PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Diretor da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco / AEDB.
Prof. Ms. Antonio Carlos Simon Esteves
Coordenadora do Curso de Pedagogia
Profa. Ms. Sueli Sardinha Guedes
Núcleo Docente Estruturante – NDE
Profa. Ms. Alice Kulina Simon Esteves
Profa. Dra. Darisa Leonora Matos de Gravina
Profa. Dra. Maria Cristina Tavares de Moraes Danelon
Profa. Dra. Nilza Magalhães Macário
Profa. Dra. Patrícia Maneschy Duarte da Costa.
2
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
MISSÃO DA FFCLDB/AEDB
Promover a formação contínua dos
educadores, com caráter ético, humanista e
reflexivo, capacitado a absorver e
desenvolver novos desafios estimulando a
sua atuação crítica e criativa no processo
educacional, considerando seus aspectos
políticos,
econômicos,
ambientais
e
culturais, em atendimento às demandas
sociais.
3
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETO PEDAGÓGICO
DO CURSO DE PEDAGOGIA
O Projeto Pedagógico do Curso de
Pedagogia da FFCLDB/AEDB é mais do
que uma formalidade Institucional. É uma
reflexão da Educação Superior: do Ensino,
da Pesquisa, da Extensão da Produção e
da Socialização dos Conhecimentos, sobre
o Aluno, o Professor e a Prática
Pedagógica que se realiza na Instituição.
4
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO
5
1
PERFIL INSTITUCIONAL
9
1.1
Histórico
9
2
JUSTIFICATIVA INSTITUCIONAL
11
2.1
Inserção Regional
12
2.2
Parceria com a Comunidade
13
3
RESPONSABILIDADE SOCIAL
15
3.1
Atendimento aos Portadores de Necessidades Educativas Especiais
17
4
PRINCÍPIOS DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE PEDAGOGIA
19
5
CONCEPÇÃO
19
5.1
Missão da Associação Educacional Dom Bosco
20
5.2
Missão da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco
20
5.3
Missão do Curso de Pedagogia
20
6
OBJETIVOS
21
6.1
Objetivos da AEDB
21
6.2
Objetivo Geral da FFCLDB
22
6.3
Objetivo Geral do Curso de Pedagogia
22
7
PERFIL PROFISSIOGRÁFICO
23
8
PERFIL DO EGRESSO
25
8.1
Acompanhamento do Egresso
27
9
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
27
9.1
Currículo
27
9.2
Matriz Curricular
31
10
METODOLOGIA DE ENSINO
34
11
POLÍTICAS DE ENSINO
35
12
POLÍTICAS DE PESQUISA
37
13
POLÍTICAS DE EXTENSÃO
39
14
AVALIAÇÃO
40
14.1
Avaliação Institucional da AEDB
41
14.2
Comissão Própria de Avaliação - CPA
42
15
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
44
16
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – TCC
47
17
ATIVIDADES TEÓRICO-PRÁTICAS
48
5
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
18
REGIME ESCOLAR E INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO
49
18.1
Dimensão nas Aulas Teóricas e Práticas
49
18.2
Prazo de Integralização do Curso
50
19
LABORATÓRIOS
50
19.1
Laboratório de Ensino
50
19.2
Laboratório de Prática de Ensino.
51
19.3
Multimeios
51
19.4
Brinquedoteca
53
19.5
Laboratório de Psicomotricidade.
55
19.6
Oficina de Artes
55
20
BIBLIOTECA
55
20.1
Plano de Atualização
55
20.2
Plano de Expansão
56
20.3
Política de Acesso
56
20.4
Acervo.
57
20.5
Recursos Informatizados
57
20.6
Formas de Utilização
58
21
RECURSOS COMPUTACIONAIS
59
21.1
Horário de Funcionamento dos Laboratórios
59
21.2
Política de Acesso dos Laboratórios de Informática
59
21.3
Procedimentos de Utilização dos Laboratórios de Informática
60
21.4
Espaço Físico dos Laboratórios de Informática.
61
21.5
Plano de Atualização dos Laboratórios de Informática
62
21.6
Plano de Manutenção dos Laboratórios de Informática
63
21.7
Hardwares Disponíveis nos Laboratórios de Informática
63
21.8
Softwares Disponíveis nos Laboratórios de Informática.
64
21.9
Informática Educacional
64
21.10
Softwares Educacionais Disponíveis na Coordenação de Informática
65
22
GESTÃO INSTITUCIONAL
67
22.1. Organização Administrativa.
67
22.2
67
22.3
Estrutura Organizacional, Instâncias de Decisão e Organograma
Institucional e Acadêmico.
Órgãos Colegiados: Atribuições, Competências e Composição.
22.4
Órgãos de Apoio às Atividades Acadêmicas.
71
22.5
Autonomia da FFCLDB em relação à Mantenedora.
71
22.6
Núcleo Docente Estruturante - NDE
72
68
6
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
23
Corpo Docente – Políticas de Qualificação, Plano de Carreira e 73
Regime de Trabalho.
Políticas de Atendimento aos Discentes - Formas de Acesso, 77
Programas de Apoio Pedagógico e Financeiro (Bolsas)
Estímulos à Permanência (Programa de Nivelamento, Atendimento 83
Psico-Pedagógico).
CENTRO DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO - CPGE 83
24
ANEXOS
24.1
EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS
24.2
24.3
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO – MANUAL DE
ORIENTAÇÕES
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO TCC - REGULAMENTO
24.4
ATIVIDADES TEÓRICO-PRÁTICAS - NORMAS
22.7
22.8
22.9
7
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
APRESENTAÇÃO
O presente Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia - PPC - da Faculdade de
Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco – FFCLDB – da Associação Educacional Dom
Bosco – AEDB - aplica-se à formação inicial para o exercício da Docência na Educação
Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na
modalidade Normal, e em cursos de Educação Profissional na área de serviços e Apoio
Escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos
Pedagógicos atendendo o proposto pelo Conselho Nacional de Educação - Conselho
Pleno contido na Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006.
O Projeto Pedagógico do Curso caracteriza-se por ser um processo dinâmico de
ação e reflexão o que extrapola a simples confecção de um documento pronto e acabado,
porque se refaz no tempo, vai-se objetivando e concretizando.
Primeiramente serão abordadas informações relativas ao contexto no qual o
processo ensino-aprendizagem ocorre, caracterizando os seus componentes principais.
Em seguida o desenvolvimento discorrerá sobre o processo em si, enfatizando os
objetivos inerentes, os conteúdos, os procedimentos educacionais, os recursos
disponíveis e a avaliação que contribuem para o aprimoramento e certificação de cada
fase e parte do processo.
O Projeto faz uso de anexos para demonstrar os procedimentos mais extensos na
íntegra, de forma a deixar transparente a forma de seus princípios.
8
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
1- PERFIL INSTITUCIONAL
1.1- Histórico
A Associação Educacional Dom Bosco - AEDB mantenedora da Faculdade de
Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco - FFCLDB registrada no Cartório 1º Ofício do
Registro de Títulos e Documentos sob o nº 232 Livro A/2 fl. 329 de 02/12/1965, é uma
entidade de direito privado, sem fins lucrativos, com sede na Avenida Prof. Darcy Ribeiro
(antiga Estrada Resende-Riachuelo), n. º 2.535, Bairro Campo de Aviação, na cidade de
Resende, Estado do Rio de Janeiro, CNPJ 31.463.235/0001-43 e Código de
Endereçamento Postal 27511-971.
A AEDB é declarada de Utilidade Pública Federal pelo Decreto nº 86.238, de 30
de junho de 1981, declaração renovada por Decreto de 27 de maio de 1992, publicado no
Diário Oficial da União nº 101, de 28 de maio de 1991; na área Estadual, pelo Decreto nº
7.835, de 28 de janeiro de 1974; e no campo Municipal pela Resolução nº 638, de 1º de
janeiro de 1966. A AEDB é mantenedora de três (3) Faculdades:
Faculdade de Ciências Econômicas, Administrativas e da Computação Dom
Bosco - FCEADB, Faculdade de Engenharia de Resende - FER e a Faculdade de
Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco - FFCLDB.
A Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco - FFCLDB autorizada pelo
Decreto 72.563 de 01/08/1973, para os cursos de Pedagogia e Letras.
O Curso de Pedagogia e Letras foram reconhecidos pelo Dec. 82.372 de
05/10/1978 (DOU de 05/10/78), com renovação pela Portaria 4.019, de 06/12/04 (DOU de
08/12/04).
O Curso de Letras oferece as seguintes habilitações: Português-Literatura,
Português-Inglês e Português-Espanhol.
O antigo Curso de Pedagogia oferecia as habilitações plenas em Magistério das
Disciplinas Pedagógicas do Ensino Médio, Administração Escolar e Orientação
9
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Educacional, tendo iniciado suas atividades em 01/03/1974. No ano de 1999 foi
autorizado o funcionamento da habilitação em Supervisão Escolar, pela Portaria nº 51, de
14/01/1999. A renovação do curso de Pedagogia foi pela Portaria nº 2.796, de 17/08/05
(DOU de 18/08/05).
Em 2002 foi autorizado o funcionamento do Curso Normal Superior com as
seguintes Licenciaturas: Docência para os anos iniciais do Ensino Fundamental e
Docência para Educação Infantil, pela Portaria n.º 3.057, de 06/11/02. Em 2008, em
cumprimento a Resolução CNE/CP nº 1, de 15/05/2006 o curso foi extinto.
Atualmente o Curso de Pedagogia encontra-se ajustado às exigências da
Resolução CNE/CP nº 1, de 15/05/2006 - Formar docentes para atuar na Educação
Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio,
modalidade Normal, e em cursos de Educação Profissional na área de serviços e Apoio
Escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos
Pedagógicos de forma competente, critico e atuante.
A AEDB mantém o Colégio de Aplicação de Resende – CAR em estreita interrelação com a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco – FFCLDB
proporcionando ambas as Instituições o enriquecimento do processo de ensinoaprendizagem atrelado a princípios de valores de ensino comuns.
O CAR devidamente autorizado pela Secretaria Estadual de Educação em 1992
desempenha um importante papel de referência em Educação na cidade. Oferecendo
ensino desde a Classe de Alfabetização até o Ensino Médio. Além de proporcionar aos
acadêmicos, articulação entre teoria prática, é ponto de referência para pesquisas e
análises do campo de conhecimento que este recebe na vida universitária, procurando
preparar os alunos para as novas tendências educacionais com metodologias inovadoras.
É importante destacar o preparo e a formação de todos os docentes do CAR,
tendo em vista que são graduados e com cursos de pós-graduação, em suas áreas de
formação, de modo que o estagiário da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom
Bosco encontra referencial pedagógico nestes profissionais.
10
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
2- JUSTIFICATIVA INSTITUCIONAL
A FFCLDB é uma Faculdade que contempla em sua essência dois aspectos
importantíssimos na formação do pedagogo:
Formação Ética – visa à estruturação da personalidade do profissional para sua
formação ética-cidadã.
 Formação Profissional – visa à capacitação científica e tecnológica para o
exercício de suas funções.
Dessa maneira é precípuo acrescentar que ao longo de todos esses anos, ajustes
foram se tornando necessários, com vistas a corrigir disfunções de ordem estrutural e
conceitual e, consequentemente, o atendimento às solicitações da comunidade
acadêmica, comprometida com a qualidade do curso.
Nessa lógica o Curso de Pedagogia, atualmente encontra-se voltado para
formação de Professores para exercerem funções de Magistério na Educação Infantil e
nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade
Normal, de Educação Profissional na área de serviços e Apoio Escolar e em outras áreas
nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
Vale acrescentar que as atividades Docentes também compreendem participação
na Organização e Gestão de Sistemas e Instituições de Ensino, englobando:
a)- Planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de
tarefas próprias do setor da Educação.
b)- Planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de
projetos e experiências educativas não-escolares.
c)- Produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo
educacional, em contextos escolares e não-escolares.
11
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Dessa maneira exige dos seus atores/sujeitos um processo contínuo de reflexão
sobre a identidade do curso e o comprometimento com a qualidade e a eficácia de suas
ações. Esse posicionamento encontra-se respaldado numa unidade epistemológica e no
acompanhamento das diversas áreas de conhecimento do curso, sempre compatível com
seus objetivos, com os princípios, com a missão da Faculdade de Filosofia, Ciências e
Letras Dom Bosco e de sua entidade mantenedora, Associação Educacional Dom Bosco,
levando-se em conta, ainda, a Política Educacional vigente no país.
Sendo assim, a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco – Curso de
Pedagogia – passa a ter um papel fundamental no atual contexto sócio-educacional, à
medida que possibilita ao futuro pedagogo, em seu processo de formação, o
desenvolvimento das competências e habilidades necessárias para atuar nesse novo
cenário.
2.1 - Inserção Regional
A Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco – FFCLDB mantida pela
Associação Educacional Dom Bosco – AEDB situa-se no município de Resende/RJ,
região Sul do Estado do Rio de Janeiro juntamente, com os municípios de Barra Mansa,
Valença, Vassouras, Volta Redonda, Itatiaia, Quatis, Porto Real, compondo o Distrito
Geo-Educacional 21. A FFCLDB exerce ainda influência nos municípios do Estado de São
Paulo, nos municípios de Arapeí e Queluz.
A região Sul-Fluminense projeta-se no contexto brasileiro através de sua condição
privilegiada, tanto no que se refere à localização geográfica, quanto pela sua qualidade de
vida, sendo considerada como um dos principais pólos de desenvolvimento nacional.
A inserção regional da FFCLDB se dá pela colocação dos profissionais da
Educação, formados com esmero, no mundo do trabalho. É notório que as ações
fomentadoras da FFCLDB/AEDB por meio do ensino-pesquisa-extensão vêm contribuindo
para o desenvolvimento educacional, cultural e social do município de Resende/RJ e,
consequentemente, da integração da região Sul-Fluminense ao país.
12
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Resende se projeta no contexto brasileiro através de sua condição privilegiada,
tanto no que se refere à localização geográfica, quanto pela sua qualidade de vida, sendo
considerada como um dos principais pólos de desenvolvimento nacional.
O PIB (Produto Interno Bruto) municipal é composto de: 4,03% pela atividade
agropecuária, 59,42% pela indústria e 36,55% pelo comércio e serviços. Dispõem de 88
indústrias, 1500 leitos hoteleiros, 3 hospitais, 24 postos de saúde e um aeroporto. Seu
principal acesso rodoviário é a via Dutra, que corta a cidade.
A rede de ensino é formada por 73 escolas de Ensino Fundamental, 16 escolas
de Ensino Médio, 3 Instituições de Ensino Superior e 3 Instituições paraestatais de Ensino
Profissionalizante (SESI, SENAI E SENAC), além da Academia Militar para formação de
oficiais do Exército.
A população 60,1%, masculina e 59,9%, feminina, encontra-se com 34,8% abaixo
de 15 anos, 54,8% entre 15 e 50 anos e 11,4% acima de 50 anos. A mão-de-obra
economicamente ativa, avaliada em 55,7% da população residente, divide-se da seguinte
maneira: 22,5% de funcionários públicos ( estaduais, municipais e federais) e militares
(civil e militar); 7,5% de industriários; 5,2% de operários da construção civil; 4,5% de
operários não especializados e 3,0% (totalizando 42,7%), 44,9% ocupada informalmente
e 12,4% inativa.
No âmbito da educação escolar, percebe-se que a oferta de oportunidades está
vinculada aos movimentos da população que determina a abertura constante de escolas
com predominância da oferta do Ensino Fundamenta e Educação Infantil. Outro fator a
ser considerado é o constante aumento da Rede Privada de Ensino.
2.2 – Parceria com a Comunidade
A parceirização da FFCLDB por meio de Convênios e Acordos de Cooperação
com Instituições Públicas e Privadas, especialmente, Prefeituras Municipais, visam a
implementação de ações que envolvam iniciativas de formação de educadores além de
eventos que valorizem a Educação.
13
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
De modo que as parcerias existentes constituem valor altamente positivo para a
formação delineada em seu Projeto Pedagógico de Curso – PPC - e programas em
funcionamento. A meta é ampliar o número de parcerias.
São as seguintes as parcerias:
- Prefeitura Municipal de Educação Resende
- Prefeitura Municipal de Educação de Itatiaia
- Prefeitura Municipal de Educação de Porto Real
- Prefeitura Municipal de Educação de Arapeí
- Prefeitura Municipal de Educação de Queluz
- Membro da Academia Resendense de História.
- Membro da Academia Itatiaiense de História.
- Membro do Instituto de Estudos Vale Paraibano.
- Membro do Conselho Municipal de Educação de Resende (Ensino Superior).
- Membro do Conselho Municipal de Cultura.
- Membro do Conselho Municipal de Meio Ambiente
- Membro do Conselho Consultivo do Parque Nacional do Itatiaia
- Sede da OMEP – Organização Mundial para Educação Pré-Escolar.
- Sede do CVI – Centro de Valorização da Vida Independente.
- Sede da Academia de História Militar Terrestre do Brasil.
- Sede da ASFOE – Associação Sul-Fluminense de Orientadores Educacionais.
- Sede do Projeto PCN EM AÇÃO no Médio Paraíba.
- Sede da Conferência Municipal de Assistência Social.
- Sede da Conferência Municipal de Saúde.
- Sede e membro do Conselho Municipal da Pessoa com Deficiência de Resende –
COMPED
- NAPES - Núcleo de Apoio Especializado.
- Sede da AGEVAP (Agência de Águas do Rio Paraíba do Sul).
- Sede do NUPED (Núcleo de Planejamento e Desenvolvimento)
- Local de Provas do Exame Nacional do Ensino Médio na Região Sul-Fluminense.
- Local de Provas do Vestibular da Universidade Estadual do Rio de Janeiro do SulFluminense.
- Local de Exames da INB (Indústrias Nucleares do Brasil)
14
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
3- RESPONSABILIDADE SOCIAL
O Curso de Pedagogia, da FFCLDB tem um compromisso social de acordo com
seus valores cidadania, comprometimento social, justiça, democracia, educação e
respeito, responsabilidade, integração, consciência ética, desde sua fundação.
Nesse contexto, a Direção, a Coordenação do Curso e o Corpo Docentes se
preocupam com o planejamento de ações que promovam a inclusão social da
comunidade
e
que
contribuam
na
construção
da
sua
cidadania,
visando
o
desenvolvimento pessoal, cultural, profissional e social.
O Curso de Pedagogia tem reafirmado sua história de atuação junto à sociedade,
combinando tradição e inovação, interagindo com a comunidade local. Diante disso,
destacam-se as ações:

Educacional - Escola Inclusiva: Oportunidade para Todos - Os alunos do
Curso de Pedagogia e Letras, da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom
Bosco/AEDB desenvolvem atividades pedagógicas com crianças que apresentam
deficiências físicas, sensoriais ou mentais, matriculadas no ensino regular de 1ª a
5ª séries do Ensino Fundamental, nas escolas municipais de educação do
município de Resende/RJ objetivando minimizar as barreiras educacionais que
dificultam o acesso ao processo educativo e a redução das desigualdades sociais.

Ambiental - Protejo Dia Mundial da Água - Os alunos do curso de
Pedagogia desenvolvem atividades para conscientizar a população e as
autoridades sobre a importância do consumo consciente da água, lembrando a
todos sobre os perigos da escassez.

Cultural- Exposição de Artes - O Corredor Cultural Corredor Cultural
Professor Cecil Wall Barbosa de Carvalho é um espaço destinado à divulgação de
trabalhos artísticos cuja proposta é a da exposição gratuita das mais variadas
expressões de arte dos artistas do Médio Vale do Paraíba.
15
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA

Cidadania Educação para o Trânsito - objetiva conscientizar os condutores
e pedestres para o comportamento adequado no trânsito, além de propor e
realizar estudos e diagnósticos visando subsidiar a elaboração de programas e
projetos de educação para o trânsito.

Saúde - Obesidade - Uma Doença do Século XXI - Alertar a sociedade
sobre a obesidade como sendo um dos maiores problemas de saúde da
atualidade que atinge indivíduos de todas as classes sociais, constituindo-se em
um estado de má nutrição em decorrência de um distúrbio no balanceamento dos
nutrientes, induzindo entre outros fatores pelo excesso alimentar. Bem como
orientar que o excesso de alimentação nos primeiros anos de vida aumenta o
número de células adiposas, um processo irreversível, que é a causa principal de
obesidade para toda a vida.

Sócio-Educacional - Brincando com a Comunidade – Os alunos do Curso
de Pedagogia buscam resgatar o valor da brincadeira na vida da criança, do
adulto, da família e comunidade oferecendo aos pais e às famílias a oportunidade
de partilharem com suas crianças experiências lúdicas, reforçando a importância
do brincar na criação de laços afetivos entre gerações. De modo que, são
organizadas oficinas, em diferentes bairros da cidade, para a confecção de
brinquedos com a utilização de sucatas; de modo que os adultos e as crianças
dividem o espaço de convivência, compartilhando experiências.

