual do Oeste – PPGE.
Financiamento pleiteado: 50 mil reais. FUNDAÇÃO ARAUCÁRIA/PR. Chamada Pública nº
24/2012: Programa Universal / Pesquisa Básica e Aplicada. Professores PPGE: Roberto
Antonio Deitos; Isaura Monica Souza Zanardini e Ireni Marilene Zago Figueiredo.
2. Organização de periódico Educere et Educare:
Quanto ao periódico do PPGE, em conjunto com o curso de Pedagogia (Revista Educere et
Educare, ISSN 1981-4712, versão eletrônica, ISSN 1809-5208, versão impressa) serão
publicados dois novos números em 2013. O editor da Revista até o ano de 2011 foi o docente
permanente do PPGE, Gilmar Henrique da Conceição, e desde o início de 2012 o cargo vem
sendo ocupado por outro docente permanente, Adrian Alvarez Estrada.
3. Publicações de livros integrais e capítulos de livros:
- BASTOS, C. C. B. Docência, Pós-Graduação e a Melhoria do Ensino na Universidade: uma
Relação Necessária. FIGUEIREDO, I. M. Z; VIRIATO, E. O. (Orgs.) Estado, Políticas e
Processos Formativos. Coleção Sociedade, Estado e Educação. Cascavel: Edunioeste, 2013.
- BROTTO, I. O Letramento Escolar: Aspectos Históricos, Políticos e Enunciativos.
FIGUEIREDO, I. M. Z; VIRIATO, E. O. (Orgs.) Estado, Políticas e Processos Formativos.
Coleção Sociedade, Estado e Educação. Cascavel: Edunioeste, 2013.
CONCEIÇÃO, G., CATEN, A. Legislação e Racismo: Perspectivas Metodológicas para Estudo
da Lei 10.639/03. FIGUEIREDO, I. M. Z; VIRIATO, E. O. (Orgs.) Estado, Políticas e Processos
Formativos. Coleção Sociedade, Estado e Educação. Cascavel: Edunioeste, 2013.
- CUNHA, M. (et. al.). Percepções de ciências e tecnologia: um estudo com estudantes
brasileiros. Experiencias de investigación e innovación en la enseñanza de las ciencias.
Orense/ Espanha: Educación Editora, 2013.
- FIUZA, A., MACEDO, I. As Origens do Hip Hop e suas Interfaces com a Educação.
FIGUEIREDO, I. M. Z; VIRIATO, E. O. (Orgs.) Estado, Políticas e Processos Formativos.
Coleção Sociedade, Estado e Educação. Cascavel: Edunioeste, 2013.
- FIUZA, A., PERES, C. O Ensino Superior na Cidade de Cascavel: a dissonância entre as
políticas educacionais e o local. ZIRITT, G. Estado, Universidad y Sociedad: mirando la
educación universitaria desde el desarrollo endógeno, Maracaibo/ Venezuela: Programa de
Investigación de la Universidad Nacional Experimental Rafael Maria Baralt, 2013.
- FIUZA, Alexandre Felipe. Entre cantos e chibatas: a pobreza em rima rica nas canções de
João Bosco e Aldir Blanc. Publicação de livro integral, tendo sido aprovado para publicação em
concorrência na Instituição, encontra-se em preparação, com publicação prevista para o
segundo semestre de 2013.
- LIMA, D. F. de; MALACARNE, V.; STRIEDER, D. M. Ética, Ciência e Formação de
Professores: a escola na sociedade contemporânea. FIGUEIREDO, I. M. Z; VIRIATO, E. O.
(Orgs.) Estado, Políticas e Processos Formativos. Coleção Sociedade, Estado e Educação.
Cascavel: Edunioeste, 2013.
- MALACARNE, V. , STRIEDER, D. Cidadania, Ensino de Ciências e a Formação do Professor
Pedagogo: Reflexões e Experiências. FIGUEIREDO, I. M. Z; VIRIATO, E. O. (Orgs.) Estado,
Políticas e Processos Formativos. Coleção Sociedade, Estado e Educação. Cascavel:
Edunioeste, 2013.
- MALACARNE, V.; STRIEDER, D. M. Cidadania, Ensino de Ciências e a Formação do
21
Professor Pedagogo: reflexões e experiências. Coletânea do Intercâmbio de Programas de
Pós-Graduação da Região Sul, 2013.
- ROSSETTO, E. Pesquisa teórica: um estudo sobre a formação do professor para educação
especial. COSTAS, F., PAVÃO, S. Pesquisa em Educação Especial: referências, percursos e
abordagens. Santa Maria, UFSM.
- ROSSETTO, E. Políticas de Inclusão no Ensino Superior no Brasil. FIGUEIREDO, I. M. Z;
VIRIATO, E. O. (Orgs.) Estado, Políticas e Processos Formativos. Coleção Sociedade, Estado
e Educação. Cascavel: Edunioeste, 2013.
- ROSSETTO, E. Programa Institucional de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades
Especiais – PEE: rompendo barreiras físicas e atitudinais. In: A pessoa com deficiência na
sociedade contemporânea: problematizando o debate. Cascavel: Edunioeste, 2013. ISBN: 857644-072-5.
- SCHROEDER, T. M. O Corpo no Cinema: Imposições do Poder Instituído e Recriação de
Novos Sentidos. FIGUEIREDO, I. M. Z; VIRIATO, E. O. (Orgs.) Estado, Políticas e Processos
Formativos. Coleção Sociedade, Estado e Educação. Cascavel: Edunioeste, 2013.
- SILVA, J. C. A Escola Pública no Brasil: Problematizando a Questão. FIGUEIREDO, I. M. Z;
VIRIATO, E. O. (Orgs.) Estado, Políticas e Processos Formativos. Coleção Sociedade, Estado
e Educação. Cascavel: Edunioeste, 2013.
- SZYMANSKI, M. L. Do Conceito de Pulsão ao Desejo de Aprender. FIGUEIREDO, I. M. Z;
VIRIATO, E. O. (Orgs.) Estado, Políticas e Processos Formativos. Coleção Sociedade, Estado
e Educação. Cascavel: Edunioeste, 2013.
4. Organização e publicação de livros integrais e capítulos em coletâneas da Coleção
Sociedade, Estado e Educação.
O PPGE criou, em 2007, essa coleção com apoio financeiro da Edunioeste (Editora da
Unioeste). Atualmente, se encontram em fase de editoração as seguintes publicações que
resultam dos intercâmbios acadêmicos e pesquisas desenvolvidas pelos docentes e discentes
do Programa e de docentes externos:
a) FIGUEIREDO, I. M. Z; VIRIATO, E. O. (Orgs.) Estado, Políticas e Processos Formativos.
Coleção Sociedade, Estado e Educação. Cascavel: Edunioeste, 2013.
b) DEITOS, R. A.; ZANARDINI, I. M. S.; FIGUEIREDO, I. M. Z.; ZANARDINI, J. B. (Orgs.).
Política Educacional Municipal: história, políticas, questões de gestão e teórico-metodológicas.
Cascavel: Edunioeste, 2013. Volume I. Em fase de organização e editoração na
EDUNIOESTE.
c) DEITOS, R. A.; ZANARDINI, I. M. S.; FIGUEIREDO, I. M. Z.; ZANARDINI, J. B. (Orgs.).
Política Educacional Municipal: história, políticas, questões de gestão e teórico-metodológicas.
Cascavel: Edunioeste, 2013. Volume II. Em fase de organização e editoração na
EDUNIOESTE.
5. Artigos Aceitos para publicação em Periódicos (ano 2013):
- BRAGGIO, A.; FIUZA, A. F. Movimento estudantil, reforma educacional e vigilância do estado:
estudantes paranaenses fichados pela DOPS, 1961-1964. Revista de História Regional, v.18,
n.1, 2013.
- BROTTO, I., SZYMANSKI, M. L. Reflexões sobre as vozes contribuintes para a constituição
da subjetividade profissional do docente alfabetizador. Bakhtiniana: Revista de Estudos do
Discurso, Vol. 08, 2013.
- CUNHA, M. B., PALÁCIO, S., NOGUEIRA, D., ESPINOZA-QUIÑONES, F. Simulando a
toxicidade de metais em ambientes aquáticos. Química Nova na Escola (Impresso), 2013.
- FERRAZ, D. F.; MEGLHIORATTI, F. A. Panorama atual do desenvolvimento da prática de
ensino e dos estágios supervisionados do curso de licenciatura em ciências biológicas da
universidade estadual do oeste do Paraná. Educação (UFSM), 2º semestre de 2013. ISSN
0101-9031.
- KLÜBER, T. Aspectos relativos à noção de prática(s) de modelagem matemática na
educação matemática. REVEMAT: R. Eletr. Educ. Mat., UFSC/MTM/PPGECT, Florianópolis,
SC, Brasil, ISSN 1981-1322. V.8, n. 1, 2013.
- ORSO, P. Educação, história, possibilidades e os limites. Revista Germinal, 1º semestre de
22
2013, edição especial: “A história da educação na perspectiva do marxismo”.
- ORSO, P., BALDI, F. Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra – MST – educação em
movimento. Revista On Line do Histedbr, 2013. ISSN: 1676-2584.
- STRIEDER, D. M.; CARVALHO, A. M. P. A Escola Comunitária Teuto-Brasileira - um estudo
sobre a diretriz metodológica. Cadernos de História da Educação (UFU), v. 12, 2013.
- VERDERIO, A., BORGES, L. F. P. Trabalho, educação e movimentos sociais: uma análise a partir da
luta por uma educação do campo no Brasil. Cadernos de Pesquisa: Pensamento Educacional (Curitiba.
Online). 2013.
6. Artigos já publicados em Periódicos em 2013:
- FIUZA, A. F. A censura musical e seu potencial educativo na ditadura portuguesa das
décadas de 60 e 70. Acta Scientiarum. Education (Print), v. 35, p. 69-78, 2013.
- JOHANN, J. ; FIGUEIREDO, I. M. Z. . As demandas requeridas para o trabalhador com
deficiência no Brasil na década de 1990. Revista Educação Especial (Online), v. 26, p. 12-26,
2013.
- BROTTO, I. J. O. A alfabetização e o contexto histórico, político e enunciativo do letramento
escolar. Letras de Hoje (Impresso), Porto Alegre, v. 48, n. 1, p. 21-28, jan./mar. 2013.
7. Trabalhos em andamento e articulação com outros Programas:
a) Participação no Seminário de Pesquisa em Educação na UEM
Tal evento acontecerá 12 a 14 de Junho 2013, em Maringá, na UEM, no âmbito do Intercâmbio
de Cooperação Acadêmica Ampla entre Programas de Pós-Graduação em Educação,
institucionalizado por meio do Termo de Cooperação Ampla, firmado em 2009 entre os
Reitores de cinco Universidades da Região Sul: Universidade Federal de Santa Maria/RS,
Universidade Estadual do Oeste do Paraná/PR, Universidade Estadual de Londrina/PR,
Universidade do Vale do Itajaí/SC e a Universidade Estadual de Maringá/PR, tornando viável
atividades entre os cinco Programas, cujo grupo foi adensado com a entrada do PPGE da
Universidade Estadual de Ponta Grossa. Além das discussões inerentes ao evento, as
coordenações dos PPGEs presentes aproveitarão o ensejo para discutir questões
relacionadas à Pós-Graduação em Educação na região Sul.
b) Coletânea resultante do Intercâmbio de Cooperação Acadêmica Ampla entre
Programas de Pós-Graduação em Educação:
Capítulo: DEITOS, R. A. Trabalho, prática educativa e política educacional. In: Amélia Kimiko
Noma e Cézar de Alencar Arnaut de Toledo (orgs.) Gestão educacional. Maringá: EDUEM,
2013. Em preparação.
c) Co-organização de evento internacional na UNIOESTE – Campus de Foz do Iguaçu
A I Jornadas Latinoamericanas de Historia, Trabajo, Movimientos Sociales y Educación
Popular - V°Jornadas sobre Historia y Educación - I Jornadas sobre Antropología y Educación
Popular: Nuevos aportes a la Investigación Social en el campo de la Educación Popular
Latinoamericana. Debates y perspectivas actuales sobre los vínculos entre la Universidad
Pública y los Movimientos sociales, já ocorreu entre 11 e 13 de abril de 2013. O PPGE foi um
dos co-promotores, sob coordenação do Programa de Pós-Graduação stricto sensu
Sociedade, Cultura e Fronteiras, da UNIOESTE, campus de Foz do Iguaçu. Contou ainda com
a organização em rede da UNESP; UDELAR (Uruguay); UNY (México); UNP (Colombia);
Programa Interdisciplinario de Docencia, Investigación y Articulación Social: Movimientos
Sociales y Educación Popular (UBA/Argentina) e a Cátedra Abierta Universidad, Territorialidad
y Economía Solidaria (UBA/Argentina).
- INTERCÂMBIOS
UNIVERSIDADES
ACADÊMICOS
ENTRE
PESQUISADORES,
PROGRAMAS
E
Desde 2007, atividades desenvolvidas pelo Programa possibilitaram articulações com outros
programas e pesquisadores em nível nacional e internacional e foram intensificadas nos
últimos dois anos, conforme descrição a seguir:
1. Intercâmbios Acadêmicos, Redes e Grupos de Pesquisa em âmbitos Nacionais e
23
Internacionais:
2.1.
Intercâmbio Acadêmico com Universidades da Venezuela:
a) Intercâmbio Acadêmico com a Universidade Central de Venezuela – UCV: Em 2007,
iniciaram-se as atividades junto ao Centro de Estudios del Desarrollo (CENDES), sediado na
Universidade Central de Venezuela. Várias atividades de intercâmbios foram previstas e
realizadas.
b) Intercâmbio Acadêmico com a Universidade Bolivariana Venezuelana e a Fundação
Venezuelana de Planejamento: Em 2009, com a vinda do Reitor da UBV, Luis Fernando
Damiani Bustillos, foi assinado o Protocolo de Intenções para a Cooperação Acadêmica entre
a UNIOESTE e a Fundação Venezuelana de Planejamento da Venezuela - Escuela
Venezolana de Planificación.
c) Intercâmbio Acadêmico com a Universidade Latinoamericana e do Caribe – ULAC: O
processo de intercâmbio que se iniciou a partir de 2010 para o estabelecimento de Convênio
de Cooperação Acadêmica com a Universidade Latinoamericana e do Caribe-ULACCARACAS-VE e a instalação do Observatório da América Latina, vinculado como parte da
Rede do Observatório Social, foi concretizado em 2011. Para a concretização do intercâmbio e
a Instalação do Observatório da América Latina, em abril de 2011, o professor e presidente do
Conselho Universitário da ULAC, esteve na Unioeste - PPGE, Felinto Del Carmen Duran
Chuecos, selando os contatos acadêmicos iniciados em 2010 com a Venezuela com a ida da
professora Francis Mary Guimarães Nogueira, para cursar pós-doutoramento e atuar como
professora convidada no CENDES-UCV. A instalação do Observatório da América Latina
congrega propósitos definidos em Reunião da Junta Diretiva do Parlamento Latinoamericano –
PARLATINO, que integra a representação política e institucional de países da região. A
instalação do Observatório da América Latina no Oeste e Sudoeste do Paraná, integra a
UNIOESTE e UNILA – Universidade da Integração Latino Americana, com sede em Foz do
Iguaçu, PR, sob a direção do reitor Hélgio Trindade, do Brasil e do vice-reitor, Gerónimo de
Sierra, do Uruguai.
d) Maestría en Educación Comparada: Como parte dos intercâmbios entre a Unioeste e
Universidade Bolivariana da Venezuela (Caracas) a docente Francis Mary Guimarães
Nogueira passou a compor, na qualidade de professora visitante, o corpo docente do
Programa de la Maestría en Educación Comparada – proyectos Grannacionales ALBAEDUCACIÓN. Assim, sua primeira atividade docente se deu por meio da Conferência
“Investigación sobre cambio educativo universitario en Venezuela”, no dia 29 de novembro de
2012, como parte do Curso/ Disciplina Metodología de la Educación Comparada.
e) Observatório Social da América Latina:
Em reunião em Caracas realizada nos dias 26, 27 e 28 de novembro de 2012, a representante
do Convênio entre Unioeste - Programa do Mestrado em Educação, professora Francis Mary
Guimarães Nogueira, discutiu-se centralmente o encaminhamento de uma nova solicitação de
financiamento para o PNUD, reformulando a proposta inicial, encaminhada a esta Secretaria
da ONU do orçamento previsto, prevendo somente o custeio para iniciar um Banco de Dados
sobre a Legislação em Educação Superior no Brasil e Venezuela (2002-2010). Estes dados já
estão sendo organizados e compilados desde o início de 2012.
1.2. Intercâmbio Acadêmico com Universidade de Portugal
Intercâmbio com a Universidade Nova de Lisboa, em Portugal - INET-MD, Instituto de
Etnomusicologia - Centro de Estudos em Música e Dança, unidade de investigação
multidisciplinar e poli-nucleada da Universidade Nova de Lisboa, em Portugal. O pesquisador
Alexandre Felipe Fiuza realizou uma conferência no INET e está programada a publicação de
sua tese por este Instituto. Continua realizando intercâmbio e contato com pesquisadores
desse Centro. Em julho de 2012, o docente participou de reunião de trabalho em Portugal e
rediscutiu uma proposta de organização de um Congresso sobre música, mas que acabou
sendo encampado unicamente pelo nosso PPGE, mediante a organização do I Congresso
24
Internacional de Estudos do Rock, que ocorrerá entre 25 e 27 de setembro de 2013.
