METODOLOGIA CIENTÍFICA
TEMA 1
PRIMEIROS MÉTODOS PARA A
BUSCA DE UMA APRENDIZAGEM
DE EXCELÊNCIA
CRÉDITOS
Reitor
José Carlos Pettorossi Imparato
Pró-Reitora de Graduação e Extensão
Elaine Marcílio Santos
Pró-Reitor de Pós-Graduação e Pesquisa
Renato Amaro Zangaro
Pró-Reitor Administrativo
Darcy Gamero Marques Filho
Pró-Reitora Adjunta de Graduação e Extensão
Mara Regina Rösler (In Memorian)
Diretor Acadêmico
Gustavo Duarte Mendes
Professor(a) Autor(a)
Ismail Moreira de Andrade Reis
Revisora
Maria Ivone de Ávila Oliveira
Equipe do Núcleo de Educação a Distância - NEaD
Coordenação Geral
Magali Polozzi
Supervisor de Design
Rafael Vilares
Web Designer
Vinícius Bianchini
Suporte técnico
Daniel Lopes
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SUMÁRIO
METODOLOGIA CIENTÍFICA
TEMA 1: PRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
1.1 - Introdução aos estudos de metodologia pelo EAD____________________________
13
1.2 - - Fundamentação teórica ________________________________________________
14
1.3 - A organização da vida de estudos na faculdade______________________________
16
1.4 - tempo para estudar____________________________________________________
19
1.5 - Como ler, analisar e interpretar textos filosóficos e científicos___________________
22
1.6 - Delimitação da unidade de leitura_________________________________________
23
1.7 - Análise interpretativa____________________________________________________
25
1.8 - Documentação como método de estudo pessoal______________________________
28
1.9 - A prática da documentação______________________________________________
29
1.10 - Observe o vocabulário________________________________________________32
TEMA 2: PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO
2.1 - Diretrizes para preparação e realização de seminário__________________________
39
2.1.1 - Dos Objetivos do seminário_____________________________________39
2.1.2 - Orientações para a preparação do seminário_______________________40
2.1.3 - Da preparação e aplicação do seminário__________________________40
2.2 - As ciências e outras formas de conhecimento_______________________________
43
2.3 - Conhecimento científico: conceito da ciência_________________________________
50
2.3.1 - Do medo à ciência______________________________________________
50
2.3.2 - A evolução da ciência__________________________________________51
2.3.3 - A neutralidade da ciência________________________________________
52
2.3.4 - A neutralidade da ciência________________________________________
53
2.3.5 - O trinômio verdade, evidência e certeza____________________________
55
2.3.6 - Formação do espírito científico___________________________________57
2.3.7 - Natureza do espírito científico____________________________________
57
2.3.8 - Qualidade do espírito científico___________________________________
58
2.3.9 - - Importância do espírito científico__________________________________
59
TEMA 3: TÉCNICAS DE PESQUISA
3.1 - Técnicas de estudo – como sublinhar, esquematizar, resumir e resenhar___________
67
3.1.1 - Sublinhar um texto_____________________________________________
67
3.1.2 - Para fazer o esquema e o resumo, basta tomar como base essas palavras
sublinhadas_____________________________________________________________________
68
3.1.3 - - Para fazer a resenha___________________________________________
69
3.2 - Projeto de pesquisa___________________________________________________70
3.2.1 - Conceito de projeto de pesquisa__________________________________
71
3.2.2 - estrutura do projeto de pesquisa__________________________________
72
3.3 - Como elaborar a monografia de pesquisa científica__________________________79
SUMÁRIO
3.3.1- Trabalho científico e monografia__________________________________79
3.3.2 - Os trabalhos didáticos__________________________________________
81
3.3.3 - A construção do texto___________________________________________
81
3.3.4 - A construção lógica do trabalho___________________________________
82
3.3.5 - Redação do parágrafo__________________________________________
83
3.3.5.1 - A construção do parágrafo_______________________________83
TEMA 4: MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA
4.1 - Os Métodos e técnicas de pesquisa: estatístico, comparativo e dialético_________ 91
4.1.1 - Metodologia da Pesquisa________________________________________
91
4.1.1.1 - Pesquisa de Campo____________________________________
91
4.1.1.1.1 - Fases ou passos da pesquisa de campo______________
92
4.2 - pesquisa experimental ou de laboratório____________________________________
95
4.2.1 - Fases da pesquisa laboratorial___________________________________96
4.3 - pesquisa bibliográfica__________________________________________________
98
4.4 - Citações (NBR10520)__________________________________________________
101
4.4.1 – Citação Direta________________________________________________
10
4.4.2 - Citação Indireta_______________________________________________
102
4.4.3 – Localização da citação_________________________________________
102
4.5 - aspectos técnicos da redação científica____________________________________
103
DESTAQUES
Durante o texto, você encontrará algumas informações em destaque. Preste atenção:
SAIBA MAIS:
Serve para apresentar
conteúdos, explicações
e observações a fim de
que você compreenda
melhor o tema estudado.
IMPORTANTE:
Indica conceitos ou explicações que merecem
destaque. Fique atento!
ANOTAÇÕES:
Espaço destinado para
suas anotações a respeito do tema estudado.
REFLITA:
São questionamentos
acerca de aspectos
centrais do texto.
OBJETIVOS:
Indicam os conhecimentos a serem desenvolvidos por você
durante o estudo
de cada tema.
A IMPORTÂNCIA DA CO PRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
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TEMA 1
IPRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
PRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
Iniciando nosso diálogo
Prezado aluno,
Neste primeiro módulo, você se situará a respeito da aprendizagem através de uma nova
modalida de de ensino-aprendizagem, o Ensino à distância. Para isso, o primeiro título mensurado:
Introdução aos estudos de metodologia pelo EAD demonstra essa nova modalidade de ensino, deixando dicas práticas para você conduzir sua aprendizagem de maneira eficaz e autônoma. Lembres-se que a Educação a distância é uma estratégia baseada na aplicação da tecnologia da informática
à aprendizagem, sem limitação de lugar, tempo, ocupação ou idade mas, com responsabilidade
para cumprir as tarefas e as datas estipuladas para empreender bons estudos. Essa aprendizagem
requer maior autonomia sua enquanto estudante, portanto, é uma questão de atitude prática frente
a esta nova modalidade de ensino.
OBJETIVOS
• Desenvolver o conhecimento, aprendizagem e vida intelectual disciplinada e
sistematizada em relação à pesquisa e estudos na vida universitária.