Saúde - Projeto Educação Sexual e DST – Os alunos do Curso de
Pedagogia, com a participação e apoio efetivo do Colégio de Aplicação de
Resende fazem a orientação sobre Educação Sexual e DST em Instituições de
Ensino na cidade de Resende e, em demais municípios vizinhos associando
informação e preconceito ainda existentes na sociedade.
16
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
3.1- Atendimento aos Portadores de Necessidades Educativa Especiais
A Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS é uma língua usada pela comunidade
surda brasileira. É uma língua reconhecida pela Lei 10436/2002 e
pelo Decreto
5626/2005. Essa língua é visual-espacial, ou seja, se realiza no espaço com articuladores
visuais: as mãos, o corpo, os movimentos e o espaço de sinalização. A necessidade da
comunidade surda em se expressar vai muito além da busca por compreensão da língua,
fazer parte do silêncio dos surdos é se manifestar na forma cultural e diversa da sua
identidade na sociedade ouvinte.
Em conformidade ao disposto no art. 16, inciso VII, alínea "c" do Decreto nº
5.773/2006, a FFCLDB incluiu a disciplina de LIBRAS em sua matriz curricular, conforme
preceitua o art. 7º, § 2o do Decreto nº 5.626/2005, no Curso de Pedagogia considerando
que a pessoa surda por ter perda auditiva compreende e interage com o mundo por meio
de experiências visuais, podendo manifestar-se por uso da LIBRAS; bem como destaca
que esta língua é reconhecida corno meio legal de comunicação e expressão.
O Centro de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão – CPGE oferta em PósGraduação, lato-sensu o curso de Educação Especial, bem como oferta na Extensão
cursos para a formação de professores para o ensino de LIBRAS e sua interpretação.
 Decreto 5.626 de 22/12/2005
Para atender o Decreto 5.626 de 22/12/2005 a FFCLDB oferece a disciplina
Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS em sua matriz curricular, no Curso de Pedagogia.
Para tanto, a Instituição fez adequações ao seu projeto arquitetônico para eliminar
barreiras permitindo o acesso dos estudantes portadores de deficiência física aos
espaços e equipamentos de uso coletivo, tais como:
 Elevador.
 Construção de rampas.
 Instalação de corrimão.
 Adaptação de portas
17
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
 Banheiros específicos, com espaço suficiente e barras de apoio nas
paredes.
 Adequação de altura dos equipamentos,
 Vagas reservadas no estacionamento.
 Documentos acadêmicos ampliados.
 Ações de Inclusão
Para os alunos com deficiência visual-auditiva a política da Instituição é do
compromisso formal em proporcionar as condições de acesso para permanência e
conclusão do Curso, por meio dos serviços de tradutor e intérprete da Língua Brasileira de
Sinais – LIBRAS.
As ações de inclusão dos portadores de necessidades especiais são auxiliadas
pelo CVI – Centro de Vida Independente, Organização Não Governamental - ONG que
tem sua sede em Resende/RJ, nas instalações da AEDB. Nos últimos anos, os esforços
da Instituição têm sido no sentido de ampliar aos portadores de necessidades educativas
especiais, suas ações, por meio da expansão das atividades da Graduação, de PósGraduação, de Extensão e de serviços, oferecidas em sintonia à missão Institucional.
Pode-se afirmar também, que no curso de Pedagogia vem sendo implementados
medidas inclusivas, como campanhas de conscientização mediante seminários, palestras
e discussões sobre como romper as barreiras atitudinais diante dos alunos com
necessidades educativa especiais.
A FFCLDB faz parte do Conselho Municipal da Pessoa com Deficiência de
Resende - COMPED sendo representada por dois professores, do Curso de Pedagogia.
A FFCLDB possui em seu laboratório de informática o software DOSVOX. O
sistema operacional DOSVOX permite que pessoas cegas utilizem um microcomputador
comum (PC) para desempenhar uma série de tarefas, adquirindo assim, um nível alto de
independência no estudo e no trabalho.
18
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
A FFCLDB/AEDB em parceria as seguintes instituições: o CVI, a Secretaria
Municipal de Educação de Resende/RJ, o Núcleo de Apoio Especializado –
NAPES/Resende e a Coordenadoria da Região do Médio Paraíba III - CRRPIII Secretaria de Estado de Educação, promove seminários, palestras, cursos, entre outras
atividades para o Corpo Docente, Corpo Discente e para a Comunidade em geral,
objetivando favorecer a inclusão dos portadores de necessidades especiais.
4- PRINCÍPIOS DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE PEDAGOGIA
O Projeto Pedagógico do Curso caracteriza-se por ser um processo dinâmico de
ação e reflexão o que extrapola a simples confecção de um documento pronto e acabado,
porque se refaz no tempo, vai-se objetivando e concretizando.
A idéia do Projeto é de unidade e tem a dimensão de totalidade, de articulação de
objetivos, rompendo com a prática fragmentada de conteúdos.
Dentro do acima exposto, o Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco, da Associação Educacional Dom
Bosco, apresenta os seguintes princípios:
 Princípio Articulador – Integra os diversos componentes curriculares.
 Princípio Identificador – Possibilita a definição da identidade do curso, suas
peculiaridades e interface com outros cursos da AEDB.
 Princípio de Retroalimentação – Permite a avaliação permanente do próprio curso
em suas múltiplas facetas.
5- CONCEPÇÃO
O Curso de Pedagogia observa, com especial atenção: os princípios
constitucionais e legais; a diversidade sociocultural e regional do país; a organização
federativa do Estado brasileiro; a pluralidade de idéias e de concepções pedagógicas, a
competência dos estabelecimentos de ensino e dos docentes para a gestão democrática.
19
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Estabelece como referência, o respeito a diferentes concepções teóricas e
metodológicas próprias da Pedagogia e àquelas oriundas de áreas de conhecimento
afins, subsidiárias da formação dos educadores, que se qualificam com base na docência da
Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Assim concebida, a formação em Pedagogia inicia-se no curso de graduação,
quando os estudantes são desafiados a articular conhecimentos do campo educacional
com práticas profissionais e de pesquisa, estas sempre planejadas e supervisionadas
com a colaboração dos estudantes. Tais práticas compreendem tanto o exercício da
docência como o de diferentes funções do trabalho pedagógico em escolas, o
planejamento, a coordenação, a avaliação de práticas educativas em espaços nãoescolares, a realização de pesquisas que apóiem essas práticas. Nesta perspectiva, a
consolidação da formação inicial e terá lugar no exercício da profissão que não pode
prescindir da qualificação continuada.
5.1- Missão da Associação Educacional Dom Bosco
Formar o homem com elevado grau de consciência crítica, que lhe permita
conhecer criticamente a realidade e agir sobre ela, com vistas nas mudanças nas
relações sociais.
5.2- Missão da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco
A Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco tem por missão a
formação contínua dos educadores, com caráter ético e humanista, reflexivo, capacitado a
absorver e desenvolver novos desafios sociais, estimulando a sua atuação crítica e
criativa no processo educacional, considerando seus aspectos políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais, em atendimento às demandas sociais.
5.3- Missão do Curso de Pedagogia
Procura atender às transformações científicas e tecnológicas das novas linhas de
conhecimento, de modo que a educação escolar exerça papel precípuo no
desenvolvimento dos indivíduos e da sociedade, fomentando as mudanças sociais
necessárias para a sociedade contemporânea na gestão do trabalho pedagógico na
execução formal e não formal.
20
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Assim, compreendido esse profissional deve ser formado de modo que saiba
articular os saberes que definem sua identidade profissional:
saber – conhecimento dos conteúdos de formação: específico, pedagógico,
integrador.
saber pensar – refletir sobre sua própria prática profissional.
saber intervir – saber mudar/melhorar/transformar sua própria prática.
Neste sentido urge a preparação de um educador qualificado que não seja um
simples reprodutor/repassador de informação, mas com capacidades de participar da
tomada de decisões sobre seu trabalho, sobre a vida escolar e de produção
conhecimento; bem como, faz-se necessário o domínio dos conteúdos da área específica
e das respectivas metodologias, com vistas a conceber, construir e administrar situações
de aprendizagem e de ensino adequadas à disseminação do saber específico de cada
área, em diferentes instâncias sociais.
De acordo com o exposto acima, é fundamental que se conceba a realização do
trabalho pedagógico de maneira coletiva, interdisciplinar e investigativa, desenvolvendo
com outros professores e com os futuros pedagogos, saberes educacionais, a partir de
questões vividas na prática educativa.
6- OBJETIVOS
6.1. Objetivos da AEDB
Em consonância com o Regimento das Faculdades Dons Bosco ficaram
estabelecidos como objetivos gerais:

A formação de profissionais e especialistas de nível superior;

A realização de pesquisa e o estímulo de atividades criadoras;

A extensão do ensino e da pesquisa à comunidade, mediante cursos e
serviços especiais.
21
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
6.2. Objetivo da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco
Os objetivos da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco estão
detalhados em seu plano pedagógico e especificam o seguinte:
- A formação de profissionais com nível superior;
- A realização de pesquisa e o estímulo de atividades criadoras;
- A extensão do ensino e da pesquisa à comunidade, mediante cursos e serviços
especiais.
6.3. Objetivo do Curso de Pedagogia
Formar docentes para atuar na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, modalidade Normal, e em cursos de
Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas
nas quais sejam previstos conhecimentos Pedagógicos de forma competente, crítico e
atuante.
Considerando a escola como organização complexa que tem a função de
promover a educação para a cidadania, a pesquisa, a analise e a aplicação dos
resultados de investigações de interesses da área educacional a participação na gestão
de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e instituições de
ensino.
As atividades docentes também compreendem participação na organização e
gestão de sistemas e instituições de ensino, englobando:
I - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de
tarefas próprias do setor da Educação;
II - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de
projetos e experiências educativas não-escolares;
III - produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo
educacional, em contextos escolares e não-escolares.
22
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Bem como se espera que o licenciado em Pedagogia esteja apto também para:

dominar o conhecimento científico, no âmbito da educação escolar, como à
sua competência profissional para o exercício de funções mais abrangentes onde se faça
necessário o trabalho do pedagogo;

exercer, com competência técnica, política, científica e ética, as funções que
vier a desempenhar, tanto no serviço público como no privado;

possuir uma visão crítica, despida de senso comum, da realidade sócio-
cultural e educacional brasileira, desenvolvendo estratégias de intervenção e de mudança
e sabendo intervir na mesma, quando necessário e;

construir um referencial teórico-prático que o possibilite acompanhar o novo
conhecimento gerado continuamente, e mesmo, gerar conhecimentos novos, com vistas a
uma atuação eficiente no processo ensino-aprendizagem, como docente e na gestão
educacional, como administrador, orientador e/ou supervisor escolar, e em outras áreas,
vinculadas ou não à educação.
7- PERFIL PROFISSIOGRÁFICO
Este tipo de profissional necessita de um alto nível de conscientização, de
formação científica que lhe permita uma concepção clara da função pedagógica no
interior da escola e fora desta, assim como a sua relação com o meio ambiente no campo
político, social, econômico e cultural.
Tendo em vista a natureza das atividades desenvolvidas pelo pedagogo, são
apresentadas como características básicas para o desempenho de suas funções, as
habilidades a seguir:
23
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA

Habilidades Científicas
 O domínio do saber nos diversos campos de conhecimento pedagógico, numa
perspectiva de formação contínua e auto-aperfeiçoamento.
 A capacidade de identificar problemas socioculturais e educacionais propondo
respostas criativas às questões da qualidade do ensino e medidas que visem superar a
exclusão social.
 O domínio da tecnologia de pesquisa que possibilite o conhecimento da
realidade educacional, evidenciando as relações entre causa e efeito.

Habilidades Técnicas
 A capacidade de desenvolver metodologias e materiais pedagógicos
adequados à utilização das tecnologias da informação e da comunicação nas práticas
educativas.
 A aplicação de conhecimentos teóricos na prática educacional de forma
eficiente e eficaz, bem como de métodos e técnicas diversificadas e apropriadas a cada
caso.

Habilidades Políticas
 O compromisso com uma ética de atuação profissional e com a organização
democrática da vida em sociedade, bem como o respeito ao ser humano em suas
possibilidades e limitações.
 A utilização da atitude democrática como um dos princípios básicos da
educação, estimulando a participação coletiva nas decisões de interesse social.

