SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DO PARANÁ
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
CLAUDIA ARIADNE LEAL VENEGAS
CADERNO PEDAGÓGICO
JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE QUÍMICA
UNIDADE DIDÁTICA
JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE TABELA PERIÓDICA
LONDRINA
2011
CLAUDIA ARIADNE LEAL VENEGAS
JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE TABELA PERIÓDICA
Produção Didática (Unidade Didática) apresentada
ao Programa de Desenvolvimento Educacional.
Professora Orientadora da IES: Prof. Dra. Eliana
Aparecida Silicz Bueno.
LONDRINA
2011
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO................................................................................................................................... 4
2 TEMA .................................................................................................................................................. 5
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...................................................................................................... 5
4 OBJETIVOS ....................................................................................................................................... 9
4.1 OBJETIVO GERAL .................................................................................................................... 9
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................................................... 9
5 JUSTIFICATIVA ................................................................................................................................ 9
6 DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO ................................................................................. 10
6.1 CONTEÚDOS........................................................................................................................... 10
6.1.1 CONTEÚDO ESTRUTURANTE..................................................................................... 10
6.1.2 CONTEÚDO ESPECÍFICO ............................................................................................. 10
6.2 DESCRIÇÕES DAS AÇÕES ................................................................................................. 11
6.3 OS JOGOS ............................................................................................................................... 11
6.3.1 JOGO 1 – SUPERTRUNFO DA TABELA PERIÓDICA ............................................. 11
6.3.2 JOGO 2 – DOMINÓ DA TABELA PERIÓDICA ........................................................... 13
6.3.3 JOGO 3 – BINGO DA TABELA PERIÓDICA ............................................................... 16
6.3.4 JOGO 4 – LUDO QUÍMICO DA TABELA PERIÓDICA .............................................. 20
7 REFERÊNCIAS ............................................................................................................................... 25
4
1 INTRODUÇÃO
A química sempre foi considerada uma disciplina complicada e de difícil
aprendizagem, sendo assim é grande a busca por novas metodologias que visem
despertar o interesse do aluno por esta disciplina.
O jogo tem se mostrado uma metodologia diferenciada e atraente, de fácil
realização e bastante envolvente e que pode colaborar no processo de ensinoaprendizagem.
A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não
pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico
facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural,
colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil,
facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção
do conhecimento (SANTOS, 1997, p12).
Este é um material didático pedagógico na forma de unidade didática que
apresenta jogos que poderão ser utilizados para o ensino-aprendizagem de Tabela
Periódica dos Elementos Químicos, Funções Inorgânicas e Equilíbrio Químico. Este
material será desenvolvido com os alunos do 1º ano do Ensino Médio, no Colégio
Estadual Presidente Kennedy – Rolândia, 2º e 3º anos do Colégio Estadual Vicente
Rijo – Londrina e 2º ano do Colégio Estadual Malvino de Oliveira – Porecatu,
Paraná.
Diante das dificuldades apresentadas pelos alunos na aprendizagem de
Tabela Periódica, Funções Inorgânicas e Equilíbrio Químico acredita-se que os
jogos serão um grande aliado para vencer estas dificuldades, pois o uso de aulas
expositivas e do livro didático; resolução de lista de exercícios e a correção destes
nem sempre são suficientes para atrair a atenção dos alunos e solucionar os
problemas de aprendizagem.
Na problemática deste estudo questiona-se: a utilização de jogos nas aulas
de química poderia minimizar as dificuldades de aprendizagem e facilitar a
assimilação de conceitos químicos?
5
2 TEMA
Jogos didáticos para o ensino de Tabela Periódica.
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A atividade lúdica é muito importante na educação e é um método privilegiado
porque beneficia o desenvolvimento pessoal e coletivo. O jogo é elemento
construído sócio culturalmente pelo indivíduo e que se altera em função do meio
cultural em que a pessoa está inserida. Dessa forma, segundo Gonçalves (2008) o
jogo não é uma atividade inata, mas o resultado de relações sociais concretas.
Como enfatiza Soares (2008) o ludismo permanece com o ser humano até a
fase adulta, mudando-se logicamente os objetos do brinquedo e objetivos da
brincadeira.
O brincar como veículo para resgatar nossa humanidade, para entrar em
contato com a sensibilidade e com a criatividade esquecidas para
possibilitar um olhar que descubra o ridículo da realidade que anseia pela
transformação, ao mesmo tempo em que se percebe presa ao tradicional
pelo medo de mudar, sujeito a mesmice, na compulsa a repetição, mesmo
sabendo que a mudança é da vida; as espécies que não mudaram se
extinguiram. (SCHWARTZ, 2004)
O objetivo da atividade lúdica é facilitar a aprendizagem dos conceitos da
Química, não apenas levar o aluno a memorização, mas como também favorecer o
raciocínio.
“Nos jogos e brinquedos, existem desafios para todas as idades, para cada
nível de conhecimento cognitivo, pois de acordo CHATEAU (1984) [...] quase todas