• Conhecer e praticar um planejamento de estudos para realização e efetivação
da aprendizagem.
• Desenvolver a leitura, análise e interpretação de textos científicos e filosóficos
para apreender as ideias dos textos que forma o raciocínio do educando.
• Organizar a aprendizagem com a documentação de todos os textos e temas
que fazem parte da aprendizagem do estudante.
Vamos iniciar nosso aprendizado!
11
A IMPORTÂNCIA DA CO PRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
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TEMA 1
TEMA 1
IPRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
1.1 - INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS DE METODOLOGIA PELO EAD
A sociedade está em constante transformação e, atualmente, as novas tecnologias imperam
no ambiente de trabalho, na educação, na saúde, no lar, enfim em todos os ambientes humanos. A
todo o momento as novas tecnologias exigem do ser humano um conhecimento maior para lidar e
transformar o meio social na era tecnológica.
O ambiente sócio-cultural e educacional do estudante, neste início de século, está fundamentado em novas maneiras de pensar e de conviver a partir das tecnologias interativas, surgidas
com o avanço das telecomunicações e da informática. E isto está gerando novas formas de ensinar
e aprender, tendo o computador como principal recurso, que representa a possibilidade de dinamização das práticas pedagógicas, através de ambientes de ensino-aprendizagem poderosos aonde
a cooperação virtual vem apoiar o processo de desenvolvimento cognitivo e social dos educandos,
com vistas à construção coletiva de conhecimentos pelo tratamento de informações que são compartilhadas, processadas e distribuídas em tempo real ou não.
REFLITA
Nesse contexto, segundo Levy [1], “...o professor é incentivado a tornar-se um
animador da inteligência coletiva de seus grupos de alunos em vez de um fornecedor direto de conhecimentos”.
Isto vem de encontro às práticas pedagógicas normalmente adotadas hoje em sala de aula
convencional, onde os recursos utilizados ainda são o giz, quadro-negro e retroprojetor, e o professor continua sendo aquele que incentiva os seus alunos a buscar a prática do pensar, da pesquisa e
do saber fazer. Com as novas práticas na educação, decidiu-se implementar, na Universidade Camilo Castelo Branco uma metodologia através do curso EAD (Ensino a distância) de forma interativa e
dinâmica para que você tenha a possibilidade de aprender a aprender e aprender a estudar de forma
eficiente no curso que escolhera.
Os resultados do trabalho mostraram, até agora, uma mudança no comportamento da maioria dos estudantes que utilizaram esta metodologia de forma construtivista, em relação à motivação,
aprendizagem contextualizada e uma participação mais atuante [2].
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A IMPORTÂNCIA DA CO PRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
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1.2 - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
SAIBA MAIS
Segundo Demo [3], “O centro da aprendizagem é saber reconstruir, elaborar, questionar. O que a aprendizagem significa? Não é só
reconstruir conhecimento, é também forjar o indivíduo capaz de ser o
dono de seu conhecimento, ser autônomo em seu conhecimento”. Assim, a metodologia vem para que possamos auxiliá-lo na prática de uma
aprendizagem a qual você é o dono do próprio saber.
Na teoria piagetiana [4], a autonomia do indivíduo é fundamental. Para Piaget, a autonomia está relacionada à participação do
indivíduo na elaboração de novas formas de pensar e na criação de
novos conhecimentos, auxiliando na reflexão crítica da realidade, para
questioná-la e se possível, transformá-la. Os conflitos e as contradições
devem atuar como elementos motivadores favorecendo uma nova reestruturação ‚ processos de assimilação e acomodação. Desta forma
o aluno ao construir conhecimentos, aprende os seus mecanismos de
produção tornando-se mais independente. Faz parte do processo de
aprendizagem a exploração da atividade, o incentivo à criatividade e à
observação. Piaget apresenta, portanto, uma visão interacionista partindo do indivíduo para o contexto.
Já Vygotsky [4], considera que o caminho do desenvolvimento
do pensamento no indivíduo vai no sentido do social para o individual.
Para ele, o conhecimento depende fundamentalmente da adaptação à
realidade externa.
A Educação on-line é uma estratégia baseada na aplicação da
tecnologia à aprendizagem, sem limitação de lugar, tempo, ocupação ou
idade dos aprendizes. A Educação on-line é a ação sistemática e conjunta entre as novas tecnologias que incluem a hipermídia, as redes de comunicação interativas e todas as tecnologias intelectuais da cibercultura
e as metodologias de ensino-aprendizagem em ambientes de software
baseados na WEB (groupwares) que propiciam uma aprendizagem autônoma, com o apoio de uma organização e tutoria através dos meios de
comunicação, e isto implica em novos papéis para os alunos e professores (facilitadores), novas atitudes e novos enfoques metodológicos. Um
aspecto fundamental está relacionado à importância que o meio tem em
ambientes para Educação a Distância. O meio freqüentemente impõe a
metodologia, criando por isso restrições para a instrução. A incorporação
de metodologias e estratégias pedagógicas no ambiente de Educação
on-line permite reduzir tais restrições.
14
•
Jean William Fritz Pia-
get: Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto
de 1896 - Genebra, 16 de
setembro de 1980) Jean
Piaget iniciou seus estudos
experimentais sobre a mente humana e começou a
pesquisar também sobre o
desenvolvimento das habilidades cognitivas.
•
Lev S. Vygotsky: - Lev
S. Vygotsky ( 1896-1934),
professor e pesquisador foi
contemporâneo de Piaget,
e nasceu e viveu na Rússia,
quando morreu, de tuberculose, tinha 34 anos. considera o papel da instrução
um fator positivo, no qual a
criança aprende conceitos
socialmente adquiridos de
experiências
passadas
e
passarão a trabalhar com
essas situações de forma
consciente.Se uma transformação social pode alterar
o funcionamento cognitivo
e pode reduzir o preconceito e conflitos sociais, então
esses processos psicológicos são de natureza social.
Devem ser analisados e trabalhados através de fatores
sociais.
TEMA 1
IPRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
Da mesma forma que o ensino presencial exige de cada um o esforço para o processo ensino-aprendizagem, a Educação a Distância (EAD) exige o desenvolvimento de um modelo pedagógico
específico. Essa pedagogia on-line baseia-se nos seguintes aspectos:
• Aprender trabalhando - O trabalho e aprendizagem devem caminhar juntos, e o
aprender trabalhando é algo que se deve fazer desenvolvendo a sua capacidade racional em relação à habilidade profissional;
• Inteligência - A sociedade, hoje, exige que um indivíduo saiba contribuir para o
aprendizado do grupo de pessoas ao qual ele pertence. Ou seja, é a inteligência para
a coletividade do grupo que se deseja colocar em funcionamento, disponibilizando-se
as diversas competências de seus integrantes.