1.3 Intercâmbio Acadêmico com Universidade espanhola
Departamento de Historia Contemporánea de la Universidad Autónoma de Madrid, onde o
docente Alexandre Felipe Fiuza realizou o pós-doutorado entre 2007 e 2008. Em setembro de
2011, mediante convite de seu ex-orientador de Pós-Doutorado Manuel Pérez Ledesma,
participou do Congresso III Encuentro de Jóvenes Investigadores de Historia Contemporánea,
em Vitoria-Gasteiz, Espanha, mediante apresentação de comunicação oral. Este evento foi
organizado pela Asociación de Historia Contemporânea, cujo Vice-presidente e Diretor da
revista da Asociación é o mesmo Prof. Ledesma. Em 2012, o docente do PPGE se reuniu
novamente com o Professor Ledesma para planejar outras pesquisas junto ao Arquivo Geral
da Administração da Espanha, prevista para ser realizada de 8 a 12 de julho de 2013, com
recursos da Fundação Araucária, já aprovados em edital.
1.4 Intercâmbio Acadêmico com Universidades Argentinas e do Cone Sul
a) Projeto Internacional Jovens diante da História: Ensino, aprendizagem e consciência
histórica de jovens de 15 anos no Brasil e na Argentina: Possibilidades para um survey
intercultural. Coordenado pelo professor Luis Fernando Cerri, do Programa de Pós-Graduação
em Educação da UEPG com participação do docente Alexandre Felipe Fiuza do PPGE. O
projeto é financiado pela Fundação Araucária (PR), Universidad Nacional de La Plata e
Universidad Nacional del Litoral. Em setembro de 2010, o projeto teve nova aprovação de
financiamento pelo CNPq, viabilizando insumos, softwares e viagem dos representantes do
projeto na Argentina, Paraguai, Uruguai e Venezuela para o Brasil. Em 2011 foi realizada uma
reunião de trabalho na UEPG para ultimar ações do Projeto. Em 2012, a pesquisa ganhou
maior impulso com a entrada da Venezuela no rol de países envolvidos, em particular com o
trabalho do Prof. Dr. Ramón Vicente Casanova Mattera (Universidade Central de
Venezuela/UCV/CENDES), que foi professor visitante no nosso PPGE (Convênio 200/2008 Fundação Araucária - Período: 15/02/2009 à 15/06/2009). A coordenação e a logística da
aplicação do questionário nas escolas públicas e privadas em Cascavel foram feitas pelo
professor do nosso PPGE.
b) Intercâmbio acadêmico Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS) e
Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Provincia de Buenos Aires, Argentina.
Intercâmbio iniciado em 2009, sendo que em março de 2010 recebemos a visita do professor
argentino Ernesto Lázaro Bohoslavsky, da Universidad Nacional de General Sarmiento,
Provincia de Buenos Aires, Argentina, que ofereceu uma disciplina especial: Problemas da
história do Estado e da política na Argentina (1853-1976) e a conferência Anticomunismo e
liberalismo nas direitas argentinas e brasileiras (1943-1959). Em 2011, o docente do PPGE,
Alexandre Felipe Fiuza, participou de reuniões, bem como atuou nos dois Programas de
Mestrado argentinos (da UNLP e da UNGS), o que possibilitou em 2012 a vinda do Professor
Doutor Emmanuel Nicolás Kahan, professor da UNLP e pesquisador do Consejo Nacional de
Investigaciones Científicas y Técnicas (Conicet), na qualidade de professor visitante no nosso
PPGE. Assim, em 2012, o professor ministrou uma disciplina especial de trinta horas e uma
palestra homônima: “Perseguição política e vigilância sobre a sociedade civil na Argentina
através do Arquivo da Dirección de Inteligencia de la Policía de la Provincia de Buenos Aires
(DIPBA): 1930-1998”. Entre os temas abordados, destacaram-se a repressão ao movimento
estudantil e ao sindicalismo docente, entre outros temas relacionados à Educação durante a
ditadura argentina.
1.5 Intercâmbio Acadêmico com a Universidad del Occidente – México
Os grupos de pesquisa HISTEDOPR e História e Historiografia na Educação (HHE),
vinculados ao PPGE, iniciaram em 2009 a articulação com pesquisadores de outros países,
como o México, da qual resultou a publicação de coletânea no México em 2010, com o título:
Educación Superior y Cooperativismo, organizada por Marcela Rebeca Contreras Loera e Aída
Alvarado Borrego, da Ediciones del Lirio S.A. Retomadas as pautas para a intensificação do
intercâmbio entre programas e pesquisadores das instituições dos dois países, o Grupo de
Pesquisa em História, Sociedade e Educação no Brasil – GT da Região Oeste do Paraná –
25
HISTEDOPR – da Unioeste em parceria com a pesquisadora da Universidad de Occidente
(Culiacán – México), reuniu treze produções, integrando um total de 28 pesquisadores do
Brasil, da Argentina, do México, da Venezuela, de Cuba, da Espanha e da Alemanha, no intuito
de dar uma contribuição para a discussão sobre o Ensino Superior, sua história, a
especificidade da universidade, o papel da pós-graduação, a função social da universidade e
suas possibilidades em contribuir com o desenvolvimento local. Tal intercâmbio resultou na
coletânea: História, sociedade e educação: o ensino superior e o desenvolvimento local.
Campinas: Navegando, 2011. Organizada pelos docentes do PPGE André Paulo Castanha,
Paulino José Orso e João Carlos da Silva, e com a professora mexicana Marcela R. C. Loera.
Em 2012, este grupo novamente se organizou para realizar outro projeto editorial sobre o
Ensino Superior na América latina, preparando na Venezuela uma terceira coletânea intitulada:
“Estado, Universidad y Sociedad: mirando la educación universitaria desde el desarrollo
endógeno”, com previsão de publicação para o final do primeiro semestre de 2013. Essa
publicação reunirá uma série de estudos sobre os avanços teóricos e empíricos obtidos na
América Latina, no Caribe e na Europa, sobre o estado atual da educação universitária e o
papel que assume o Estado em relação ao modelo de desenvolvimento que interfere na
sociedade. Desta feita a publicação ficou a cargo do Programa de Investigación de la
Universidad Nacional Experimental Rafael Maria Baralt, em Maracaibo, Venezuela.
1.6 Intercâmbio Acadêmico entre Programas de Pós-Graduação em Educação da UFPR,
UNIOESTE e Programa de Pós-Graduação em Tecnologia da UTFPR
Intercâmbio Acadêmico entre Programas de Pós-Graduação em Educação da UFPR,
UNIOESTE e Programa de Pós-Graduação em Tecnologia da UTFPR, nasceu do
desenvolvimento do projeto de pesquisa Interinstitucional Demandas e potencialidades do
PROEJA no estado do Paraná: (Apoio e financiamento CAPES/MEC/SETEC). O projeto foi
concluído em 2012 e previa a identificação das demandas e potencialidades do PROEJA no
Estado do Paraná, o desenvolvimento de metodologias para referenciais pedagógicos, o
desenvolvimento de itinerários formativos com organização curricular integrada para Educação
de Jovens e Adultos/Ensino Médio/Educação Profissional, e a formação de recursos pósgraduados com foco de pesquisa na temática. O projeto reuniu pesquisadores de 3 programas,
bem como os Grupos de Pesquisa à eles vinculados. Desde 2007 até dezembro de 2011,
foram defendidas 16 dissertações e uma tese de doutorado dos alunos pesquisadores
vinculados a pesquisa e aos Programas da UTFPR, UFPR e UNIOESTE. Apesar da conclusão
do Projeto sobre o PROEJA, o Intercâmbio teve continuidade, inclusive os pesquisadores
estão concorrendo a novos editais para financiamento de novas pesquisas.
1.7 Participação do PPGE na IX ANPEDSUL (2012)
O nosso PPGE participou da organização e realização do IX Seminário de Pesquisa em
Educação da Região Sul (ANPEDSUL), realizado no período de 29 de julho a 1º de agosto de
2012, na Universidade de Caxias do Sul - UCS, em Caxias do Sul - RS. O evento foi
organizado pela UCS, por meio do Programa de Pós-Graduação em Educação, com a
participação dos 35 PPGEs da Região Sul, que integram o Fórum Sul de Coordenadores de
Programas de Pós-Graduação em Educação.
O evento teve como tema central: "A Pós-Graduação e suas interlocuções com a Educação
Básica". O Seminário marcou os 40 anos da pós-graduação em Educação na Região Sul e, no
âmbito de sua programação, abrigou também o III Fórum de Editores de Periódicos em
Educação da Região Sul e o VII Fórum de Secretários(as) de Pós-Graduação em Educação da
Região Sul.
Consolidando-se como um evento de referência na divulgação de resultados de pesquisas
desenvolvidas na área da Educação nos três estados do sul do país, a ANPEDSUL acolheu,
em sua 9ª edição, 2152 inscritos e 1624 participantes credenciados, entre estudantes,
docentes de programas de Pós-Graduação e pesquisadores da área da Educação. O evento
contou com o apoio financeiro da CAPES, FAPERGS e SINPRO Caxias do Sul.
O evento empregou os mesmos procedimentos de submissão e de avaliação de trabalhos que
é adotado na Reunião Nacional da ANPEd. O evento adotou a mesma estrutura dos 23 GTs da
ANPEd, com um coordenador de GT, um membro do Comitê Científico e um corpo de
pareceristas ad hoc, todos docentes de PPGEs da Região Sul. Coube ao nosso PPGE, a
coordenação do GT de História da Educação e o Comitê Científico do GT de Políticas
26
Educacionais.
No seu todo foram inscritos 1704 trabalhos, os quais foram submetidos através de sistema
online, com preservação de anonimato, seguindo as normas gerais da ANPED, procurando
uma avaliação criteriosa quanto à qualidade e mérito dos trabalhos. Ao final do processo de
avaliação 939 trabalhos foram aprovados entre trabalhos completos e pôsteres, organizados
na sequência entre 223 sessões de apresentação de trabalhos.
Quanto aos produtos da IX ANPED SUL, foram disponibilizados os seguintes aportes, todos
publicados no site do evento e no Portal da ANPED SUL:
a)Vídeo com a conferência de abertura;
b)E-book (A Pós-Graduação e suas interlocuções com a Educação Básica: múltiplos olhares),
com os textos dos convidados das sessões especiais de cada GT. O e-book foi organizador
por Flávia B. Ramos, Neires Maria S. Paviani, Tânia Maris de Azevedo (Organizadores),
editado pela Editora da Universidade de Caxias do Sul - EDUCS e Casa Leiria.
c)Anais com a publicação de todos os trabalhos completos e pôsteres (ISSN 2238-9229);
d)Portal da ANPED SUL (www.portalanpedsul.com.br), com recuperação da memória dos
eventos anteriores, links com todos os PPGs e periódicos da Região Sul, em espaço virtual,
configurando-se um importante canal de acesso à informação para os docentes e discentes da
Pós-Graduação.
Paralelamente à programação geral e de cada GT, aconteceram reuniões das seguintes
entidades:
- Fórum de Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Educação da Região Sul FORPRED SUL
- III Fórum de Editores de Periódicos da área da educação da Região Sul - FEPAE SUL
- VII Fórum de secretários(as) de Pós-Graduação em Educação da Região Sul
- Reunião Regional da Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação ANFOPE SUL
Em termos de aprofundamento da chamada protagonizada no título do evento - A PÓSGRADUAÇÃO E SUAS INTERLOCUÇÕES COM A EDUCAÇÃO BÁSICA – pode-se afirmar
que uma mobilização bastante intensa aconteceu no espaço acadêmico da instituição que
sediou o evento – a Universidade de Caxias do Sul - e também na comunidade em geral,
chamando atenção das políticas públicas, dos órgãos de imprensa e da comunidade
acadêmica, científica e escolar em geral. Acredita-se que a IX ANPED SUL protagonizou um
estreitamento das interlocuções entre a Pós-Graduação e a Educação Básica, a partir não
somente da socialização das pesquisas desenvolvidas nos diversos programas de PósGraduação da Região Sul, mas, também, pelas ricas discussões que aconteceram nos
diversos espaços do evento, fortalecendo a identidade da pesquisa e da Pós-Graduação em
Educação da Região Sul.
1.8 Intercâmbio de Cooperação Acadêmica Ampla entre Programas de Pós-Graduação
em Educação
Esse Intercâmbio, firmado em 2009 e ampliado em 2010, congrega sete (7)
Universidades da Região Sul: Universidade Estadual de Ponta Grossa, Universidade Estadual
do Oeste do Paraná/PR, Universidade Estadual de Londrina/PR, Universidade do Vale do
Itajaí/SC, Universidade Estadual de Maringá/PR, Universidade Federal de Santa Maria/RS,
UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro Oeste (a partir de 2011), tornou viável,
institucionalmente, a promoção de ampla cooperação técnica e científica para o
desenvolvimento de projetos e ações conjuntas de ensino, pesquisa e inserção social
viabilizando melhor acesso e uso da infraestrutura disponível nas instituições envolvidas e
melhor promoção da mobilidade docente e discente dos cursos de pós-graduação stricto
sensu. As ações desenvolvidas congregam organização conjunta de eventos, publicações,
estágios de pós-doutorado e redes de pesquisa.
Desde 2009, quando o Convênio foi firmado, ocorreram diversas ações que levaram ao
fortalecimento do intercâmbio interinstitucional possibilitando que, no ano de 2011,
pesquisadores das diferentes instituições se envolvessem em um trabalho de publicação
conjunta dos resultados das pesquisas desenvolvidas. Em virtude do convênio, pesquisadores
atuaram como membros titulares em bancas de defesa nestes Programas de Pós-Graduação
em Educação, participaram de reuniões de Grupos de Pesquisa e proferiram palestras.
Realizaram-se, em 2011, dois grandes eventos envolvendo as instituições conveniadas: o V
27
Seminário Nacional Estado e Políticas Sociais (PPGE UNIOESTE/CASCAVEL) e o X
Seminário de Pesquisa do PPE (PPE/UEM/MARINGÁ). Em 2012, o Seminário de Pesquisa
Interinstitucional entre os Programas, realizou-se na UEM, nos dias 7 a 9 de maio de 2012,
contando com a presença de pesquisadores nacionais (Giovanni Alves, Jefferson Mainardes,
Edla Eggert e Amarildo Trevisan) e internacionais (Yulia Solovieva/México e Joni Ramón
Ocaño de la Fuente/CERP-Uruguai), com palestras, mesas-redondas, exposição de resultados
dos Grupos de Pesquisas e comunicações provenientes de pesquisadores dos sete
Programas conveniados. Destacamos, ainda, as seguintes atividades, ações e iniciativas:
a) Foram organizados seis livros com as seguintes temáticas: Livro 01 – Políticas
Educacionais (Lançado na ANPED SUL); Livro 02 – Currículo; Livro 03 – Formação de
Professores; Livro 04 – História da Educação; Livro 05 – Práticas Educativas; Livro 06 –
Ensino e Aprendizagem, provenientes de pesquisas dos Grupos de Pesquisas. Estas
publicações foram planejadas conjuntamente em 2010, desenvolvidas no decorrer de 2011 e
encontram-se, em 2012, em fase de revisão final e impressão.
b) A Revista Imagens da Educação On Line nasceu como parte do intercâmbio e cooperação
acadêmica entre os programas e pesquisadores das instituições envolvidas. E vem
potencializando o intercâmbio de resultados de pesquisas das IES conveniadas, bem como
recebido regularmente artigos de outras IES, do país e do exterior. As demais revistas,
pertencentes aos programas de pós-graduação envolvidos, em decorrência do convênio,
tiveram um forte incremento no processo de recebimento de artigos provenientes das
pesquisas desenvolvidas e dos eventos realizados nestes Programas.
c) A coordenação e os docentes do Intercâmbio trabalharam na preparação da ANPEDSUL - IX
Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, que foi realizada na Universidade de
Caxias do Sul, em julho/agosto de 2012. O evento, que foi organizado pelos PPGEs da região,
sob a coordenação do Fórum Sul Coordenadores de PPGEs da Região Sul, Prof. Dr. Jefferson
Mainardes – UEPG e UCS, reuniu docentes e pós-graduandos para a apresentação e
discussão de resultados de pesquisa, bem como questões relacionadas à Pós-Graduação e
suas relações com a Educação Básica. O tema da ANPEDSUL foi: A Pós-Graduação e suas
interlocuções com a Educação Básica. Esta temática pretendeu aprofundar o debate sobre a
pesquisa, a pós-graduação e a educação básica e, ao mesmo tempo, celebrou os 40 anos da
Pós-Graduação em Educação na Região Sul.
d) A UNIOESTE e a UEM desenvolveram um projeto de pesquisa conjunto, modalidade bolsa
de pós-doutorado, Edital 016/2011, aprovado pela Fundação Araucária (Fundação de Amparo
à Pesquisa no Estado do Paraná) com o título: Estado e Política Pública de Educação
Profissional: os motivos socioeconômicos e políticos e as razões educacionais e teóricoideológicas da política educacional paranaense, desenvolvido no ano de 2012, com a
participação dos professores Roberto Antonio Deitos (PPGE/UNIOESTE) e Angela Mara de
Barros Lara (PPE/UEM).
e) Os professores Jefferson Mainardes (UEPG), Roberto Antonio Deitos (UNIOESTE), Doris
Bolzan (UFSM), Terezinha Oliveira (UEM), Valéria Silva Ferreira (UNIVALI), Sueli Edi Rufini
(UEL), Elisete Tomazzetti reforçaram o comitê editorial da Revista Contrapontos, da Revista
Educere et Educare e da Revista Imagens da Educação.
f) As pesquisas conjuntas desenvolvidas por professores e alunos no âmbito das instituições
conveniadas têm resultado em textos, capítulos de livros e artigos divulgados nos veículos de
comunicação dos Programas que compõem o convênio (Revista Eletrônica Imagens da
Educação; Revista Acta Scientiarum Education; Revista Teoria e Prática as Educação; Práxis
Educativa da UEPG; Contrapontos da UNIVALI; Educere et Educare da UNIOESTE e
Educação da UFSM).