as pessoas gostam de brincar e conserva tal desejo a vida inteira.” (SOARES, 2008)
Segundo Gonçalves (2008), o jogo é sem dúvida, uma atividade importante
na educação, ele é indispensável no ato de aprender e ensinar de forma vivencial,
pois os autores são unânimes quando dizem que o jogo é a base epistemológica da
educação.
Vários teóricos como Santana, Kishimoto, Paulo Freire, Vygotsky, entre
outros, também defendem o uso de jogos no ensino-aprendizagem desde que se
respeite a natureza do ato lúdico, que o jogo apresente caráter educativo, facilite na
6
elaboração de conceitos, no reforço de conteúdos, na sociabilidade entre os alunos,
na criatividade e no espírito de competição e cooperação.
Segundo Kishimoto (1996) deve haver um equilíbrio entre a função lúdica e a
função educativa:
“a função lúdica do jogo propicia a diversão, o prazer e até o desprazer
quando escolhido voluntariamente. Já na função educativa o jogo ensina
qualquer coisa que complete o indivíduo em seu saber, seus conhecimentos
e sua apreensão de mundo”. (apud SOARES, 2008).
Soares (2004) diz que: “o equilíbrio entre as duas funções citadas é o objetivo
do jogo educativo”. (apud SOARES, 2008).
Para Moura (2007): “as situações de jogo são consideradas como parte das
atividades pedagógicas, porque são elementos estimuladores do desenvolvimento”.
Segundo este autor os jogos tem ainda um papel fundamental na produção do
conhecimento, pois o indivíduo ao jogar passa a lidar com regras, vivencia, cria
estratégias e tenta solucionar problemas.
Em seu artigo, sobre os aspectos cognitivos e afetivos sobre o jogo, Thaís
Tezani (2004) cita algumas ideias de Vygotsky que trabalha com a ideia de
reconstrução, de reelaboração, por parte do indivíduo, dos significados que lhe são
transmitidos pelo grupo cultural e também de Rego sobre a importância do uso de
jogos os quais proporcionam ambientes desafiadores, capazes de “estimular o
intelecto”. Ao utilizar jogos em sala de aula o professor está não só desenvolvendo
os aspectos cognitivos como os afetivos que são resgatados durante um momento
lúdico.
A aplicação de atividades lúdicas é uma alternativa que pode auxiliar a
aprendizagem dos alunos bem como subsidiar o ensino da química de forma
agradável aumentando o interesse e a participação do aluno, constituindo elementos
úteis no reforço de conteúdos já apreendidos anteriormente.
Conforme Fialho:
A exploração do aspecto lúdico pode se tornar uma técnica facilitadora na
elaboração de conceitos, no reforço de conteúdos, na sociabilidade entre os
alunos, na criatividade e no espírito de competição e cooperação, tornando
esse processo transparente, ao ponto que o domínio sobre os objetivos
propostos na obra seja assegurado (FIALHO, 2007).
7
Educar ludicamente desenvolve as funções cognitivas e sociais, interioriza
conhecimentos, mobiliza as relações funcionais, permite a interação com seus
semelhantes, contribui para a melhoria do ensino, qualificação e formação crítica do
educando.
Quando se tem o jogo como recurso metodológico é importante ter bem claro
seus objetivos, pois como toda metodologia a utilização de jogos apresenta
vantagens e desvantagens.
Para Grando (2000):
A inserção de jogos no contexto de ensino-aprendizagem implica em
vantagens e desvantagens apontadas por inúmeros estudiosos e que
devem ser refletidas e assumidas pelos educadores, ao se proporem a
desenvolver um trabalho pedagógico, com os jogos.
Grando (2000) sintetiza as ideias de vários teóricos:
VANTAGENS:
- fixação de conceitos já aprendidos de uma forma motivadora para o aluno;
- introdução e desenvolvimento de conceitos de difícil compreensão;
- desenvolvimento de estratégias de resolução de problemas (desafio dos jogos);
- tomar decisões e saber avaliá-las;
- significação para conceitos aparentemente incompreensíveis;
- propicia o relacionamento das diferentes disciplinas (interdisciplinaridade);
- o jogo requer a participação ativa do aluno na construção do seu próprio
conhecimento;
- o jogo favorece a socialização entre os alunos e a conscientização do trabalho em
equipe;
- a utilização dos jogos é um fator de motivação para os alunos;
- dentre outras coisas, o jogo favorece o desenvolvimento da criatividade, de senso
crítico, da participação, da competição “sadia”, da observação, das várias formas da
linguagem e do resgate do prazer em aprender;
- as atividades com jogos podem ser utilizadas para reforçar ou recuperar
habilidades de que os alunos necessitem. Útil no trabalho com alunos de diferentes
níveis;
8
- as atividades com jogos permitem ao professor identificar, diagnosticar alguns
erros de aprendizagem, as atitudes e as dificuldades dos alunos.
DESVANTAGENS:
- quando os jogos são mal utilizados, existe o perigo de dar ao jogador um caráter
puramente aleatório, tornando-se um “apêndice” em sala de aula. Os alunos jogam e
se sentem motivados apenas pelo jogo, sem saber por que jogam;
- o tempo gasto com as atividades de jogo em sala de aula é maior e, se o professor
não estiver preparado, pode existir um sacrifício de outros conteúdos pela falta de
tempo;
- as falsas concepções de que se devem ensinar todos os conceitos através de
jogos. Então as aulas, em geral, transformam-se em verdadeiros cassinos, também
sem sentido algum para o aluno;
- a perda da “ludicidade” do jogo pela interferência constante do professor,
destruindo a essência do jogo.
- a correção do professor, exigindo que o aluno jogue, mesmo que ele não queira,
destruindo a voluntariedade pertencente à natureza do jogo;
- a dificuldade de acesso e disponibilidade de material sobre o uso de jogos no
ensino, que possam vir a subsidiar o trabalho docente.
Sendo assim, para Grando (2000), todas estas vantagens e desvantagens
são importantes e devem ser consideradas na inserção do jogo no contexto de
ensino-aprendizagem. Ao assumir uma proposta de trabalho com jogos o professor
deve assumí-la como uma opção, apoiada em uma reflexão com pressupostos
metodológicos.
Para Cabrera & Salvi (2005), “os professores que aderem a essas atividades,
reelaboram sua prática docente, tornando-se pessoas mais interativas e inovadoras,
o que contribui para fazer, dos alunos, “pessoas pensantes e felizes”“. (apud
SANTANA, 2010).
9
4 OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GERAL