• O professor on-line - Deve ajudar na construção desta nova proposta pedagógica
com sua prática educacional. Deve assumir o papel de companheiro, líder e animador
comunitário, se concentrando não somente no domínio de um conteúdo ou de técnicas didáticas, como também na capacidade de mobilizar a comunidade de aprendizes em torno da sua própria aprendizagem, de estimular o estudo, de promover um
clima de ajuda mútua e de incentivar cada um a se tornar responsável pela motivação
de aprendizagem no coletivo, seja pelo chat ou pelos fóruns e demais instrumentos
de comunicação.
• O aluno on line - Para ser um aluno on-line não basta saber navegar na Internet
ou usar o correio eletrônico, é necessário ser capaz de atender às demandas dos
novos ambientes on-line de aprendizagem, e desempenhar o novo papel que lhe foi
reservado nesta comunidade virtual, principalmente para desenvolver a capacidade
intelectual. Lembre-se que estar on line significa atender ao cronograma de atividades e realizar o seu processo educacional.
O método de ensino via Web [5], que permite ao professor exercer o papel de um “animador
da inteligência coletiva” e ao aluno o papel de um “co-autor” na construção do conteúdo do curso, é
o método do Desenvolvimento Gerativo-Elaboração de conteúdo que envolve assimilação, reflexão e síntese do conhecimento adquirido, seguido da organização do conteúdo através da utilização de
recursos e instrumentos metodológicos.
IMPORTANTE
O docente ou facilitador deixa de ser o responsável pela transmissão do conhecimento para se tornar o facilitador e provocador do processo de aprendizagem do
grupo, através da elaboração de conteúdos atraentes e interativos que correspondem aos textos de aula. O ambiente também disponibiliza outros recursos,
tais como listas de discussão, grupo de interesse e chat (mecanismos de comunicação). Para a avaliação da aprendizagem, a ferramenta oferece ao docente
mecanismos de coordenação com agenda, trabalho, exercício e avaliação da
aprendizagem.
15
A IMPORTÂNCIA DA CO PRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
TEMA 1
Você, enquanto estudante é o participante do processo de aprendizagem do ambiente EAD e
corresponde ao usuário final do produto. O EAD oferece a você um menu de opções, que pode ser
controlado remotamente para a escolha de diferentes serviços como o contato com o professor, lista
de discussão, grupo de interesse, agenda, etc.
A escolha pelo EAD se deu por apresentar as características desejáveis de uma ferramenta
para se trabalhar com a Educação on line, uma vez que considera os limites individuais de cada
aprendiz, como por exemplo, as distâncias espacial, temporal, tecnológica, psicossocial e sócio-econômica, que porventura possam impedir o acesso ao saber (acessibilidade). Por outro lado, permite uma aprendizagem no ambiente do aprendiz, que poderá planejar no tempo e no espaço suas
atividades de estudo, respeitando seu ritmo de aprendizagem (flexibilidade). Outra característica importante é a diversificação das interações, pois permite a interação entre o professor e o estudante,
entre este e outros e entre todos os indivíduos do seu meio ambiente (família, comunidade, trabalho,
etc.).
A utilização desta metodologia facilitou também a interdisciplinaridade de disciplinas para seu
curso, facilitando bastante o seu processo de aprendizagem.
É possível construir um curso à distância utilizando recursos informáticos já conhecidos, superando obstáculos como a desmotivação e fatores como cansaço e dispersão durante as aulas,
uma vez que a sala de aula oferece, hoje, poucos recursos para acompanhar o ritmo das novas tecnologias que permitem um acesso mais imediato aos novos conhecimentos, consequentemente, a
construção de novos conhecimentos de uma forma mais abrangente do que os métodos tradicionais
de ensino.
Esperamos que através desta pequena introdução, possamos ajudá-lo a desenvolver o melhor método de estudos para o desenvolvimento do científico na aprendizagem universitária.
1.3 - A ORGANIZAÇÃO DA VIDA DE ESTUDOS NA FACULDADE
• O estudo no ensino superior exige uma nova postura, diante das novas tarefas, diferentemente do que era estudar no ensino médio ou cursos técnicos.
IMPORTANTE
• O resultado do processo de ensino-aprendizagem depende fundamentalmente
de você mesmo. Logo, há necessidade de aprender a estudar, isto é, aprender
a aprender.
16
TEMA 1
IPRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
SAIBA MAIS
• Auto-atividade: A postura de auto-atividade didá-
REFLITA
tica, implica que cada um
terá que estudar e realizar a
análise e a compreensão do
conteúdo exposto em cada
texto. Além disso, deve ler
e entender um texto de forma crítica, desenvolvendo o
raciocínio sobre o conteúdo
• Quem acaba de ingressar na faculdade sabe como deve
orientar seus estudos particulares? Sabe como participar
ativa e produtivamente das aulas? Sabe ler com eficiência, tomar apontamentos, levantar esquemas, fazer resumos, desenvolver temas e redigir trabalhos? Percebe
que aprender é principalmente analisar, assimilar, reter e
ser capaz de reproduzir com inteligência?
principal do texto e verificar
a lógica de seus enunciados. Por fim, a rigorosidade
implica em ser disciplinado
e estudioso “não deixar para
mais tarde o que pode resolver neste momento”.
• Fazer Faculdade exige do estudante maior autonomia
na efetivação da aprendizagem, maior independência
em relação aos subsídios da estrutura do ensino, ou
seja, não pode ficar na dependência da faculdade, ou
de professores, coordenador e estrutura de laboratórios.
• Em primeiro lugar, é preciso entender que as coisas
mudaram com o curso superior. É preciso saber respeitar a liberdade que terá. Chegar atrasado ou sair
mais cedo pode, e certamente vai, prejudicar muito sua
aprendizagem. Imagine você chegar no meio de um assunto novo, que você nunca ouviu! Já perdeu todo o fio
da meada, não conseguirá entender o raciocínio que o
professor estará desenvolvendo para a classe captar a
idéia. A mesma coisa acontece ao sair mais cedo: você
perde o desfecho da aula, sua conclusão. É claro que,
às vezes, pode acontecer de chegar atrasado ou precisar sair mais cedo. Mas, exceção não é regra.