1.9 Intercâmbio Acadêmico com a Rede Brasileira de Estudos Latino-Americanos
(REBELA) - Instituto de Estudos Latino- Americanos do Centro Sócio-Econômico da
UFSC
Desde 2005, o PPGE, por meio do GPPS - Grupo de Pesquisa em Políticas Sociais integra a
Rede Brasileira de Estudos Latino-Americanos (REBELA), que é parte do Instituto de Estudos
Latino- Americanos do Centro Sócio-Econômico da UFSC, coordenado pelo professor Nildo
Ouriques. O GPPS participa das Jornadas Bolivarianas, promovidas anualmente pelo IELA e
tem dialogado de diferentes formas com os integrantes da Rede. O professor Nildo Ouriques
28
participou das cinco edições do Seminário Nacional Estado e Políticas Sociais no Brasil,
promovido pelo nosso PPGE e pelo GPPS, e em outros momentos de discussões específicas
com os membros do Grupo para definir temáticas e recortes de pesquisas articuladas. O
GPPS também mantém articulações com o Grupo de Estudos sobre Política Educacional e
Trabalho (GEPETO), da UFSC. O diálogo tem se dado por meio da ida de pesquisadores do
GPPS para qualificação e desenvolvimento de atividades de pesquisa em Florianópolis e a
vinda de membros do GEPETO em eventos promovidos pelo GPPS como palestrantes,
apresentando trabalhos e realizando discussões conjuntas. Intercâmbio acadêmico viabilizado
por meio do Protocolo Normativo de Cooperação que prevê intercâmbio de professores, de
estudantes e de material bibliográfico com CENDES - Centro de Estudios del Desarrollo
(CENDES), sediado na Universidade Central de Venezuela.
1.10 Intercâmbio Acadêmico com a Rede de Pesquisa: Grupo de Pesquisa em História,
Sociedade e Educação no Brasil, com sede nacional na UNICAMP. O HISTEDBR integra o
Grupo de Estudos e Pesquisas sobre História, Sociedade e Educação no Brasil (HISTEDBR),
de abrangência nacional, com sede na UNICAMP, sob a coordenação de Dermeval Saviani. O
grupo de pesquisa HISTEDOPR - Grupo de Estudos e Pesquisas sobre História, Sociedade e
Educação do Oeste do Paraná encontra-se articulado como o HISTEDBR, que integra
aproximadamente 40 grupos de pesquisa, espalhados pelos quatro cantos do país e
praticamente em todos os estados brasileiros. Atualmente, o HISTEDBR no Paraná conta com
grupos de pesquisa na região Oeste do Paraná (UNIOESTE) – HISTEDOPR –, Ponta Grossa
(UEPG), Maringá (UEM), Palmas (FACEPAL), Curitiba (UFPR). Em 2012, foram realizadas
videoconferências, palestras, Colóquio, publicação de duas coletâneas, entre outras
atividades. Destaca-se a realização do “II Colóquio de Pesquisa: Arquivos, Instituições
Escolares e Memória Histórica” ocorrido no dia 31 de agosto de 2012, com o apoio do nosso
PPGE, do CNPq, da Secretaria Municipal de Educação de Cascavel e do Núcleo Regional de
Ensino.
1.11 Intercâmbio Acadêmico com a Universidade de Würzburg - Alemanha
O PPGE, por meio do grupo de pesquisa HISTEDOPR - Grupo de Estudos e Pesquisas sobre
História, Sociedade e Educação do Oeste do Paraná encontra-se articulado com o HISTEDBR,
que, por sua vez, vem desenvolvendo atividades acadêmicas com o pesquisador da
Universidade de Würzburg – Alemanha, Prof. Peter Johann Mainka. Em 2011, foram mantidas
conversações com o professor para sua vinda ao Brasil, no segundo semestre de 2012, para
uma segunda atividade concentrada no nosso PPGE. Contudo, a pedido do professor, essa
atividade foi transferida para o segundo semestre de 2013.
1.12 Intercâmbio Acadêmico da Rede de Pesquisa sobre Educação do Campo das
Instituições de Ensino Superior do Estado do Paraná
Interlocução com Grupos integrantes da Rede de Pesquisa em Educação do Campo, que
congrega Programas e Pesquisadores das Instituições de Ensino Superior do Paraná: UEM,
UEL, UNIOESTE, UNICENTRO, UEPG, UFPR, UTFPR, UEPR, UFFS, Univ. TUIUTI, além da
participação de representantes da SETI – Secretaria de Estado, da Ciência, Tecnologia e
Ensino Superior do Paraná e SEED - Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Também
como parte dessas interlocuções a rede paranaense de pesquisa em educação participou de
várias atividades com as universidades que implementaram o Curso de Licenciatura em
Educação do Campo por intermédio dos seminários promovidos pela SECAD/MEC. Em 2012,
a exemplo do ano anterior, foram realizadas reuniões de trabalho entre as Universidades
paranaenses para a consolidação da Rede de Pesquisa sobre Educação do Campo. A
responsável do PPGE por essa articulação é atualmente a Pró-Reitora de Graduação da
UNIOESTE, a professora Liliam Faria Porto Borges.
1.13 Projeto Alfa III – Universidades Estratégicas - Período: 2013/ atual: O ALFA III é um
projeto interinstitucional, apoiado pela Comunidade Europeia, iniciado em janeiro de 2012, com
previsão inicial para término em dezembro de 2015, com efetivação da participação da
UNIOESTE em agosto deste mesmo ano, a partir da assinatura do Acordo de Cooperação
institucional entre nossa instituição e a Fundación Universidad Católica del Norte (UCN), da
Colômbia, instituição coordenadora do projeto na América Latina e Caribe. O projeto envolve
29
09 Universidades Latino-americanas, do Caribe e da Comunidade Europeia, as quais foram
convidadas para participação na proposta, no final do ano de 2011, por uma Unidade de
Coordenação de Projetos Estratégicos da Comunidade Europeia, as quais são:
1) Fundación Unversidad Católica Del Norte – Colômbia
2) Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Brasil
3) Universidad Nacional de Asunción – Paraguay
4) Universidad Nacional de San Martin – Argentina
5) Universidad Nacional del Litoral – Argentina
6) Universidad de Antioquia – Colômbia
7) Universidad Católica del Táchira - Venezuela
8) Centro de Formación Florida – Espanha
9) Universidade del Molise – Itália.
- PONTOS FORTES DO PROGRAMA
1. PROJETOS DE PESQUISA E PRODUÇÃO DOCENTE
O Programa avançou significativa e organicamente em suas linhas de pesquisa ao reorganizar
o desenvolvimento das pesquisas, ampliando e centralizando o foco das temáticas, gerando
maior verticalização, dinamicidade e organicidade às pesquisas desenvolvidas. No primeiro
triênio, a produção docente em periódicos foi o aspecto mais frágil da atuação do PPGE. Neste
fechamento do segundo triênio, inequivocamente, o Programa deu um grande salto no número
de artigos publicados, principalmente nos dois últimos anos do triênio em apreço. É perceptível
um acréscimo na publicação de artigos no ano de 2012, certamente resultado do envio dos
textos no ano anterior, ou até mesmo em 2011. Apesar desta melhoria, seguimos mantendo as
metas de um crescimento exponencial da publicação de artigos em periódicos acima de B1. A
ampliação da produção acadêmica vem sendo atingida não unicamente no número de artigos,
mas também de publicações de livros qualificados da Área. Os projetos de pesquisa em curso
captaram recursos financeiros e estabeleceram maior aproximação com outros Programas e
docentes nacionais e estrangeiros. As pesquisas realizadas vêm se detendo principalmente
nos estudos e análises dos fenômenos educacionais, contribuindo para a qualificação do
debate, inclusive pela forma de disseminação científica dos resultados. Além dos resultados
publicados em periódicos, em anais de eventos e em livros, é igualmente expressão desta
divulgação as dezenas de palestras, minicursos e oficinas oferecidas pelos docentes do PPGE
aos professores da rede pública de ensino das esferas municipal, estadual e federal.
2. PRODUÇÃO DISCENTE E DE EGRESSOS:
Os discentes vêm reiteradamente participando de eventos, com publicação de trabalhos em
anais e apresentação de comunicações. Destaca-se a publicação de trabalhos de discentes
em periódicos, livros/capítulos, realização de palestras e a organização de eventos. Todos
estão vinculados aos grupos de pesquisa e participam de projetos de pesquisa e extensão dos
orientadores. As produções expressam as socializações das pesquisas em andamento, assim
como corroboram o regular fluxo das 65 dissertações já defendidas e das outras 12 em fase de
defesa até final de julho de 2013. Os egressos, por sua vez, além da produção acadêmica,
participaram como membros de bancas de cursos de especialização, oficinas, entre outras
atividades. A produção discente de 2012 resultou nos seguintes produtos:
- 2 capítulos de livro
- 17 artigos em periódicos (individuais e com o orientador)
- 98 trabalhos completos em anais
- 06 resumos expandidos de anais de eventos
- 71 apresentações de trabalhos em eventos
- 06 resumos em anais de eventos
- 30 textos em jornais
- 4 palestras
- 3 cursos ministrados
30
2.1 Alunos egressos:
Quase todos eles atuam na área da educação básica e superior, sendo que alguns deles
foram recentemente aprovados em concursos públicos em instituições de ensino superior, seja
como efetivos ou como colaboradores.
3. GESTÃO, AVALIAÇÃO, PLANEJAMENTO E POLÍTICAS ADOTADAS:
3.1 Dinâmica de Avaliação Sistemática: encontros semestrais e reuniões com temáticas e
assuntos específicos para a auto-avaliação são momentos realizados periodicamente no
Programa, em reuniões coletivas do Programa, reuniões das Linhas e Grupos de pesquisa.
Neles, além do tratamento de questões relativas à gestão e à organização didático-pedagógica
do curso, reflete-se sobre questões mais abrangentes, como os critérios da avaliação da
CAPES e as suas implicações para a rotina dos docentes e discentes e as especificidades de
um Programa de Pós-Graduação em Educação, além da reflexão pautada em planejamento
anual e trienal das atividades.
Avançamos em organicidade com o novo desenho curricular, em particular com as quatro
Linhas de Pesquisa, processo que foi construído coletivamente pelo conjunto de docentes do
Programa em sintonia com os outros docentes doutores do Colegiado do Curso de Pedagogia
do campus de Cascavel e do campus de Francisco Beltrão. A dinâmica de mantermos
processos avaliativos das disciplinas, análise das defesas, exames de qualificação e linhas e
projetos de pesquisa tem sido altamente produtiva e contribuindo para um processo de gestão
pautado na reflexão coletiva, dirigida pelas metas e objetivos gerais dos grupos, projetos de
pesquisa e pesquisadores que oferecem sustentação ao corpo temático de cada linha de
pesquisa do Programa.
3.2 A Política de Credenciamento, Recredenciamento e Descredenciamento e Apoio
Institucional. Foi aprovada em 2008, após avaliação coletiva, pautada nas normas gerais da
pós-graduação e no Regulamento do PPGE. Para a elaboração das Normas de
Credenciamento foi instituída, no início de 2008, uma comissão composta por três docentes do
PPGE e contou com a análise externa da proposta realizada pelas docentes Eneida Otto
Shiroma (UFSC) e Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier (UNICAMP). A comissão fez um
estudo inicial sobre a política de credenciamento de docentes adotada em vários Programas
de Pós-Graduação em Educação, considerou os critérios acadêmicos adotados pela Área de
Educação/CAPES, apresentou uma primeira versão para discussão dos docentes do
Programa e para a análise dos consultores externos da proposta. Após ampla discussão, o
PPGE aprovou a Resolução de Credenciamento/Recredenciamento e Descredenciamento no
CEPE. Resumidamente os critérios adotados para o processo de credenciamento e
recredenciamento são os seguintes: 1) Do candidato docente ao credenciamento é exigido: I o título de doutor na área do Programa (título de Doutor em Educação) e áreas afins,
atendendo os critérios estabelecidos pelo MEC/CAPES, presentes no Documento de Área de
Avaliação da Educação – CAPES vigente; II - ser docente efetivo da Universidade Estadual do
Oeste do Paraná com TIDE (Tempo Integral e Dedicação Exclusiva); III - tempo de titulação de
doutorado de, no mínimo, 12 meses desde que os docentes com este tempo mínimo não
ultrapassem o limite de 25% do total do corpo docente efetivo do Programa; IV - comprovar,
com documento institucional, coordenação ou participação em projeto de pesquisa/atividade
de pesquisa e apresentar síntese do projeto de pesquisa desenvolvido; V - cópia impressa do
currículo Lattes atualizado (dos últimos 3 anos); VI - comprovante de registro atualizado do
pesquisador em grupo de pesquisa cadastrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq;
VII - termo de compromisso no qual se compromete a prestar informações para o
preenchimento do relatório anual do Coleta CAPES; VIII - ter orientado e concluído, no
mínimo, uma orientação em IC – Iniciação Científica, ou TCC – Trabalho de Conclusão de
Curso, ou Monografia de Curso de Especialização ou Dissertação de Mestrado, nos últimos 36
meses; IX - apresentação de documento que comprove a anuência do Colegiado no qual está
lotado(a) explicitando a possibilidade de carga horária para que desenvolva as atividades
indicadas em sua proposta, tais como: a necessidade de dedicação para realizar atividades de
docência, pesquisas, produções bibliográficas, orientações de dissertações e outras atividades
desenvolvidas pelo Programa, como, por exemplo, participação em reuniões, eventos,
31
processo de seleção e bancas; X - apresentação de uma proposta (intenção) para atuação no
Programa contendo disciplinas, projeto/atividade de pesquisa adequado aos objetivos da(s)
área(s) de concentração e/ou linha (s) de pesquisa em que atuará; XI - atender os índices de
produção estabelecidos pelo Programa, tendo como referência os indicadores mínimos
adotados pela Área de Educação - CAPES, nos seguintes termos: - ter publicado no triênio os
produtos em periódicos e livros (livros e capítulos), atingindo os indicadores que resultem na
média ponderada da produção qualificada em livros e periódicos, correspondente a pontuação
(média ponderada) igual ou superior a B-(90) ou para manter-se credenciado no Programa ter,
no mínimo, durante o triênio, pelo menos 3 produtos em periódico ou livro, sendo que destes,
pelo menos 2, deverão ser classificados minimamente como B2 ou L2. Os produtos são
avaliados de acordo com os indicadores de produção estabelecidos pelas orientações mínimas
exigidas pela Área de Educação da CAPES vigentes, para periódicos, livros e capítulos. O
credenciamento/ recredenciamento e descredenciamento dos docentes pertencentes ao
quadro da UNIOESTE, aprovado pelo Programa de Pós-Graduação é homologado pelo
Conselho de Centro, pelo Conselho de Campus e pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extensão – CEPE. O Programa, com base no parecer da comissão, homologa o
credenciamento/recredenciamento do docente, válido por três anos. Como afirmamos, em
2012, o processo de Credenciamento e Recredenciamento de docentes foi feito por uma
Comissão Externa, composta pelas coordenadoras do Programa de Pós-Graduação da
Universidade Estadual de Maringá (UEM).
3.3 A Política de Apoio Institucional e Acadêmico: As condições de trabalho e de produção
docente são fundamentais para o desenvolvimento da produção de pesquisa em educação.
Nesse sentido, a política institucional da UNIOESTE estabelece alguns parâmetros, os quais
estão apresentados nos seguintes documentos: a Resolução Geral da Pós-Graduação
(Resolução 318/2011/CEPE), o Regulamento do Programa (Resolução n. 319/2008/CEPE), as
Normas de Credenciamento (Resolução n. 425/2008/CEPE) e a Resolução de distribuição das
atividades docentes na graduação, na pós-graduação e na pesquisa (Resolução n.
034/2000/COU). O estabelecimento de políticas institucionais viabiliza condições favoráveis,
acadêmica e profissional, para o desenvolvimento da política de pós-graduação adotada pelo
Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI e pelo Projeto Político-Pedagógico Institucional PPPI, aprovado pelo Conselho Universitário COU, em 2007, como planejamento e projeto
estratégico da UNIOESTE (Resolução n. 057/2007/COU), todas em vigor na instituição. Os
docentes trabalham obrigatoriamente numa disciplina na graduação e, para as atividades de
pós-graduação e pesquisa, podem destinar parte considerável da carga horária das 40 horas
semanais do regime de trabalho e dedicação exclusiva. Todos os docentes permanentes
trabalham em regime de tempo integral e dedicação exclusiva (TIDE) e contam com carga
horária para o desenvolvimento de pesquisa e orientação. Além da política para afastamento
para realizar pós-doutorado, os docentes da Instituição têm direito a licença especial (três
meses a cada 5 anos trabalhados) e licença sabática (seis meses a cada sete anos). Com
estas licenças, os professores podem se organizar para viagens de estudo, estágios no
exterior ou mesmo para realizarem planos de estudo ou organização de suas publicações.