Compreender conceitos químicos relacionados com a Tabela Periódica
através da utilização de jogos.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Despertar o interesse do aluno para o estudo da Química.

Estimular a aprendizagem da Química por meio de jogos.

Criar condições favoráveis e agradáveis para a aprendizagem através da
utilização de jogos.

Tornar as aulas mais prazerosas e desafiadoras, favorecendo a
aprendizagem de conteúdos de química.
5 JUSTIFICATIVA
No dia a dia da sala de aula percebe-se que além de uma grande dificuldade
de compreensão de certos conceitos químicos, os alunos muitas vezes não se
sentem motivados à aprendizagem dessa ciência e consideram-na complicada e de
difícil visualização. As Diretrizes Curriculares de Química para a Educação Básica do
Estado do Paraná propõem que “a compreensão e apropriação do conhecimento
químico aconteça por meio do contato do aluno com o objeto de estudo da Química,
que este processo deve ser planejado, organizado e dirigido pelo professor”.
Desse modo acredita-se que uma alternativa bem simples que poderia
contribuir na motivação e facilitar o processo ensino-aprendizagem é a utilização de
atividades lúdicas (jogos) pelos professores de química.
Segundo Cunha (1998), Gomes e Friedrich (2001) e Kishimoto (1996), “o jogo
pedagógico
ou
didático
tem
como
objetivo
proporcionar
determinadas
aprendizagens, diferenciando-se do material pedagógico, por conter aspecto lúdico e
por ser utilizado para atingir determinados objetivos pedagógicos, sendo uma
alternativa para melhorar o desempenho dos estudantes em alguns conteúdos de
difícil aprendizagem”. (apud ZAPPE, 2010).
10
Sendo assim o jogo pode ser usado como uma ferramenta para o processo
ensino-aprendizagem visando estimular e atrair o interesse do aluno.
De acordo com Fialho (2007):
“a exploração do aspecto lúdico pode tornar-se uma técnica facilitadora na
elaboração de conceitos, no reforço de conteúdos, na sociabilidade entre os
alunos, na criatividade e no espírito de competição e cooperação.”
Soares (2008), diz que os jogos e as atividades lúdicas ajudam no
relacionamento entre professor e aluno:
“Quando se propõe jogos e atividades lúdicas, propõe-se uma forma de
divertimento junto com a aprendizagem, para também quebrar aquela
formalidade entre alunos e professores além de socializa-los e fazê-los
construir conjuntamente o ensino”.
Diante disso pretende-se desenvolver com os alunos atividades que possam
facilitar a aprendizagem e conciliar diversão e prazer.
6 DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO

Proposta de intervenção: o jogo como minimizador de dificuldades na
aprendizagem de Tabela Periódica dos Elementos Químicos.

Público alvo: alunos do 1º ano do Ensino Médio do Colégio Estadual
Presidente Kennedy da cidade de Rolândia – Paraná.

Período da intervenção: 2º semestre de 2011.
6.1 CONTEÚDOS
6.1.1 CONTEÚDO ESTRUTURANTE
 Matéria e sua natureza.
6.1.2 CONTEÚDO ESPECÍFICO
 Tabela Periódica dos Elementos Químicos.
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6.2 DESCRIÇÕES DAS AÇÕES
1ª – Apresentação do projeto aos alunos: neste momento será apresentada a
proposta de intervenção aos alunos.
2ª – Aulas expositivas: nesta etapa serão ministrados aos alunos os conteúdos
relacionados ao assunto Tabela Periódica dos Elementos Químicos.
3ª – Resolução de exercícios: os alunos resolverão exercícios para aprendizagem
do conteúdo Tabela Periódica dos Elementos Químicos, os exercícios serão
corrigidos no quadro negro.
4ª – Verificação da aprendizagem: nesta etapa os alunos resolverão prova escrita
para verificação da aprendizagem do conteúdo Tabela Periódica dos Elementos
Químicos.
5ª – Análise da aprendizagem: neste momento a professora fará a correção das
provas realizadas e a análise dos conteúdos que foram apropriados pelos alunos.
6ª – Confecção dos jogos: nesta etapa os alunos serão divididos em grupos, e
cada grupo deverá construir, com orientação do professor, um jogo que poderá ser:
um supertrunfo, um bingo, um dominó, ou um ludo químico todos sobre Tabela
Periódica dos Elementos Químicos, com material disponibilizado pelo professor.
7ª – Utilização dos jogos: depois de confeccionados os jogos os alunos utilizarão
os mesmos para retomada e assimilação do conteúdo Tabela Periódica dos
Elementos Químicos.
8ª – Nova avaliação dos alunos: será realizada uma nova prova aos alunos sobre
Tabela Periódica dos Elementos Químicos para verificação da aprendizagem.
9ª – Nova análise da aprendizagem: nesta etapa será realizada a correção e
análise da prova pela professora.
6.3 OS JOGOS
6.3.1 JOGO 1 – SUPERTRUNFO DA TABELA PERIÓDICA
SUPERTRUNFO DA TABELA PERIÓDICA (GODOI, 2010): O jogo Super
Trunfo da Tabela Periódica foi desenvolvido baseado no jogo de cartas
12
comercialmente existente chamado Super Trunfo, que são encontrados em diversas
formas e assuntos diferentes, inclusive com alguns tópicos de biologia. Dessa forma
utilizando-se essa estrutura, foi desenvolvido um jogo Super Trunfo tendo como
tema central a Tabela Periódica dos Elementos Químicos e assim promover uma
abordagem diferente do assunto aos alunos do Ensino Médio.
AS REGRAS DO JOGO:

O jogo é formado de 98 cartas. (Elementos Z = 1 a Z = 98).

Número de jogadores: de 2 a 6 jogadores.

Embaralhar e distribuir as cartas.

Cada jogador segura todas as cartas em suas mãos de forma que possa ver
somente a primeira carta do monte.

Começa o jogo quem estiver à esquerda do jogador que distribuiu as cartas.

O primeiro jogador escolhe uma das características da sua carta de cima e a
lê em voz alta.

Os outros jogadores leem cada um na sua vez, o valor que está na sua carta
de cima.

Ganha aquele que tiver o maior valor.

O vencedor da rodada recebe as cartas dos outros jogadores, coloca-as atrás
do seu monte e escolhe uma característica que está na carta seguinte.

Vence o jogador que ganhar o maior número de cartas.
MODELO
DAS
PERIÓDICA:
CARTAS
DO
JOGO
SUPERTRUNFO
DA
TABELA
13
Nome:
HIDROGÊNIO
Nome:
H
HÉLIO
LÍTIO
Nome:
He
Li
Número atômico
1
Número atômico
2
Número atômico
3
Massa atômica
Ponto de ebulição
(Cº)
1
Massa atômica
4
Massa atômica
7
-253 Ponto de ebulição (Cº)
-268 Ponto de ebulição (Cº)
1330
Ponto de fusão (Cº)
-259 Ponto de fusão (Cº)
-269 Ponto de fusão (Cº)
180
Densidade (g.mL-1)
0,07 Densidade (g.mL-1)
0,13 Densidade (g.mL-1)
0,53
Eletronegatividade
2,1 Eletronegatividade
x
Eletronegatividade
1
FOTOS DO JOGO SUPERTRUNFO DA TABELA PERIÓDICA:
Carta supertrunfo
Cartas supertrunfo
6.3.2 JOGO 2 – DOMINÓ DA TABELA PERIÓDICA
DOMINÓ (FIALHO, 2007): Um dos jogos mais antigos e atraentes que a
14
humanidade conhece, o dominó é um tipo de jogo de mesa que não tem origem
perfeitamente esclarecida. É conhecido por vários povos, tendo, assim, muitas
variações para o jogo. Pessoas de todas as idades podem jogar e se divertir com
esse jogo. É constituído de 28 peças, que podem ser compostas por madeira,
papelão, marfim ou outro material qualquer. Nesse jogo, serão envolvidos alguns
elementos da Tabela Periódica: os símbolos, os nomes e as propriedades dos
elementos. É importante que o aluno tenha em mãos uma tabela periódica, a fim de
tirar dúvidas que aparecem durante o jogo.
AS REGRAS DO JOGO:

O jogo é formado de 28 peças.

Número de jogadores: 2, 3 ou 4 jogadores.

Embaralhar as peças do jogo com as imagens voltadas para baixo.

Cada jogador pega 7 peças, procurando não mostrá-las aos demais.

Os jogadores escolhem quem vai começar a jogar.

Iniciado o jogo, cada participante (em sentido horário) coloca uma peça que
se encaixe em uma das “pontas” da série que está se formando com as peças
que estão sendo colocadas.

Caso o jogador não tenha uma peça que se encaixe em nenhuma das
“pontas”, este passará a vez para o próximo jogador.

Vence o jogador que descarregar todas as peças da mão.

Se, porventura, todos os jogadores passarem a vez, por não terem peças
para colocar, isso significa que o jogo ficou “travado”. Nesse caso, vence
aquele que tiver a menor soma dos números atômicos dos elementos
químicos que estiverem em suas mãos.