Habilidades Pessoais
 A liderança, a sociabilidade, a iniciativa, o dinamismo, o raciocínio verbal e
abstrato, a criatividade e a coerência.
Tendo em vista estas habilidades, torna-se necessário ressaltar que o profissional
que o Curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco
pretende oferecer ao mercado de trabalho deve ser capaz de articular as atividades de
ensino com o compromisso profissional voltado a transformações sociais, isto é, uma
24
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
formação que seja capaz de atender aos anseios e perspectivas do indivíduo e da
sociedade além de desenvolver a capacidade de investigação científica, transformando
sua atuação numa dupla função de ensino e pesquisa.
Enfim, uma pedagogia fundamentalmente participativa, alicerçada no “aprender a
aprender” e no “aprender a fazer”, articulando os saberes que definem sua identidade
profissional.
8- PERFIL DO EGRESSO
O perfil do egresso está predominantemente voltado para a competência dos
indivíduos na reflexão crítica relativa à educação, possibilitando a superação do
conhecimento fragmentário, do senso comum, pela organização lógico-abstrata do
conhecimento científico, estabelecendo relações com o meio ambiente nos campos
científico-culturais. Além de capacitado para a reflexão crítica, deverá estar apto para
fazer uso de novas tecnologias e de compreender sua formação profissional como
processo contínuo e autônomo, servindo-se incondicionalmente do ensino, da pesquisa e
da extensão.
O profissional egresso deverá estar apto a:
I - atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade
justa, equânime, igualitária;
II - compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a
contribuir para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica,
intelectual e social;
III - fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino
Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na
idade própria;
IV - trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da
aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos
níveis e modalidades do processo educativo;
25
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
V - reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas,
emocionais, afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas;
VI - ensinar Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes,
Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do
desenvolvimento humano;
VII - relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos
processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e
comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas;
VIII - promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a
família e a comunidade;
IX - identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa,
integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para
superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas
e outras;
X - demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza
ambiental-ecológica, étnico-racial, de gênero, faixas geracionais, classes sociais,
religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras;
XI - desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área
educacional e as demais áreas do conhecimento;
XII - participar da gestão das instituições contribuindo para elaboração,
implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico;
XIII
-
participar
da
gestão
das
instituições
planejando,
executando,
acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares
e não-escolares;
XIV - realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre
alunos e alunas e a realidade sócio-cultural em que estes desenvolvem suas experiências
não-escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambientalecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre organização do trabalho educativo e
práticas pedagógicas;
XV - utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de
conhecimentos pedagógicos e científicos;
26
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
XVI -
estudar,
aplicar
criticamente
as
diretrizes
curriculares
e
outras
determinações legais que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado
de sua avaliação às instâncias competentes.
Sendo assim, faz-se notório ressaltar a perspectiva de que o curso de Pedagogia
venha atender às necessidades de preparação de profissionais para atuarem também em
Instituições não escolares, em projetos e atividades desenvolvidas por Organizações Não
Governamentais (ONGs) e outras instituições privadas ou não, em áreas de
desenvolvimento de recursos humanos (empresas, órgãos públicos, forças armadas e
auxiliares), de desenvolvimento social por meio de ações individuais e coletivas
(conselhos tutelares, postos de saúde, igrejas, hospitais, penitenciárias, centros de
recuperação de jovens infratores, grupos de terceira idade, recuperação de drogados,
etc.) e outras de extensão rural, como EMATER e EMBRAPA e de caráter sócio-culturais,
como SESI e SESC que, dadas às suas características organizacionais, necessitam de
quadros competentes voltados para ações de recrutamento, seleção, qualificação,
capacitação e atualização de seus quadros.
8.1- Acompanhamento do Egresso
O acompanhamento dos egressos é uma das principais preocupações do Curso
de Pedagogia, institucionalizando canais para retroalimentação do seu processo
educacional, a fim de adequá-lo às reais necessidades do mundo do trabalho.
O curso mantém comunicação com os egressos, oferecendo-lhes cursos de
atualização ou através de palestras, seminários e debates ao longo do período letivo,
além de cursos de Pós-Graduação, criados pela Instituição com o objetivo de atender as
demandas da sociedade.
9- ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
9.1- Currículo
Partindo do pressuposto que currículo não é algo aleatório, e ocasional, mas, um
conjunto de atividades organizadas intencionalmente, o currículo do curso de Pedagogia
27
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
é o conjunto programado de atividades interdisciplinar e transdisciplinar, encontrando-se
organizado para promover o conhecimento aos alunos, por meio de uma visão crítica e no
domínio dos conteúdos básicos do contexto social, decorrentes da concepção do curso,
dos objetivos redefinidos, de um perfil profissiográfico do profissional que se pretende
formar.
Dessa forma, o currículo é atualizado, com freqüência pelo Corpo Docente e
Coordenação do Curso, para acompanhar o desenvolvimento das áreas do conhecimento
a que se referem os conteúdos e atender a uma formação sólida e atualizada.
Sendo assim, o currículo está direcionado às habilidades científicas, técnicas,
políticas e pessoais que norteiam o perfil do profissional de Pedagogia, desenvolvendo
competências que atendam às novas realidades sociais. Lembrando que os ajustes
realizados no currículo sempre atendem à realidade e ao contexto e condições do aluno,
evitando-se uma postura acrítica e mecânica na sua formação.
O processo de reestruturação curricular sempre ocorre com participação docente
e discente, tornando professores e alunos co-autores e co-participantes deste processo,
do seu desenvolvimento e responsáveis orgânicos da flexibilidade curricular, sem que
seja abandonado o eixo epistemológico norteador do curso.
O currículo está estruturado de forma a possibilitar ao futuro pedagogo os
conhecimentos, a visão crítica e o domínio dos conteúdos básicos do contexto social
decorrentes de objetivos redefinidos, de um perfil profissiográfico do profissional que se
pretende formar.
Considerando o currículo como “todo e qualquer conjunto de atividades
acadêmicas e práticas local que integralizam um curso” – estamos atentos para que todas
as ações que envolvam o curso de Pedagogia sejam realmente enriquecedoras,
oportunas e alvissareiras no sentido formador e transformador do futuro profissional.
28
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Nesse sentido e em consonância com as Diretrizes Curriculares estabelecidas na
Resolução CNE/CP Nº 1 de 15 de maio de 2006, respeitada a diversidade nacional, a
estrutura do curso encontra-se constituída por:
I - um núcleo de estudos básicos que, sem perder de vista a diversidade e a
multiculturalidade da sociedade brasileira, por meio do estudo acurado da literatura
pertinente e de realidades educacionais, assim como por meio de reflexão e ações
críticas, articulará:
a) aplicação de princípios, concepções e critérios oriundos de diferentes áreas do
conhecimento, com pertinência ao campo da Pedagogia, que contribuam para o
desenvolvimento das pessoas, das organizações e da sociedade;
b) aplicação de princípios da gestão democrática em espaços escolares e nãoescolares;
c) observação, análise, planejamento, implementação e avaliação de processos
educativos e de experiências educacionais, em ambientes escolares e não-escolares;
d) utilização de conhecimento multidimensional sobre o ser humano, em situações
de aprendizagem;
e) aplicação, em práticas educativas, de conhecimentos de processos de
desenvolvimento de crianças, adolescentes, jovens e adultos, nas dimensões física,
cognitiva, afetiva, estética, cultural, lúdica, artística, ética e biossocial;
f) realização de diagnóstico sobre necessidades e aspirações dos diferentes
segmentos da sociedade, relativamente à educação, sendo capaz de identificar diferentes
forças e interesses, de captar contradições e de considerá-lo nos planos pedagógico e de
ensino aprendizagem, no planejamento e na realização de atividades educativas;
g) planejamento, execução e avaliação de experiências que considerem o
contexto histórico e sociocultural do sistema educacional brasileiro, particularmente, no
que diz respeito à Educação Infantil, aos anos iniciais do Ensino Fundamental e à
formação de professores e de profissionais na área de serviço e apoio escolar;
h) estudo da Didática, de teorias e metodologias pedagógicas, de processos de
organização do trabalho docente;
29
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
i) decodificação e utilização de códigos de diferentes linguagens utilizadas por
crianças, além do trabalho didático com conteúdos, pertinentes aos primeiros anos de
escolarização, relativos à Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História e Geografia,
Artes, Educação Física;
j) estudo das relações entre educação e trabalho, diversidade cultural, cidadania,
sustentabilidade, entre outras problemáticas centrais da sociedade contemporânea;
k) atenção às questões atinentes à ética, à estética e à ludicidade, no contexto do
exercício profissional, em âmbitos escolares e não-escolares, articulando o saber
acadêmico, a pesquisa, a extensão e a prática educativa;
l) estudo, aplicação e avaliação dos textos legais relativos à organização da
educação nacional;
II - um núcleo de aprofundamento e diversificação de estudos voltados às
áreas de atuação profissional priorizadas pelo projeto pedagógico das instituições e que,
atendendo a diferentes demandas sociais, oportunizará, entre outras possibilidades:
a) investigações sobre processos educativos e gestoriais, em diferentes situações
institucionais: escolares, comunitárias, assistenciais, empresariais e outras;
b) avaliação, criação e uso de textos, materiais didáticos, procedimentos e
processos de aprendizagem que contemplem a diversidade social e cultural da sociedade
brasileira;
c) estudo, análise e avaliação de teorias da educação, a fim de elaborar propostas
educacionais consistentes e inovadoras;
III - um núcleo de estudos integradores que proporcionará enriquecimento
curricular e compreende participação em:
a) seminários e estudos curriculares, em projetos de iniciação científica, monitoria
e extensão, diretamente orientados pelo corpo docente da instituição de educação
superior;
b) atividades práticas, de modo a propiciar vivências, nas mais diferentes áreas
do campo educacional, assegurando aprofundamentos e diversificação de estudos,
experiências e utilização de recursos pedagógicos;
30
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
c) atividades de comunicação e expressão cultural.
O curso de Licenciatura em Pedagogia terá a carga horária mínima de 3.280
horas de efetivo trabalho acadêmico, assim distribuído:
I - 2.880 horas dedicadas às atividades formativas como assistência a aulas,
realização de seminários, participação na realização de pesquisas, consultas a bibliotecas
e centros de documentação, visitas a instituições educacionais e culturais, atividades
práticas de diferente natureza, participação em grupos cooperativos de estudos;
II - 300 horas dedicadas ao Estágio Supervisionado prioritariamente em Educação
Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando também outras áreas
específicas, se for o caso, conforme o projeto pedagógico da instituição;
III - 100 horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas
específicas de interesse dos alunos, por meio, da iniciação científica, da extensão e da
monitoria.
9.2- Matriz Curricular
A integralização de estudos será efetivada por meio de:
I - disciplinas, seminários e atividades de natureza predominantemente teórica
que farão a introdução e o aprofundamento de estudos, entre outros, sobre teorias
educacionais, situando processos de aprender e ensinar historicamente, em diferentes
realidades socioculturais e institucionais que proporcionem fundamentos para a prática
pedagógica, a orientação e apoio a estudantes, gestão e avaliação de projetos
educacionais, de instituições e de políticas públicas de Educação;
II - práticas de docência e gestão educacional que ensejem aos licenciandos a
observação e acompanhamento, a participação no planejamento, na execução e na
avaliação de aprendizagens, do ensino ou de projetos pedagógicos, tanto em escolas
como em outros ambientes educativos;
III - atividades complementares envolvendo o planejamento e o desenvolvimento
progressivo do Trabalho de Curso, atividades de monitoria, de iniciação científica e de
31
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
extensão, diretamente orientadas por membro do corpo docente da instituição de
educação superior decorrentes ou articulada às disciplinas, áreas de conhecimentos,
seminários, eventos científico-culturais, estudos curriculares, de modo a propiciar
vivências em algumas modalidades e experiências, entre outras, e opcionalmente, a
educação de pessoas com necessidades especiais, a educação do campo e em
organizações não-governamentais, escolares e não-escolares, públicas e privadas;
IV - estágio curricular a ser realizado, ao longo do curso, de modo a assegurar
aos graduandos experiência de exercício profissional, em ambientes escolares e nãoescolares que ampliem e fortaleçam atitudes éticas, conhecimentos e competências:
a) na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental,
prioritariamente;
b) nas disciplinas pedagógicas dos cursos de Ensino Médio, na modalidade
Normal;
c) na Educação Profissional na área de serviços e de apoio escolar;
d) na Educação de Jovens e Adultos;
e) na participação em atividades da gestão de processos educativos, no
planejamento, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação de atividades
e projetos educativos;
f) em reuniões de formação pedagógica.
O quadro a seguir apresenta as disciplinas e respectivas cargas horárias mínimas
aplicadas no curso de Pedagogia:
32
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Matriz Curricular
11ºº ANOO - 800H
Pesquisa e Prática em
Educação I
(A) 80h
Filosofia da Educação
(A) 80h
Fundamentos da Psicologia
na Educação
(A) 80h
Fundamentos da Sociologia
(A) 80h
História da Educação
(A) 80h
Antropologia e Educação
2º A NO – 800H
3º A
ANO – 560H
Pesquisa e Prática em
Educação II
Educação da Linguagem
Brasileira de Sinais
(A) 80h
Fundamentos da Educação
Infantil e Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
(B) 80h
Políticas Públicas e
Organização da Educação
Básica
(B) 80h
Métodos Quantitativos e
Qualitativos Aplicados à
Educação
(A) 80h
Jogos e Recreação
Currículo e Escola
Fundamentos da EJA
(A) 80h
Didática na Educação
(A) 40h
Arte e Educação
(B) 40h
Leitura, Análise e Produção
de Texto Acadêmico
(A) 80h
Tecnologia Aplicada à
Educação
(B) 80h
Biologia Aplicada à
Educação
(B) 80h
Seminários de Tendências
Pedagógicas no Brasil
(A) 80h
(B) 80h
Educação Ambiental
(B) 80h
Psicologia da Aprendizagem
(A) 80h
Sociologia da Educação
(A) 80h
(B) 40h
Psicomotricidade
4º A
ANO – 6400H
Planejamento de Ensino e
Projetos Políticos
Pedagógicos
(A) 80h
Gestão do Trabalho
Pedagógico em Supervisão
(A) 40h
(B) 80h
Gestão do Trabalho
Pedagógico em Orientação
(A) 40h
Avaliação Escolar
(B) 80h
(B) 80h
Cuidados e Educação na
Creche/Pré-escola
(B)80h
Gestão Escolar
(B) 80h
Processo de Alfabetização –
Conteúdo e Forma
(B) 80h
Seminário em Literatura
Infanto-Juvenil
(B) 40h
Educação Inclusiva
(B) 80h
Planejamento e Avaliação
Institucional
(B) 80h
Fundamentos e Metodologia
do Ensino da língua
Portuguesa
(B) 80h
Fundamentos e Metodologia
das Ciências Sociais
(B) 80h
Fundamentos e Metodologia
das Ciências Naturais
(B) 80h
Fundamentos e Metodologia
do Ensino de Matemática
(B) 80h
-
-
-
-
-
(B) 80h
-
ES TÁGIIOO SUPER
ERV ISIIONADO C
CURRICUL ARR
-
Estágio I
-
Estágio II
(C) 100h
Estágio III
(C) 100h
(C) 100h
(C) 25h
(C) 25h
A
ATIV IDADESS T EÓ RICO-P
PRÁÁT ICCAS
(C) 25h
(C) 25h
(A)
(B)
(C)
Núcleo de Estudos Básicos
Núcleo de Aprofundamento e Diversificação de Estudos
Núcleo de Estudos Integradores
33
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
10- METODOLOGIA DO ENSINO
Nesses tempos em que os problemas do mundo são sistêmicos é mister que as
disciplinas
estejam
interconectadas
no
campo
da
interdisciplinaridade
e
da
transdisciplinaridade. Sendo assim, a execução do currículo tange-se ao agir
sinergicamente com as demais disciplinas, multiplicando os conhecimentos e ampliando
os espaços de participação, a fim de que haja unidade de propósitos, consistência nas
ações, na busca de uma visão de conjunto, capaz de integrar todos os campos do saber.
As disciplinas estão inter-relacionadas, de modo tal que não haja superposições
ou redundâncias empobrecedoras para o curso. Este é um cuidado todo especial voltado
à atenção dos professores que devem estar em perene diálogo em suas disciplinas, na
análise de suas ementas e na revisão bibliográfica. A coordenação de ensino do curso
exerce papel preponderante neste mister, pelo acompanhamento reflexivo, norteador e
crítico.
Em conformidade com o citado, a metodologia crítica e criativa no curso é
resultado da mudança de postura do docente, ou seja, de uma atitude de permanente
interrogação das suas práticas, discutindo-as e refletindo sobre a ação. Entretanto, essa
implicação jamais pode ser solitária.
Nessa lógica, a metodologia é respaldada na ação-reflexão-ação num processo
coletivo, de modo que o docente crie condições para que os discentes se assumam como
sujeitos do seu próprio processo de conhecimento, tornando-os participantes ativos, isto
é, professores-alunos atuando coletivamente. Para que a aprendizagem realmente
aconteça precisa ser significativa para o aluno. É necessário que os métodos e técnicas
empregados propiciem condições para a importância do conhecer, impulsione à busca de
informações, da pesquisa e da troca de saberes, mediante a orientação dos docentes.
A metodologia reconfigura-se no trabalho coletivo de docente e de discentes num
espaço de transformação e de mobilização de saberes, sendo ambos protagonistas e
sujeitos ativos no processo ensino-aprendizagem.
34
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
11- POLÍTICAS DE ENSINO
O ensino, enquanto força motriz da criação do Curso de Pedagogia, da FFCLDB
necessita permanentemente de atenção institucional. O conhecimento que deve ser
equacionado hoje por um discente não é o mesmo que o de tempos atrás, o que torna
permanentemente necessário encontrar modelos de ensino-aprendizagem que deem
conta da demanda de uma realidade advinda da sociedade baseada em conhecimento,
na qual novos processos e produtos são ininterruptamente gerados, a partir da geração e
apropriação de ativos de conhecimento.
Na prática, isso implica em reorganizar e integrar currículos, capacitar docentes,
implementar políticas de incentivo à atividade docente, desenvolver e atualizar materiais
didáticos e pedagógicos, mobilizar recursos financeiros para a gestão e operacionalização
e execução dos trabalhos que envolvem o aprendizado. Também é necessário estar
sempre atento à dimensão política do ensino, nas suas relações com a sociedade e nas
formas como se dá sua inserção nos processos de desenvolvimento regional e nacional.
A política de ensino, procurando manter-se fiel às premissas que norteiam o trabalho de
mais de 45 anos realizado pela AEDB e 35 anos pela FFCLDB, estão assim consignadas:

Fomentar estudos e reflexão permanentes sobre os Projetos Pedagógicos
dos Cursos implantados para garantir sua articulação com a missão e objetivos
institucionais;

necessárias
Garantir que o currículo do curso concretize as competências e habilidades
à
formação,
fundamentadas
nos
referenciais
sócio-antropológicos,
psicológicos, epistemológicos e pedagógicos previstos nas Diretrizes Curriculares
Nacionais;

Incentivar o aluno e o egresso na busca contínua de conhecimentos para a
melhor constituição de um profissional – cada vez mais capacitado – para atuar nas áreas
de sua competência;

Fomentar estudos e reflexão sobre a prática profissional e sua abrangência
sócio-ambiental capacitando o aluno para o exercício da observação e análise crítica;
35
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA

Desenvolver a capacidade de autoaprendizado contínuo de alunos e de
professores;

Fazer observar nas ações e atitudes de alunos, professores e técnicos
administrativos padrões construtivos de relacionamento e favorecedores do respeito às
pessoas, às organizações e ao meio ambiente;

Realizar Trabalho de Conclusão de Curso – TCC como requisito
indispensável para formação dos acadêmicos, do Curso de Pedagogia/FFCLDB. O TCC
deve fomentar o estímulo à produção científica, mediante aprofundamento temático,
através de bibliografia especializada visando o aprimoramento da capacidade de
interpretação crítica, bem como de sua aplicação. Assim, esse se constitui num
instrumento de aproximação do aluno a realidade social e pedagógica do trabalho
acadêmico, por meio do ensino e da pesquisa.
Ações integradas

Dar continuidade às iniciativas de inserção de discentes nas práticas de
ensino-aprendizagem, em projetos acadêmicos dentro e fora do campus, que possam
consubstanciar as experiências comuns entre ensino e extensão.

Fomento ao aprendizado teórico-prático e ao desenvolvimento de novas
técnicas que emergem do relacionamento entre o docente e o discente e entre estes.

Dar continuidades ao estreitamento das relações da IES com as forças vivas
da sociedade.
Estratégias:

Atualização e integralização de currículos.

Continuidade e fortalecimento dos programas de bolsas para discentes –
Serviço de Apoio ao Estudante – SAE, Iniciação Científica – CPGE, Extensão e Monitoria
– Coordenação de Ensino.

Incentivo à participação Docente em reuniões científicas.

Incentivar à participação dos Discentes na busca da excelência acadêmica –
Prêmio Professor Antonio Esteves.

Dar continuidade ao acompanhamento, por parte da Coordenação de
Ensino, do processo ensino-aprendizagem e egressos do Curso de Pedagogia.
36
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
12- POLÍTICAS DE PESQUISA
A FFCLDB norteia sua política de pesquisa a partir do princípio da
indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão. As linhas de pesquisa hoje, desenvolvidas
pelos professores e alunos, têm ampliado as possibilidades de garantir a missão
Institucional.
Desde 1983, a Pós-Graduação – latu senso encontra-se em funcionamento, e a
partir de 1998 foi criado o Centro de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão - CPGE – para
ser o elo articulador dos programas de Pesquisa, de Pós-Graduação e Extensão, no
âmbito Institucional interno e nas relações com os parceiros externos.
O CPGE, a partir de levantamentos e estudos elaborados durante o ano de 2005,
com o apoio de Coordenadores e de representantes do Corpo Docente definiu as Linhas
de Pesquisa que norteiam os Projetos de Trabalhos Científicos e Acadêmicos desde
2006, conforme o que segue:
37
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Organização Acadêmica das Áreas, Linhas de Pesquisa e Projetos
FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DOM BOSCO / AEDB
Áreas de
Concentração
Linhas de
Pesquisa
Sociedade,
Cultura e
Educação.
Projetos institucionais
(Temas)
Pesquisas
Grupos de Pesquisas
1- Educação Inclusiva.
1.1-Investigar
como
ocorre
o
processo
de
construção
dos
professores que trabalham com
crianças, matriculadas no ensino
regular de 1ª a 5ª séries, que
apresentam
deficiências
físicas,
sensoriais ou mentais .
2.1- Estudo de Egresso e impactos no
2-Formação de Professores, Município de Resende.
Currículos e Valores Humanos.
2.2-Doxus e Paradoxus na Formação
Continuada.
3- Linguagens e Artes.
Dimensões
SócioHistóricas e
Culturais da
Educação e da
Sociedade.
3.1-Cultura, Juventude e Extensão
Universitária.
3.2- Educação Continuada-Análise
dos Processos de Elaboração de
Textos e das dificuldades na
representação da escrita de Escolas
públicas do município de Resende e
entorno.
4-Educação a Distância.
Gestão e
Políticas
Públicas.
4.1-Avaliação de desempenho na
implantação do Ensino à Distância na
AEDB.
1-Sociedade, Políticas Públicas e 1.1-Escola faz História.
Avaliação.
Anualmente, a produção científica produzida no Curso de Pedagogia é divulgada
nos seguintes eventos já institucionalizados:
 Semana de Atividades Científica – SEAC
 Simpósio Pedagógico e Pesquisas em Educação – SIMPED
38
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
13- POLÍTICAS DE EXTENSÃO
A política de extensão encontra sólida base na vocação Institucional, que reafirma
a necessidade do desenvolvimento do ensino associado à extensão como forma de
proporcionar uma formação contextualizada às questões da sociedade contemporânea.
Trata-se de uma atividade educativa realizada por alunos e professores com
objetivo de difundir para a sociedade conhecimentos resultantes dos estudos científicos
gerados na instituição. Tais atividades são, também, garantidoras de uma perspectiva
interdisciplinar e transdisciplinar do currículo.
Ações integradas

Intensificar as ações de extensão por meio de organização de fóruns,
seminários e workshops que retratem seus resultados e envolvam toda a Comunidade
Acadêmica articulada à comunidade externa.

Identificar com as lideranças da comunidade, por meio do contato direto
com a população e com os meios de comunicação, para ajustar melhor os programas de
extensão às necessidades locais.

Incentivar continuamente o Corpo Docente e Discente a promover a
extensão em projetos que atendam às necessidades prioritárias da sociedade.
Estratégias

Aprimorar os mecanismos de interação entre os grupos de pesquisa e os
setores públicos e privados..

Aumentar o número de publicações dos Docentes,

Incentivar a participação de acadêmicos, de bolsistas e de alunos de Pós-
Graduação em eventos científicos.

Incentivar e priorizar a produção cientifica de pesquisadores e Docentes
do Curso de Pedagogia.