• O aprofundamento da vida científica passa a exigir do
estudante uma postura de auto-atividade didática crítica e rigorosa.
• Fazer um curso superior não é ouvir aulas para conseguir adivinhar testes, mas instrumentar-se para o trabalho científico.
• O projeto de trabalho é individualizado, apoiado no do-
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A IMPORTÂNCIA DA CO PRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
TEMA 1
mínio e na manipulação de uma série de instrumentos e métodos, os quais serão
apresentados nos próximos itens.
IMPORTANTE
• Nesse sentido, terá feito um bom curso superior não tanto aquele que for capaz
de repetir o que aprendeu, mas aquele que, diante de problemas completamente
novos, tiver o nível e método para empreender uma pesquisa séria e profunda.
• É com auxílio desses instrumentos que o estudante organiza na sua vida de estudo
e disciplina sua vida científica.
• Esse material didático serve de base para o estudo pessoal e para a complementação dos elementos adquiridos em aula.
• A formação universitária acarreta quase sempre atividades práticas, de laboratório
ou de campo. Contudo, antes de ai chegar, faz-se necessário um embasamento teórico pelo qual responde, fundamentalmente, o ensino na faculdade. Podemos afirmar
com certeza que antes de partir para a prática na área de formação, nós devemos
conhecê-la com certa profundidade e não superficialmente.
• É por isso que o estudante precisa dispor dos devidos instrumentos de trabalho que,
são fundamentalmente bibliográficos.
• Ao dar início à vida universitária, o estudante deve pensar em formar sua biblioteca
pessoal. Adquirindo os livros fundamentais para o desenvolvimento de seus estudos,
além disso, essa biblioteca será utilizada posteriormente na sua vida profissional, a
qual requer que o bom profissional tenha sempre em mãos dados para solução aos
novos problemas que surgirão.
• Esta biblioteca deve conter os textos básicos como: dicionário, texto introdutório,
textos de aprofundamento, revistas especializadas, obras de sua área específica e
textos de conhecimentos gerais.
• O objetivo dos textos básicos é criar um contexto, um quadro teórico geral a partir do
qual se pode desenvolver a aprendizagem.
• Frise-se que na faculdade não se pode passar o tempo todo estudando apenas textos genéricos, comentários dos professores e colegas e aulas expostas.
18
TEMA 1
IPRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
•
O estudante deve passar por um encaminhamento lógico que inicie ao pensar,
desenvolver o raciocínio na área de formação, por mais que alguns professores não
gostem de executar essa tarefa.
1.4 - TEMPO PARA ESTUDAR
• O primeiro passo para quem quer estudar consiste em reorganizar a vida de maneira a abrir espaços para o estudo e planejar o melhor aproveitamento possível de seu
tempo.
• Há quem imagina que deva fazer um curso superior sem dispor de tempo para
estudar, ou mesmo para freqüentar as aulas. Como pretende estudar quem não se
organiza para ter tempo para estudar?
• Sabemos que a realidade do estudante-trabalhador no país é de sacrifício. Mas sabemos também que quem quer uma formação sólida fará novos sacrifícios. Requer-se planejamento.
• Planejar o tempo. Como?
• É preciso determinar o que estudar em cada horário e de maneira programática,
perseverante. É um compromisso com você mesmo.
• A Metodologia ajuda neste sentido, auxiliando-o a otimizar seu tempo, reorganizando seus horários e sua vida. Afinal, é uma nova vida, não existe curso superior que
não exija leituras, trabalhos, pesquisas, reuniões em grupo, síntese de textos e avaliação do conhecimento apreendido.
• Infelizmente muitos não querem encontrar esse tempo. Vamos propor uma atividade
que auxiliará você a programar melhor seu tempo e assim encontrar brechas para
poder estudar! Não irei verificar quem fez, como fez e se encontrou tempo ou não. É
realmente para quem deseja encontrar tempo.
• Num papel, faça um quadro (como o que se segue). Nas colunas, coloque os dias
da semana, inclusive domingo, e nas linhas, por horário, coloque todas as suas atividades desde a hora que você levanta até a hora de dormir. Vá preenchendo com o
tempo que você gasta em cada atividade, no cruzamento das colunas com as linhas.
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A IMPORTÂNCIA DA CO PRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
TEMA 1
Tabela de constatação
Horário
Segunda
Terça
Quarta
Quinta
Sexta
Sábado
Domingo
• Não omita nada, até a hora da “gandaia”, pois o lazer é importante. Não é perda de
tempo. Sem ele, não teríamos como repor nossas energias físicas e mentais. Quem
não o respeita é um sério candidato a ter uma estafa, ou mais modernamente, um
“estresse” e então precisará parar com tudo.
• Bem, depois de fazer esta tabela e constatar o que você faz do seu tempo, você vai
analisar com muito cuidado e responsabilidade cada espaço, pensando onde você
poderia encaixar horários para estudos. Agora prepare uma tabela igual a essa colocando o tempo que você está se programando para estudar, e não esqueça que isso
é um planejamento seu, é você que deverá segui-lo para obter êxito nos estudos. É
Assim que você vai preparar e rever as aulas, lendo o que o professor pediu, fazendo
exercício, revendo a aula anterior, estudando para as avaliações e aprofundando os
temas das aulas.
REFLITA
• Quer dizer, é extremamente importante ler, fazer exercícios ou qualquer outra
atividade sobre o que vai versar a aula. É preciso ter todo material da matéria
à mão: textos, dicionário, lápis ou caneta para anotações. Rever aulas significa
você retomar o mais breve possível o que foi visto em uma aula, para não deixar o esquecimento desencadear. É incrível como você recorda de tudo o que
aconteceu na aula.
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TEMA 1
IPRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
IMPORTANTE
• Três são as atividades que perfazem o ciclo e o ritmo de trabalho eficiente de
estudo, a saber: 1- Preparação para a aula, 2- revisão de aula e 3- revisões gerais.
1- A preparação implica em realizar as leituras dos temas da programação das aulas com antecedência, assim aumenta o rendimento da aula,
com suas anotações e possíveis dúvidas. Posteriormente quando for fazer os apontamentos em aula, eles saem claros e focando o essencial.
Devemos fixar o hábito e sentir de perto as vantagens dessa disciplina
de estudo.
2- Não basta preparar-se para a aula e conseguir entender tudo que o
professor desenvolve do assunto. É necessário fazer as revisões procurando questionar e responder claramente as questões da temática exposta. Se elas ficarem só nas idéias cai no esquecimento. O importante
é sistematizar (colocar no papel), ou seja, escrever o que você assimilou.