3.4 Dinâmica do processo de seleção: A identificação numérica e sigilosa dos candidatos
inscritos e as bancas de entrevistas foram dois procedimentos que conferiram ao processo de
seleção grande confiabilidade e expressão de que a seleção é pautada pelos méritos e
capacidade acadêmica dos candidatos. A dinâmica da seleção das turmas foi repetida com
êxito no sétimo processo seletivo, realizado em 2012.
3.5 A gratuidade para a inscrição dos candidatos ao processo de seleção: A gratuidade
para a inscrição dos candidatos foi estabelecida como política pelo PPGE desde o primeiro
ano de início do curso, pois consideramos de fundamental importância o livre trânsito para a
formação docente e para a produção de pesquisa em educação, como uma possibilidade para
os cerca de 31 mil professores vinculados às redes municipais, estadual e privadas da região
Oeste e Sudoeste do Paraná, sem que isso exija contrapartida financeira direta destes
interessados.
3.6 Contribuição das disciplinas para os projetos de pesquisa dos mestrandos: Tomando
32
por base os trabalhos dos discentes apresentados às disciplinas, os docentes destacaram a
pertinência dos conteúdos definidos e das bibliografias básicas indicadas para o
desenvolvimento de seus projetos. Na avaliação semestral das disciplinas ofertadas,
proposições de recortes teóricos são discutidas e ajustes e incorporação de novos referenciais
bibliográficos são realizados.
3.7 Fórum dos Coordenadores dos Programas de Pós-Graduação da UNIOESTE e o
Planejamento Institucional para o Desenvolvimento de Pesquisa: A disposição constante
para a interlocução com outros Programas por meio da participação no Fórum tem permitido a
reflexão e o encaminhamento coletivo de questões comuns, de modo a participar e intervir no
aperfeiçoamento da política institucional, contribuindo com revisões e aprovações de normas e
políticas institucionais para a pós-graduação, com destaque para as Normas Gerais para a
Pós-Graduação (revista e aprovada em 2007), e o Plano de Desenvolvimento Institucional
(PDI) e o Projeto Político Pedagógico Institucional (PPPI), ambos aprovados em 2007, além da
reflexão coletiva e o planejamento institucional para a elaboração de projetos de apoio à infraestrutura física, de equipamentos e acervo bibliográfico para o desenvolvimento e produção de
pesquisa nas diversas áreas do conhecimento. Em 2012, foram realizadas novas reuniões
para tratamento de políticas de gestão da pós-graduação na Unioeste e projetos institucionais
encaminhados junto aos órgãos de fomento estadual e federais. Essas parcerias na
formulação de projetos têm se traduzido num efetivo incremento nas condições materiais,
estruturais e de equipamentos para os Programas.
3.8 A inserção de discentes cegos no Programa: A inserção de discentes cegos no PPGE
conta com o apoio do Programa Institucional de Ações Relativas às Pessoas com
Necessidades Especiais (PEE), criado em 1997. As condições para que as pessoas com
deficiência participassem do processo seletivo e o compromisso de todos os docentes para
que os alunos cegos matriculados no PPGE tivessem as condições de freqüência e
aproveitamento com a mesma qualidade dos demais discentes é significativo e decisivo para a
inclusão acadêmica desses sujeitos. Do mesmo modo, o compromisso dos discentes e sua
disposição para desenvolverem suas atividades dentro dos prazos e com o rigor acadêmico
exigido devem ser destacados. O PEE conta com o apoio acadêmico do Curso de Pedagogia,
do Centro de Educação, Comunicação e Artes e do PPGE em diversos projetos e ações
institucionais. O mais recente projeto do PPE viabiliza a melhoria de condições físicas e
pedagógicas para pessoas com deficiência que estudam na UNIOESTE. O projeto conta com
o financiamento de recursos da ordem de R$ 1.446.673,00 aprovados pelo MEC e está em
fase final de execução. Por outro lado, o PEE segue sendo um importante interlocutor do
PPGE na realização de atividades que tenham como foco a educação especial, a
acessibilidade e a pesquisa sobre as temáticas mais presentes nos espaços de discussão
fomentados pelo PEE.
3.9 A participação de docentes de outras instituições em bancas de exames de
qualificação e bancas de defesas: A participação de docentes de outras instituições em
bancas de exames de qualificação e bancas de defesas foi uma política adotada pelo
Programa com apoio institucional, desde a primeira turma, e tem sido extremamente
importante, de forma a possibilitar o estreitamento de intercâmbios de pesquisadores e a
avaliação das primeiras produções do Programa. Em 2012, houve uma mudança em parte
desta política no que tange às bancas de qualificação, permitindo a participação de docentes
externos através de videoconferência.
4. EDUCERE ET EDUCARE – REVISTA DE EDUCAÇÃO – PPGE. Uma publicação, criada
em 2006, em parceria com o Curso de Pedagogia, a revista vem ampliando sua abrangência,
com a efetivação de permutas, envio de exemplares a todos os programas de pós-graduação
em Educação do país e para as principais bibliotecas das universidades e instituições
escolares, mantendo regularmente sua versão impressa (ISSN 1809-5208) e, desde 2008,
publica também a versão eletrônica (ISSN 1981-4712). A qualidade da Revista melhorou
significativamente nos últimos anos, com a publicação de artigos de pesquisadores de outros
programas, inclusive internacionais e a ampliação de indexadores e diretórios: Open Archives
33
Harvester – Public Knowledge Project, Sumário de Revistas Brasileiras, Sistema Latindex –
Indexador de Revistas Científicas da América Latina, Caribe, Espanha e Portugal, Edubase –
Unicamp, encontra-se em processo de avaliação para indexação junto ao Educ@, ao DOAJ Directory of Open Access Journals, tendo alcançado a classificação no QUALIS/CAPES na
última avaliação realizada, um B4 em Educação, e em outras áreas: B2, Letras/Linguística; B2,
Interdisciplinar. A Revista recebe financiamento por deliberação do Conselho Editorial da
EDUNIOESTE/PRPPG e o financiamento oriundo de projetos aprovados junto a Fundação
Araucária/PR e a outros órgãos de fomento. Ampliou o conselho de Consultores Científicos da
Revista, com representação nacional (47) e representação estrangeira (14), e avança na
qualificação acadêmica e editorial da Revista, ancorada em intercâmbio Interinstitucional entre
os Programas de Pós-Graduação em Educação já citado. Em 2012, a revista encontrava-se
com sua periodicidade em dia.
6. FINANCIAMENTOS:
6.1 Bolsas de Mestrado:
Em 2012, 11 mestrandos foram contemplados com bolsas, 9 CAPES/DS e 1 da Fundação
Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico do Paraná. Ressalta-se a obtenção de uma
das bolsas do convênio ANPED- IPEA pela aluna Jurema de Fátima Knopf. Bem como, a bolsa
de Pesquisador Bolsista/ Projeto Observatório da Educação – Edital nº. 044/2011 – CAPES
Projeto em Rede, pela aluna Juliana Fátima Serraglio Pasini. Para 2013, já estão liberadas
outras 2 (duas) bolsas do Convênio Fundação Araucária - CAPES.
6.2 Projetos de pesquisa e extensão:
É expressiva a quantidade de projetos de pesquisa e de extensão do PPGE, que obtiveram
financiamento neste triênio, demonstrando a evolução na capacidade de organicidade e de
desenvolvimento da pesquisa. Os projetos concluídos em 2012 permitirão uma melhoria da
produção de artigos para periódicos e livros como forma de socialização das pesquisas.
7. INTERCÂMBIO DE COOPERAÇÃO ACADÊMICA AMPLA ENTRE PROGRAMAS DE
PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
Este Intercâmbio de cooperação Acadêmica Ampla entre Programas de Pós-Graduação em
Educação, reiteramos, tornou viável, institucionalmente, a promoção de ampla cooperação
técnica e científica para o desenvolvimento de projetos e ações conjuntas de ensino, pesquisa
e inserção social e melhor promoção da mobilidade docente e discente dos cursos de pósgraduação stricto sensu dos Programas envolvidos. As ações desenvolvidas congregam a
organização conjunta de eventos, publicações, estágios de pós-doutorado, redes de pesquisa.
Desde 2009, quando o Convênio foi firmado, ocorreram diversas ações que levaram ao
fortalecimento do intercâmbio interinstitucional, possibilitando que, em 2011 e 2012,
pesquisadores das diferentes instituições se envolvessem em um trabalho de publicação
conjunta dos resultados das pesquisas desenvolvidas.
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com o processo de consolidação das novas Linhas de Pesquisa do PPGE, viemos avançando
no processo de articulação entre Programas nacionais e estrangeiros, com destaque para a
Cooperação Acadêmica entre PPGEs da Região Sul e com os intercâmbios internacionais que
possibilitaram a vinda de professores estrangeiros ao Programa, ao longo desse segundo
triênio.
O aumento exponencial da pesquisa em Educação, realizada pelos docentes e discentes,
repercutiu positivamente na ampliação da produção em periódicos e em livros mais
qualificados.
Nossa perspectiva é de qualificar ainda mais nosso PPGE e, como consequência, a
possibilidade de ofertar, em curto prazo, o Doutorado em Educação, uma bandeira histórica da
região Oeste e Sudoeste do Paraná e dos professores que atuam no Programa e na Educação
34
Básica. O Colegiado de Pedagogia do campus de Cascavel, assim como de outros cursos de
áreas afetas, possuem ainda uma dezena de docentes doutores que poderiam contribuir no
aumento das oportunidades de formação de professores e pesquisadores da região.
- PONTOS A SEREM MELHORADOS:
1. A meta é a de manter e mesmo ampliar o ritmo de produção acadêmica, em particular por
meio da disseminação das nossas pesquisas em periódicos e livros;
2. Avançar com o apoio da Fundação Araucária, CAPES e CNPq no financiamento para a
expansão da pesquisa e Pós-Graduação no Estado. Nesse sentido, destaca-se que para o ano
de 2012 houve uma destinação de recursos próprios da Fundação Araucária na ordem de mais
de 100 milhões e o mesmo montante oriundo da Capes, o que possibilitará uma melhor política
de financiamento da pesquisa no Paraná.
3. Manter e ampliar os intercâmbios nacionais e internacionais entre pesquisadores, redes de
pesquisa e programas de pós-graduação nacionais e estrangeiros.
Críticas e sugestões:
Não há críticas e sugestões neste momento.
A ESTRUTURA E REORGANIZAÇÃO CURRICULAR, DISCIPLINAS OFERTADAS EM 2012
E INFORMAÇÕES COMPLEMENTARES
1. ESTRUTURA CURRICULAR DO PROGRAMA
O PPGE comporta uma estrutura curricular básica (aprovação em disciplinas, exame de
proficiência, atividades de orientação, seminário de pesquisa, elaboração e defesa da
dissertação) que totaliza 56 créditos/840 horas. A seleção de alunos regulares é realizada
anualmente. A integralização do curso está prevista para ocorrer em 24 meses, prorrogável por
mais seis meses.
A estrutura curricular inclui as disciplinas obrigatórias abaixo elencadas, seguidas de seus
respectivos créditos e carga horária: Produção do Conhecimento em Educação: 4 créditos; 60
h/a; Seminário de Pesquisa: 4 créditos; 60 h/a; Atividades de Orientação I, II, III e IV: 4
créditos e 60 h/a cada; Defesa da Dissertação: 20 créditos; 300 h/a. O conjunto de disciplinas
obrigatórias e eletivas tem como finalidades principais a socialização de conhecimentos que
auxilie direta e indiretamente as investigações discentes e o acompanhamento constante dos
mestrandos durante o processo de elaboração da dissertação.
A disciplina obrigatória A Produção do Conhecimento em Educação é ofertada anualmente no
primeiro semestre de cada ano. É ministrada por duplas de docentes permanentes do
Programa, em forma de rodízio anual. Seu principal objetivo é fornecer um referencial
compreensivo básico dos fundamentos epistemológicos e dos enfoques teórico-metodológicos
da pesquisa em educação e discutir criticamente as implicações das diferentes estratégias e
tipos de pesquisa, visando subsidiar a elaboração e desenvolvimento do projeto de
dissertação.
Atividades de Orientação I, II, III e IV: 4 créditos e 60 h/a cada uma. As atividades de
orientação, ofertadas desde o primeiro semestre do curso, e que contam com a participação de
docentes permanentes do Programa, compreendem os momentos de encontro e reflexão,
visando o acompanhamento da pesquisa e a elaboração da dissertação. Ganha relevo a
interlocução entre as leituras e estudos realizados nas demais disciplinas e as leituras
específicas relativas aos objetos de estudo. Constituem, também, aspectos pedagógicos e
acadêmicos das atividades de Orientação, a participação em grupos de pesquisa, em
atividades de desenvolvimento de pesquisa dos grupos, em seminários temáticos, participação
em eventos, publicações e apresentação de trabalhos. A cada ano, para cada disciplina um
docente assume a coordenação didático-pedagógica e todo ano os docentes são alternados
em forma de rodízio na coordenação de cada disciplina de orientação.
A disciplina Seminário de Pesquisa é ofertada anualmente no primeiro semestre do segundo
ano do curso. É ministrada por duplas de docentes permanentes do Programa, em forma de
35
rodízio anual. Seu principal objetivo é refletir sobre as pesquisas em processo de
desenvolvimento dos mestrandos e contribuir para os exames de qualificação. Os Seminários
de Pesquisa são disciplinas obrigatórias.
As disciplinas eletivas contemplam temáticas de pesquisa e de estudo do corpo docente do
Programa e estão vinculadas com os campos de conhecimento das linhas de pesquisa e são
ofertadas de acordo com planejamento acadêmico realizado anualmente pelo Colegiado do
PPGE.
2. DISCIPLINAS OFERTADAS EM 2012
2.1 Disciplinas Obrigatórias:
a) A Produção do Conhecimento em Educação: 4 créditos; 60 h/a.
Ementa: Discussão dos fundamentos epistemológicos e dos enfoques teórico-metodológicos
da pesquisa em educação. Análise crítica de diferentes estratégias e tipos de pesquisa,
visando subsidiar a elaboração e desenvolvimento da dissertação. Em 2012, foi ministrada
pelos docentes Francis Mary Guimarães Nogueira e Maria Lidia Sica Szymanski. Todos os
alunos regulares cursaram esta disciplina.
b) Atividades de Orientação I, II, III e IV: 4 créditos e 60 h/a cada uma.
Ementas: As atividades de orientação compreendem os momentos de encontro e discussão
entre orientadores e orientandos, visando o acompanhamento da pesquisa e elaboração da
dissertação. Em 2011, os docentes responsáveis foram: Atividades de Orientação I – Vilmar
Malacarne; Atividades de Orientação II – Carmen Celia Barradas Correia Bastos; Atividades de
Orientação III –Fernanda Aparecida Meglhioratti e Atividades de Orientação IV – Alexandre
Felipe Fiuza. Todos os alunos regulares cursam essas disciplinas.
c) Seminário de Pesquisa: 4 créditos e 60 h/a.
A disciplina Seminário de Pesquisa é ofertada anualmente no primeiro semestre do segundo
ano do curso. Em 2012, a disciplina foi ministrada por Linha de Pesquisa. Os docentes
responsáveis foram: Linha de Pesquisa: Formação de Professores e Processos de Ensino e
de Aprendizagem: Ivete Janice de Oliveira Brotto; Linha de Pesquisa: História da Educação,
prof. Paulino José Orso e Linha de Pesquisa: Educação, Políticas Sociais e Estado, profa. Ireni
Marilene Zago Figueiredo.
2.2 Disciplinas Eletivas (ministradas em 2012):
a) Disciplina: ANÁLISE COMPARATIVA DE ORGANIZAÇÕES: ESTADO, EMPRESA E
ESCOLA.
Ementa: Fundamentos Teóricos da Administração. As relações entre Estado, Empresa e
Escola. A interconexão entre dominação e exploração no mundo contemporâneo. Docente:
Adrian Alvarez Estrada.
b) Disciplina: A ESCOLA E A FORMAÇÃO DA CULTURA CIENTÍFICA.
Ementa: A difusão da Ciência, seus vínculos com a cidadania e a tecnologia. A cultura
científica e a escola. A cultura científica no processo de ensino e aprendizagem de Ciências e
suas inter-relações com as demais culturas presentes na escola. Estudo de metodologias com
potencial de incentivar a formação da cultura científica. Docente: Dulce Maria Strieder
c) Disciplina: ELEMENTOS HISTÓRICOS SOBRE A ESCOLA PÚBLICA.