Observação: cada jogador deverá ter uma Tabela Periódica em mãos.
MODELO DAS PEÇAS DO JOGO DOMINÓ DA TABELA PERIÓDICA:
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HIDROGÊ
NIO (H)
Z = 18
MA = 40
Grupo do
Hidrogênio
4º Período
Coluna 10
SÓDIO
(Na)
Z = 86
MA = 222
Metal
2º Período
Coluna 14
FERRO
(Fe)
Z=6
MA = 12
Metal
4º Período
Coluna 17
PRATA
(Ag)
Z = 35
MA = 80
Metal
3º Período
Coluna 16
CÁLCIO
(Ca)
Z = 16
MA = 32
Metal
2º Período
Coluna 17
TUNGSTÊ
NIO (W)
Z=9
MA = 19
Metal
3º Período
Coluna 18
ESTANHO
(Sn)
Z =1
MA = 1
Metal
6º Período
Coluna 18
NÍQUEL
(Ni)
Z = 11
MA = 23
Metal
1º Período
Coluna 1
CARBONO
(C)
Z = 26
MA = 56
Ametal
3º Período
Coluna 1
BROMO
(Br)
Z = 47
MA = 108
Ametal
4º Período
Coluna 8
ENXOFRE
(S)
Z = 20
MA = 40
Ametal
5º Período
Coluna11
FLUOR
(F)
Z = 74
MA = 184
Ametal
4º Período
Coluna 2
ARGÔNIO
(Ar)
Z = 50
MA = 119
Gás
Nobre
6º Período
Coluna 6
RADÔNIO
(Rn)
Z = 28
MA = 59
Gás
Nobre
5º Período
Coluna14
16
FOTOS DO JOGO DOMINÓ DA TABELA PERIÓDICA:
Peça do dominó da tabela
Jogo dominó da tabela periódica
periódica
6.3.3 JOGO 3 – BINGO DA TABELA PERIÓDICA
BINGO QUÍMICO (WIKIPEDIA): É um jogo de azar, onde bolas numeradas
são colocadas dentro de um globo, e sorteadas uma a uma. O jogo é comum
em cassinos, casas de bingo, festas juninas (no Brasil) e como diversão caseira
entre familiares e amigos. Os números devem ser marcados em cartelas aleatórias,
geralmente com 24 números, dispostos no formato de 5 colunas por 5 linhas, para
facilitar a localização dos mesmos, quando sorteados. Uma coluna para os números
de 1 a 9, outra para os números de 10 a 19, outra para os números de 20 a 29, e dai
por diante, até o número 99, na maioria dos bingos. Tradicionalmente, os
vencedores são aqueles que completam primeiramente uma linha ou uma coluna ou
aquele que fechar (ou seja, completar todos os números) a cartela.
(WIKIBOOKS): É possível utilizar o bingo no ensino de vários conteúdos,
principalmente em matemática, mas também em línguas e química, sendo
necessárias apenas algumas modificações nas regras. Na química é possível usar o
bingo no ensino da tabela periódica. O professor pode simplesmente sortear os
símbolos ou pode sortear o nome dos elementos para que o aluno faça a relação e
17
pode, à medida que os elementos forem sendo sorteados, dizer uma aplicação
cotidiana dele.
AS REGRAS DO JOGO

Peças para sorteio de 1 a 75.

Cartelas de 24 números para marcar as peças sorteadas.

Número de jogadores: indeterminado.

Distribuir as cartelas para os jogadores.

Uma pessoa para cantar o número das peças sorteadas.

A cada peça sorteada serão passadas as características referentes ao
elemento químico de número atômico correspondente a peça sorteada e não
será falado o número sorteado.

Vence o jogador que preencher uma coluna, ou uma linha ou toda a cartela.

