XXIII CONGRESSO DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UFLA
27 de outubro à 01 de novembro de 2014
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USO DE CINEMA COMO ESTRATÉGIA NO ENSINO DO TEMA DOENÇAS
INFECCIOSAS E PARASITÁRIAS.
LUIZ GUSTAVO VERÍSSIMO E SILVA 1 , ISABELA ALBERICO SOUSA 2 , PEDRO HENRIQUE
MANZANO DELCORSO BANDINI 3 , ANTÔNIO FERNANDES NASCIMENTO JÚNIOR 4
RESUMO: O cinema vem sendo utilizado cada vez mais como uma estratégia metodológica dentro
das salas de aula. Com o crescente desenvolvimento dos meios de comunicação, a mídia vem se
tornando cada vez mais presente na vida do ser humano, se consolidando como um importante meio
de conhecimento. Com isso o objetivo desse trabalho foi aplicar uma nova metodologia utilizando o
cinema no ensino do tema doenças infecciosas e parasitárias. Foram utilizadas aulas da disciplina de
Metodologia do Ensino de Biologia da Universidade Federal de Lavras para aplicar a metodologia e
para avaliação da mesma pelos participantes. Na aula foi apresentado o filme sonhos tropicais de
André Sturm, para que os alunos através da construção de um texto em grupo e depois a discussão
deste, chegassem ao conceito de vetor, reservatório natural, profilaxias e também que fossem discutidos
os temas transversais propostos pelo PCN, trazendo uma visão social do tema abordado.
Palavras-chave: Cinema; doenças; educação
INTRODUÇÃO
Recentes mudanças sociais e culturais criaram a necessidade da escola repensar a educação, se
baseando em novos valores e trazendo novas fontes e metodologias para a construção do conhecimento.
Desse modo o cinema vem sendo incorporado nas escolas afirmando-se um recurso bastante importante
na construção do conhecimento do aluno.
O tema doenças infecciosas e parasitárias vem dentro do eixo temático III do CBC Minas,
Corpo Humano, com o tema - dinâmica do corpo. Diferentes metodologias são utilizadas no ensino
deste tema, o qual é complexo para se compreender, pelo fato de se tratar de organismos, na maioria
das vezes, microscópicos. Mas além de trazer os conceitos básicos, a educação em saúde e os problemas
relacionados à saúde também devem ser tratados ao ministrar esse conteúdo. O ensino deste tema deve
contribuir para formação de uma consciência crítica, resultando em práticas que promovam a
manutenção e recuperação da própria saúde e da saúde da comunidade a qual faz parte.
O presente trabalho visa mostrar a utilização do cinema, com o filme Sonhos Tropicais, no
ensino de doenças infecciosas e parasitárias, trazendo a proposta dos temas transversais e relatando uma
aula ministrada na disciplina de Metodologia do Ensino de Biologia na Universidade Federal de Lavras.
REFERENCIAL TEÓRICO
Contextualização pedagógica do tema
Diversos autores trazem diferentes formas de se trabalhar o tema doenças infecciosas e
parasitárias. Segundo Assis et. al (2010) a utilização de modelos na abordagem de doenças de
veiculação hídrica, como ferramenta alternativa para a realização de atividades no âmbito da educação
em saúde, baseia-se na construção de modelos com recursos que sejam de baixo custo, reutilizáve is
1
Graduando em Ciências Biológicas Licenciatura, Universidade Federal de Lavras/ Departamento de Biologia, [email protected]
Graduando em Ciências Biológicas Licenciatura, Universidade Federal de Lavras/ Dep artamento de Biologia, [email protected]
3
Graduando em Ciências Biológicas Licenciatura, Universidade Federal de Lavras/ Departamento de Biologia,
[email protected]
4
Orientador, Universidade Federa de Lavras/Departamento de Biologia, [email protected]
2
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e/ou recicláveis sobre a temática bem como o possível estímulo ao senso crítico dos envolvidos de modo
que estes vivenciem melhor o tema e possam traçar soluções para os desafios propostos em sua
realidade.
Segundo Silva, Cardoso et al. (2008) sabendo que a prevenção da dengue é fundamental para
o controle de tal doença, um jogo virtual foi utilizado como uma nova forma de divulgação sobre essa
patologia, associando o desenvolvimento tecnológico com a implementação de ações de educação o
que poderia aumentar o interesse do público infanto-juvenil nesse tema. Além da capacidade de elevar
a motivação, a cognição e a criatividade, os jogos desenvolvem o social dos alunos e faz com que a
aprendizagem seja mais fácil por parte dos mesmos. A fim de se conhecer questões em relação à saúde
humana (ANTUNES & SABÓIA-MORAIS, 2010).
Escolha e contextualização da estratégia
O recurso utilizado para ministrar a aula é o cinema que segundo Fatim (2007), está presente
na educação brasileira desde a década de 30, e pode ser considerado um recurso didático ou ferramenta
pedagógica, pois dialoga com o aluno, possibilitando uma forma de ensino diferenciada. Diante desse
contexto o uso do cinema como estratégia pedagógica e educacional pode ser de grande valia para o
processo de ensino e aprendizagem. Pode ser de uso também não somente para a apresentação dos
conteúdos exigidos na escola, mas para a formação do caráter integral do individuo.