Ementa: Análise dos elementos históricos acerca da constituição da escola pública a partir de
fontes, do pensamento educacional, das políticas e ações do Estado e da sociedade civil no
conjunto das suas multideterminações, desdobramentos, contradições e conflitos no interior da
sociedade de classes. Docente: João Carlos da Silva
d) Disciplina: EDUCAÇÃO, HISTÓRIA E PRÁTICAS CULTURAIS
Ementa: Discussão de propostas teórico-metodológicas do campo da história cultural e
seus desdobramentos para a pesquisa em História da Educação. História e memória
36
de instituições escolares e não escolares, de educadores e de práticas educativas.
e) Disciplina: EDUCAÇÃO ESPECIAL E PROCESSOS INCLUSIVOS
Ementa: Estudo sobre a educação especial e os sujeitos do processo inclusivo no
contexto da educação, integrando as dimensões sócio-históricas e culturais como
instrumentos de mediação. As políticas de inclusão para o ensino superior e as
diferentes implicações sociais.
f) Disciplina: ESTADO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO
Ementa: Estudo das relações entre Estado, sociedade e instituições escolares nos processos
de implantação e implementação de políticas de gestão da educação. Análise das concepções
de descentralização, participação e autonomia presentes nas políticas educacionais
brasileiras, a partir da compreensão do papel e da função do Estado capitalista.
g) Disciplina Especial: PERSEGUIÇÃO POLÍTICA E VIGILÂNCIA SOBRE A SOCIEDADE
CIVIL NA ARGENTINA ATRAVÉS DO ARQUIVO DA DIREÇÃO DE INTELIGÊNCIA DA
POLÍCIA DA PROVÍNCIA DE BUENOS AIRES (DIPBA). Ministrada pelo professor argentino
Emmanuel Nicolás Kahan, em março de 2012. Com carga horária de 30 horas.
Ementa: Estudo dos principais problemas historiográficos e interpretativos através da
compreensão das formas que desenvolveu o Estado Argentino, durante o século XX, na
construção da figura do “inimigo” político.
3. ESTRUTURA CURRICULAR A PARTIR DE 2012 COM A CRIAÇÃO DAS NOVAS LINHAS
DE PESQUISA
3.1 LINHAS DE PESQUISA DO PROGRAMA
3.1.1 LINHA DE PESQUISA: EDUCAÇÃO, POLÍTICAS SOCIAIS E ESTADO
a) Ementa:
A linha de pesquisa Educação, Políticas Sociais e Estado articula estudos e pesquisas
voltados para a compreensão das distintas dimensões teórico-práticas da Educação, a partir
da análise dos fundamentos, funções e/ou ações do Estado e da sociedade civil nos diferentes
campos das Políticas Sociais.
b) Temáticas de estudos e pesquisas:
1) Educação, políticas de formação, gestão do trabalho e Estado;
2) Educação, história e poder nas instituições estatais e sociais;
3) Estado, Organismos Internacionais e políticas sociais.
c) Objetivos:
1) Refletir sobre a educação, políticas de formação e a gestão do trabalho nas dimensões que
se vinculam com as ações e/ou funções do Estado e das instituições bilaterais/multilaterais e
sociais;
2) Analisar as políticas sociais e os Organismos Internacionais nas dimensões que se vinculam
com as ações e/ou funções do Estado e das instituições bilaterais/multilaterais e sócioeducativas;
3) Examinar a Educação, a história e o poder nas instituições estatais e sociais nas dimensões
que se vinculam com as ações e/ou funções do Estado e das instituições sócio-educativas e
políticas.
3.1.2 LINHA PESQUISA: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
a) Ementa
A Linha de Pesquisa articula estudos e pesquisas que abordam a educação escolar e não
escolar, a constituição e análise dos fenômenos educacionais, a partir de uma perspectiva
histórica.
b) Temáticas de estudos e pesquisas:
37
1) História e Historiografia da Educação;
2) Questões teórico-metodológicas da História da Educação e do Ensino de História;
3) Cultura e História na História da Educação.
c) Objetivos:
1) Investigar os fenômenos educativos, escolares e não escolares, a partir de uma perspectiva
histórica;
2) Analisar as relações entre Cultura, História e Educação;
3) Levantar e analisar as fontes educacionais;
3.1.3 LINHA DE PESQUISA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PROCESSOS DE ENSINO
E DE APRENDIZAGEM
a) Ementa:
Formação e atuação de professores nos diferentes níveis e modalidades da Educação Básica
e da Educação Superior. Processos de ensino e de aprendizagem nas diferentes áreas do
conhecimento.
b) Temáticas de estudos e pesquisas:
1) Formação de professores;
2) Processos de ensino e de aprendizagem em áreas específicas do conhecimento;
3) Currículo, planejamento e avaliação.
c) Objetivos:
1) Investigar o processo de formação e a prática pedagógica de professores nas diversas
áreas do conhecimento e diferentes níveis e modalidades da educação;
2) Pesquisar os processos de ensino e de aprendizagem e as diferentes abordagens
epistemológico-metodológicas;
3) Estudar os múltiplos elementos dos processos de currículo, planejamento e avaliação nos
diferentes níveis e modalidades da educação.
3.1.4 LINHA DE PESQUISA: ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
a) Ementa: Conhecimento em Ciências e Matemática; processos de ensino e de
aprendizagem em Ciências e Matemática em espaços formais e não-formais;
formação e atuação de professores em Ciências e Matemática; currículos de Ciências
e Matemática; Ciência, tecnologia e sociedade.
b) Temáticas de estudos e pesquisas:
1) História, Filosofia e Epistemologia da Ciência e da Matemática;
2) Currículo e Educação Científica;
3) Didáticas, Metodologias e recursos no ensino de Ciências e Matemática;
4) Cultura, linguagem e divulgação científica;
5) Formação de professores em Ciências e Matemática.
c) Objetivos:
1) Investigar a formação de professores para o ensino em Ciências e Matemática nos
diversos níveis e modalidades da educação;
2) Pesquisar aspectos filosóficos, históricos, epistemológicos e culturais do
conhecimento científico e matemático, bem como sua inserção nos currículos da
educação;
3) Estudar processos de ensino e de aprendizagem em Ciências e Matemática
concernentes às didáticas, linguagens e metodologias;
4) Investigar interfaces entre conhecimento científico, tecnológico, políticas públicas e
percepção da Ciência.
38
3.2. A REORGANIZAÇÃO DA ESTRUTURA CURRICULAR DO PROGRAMA A PARTIR DE
2012
A estrutura curricular inclui as disciplinas obrigatórias abaixo elencadas, seguidas de seus
respectivos créditos e carga horária: Produção do Conhecimento em Educação: 4 créditos; 60
h/a; Seminário de Pesquisa: 4 créditos; 60 h/a; Atividades de Orientação I, II, III e IV: 4
créditos e 60 h/a cada; Defesa da Dissertação: 20 créditos; 300 h/a. O conjunto de disciplinas
obrigatórias e eletivas tem como finalidade principal a socialização de conhecimentos que
auxiliem direta e indiretamente nas investigações dos discentes e no acompanhamento
constante dos mestrandos durante o processo de elaboração da dissertação.
A disciplina Seminário de Pesquisa, com a criação das novas Linhas, passou a ter a seguinte
nomenclatura: Seminário de Pesquisa: Educação, Políticas Sociais e Estado; Seminário de
Pesquisa: História da Educação; Seminário de Pesquisa: Formação de Professores e
Processos de Ensino e de Aprendizagem e Seminário de Pesquisa em Ensino de Ciências e
Matemática. Os Seminários de Pesquisa são disciplinas obrigatórias.
As disciplinas obrigatórias e eletivas que compõem a estrutura curricular estão organizadas da
seguinte forma:
3.2.1 DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS:
a) A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO EM EDUCAÇÃO
Ementa: Discussão dos fundamentos epistemológicos e dos enfoques teórico-metodológicos
da pesquisa em educação. Análise crítica de diferentes estratégias e tipos de pesquisa,
visando subsidiar a elaboração e desenvolvimento da dissertação.
b) SEMINÁRIOS DE PESQUISA DAS LINHAS:
Ementa: O Seminário de Pesquisa objetiva a apresentação e discussão dos diferentes projetos
de pesquisa dos mestrandos e será organizado e coordenado por dois docentes permanentes
do Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação – nível de Mestrado.
b.1. Seminário de Pesquisa EDUCAÇÃO, POLÍTICAS SOCIAIS E ESTADO
b.2. Seminário de Pesquisa HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
b.3. Seminário de Pesquisa FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PROCESSOS DE ENSINO
E DE APRENDIZAGEM
b.4. Seminário de Pesquisa: ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
c) ATIVIDADES DE ORIENTAÇÃO I, II, III e IV
Ementa: As atividades de orientação compreendem os momentos de encontro e discussão
entre orientadores e orientandos, visando o acompanhamento da pesquisa e elaboração da
dissertação.
3.2.2 DISCIPLINAS ELETIVAS VINCULADAS ÀS RESPECTIVAS LINHAS DE PESQUISA:
A) LINHA DE PESQUISA: EDUCAÇÃO, POLÍTICAS SOCIAIS E ESTADO
Disciplinas Eletivas da Linha:
a) Disciplina: ANÁLISE COMPARATIVA DE ORGANIZAÇÕES: ESTADO, EMPRESA E
ESCOLA
Ementa: Fundamentos Teóricos da Administração. As relações entre Estado, Empresa e
Escola. A interconexão entre dominação e exploração no mundo contemporâneo.
b) Disciplina: ESTADO, ORGANISMOS INTERNACIONAIS E POLÍTICAS SOCIAIS
Ementa: Analisar as relações entre a política estatal e as proposições dos organismos
internacionais para a formulação, a gestão e o financiamento das políticas sociais no Brasil.
c) Disciplina: POLÍTICAS SOCIAIS E POLÍTICA EDUCACIONAL NO BRASIL
Ementa: Análise da emergência das políticas sociais na Europa, em meados do século XIX, e
das características assumidas pelas políticas sociais e educacionais no Brasil a partir da
constituição do Estado burguês.
d) Disciplina: TRABALHO, ESTADO E EDUCAÇÃO
Ementa: Estudo das relações econômicas e políticas, a partir da compreensão das diferentes
configurações do trabalho e do Estado no modo de produção capitalista. Apreensão das
mediações entre as relações de produção no capitalismo e a prática social educacional.
e) Disciplina: ESTADO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO
39
Ementa: Estudo das relações entre Estado, sociedade e instituições escolares nos processos
de implantação e implementação de políticas de gestão da educação. Análise das concepções
de descentralização, participação e autonomia presentes nas políticas educacionais
brasileiras, a partir da compreensão do papel e da função do Estado capitalista.
f) Disciplina: PARTIDOS POLÍTICOS E EDUCAÇÃO
Ementa: Estudo das concepções de educação presentes nos programas dos partidos políticos.
Análise das matrizes teóricas e ideológicas que dão sustentação aos partidos políticos e sua
práxis como agentes educativos.
B) LINHA DE PESQUISA: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
Disciplinas Eletivas da Linha:
a) Disciplina: EDUCAÇÃO, HISTÓRIA, E PRÁTICAS CULTURAIS
Ementa: Discussão de propostas teórico-metodológicas do campo da história cultural e seus
desdobramentos para a pesquisa em História da Educação. História e memória de instituições
escolares e não escolares, de educadores e de práticas educativas.
b) Disciplina: FUNDAMENTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO
Ementa: Estudo dos fundamentos históricos da educação e das práticas educativas no
processo de produção da vida humana. O processo de construção da escola pública brasileira.
Fundamentos, idéias e concepções políticas, administrativas e pedagógicas dos diferentes
projetos educativos.
c) Disciplina: ELEMENTOS HISTÓRICOS SOBRE A ESCOLA PÚBLICA
Ementa: Análise dos elementos históricos acerca da constituição da escola pública a partir de
fontes, do pensamento educacional, das políticas e ações do Estado e da sociedade civil no
conjunto das suas multideterminações, desdobramentos, contradições e conflitos no interior da
sociedade de classes.
d) Disciplina: O ESTADO E A EDUCAÇÃO NA PERSPECTIVA DO LIBERALISMO E DO
MARXISMO
Ementa: Esta disciplina tem por objeto o estudo e a análise da teoria da organização do
Estado moderno e da Educação compreendendo sua gênese, sua função, sua história, suas
contradições e implicações sociais dentro das perspectivas do liberalismo e do marxismo.
e) Disciplina: CULTURA POLÍTICA, AUTORITARISMO E EDUCAÇÃO
Ementa: O conceito de cultura e de cultura política. Abordagens sobre a política cultural
estatal e o Estado autoritário brasileiro. O consumo cultural e sua faceta de portador de um
discurso educativo.
C) LINHA DE PESQUISA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PROCESSOS DE ENSINO E
DE APRENDIZAGEM
Disciplinas Eletivas da Linha:
a) Disciplina: EDUCAÇÃO ESPECIAL E PROCESSOS INCLUSIVOS
Ementa: Estudo sobre a educação especial e os sujeitos do processo inclusivo no contexto da
educação, integrando as dimensões sócio-históricas e culturais como instrumentos de
mediação. As políticas de inclusão para o ensino superior e as diferentes implicações sociais.
b) Disciplina: APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO: OS DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃO
Ementa: Aprendizagem e desenvolvimento. O fracasso no aprendizado escolar produzido pela
escola. A patologização da não-aprendizagem. Distorções no processo avaliativo.
c) Disciplina: ESTADO E POLÍTICAS DE FORMAÇÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Ementa: Estudo analítico das políticas públicas para a Educação Superior e suas implicações
institucionais e pedagógicas na organização curricular das IES, com vista à formação
profissional de docentes e não-docentes.
d) Disciplina: POLÍTICAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: CONCEPÇÕES DE
LINGUAGEM E O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Ementa: Concepções de linguagem, processo ensino-aprendizagem e as políticas
educacionais para o Ensino Fundamental no Brasil.
e)
Disciplina:
AÇÃO
DOCENTE
UNIVERSITÁRIA:
CONCEPÇÕES
TEÓRICOMETODOLÓGICAS
Ementa: Estudo das concepções históricas de universidade e suas implicações para a
prática docente. Análise das políticas públicas para a formação de professores para a
educação superior e seus desdobramentos institucionais e pedagógicos, numa
40
perspectiva teórico-metodológica da ação docente na universidade contemporânea.
f) Disciplina: DIDÁTICA E VIOLÊNCIA ESCOLAR
Ementa: Estudo das modulações históricas e sociais da violência e das contribuições
da didática no enfrentamento de episódios violentos no espaço escolar
D) LINHA DE PESQUISA: ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
a) Disciplina: A ESCOLA E A FORMAÇÃO DA CULTURA CIENTÍFICA
Ementa: A difusão da Ciência, seus vínculos com a cidadania e a tecnologia. A cultura
científica e a escola. A cultura científica no processo de ensino e aprendizagem de Ciências e
suas inter-relações com as demais culturas presentes na escola. Estudo de metodologias com
potencial de incentivar a formação da cultura científica.
b) Disciplina: NATUREZA DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO E ENSINO DE CIÊNCIAS NO
CONTEXTO ESCOLAR
Ementa: A relação entre a História da Ciência e o Ensino de Ciências. A reflexão sobre a
natureza do conhecimento científico e seu papel no contexto escolar.
c) Disciplina: ÉTICA, CIÊNCIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Ementa: O papel da Ética para o homem e para a sociedade. Ética, Ciência e Religião na
produção do conhecimento. Religião e Ciência. A Ética, a Ciência e a Religião nos processos
de formação e atuação de professores.
d) Disciplina: ARTICULAÇÕES TEÓRICAS ENTRE MATEMÁTICA, ENSINO DE CIÊNCIAS E
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Ementa: Aspectos históricos e culturais da Matemática e as Ciências Naturais.
Matemática e Sociedade. Matematização da Natureza. Vínculos entre Ensino de
Ciências Naturais, Matemática e as Ciências Humanas. Aspectos da Filosofia
Matemática.
e) Disciplina: DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS
Ementa: O surgimento da didática das ciências como campo de pesquisa. Subsídios
teóricos da área de pesquisa da Didática das Ciências. Relações entre professor,
aluno, conhecimento e recursos didáticos
f) Disciplina: A EDUCAÇÃO EM ESPAÇOS NÃO-FORMAIS E A DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA
Ementa: Popularização da Ciência e divulgação científica. Cultura científica. Educação formal,
não formal e informal e a escola. O gênero do discurso da divulgação científica.
4. INFORMAÇÕES COMPLEMENTARES
COMENTÁRIOS ACERCA DO PERFIL DOS DISCENTES:
O perfil dos 73 alunos regulares do Programa em comparação com as outras turmas:
- Turma 2012-2013 (38 alunos regulares)
- 32 em Licenciatura
- 5 bacharelados
- 1 formado em dois cursos (História e Pedagogia)
- 25 trabalham em órgãos públicos municipais e/ou estaduais;
- 09 trabalham em outras atividades;
- 04 desempregados.
- Turma 2013-2014 (35 alunos regulares)
- 25 em Licenciatura
- 09 bacharelados
- 25 trabalham em órgãos públicos municipais e/ou estaduais;
- 01 trabalha em outras atividades;
- 09 desempregados.
PRODUÇÃO DE PESQUISAS, SOLIDARIEDADE ENTRE PESQUISADORES:
Solidariedade, Nucleação/ Visibilidade
Solidariedade
O PPGE vem participando de um forte processo de inserção na Pós-Graduação brasileira,
41
bem como com uma incipiente, porém progressiva, experiência internacional. Valendo-se da
situação de fronteira do Programa, tomou-se como desafio o estabelecimento de contatos com
a pós-graduação latino-americana, em particular, em convênios, cooperações, diálogos com
pesquisadores e Programas, inicialmente, com a Venezuela e com a Argentina. Igualmente,
buscaram-se aproximações e contatos com instituições espanholas e portuguesas, que vêm
sendo estreitadas mediante contatos entre pesquisadores e por meio de assinatura de
Convênios de Cooperação Acadêmico-Científica com grandes universidades iberoamericanas
que possuem uma forte inserção no campo das Ciências Humanas e Sociais. Tal desafio
possibilita, não unicamente o conhecimento da realidade estrangeira, mas a viabilidade de
produzir reflexões sobre os fenômenos nacionais a partir de um viés crítico das
particularidades e similitudes entre esses países. Tais políticas de inserção internacional se
traduziram em publicações conjuntas, realização de eventos, pesquisas comuns, bem como na
vinda de seis professores visitantes (da Argentina, Venezuela e Espanha) ao nosso PPGE nos
últimos quatro anos para oferta de disciplinas e de outros dois docentes para visitas técnicas e
palestras. Tal contato também possibilitou a realização de atividades de nossos docentes
nesses países.