Incrementar a interação entre grupos de pesquisa da Instituição com as
Instituições de Ensino Público e Privado.
39
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
14- AVALIAÇÃO
A avaliação considera a capacidade de busca, construção e utilização dos
conhecimentos para realizar as atividades propostas, as aprendizagens conquistadas e os
seus efeitos, as metodologias de ensino-aprendizagem, as estratégias didáticas
utilizadas, os tipos de instrumentos de verificação de aprendizagem aplicados, as
variáveis que podem interferir nesse processo e a qualidade das propostas educativas
desenvolvidas.
Sabendo-se que o processo de avaliação não é simples, pois exige técnicas,
experiências e conhecimentos específicos, e que os dados quantitativos não devem ser
desprezados, pois nesta proposta deve-se dosar quantidade e qualidade no processo
viabiliza-se uma proposta de avaliação numa linha dialética da educação.
Assim, a avaliação dos alunos deve servir ao professor como uma orientação na
condução de sua prática docente e não apenas um instrumento para reprovar ou reter os
alunos na construção de seus esquemas de conhecimento teórico.
A preocupação da avaliação visa preferencialmente os aspectos qualitativos,
tendo como enfoque a formação do pedagogo como também a Instituição como um todo,
envolvendo a participação dos diferentes setores e pessoas, possibilitando diagnosticar
questões relevantes e identificar mudanças necessárias ao planejamento educativo. O
aproveitamento do aluno será feito através de acompanhamento contínuo, considerando
os resultados obtidos nas avaliações.
A avaliação do desempenho escolar deverá ser feita interdisciplinarmente,
compromissada com o desenvolvimento pleno dos alunos em suas múltiplas dimensões:
humana, cognitiva, política, ética, filosófica. Numa perspectiva proativa, a avaliação reúne
todas as condições para ser usada em favor da aprendizagem, em favor do aluno como
instrumento útil a todos os envolvidos no processo. Negando-se a ser apenas uma atividade
concebida para selecionar, classificar, comparar e excluir.
40
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Caberá ao aluno, ainda apresentação de um relatório de eEtágio e das atividades
correspondentes, em Trabalho de Conclusão de Curso que deverá versar sobre tema
inter-relacionado com a especificidade do Curso, evidenciando que o aluno relacionou
durante todo o processo a teoria e a prática., bem como estar relacionado as linhas de
pesquisa da FFCLDB.
Nesta lógica, avaliações do rendimento escolar visam à avaliação progressiva e
cumulativa do aproveitamento do aluno podendo ser desenvolvidas a critério do professor,
através de provas escritas, trabalhos práticos, estudos de casos, projetos, atividades
simuladas, aulas práticas, pesquisas bibliográficas e de campo, seminários, relatórios,
auto-avaliação, diários reflexivos e outras formas de avaliação previstas no plano de
ensino da disciplina em consonância com o Plano de Curso.
Sendo assim, a avaliação torna-se duplamente educativa, na proporção que
ensina conteúdos e atitudes éticas indispensáveis para a inserção qualificada dos futuros
docentes no mundo do trabalho.
14.1- Avaliação Institucional da AEDB
Além dos critérios de avaliação indicados em cada Programa de Disciplina, do
Curso de Pedagogia, a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco conta com o
seguinte quadro de Avaliações Institucionais.
TIPO DE AVALIAÇÃO
Graus das avaliações bimestrais
PERIODICIDADE
ELEMENTO AVALIADO
bimestral
ensino
semestral
ensino
semestral
Instituição
Questionário aos professores
anual
Instituição
Médias das avaliações bimestrais:
anual
ensino
Manual do Corpo Docente
anual
Questionário aos alunos egressos:
biênio
Questionário aos alunos sobre satisfação
com as matérias e professores
Questionário aos alunos satisfação
com a Instituição
procedimentos pedagógicos
resultado social
41
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Todo o processo corresponde à autoavaliação, que é considerada o instrumento
fundamental para o aperfeiçoamento do processo ensino - aprendizagem e o meio pelo
qual se pode, permanentemente, melhorar a qualidade do processo pedagógico.
O acompanhamento bimestral do trabalho acadêmico é feito a partir da análise
gráfica e comparada dos resultados das avaliações e do nível de satisfação dos alunos
sobre os aspectos pedagógicos e administrativos.
14.2- Comissão Própria de Avaliação - CPA
A Comissão Própria de Avaliação – CPA – da Faculdade de Filosofia, Ciências e
Letras Dom Bosco – FFCLDB – da Associação Educacional Dom Bosco – AEDB - é parte
integrante do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES - e é
responsável pela condução dos processos de avaliação internos da instituição, de
sistematização e de prestação das informações solicitadas pelo INEP.
A CPA tem como objetivo construir um processo de conhecimento interno da
FFCLDB na articulação entre o Plano de Desenvolvimento Institucional e a Gestão
Acadêmica com vistas à aplicabilidade da sua missão e objetivos na práxis através da
implantação da Avaliação Institucional.
Essa comissão é elemento obrigatório e tem por objetivo avaliar a FFCLDB de
forma autônoma, apresentando seu relatório de avaliação para o dirigente institucional e
para o INEP, possibilitando a IES o aperfeiçoamento de seus processos internos no que
diz respeito às dez dimensões do SINAES (Sistema Nacional de Avaliação do Ensino
Superior), a saber:
1.
Missão e Desenvolvimento Institucional.
2.
As políticas para a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas
normas de operacionalização, incluindo os estímulos para a produção acadêmica, para as
bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades.
3.
A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que
42
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
se refere em sua contribuição à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à
defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio
cultural.
4.
A comunicação com a sociedade.
5.
As políticas de pessoal, de carreira do corpo docente e técnico-
administrativo, seu aperfeiçoamento, seu desenvolvimento profissional e suas condições
de trabalho.
6.
Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e
representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a
mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos
decisórios.
7.
Infra-estrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca,
recursos de informação e comunicação.
8.
Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos,
resultados e eficácia da auto-avaliação institucional.
9.
Políticas de atendimento ao estudante.
10.
Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da
continuidade dos compromissos na oferta da educação superior.
Sendo assim, a CPA se propõe a dialogar com os participantes da realidade da
FFCLDB para encaminhar resultados, procedimentos e adequação de posturas
acadêmicas às expectativas da própria comunidade a partir da Avaliação Interna.
A filosofia consiste em contemplar os interesses de todos os segmentos da
FFCLDB, como também, suas expectativas de diálogos produtivos os quais renovam o
seu planejamento interno.
Esta Avaliação Institucional percebe a necessidade de prestar contas também à
comunidade externa, pois a FFCLDB faz parte do contexto social e cultural do município
de Resende/RJ. Assim, os resultados expostos estarão disponíveis a todos os
interessados pelo processo de crescimento da Instituição; bem como fomentar
transformações.
43
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
A CPA da FFCLDB adota como referência às Diretrizes estabelecidas pelo
SINAES. Compete a CPA:
- Conduzir os processos de avaliação internos da Instituição;
- Sistematizar e prestar informações solicitadas pelo Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Educacionais – INEP;
- Coordenar o processo de diagnóstico dos principais problemas enfrentados pela
Instituição;
- Coordenar e acompanhar os processos de avaliação externa da Instituição;
- Acompanhar a evolução do tema Avaliação do Ensino Superior junto ao MEC, no
sentido de manter a instituição atualizada sobre esta discussão.
OBSERVAÇÃO.: As ações realizadas no período da gestão atual da Comissão
Própria de Avaliação - CPA da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco
encontram-se nos Relatórios de Autoavaliação 2008 e 2009, na página da CPA/FFCLDB:
www.aedb.br/cpa
15- ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
O Estágio, quando visto como uma atividade que pode trazer imensos benefícios
para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e para o estagiário, no que diz respeito à
sua formação, certamente trará resultados positivos. Estes se tornam ainda mais
importantes quando se tem consciência de que as maiores beneficiadas serão a
sociedade e, em especial, a comunidade a que se destinam os profissionais egressos do
curso.
Aprimorar o processo ensino-aprendizagem, visando o desenvolvimento integral
do educando assumiu, durante a evolução histórica, um caráter diversificado quanto a
pontos de vista diferenciados na aplicabilidade de seus objetivos. Assim, foram
encontrados caminhos diferentes diante das problemáticas; métodos e técnicas de
44
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
ensino, avaliação, conteúdos programáticos, currículos, desempenho dos professores, da
comunidade e dos desempenhos dos alunos, para trabalhar a prática pedagógica.
Observa-se diante de estudos que não há um único caminho, mas diferentes
propostas de prática do futuro professor, e assim diante desta certeza, procura-se
adequar esta atividade de forma dinâmica e moderna, buscando sempre a excelência
neste trabalho.
Por definição, estágio significa também aprendizagem, ou seja, primeiro ensino
prático em determinado assunto ou profissão, buscando-se, com ele, o aprimoramento do
desenvolvimento profissional.
Assim, o estágio supervisionado consiste em trabalho obrigatório de campo, em
que as atividades práticas são exercidas de forma orientada, sinalizando a interação
teoria-prática.
O Estágio Supervisionado é uma atividade obrigatória para a condução do curso e
é visto como elemento complementar do processo ensino-aprendizagem, sendo tratado
com a seriedade equivalente e regulamentado para a obtenção dos melhores resultados
possível.
Nessa lógica, privilegiam-se o bom relacionamento e a orientação de qualidade
na relação professor-aluno no decorrer do estágio, proporcionando segurança ao aluno no
início de suas atividades profissionais, dando-lhe oportunidade de executar tarefas
relacionadas as suas áreas de interesse e de domínio adquirido. Bem como visa a
fortalecer a relação teoria e prática e é entendido como eixo articulador da produção do
conhecimento em todo o processo de desenvolvimento do currículo do curso. Baseia-se
no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais
implica “pôr em uso” conhecimento adquirido, quer na vida acadêmica, quer na vida
profissional e pessoal.
45
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
O Estágio Supervisionado do curso de Pedagogia, no intuito de proporcionar aos
seus alunos a vivência necessária peculiar às tarefas pertinentes à sua formação, tem por
objetivo oportunizar:
 Possibilitar ao estagiário se inserir em situações reais que lhe permitam aplicar os
ensinamentos acadêmicos de sua área de estudos;
 Levar o estudante à reflexão e à crítica sobre seu papel na formação da cidadania,
de forma integrada com a instituição concedente de um estágio;
 Oferecer ao estagiário a oportunidade de resolver problemas reais do dia-a-dia em
sua área de conhecimento embasados no processo ensino-aprendizagem;
 Vincular a formação teórica à vivência profissional, levando o estudante ao
exercício da criação, seja pelo envolvimento em projetos ou em pesquisas.
A carga horária do Estágio encontra-se assim distribuída em conformidade com o
proposto na Resolução CNE/CP Nº 1, de 15/05/2006:

300 horas dedicadas ao Estágio Supervisionado prioritariamente em
Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando também
outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto pedagógico da instituição;

100 horas de Atividades Teórico-Práticas de aprofundamento em áreas
específicas de interesse dos alunos, por meio, da iniciação científica, da extensão e da
monitoria.
O estágio será desenvolvido mediante planejamento e acompanhamento das
atividades. É elaborado pelo aluno e pela professora orientadora do estágio, prevendo
atendimentos individuais e correções constantes dos relatórios bimestrais, e/ou fichas
pertinentes ao acompanhamento e desenvolvimento do estágio nas Instituições.
O estágio deverá ser realizado em Instituições Educacionais que ministrem a
Educação Básica, nos níveis de Ensino Fundamental e Educação Infantil
46
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
obrigatoriamente. Preferencialmente em Instituições na área educacional tais como:
Colégio de Aplicação de Resende das Faculdades Dom Bosco, Secretarias de Educação,
Conselhos Regionais, Associações de Professores ou da Comunidade, Organizações
Não Governamentais (ONGs) etc.
O estágio encontra-se assim distribuído:
Estágio I – 2ª ano
Estágio II – 3ª ano
Estágio III – 4ª ano
Educação Infantil
50h
Ensino Fundamental (1º ao 5º)
50h
Educação Infantil
25h
Ensino Fundamental (1º ao 5º)
25h
Magistério das Disciplinas Pedagógicas
50h
Gestão do Trab. Pedagógico em Orientação Educacional
25h
Gestão do Trab. Pedagógico em Supervisão Escolar
25h
Gestão Escolar
25h
Organizações não Escolares
25h
OBS: No Manual de Orientações do Estágio Curricular Supervisionado
encontram-se as orientações detalhadas sobre a realização do Estágio.
16- TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO - TCC
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é um requisito indispensável para que
o aluno obtenha o Diploma de Licenciado em Pedagogia.
O Trabalho de Conclusão de Curso deve fomentar no futuro pedagogo o estímulo
à produção científica, mediante aprofundamento temático, através de bibliografia
especializada visando o aprimoramento da capacidade de interpretação de crítica, bem
como de sua aplicação.
47
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Assim, esse se constitui num instrumento de aproximação do aluno a realidade
social e pedagógica do trabalho acadêmico, por meio do ensino e da pesquisa.
O TCC consiste em uma pesquisa individual ou até em dupla, orientada por
Docente e relatada sob a forma de monografia, abrangendo qualquer ramo afim à área do
Curso de Pedagogia.
O objetivo geral do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) consiste em propiciar
aos acadêmicos:
 Ocasião para demonstrar o grau de competência e habilidades adquiridas, pelo
aprofundamento temático;
 O estímulo à produção científica;
 À consulta de bibliografia especializada;
 O aprimoramento da capacidade de interpretação e de crítica das diversas ciências
e de sua aplicação.
Neste sentido, o aluno também poderá verticalizar determinado problema teórico
ou satisfazer eventuais anseios de aprofundamento em outras áreas de atuação
pedagógica.
OBS: No Regulamento do Trabalho de Conclusão de Curso – TCC encontram-se
as orientações detalhadas para a realização do TCC.
17- ATIVIDADES TEÓRICO-PRÁTICAS
As Atividades Teórico-Práticas constituem-se parte integrante do currículo pleno,
isto é, para a integralização do currículo o aluno deverá aproveitar horas decorrentes de
participação em eventos de interesse educacional, tais como conferências, palestras,
congresso e cursos de curta duração; participação em atividades acadêmica tais como
48
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
programas de extensão, monitoria (no curso de graduação) e de iniciação científica,
disponibilizadas pela AEDB ou por outras instituições de natureza pública ou privada.
As Atividades Teórico-Práticas tem por objetivo:
 Flexibilizar o currículo pleno do curso de graduação;
 Propiciar aos alunos a possibilidade de aprofundamento temático, interdisciplinar e
transdisciplinar, compondo o núcleo complementar do currículo.
OBS: Nas Normas de Atividades Teórico-Práticas encontram-se as orientações
detalhadas para a realização das mesmas.
18- REGIME ESCOLAR E INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO
Regime Escolar:
Anual
Vagas Anuais:
420 (quatrocentas e vinte) vagas
Turnos:
Turmas:
Noturno – 300 (trezentas) vagas
Diurno – 120 (cento e vinte) vagas
60 (sessenta) alunos
18.1. Dimensão nas Aulas Teóricas e Práticas
Na perspectiva de que a formação do pedagogo se dará nos vários contextos
cotidianos e não apenas na escola, tornar-se-ão claras as importantes trilhas da ação
pedagógica (observação, reflexão, integração, investigação e sistematização) que
fundamentarão todas as disciplinas do curso, num processo de autonomia discente
gradativa à formação de um pedagogo, intelectualmente, autônomo e competente. As
disciplinas privilegiarão a prática como eixo de um processo formador da teoria
pedagógica, abrangendo a diversidade de nossas realidades escolares:
 Preocupação com a diversidade cultural e social, no sentido de garantir a todos o
direito ao processo educativo, livre de preconceitos e de discriminações.
49
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
 Educador é aquele docente capaz de articular teoria e prática pedagógicas bem
como ser o pesquisador desta articulação pedagógica. A partir dessa linha de
raciocínio, faz-se necessária, como uma das avaliações do curso, a apresentação
de um TCC (Trabalho de Conclusão de Curso) a ser desenvolvida pelo aluno como
culminância de sua preparação e atuação docentes.
 A estrutura curricular é flexível e dinâmica; faz-se necessária portanto, sua
avaliação permanente. Nesse sentido, é preciso criar alternativas que considerem
a avaliação em processo, ao longo do curso. Como desdobramento desta linha de
raciocínio torna-se claro que uma nova proposta curricular pressuponha novas
práticas de avaliação.
 Como fundamental princípio norteador da dimensão nas aulas teóricas e práticas
destaca-se a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa, a extensão e a prática
profissional em todos os segmentos de ensino.
Sendo assim, a interdisciplinaridade envolve a dimensão administrativa de uma
instituição. No exercício da ação pedagógica coletiva capacitam-se os futuros professores
para o exercício democrático da gestão administrativa, da constituição de um colegiado
representativo da diversidade e da identidade institucional.
18.2- Prazo de Integralização do Curso
O Curso de Pedagogia está estruturado em 04 (quatro) anos, o aluno poderá
flexibilizar o curso, em no máximo até 07 (sete) anos.
19- LABORATÓRIOS
19.1- Laboratório de Ensino
Este espaço, sala de 104 m2 , destina-se, de segunda a sexta-feira, ao curso de
Pedagogia a fim de que os alunos possam desenvolver e difundir questões relativas à
educação, ou seja, é um espaço que permite reflexões sobre a aprendizagem específica
ou interdisciplinar.
50
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Nesse ambiente, o graduando exercita-se, mediante a contextualização das
diferentes áreas do saber.
O laboratório está disponível no horário das 19:00h às 22:20h, objetivando ser um
espaço de discussões e produção do conhecimento, possibilitando a aproximação dos
saberes e das novas metodologias na transmissão-apropriação de conhecimentos.
É um espaço onde professores e alunos criam e recriam o processo educativo,
implicando novas relações com o processo ensino-aprendizagem.
19.2- Laboratório de Prática de Ensino
Sabe-se que o mundo do trabalho requer, cada vez mais, um profissional que
saiba transitar crítica e criativamente, por sua área de conhecimento específico e, ao
mesmo tempo, seja capaz de dialogar com profissionais das demais áreas.
Esse exercício de inter e transdisciplinarmente só redundarão em uma ação
pedagógica positiva se as práticas que a alicerçam forem fruto de vivências
experienciadas na formação acadêmica.
Os Laboratórios de Prática de Ensino, mediante as atividades conjuntas de
alunos-professores, têm como proposta, capacitar o profissional do ensino oferecendo
melhores condições possíveis para:

avaliar a prática pedagógica;

contextualizar e por em prática novos métodos e técnicas de ensino;

formular modelos de avaliação do trabalho docente e da aprendizagem;

articular conhecimento específico e conhecimento inter e transdisciplinar.
19.3- Multimeios
O setor de Multimeios tem por finalidade circular, gerenciar e disseminar todo tipo
de suporte informacional não bibliográfico (fitas VHS, DVDs, fotografias, CDs etc.), que
possa ser escrito, sonoro, visual.
51
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
De modo que são considerados instrumentos didático-pedagógicos auxiliares na
produção científico-cultural, bem como são um rico recurso informacional integrado da
biblioteca da AEDB.
Além das finalidades citadas, o setor também tem por objetivos:

Dar apoio técnico e material aos docentes, discentes, funcionários
administrativos e toda comunidade acadêmica.

Auxiliar nas atividades internas e externas que envolvam o curso de
Pedagogia, tais como: feiras, exposições, seminários, congressos e eventos diversos.
Nessa lógica, é fundamental para a circulação das informações que no campus
haja várias alternativas para a disseminação didático-pedagógica.
Contamos com três laboratórios com sistema de projeção (computador +
televisor). Um conjunto de computador e projetores multimídia à disposição dos
professores para utilizarem em sala de aula.
Dispomos ainda de 19 (dezenove) Retroprojetores, 03 (três) Projetores de
Multimídia e 04 (quatro) "Racks" com vídeo cassete e TV.
O horário de funcionamento encontra-se distribuído da seguinte maneira:

2ª a 6ª feira - 18:30 h às 22:30 h

sábados - 7:30 h às 12:30 h
Visando
uma
melhor
disseminação
do
suporte
didático-pedagógico
disponibilizamos ainda: Auditório com acústica, 1 Biblioteca com TV e vídeo, 5
Laboratórios de Informática com racks e placa de vídeo.
52
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
19.4- Brinquedoteca
A Brinquedoteca é um laboratório pedagógico que oportuniza a criança a
aprendizagem através de jogos e brinquedos; bem como aos professores a observação e
elaboração de teorias sobre os processos da aprendizagem através do lúdico.
É um espaço em que o conhecimento é construído com autonomia, criatividade e
iniciativa, levando em consideração não apenas o aspecto cognitivo, mas também o
afetivo e o motor.
Este espaço apresenta uma sala com:

Acústica: Está adequada às necessidades de utilização, encontrando-se
distante de outras salas de aula.

Iluminação: A sala conta com duas grandes janelas que garantem
iluminação natural, dois pequenos vitrôs do lado oposto e seis luminárias com duas
lâmpadas
cada,
fornecendo
a
este
ambiente
bastante
luminosidade
para
o
desenvolvimento das atividades.

Ventilação: Este ambiente conta além das janelas e dos vitrôs que garantem
uma excelente circulação de ar, com um ventilador de teto, que permite refrescar essa
sala que já é fresca sempre que necessário.

Limpeza: A sala foi elaborada pensando na utilização por crianças, dessa
forma seu piso é de fácil limpeza e manutenção, sendo diariamente verificado por uma
funcionária que garante da mesma forma a limpeza dos brinquedos e jogos. Possui
também duas lixeiras, colocadas em locais estratégicos, garantindo assim a constante
limpeza e organização do ambiente.

Condições de Segurança: A sala foi equipada de forma
a garantir a
segurança e conforto das crianças em todos os momentos, e não possui brinquedos ou
jogos que possam causar qualquer perigo a elas, que ficam sob constante supervisão da
professora da turma e de um dos professores coordenadores.

Adequabilidade: A sala está preparada para atender a grupos de até vinte
crianças sob orientação e supervisão da professora da turma e de um dos professores
53
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
coordenadores. A rotina inclui normalmente a divisão da turma em dois ambientes: a
Brinquedoteca e a sala de Psicomotricidade, realizando dessa forma um atendimento
mais individualizado e potencializando a aprendizagem das crianças.
Os alunos do Curso de Pedagogia não atendem às crianças sem orientação, mas
na verdade realizam as observações necessárias e pertinentes ao estágio, dentro de cada
disciplina, ou de acordo com o trabalho de conclusão de curso.
A Brinquedoteca funciona de Segunda a Sexta-feira, das 07:00h às 12:30h, e
nesse período atende de acordo com uma escala desenvolvida, em conjunto com as
professoras, os alunos do Colégio de Aplicação de Resende, das turmas da Classe de
alfabetização a 4a série.
Durante esse período, os alunos e professores são atendidos por dois
professores coordenadores. Estes profissionais oferecem regularmente aos professores
da Instituição, bem como aos alunos dos cursos superiores da área de educação, cursos
de capacitação sobre a utilização da mesma, criação de recursos para serem utilizados
em sala de aula.
Não há intenção em realizar nesse espaço o empréstimo de materiais, já que esta
Brinquedoteca visa uma utilização dentro do ambiente escolar, objetivando a análise por
parte dos professores e estagiários de como ocorrem os momentos de aprendizagem com
jogos e brinquedos.
A Brinquedoteca conta com um conjunto de três mesas e cadeiras infantis para a
realização de jogos e uma mesa para quatro crianças, adequado a idade de utilização e
segurança das crianças.
Possui dentro da casinha de bonecas cinco cadeiras, que podem ser retiradas
para utilizar em outros espaços.
54
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
19.5- Laboratório de Psicomotricidade
A Psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de estudo o homem através
do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo, bem como
suas possibilidades de perceber, atuar, agir com os outros e consigo mesmo.
O Laboratório de Psicomotricidade é um espaço onde o acadêmico aprende a
trabalhar com diversos jogos e brinquedos, a fim de garantir o desenvolvimento das
habilidades motoras contribuindo para o aprimoramento da capacidade motriz.
19.6- Oficina de Artes
A Oficina de Artes promove no acadêmico a compreensão do mundo através das
formas, cores, linhas e movimentos, visto que as artes plásticas são um tipo de linguagem
onde a principal função é a comunicação. É através dela que podemos reproduzir a
realidade e transmitir informações. Tem como principais objetivos na educação:

Soltar a imaginação, permitindo a expressão de pensamentos e sentimentos.

Aprimorar a capacidade de observação, executando a concentração e a
atenção.

Apreciar a própria produção artística e observar o trabalho dos colegas,
trocando opiniões e conhecimentos, levando ao desenvolvimento da sociabilidade.
20- BIBLIOTECA
20.1- Plano de Atualização
O plano de atualização do acervo está baseado na dinâmica estabelecida pelo
procedimento de revisão anual dos programas de disciplinas, descrito no Manual do
Corpo Docente, e conforme o Plano de Investimentos Anuais da Mantenedora.
Até o mês de janeiro de cada ano letivo, cada professor encaminha à Seção
Técnica de Ensino, as propostas de atualização de seu programa, que contém a
bibliografia necessária.
55
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Qualquer usuário, a qualquer momento, poderá propor aquisição de obra não
encontrada no acervo. Para tanto deverá preencher formulário próprio que é submetido à
apreciação do escritório de aquisições da Biblioteca Central.
Outros elementos do Plano de Atualização:


Recebimento regular de catálogos e informativos das editoras.
Visita regular às feiras específicas das áreas de conhecimento e bienais de
livros.

Intercâmbio com outras bibliotecas da região e dos grandes centros.

Realização anual da Feira do Livro da AEDB, em 2002 em sua 9ª edição.
20.2- Plano de Expansão
O estímulo à participação geral (docentes, discentes e comunidade) também são
elementos que contribuem para a expansão das atividades da Biblioteca Central.
Em função dos estudos de layout e da dimensão do acervo, são previstas as
áreas de ocupação da biblioteca, com suas atividades inerentes, cujo crescimento passou
a ser feito verticalmente, a partir de 1998.
20.3- Políticas de Acesso
O acesso aos alunos, professores e funcionários é livre, com uso do respectivo
cartão de identificação. A estes é franqueado o acesso a qualquer livro, fita ou cd rom do
acervo. É facultado ao usuário, retirar até 02 (dois) livros por empréstimo domiciliar, com
prazo de devolução de 05 (cinco) dias. A Biblioteca está franqueada para o acesso da
comunidade local. Para retirada domiciliar, por parte da comunidade externa, é necessário
ao usuário se cadastrar e possuir o cartão de identificação, nas mesmas condições do
corpo docente e discente.
56
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
20.4- Acervo
O acervo é composto de mais de 40.000 títulos, para um total de 40.000 volumes,
entre nacionais e estrangeiros. Dispõem de coletâneas de Leis, Diários Oficiais da União
e do Estado do Rio de Janeiro, bibliografias, catálogos de livros, fitas de vídeo, cd’s,
dicionários, mapas e enciclopédias.
20.5- Recursos Informatizados
O acervo de livros está todo informatizado em uma base de dados Sql Service,
em um sistema integrado de gestão acadêmica. O usuário conta com três terminais para
consulta no espaço da Biblioteca Central. Através da Internet em casa, no trabalho ou
nos laboratórios de informática do campus, é possível acessar o site da AEDB e consultar
a Biblioteca Central.
Os escritórios administrativos da biblioteca estão informatizados, para suas
diversas funções técnicas (tombamento, catalogação, pesquisa, orçamentação, consulta,
disseminação seletiva das informações, empréstimos, devoluções, etc). Conta ainda, com
impressoras e demais equipamentos usuais de biblioteca.
Base de Dados, Banco de Dados e Informação Internet:
TIPO
CCN - Catálogo Coletivo Nacional de Publicações
B ASE
DE
Periódicas - Rede COMUT ON-LINE
DADOS
IBGE
CONDIÇÃO
Cadastrada na Rede
Assinatura dos anuários
estatísticos e CD-Rom
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro - Consulta ao Banco de
UFRRJ
B ANCO
DADOS
DE
Dados da Universidade
Orientador Adviser – IBBA: Administração e
Economia
CD-Rom
Cadastrada para acesso
INTERNET
Exame, Veja, Venda Mais, Você S/A
aos arquivos integrais das
Revistas
57
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
20.6- Formas de Utilização
A AEDB desenvolve projeto de incentivo à aquisição de livros junto ao corpo
discente. É contrária à cópia de livros. Possui em seu campus, duas centrais de cópias
terceirizadas, que atendem ao corpo discente. A consulta e recuperação de informações
via Internet é possibilitada ao usuário nos terminais da Biblioteca e em quaisquer
laboratórios de informática.
Outras Formas de Utilização
 Consulta local (física e virtual);
 Consulta por correspondência (física e virtual);
 Empréstimo entre outras Bibliotecas conveniadas;
 Disseminação seletiva das informações;
 Consulta por telefone e pela Internet (site AEDB);
 Empréstimo domiciliar;
 Circulação de periódicos;
 Busca retrospectiva (física e virtual);
 Reprografia e recuperação de Informações;
 Ficha de preenchimento por parte da comunidade acadêmica requisitando a
aquisição de obras recém-lançadas não encontradas no acervo.
Área Física

Sala de estudos individualizados: 78,09 m2 ;

Salas para leituras e trabalhos em grupos: 188,34m 2;

Destinados aos serviços da biblioteca: 258,34m2 .
Horário de Funcionamento
 De segunda-feira a sexta-feira das 7h às 22h, ininterruptamente.