No trabalho de Barros et al.(2013) ele mostra que os professores se utilizam de métodos
expositivos em 50% a 80% de suas aulas e o cinema é o 6º métodos não expositivo mais utilizado.
Apesar da maioria dos professores entrevistados não se utilizarem do cinema, os que se utilizam desse
recurso relatam que ele enriquece a aula, completa e ilustra o conteúdo. Já professores que não se
utilizam do cinema dizem ser difícil apropriar o tempo do filme a carga horária da aula e a dispersão
dos alunos.
Para cumprir o seu papel social de formar cidadãos conscientes, a escola deve ser capaz de
preparar os alunos para analisar de forma crítica a mídia, tendo em vista que ela é presente e influente
no cotidiano deles (BELLONI, 2005).
Temas transversais
Os Temas Transversais são fundamentos que permitem discutir a cidadania do Brasil mostrando
a necessidade de mudança das relações sociais nos seus diversos contextos, sendo estes econômicos,
políticos e culturais, para assegurar a efetivação do direito de serem cidadãos.
O tema Ética, dentro do Parâmetro Curricular Nacional, traz a proposta de que a escola realize um
trabalho que possibilite o desenvolvimento da autonomia moral, condição para a reflexão ética. Para
isso foram eleitos como eixos do trabalho quatro blocos de conteúdo: Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo
e Solidariedade, valores referenciados no princípio da dignidade do ser humano, um dos fundamentos
da Constituição Brasileira.
No filme sonhos tropicais foi vista a realidade dos cidadãos da cidade do Rio de Janeiro no fim
do século XIX e inicio do século XX, mostrando as condições onde e como estes viviam. A partir disso,
o tema Ética vem na proposta de refletir e discutir sobre a liberdade de escolha e a legitimidade de
práticas e valores. Isso leva o aluno a pensar sobre o que queriam aqueles cidadãos, o que lhes faltava,
procurando o porquê deles lutarem contra algo que iriam lhe trazer benefícios.
De acordo com Brasil (1997), a pluralidade cultural existente no Brasil é fruto de um longo
processo histórico de interação entre aspectos políticos e econômicos (no plano nacional e
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internacional), sendo a desigualdade social gerada na relação de dominação e exploração
socioeconômica e política. Desse modo a sociedade brasileira é formada não só por diferentes etnias,
como por imigrantes de diferentes países. Além disso, as migrações trazem o contato de grupos
diferenciados. O grande desafio da escola é investir na superação da discriminação, nesse sentido, a
escola deve ser local de diálogo, aprendizado e convivência mútua, vivenciando a própria cultura e
respeitando as diferentes formas de expressão cultural.
O tema Pluralidade Cultura pode ser trabalhado no filme “Sonhos Tropicais” fazendo alusão a
uma estrangeira. A personagem que saiu de seu país para se casar com um brasileiro acaba encontrando
uma triste realidade, sendo esta a mesma que muitas outras estrangeiras enfrentam quando chegam ao
Brasil com uma promessa semelhante de casamento. Mas como foi enganada se torna prostituta
forçadamente, sendo esta realidade sua única saída para sobreviver no país. As mulheres que trabalham
nas casas de prostituição apresentadas no filme mostram como as estrangeiras são discriminadas fora
de seu país e vistas como um objeto sexual, desconsiderando seu lado humano, que deve ser respeitado,
independente de sua nacionalidade.
A METODOLOGIA - descrição da aula
A construção dos conceitos de vetor e reservatório natural, juntamente com a compreensão de
ciclo das doenças e profilaxias, seria realizada em quatro etapas, sendo essas divididas da seguinte
maneira:
A primeira seria a exibição do filme “Sonhos Tropicais”.
A segunda, a escolha de três palavras expressassem os temas abordados no filme,
A terceira, a construção de uma história a partir destas palavras
A quarta para a avaliação da aprendizagem dos tópicos mencionados.
A atividade foi desenvolvida com os alunos de graduação de Licenciatura em Biologia da
Universidade Federal de Lavras (UFLA), na disciplina Metodologia do Ensino de Biologia.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Após a exibição do filme , foi pedido aos alunos que escrevessem uma palavra que definisse o
longa-metragem para eles. Em seguida, solicitou-se que escrevessem a segunda e por última a terceira
palavra, sendo essas apresentadas a seguir:
resistência, epidemia, ética, política, morte, injustiça, ganância, ignorância, influência,
problemas, vacina, tráfico, mudança, governo, negligência, ciência, pobreza, efeitos, solução, poder,
resistência.