Observação: cada jogador deverá ter uma Tabela Periódica em mãos.
MODELO DO JOGO BINGO DA TABELA PERIÓDICA:
01 – (H - Hidrogênio 1º/1). Único elemento do seu grupo na Tabela Periódica.
02 – (He - Hélio 1º/18). Gás nobre de massa atômica 4.
03 – (Li - Lítio 2º/1). Elemento da Coluna 01 e 2º período da Tabela Periódica.
04 – (Be - Berílio 2º/2). Número atômico do elemento químico Berílio.
05 – (B - Boro 2º/13). Primeiro elemento químico da coluna 13 da Tabela Periódica.
06 – (C - Carbono 2º/14). Principal elemento formador das cadeias carbônicas.
07 – (N - Nitrogênio 2º/15). Líquido para conservação de sêmen.
08 – (O - Oxigênio 2º/16). Elemento componente do gás usado na respiração.
09 – (F - Flúor 2º/17). Elemento mais eletronegativo da Tabela Periódica.
10 – (Ne - Neônio 2º/18). Gás nobre utilizado na iluminação para propagandas.
11 – (Na - Sódio 3º/1). Está na família 1A e é um dos componentes do sal de cozinha.
12 – (Mg - Magnésio 3º/2). Apresenta a distribuição eletrônica 2, 8, 8, 2. Presente no leite de
magnésia.
13 – (Al - Alumínio 3º/13). Metal utilizado na fabricação de panelas e latas de refrigerante.
18
14 – (Si - Silício 3º/14). Vidros e cimento.
15 – (P - Fósforo 3º/15). Elemento do terceiro período presente nos fósforos de segurança.
16 – (S - Enxofre 3º/16). Número atômico do enxofre.
17 – (Cl - Cloro 3º/17). Utilizado como desinfetante nas águas de piscinas.
18 – (Ar - Argônio 3º/18). Gás nobre do 3º Período.
19 – (K - Potássio 4º/1). Terceiro componente do adubo químico NPK
20 – (Ca - Cálcio 4º/2). Elemento do quarto período que está na coluna 2 da tabela
Periódica.
21 – (Sc - Escândio 4º/3). Elemento de transição de menor número atômico.
22 – (Ti - Titânio 4º/4). Utilizado na fabricação de pinos para fraturas e nas próteses.
23 – (V - Vanádio 4º/5). Localizado no 4º período na coluna 5.
24 – (Cr - Crômio 4º/6). Utilizado na proteção de superfícies metálicas.
25 – (Mn - Manganês 4º/7). Utilizado em trilhos de trem.
26 – (Fe - Ferro 4º/8). Junto com o carbono forma o aço comum.
27 – (Co - Cobalto 4º/9). Tratamento do câncer.
28 – (Ni - Níquel 4º/10). Utilizado na fabricação de moedas.
29 – (Cu - Cobre 4º/11). Elemento químico mais usado na fabricação de fios elétricos.
30 – (Zn - Zinco 4º/12). Utilizado na fabricação de calhas.
31 – (Ga - Gálio 4º/13). Quarto período da família 3A.
32 – (Ge - Germânio 4º/14). Lentes de máquinas fotográficas.
33 – (As - Arsênio 4º/15). Elemento utilizado em chumbo para caça.
34 – (Se - Selênio 4º/16). Elemento que se encontra no quarto período na família dos
calcogênios.
35 – (Br - Bromo 4º/17). Utilizado como aditivo de gasolina.
36 – (Kr - Criptônio 4º/18). Utilizado nas lâmpadas fluorescentes.
37 – (Rb - Rubídio 5º/1). Localização de tumores cerebrais.
38 – (Sr - Estrôncio 5º/2). Utilizado em fogos de artifício.
39 – (Y - Ítrio 5º/3). Utilizado na confecção de memória de computadores.
40 – (Zr - Zircônio 5º/4). Revestimento interno de submarinos.
19
41 – (Nb - Nióbio 5º/5). Ferramentas de corte.
42 – (Mo - Molibdênio 5º/6). Aços especiais, canos de armas.
43 – (Tc - Tecnécio 5º/7). Imagens do cérebro, tireóide, fígado, sistema vascular.
44 – (Ru - Rutênio 5º/8). Ligas extremamente rígidas.
45 – (Rh - Ródio 5º/9). Peças de máquinas fotográficas.
46 – (Pd - Paládio 5º/10). Peças dentárias.
47 – (Ag - Prata 5º/11). Está na coluna 11, no 5º período e é utilizado na fabricação de joias.
48 – (Cd - Cádmio 5º/21). Baterias recarregáveis.
49 – (In - Índio 5º/13). Utilizado em fotocélula.
50 – (Sn - Estanho 5º/14). Folhas de flandres (latas).
51 – (Sb - Antimônio 5º/15). Utilizado na produção de sombra para olhos (maquiagem).
52 – (Te - Telúrio 5º/16). Ligas resistentes.
53 – (i - Iodo 5º/17). Elemento adicionado ao sal de cozinha por ser importante para a
tireóide.
54 – (X e - Xenônio 5º/8). Luz para bronzeamento artificial.
55 – (Cs - Césio 6º/1). Lâmpada infravermelha e tratamento do câncer.
56 – (Ba - Bário 6º/2). Utilizado como contraste nos exames do aparelho digestório.
57 – (La - Lantânio 6º/3). Primeiro elemento da série dos lantanídeos.
58 – (Ce - Cério 6º/3). Ligas resistentes a altas temperaturas.
59 – (Pr - Praseodímio 6º/3). Pedra de isqueiro.
60 – (Nd - Neodímio 6º/3). Corante de vidros, lentes fotocromáticas.
61 – (Pm - Promécio 6º/3). Projéteis balísticos teleguiados.
62 – (Sm - Samário 6º/3). Lentes para raio laser.
63 – (Eu - Európio 6º/3). Tubo de TV em cores.
64 – (Gd - Gadolínio 6º/3). Memória para computador, detector de tumores.
65 – (Tb - Térbio 6º/3). Lâmpadas fluorescentes.
66 – (Dy -Disprósio 6º/3). Ligas para indústria aeronáutica.
67 – (Ho - Hólmio 6º/3). Receptor de nêutrons.
68 – (Er - Érbio 6º/3). Corantes de vidros e cerâmicas.
20
69 – (Tm - Túlio 6º/3). Equipamento portátil de raio X.
70 – (Yb - Itérbio 6º/3). Aumenta a resistência de ligas metálicas.
71 – (Lu - Lutécio 6º/3). Tratamento de gota e de depressão.
72 – (Hf - Háfnio 6º/4). Submarino atômico.
73 – (Ta - Tântalo 6º/5). Pesos de balanças.
74 – (W - Tungstênio 6º/6). Utilizado na fabricação de filamentos de lâmpadas.
75 – (Rênio 6º/7). Lâmpadas e aparelhos eletrônicos, camada protetora em joias.
FOTOS DO JOGO BINGO DA TABELA PERIÓDICA:
Bingo da tabela periódica
6.3.4 JOGO 4 – LUDO QUÍMICO DA TABELA PERIÓDICA
LUDO QUÍMICO (GUERREIRO, 2011): É um "Game" de química, baseado no
antigo jogo indiano Pachisi, no qual o objetivo principal é chegar até o final do
tabuleiro respondendo corretamente as questões de química que aparecerão pelo
percurso. As questões seguem os "Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino
Médio". Portanto, o conteúdo de química é o mesmo ministrado em qualquer escola
pública ou privado.
AS REGRAS DO JOGO:

Um tabuleiro de ludo químico, um dado, quatro peões e 32 cartelas com
perguntas sobre Tabela Periódica.