A inserção social foi entendida ao longo desse processo como um componente necessário
para as ações e articulações sociais. Tal percurso se pautou sobremaneira nas análises e
estudos propostos pela Coordenação da Área de Educação da CAPES, pelo FORPRED,
ANPED, ANPEDSUL e por estudiosos do assunto. O entendimento básico adotado pelo
Programa foi o de que a pesquisa e as atividades específicas da pós-graduação deveriam
fornecer os elementos articuladores e socializadores das ações constituidoras do processo de
inserção social, tendo como referência básica a produção de pesquisa em educação.
Por sua vez, as pesquisas desenvolvidas pelos docentes e pela produção discente são
reveladoras da natureza mesma do surgimento do Programa, qual seja, a de responder às
questões que emergem da Educação Básica. Estas pesquisas denotam, direta ou
indiretamente, os reclames que surgem das contradições inerentes aos fenômenos educativos,
aprofundando temáticas e recortes que buscam gerar acúmulo e contribuições para a pesquisa
e para a produção na área de educação. Nesse sentido, destaca-se a inserção do Programa
em dois projetos de formação docente de relevância na UNIOESTE:
a) PDE - Plano de Desenvolvimento da Educação do Paraná
Em 2007, a Secretaria de Estado da Educação do Paraná implantou o PDE e desde então as
atividades vinculadas a este Programa de formação continuada de professores da rede pública
estadual vêm sendo desenvolvidas com grande êxito. Desde sua formação, vários de nossos
docentes do PPGE vêm atuando por meio da oferta de disciplinas e realizando oficinas,
palestras e orientações de professores no Plano. O PDE/UNIOESTE está atendendo, de 2007
a 2013, um total de 1597 professores da rede pública estadual, com atividades formativas de
dois anos, com um ano de liberação integral para estudos. Em 2012, o Programa recebeu 363
novos professores. A atual coordenação do PDE no oeste do Paraná está a cargo de um
docente do Colegiado de Pedagogia da UNIOESTE, Cascavel. Foram concluídas no final de
2011 as obras do Centro de Integração Educação Básica e Ensino Superior da UNIOESTE,
localizado no campus de Cascavel, com 3.516 metros quadrados, com salas de estudo e três
auditórios para realização de cursos, palestras e orientações, bem como espaço para
ampliação da estrutura da Gráfica e da Editora Universitária. A obra foi uma contrapartida do
Governo Estadual pelo trabalho desenvolvido pela Universidade nas atividades de formação
de professores da educação básica. Tal estrutura será também de grande valia para o
Programa devido à sua frequente atuação junto à formação continuada de professores.
b) Núcleo de Formação Docente e Prática de Ensino - NUFOPE da UNIOESTE.
O núcleo congrega institucionalmente todos os cursos de licenciaturas, centros e Programas
afins. O NUFOPE conta com estrutura operacional e institucional e com salas para
desenvolvimento de estudos e formação de professores por meio de recursos oriundos do
Governo do Estado do Paraná, vinculados ao Plano. No ano de 2011, foram realizadas
diversas atividades que pautaram reflexões voltadas para questões educacionais, formativas
de professores, condições estruturais e acadêmicas dos cursos, e atividades pedagógicas
desenvolvidas, tais como: a) Organização de eventos: Ciclo de Debates: A prática como
componente; e III Fórum das Licenciaturas: o perfil do professor universitário frente aos novos
42
desafios da formação docente; b) Execução de projetos vinculados aos Editais Pró-docência,
com recursos no valor de R$ 300.000,00, obtidos em 2010.
c) PARFOR – Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica.
Além de responsável pela Coordenação, uma significativa parcela dos docentes do PPGE vem
atuando neste curso de Formação continuada, desde agosto de 2012, sendo destinado à
formação de docentes da educação básica que não possuem licenciatura. Foram ofertadas 40
vagas para docentes de Cascavel e região e uma segunda turma foi aprovada com início em
julho de 2013, com o mesmo número de professores.
Nucleação
Essa inserção acadêmica apontada almejou articular, reorganizar e delimitar as diferentes
dimensões da produção da pesquisa em educação, buscando coerência com os fundamentos
da área de concentração, com as linhas de pesquisa e suas atividades curriculares, revelando
os avanços no desenvolvimento dos projetos e na socialização de resultados parciais e finais
da produção, realizando também esforços prioritários para a divulgação da produção em
periódicos e livros. Tal produção resulta das atividades desenvolvidas nos doze grupos de
pesquisa, congregando 27 projetos, sendo, 9 projetos da Linha de Educação, Políticas Sociais
e Estado, dos quais 1 de extensão e 8 de pesquisa. Da Linha de Formação de Professores e
Processos de Ensino e de Aprendizagem, são 9 projetos, sendo 1 de extensão e 8 de
pesquisa. Por sua vez, da Linha de História da Educação, são 9 projetos, dos quais 1 de
extensão e 8 de pesquisa, como se depreende da relação abaixo:
- Pesquisas em andamento em 2012:
Linha de Pesquisa Educação, Políticas Sociais e Estado
1) “O pensamento político de Montaigne e a subjetividade”. Coordenador: Gilmar Henrique da
Conceição. Intercâmbio: Programa de Pós-Graduação em Filosofia da UNIOESTE, campus de
Toledo. Financiamento: UNIOESTE/PRPPG/Fundação Araucária/PR, bolsa PIBIC. Este Projeto
conta com intercâmbio acadêmico com o Programa de Pós-Graduação em Filosofia da
UNIOESTE, campus de Toledo. Problematiza aspectos do pensamento político de Montaigne,
a partir da idéia que ele desenvolveu de apropriação de si mesmo, na relação com a
sociedade. Discute ainda questões que envolvem a subjetividade e as relações de poder nas
instituições sociais e educacionais, tomando como fontes originais os textos do autor em
francês. Essas discussões foram fermentadas ainda pela participação do docente em eventos
sobre o Montaigne, bem como por intermédio da participação em publicações coletivas sobre o
mesmo.
2) “Trabalho e Política Educacional no Paraná e no Brasil: políticas de educação básica,
profissional e superior (2003-2010)”. Coordenadora: Ireni Marilene Zago Figueiredo.
Financiamento: UNIOESTE/PRPPG, bolsa PIBIC. O Projeto conta ainda com a participação de
Isaura Monica Souza Zanardini e Roberto Antonio Deitos. Os trabalhos realizados vêm
articulando a análise da política educacional paranaense e brasileira no período de 2003 a
2010, voltada à educação básica, profissional e superior, com os seguintes objetivos
específicos: 1) levantamento e catalogação de fontes primárias e secundárias sobre educação
básica, profissional e superior no Paraná e no Brasil; 2) leituras e reflexões sobre estudos
teóricos que tratam da categoria trabalho, educação, política, economia e Estado; 3)
levantamentos de estudos que analisam a política educacional no período. Financiamento:
UNIOESTE/PRPPG. No ano de 2012, mantivemos o intercâmbio com a UEM e com o grupo
GEPPEIN, coordenado por Angela Mara de Barros Lara para o desenvolvimento de pesquisa
integrada entre pesquisadores e os dois Programas.
3) “O Estudo das Categorias de Equidade e Produtividade na Nova Fase de Desenvolvimento
da América Latina: a incorporação dessas categorias nas políticas de educação e saúde nos
governos FHC e Lula”. Coordenadora: Liliam Faria Porto Borges. Intercâmbio: Ramón Vicente
Casanova Mattera (CENDES-Universidad Central de Venezuela). Financiamento: Fundação
Araucária/PR, bolsa PIBIC. A pesquisa iniciada em outubro de 2009 teve continuidade nos três
43
anos seguintes, sendo que em 2012 a equipe já conta com todos os dados coletados. Nesta
sequência, o objetivo é concluir o relatório final e preparar dois artigos para publicação. Como
parte da pesquisa macro, e como uma forma de operacionalizar parte das atividades do
Observatório da América Latina, iniciou-se, no mês de novembro de 2011, tendo continuidade
em 2012, a pesquisa “Acesso para todos os desescolarizados em todos os níveis e idades na
Educação Bolivariana, nos Governos Chávez: Uma nova concepção de qualidade?” Com
financiamento da Universidade Latinoamericana e do Caribe – ULAC - Caracas.
Coordenadoras: Francis Mary Guimarães Nogueira Unioeste e Maria Egilda Castellaño
Universidade Central da Venezuela - aposentada; colaboradoras: Vandiana Wilhelman, Débora
Villetti Zuck, PROLAM-USP: Florisbela M.G.N. Meyknecht; orientado do nosso PPGE, João
Campos; Bruna da Silva Alves, em 2012 era bolsista de Iniciação Científica (Fundação
Araucária) e em 2013 ingressou como aluna do nosso PPGE.
4) “Em busca de uma teoria da Administração Escolar no Brasil: quadro epistemológico e
ideologia em Lourenço Filho e Querino Ribeiro”. Coordenador: Adrian Alvarez Estrada/
Colaboradora: Edaguimar Orquizas Viriato. Financiamento: Fundação Araucária. O Projeto
vem investigando a formação e desenvolvimento do quadro teórico da Administração Escolar
no Brasil, por meio da análise de obras de seus pioneiros (Lourenço Filho e José Querino
Ribeiro). Para tal, se pauta no exame da formação de um quadro epistemológico e ideológico.
Reitera-se que estes autores legaram uma profícua contribuição para os estudos da
Administração Escolar, afinal, José Querino Ribeiro fundou e foi o primeiro presidente da
Associação Nacional de Política e Administração da Educação (ANPAE); e Lourenço Filho, por
sua vez, apesar de não ter participado da ANPAE, era referência obrigatória nas bibliografias
de trabalhos apresentados em seus congressos. A pesquisa vem demonstrando a forte
inserção de Lourenço Filho em cargos administrativos nos mais diversos escalões do sistema
de ensino.
5) “O ensino médio e a educação profissional no estado do Paraná: dimensões e limites do
currículo integrado e da unidade do conteúdo”. Coordenadora: Edaguimar Orquizas Viriato.
Parceria: Programa de Pós-Graduação em Tecnologia/ Universidade Tecnológica Federal do
Paraná (UTFPR). A pesquisa segue examinando a configuração da forma integrada diante das
atuais políticas educacionais para a educação profissional e ensino médio. Para alcançar tal
objetivo, o projeto tem analisado as dimensões e limites da articulação entre a educação
profissional técnica de nível médio e o ensino médio, na forma integrada, por meio do
escrutínio da organização curricular dos cursos que ofertam o ensino médio em suas
diferentes possibilidades de articulação com a educação profissional. Para tal estudo, estamos
levantando e analisando um material documental e bibliográfico. Não se descarta em 2013, a
aplicação de entrevistas semi-estruturada para maior aporte de dados.
Linha de Pesquisa Formação de Professores e Processos de Ensino e de Aprendizagem
1) “Saberes Acadêmicos e profissionais: a voz dos ex-alunos do Curso de Pedagogia”,
Coordenadora: Maria Lidia Sica Szymanski; Colaboradora: Carmen Celia Barradas Correia
Bastos. Financiamento: Bolsa PIBIC - Fundação Araucária. Esta pesquisa se encontra em fase
de organização dos dados até agora coletados pelo Grupo de Pesquisa Aprendizagem e Ação
Docente – GPPAD. O maior problema enfrentado nesse percurso de pesquisa advém da
dificuldade em obter devolutivas nos retornos dos questionários enviados para os ex-alunos.
Até 2012, foram obtidos cerca de 50 questionários de um universo de 180 egressos dos anos
2008, 2009, 2010. O desenvolvimento do trabalho teve, em 2012, a participação da aluna
Ivonete Mendes Dalmora com bolsa PIBIC da Fundação Araucária. Apesar dos percalços, as
pesquisadoras seguem refletindo sobre os dados obtidos em relação à bibliografia inerente à
temática.
2) “Formação de professores: uma análise dos cursos Pedagogia da UNIOESTE”.
Coordenadora: Ivete Janice de Oliveira. Financiamento: UNIOESTE/PRPPG, Bolsa PIBIC.
Este Projeto vem buscando compreender a formação do profissional da educação proposta
pelos cursos de Pedagogia dos três campi da Unioeste, Cascavel, Francisco Beltrão e Foz do
44
Iguaçu. Em 2012, cotejou-se as orientações constantes nas Diretrizes Curriculares Nacionais –
DCNs para os cursos de Pedagogia (2006), com a necessária reestruturação dos projetos
políticos pedagógicos a partir dessas Diretrizes. Em 2011 foram desenvolvidas as seguintes
atividades: a) levantamento e catalogação de fontes primárias e secundárias sobre DCNs e
PPPs dos cursos; b) tabulação dos dados levantados nos PPPs dos cursos referidos e leituras
preliminares sobre literatura que trata de formação de professores e cursos de Pedagogia.
3) “Diagnóstico sobre processos de conhecimento causal sobre os fenômenos biológicos em
alunos de Licenciatura em Ciências Biológicas (2011 – 2013)”. Coordenadora: Ana Maria de
Andrade Caldeira (UNESP). Colaboradoras: Fernanda Aparecida Meglhioratti e Lourdes
Aparecida Della Justina. Financiamento: CNPq. Intercâmbio: UNIOESTE, UEL, UNESP e USP.
Em 2012, foram aplicados questionários sobre conceitos biológicos junto aos alunos dos
cursos de Ciências Biológicas em todas as instituições envolvidas. No momento, o Projeto está
na fase de organização e análise dos dados. Essa análise dos dados poderá contribuir para a
compreensão de conceitos e como eles se estruturam ao longo dos cursos de Licenciatura em
Ciências Biológicas, refletindo na organização curricular dos cursos em uma perspectiva de
integração conceitual.
4) “O Ensino de Ciências na Educação de Jovens e Adultos na Cidade de Cascavel, PR”.
Coordenadora: Dulce Maria Strieder. Colaborador: Vilmar Malacarne. Financiamento:
Fundação Araucária, bolsa PIBIC. Este projeto de pesquisa vem abordando a compreensão de
elementos de caracterização da formação docente e do ensino na disciplina de Ciências do
Ensino Fundamental na Educação de Jovens e Adultos da cidade de Cascavel. O projeto tem
financiamento da Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico
do Paraná (R$ 17.983,03). Na equipe de trabalho, além da coordenadora Profa. Dra. Dulce
Maria Strieder, atua o Prof. Dr. Vilmar Malacarne. A pesquisa, durante o ano de 2012, teve
suas ações direcionadas para a publicação dos resultados e o investimento dos recursos
financeiros restantes.
5) “O aluno com deficiência na Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE”.
Coordenadora: Elisabeth Rossetto. Financiamento: UNIOESTE/PRPPG, Bolsa PIBIC.
Encontra-se em andamento desde fevereiro 2011, vinculado ao GEPES. Esta pesquisa vem
verificando como se encontra o atendimento ao aluno com deficiência inserido nos diversos
cursos de graduação e pós-graduação da UNIOESTE. Mais especificamente, as iniciativas
desenvolvidas no campo da educação especial, que envolvem o aluno com deficiência com
relação a sua formação acadêmica. Tal pesquisa apresenta como referencial teórico a
abordagem histórico-cultural, fundamentada no pensamento de Lev S. Vigotski. No decorrer do
ano de 2012, privilegiou-se a investigação no campus de Cascavel. Mediante contato com o
Programa de Educação Especial – PEE levantou-se o número de acadêmicos com deficiência
e os cursos de graduação e de pós-graduação que se encontram matriculados. Após esse
levantamento, estabeleceu-se o contato com cada um dos alunos-sujeitos da pesquisa com o
intuito de convidá-los a participar da pesquisa, desta feita, houve a devolutiva de oito alunos do
Campus de Cascavel. O próximo passo, para 2013, é realizar um levantamento nos demais
campi.
Linha de Pesquisa História da Educação
1) “Estudo comparativo entre a Censura brasileira e argentina: Educação e Cultura Política em
foco (décadas de 1970 e 1980)”. Coordenador: Alexandre Felipe Fiuza Intercâmbio:
Universidade Nacional de La Plata e Universidad Nacional de General Sarmiento/ Buenos
Aires. Financiamento: Fundação Araucária. Bolsa PIBIC: Fundação Araucária. Em 2012,
efetivou-se a criação de um arquivo com as fontes primárias levantadas junto aos arquivos do
Brasil e da Argentina, incluindo-se o registro sonoro de entrevistas realizadas e a transcrição
das mesmas. Para tanto, em agosto de 2012, o Coordenador obteve (não organicamente
vinculadas ao Projeto) duas bolsas de iniciação científica, o que ajudou a equipe no processo
de catalogação dessas fontes e digitalização dos documentos. Até final de abril de 2013, a
sistematização do arquivo estará completa e será encerrado o Projeto. Até o final de 2013, os
45
integrantes irão publicar uma coletânea com os principais resultados da pesquisa.