Todas essas palavras foram colocadas no quadro a vista de todos. Logo após, a turma foi
dividida em grupos e utilizando as palavras mencionadas por eles, construíram uma história. Durante e
após a construção das histórias, sanou-se quaisquer duvidas que surgissem por parte dos alunos. Após
os grupos terem feito a atividade, foi solicitado que cada grupo lesse a sua história para toda a turma na
frente da sala. Depois de cada história lida, se iniciou um debate sobre os temas abordados,
relacionando-os com o filme, dando espaço para todos os alunos colocarem o seu ponto de vista,
discutindo todos os tópicos mencionados. Com o debate foi construído os conceitos de vetor e
reservatório natural.
Após a execução da prática, os participantes avaliaram a atividade apresentando seus pontos
principais. Todo o processo foi gravado e, posteriormente, analisado. Como resultado, foi possível
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enxergar que o uso de estratégias pedagógicas diferenciadas permite benefícios ao processo de ensino
aprendizagem. Conforme aponta Silva et. al (2012), a utilização de variados recursos didáticos é uma
importante ferramenta para facilitar a aprendizagem e superar lacunas deixadas pelo ensino tradicional.
Conseguimos enxergar também o importante papel do professor como mediador, realizando
questionamentos proporcionando uma aproximação do aluno com o objeto de estudo teórico,
desenvolvendo assim, suas habilidades. De acordo com Cardoso e Toscano (2011), a mediação
pedagógica favorece um modo de interação entre o mundo interior e o exterior do sujeito de forma que
esse indivíduo possa desenvolver e ampliar suas capacidades. Os participantes ressaltam que o uso de
filmes se caracteriza como uma ferramenta pedagógica que permite o refino cultural, oferecendo uma
melhoria na construção do conhecimento. Parte do entendimento de que a educação e o cinema são
formas de socialização dos indivíduos e instâncias culturais que produzem saberes, identidades, visões
de mundo, subjetividade (DUARTE, 2002).
De acordo com Klammer et all. (2006), a arte torna-se possível para toda a população, deixando
de ser algo isolado, pertencente a uma pequena parcela de indivíduos. Torna-se, portanto, um elemento
de ligação entre as diferentes classes existentes na sociedade.
Conforme Fantin (2007), educar para o cinema e educar com o cinema são dois pressupostos da
educação cinematográfica. Isso implica entender o cinema na escola como instrumento através do qual
se faz educação e como objeto temático de intervenção educativa através da leitura, da interpretação,
da análise, e da produção de áudio visuais.
Utilizar os temas transversais como eixo norteador para o desenvolvimento da prática
pedagógica na educação de jovens e adultos é fazer com que os participantes se posicionem em relação
às questões sociais e interpretem de forma crítica sua realidade em uma proporção cultural, política e
histórica. Esses temas ainda buscam contemplar questões relevantes no processo ensino-aprendizagem,
envolvendo múltiplos aspectos na vida social do educando, no sentido de auxiliar na construção de sua
cidadania, a fim de possibilitar sua maior expressão social (JACOMÉ, 2014)
Os participantes também destacam a importância da escrita no ambiente escolar. Em acordo
com esses alunos, Ferreira (2007) afirma que como requisitos básicos a serem alcançados no processo
ensino aprendizagem, apresenta-se o aperfeiçoamento do uso das linguagens – leitura e escrita – como
meios de constituição do conhecimento e da formação de atitudes e valores, bem como a aptidão para
encarar os fatos cotidianos através da comunicação humana, seja por meio da escrita, seja pela
oralidade, em meios impressos, virtuais e outros.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Depois de apresentar o projeto da aula e o mesmo ser avaliado pelos participantes, concretização
das aulas e avaliação pelos participantes, vimos que o uso do cinema em sala de aula pode trazer diversas
discussões, e no filme apresentado (Sonhos Tropicais, André Sturm - 2001), construir com eles diversos
conceitos fundamentais no ensino de doenças infecciosas e parasitárias. O tema é de difícil assimilação
pelos alunos, pois envolve organismos de tamanho microscópico, e a utilização de microscópios seria
muito interessante no ensino deste conteúdo. Algumas escolas podem não possuir estes equipamentos,
mas a sua utilização seria de grande auxilio nessa prática. O cinema é um recurso de fácil acesso em
todas as escolas, e como visto em alguns trabalhos apresentados, não é muito utilizado. Mostramos
como esta ferramenta pode enriquecer as aulas ministradas e de modo não expositivo exemplificar,
ilustrar e levantar questionamentos a respeito do tema abordado. Levando em conta tudo que foi
apresentado no presente trabalho vimos que o tema doenças infecciosas e parasitárias pode ser aplicado
com diferentes metodologias, e o cinema neste contexto ajuda na construção do conhecimento dos
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conceitos de vetor, reservatório natural, ciclo das doenças, e traz a realidade da saúde e do saneamento
básico com situações-problema, para serem discutidos com os alunos.
REFERÊNCIAS
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GUIMARÂES, Leandro Belinaso. Quando o cinema faz pensar sobre o ambiente: notas sobre uma
oficina com crianças. V Encontro Regional Sul de Ensino de Biologia (EREBIO-SUL) 18 a 21 de
setembro, 2011.
ANDRADE, Alexandre Cruz. Filmes comerciais como recurso didático no ensino de Ciências. Rio
de Janeiro, 2010. p. 5-7.
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