Número de jogadores: 4 jogadores.
21

Cada jogador deverá lançar o dado, inicia o jogo quem tirar o maior número.

O primeiro jogador lança o dado, o número sorteado será o número de casas
que o peão andará pelo tabuleiro. Este caminho pode trazer surpresas.
Se o peão se posicionar sobre a casa com o símbolo do átomo o jogador
deverá pegar uma cartela com uma pergunta sobre a Tabela Periódica. Se a
resposta estiver correta, o peão andará o número de casas que foi sorteado
no dado. Caso contrário o peão não andará sobre o tabuleiro.
Vence o jogo quem primeiro chegar ao final do tabuleiro.
Observação: cada jogador deverá ter uma Tabela Periódica em mãos.



MODELO DAS PERGUNTAS DAS CARTELAS DO LUDO QUÍMICO DA
TABELA PERIÓDICA:
a)
b)
c)
d)
e)
01 – Na tabela periódica os
elementos são ordenados
em ordem crescente de
Número de massa
Massa atômica
Número atômico
Raio atômico
Eletroafinidade
02 – O elemento químico que
apresenta configuração
eletrônica 2, 8, 2 é um:
a) Actinídio.
b) Lantanídeo.
c) Metal alcalino-terroso.
d) Elemento de transição.
e) Elemento transurânico.
04 – Determine o número
atômico (Z) de um
elemento localizado
no 4º período e
pertencente à
coluna 2.
03 – Um átomo apresenta
distribuição 2,8,18,7. Qual a
família e o período em
que se encontra esse
elemento?
.
05 – Quantos períodos
existem na Tabela
Periódica dos
elementos?
06 – Qual é a propriedade
fundamental dos átomos de um
mesmo período?
22
07 – Quantos níveis de energia
possui o elemento frâncio (Fr)?
08 – Qual é a propriedade
fundamental dos átomos de uma
mesma família?
09 – Quais são os nomes usuais das
colunas 1, 2 e 17?
10 – Dê 2 exemplos de elementos
de transição:
11 – Um elemento X pertence à
família dos halogênios. Qual a família
de outro elemento Y que tem dois
prótons a mais que X?
12 – Determinada família da Tabela
Periódica tem seus elementos com
os seguintes números atômicos: 8,
16, X, 52 e 84. Determine o valor de
X e qual a família em questão.
13 – Qual a família e o período do
elemento de Z = 11?
14 – Os elementos químicos que
pertencem aos grupos A da Tabela
Periódica apresentam o elétron mais
energético em qual subnível?
15 – Qual o elemento químico
localizado no 5º período e na coluna
15 da Tabela Periódica?
16 – Qual a designação genérica
dada aos elementos dos grupos 1, 2,
13, 14, 15, 16, 17 e 18 da Tabela
Periódica?
23
17 – Qual a designação genérica
dada aos elementos dos grupos 3 a
12 da Tabela Periódica?
18 – O Rubídio é metal alcalino que
se encontra no quinto período da
Tabela Periódica. Com esta
informação e sem consultar a Tabela
Periódica determine quantas
camadas eletrônicas e quantos
elétrons há em sua camada de
valência.
19 – Os átomos de um elemento
químico presente em quantidade
apreciável no corpo humano
apresentam 8 prótons e 8 elétrons.
Determine a que grupo da tabela
periódica ele deve pertencer.
20 – Qual dos elementos a seguir
pertence aos metais alcalinos?
a) Ferro
b) Cobre
c) Potássio
d) Oxigênio
e) Magnésio
21 – Os elementos químicos Ca, Ba,
Mg e Sr são classificados como:
a) Halogênios
b) Calcogênios
c) Gases nobres
d) Metais alcalinos
e) Metais alcalinos-terrosos
22 – Como está classificado na
tabela Periódica um átomo cujo
número atômico é 18?
23 – Qual o número atômico de um
elemento que se encontra no 3º
período
da família 3A?
24 – Quais são os quatro grandes
grupos
da Tabela Periódica?
25 – O elemento com Z = 117 seria
um:
a) Elemento do grupo de
oxigênio.
b) Metal representativo.
c) Metal de transição.
d) Gás nobre.
e) Halogênio.
26 – Determine o número atômico do
átomo do elemento X,
cujo nível mais externo e N,
apresenta aí 4 elétrons.
24
27 – Dê dois exemplos de metais
alcalinos-terrosos:
28 – Dê dois exemplos de
calcogênios:
29 – Dê dois exemplos de gases
nobres:
30 – Dê dois exemplos de metais
de transição:
31 – Que características do elemento
hidrogênio são semelhantes às de
um metal alcalino?
32 – Qual o número atômico do
elemento que está situado
no 4º período da coluna 10?
FOTOS DO JOGO LUDO QUÍMICO DA TABELA PERIÓDICA:
Cartas do ludo químico
Peças do ludo químico
25
Tabuleiro do ludo químico
7 REFERÊNCIAS
CHATEAU, J. O Jogo e a criança. Trad. G. de Almeida. São Paulo: Summus
Editora, 1984
FIALHO, N.N. Jogos no ensino de química e biologia. Curitiba: IBPEX, 2007.
GODOI, T.A.F.; OLIVEIRA, H.P.M. e CODOGNOTO, L. Tabela Periódica – Um super
trunfo para alunos do Ensino Fundamental e Médio. Química Nova na Escola, n.1,
p.22-25. 2010.
GONÇALVES, M. C. O lúdico no ensino da Química. 2008. 39 folhas. Trabalho de