Não vale a desculpa de que entendemos mas temos dificuldade de expressão pela escrita.
3- As revisões gerais são realizadas no período de provas. Na época de
prova não é hora de entender, mas apenas de rever o que de fato aprendeu. Quando se deixa tudo para a véspera da prova as conseqüências
são nefastas. Ex. a árvore. Quando você planta uma semente, aduba,
rega e cuida, você poderá colher os frutos. Agora, quando você somente
joga a semente e deixa à própria sorte, infelizmente não se colherá bons
frutos.
REFLITA
• A educação no ensino universitário é assim. Se você estudar de forma disciplinada e constantemente, você colherá o conhecimento necessário para enfrentar
as exigências do mercado de trabalho .
21
A IMPORTÂNCIA DA CO PRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
TEMA 1
• Para complementar esses dados, será interessante você ler e estudar a obra Metodologia do trabalho científico de Antonio Joaquim Severino, editora Cortez, em seu
primeiro capítulo “A organização da vida de estudos na universidade”. Esta obra se
encontra em nossas bibliotecas da Universidade. Mãos à obra e, bons estudos.
1.5 - COMO LER, ANALISAR E INTERPRETAR TEXTOS FILOSÓFICOS E CIENTÍFICOS
Você quer ler os textos que os professores recomendam, mas não consegue, pois são difíceis, chatos, cansativos. Isso sem contar que geralmente as pessoas detestam ler, ainda mais com
tantas palavras difíceis, que não conhecem. Por que não conseguimos ler e quando lemos não conseguimos entender o que o texto quer dizer?
Simplesmente porque não estamos familiarizados com esses tipos de textos. Nos graus anteriores de ensino (que hoje chamamos de ensino fundamental e médio) nem mesmo, os textos literários que nos pedem e exigem imaginação, foram exigidos pelos professores. Aqueles que tiveram
acesso à literatura também têm dificuldades de entendimento dos textos científicos e filosóficos.
Querem um exemplo? Quem já leu José de Alencar? Suas descrições são tão perfeitas, detalhistas e
extensas, que nossa mente “voa”, se transporta para o local ou pessoa que ele estava descrevendo.
Nesse tipo de literatura, já estão descritos todos os dados, cenários, pessoas e o único recurso utilizado foi a criatividade e a imaginação. Não há uma exigência de reflexão, ou seja, o desenvolvimento
do raciocínio sobre a literatura apresentada.
IMPORTANTE
E quando chegamos ao curso superior, com uma série de leituras para analisar,
entender e interpretar, só temos essa ferramenta – a imaginação – para nos desvencilhar das tarefas. E, paradoxalmente, é a única que não podemos utilizar em
leituras científicas ou filosóficas. Não podemos “voar”. Os maiores obstáculos
do estudo e da aprendizagem em Ciência e Filosofia estão relacionados com as
dificuldades encontradas na compreensão dos textos teóricos.
22
TEMA 1
IPRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
Nos textos de pesquisa se usa o raciocínio rigoroso seguindo a apresentação dos dados e
objetos em que os textos estão fundados. Para a leitura e análise de texto recomenda-se estabelecer justificativas psicológicas fundamentais para adoção das mesmas metodologias e técnicas
utilizadas pelos autores.
IMPORTANTE
Esse tipo de comunicação se da na transmissão de uma mensagem entre um
emissor (autor) e um receptor (leitor (a)), a mensagem através da linguagem
escrita deve ser pensada e depois transmitida, é o meio pelo qual duas consciências se comunicam.
Portanto, nos casos de pesquisa positiva (científica), tem que ter um raciocínio mais rigoroso
diante da apresentação de dados que estejam ligados aos fundamentos do texto. Os dados pesquisados e organizados tecnicamente vão permitir um acompanhamento lógico dos fatos.
Diante de tantos assuntos teóricos é necessário usar um raciocínio dedutivo, ou uma reflexão, mas
isto requer uma disciplina intelectual para que o assunto possa ser assimilado e a leitura tornar-se
menos cansativa.
Na realidade mesmo em se tratando de assuntos abstratos, podemos tornar a leitura muito
prazerosa criando métodos de abordagem do texto.
1.6 - DELIMITAÇÃO DA UNIDADE DE LEITURA
Divida o texto a ser lido em “unidades de leitura”. Unidade é uma parte do texto que forma
totalidade de sentido (sempre um trecho com um pensamento completo) Pode ser um capítulo, um
título, subtítulo, um parágrafo, ou qualquer outra subdivisão.
Para determinarmos que “unidade delimitada” vai-se ler, é preciso pensar no tempo disponível e na dificuldade que ele nos oferece. Precisamos combinar os dois fatores, pois se o texto parece
difícil, um parágrafo vai tomar mais tempo do que de um texto que tenha a compreensão mais fácil.
É bom lembrar que o período entre uma leitura e outra não deve ser muito longo. Retome a
continuação da leitura do texto, no máximo, alguns dias após. Caso contrário, o que já foi lido cai no
esquecimento, e você tem de ler tudo de novo, então, perde tempo.
Tudo que você estiver lendo, lembre-se, deve ser documentado para haver uma assimilação
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A IMPORTÂNCIA DA CO PRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
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TEMA 1
maior das ideias. Para que façamos uma leitura proveitosa, propomos alguns passos em termos de
leitura, classificadas em análise textual, análise temática e análise interpretativa.
3.3- ANÁLISE TEXTUAL
a) Faça uma leitura rápida mas atenta da unidade para adquirir uma visão do todo.
Aqui ainda não é momento de entendermos o texto, isto é, a mensagem do autor.
b) Levante esclarecimentos a respeito do autor do texto: vida, obra e pensamento
fornecerão dados importantes para entender e interpretar o texto.
c) Levante palavras desconhecidas e procure seu significado no dicionário. Muitas
vezes, sua compreensão é a chave para entender as ideias expostas na unidade em
estudo.
d) Levante esclarecimento sobre fatos, doutrinas e autores citados. O texto pode fazer
referência a fatos históricos, por exemplo, que o autor pressupõe que você conheça.
Pesquise e escreva em folha à parte, todos os dados encontrados (utilize dicionários,
textos históricos, enciclopédias e todos os materiais possíveis; na nossa biblioteca
você pode encontrá-los)
e) Esquematize o texto, colocando as principais ideias no papel.
Ao realizar esta tarefa, você estará entrando em contato com o autor e começa a desmistificar
a linguagem do texto, se contextualizando, tornando as ideias do texto acessível.
