MDQ
XI Encontro de Educação em Química da Bahia (EDUQUI)
Materiais Didáticos no Ensino de Química: Métodos Alternativos a
favor do aprendizado
Poliana Fernandes Oliveira (ID), Isaías Aparecido Alves da Silva (ID), Ademir de J. Silva Júnior (PQ)
[email protected]
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Campus Juvino Oliveira, Rodovia BR 415, Km 03, S/N, Itapetinga – BA,
CEP: 45700-000.
Palavras Chave: Materiais Didáticos, Métodos Alternativos.
Introdução
Atualmente o processo de ensino-aprendizagem de
Química tem sido alvo de estudos e discussões,
pois se acredita que uma melhor compreensão das
transformações químicas que ocorrem no mundo
físico pode contribuir para que os alunos possam
julgar, com fundamentos, as informações adquiridas
na mídia, na escola, e na comunidade (PCNEM,
MEC/SEMTEC, 1999)
Dentre os conteúdos de química abordados no
Ensino Médio, o estudo da tabela periódica está
entre os de maior dificuldade. Geralmente as
informações contidas na tabela são apenas
decoradas pelos alunos, que acabam não
compreendendo as propriedades periódicas e
aperiódicas, a localização dos elementos e como
essas relacionam para a formação das substâncias
(GODOY, 2010). O estudante tem dificuldade de
relacionar distribuição eletrônica e camada de
valência de um elemento ao seu grupo e período na
tabela, sendo assim, o que acabam fazendo é
apenas decorar. Neste sentido torna-se de grande
importância a compreensão da distribuição
eletrônica e não apenas a memorização.
Ao levar-se em consideração a realidade da sala de
aula de Ensino Médio, na qual muitas vezes nos
deparamos com um número elevado de alunos com
dificuldades de aprendizagem em Química e
desmotivados para os estudos, nos deparamos
também com a necessidade de práticas
pedagógicas dinâmicas e motivadoras, que possam
instigar os alunos a aprender de forma prazerosa e
significativa.
Este trabalho foi desenvolvido no âmbito do PIBID
de Química da Uesb de Itapetinga.
Resultados e Discussão
Devido a essas necessidades foi realizada uma
proposta metodológica para se aprender distribuição
eletrônica, a partir de estratégias de ensino, em uma
escola da rede pública da cidade de Itapetinga-BA.
Inicialmente, foi feito uma breve explicação do
conteúdo utilizando uma lâmpada como recurso
para melhor compreensão. Em seguida foi
distribuídas cartas com os elementos, nº atômico e
nº de massa para que pudessem realizar a
distribuição. Na sequência foi aplicado um
questionário com caráter qualitativo, sobre o método
utilizado na disciplina e no conteúdo, a 31 alunos do
1º ano do Ensino Médio do turno matutino, contendo
quatro questões. As questões foram levantadas de
acordo com o aspecto escolar e social dos alunos.
Com a aplicação desse questionário objetivamos
levantar concepções a respeito da aceitação dos
alunos aos métodos alternativos para o aprendizado
em química. O uso de materiais didáticos e métodos
alternativos nos levou a notar que elevado
percentual dos alunos sentiram facilidade no
aprendizado. Isso indica uma tendência de que o
ensino de química necessita de propostas
metodológicas adequadas para suprir o aprendizado
de forma completa. Segundo Piaget (1997 apud
MALDANER, 2007), os indivíduos, ao interagirem
com o ambiente, analisam o ocorrido de acordo com
o estágio de desenvolvimento cognitivo em que se
encontram. Esses dados apontam as necessidades
dos alunos onde indicam que contextualização do
ensino de química precisa de estímulos, que o
conteúdo seja relacionado a uma situação que ele
se envolva de forma desafiadora, ou seja, que
métodos alternativos sejam inseridos no contexto do
professor.
Conclusões
Através da utilização do material didático inovador
no ensino de distribuição eletrônica foi possível
alcançar uma melhora na aprendizagem dos alunos,
o que foi observado nos questionários aplicados
posteriormente em sala de aula. Logo, esse tipo de
atividade interativa mostrou-se bastante útil e no
momento está sendo analisada com outros
estudantes, sendo uma proposta promissora do
PIBID do campus de Itapetinga.
Agradecimentos
À Capes, que tem proporcionado a oportunidade de
desenvolver diversos trabalhos através do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência –
PIBID e a UESB pela implantação deste Programa.
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BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio –
Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. 1999.
Disponívelem:http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNature
za.pdf. Acesso em: 12/07/2013.
GODOY, T. A., OLIVEIRA, H. P. M., CODOGNOTO, L. Tabela
periódica – um super trunfo para alunos do ensino fundamental e
médio. Química Nova na Escola, n. 32, p. 22-25, 2010.
MALDANER, O. A., ZANON, L. B. Fundamentos e Propostas de
Ensino de Química para a Educação Básica no Brasil. Ijuí-RS; Unijuí,
p.21-62, 2007.