2) “Memória, Ditadura e Exílio: a trajetória dos músicos no Cone Sul (décadas de 1960 a
1980)”. Coordenador: Alexandre Felipe Fiuza. Intercâmbio: UNIOESTE, UNGS (Universidad
Nacional de General Sarmiento – Buenos Aires), UTFPR – Campo Mourão/ PR, Uniamérica,
SEED/ PR. Financiamento: CNPq. Bolsa PIBIC: Fundação Araucária. Este projeto de pesquisa
tem como objeto a história dos músicos exilados durante as ditaduras ocorridas no Brasil,
Argentina, Paraguai, Uruguai e Chile, entre as décadas de 1960 e 1980 (recorte aqui
empregado que abrange o período ditatorial em tais países), mediante a análise da filmografia,
bibliografia, discografia, documentos oficiais das polícias políticas e serviços de informação, e,
principalmente, a partir dos testemunhos dos envolvidos. Em 2012, foram realizadas quatro
entrevistas com músicos argentinos e paraguaios, bem como uma viagem de estudos para
Buenos Aires para coleta de dados e realização de entrevistas. Nessa mesma oportunidade,
foi realizada uma reunião entre dois participantes do Projeto no Brasil com o integrante
argentino, bem como a participação num evento que versou sobre o tema do exílio: “Jornadas
de Trabajo Exilios Políticos del Cono Sur en el siglo XX: agendas, problemas y perspectivas
conceptuales”, na Universidad Nacional de La Plata.
3) “Problematizando as fontes da e/ou para a História da Educação brasileira nos séculos XIX
e XX: do nacional ao local”. Coordenador: André Paulo Castanha. Financiamento: UNIOESTE/
PRPPG. Este estudo se configura como um grande projeto que abriga vários subprojetos
menores que vêm sendo desenvolvidos em parcerias com bolsistas de iniciação científica. O
presente projeto está articulado ao Grupo de Pesquisa HISTEDOPR. Em 2012, foi realizado o
levantamento da documentação da educação brasileira do século XIX, especialmente entre
1835 até 1853, referente a documentação nacional e da Província de São Paulo, pois, à época
a região do Paraná formava a 5ª comarca da Província paulista. Em nível nacional foi feito o
levantamento da documentação no Portal da Câmara dos Deputados, no arquivo do Ministério
do Império, Marinha, Guerra e da Justiça. Foram localizados centenas de documentos que
estão em fase de organização.
4) “Documentação e identidade: a constituição de acervo sobre a comunidade quilombola
Adelaide Maria Trindade em Palmas, Paraná”. Coordenara: Sônia Maria dos Santos Marques.
Financiamento: UNIOESTE/PRPPG, bolsa PIBIC. Esta pesquisa vem criando um acervo
documental sobre a Comunidade quilombola Adelaide Maria Trindade em Palmas, Paraná.
Para tanto, foram estabelecidos como objetivos: criar acervo documental sobre a Comunidade
quilombola; fortalecer vínculos comunitários, despertar o sentimento de pertença a um grupo
com identidades historicamente construídas; conhecer e valorizar a história do grupo;
promover a socialização de documentos sobre a história dessa comunidade.
5) “Instituições escolares e memória histórica na região Oeste do Paraná: (1950-1980).”
Coordenador: João Carlos da Silva. Colaboração: Paulino José Orso e André Paulo Castanha.
Financiamento CNPq, bolsa PIBIC. Em 2012 foi dada sequência ao projeto, iniciado em agosto
de 2010. Este projeto tem o propósito de contribuir para a produção do conhecimento na área
da História da Educação Brasileira, por meio da reconstrução histórica das Instituições
Escolares Publicas na Região Oeste do Paraná. Em 2012, teve continuação do trabalho de
digitalização das fontes coletadas nos formatos de texto e imagem. O referido Projeto tem
financiamento pelo Cnpq no valor de 15.000.00 voltado para compra de equipamentos, livros,
realização de eventos e organização e publicação de coletânea.
- Projetos de pesquisa concluídos em 2012
Linha de Pesquisa Educação, Políticas Sociais e Estado
1) “Demandas e potencialidades do PROEJA no Estado do Paraná”. Instituições:
UTFPR/PPGT, Coordenador: Domingos Lima Leite Filho; UFPR/PPGE, coordenadora: Monica
Ribeiro da Silva, e UNIOESTE/PPGE, coordenadora: Edaguimar Orquizas Viriato.
Financiamento: CAPES/MEC/SETEC - Programa de Apoio ao Ensino e à Pesquisa Científica e
Tecnológica em Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos PROEJA. O
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Projeto foi concluído em 2012 e envolveu três instituições: Universidade Federal Tecnológica
do Paraná – UTFPR/PPGT, como instituição líder (Coordenador geral: Domingos Lima Leite
Filho); Universidade Federal do Paraná – UFPR/PPGE, associada I, coordenadora: Monica
Ribeiro da Silva, e Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE/PPGE, associada
II, coordenadora: Edaguimar Orquizas Viriato, tendo como colaborador: Roberto Antonio
Deitos. O Projeto previu a identificação das demandas e potencialidades do PROEJA no
Estado do Paraná, o desenvolvimento de metodologias para referenciais pedagógicos, o
desenvolvimento de itinerários formativos com organização curricular integrada para Educação
de Jovens e Adultos/Ensino Médio/Educação Profissional, e a formação de recursos pósgraduados com foco de pesquisa na temática. De 2007 até dezembro de 2011 foram
defendidas 16 dissertações e uma tese de doutorado dos alunos pesquisadores vinculados ao
Projeto e aos Programas participantes.
2) “Diagnóstico da rede de atenção à saúde no Estado do Paraná: contribuições para a
construção de Regiões de Saúde”. Coordenadora: Maria Lucia Frizon Rizzotto. Financiamento:
UNIOESTE/PRPG. O Projeto teve como foco mapear a rede assistencial do Sistema Único de
Saúde em todo o Estado do Paraná, incluindo as instituições e serviços públicos, privados e
conveniados, bem como os Recursos Humanos em saúde existentes, caracterizando a oferta
de serviços em termos de distribuição e composição. Com os resultados obtidos pela
pesquisa, identificaram-se as concentrações e os vazios assistenciais em termos de oferta de
serviços, recursos materiais, humanos e tecnológicos, apontando as necessidades de
investimentos em cada região do Estado.
3) “O Trabalho Assistencial e Educativo no Cotidiano do Enfermeiro no PSF: Características e
Desafios”. Coordenadora: Sonia Silva Marcon (Programa da UEM – Universidade Estadual de
Maringá). Intercâmbio: Programa de Pós-Graduação em Enfermagem da UEM e
PPGE/UNIOESTE: Maria Lucia Frizon Rizzotto. Financiamento: Fundação Araucária/PR. Esta
pesquisa foi desenvolvida em parceria com professores e alunos do Programa de PósGraduação em Enfermagem da UEM. O Projeto analisou o trabalho assistencial e educativo,
examinando a existência de longitudinalidade nas ações desenvolvidas por enfermeiros que
atuam no Programa Saúde da Família no âmbito da 10ª Regional de Saúde. O estudo foi
desenvolvido a partir de quatro sub-projetos: 1) Os enfermeiros do PSF, no âmbito da 10ª
Regional de Saúde, 2) O trabalho assistencial do enfermeiro no PSF, 3) O trabalho educativo
do enfermeiro no PSF e 4) Repensando a prática assistencial e educativa do enfermeiro no
PSF. Com a conclusão desse estudo, espera-se contribuir para dirimir as dificuldades no
trabalho assistencial e educativo dos enfermeiros pesquisados.
Linha de Pesquisa Formação de Professores e Processos de Ensino e de Aprendizagem
1) “Dificuldades na escrita de alunos com defasagem de aprendizagem”. Coordenadoras:
Maria Lídia Sica Szymanski/ Carmem Terezinha Baumgartner (PPGL). Financiamento:
Fundação Araucária – Bolsa PIBIC/UNIOESTE/CNPq - UNIOESTE/PRPPG. Este Projeto se
articulou a um Projeto de Extensão desenvolvido em uma escola estadual do município de
Cascavel, objetivando investigar as principais dificuldades de aprendizagem na aquisição da
língua escrita, apresentadas por alunos de 6ª série. O Projeto contou ainda com seis bolsistas
de Iniciação Científica (CNPq, Fundação Araucária, Ações Afirmativas e da Pró-Reitoria de
Extensão).
2) “Investigação sobre aspectos históricos e epistemológicos da biologia e as relações na
construção de uma visão sistêmica dos processos biológicos na formação de graduandos em
ciências biológicas.” Coordenadora: Fernanda Aparecida Meglhioratti. Financiamento:
UNIOESTE/PRPPG. Em 2012, foi dada continuidade ao trabalho iniciado durante o doutorado
da mesma docente sobre a formação de professores e pesquisadores por meio de Grupos de
Pesquisa em Epistemologia da Biologia. O projeto foi finalizado no mesmo ano e seus
resultados foram publicados em dois artigos.
3) “Representações de Professores das Séries Iniciais sobre o Currículo: um panorama entre a
teoria e a prática no ensino de Ciências”. Coordenadora: Dulce Maria Strieder. Financiamento:
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UNIOESTE/PRPPG, bolsa PIBIC. Este projeto foi coordenado pela docente Dulce Maria
Strieder e contou com a participação do mestrando Alexandre Scheifele. Analisou as
representações de professores sobre a construção e o desenvolvimento do currículo de
Ciências das Séries Iniciais do Ensino Fundamental que se encontravam em vigência, desde o
ano de 2008, no Município de Cascavel no Paraná. Esse currículo, denominado Currículo para
Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel, se apresenta como uma construção coletiva,
como o próprio documento alega, e busca inovar no campo de estruturação curricular. O
presente projeto de pesquisa buscou, portanto, apresentar representações docentes sobre as
bases em que tal currículo foi construído e como a disciplina de ciências está fundamentada e
estruturada, tentando encontrar dilemas e contradições entre o currículo prescrito e a prática
de sala de aula segundo o pensar dos professores.
Linha de Pesquisa História da Educação
1) “A educação pela censura nas Ditaduras de Brasil, Portugal e Espanha durante as décadas
de 1960 e 1970”. Coordenador: Alexandre Felipe Fiuza. Financiamento: PIBIC – Fundação
Araucária e Bolsa de Pós-Doutorado – CAPES. Iniciado em 2007, este Projeto se relacionava
ao Doutorado do Coordenador e se vinculou à continuidade da análise da documentação da
Censura levantada em Portugal (2004, 2008, 2011) e na Espanha (2007, 2008, 2011). Com
base nesse material e mediante a carga horária reservada para a pesquisa, foi possível
produzir uma série de textos publicados em livros e revistas, bem como possibilitou que os
resultados fossem divulgados por intermédio de oito palestras nesse período. Finalmente, esta
pesquisa identificou a censura como um canal por onde se divulgava e se estabeleciam
processos educativos informais.
2) “Levantamento, catalogação e edição crítica da documentação educacional do Brasil do
século XIX: 1808-1834”. Coordenador: André Paulo Castanha. Financiamento: Bolsa
PIBIC/CNPq. Este Projeto foi desenvolvido com o auxílio de uma bolsista de iniciação científica
(CNPq), tendo analisado até sua conclusão em 2012, mais de seis mil documentos. A presente
proposta esteve articulada ao HISTEDOPR. Com este trabalho, foi possível levantar, catalogar,
interpretar, problematizar e colocar à disposição dos pesquisadores a documentação que foi
produzida com o propósito de implantar iniciativas instrucionais, seja para o nível primário,
secundário, superior ou profissional entre 1808 e 1834. O trabalho terá continuidade com a
posterior produção de uma edição crítica e interpretativa das fontes históricas educativas
levantadas.
3) “Levantamento e Catalogação e Problematização de Fontes para a História da Educação de
Francisco Beltrão – PR”. Colaborador: André Paulo Castanha. Financiamento: Fundação
Araucária, bolsa PIBIC. Esta pesquisa possibilitou o levantamento e digitalização de parte da
documentação do Colégio Estadual Mario de Andrade e da documentação produzida pela
Câmara Municipal de Vereadores de Francisco Beltrão, com o auxílio de uma bolsista de
iniciação científica (Fundação Araucária). O objetivo da proposta foi o de levantar, catalogar,
problematizar e colocar à disposição dos pesquisadores a documentação educacional
referente ao Município de Francisco Beltrão - PR.
- Projetos de extensão em andamento em 2012
1) “Práxis: Apoio acadêmico ao Curso de Pedagogia para Educadores do Campo; Pedagogia
da Terra na Terra”. Coordenador: Fernando José Martins. Coordenadora na UNIOESTE: Liliam
Faria Porto Borges (até 2011, Bolsista de Extensão no País do CNPq - Nível 3).
Financiamento: Extensão/PROEX/UNIOESTE e CNPq/Fundação Araucária (R$ 102.669,00). É
um projeto que visa apoiar uma ação efetiva do curso especial de Pedagogia para Educadores
do Campo da UNIOESTE e abarca o ensino, a pesquisa e a extensão, pois contribui na
manutenção do curso de graduação por meio de monitores bolsistas, permitindo a intervenção
direta nas comunidades e visando a produção de conhecimentos para a transformação da
realidade das áreas de reforma agrária e do campo.
2) “Apoio às Licenciaturas no Sudoeste do Paraná: Cultura e Etnia”. Coordenadora: Sônia
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Maria dos Santos Marques. Financiamento: Governo do Estado do Paraná - Bolsa. Este
Projeto vem atendendo a necessidade de oferta de formação inicial e continuada de
professores da educação básica, atentando ao que dispõe a lei nº 10.693/03, que estabelece
as Diretrizes Curriculares nacionais para a Educação das Relações étnico-raciais e para o
ensino de história e cultura afro-brasileira e africana, entendendo que o espaço escolar é um
espaço de combate ao racismo e à discriminação racial. Portanto, o Projeto vem oferecendo
sustentação teórica para a qualificação do debate em torno da Lei e de sua importância social,
contribuindo para a ampliação do domínio da questão pelos professores da educação básica.
3) “Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID. Subprojeto: Ensino de
ciências e biologia por investigação: uma relação entre teoria e prática.” Coordenadora: Irene
Carniatto. Colaboradora: Fernanda Aparecida Meglhioratti. Financiamento: CAPES/DEB. Em
2012, foi dada continuidade ao Projeto, valendo-se do importante aporte material trazido pela
oferta de bolsas para professores e para 18 alunos de graduação. Por intermédio do subtema
“Ensino de ciências e biologia por investigação: uma relação entre teoria e prática” e da
realização de reuniões semanais do grupo de pesquisa, permitiu-se o intercâmbio entre alunos
de graduação, professores da Educação Básica, mestrandos, doutorandos e professores
universitários.
4) “A formação de educadores do campo na Unioeste: uma interlocução com a experiência das
Escolas”. Coordenadora: Francis Mary Guimarães Nogueira. Este programa de extensão
universitária teve início em 2012 e objetiva promover a interlocução entre Educação Superior e
Educação Básica, por meio de práticas que promovam a reflexão acerca da organização
escolar por meio da área do conhecimento. Tal objetivo se realizará a partir do contato dos
futuros educadores do campo, formados pela Unioeste com a experiência de implementação
dos complexos de estudo nas Escolas Itinerantes. As atividades previstas no Programa se
constituem em um conjunto de oficinas de estudo e sistematização de registros, visitas para
estudo, interlocução e registro da experiência das Escolas Itinerantes, diálogo com a
comunidade, educadores, bolsistas e equipe de execução do programa e momentos de
avaliação.
- Visibilidade
No desenvolvimento dos projetos e nas atividades dos grupos de pesquisa, perseguimos o
compartilhamento de temáticas, a inter-relação entre pesquisadores de diferentes grupos e a
participação de acadêmicos, especialmente os discentes do PPGE e da graduação,
referenciando as atividades na direção orientadora das Linhas de pesquisa, ou seja, os
projetos de extensão e as outras atividades desenvolvidas socializavam os resultados parciais
ou concluídos dos projetos de pesquisa. O elemento unificador dos projetos ou atividades de
extensão é que em sua maioria, como se depreende da descrição anterior, foram elaborados
atendendo a demandas de entidades da sociedade civil e/ou de órgãos públicos da rede de
ensino e/ou de acadêmicos e egressos de cursos da UNIOESTE. Essas atividades foram
realizadas pelos docentes nas áreas ou temáticas que estão sendo desenvolvidas ou
concluídas por meio das pesquisas, revelando o compromisso acadêmico dos pesquisadores
em atender à exigência social e educacional de setores educacionais. Tal prática revela o
compromisso de um Programa de uma universidade pública que deve refletir sobre os
problemas e as situações da realidade educacional da região Oeste e Sudoeste. Como
exemplos de interlocução e, portanto, de inserção social do Programa com entidades públicas
e da sociedade civil, pode-se citar ainda:
- BANCAS DE EXAME DE QUALIFICAÇÃO
Mestrando: ALEXANDRE SCHEIFELE
Data: 22/06/2012. Título: Representações de professores dos anos iniciais sobre o currículo de
ciências: um panorama entre a teoria e a pratica. Banca: Dulce Maria Strieder; Vilmar
Malacarne; Sandro Rogério Vargas Ustra; Fernanda Aparecida Meglhioratti
Mestranda: ALLYNE THAIS DA SILVA COZER
Data: 10/08/2012. Título: Medida socioeducativa de liberdade assistida no município de
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cascavel. Banca: Ireni Marilene Zago Figueiredo; Angela Mara de Barros Lara; Ivete Janice de
Oliveira Brotto.