3.4 - ANÁLISE TEMÁTICA
Agora, deve-se “ouvir” o que o autor tem para falar e assim, apreender o conteúdo de sua
mensagem. Aqui, sim, você vai buscar entender “o que” o autor quer nos explicar. Para isso, deve-se
fazer várias perguntas ao texto cujas respostas darão o conteúdo da mensagem. Pergunte ao autor:
a) Do que fala o texto? Isso determinará o tema-problema que é assunto da unidade
em estudo. À primeira vista parece simples: basta ler o título. Mas, nem sempre o
título da unidade dá uma ideia fiel ao tema. Às vezes, apenas insinua por associação
ou analogia, outras vezes não tem nada a ver com o tema. Dessa forma, você estará
buscando saber as ideias e o raciocínio empreendido pelo autor para entender o que
ele fala sobre o tema .
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IPRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
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b) Qual a problemática que provocou ou incitou o autor a escrever? Qual o problema
ou a dificuldade a ser resolvida? Note que você deve questionar o autor para começar a perseguir as ideias do mesmo. Quando você o questiona, ele vai demonstrando
as respostas através do próprio texto.
c) O que o autor fala sobre o tema? Que posição defende? Isso se revela nas ideias
principais do texto, que devem ser grifadas. Em outras palavras: grife como ele resolveu o problema. Descobrimos como ele comprova suas posições quando percebemos o raciocínio seguido por ele, o que aparece através do encadeamento lógico
das ideias.
d) O autor apresenta alguma ideia paralela ou secundária? Muitas vezes, o autor
apresenta ideias paralelas, complementares às principais que colocou. São ideias
intercaladas e não são indispensáveis (poderiam até ser eliminadas sem truncar a
sequência lógica do texto). Complementam a ideia do autor, exemplificam-na. Para
descobri-las, pergunte se a unidade em estudo fala de outros assuntos.
e) A análise temática nos dá uma excelente base para fazer resumos muito bons,
onde se entende o que e porque está escrevendo. Não está simplesmente copiando
frases como ocorre geralmente nas metodologias ultrapassadas.
f) Sintetizando as ideias: Para entender o que um texto quer dizer, a primeira pista é
simples: descubra e siga o raciocínio do autor ou o encadeamento de ideias que ele
apresenta no texto. Entendendo suas ideias desde o começo do texto. Isso porque,
em textos filosóficos e científicos, seja um livro, uma seção, um capítulo, um item; tem
uma introdução, um desenvolvimento e uma conclusão sobre uma ideia. Ele sabe
que quem vai ler este texto não o conhece, então ele o apresenta (na introdução), o
desenvolve (no desenvolvimento) e o conclui (na conclusão). A introdução é sempre
mais fácil de entender, porque a explicação está começando. Eis o segredo: é preciso
entender o texto desde ai. Depois disso, ele só vai desenrolar a sequência de explicações (ideias que defende). Entendendo parágrafo por parágrafo você não se perderá
na leitura, entenderá as ideias que ele apresenta e poderá até criticá-las!
1.7 - ANÁLISE INTERPRETATIVA
Análise interpretativa (interpretação do texto). Depois de compreender a mensagem comunicada no texto, é preciso passar a uma atitude de interpretação, sem a qual a compreensão do texto
não traria grandes benefícios.
Interpretar é tomar uma posição própria a respeito das ideias do autor, é ler nas entrelinhas, é
dialogar com o autor, interferindo nas ideias do mesmo, com uma crítica e avaliação das ideias apresentadas pelo mesmo. Para isso, eu preciso conhecer bem o tema utilizando-se dos conhecimentos
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que possuo e ainda utilizando-se de outros autores para fundamentar a minha crítica. Esta é a última,
a mais difícil e delicada de todas as etapas da leitura analítica, porque entra a subjetividade do leitor.
Passos para realizá-la:
a) Você vai situar o texto no contexto das ideias gerais do autor, que ele já professou.
Significa relacionar o pensamento apresentado no texto com o que ele (autor) já disse
em outros momentos.
b) Agora você vai comparar o autor com outros autores de sua especialidade ou da
especialidade do tema do texto.
c) Finalmente, e só agora, é que temos condições de formular uma crítica. Criticar
não é no sentido feito e entendido por muitos (medíocres, me desculpe): “descer o
sarrafo”, “malhar”; mas sim tomar uma posição sobre algo, é exercer uma atitude
crítica frente a posições do autor em termos de coerência, validade dos argumentos
empregados, originalidade, profundidade, relevância e contribuição e crítica pessoal.
Veja quanta coisa você precisou fazer para poder fazer uma crítica no sentido da palavra,
uma crítica consistente e fundamentada. Essa tem valor para a Ciência e para a vida pessoal porque
seus argumentos serão imbatíveis.
Após tecer as críticas, podemos fazer a síntese final do texto apresentando os resultados
encontrados na interpretação de um texto.
Veja um Esquema para captar as ideias principais de um texto que preciso fazer o entendimento.
I- Dificuldade frente aos textos científicos e filosóficos
- Hábito de leitura literárias
- Falta do hábito de ler
- Vocabulário pobre
II- Delimitação do texto em unidades de leitura
- Verificar familiaridade com o autor, com o assunto.
- Verificar tempo disponível
- Evitar intervalos longos
- Em cada trecho (unidade de leitura) estipulado, fazer análises textual, temática e interpretativa
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III- Análise textual
Leitura rápida e atenta que fazemos com o trecho delimitado
Passos:
- pesquisar dados sobre o autor; doutrinas, fatos e autores citados;
- proceder à leitura rápida mas atenta;
- pesquisar palavras desconhecidas
- esquematizar o trecho
IV- Análise temática
Momento que vamos entender, objetivamente, o que o autor está falando, descobrir
qual é a mensagem do autor.
Passos:
- Descobrir o tema
- Descobrir a problemática
- Descobrir ideias principais
- Avaliar argumentação
- Ideias complementares importantes
- Proceder ao resumo
V- Análise interpretativa
Tomada de posição; diálogo com o autor; ler nas entrelinhas
Passos:
- relacionar o pensamento do texto com o pensamento geral do autor
- identificar/verificar seus pressupostos
- comparar com outros autores
- crítica
-Síntese pessoal
REFLITA
Enfim, o fator que dificulta bastante e desmotiva a leitura é o pouco hábito que
tivemos e ainda temos em relação às leituras de textos. Lêem-se pouco, nosso
vocabulário é pobre, e temos dificuldades de entender o significado das palavras, logo lemos mais devagar.
