ENSINO DA ARTE: UMA REFLEXÃO CRÍTICA SOBRE AS
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS ESCOLAS PÚBLICAS DO
MUNICÍPIO DE CURITIBA
Maria Francisca Vilas Boas Leffer - UTP
[email protected]
Este projeto parte da necessidade de refletir sobre as práticas pedagógicas do ensino da
arte nas escolas públicas do município de Curitiba. Isto se procede tendo em vista a
reflexão feita sobre resultados de pesquisas de campo desenvolvidas pelos alunos do
Curso de Pedagogia na disciplina: “Ensino da Arte: Conteúdo e Metodologia I e II”, que
teve como objetivo observar a prática do ensino da Arte em escolas públicas e/ou
particulares do 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental, tornando-se possível a análise e
reflexão sobre as tendências pedagógicas predominantes que permeiam a prática
pedagógica do ensino da arte. Considerou-se nessas pesquisas as seguintes questões: a
relação do professor com o ensino da arte em sala de aula; a relação das crianças com a
arte; a relação professor/aluno no encaminhamento do processo de ensino e
aprendizagem dos conteúdos de arte, e a postura do professor em relação às questões
metodológicas. Dos resultados obteve-se os seguintes registros feitos pelos alunos
graduandos do Curso de Pedagogia: “Pelo que se pode observar durante a aula todas as
crianças estavam envolvidas na realização das atividades propostas pela professora. Elas
diziam que gostavam dessa aula porque podiam se sujar e também brincar”. “A
professora de artes é bem dinâmica, interage com todos os alunos”. “A professora
apenas passou uma figura pronta de um palhaço para as crianças pintarem e em seguida
colarem bolinhas de papel crepom colorida, mas não explicou porque estavam
pintando”. “Acredito que pelo fato do ensino da arte não ter significado para a
professora, as crianças estavam fazendo o mesmo. A arte naquela turma não tinha
nenhum significado, a não ser passar a aula pintando e contornando desenhos prontos e
iguais”. “Todos os alunos estavam em fileiras e em silêncio, de preferência sem sujar o
chão, e depois que terminaram os desenhos a professora simplesmente guardou-os em
uma pasta com os devidos nomes e disse que no final do ano entregaria aos pais”.
“Apesar da decepção que senti ao presenciar essa aula, foi muito importante essa
observação para não repetir os mesmos erros com os meus alunos”. “Acredito que a
professora é de uma postura mais conservadora, onde a questão do ensino e da
aprendizagem da arte restringe-se à cópia e à repetição de modelos propostos pelo
professor”. “As atividades foram feitas na mesma sala em que elas estudam, e a
professora não me deu liberdade para perguntar, mas parecia que não tinha formação
exata naquilo que estava trabalhando. Não passou segurança naquilo que estava
exercendo”.“Ela apresentou às crianças um papel com uma bailarina desenhada para as
meninas e um super homem aos meninos, um desenho igualmente a todos, sem
contextualizar a história, apenas impondo o desenho que eles deveriam usar”. Em vista
dos dados levantados, e das propostas contemporâneas do ensino da arte, se faz
necessário refletir sobre as práticas pedagógicas que permeiam o ensino da arte nos anos
iniciais do ensino fundamental em escolas do município de Curitiba. Tendo como
questionamento: Que fatores podem estar interferindo nas práticas pedagógicas do
ensino da arte nas escolas públicas municipais de Curitiba? Assim, o trabalho tem como
metodologia, a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo em 15 escolas do
município de Curitiba do Bairro de Santa Felicidade. Tendo como objetivos específicos:
refletir sobre as práticas pedagógicas do ensino da arte nas escolas públicas do
município de Curitiba. Este Projeto fundamenta-se nas teorias de BARBOSA, Ana Mae.
Arte/Educação contemporânea. LOPES, Alice Casimiro. Currículo: debates
contemporâneos; MASON, Raquel. Por uma arte-educação multicultural; MEIRA,
Marly Ribeiro. Educação estética, arte e cultura do cotidiano; RICHTER, Ivone
Mendes. Interculturalidade e estética do cotidiano no ensino das artes visuais;
ZABALA. Antoni. A prática educativa: como ensinar; Ivone Richter na estética do
cotidiano; Rachel Mason na arte-educação multicultural; dentre outros autores que
possam dar sustentação às questões teóricas necessárias ao desenvolvimento da
pesquisa. Será realizado levantamento de dados na Secretaria de Educação do
Município de Curitiba para conhecimento dos programas de ensino da arte. A pesquisa
de campo será realizada por meio de observações, entrevistas e questionários. Alunos de
várias áreas do conhecimento poderão estar envolvidos no projeto por meio do TCCTrabalho de Conclusão de Curso, Cursos de Extensão e Cursos de Especialização. Esta
pesquisa se justifica tendo em vista a importância da cultura como objeto de estudo no
ensino da arte, uma vez que a Arte-Educação Pós-Moderna, sustenta que o ensino da
arte não pode estar alienado do que é produzido culturalmente. A criança expressa por
meio de sua produção, o que sente, como também, faz conhecer o que assimila do seu
contexto social e de suas vivências. Para tanto, a cultura deve ser o eixo norteador do
ensino da arte na contemporaneidade. Percebe-se que na proposta dos PCNs/Arte há um
maior compromisso com a cultura e com a história. Nesse sentido, o ensino da arte
busca a formação de um cidadão não só fazedor de objetos estéticos como também de
um conhecedor de culturas artísticas, requisitos básicos para cidadania cultural,
entendimento como direito ao acesso à produção cultural. Os Parâmetros Curriculares
Nacionais também propõem o Pluralismo Cultural como um dos Temas Transversais a
serem trabalhados nos currículos escolares da Educação Básica. Porém, não só as
questões culturais tem sido analisadas e discutidas dentro do contexto do ensino da arte.
Ivone Richter (2007 p. 85) vem discutindo além da multiculturalidade, a
interdisciplinaridade afirmando que: “Trabalhar com artes de uma forma interdisciplinar
tem se mostrado muito importante, especialmente para projetos em ecologia e meio
ambiente. Não se trata de tomar as outras disciplinas e integrá-las às artes, nem colocar
a Arte a serviço das outras disciplinas”. Reconhece-se que o ensino da arte numa atitude
interdisciplinar perpassa as várias áreas do conhecimento. Um dos Temas Transversais
proposto pelos PCNs é o da Pluralidade Cultural, sendo utilizado para indicar as
múltiplas culturas presentes hoje nas sociedades complexas. Desta forma, o ensino da
arte numa visão contemprâneas traz valores multiculturais e interdisciplinares, que
deverão ser estudados a partir do universo cultural do aluno. Este projeto tem como
direção dois pontos fundamentais: A pesquisa bibliográfica, e a pesquisa de campo. A
pesquisa bibliográfica será realizada por meio de autores que possam dar sustentação às
questões teóricas necessárias ao desenvolvimento do trabalho, A pesquisa de campo
será realizada por uma fase exploratória de observação, envolvendo professores e alunos
de 15 escolas públicas do Município de Curitiba. O segundo passo da pesquisa será a
aplicação de um questionário, e entrevistas envolvendo professores, gestores e alunos.
As instituições escolares estarão envolvidas em cursos de extensão na formação
continuada dos professores. Em vista de todos os argumentos, e das propostas
contemporâneas do ensino da arte se faz necessário refletir sobre as práticas
pedagógicas que permeiam o ensino da arte nos anos iniciais do ensino fundamental nas
escolas públicas no município de Curitiba.
Palavras-chave:
multicultural.
ensino
da
arte;
práticas
pedagógicas;
reflexão
crítica;