O SERVIÇO SOCIAL NA UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO: ENSINO, PESQUISA E
EXTENSÃO NA CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO DE CIDADANIA.
Profa. Elizabeth Rodrigues Felix1
IINTRODUÇÃO
Com dezoito anos de existência, o Curso de Serviço Social da UCB2 tem privilegiado em seu
projeto de formação profissional a indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão. O Ensino
como instância da capacitação e da formação acadêmica; a Extensão como a instância de aplicação
do ensino na operacionalização dos conceitos, através das ações na, para e com a comunidade, e a
Pesquisa como a instância de investigação e produção e novos conhecimentos, a partir dos projetos
extensionistas ou de eixos de investigação que são desenvolvidos ao longo do processo de formação
acadêmica.
Neste processo, professores e alunos deixam de ser meros receptores e/ou fiscalizadores de
serviços educacionais e passam a ser gestores, assumindo cada um sua parcela de responsabilidade
na construção do Projeto Pedagógico da Universidade.
Desta forma, a proposta pedagógica do Curso de Serviço Social da UCB vem ao longo de sua
trajetória fazendo uma leitura atenta das sucessivas crises e mudanças pelas quais vem passando o
sistema educacional em nosso país, bem como das alterações no mundo do trabalho, na organização
da sociedade civil, no papel do Estado e do mercado, na formulação e gestão das políticas públicas e
no fenômeno da exclusão social.
Assim, é que diante destas mudanças aceleradas, o Projeto Pedagógico do Curso de Serviço
Social pressupõe uma direção política comprometida com a garantia dos direitos sociais e com a
democracia, contribuindo para a transformação das relações sociais e para a construção de uma
sociedade mais justa e igualitária.
O Curso de Serviço Social da Universidade Castelo Branco tem em sua proposta pedagógica,
os seguintes objetivos gerais:
 Formar profissionais competentes, críticos e atualizados com o debate das questões sociais
contemporâneas, capazes de, através de uma prática investigativa, compreender e orientar sua
intervenção social.
1
Coordenadora e Professora do Curso de Serviço Social da UCB e Coordenadora de Extensão da UCB.
O Curso de Serviço Social da Universidade Castelo Branco, reconhecido pela Portaria 584/93, foi implantado no
segundo semestre do ano de 1989 com autorização do Ministério da Educação e Cultura, expressa no Decreto 97.652 de
12/04/89.
2
 Possibilitar a compreensão dos problemas e desafios com os quais o profissional se
defronta em face das frente às mudanças no mundo e na sociedade brasileira.
II – MARCO CONCEITUAL
O Serviço Social da UCB tem como ponto de partida a concepção de ser o
Serviço Social uma profissão cujo fim é atuar na dinâmica das relações entre o Estado e a
sociedade civil, tendo como fundamento uma produção científico-social, em que o agir do
assistente social se dá diretamente na realidade social de forma prático-interventiva, o que
implica análises e interpretações dessa realidade, bem como construção de estratégias de
ação e referência a valores ético-morais para a efetivação da intervenção.3
Coerente com a visão acima descrita e com a proposta de formar profissionais críticos e
atentos às transformações pelas quais passam o mundo e, particularmente a sociedade brasileira,
propõe-se a privilegiar como eixo básico de sua proposta curricular a compreensão e explicação do
trabalho social nas relações complexas em que se dá a prática, envolvendo a produção do
conhecimento e a ação, habilitando profissionais para desempenharem as funções que lhe são
atribuídas no mercado de trabalho.
Assim, conhecimento e ação não são dicotomizados, ao contrário, o conhecimento é a
condição do fundamento da ação, envolvendo estratégias, críticas, alteração das relações existentes
dentro de um contexto socioeconômico-político-cultural e um compromisso com a população que se
vê excluída das conquistas do desenvolvimento econômico-social e de direitos de cidadania.
Esses aspectos, na perspectiva que se busca no Curso de Serviço Social da UCB, implica em
valores alternativos e democráticos que configuram a pluralidade de idéias e a interdisciplinaridade,
revigorando assim o debate em torno do projeto de construção de sociedade e do profissional que
queremos formar.
Estas idéias nos levam à possibilidade do estabelecimento de estratégias para uma prática
política, reflexiva, operacionalizada através de atividades extraclasse, de pesquisa e extensão. Isso
significa considerar Ensino, Pesquisa e Extensão como um conjunto interrelacionado de ações que
propiciam a transmissão e a produção de conhecimento e, ao mesmo tempo, coloca a possibilidade
de se devolver à sociedade esse conhecimento produzido.