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Demorando muito para ler e ainda não entendendo a mensagem do autor, ou o que ele quis
dizer, claro que ficaremos desmotivados e a leitura se tornará cansativa; pois estamos lendo “por
obrigação” e não com gosto.
Para vencer esse estado de coisas não tem outro remédio: é começar a ler. Seja romance
que nos enriquece o vocabulário ou seja os livros científicos e filosóficos que utilizamos em um curso
universitário. Precisamos ampliar nosso vocabulário e aumentar a velocidade na leitura para a formação do nosso saber. Não há outro meio de se fazer isso, a não ser lendo muito e aprofundando
nossas ideias na criação de um raciocínio crítico e construtivo.
Boa sorte vamos fazer um curso universitário com um ótimo aproveitamento, lendo e entendendo o que lemos. Quando não entendemos, devemos perseverar na formação da leitura. “Ninguém nasceu sabendo ler, a questão é criar o hábito e se deliciar com uma cultura que não nos é
mostrado pelos meios de comunicação de massas.
Pare e reflita. Verifique se a mídia, de uma forma geral, lhe permite refletir o conteúdo apresentado. Com a leitura e entendimento de um texto, você passa a ser dono do conhecimento.
1.8 - DOCUMENTAÇÃO COMO MÉTODO DE ESTUDO PESSOAL
• Para se ter bons resultados nos estudos e aprendizagem, é necessário criar condições para uma contínua e progressiva assimilação pessoal dos conteúdos estudados.
Como poderemos assimilar uma grande quantidade de conteúdo desenvolvido na sala
e não esquecermos as idéias apresentadas para formularmos o próprio raciocínio?
• Você acredita que a assimilação de conteúdo das aulas pode se dar somente com a
oitiva das aulas do professor e dos comentários dos colegas?
• Felizmente sabemos que para a assimilação de conteúdo de forma eficiente para
aproveitamento posterior não se dá por osmose nem por recursos milagreiros.
REFLITA
• Essa assimilação precisa ser: qualitativa e inteligentemente seletiva.
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• A grande dificuldade encontrada pelo universitário contrastada pela cultura que não
cessa de complexificar-se é de se utilizar acanhados métodos de estudo que não
acompanham, no mesmo ritmo, a evolução global da cultura e da ciência transmitidas
na faculdade.
• Vejamos, será que dentre aqueles que passaram pelos bancos escolares no terceiro
grau e utilizavam-se de métodos como a cola, a decoreba e a cópia de colegas obtiveram sucesso em suas vidas, seja ela profissional ou mesmo como cidadão?
• Não existem recursos milagreiros da tecnologia para solucionar este problema e os
métodos tradicionais de assimilação passiva, como decoreba, cola e comentários do
professor, não fornecem nenhum resultado positivo.
IMPORTANTE
• O universitário tem que se convencer de que a aprendizagem é uma tarefa
eminentemente pessoal. Fazer uma faculdade constitui toda uma atividade de
estudo e pesquisa, que lhe proporciona o desenvolvimento de trabalho criativo,
crítico e consistente em sua área.
• A criatividade na educação é o que mais se almeja, precisamos de cientistas, tecnólogos e outros profissionais para alavancar o Brasil enquanto potência. Infelizmente,
os hábitos correspondentes de estudos não foram instaurados e, na prática de ensino,
os resultados continuam insatisfatórios, não há preocupação de fazer as coisas com
método correto para obter a eficiência nos estudos. Como alterar essa realidade?
• Alterar, o vício de não estudar por uma virtude de estudos se dá pela prática, ou seja,
pela atuação de cada estudante para assimilar o conhecimento transmitido pelos professores. Como podemos fazer isso? Há três modos de alterar essa prática nefasta.
Vejamos:
1.9 - A PRÁTICA DA DOCUMENTAÇÃO
• O saber, como já dissemos, constitui-se pela capacidade de reflexão no interior de
determinada área do conhecimento. A reflexão, no entanto, exige o domínio de uma
série de informações que processadas pelo raciocínio transformam-se em conhecimento.
• A posse da informação completa nos traz resultados positivos para o estudo. Ficar
só com o conhecimento obtido pelas aulas expostas, ler livros sem anotar uma só
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palavra, não lhe traz resultado eficaz.
• Isso só tem valor à medida que se traduz em documentação pessoal, ou seja, à medida que esses elementos
puderem estar à sua disposição. A esse processo denominamos sistematização ou documentação, também
conhecido como fichamento de texto.
• É preciso convencer-se de sua necessidade e utilidade, colocá-lo como integrante do processo de estudo e
criar um conjunto de técnicas para organizá-la.
• A documentação de tudo que for julgado importante
e útil em função dos estudos e do trabalho profissional
deve ser realizada em separado, (escritas manualmente
em fichários, fichas ou digitadas em uma pasta por assunto ou disciplina em um computador pessoal, formando documentos/arquivos, diretórios e pastas).
• São três os tipos de documentação: Temática, bibliográfica e geral:
a) DOCUMENTAÇÃO TEMÁTICA
• A Documentação temática visa coletar
elementos relevantes para o estudo em
geral ou para realização de um trabalho
em particular, sempre dentro de determinada área.
• Esse tipo de documentação é o mais
utilizado na vida universitária, pois, você
o utilizará sempre quando o professor estiver desenvolvendo uma nova temática
(tema, título) em aula.
• Tal documentação é feita seguindo-se
um plano sistemático, constituído pelos
temas e subtemas (títulos ou subtítulos).
• Os elementos a serem transcritos na
documentação não são retirados apenas
das leituras, mas também das aulas, conferências e de seminários.
• A documentação se refere a todo conhecimento que você precisa assimilar (reter)
de uma forma inteligente e racional, de-
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SAIBA MAIS
•
Fichamento: Antes de
entrarmos na era do computador, havia apenas fichas
para realizar as anotações
das ideias principais de um
texto. Com o passar do tempo, as formas de documentação de texto se ampliaram,
através de cartões, fichários,
arquivos de computador, facebook, dentre outros.
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senvolvendo um raciocínio próprio e não simplesmente copiar do professor, do colega ou mesmo dos autores de livros .
• Primeiro passo é assistir as aulas observando o raciocínio do professor, anotando as idéias principais para encadear o raciocínio de forma
lógica.
• Em seguida, ao momento de estudos em casa, pesquisar na bibliografia indicada pelo professor referente à temática e desenvolver a
pesquisa necessária para o desenvolvimento de um raciocínio científico.
