Escola Superior de Educação de
Coimbra (ESEC)
Formação Contínua de Matemática para professores
do1º CEB 2008/2009
Seminário
Coimbra 2 de Julho de 2009
Turma 4 – Agrupamento de Escolas do Paião
Formandos:
Anabela Poeta
Joaquim Nunes
José Jordão
Júlio Andrade
Lurdes Ribeiro
Formadora: Mestre Alzira Silva
Regularidades e Padrões
• Objectivos:
– Relacionar números / sentido do número;
– Descobrir padrões em regularidades numéricas;
– Interiorizar conceito de regularidade e padrão;
– Registar padrões numa tabela numérica;
– Estabelecer conexões com padrões geométricos;
– Utilizar correctamente termos matemáticos.
Conexões entre os temas tratados
Regularidades Numéricas
Trabalhos produzidos pelos alunos
Palavras-chave:
•Contar;
•Registar;
•Comparar;
•Reflectir.
Regularidades Geométricas
Padrões Geométricos
Palavras-chave:
•Rodar;
•Deslizar;
•Repetir;
•Reflectir;
•Construir.
Geometria no plano
• Objectivos:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Introduzir regularidades geométricas no plano;
Construir padrões geométricos;
Identificar áreas e perímetros;
Distinguir a região do plano limitada por uma linha
poligonal fechada;
Identificar polígonos;
Classificar polígonos quanto ao número de lados;
Reconhecer lados isométricos/congruentes;
Identificar polígonos geometricamente iguais;
Reconhecer polígonos diferentes com áreas equivalentes.
Explorar números racionais a partir do tangram.
Identificar Polígonos
Trabalhos produzidos pelos alunos
Problema dos quatro triângulos
Palavras-chave:
•Dobrar;
•Cortar;
•Rodar;
•Deslizar;
•Reflectir;
•Construir;
•Analisar;
•Comunicar.
Identificar áreas e perímetros
Trabalhos produzidos pelos alunos
Problema das piscinas
Palavras-chave:
• Desenhar;
•Medir;
•Contar;
•Comparar;
•Preencher;
•Estimar.
Probabilidades
• Objectivos:
– situações concretas entre fenómenos aleatórios e
fenómenos determinativos;
– Utilizar os termos possível, impossível, certo,
provável, igualmente provável, improvável na análise
da plausibilidade de conjecturas;
– Recolher, organizar e interpretar dados;
– Classificar a clareza das variáveis;
– Construir gráficos;
– Explorar situações que envolvam o conceito de acaso.
Trabalhos produzidos pelos alunos
Palavras-chave:
• Possível;
•Impossível;
•Provável;
•Igualmente provável;
•Impossível.
Organização, análise e tratamento de
dados
Trabalhos produzidos pelos alunos
Recolha de dados e construção de gráficos
Palavras-chave:
• Recolher;
•Seleccionar;
•Organizar;
• Analisar;
•Interpretar;
•Representar;
•Comunicar.
Alterações que provocou:
• Nos professores:
– Reforço dos conhecimentos científicos, didácticos e
pedagógicos;
– Mudança de atitude face à Matemática;
– Estratégias conducentes ao desenvolvimento da
comunicação matemática;
– Maior motivação e segurança;
Alterações que provocou:
• Nos professores:
– Melhor desempenho pedagógico e gestão curricular;
– Saber dar tempo...;
– Importância da planificação das tarefas;
– Importância das reflexões num espaço de partilha e
de trabalho colaborativo.
Alterações que provocou:
• Nos alunos:
– Criar uma imagem mais positiva da Matemática;
– Maior envolvimento na execução das tarefas;
– Uma maior interacção na aula;
– Desenvolvimento da comunicação matemática;
– Maior capacidade de compreensão e interpretação;
Alterações que provocou:
• Nos alunos:
– Desenvolvimento do raciocínio matemático;
– Maior autonomia e segurança;
– Utilizar conceitos com rigor matemático;
– Interiorizar conceitos.
– Manipulação de novos materiais.
RAZÕES DA ESCOLHA
• Transversalidade em relação aos 4 anos de
escolaridade;
• Permite desenvolver números e operações,
geometria e medida, cálculos algébricos;
• Probabilidades e estatística/organização. Têm
sido pouco exploradas no 1.º CEB e surgem com
mais ênfase nos novos programas;
• Resolução de problemas;
• Comunicação;
• Raciocínio matemático.
COMPETÊNCIAS QUE QUEREMOS
ATINGIR:
• Ser capaz de comunicar oralmente os
pensamentos;
• Ser capaz de organizar, analisar e tratar
dados;
• Ser capaz de usar uma linguagem matemática;
• Ser capaz de elaborar um raciocínio.