T om i e O ht a k e
S e m t í t u l o, 1 9 9 2 , s e r i g r af i a
F ot o: F a u st o F l e u r y
O olho que pensa, a mão que faz, o corpo que
inventa
Com as proposi çõ es di dáti ca s sugeridas , esp era-se que os aluno s
pos sam se ap ro xi mar, de uma manei ra a berta, da o bra do arti s ta,
bus cand o enc ontrar pos sibi li dad es de expl oração poéti cas d esse obj eto
artísti c o. Tal ap roxi maçã o propi ci a a a mpli ação de se us repe rtó ri os
vi s uai s e con cei tuai s.
Ao apresentarmos os con teúdos rel aci onados às apren di za gens ,
def in i mos o que espe ra mos que o s al u nos a prenda m e também
esta bel ecemo s uma rel aç ão en tre os c onteúd os e a s reai s
pos sibil idade s de c ons tru ção de conhecimen tos em sua s dif e re ntes
etapa s de d esenv ol v i me nto cogni tiv o, afeti v o e rel a ci on al .
EXPECTAT IVAS DE APRENDIZA GEM
Reflorestando o espaço e compondo textos visuais
CONTEÚ DOS
•
Leitura de imagens
•
Percurso poético de Tomie Ohtake
•
Desenho de observação de árvores da Amazônia
•
Composições interativas
•
Desmatamento na Floresta Amazônica
•
Imagem da obra de Tomie Ohtake × imagens da Floresta Amazônica
OBJ ETIVOS
•
Desenvolver a leitura de imagens.
•
Identificar aspectos do processo de criação da artista Tomie Ohtake.
•
Fazer desenho de observação de árvores nativas da Amazônia.
•
Articular elementos da linguagem visual por meio da criação de composições
interativas.
•
Pesquisar sobre as causas e efeitos do desmatamento da Floresta Amazônica.
•
Estabelecer relações entre a obra da artista Tomie Ohtake e as imagens
aéreas da Floresta Amazônica.
AVAL IAÇÃO
Considerando que a avaliação é um instrumento do professor para saber se o objetivo
que propôs foi ou não alcançado e perceber o grau de dificuldade vivenciado pelos
alunos durante o percurso educativo, este item tem como objetivo apontar caminhos
por meio de levantamento de questões (perguntas), que ajudem o professor a
perceber se os alunos se apropriaram dos conteúdos apresentados ou não e de que
forma. Para tanto, a avaliação para essa proposição didática estará contida nos itens
8, 9 e 10 da atividade sugerida.
PROP OSTA DE TRABALHO
MATERIAIS
•
Lápis
•
Papel-cartão branco
•
Sulfite A4
•
Tesouras
•
Cola branca ou cola quente
•
Tinta guache ou acrílica em diversas cores
•
Pincéis pequenos
•
Manta magnética sem cobertura, com vinil, ou adesivada (ímã de geladeira)
•
Painel ou placa de metal que possa ser fixado na parede na medida
aproximada de 60 cm × 90 cm.
Reflorestando o espaço e criando textos visuais
1. Professor, faça uma pesquisa sobre as árvores nativas da Amazônia e imprima
ou tire uma cópia das imagens dessas árvores. Se você preferir pode pedir que
os alunos a façam. O importante é que cada aluno tenha em mãos a imagem
de uma árvore da Amazônia.
2. Pegue o papel-cartão e corte-o em pequenos retângulos nas medidas de 9 cm
× 6 cm. Cada aluno deverá ficar com três retângulos. Reserve.
3. Com a folha de papel sulfite em mãos, confeccione um visor (janela que serve
para observar partes delimitadas). Para isso, no meio da folha de sulfite
construa com régua e lápis um retângulo nas medidas de 9 cm × 6 cm,
recortando a área desenhada.
4. Distribua as imagens das árvores, uma para cada aluno e peça que observem
suas formas e características. Em seguida, colocando o visor sobre a imagem
da árvore, peça para brincarem de selecionar partes, observando que, ao
escolher partes da árvore, estas perdem a referência com o mundo real
tornando-se abstratas. Como o visor é uma janela com limites precisos, peça
que passeiem com essa janela por toda a imagem percebendo os vários
desenhos abstratos formados. Proponha que escolham três imagens,
reproduzindo-as nos retângulos reservados.
5. Utilizando tinta e pincéis, peça para os alunos pintarem seus desenhos
abstratos com a tinta guache ou acrílica. Deixe secar.
6. Mostre novamente a obra da artista Tomie Ohtake e as imagens aéreas da
Floresta Amazônica e peça que façam comparações. Como são as formas e as
cores? Como os elementos estão organizados no espaço? Que desenhos
formam? Quais as áreas que chamam mais a atenção? Há áreas claras e
áreas escuras? Onde? O que chama mais a atenção nas imagens? Quais se
parecem mais, quais se parecem menos? Após essa investigação mais
aprofundada, proponha aos alunos criar uma obra abstrata conjunta que
poderá ser manipulada e modificada por quem desejar. Assim como a floresta
revela seus desenhos em virtude de suas características físicas e geográficas
e da intervenção do homem que causa o desmatamento, os alunos deverão
criar uma imagem coletiva por meio da distribuição de suas árvores dentro do
espaço.
7. Cole as imagens desenhadas e pintadas sobre a manta magnética ou o ímã.
8. Prenda ou apoie o painel ou chapa de metal na parede de forma segura e
proponha que cada aluno preencha um espaço desse suporte, fixando
magneticamente as imagens abstratas produzidas, criando, assim, uma
composição coletiva. Deixe que decidam onde colocar suas imagens e
proponha que, juntos, definam quando finalizaram sua composição. Fotografe
o resultado e proponha uma nova solução. Fotografe todas elas.
9. Se possível imprima as imagens das composições criadas ou projete-as para
que vejam os resultados. Peça que falem sobre suas escolhas. Retome com
eles a obra da artista Tomie Ohtake procurando enfatizar o modo como a
artista representa as coisas do mundo e os possíveis diálogos entre sua obra e
as imagens da Amazônia.
10. Monte uma exposição fixando o painel em um local onde os visitantes possam
manipulá-lo livremente. Você poderá selecionar alguns alunos para orientar os
visitantes e falar sobre o percurso do trabalho. Para essa exposição fixe
próximo ao painel interativo, imagens aéreas da Floresta Amazônica e a obra
da artista Tomie Ohtake, identificando cada uma delas. Se você imprimiu as
composições feitas pelos alunos fixe-as também. Se não imprimiu, projete-as
durante o tempo de exposição.
11. Avalie:
o Os alunos se apropriaram da obra da artista Tomie Ohtake por meio da
leitura de imagem?
o Eles conseguiram compreender como a artista faz uso de elementos da
linguagem bidimensional para dialogar com o temática do Meio
Ambiente?
o Eles conseguiram estabelecer relações entre o texto visual apresentado
na obra da artista e a temática proposta(Meio Ambiente)?
o A proposição didática sugerida ajudou os alunos a estabelecer relações
com o texto visual apresentado na obra?
o Que outras questões você faria para avaliar o percurso desenvolvido até
agora?
O olhar que descobre
LIVROS E CATÁLOGOS:
CHIARELLI, Tadeu. Arte internacional brasileira. São Paulo: Lemos Ed., 1999.
COSTA, Cacilda Teixeira da. Arte no Brasil 1950-2000: movimentos e meios. São
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OHTAKE, Ricardo (Org.). Tomie Ohtake. São Paulo: Estúdio RO Projetos, 2001.
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