• Quando você estiver pesquisando e estiver entendendo a temática,
comece a colocar no papel suas idéias refletidas, tomando os seguintes cuidados:
Quando se escreve na documentação uma citação literal de um determinado autor, se deve colocar aspas, nesta ideias e a indicação da
obra (conhecida também como referência).
Quando a transcrição tiver apenas uma síntese das idéias da passagem citada, dispensa-se as aspas. A ausência de qualquer referência
revela que são idéias elaboradas pelo próprio estudante que passa a
ser autor de suas idéias.
• Observe que você utilizou-se das idéias do professor e dos autores
pesquisados para compor o próprio raciocínio com fundamentos no
que já foi pesquisado, assim, você é o autor do novo texto.
• As anotações de aulas e apostilas também passam por uma documentação, retirando os principais conceitos da matéria em pauta. Todas as leituras complementares da temática devem traduzir-se em documentação. Assim você amplia o seu conhecimento na produção do
saber na área de sua formação.
b) DOCUMENTAÇÃO BIBLIOGRÁFICA
• A documentação bibliográfica constitui um acervo de informações sobre livros, artigos e demais trabalhos que existem como monografias,
dissertações de mestrado, teses de doutoramento.
• Essa documentação deve ser realizada ao mesmo tempo em que
o estudante está em contato com os livros. Caso contrário, as idéias
desaparecem depois de algumas horas .
• As informações transcritas nas fichas são compostas de níveis.
• Primeiramente, apresenta-se uma visão de conjunto (primeiro contato
com o livro). Expõe-se o que trata todo o livro de uma forma genérica.
• Depois, mediante leituras mais aprofundadas, são feitos apontamentos mais rigorosos. À medida que os contatos com os textos forem
repetindo-se e aprofundando-se, em cada oportunidade serão lançados novos elementos relevantes para a formação do seu raciocínio.
• As informações devem ser seguidas pela indicação, entre parênte-
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DE UMA APRENDIZAGEM DE EXCELÊNCIA
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ses, das páginas a que se referem, ficando mais fácil de localizar todos
os pontos que são pertinentes para uma pesquisa mais aprofundada,
ou mesmo, quando houver a necessidade de uma pesquisa posterior,
você já saberá onde encontrar o ponto de partida.
c) DOCUMENTAÇÃO GERAL
• A documentação geral é aquela que organiza e guarda documentos
úteis retirados de fontes perecíveis como recortes de jornais, xérox de
revistas, apostilas, etc. Fontes nem sempre encontradas disponíveis
fora da época de sua publicação.
• São utilizadas as folhas tamanho ofício, sobre as quais são colados
os recortes, deixando-se margens suficientes para os títulos e demais
referências bibliográficas, como o nome do jornal ou revista de onde
foram retiradas, a data e a página sempre de forma completa. Esses
dados são importantes para certificar-se de que as idéias ali contidas
são de uma fonte confiável em pesquisa científica.
• Esta técnica conta também com o processo de scaneamento de documentos que podem ser arquivados no computador pessoal em arquivos e pastas que você está realizando as suas documentações.
1.10 - OBSERVE O VOCABULÁRIO
• Na documentação recomenda-se a elaboração de um glossário (dicionário especializado) dos principais conceitos e categorias que o estudante deve, necessariamente,
dominar para levar adiante seus estudos.
• Um vocabulário tecnico-lingüístico, com um conjunto personalizado de termos cuja
compreensão é necessária tanto para a leitura como para a redação de seus textos
na área de formação e atuação profissional.
• Esse processo irá ajudá-lo(a) a entender melhor os livros e apostilas que você terá
acesso em seus estudos.
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IPRIMEIROS MÉTODOS PARA A BUSCA
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RECAPITULANDO
Caro estudante!
Neste primeiro módulo, você se situará a respeito da aprendizagem através de uma nova
modalidade de ensino-aprendizagem, o Ensino à distância. Para isso, o primeiro título mensurado:
Introdução aos estudos de metodologia pelo EAD demonstra essa nova modalidade de ensino, deixando dicas práticas para você conduzir sua aprendizagem de maneira eficaz e autônoma. Lembres-se que a Educação a distância é uma estratégia baseada na aplicação da tecnologia da informática
à aprendizagem, sem limitação de lugar, tempo, ocupação ou idade mas, com responsabilidade
para cumprir as tarefas e as datas estipuladas para empreender bons estudos. Essa aprendizagem
requer maior autonomia sua enquanto estudante, portanto, é uma questão de atitude prática frente
a esta nova modalidade de ensino.
Em todo processo do ensino aprendizagem universitário, almeja-se a autonomia do estudante para realizar sua aprendizagem, por isso, o título II A Organização da vida de estudante na faculdade vem demonstrar que você deve ter total autonomia na aprendizagem. Não é o professor que
irá te ensinar. Você terá que buscar o saber. É uma nova atitude diante dos acanhados processos de
aprendizagem no ensino médio. Assim, você terá que organizar e planejar seu tempo para fazer a
sua aprendizagem, utilizando os métodos de aprendizagem, planejando o tempo para estudar e ter
uma nova atitude no ensino-aprendizagem.
Uma dessas atitudes está descrita no item III Como ler, analisar e interpretar textos filosóficos
e científicos. São passados métodos práticos de uma nova postura para ler, com a delimitação da
unidade de leitura, realizando por etapas para uma eficiente aprendizagem através dos textos, realizando leitura de contextualização para conhecer o vocabulário do texto e a vida e doutrina do autor,
realizar a leitura analítica de um texto para encontrar as idéias principais e captar a mensagem do
texto, formando seu raciocínio. Por fim, saber realizar a interpretação de textos com sua interferência
às ideias do autor. Desse modo, você terá captado as ideias de um texto e formulado o seu próprio
raciocínio. Essa atitude será importante para formar sua escrita.
No item IV, trataremos de uma forma de você reter o que aprende. Isso mesmo, reter significa criar uma memória. Como sempre estamos atarefados, o melhor é escrever o que aprendemos.
Por esse motivo propomos a prática da documentação de textos para retermos maior conhecimento
sobre o objeto estudado.
Observe que todo o elemento descrito neste primeiro módulo refere-se à praticidade no processo de ensino aprendizagem. Caso você esteja interessado em realizar um ótimo curso e disputar
de igual para igual uma vaga no mercado de trabalho, deve ter a atitude de praticar as diretrizes de
metodologia para o desenvolvimento da aprendizagem.
Bom semestre letivo!
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