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III - PERFIL DO PROFISSIONAL QUE SE QUER GRADUAR
O profissional de Serviço Social formado pela Universidade Castelo Branco deve ter como
pressuposto básico a nortear a sua prática profissional o compromisso com o homem, compreendido
na sua totalidade, como ser concreto e histórico.
Para isso, deve possuir um entendimento da realidade social que o cerca, a partir de uma
percepção crítica da “questão social” e das formas históricas do seu enfrentamento.
Neste sentido, o aluno deve ter um conhecimento amplo das questões econômicas, políticas e
sociais que permeiam as novas relações internacionais, nacionais e locais.
No limiar de um novo milênio, o profissional de Serviço Social deve possuir uma sólida
formação teórica, a inquietude pela investigação, o senso crítico na argumentação de idéias e a visão
interdisciplinar no enfrentamento das temáticas que estão emergindo desses novos cenários.
Para isso, o Curso de Serviço Social da Universidade Castelo Branco, imprime uma direção
social e política à formação profissional, fundamentada em um compromisso ético que professa
como valores maiores a Democracia e a Cidadania.
A Democracia envolvendo o direito de pensar diferente, do convívio com a pluralidade de
idéias. A cidadania como expressão maior da Democracia, a busca pela igualdade de direitos, do
direito à vida.
Nestas perspectivas, o aluno graduado pelo Curso de Serviço Social da Universidade Castelo
Branco estará preparado para enfrentar as demandas impostas pelo mercado, de forma competente e
comprometida.
Sua atuação dar-se-á nas áreas da Saúde, Educação, Habitação, Previdência e Assistência
Social, Reabilitação, Sindicatos, Órgãos de Classe, Cooperativas, Empresas e demais instituições
governamentais e não-governamentais.
Estará habilitado a ministrar cursos de Atualização, Especialização e Pós-Graduação, assim
como aulas no Curso de Graduação, desde que dê continuidade à sua formação acadêmica,
concluindo os Cursos de Mestrado e Doutorado.
O desenvolvimento dos Projetos de Pesquisa, assim como os Projetos de Extensão na área
social tem constituído outros campos de interesse e desenvolvimento para o aluno graduado no Curso
de Serviço Social da UCB.
O curso de Serviço Social da UCB vem buscando uma visão de educação que seja coerente
com os objetivos do curso, com o perfil do profissional que se quer graduar e com o referencial
teórico-metodológico da profissão. Desta forma, docentes e discentes são agentes do processo e
sujeitos da construção de um novo saber.
3
Proposta de Revisão Curricular – Documento Síntese Para Revisão – ESS – UFRJ.
3
Nessa perspectiva toda ação educativa deve ser precedida de uma reflexão sobre o homem e
de uma análise do seu contexto social. “O homem não participará ativamente da história, da
sociedade, e da transformação da realidade se não tiver condições de tomar consciência da realidade
e, mais ainda, de sua própria capacidade de transformá-la”(FREIRE, 1997).
Segundo Paulo Freire, a educação só se dá na “prática da liberdade”. Neste sentido, alunos e
professores precisam viver a democracia, uma vez que muitas vezes esta se intelectualiza, mascarada
por uma prática autoritária.
Dentro desta perspectiva, a educação deve ser uma proposta às necessidades do homem, à sua
realidade concreta; implica, portanto, em uma postura democrática, de respeito ao outro, de diálogo,
de questionamento e argumentação.
Para graduarmos profissionais críticos, é necessário que se abra um espaço, em sala de aula,
para confrontos de visões de mundo diferentes: entre alunos e entre alunos e professores.
Desta forma, o espaço acadêmico deve garantir a horizontalidade e a verdadeira atitude de
abertura no estar com o outro, reconhecendo que a relação aluno e professor é assimétrica, diferente,
mas não desigual. O aluno é situado como sujeito do processo pedagógico, responsável pela sua
formação, no rumo da sua autonomia intelectual.
Percebe-se, então, que o homem existe situado no tempo e no espaço, inseridos num contexto
socioeconômico-cultural-político, isto é, num contexto histórico, numa relação de ação e reflexão
sobre o mundo, no intuito de transformá-lo.
Desta forma, o projeto pedagógico da UCB compõe-se de um conjunto de diretrizes e
estratégias que expressam e orientam a prática pedagógica dos cursos de graduação e pós-graduação,
revelando os pontos comuns identificados na própria concepção de cada curso, articulados com
atividades de pesquisa e extensão.