Mestranda: ANA CRISTINA HAMMEL DOS PASSOS
Data: 26/06/2012. Título: Problematização acerca do ciclo de formação humana no Colégio
Estadual Iraci Salete Strozak. Banca: Liliam Faria Porto Borges; Fernando José Martins;
Jeferson Mainardes.
Mestranda: ANA KARINE BRAGGIO
Data: 06/09/2012. Título: O movimento estudantil paranaense e a vigilância política no prégolpe civil-militar de 1964. Banca: Alexandre Felipe Fiuza; Geni Rosa Duarte; Emmanuel
Nicolas kahan.
Mestranda: APARECIDA DE FRANÇA VILLWOCK
Data: 12/11/12. Título: Entre charges e escritas: as experiências educativas de Claudius
Ceccon. Banca: Alexandre Felipe Fiuza; Sandra Regina Ferreira de Oliveira; -Paulino José
Orso.
Mestranda: CÁTIA RONSANI CASTRO
Data: 24/07/2012. Título: Política e violência: A Patrulha Escolar Comunitária como Expressão
da Política de Criminalização da Pobreza e de Controle Social. Banca: Gilmar Henrique da
Conceição; Amélia Kimiko Noma; Ângela Mara de Barros Lara; Aparecida Favoretto.
Mestranda: CHRISTIANI CASSOLI BORTOLOTO LOPES
Data: 09/10/2012. Título: O programa de transferência de renda bolsa família/beneficio variável
jovem no município de cascavel: condicionalidade e permanência na escola de nível médio.
Banca: Francis Mary Guimarães Nogueira; Rosana Mirales; Lilian Faria Porto Borges.
Mestranda: CLAUDIA GALLERT
Data: 07/08/2012. Título: Concepções de Linguagem na Alfabetização e Ideologia: Uma
Análise na Perspectiva Baktiniana. Banca: Ivete Janice de Oliveira Brotto; Deise Cristina
Picanço; Ireni Marilene Zago Figueiredo.
Mestranda: EDUARDA MARIA SCHNEIDER
Data: 25/07/2012. Título: O Estudo do Movimento Eugênico e a Compreensão das Relações
entre Ciência e Ideologia por Professores em Formação Continuada. Banca: Fernanda
Aparecida Meglhiorati; Lourdes Aparecida Della Justina; Fernando Bastos; Alexandre
Sebastião Ferrari Soares.
Mestrando: GELSON KRUK DA COSTA
Data: 26/06/2012. Título: Uma análise dos projetos políticos pedagógicos dos cursos de
licenciatura em educação do campo no estado do Paraná. Banca: Liliam Faria Porto Borges;
Ariel Jose Pires; Francis Mary Guimarães Nogueira.
Mestranda: IVANIR MARIA PFEFFER
Data: 15/06/2012. Título: Conhecimento: relações enquanto instrumento de trabalho do
professor. Banca: Edaguimar Orquizas Viriato; Ligia Klein; Ireni Marileni Z. Figueiredo;
Aparecida Favoreto; Adrian Alvarez Estrada.
Mestranda: IVONE MEZNEK LEMOS
Data: 15/06/2012. Título: Universidade brasileira (1930-2000): concepções influências e
transformações. Banca: Adrian Alvarez Estrada; Carmen Célia Bastos; Alessandro de Melo.
Mestranda: JANAINE ZDEBSKI DA SILVA
Data: 08/08/2012. Título: O Trabalho como Principio Educativo nas Escolas Itinerantes do MST
no Paraná. Banca: Roberto Antonio Deitos; Sandra Luciana Dalmagro ; Liliam Faria Porto
Borges.
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Mestranda: JANICE ROSANGELA CARDOSO GRIEBELER
Data: 09/08/2012. Título: A política de Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio: Uma
análise da Implementação da Educação Profissional no Colégio Estadual João Manuel
Mondrane no Município de Medianeira - Paraná (2003-2010). Banca: Ireni Marilene Zago
Figueiredo; Eliane Cleide da Silva Czernisz; Roberto Antonio Deitos.
Mestranda: JAQUELINE ZDEBSKI DA SILVA CRUZ
Data: 17/08/2012. Título: Ensino da matemática nos colégios do campo de Cascavel: a
percepção do professor sobre sua prática pedagógica. Banca: Maria Lidia Sica Szymanski;
Clélia Maria Ignatius; Tânia Stella Bassoi.
Mestranda: JEHNNY ZÉLIA KALB FACCHI
Data: 20/08/2012. Título: Analise histórica das escolas normais e da formação dos educadores
no município de Cascavel de 1951 a 1971. Banca: André Paulo Castanha; Paulino Jose Orso;
João Carlos da Silva; Analete Regina Schelbauer.
Mestranda: JULIANA FÁTIMA SERRAGLIO PASINI
Data: 03/08/2012. Título: Políticas de Formação de Professores no Município de foz do IguaçuPR. Banca: Flavia Obino Corrêa Werle; João Jorge Correa.
Mestranda: JUREMA DE FÁTIMA KNOPF
Data: 08/09/2012
Título: A Escola itinerante e o processo de emancipação humana: um estudo sobre a relação
da escola itinerante do MST- PR e o Estado do Paraná (2003-2010)
Banca: Francis Mary Guimarães Nogueira; Liliam Faria Porto Borges; Sandra Luciana
Dalmagro.
Mestranda: LEILA TERESINHA CORBARI PINTO
Data: 19/06/2012. Título: Educação profissional no Brasil (2003-2012): uma análise das
categorias trabalho e empregabilidade presentes no PRONATEC, E-TEC e PROEJA Banca:
Isaura Monica Souza Zanardini; Mario Lopes Amorim; Roberto Antonio Deitos.
Mestranda: LUCIANA PAULA VIEIRA DE CASTRO
Data: 20/07/2012. Título: Evasão Escolar: Um estudo nas Licenciaturas da Universidade
Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE – campus cascavel. Banca: Vilmar Malacarne;
Fernanda Aparecida Meglhioratti; Dulce Maria Strieder; Adrian Alvarez Estrada.
Mestranda: MARCIA DA SILVA MAGALHÃES DEBIAZI
Data: 12/07/2012. Título: O potencial da estética Marxista para Educação. Banca: Gilmar
Henrique da Conceição; Avelino da Rosa Oliveira; Rosalvo Schultz; Ester Maria Dreher
Heuser; Remi Schorn.
Mestranda: MÁRCIA IONARA EICHSTADT PIOVEZANI
Data: 25/06/2012. Título: Formação de professores e o atendimento ao aluno com deficiência
no ensino regular na perspectiva da educação inclusiva. Banca: Elisabeth Rossetto;
Edaguimar Oquizas Viriato; Martinha Barros.
Mestranda: MARIA CONSOLADORA PARISOTTO ORO
Data: 09/08/2012. Título: Estudo das condições pedagógicas no exercício da ação docente na
universidade. Banca: Carmen Célia Barradas Correia Bastos; Sueli Petry da Luz; Tânia Maria
Rechia Schroeder; Ireni Marilene Zago Figueiredo.
Mestranda: MARIA SANDREANA SALVADOR DA SILVA LIZZI
Data: 25/06/2012. Título: O programa nacional de integração da educação profissional com a
educação básica na modalidade de educação de jovens e adultos – PROEJA: uma
investigação acerca da concepção de currículo integrado. Banca: Edaguimar Orquizas Viriato;
Elisabeth Rossetto; Aparecida Favoreto; Domingos Leite Lima e Filho; Aparecida Favoreto.
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Mestranda: TATIANE ZANINData: 31/08/2012. Título: A construção da escola pública primária
no município de Guaraniaçu: percursos históricos. Banca: Sônia Maria Marques dos Santos;
Analete Regina Schelbauer; Isaura Monica Souza Zanardini.
Mestrando: VALDECIR ANTONIO NATH
Data: 07/08/2012. Título: A escolarização em cascavel: o primeiro ginásio público de cascavel
(1950-1970). Banca: João Carlos da Silva; Cezar de Alencar Arnaut de Toledo; Alexandre
Felipe Fiuza.
Mestranda: VERA LUCIA RUIZ RODRIGUES DA SILVA
Data: 15/08/2012. Título: História da educação da pessoa da pessoa com deficiência no
estado do Paraná na década de 1970/1980: uma análise da coexistência do atendimento em
escolas publicas e em escolas especiais. Banca: Paulino José Orso; Andre Paulo Castanha;
Jose Geraldo Silveira Bueno; João Carlos da Silva.
Mestranda: VERENICE MIORANZA DE MEDEIROS
Data: 28/06/2012. Título: O liberalismo e as proposições de John Dewey para a educação
elementar. Banca: Isaura Monica Souza Zanardini; Ângela Mara Barros Lara; Ireni Marilene
Zago Figueiredo.
- BANCAS DE DEFESA:
Mestranda: ADRIANA DA CUNHA WERLANG
Título: As Políticas Públicas de formação dos professores no Brasil a partir da LDB 9394/96 e
sua relação com o programa para reforma educacional na América Latina e Caribe (PREAL).
Data: 26/04/2012. Banca: Prof. Dra. Edaguimar Orquizas Viriato, Dra. Elma Julia Gonçalves de
Carvalho, Dra. Carmen Célia Barradas Correia Bastos e Dr. Adrian Alvarez Estrada.
Mestranda: ADRIELE CRISTINA DE SOUZA MEURER
Título: O pensamento Liberal e sua expressão na concepção educacional de Anísio Spínola
Teixeira de1930 no Brasil. Data: 13/08/2012. Banca: Prof. Dra. Ireni Marilene Zago Figueiredo,
Dra. Maria Cristina Gomes Machado, Dra. Carmen Célia Barradas Correia Bastos e Dra.
Aparecida Favoreto.
Mestrando: AMILTON BENEDITO PELETTI
Título: O Currículo do município de Cascavel e da Região Oeste do Paraná e as Políticas
nacionais de educação da década de 1990. Data: 1/03/2012. Banca: Prof. Dra. Isaura Monica
Souza Zanardini, Dra. Olinda Evangelista, Dr. Roberto Antonio Deitos e Dra. Sonia Maria dos
Santos Marques .
Mestranda: ANA CLAUDIA VALÉRIO
Título: Educomunicação: interfaces entre televisão e educação. Data: 25/04/2012. Banca: Prof.
Dr. Alexandre Felipe Fiuza, Dra. Geovana Mendonça Lunardi Mendes e Dr. João Carlos da
Silva.
Mestranda: ANADIR FOCHEZATTO
Título: A noção de libertação política no pensamento de Paulo Freire. Data: 03/07/2012 Banca:
Prof. Dr. Gilmar Henrique da Conceição, Dr. Andre Paulo Castanha, Dr. João Virgilio Tagliavini
e Dra. Cristina Sander.
Mestranda: CRISTIANE APARECIDA RIBEIRO BUENO
Título: As proposições do Banco Mundial para as políticas de Educação Infantil no Brasil (1990
– 2010 ). Data: 09/03/2012 Banca: Prof. Dra. Ireni Marilene Zago Figueiredo, Dra. Ângela Mara
Barros Lara, Dra. Isaura Monica Souza Zanardini e Dr. Roberto Antonio Deitos.
Mestranda: CRISTINI COLLEONI
Título: A Educação Superior no Contexto do PROUNI. Data: 28/06/2012. Banca: Prof. Paulino
José Orso, Dra. Maria Abadia da Silva e Dr. João Carlos da Silva.
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Mestrando: DÊNIS VALÉRIO MARTINS
Título: A História da Educação Superior na América Latina e o desafio integracionista da
Universidade Federal da integração Latino-Americana (UNILA). Data: 09/12/2011. Banca:
Prof. Dra. Carmen Célia Barradas Correia Bastos, Dra. Isaura Monica Souza Zanardini, Dr.
João Batista Zanardini e Dr. Fabrício Pereira da Silva.
Mestrando: EDILSON CARLOS BALZZAN
Título: Universidade aberta do Brasil a partir do pólo de apoio presencial de Foz do Iguaçu –
PR. Data: 04/-4/2012. Banca: Prof. Dr. Alexandre Felipe Fiuza, Dra. Maria Luísa Furlan Costa e
Dr. Roberto Antonio Deitos.
Mestrando: IZAQUE PEREIRA DE SOUZA
Título: Capitalismo, Políticas Sociais e criminalização dos pobres. Data: 24/07/2012. Banca:
Prof. Dr. Gilmar Henrique da Conceição, Dra. Amélia Kimiko Noma, Dra. Angela Mara Barros
Lara e Dra. Andrea Cristina Martelli.
Mestranda: KEILA CRISTINA BATISTA
Título: Projeto Política-Pedagógica: Análise do referencial produzido após o período de 1990.
Data: 08/03/2011. Banca: Prof. Dra. Isaura Monica Souza Zanardini, Dra. Elma Julia
Gonçalves de Carvalho, Dra. Carmen Célia Barradas Correia Bastos e Dr. Adrian Alvarez
Estrada.
Mestrando: LUCAS CARDOSO DOS SANTOS
Título: Do pecado à redenção: o papel das primeiras damas e a infância marginal em
Cascavel. Data: 22/06/2012. Banca: Prof. Dr. Paulino Jose Orso, Dr. Alexandre Felipe Fiuza,
Dra. Mara Regina Jacomell.
Mestranda: MANUELA APARECIDA SOARES (TURMA 2009-2010)
Título: Programa de reorientação da formação profissional em saúde (Pró-Saúde): análise de
aspectos teóricos e metodológicos. Data: 04/12/2012. Banca: Dra. Maria Lucia Frizon Rizzoto;
Dra. Celia Regina Rodrigues Gil e Dra. Francis Mary Guimarães Nogueira
Mestranda: MÁRCIA COSSETIN
Título: Socioeducação no Estado do Paraná: os sentidos de um enunciado necessário. Data:
20/06/2012. Banca: Prof. Dra. Ivete Janice de Oliveira Brotto, Dra. Ireni M. Z. Figueiredo, Dra
Amélia Kimiko Noma e Dra. Terezinha Costa Hubes.
Mestranda: MARIA VALDENY FERREIRA GOMES
Título: A expansão da Escola Pública primária na região Oeste do Paraná (1970 -1980). Data:
9/05/2012. Banca: Dr.João Carlos da Silva, Dra. Analete Regina Schelbauer, Dr. Andre Paulo
Castanha e Dr. Paulino Jose Orso.
Mestranda: NARAIANA INEZ NORA
Título: Nova política velhos valores: a condicionalidade da educação no Programa bolsa
Família. Data: 25/07/2012. Banca: Prof. Dra. Francis Mary Guimarães Nogueira, Dra. Maria
Lucia Frizon Rizzotto, Dra. Lilian Faria Porto Borges e Dra. Beatriz Augusto de Paiva.
Mestranda: RAQUEL ÂNGELA SPECK
Título: Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) como expressão do gerencialismo em
educação. Data: 29/02/2012. Banca: Prof. Dr. Adrian Alvarez Estrada, Dra. Eneida Otto
Shiroma, Dra. Isaura Monica Souza Zanardini e Dra. Edaguimar Orquizas Viriato.
Mestranda: SUSANA MEDEIROS DAL MOLIN
Título: A política de Assistência Social no enfrentamento ao fenômeno violência da rede
governamental ao município de Cascavel. Data: 17/05/2012. Banca: Prof. Dra. Edaguimar
Orquizas Viriato, Dra. Vera Lucia Tieko Suguihiro, Dra. Isaura Monica Souza Zanardini e Dr.
Roberto Antonio Deitos.
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Mestrando: WANDER MATEUS BRANCO MÉIER
Título: Obstáculos didáticos na educação matemática: a introdução dos números racionais no
6º ano do Ensino Fundamental. Data: 10/07/2012. Banca: Prof. Dra. Maria Lídia Sica
Szymanski, Dra. Maria Tereza Carneiro Soares, Dr. João Batista Zanardini e Dra. Ireni
Marilene Zago Figueiredo.
- ACESSO ON-LINE AO PROGRAMA
O PPGE possui uma homepage (www.unioeste.br/prppg/mestrados/edu) com a identificação
institucional do Programa e links que remetem às seguintes informações e documentos:
acervo digital das dissertações, Coleta CAPES (por ano), objetivos, área de concentração,
Linha de pesquisa, grade curricular, ementários, corpo docente (com link para os currículos
Lattes), corpo discente, convênios, cronogramas/calendários, disciplinas (plano de ensino),
financiamentos, histórico do Programa, Intercâmbios, grupos de pesquisa (com link para o
Diretório Grupo de Pesquisas do CNPq), regulamento, editais, projetos de pesquisa, bolsas,
eventos, publicações e revistas (com link de acesso). A alimentação de dados para a
homepage é feita diretamente pela Coordenação e Secretaria do PPGE. O acesso à página
digital foi modernizada pela DRI. Todos os Programas de pós-graduação estão inseridos
institucionalmente na página eletrônica da Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa em
espaço próprio para os Programas. Considerando o expressivo número de mensagens
eletrônicas recebidas semanalmente, solicitando informações complementares sobre o PPGE,
das mais diversas ordens, pode-se dizer que a página eletrônica tem um bom fluxo de
acessos. Por exemplo, o último edital de seleção teve 4058 acessos até abril de 2013. As
dissertações concluídas do PPGE estão todas disponibilizadas na página do Programa e no
acervo digital de teses e dissertações da UNIOESTE. Este último é coordenado pela Biblioteca
Central do Campus de Cascavel, com página eletrônica específica. Os critérios institucionais e
do PPGE estabelecem a obrigatoriedade da disponibilização das dissertações em versão
eletrônica.