Conclusão de Curso de Especialização em Química no cotidiano na Escola Universidade Estadual de Londrina - UEL.
GRANDO, R. C. O conhecimento matemático e o uso de jogos na sala de aula.
2000. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, UNICAMP,
Campinas, SP. Disponível em:<
http://cutter.unicamp.br/document/?code=vtls000223718&fd=y>. Acesso em 25 fev.
2011
GUERREIRO. M. Ludo químico. Disponível em: <http://www.ludoquimico.com.br/>
Acesso em 10 mar. 2011.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São
Paulo. Editora Cortez, 1996.
26
MOURA, M. O. A séria busca no jogo: do lúdico na matemática. In: KISHIMOTO,
Tizuko Morchida (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 10. ed. São
Paulo: Cortez, 2007.
SANTANA, E.M.; REZENDE, D.B. A influência de jogos e atividades lúdicas no
ensino e aprendizagem de química. Disponível em:
<http://www.fae.ufmg.br/abrapec/viempec/CR2/p467.pdf>. Acesso em: 13 set. 2010.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. O lúdico na formação do educador. 6ª ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
SCHWARTZ, G. M. Dinâmica Lúdica: Novos Olhares.
2004.
Barueri, Manoele,
SOARES, M.H.F.B.Jogos para o ensino de química: teoria, métodos e
aplicações. Guarapari – ES: Ex Libris, 2008.
SOARES, M.H.F.B. Jogos e Atividades Lúdicas no ensino de química: Teoria,
Métodos e aplicações. In: XIV Encontro Nacional de Ensino de Química.
Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba – Paraná, 2008.
TEZANI, T. C. R. O jogo e os processos de Aprendizagem e Desenvolvimento:
Aspectos cognitivos e Afetivos. Mostra das Produções Científicas Fênix. Faculdade
Fênix de Bauru, v.1, n.n.1, p.233-244, 2004. Disponível em
http://www.profala.com/artpsico.38.htm.Acesso em 20/03/2011
WIKIBOOKS.
Disponível
em:
<http://pt.wikibooks.org/wiki/Brincadeiras_a_qualquer_hora/Bingo> Acesso 09 mar.
2011.
WIKIPEDIA. Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Bingo > Acesso 09 mar.
2011.
ZAPPE,
J.A.
Jogos
didáticos.
Disponível
em:
<www.ufsm.br/ppgecqv/.../jogos%20didáticos%20apresentação%20(1).ppt> Acesso
em: 13 set. 2010.
27
FICHA PARA CATÁLOGO
PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE TABELA PERIÓDICA
Autor
Claudia Ariadne Leal Venegas
Escola de Atuação
Colégio Estadual Presidente Kennedy
Município da escola
Rolândia
Núcleo Regional de Educação
Londrina
Orientador
Prof. Dra. Eliana Aparecida Silicz Bueno
Instituição de Ensino Superior
Universidade Estadual de Londrina - UEL
Disciplina/Área (entrada no PDE)
Química
Produção Didático-pedagógica
Caderno Pedagógico – Jogos Didáticos para o Ensino de
Química
Unidade Didática – Jogos Didáticos para o Ensino de Tabela
Periódica
Relação Interdisciplinar
(indicar, caso haja, as diferentes
disciplinas compreendidas no
trabalho)
Público Alvo (indicar o grupo com
o
qual
o
professor
PDE
desenvolveu
o
trabalho:
professores,
alunos,
comunidade...)
Alunos do 1º Ano do Ensino Médio
Colégio Estadual Presidente Kennedy – Ensino Fundamental,
(identificar nome e endereço da Médio e EJA. Rua Santa Catarina, 1513. Centro - Rolândia
Localização
escola de implementação)
Apresentação:
(descrever a justificativa, objetivos
e
metodologia
utilizada.
A
informação deverá conter no
máximo 1300 caracteres, ou 200
palavras, fonte Arial ou Times
New Roman,
tamanho 12 e
espaçamento simples)
No dia a dia da sala de aula percebe-se que além
de uma grande dificuldade de compreensão de certos
conceitos químicos, os alunos muitas vezes não se
sentem motivados à aprendizagem dessa ciência e
considerando-a complicada e de difícil visualização. As
Diretrizes Curriculares de Química para a Educação
Básica do Estado do Paraná propõem que “a
compreensão e apropriação do conhecimento químico
aconteça por meio do contato do aluno com o objeto de
estudo da Química, que este processo deve ser
28
planejado, organizado e dirigido pelo professor”.
Desse modo acredita-se que uma alternativa bem
simples que poderia contribuir na motivação e facilitar o
processo ensino-aprendizagem é a utilização de
atividades lúdicas (jogos).
Este trabalho tem como objetivos:
- Compreender conceitos químicos relacionados com
a Tabela Periódica através da utilização de jogos.
- Despertar o interesse do aluno para o estudo da
Química.
- Estimular a aprendizagem da Química por meio de
jogos.
- Criar condições favoráveis e agradáveis para a
aprendizagem através da utilização de jogos.
- Tornar as aulas mais prazerosas e desafiadoras,
favorecendo a aprendizagem de conteúdos de química.
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras)
Tabela periódica; jogos didáticos; ensino-aprendizagem.