O objetivo é possibilitar a reflexão crítica sobre a prática pedagógica da instituição, através do
alcance das propostas de cada curso.
Um projeto pedagógico não é uma obra fechada, acabada e definida. Será continuamente
repensado e aperfeiçoado, num ciclo dinâmico de ação-refelxão-ação, na busca constante de melhora
da qualidade de ensino ministrado na UCB.
Nos termos do Projeto Insittucional, a UCB, concebida como instituição de Ensino Superior,
caracteriza-se pelo seu compromisso com a região, mantendo crescente inserção na comunidade local
e regional, ultrapassando os limites institucionais.
Coerente com as bases filosóficas que orientam o curso, a Avaliação no Curso de Serviço
Social da UCB constitui um processo contínuo e sistemático que envolve professores e alunos.
Avalia-se a prática educativa, as condições em que ela se processa e os recursos pedagógicos
disponíveis.
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Mais do que atribuição de grau, a avaliação deve considerar um conjunto de condições,
dialeticamente inter-relacionadas, que vão configurar o perfil do profissional que queremos formar.
No entanto, a fim de atender à legislação de ensino, em que o aluno necessita de “grau” para
estar apto ou não, são elaborados trabalhos individuais ou em grupos; relatórios; estudos dirigidos;
seminários e questões discursivas.
No momento, a UCB passa por um processo de avaliação institucional em que se procura
imprimir uma avaliação qualitativa dos cursos, envolvendo docentes e discentes.
Nesse sentido, o curso de Serviço Social junto à Comissão de Avaliação Institucional, vem
construindo mecanismos de auto-avaliação do professor, de auto-avaliação do aluno e do processo
pedagógico, envolvendo o Departamento de Ciências Sociais.
IV- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Retomando o marco conceitual do curso, considera-se Ensino, Pesquisa e Extensão um
conjunto interrelacionado de ações que propiciam a transmissão e a produção de conhecimentos.
A Pesquisa se faz através de uma atitude de inquietação frente à realidade ou de busca de
subsídios para a prática. Desta forma, ela é inseparável dos conteúdos teórico-metodológicos da
profissão.
A Extensão propicia um aprofundamento da relação teoria-prática, através da inserção na
realidade social. Sua característica principal é a prestação de serviços à população ou comunidades
que se situam no entorno da Universidade, privilegiando a formação acadêmica, através da
experiência prática vivida pelo aluno.
O curso de Serviço Social da UCB busca nas atividades de Pesquisa e Extensão, apoio para
um ensino de qualidade que possa fazer frente às necessidades sociais do país, particularmente, a
realidade da Zona Oeste do Rio de Janeiro, onde a universidade está localizada.
Os eixos de pesquisa do curso são: Movimentos Sociais; Políticas Públicas; Práticas e
Relações Institucionais e Construções Teorico-Metodológicas do Serviço Social. As áreas temáticas
que vem sendo pesquisadas a partir desse eixo central são: Habitação; Reabilitação; Relações de
Gênero; Terceira idade; Criança e Adolescente; Mercado de Trabalho e Função Social da Profissão.
A grade curricular possui cinco disciplinas que enfatizam o processo de investigação através
da pesquisa: Métodos e Técnicas de Estudo e Pesquisa; Pesquisa em Ciências Sociais I e II; Pesquisa
em Serviço Social e Trabalho de Conclusão de Curso.
No tocante à Extensão, observamos, de forma especial, uma proposta de articulação e
integração com a comunidade regional, de forma a permitir o alcance de reflexões das situações de
5
vida, de cultura, das condições sociais e econômicas das populações atendidas pelas instituições onde
o Serviço Social se faz presente.
VREFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
MOREIRA, Antonio Flávio & SILVA, Tomaz Tadeu (orgs.). Currículo, Cultura e Sociedade. São
Paulo: Editora Cortez, 1995.
SÁ, Jeanete L. Martins de. Conhecimento e Currículo em Serviço Social. São Paulo: Editora Cortez,
1995.
MEC. Diretrizes Gerais para o Curso de Serviço Social (com base no currículo mínimo aprovado
em Assembléia Geral Extraordinária de 08 de nov. 1996).
Cadernos ABESS nº. 7. Formação Profissional: Trajetórias e Desafios. São Paulo: Editora Cortez,
1997.
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