Aos sábados das 8h às 12h.
58
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
21- RECURSOS COMPUTACIONAIS
A AEDB conta com 06 (seis) laboratórios de microcomputadores para o suporte
das disciplinas específicas dos cursos oferecidos pela Instituição.
Todos os
microcomputadores estão ligados aos recursos de impressão, Intranet e à Internet.
Para definir o uso dos laboratórios, considera-se a quantidade de horas que um
aluno deva ter acesso ao computador por semana, considerando suas aulas de
laboratório. Abaixo está descrita a quantidade de horas reservada para cada aluno e
atividade:
QUANTIDADE TOTAL DE H ORAS DISPONÍVEIS
QTDE.
DE
M ÁQUINAS
HORAS DISPONÍVEIS
(2ª A 6 ª FEIRA)
07H ÀS 22H30MIN
HORAS
DISPONÍVEIS :
T OTAL
(SÁBADO )
LABORATÓRIO
POR
08H ÀS 17H
Laboratório I
12
15,5
10
1050
Laboratório II
30
15,5
10
2625
Laboratório III
21
15,5
10
18375
Laboratório IV
21
15,5
10
18375
Laboratório V
21
15,5
10
18375
Laboratório VI
25
15,5
10
183,5
TOTAL DE HORAS
11025
21.1- Horário de Funcionamento dos Laboratórios
 Segunda a Sexta-Feira : 07h às 22h20min
 Sábado: 08h às 18h
21.2- Políticas de Acesso dos Laboratórios de Informática
Todos os alunos matriculados nos cursos regulares da AEDB têm livre acesso
aos laboratórios, exceto quando estiverem sendo ministradas aulas. Os alunos não
59
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
regulares (Cursos de Extensão, etc), apenas têm acesso durante as aulas reservadas ao
curso.
Os horários de aulas são divulgados e durante as aulas nos laboratórios não é
permitida a entrada de alunos não matriculados na disciplina. Os laboratórios ficam
sempre sob a supervisão de pelo menos um técnico/estagiário que garante o
cumprimento das normas dos laboratórios.
A utilização dos laboratórios é feita de três formas:
1. Horários fixos para disciplinas que têm aulas baseadas em laboratório;
2. Horários de aulas sob reserva para disciplinas que eventualmente necessitam
do laboratório;
3. Horários livres para uso de alunos.
As reservas para aulas devem ser feitas com antecedência mínima de uma
semana, direto com a Coordenação de Informática.
Os professores que necessitarem de softwares não disponíveis nos laboratórios
deverão entrar em contato com o coordenador do curso que avaliará, junto com o
Coordenador de Informática, os aspectos técnicos do software e o seu impacto na rede.
Caso a avaliação seja positiva e haja necessidade de aquisição, o próprio professor
interessado encaminhará seu pedido ao coordenador do curso.
21.3- Procedimentos de Utilização dos Laboratórios de Informática
Visando à utilização mais apropriada e eficiente dos propósitos dos laboratórios
de informática, a coordenação resolve definir os seguintes procedimentos de utilização:
Artigo 1º - Os laboratórios de Informática podem ser utilizados apenas por alunos
(cursos
de
graduação,
pós-graduação
e
extensão)
regularmente
matriculados,
professores e funcionários da AEDB ou outros profissionais devidamente autorizados pela
Direção.
60
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Parágrafo 1º - Os equipamentos dos laboratórios são para uso EXCLUSIVO em
atividades acadêmicas, sendo proibido o seu uso em atividades particulares e jogos.
Parágrafo 2º - Para saber qual laboratório utilizar, o usuário deverá observar a
grade de horários dos laboratórios.
Parágrafo 3º - O usuário não pode utilizar um laboratório no qual esteja sendo
oferecida uma disciplina, a não ser que esteja matriculado na mesma.
Artigo 2º - É proibido fumar e consumir quaisquer tipos de alimento ou líquido nas
dependências dos laboratórios.
Artigo 3º - É proibido a instalação de qualquer software sem a prévia permissão
da Coordenação de Informática, a qual uma vez autorizada deverá ser feita pelos técnicos
do laboratório.
Artigo 4º - Qualquer dúvida ou dificuldade na utilização dos equipamentos ou
programas deve ser comunicado imediatamente aos técnicos/estagiários da Coordenação
de Informática.
Artigo 5º - Os arquivos pessoais gravados nos micros são apagados
periodicamente e sem aviso prévio. Arquivos pessoais devem ser gravados sempre em
disquetes.
Artigo 6º - Qualquer mau funcionamento do equipamento utilizado deverá ser
avisado aos técnicos/estagiários da Coordenação de Informática.
Parágrafo Único - Apenas os técnicos da empresa responsável pela manutenção
e os técnicos da Coordenação de Informática podem realizar os devidos reparos.
Artigo 7º - Qualquer outro comportamento considerado inadequado e não previsto
neste procedimento será comunicado à Coordenação de Informática, que tomará as
medidas cabíveis.
Artigo 8º - As infrações às normas constantes deste Regulamento serão punidas
de acordo com o Regimento Escolar.
21.4-. Espaço Físico dos Laboratórios de Informática
Os seis laboratórios de informática são divididos em:

LABORATÓRIO I : 12 máquinas numa área de 43 m2

LABORATÓRIO II : 30 máquinas numa área de 86 m2

LABORATÓRIO III : 21 máquinas numa área de 48 m2
61
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA

LABORATÓRIO IV : 21 máquinas numa área de 48 m 2

LABORATÓRIO V : 21 máquinas numa área de 53 m 2

LABORATÓRIO VI : 25 máquinas numa área de 73 m 2
21.5- Plano de Atualização dos Laboratórios de Informática
Considerando que a informática é uma área em constante evolução em termos de
equipamentos (hardware) e de plataformas e programas (software), há necessidade de
constante atualização tanto de equipamentos quanto de programas. E, como a meta da
AEDB é oferecer a melhor qualidade de ensino, é primordial que os laboratórios estejam
sempre equipados com máquinas mais modernas para
a
eficiente execução dos
softwares exigidos pelo mercado de trabalho.
A atualização tecnológica dos laboratórios é feita da seguinte forma:
 Por demanda de algum professor, que deverá fazer uma proposta por escrito,
a qual será analisada pelo coordenador de seu curso, bem como pelo coordenador de
informática;
 Inventário de hardware/software, realizado todo ano pela coordenação de
informática, mostra que os equipamentos de um determinado laboratório não atendem
aos padrões das disciplinas/atividades para as quais ele está reservado;

Interrupção do ciclo de vida de uma determinada tecnologia;
 Necessidade de atualização de versão de softwares, de acordo com objetivos
curriculares.
Todo ano, mais precisamente nos meses de junho e julho, é realizado um estudo
sobre a demanda por novos laboratórios para o próximo ano, com vistas a continuar
fornecendo um serviço de qualidade para os nossos alunos.
Os Servidores (WWW, Correio, DNS, PROXY) da AEDB têm o seu plano de
atualização diretamente ligado à demanda apresentada pela parte acadêmica e
administrativa da AEDB. Eles são constantemente monitorados e avaliados, para prever
as possíveis atualizações.
62
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
21.6- Plano de Manutenção dos Laboratórios de Informática
A AEDB trabalha com dois tipos de manutenção: PREVENTIVA e CORRETIVA.
A manutenção preventiva, tanto de software quanto de hardware, consiste na
execução de rotinas diárias e semanais, executadas pelos técnicos e estagiários dos
laboratórios, a fim de verificar possíveis falhas de hardware ou de software. Todos os
problemas detectados são passados ao Coordenador de Informática, com exceção dos
problemas de fácil correção (normalmente problemas de software), que são resolvidos
pelos próprios técnicos e estagiários da AEDB.
A manutenção corretiva de software é realizada pela coordenação de informática,
enquanto a de hardware é realizada por uma empresa especializada em manutenção de
computadores, ocorrendo todas as segundas, quartas e sextas no período da manhã.
Todos os problemas que necessitam de troca ou manutenção do hardware são
executados por um técnico da empresa. Quando existe a necessidade de uma peça para
reposição e o computador em questão não está na garantia ou a peça não existe no
almoxarifado, é feita uma requisição de compra para resolver o problema.
21.7- Hardwares Disponíveis nos Laboratórios de Informática
Os computadores dos laboratórios possuem drive de CD-ROM e os do laboratório
II são multimídia (CD-ROM + caixa de som). As demais especificações encontram-se na
tabela a seguir.
QUANT
L AB I
L AB II
L AB III
L AB IV
T IPO DE CPU
Pentium - 166 Mhz
2
Pentium II 500 Mhz
DE
Windows 95
1996/97
Windows 98
199/2000
Windows XP
2004
Windows XP
2004
Windows XP
2004
Windows XP
2003
Windows 95
2000
Windows 95
1996/97
.0
Athlon XP 2600 MHz
512
1
0.0
Athlon XP 2600 MHz
512
1
0.0
512
2
0.0
Sempron 2.6 GHz
256
0.0
Pentium II 500 MHz
128
0
.0
Pentium 166 MHz
5
PLATAFORMA (U NIX, A NO
NT, ETC)
A QUISIÇÃO
(GB)
128
0
9
L AB VI
ISCO
.2
Athlon XP 2600 MHz
L AB V
MEMÓRIA
(MB)
32
64
.2
63
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Todos os computadores estão ligados em rede, com acesso à Internet e
impressora matricial à disposição dos alunos.
Para a manutenção das máquinas, contamos com uma empresa especializada, a
ElShadai Informática, que disponibiliza um técnico in loco para manutenções preventivas
e corretivas.
21.8- Softwares Disponíveis nos Laboratórios de Informática

Laboratório I : Windows 95, Office 97, Norton Antivírus.

Laboratório II : Windows 98, Office 97, Norton Antivírus.

Laboratório III : Windows XP, Office XP, Norton Antivírus, Compiladores
(Pascal, C++, Java, LISP, Prolog), VisualBasic 6.0, Project 2000, Visio 2000, MVCase,
LINUX Conectiva.

Laboratório IV : Windows XP, Office XP, Norton Antivírus, Compiladores
(Pascal, C++, Java, LISP, Prolog), VisualBasic 6.0, Project 2000, Visio 2000, MVCase,
LINUX Conectiva.

Laboratório V : Windows XP, Office XP, Norton Antivírus, Compiladores
(Pascal, C++, Java, LISP, Prolog), delph i5.0, VisualStudio . NET, Project 2000, Visio
2000, MVCase, LINUX Conectiva.
Além destes softwares, os laboratórios também contam com softwares
freeware/shareware como compactadores, editores HTML, entre outros. E, para dar
suporte às atividades dos laboratórios, a Coordenação de Informática conta com 06
servidores Linux (correio, www, proxy, dns, servidor de dados, servidor de testes e
servidor para projetos da graduação) e 03 servidores Windows (Oracle, .Net e SQLServer,
servidor de contas dos alunos).
21.9- Informática Educacional
Os professores de uma forma geral e os professores da área da Informática
Aplicada à Educação são incentivados a utilizar os softwares educacionais disponíveis na
Coordenação de Informática. Existe a preocupação quanto à licença de utilização dos
64
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
softwares e para atender as exigências legais, os usuários deverão seguir os
procedimentos dos Laboratórios determinados pela Coordenação.
Os professores dos diversos níveis educacionais (da classe de alfabetização a
pós-graduação) são incentivos a desenvolverem programas para serem utilizados em
suas disciplinas ou classes. A Coordenação de Informática e os professores de
informática, disponibilizarão cursos sistematicamente programados e em atenção aos
professores, para que esses criem seus softwares e desenvolvam outros aplicativos
necessários aos professores.
21.10 “Softwares” Educacionais Disponíveis na Coordenação de Informática
Ord
Software
1 Português
Português
Português
Português
Português
Autor
Sheila Ramos Rabelo
Série
CA
Fornecedor
AEDB
Sílvia Maria de Souza Fernandes
Mirthes de S. de A Costa Garrido
Valéria
de
Almeida
Souza
Noguchi
Míriam Cristina Gastão Franco
Sheila Ramos Rabelo
Sílvia Maria de Souza Fernandes
Mirthes de S. de A Costa Garrido
1ª série
2ª série
3ª série
AEDB
AEDB
AEDB
4ª série
CA
1ª série
2ª série
AEDB
AEDB
AEDB
AEDB
Valéria
de
Almeida
Souza
Noguchi
Míriam Cristina Gastão Franco
Sheila Ramos Rabelo
3ª série
AEDB
4ª série
CA
AEDB
AEDB
Sílvia Maria de Souza Fernandes
Mirthes de S. de A Costa Garrido
Valéria
de
Almeida
Souza
Noguchi
Míriam Cristina Gastão Franco
1ª série
2ª série
3ª série
AEDB
AEDB
AEDB
4ª série
AEDB
2
3
4
Português
Português
Português
5
6
7
8
Português
Matemática
Matemática
Matemática
Português
Matemática
Matemática
Matemática
9
Matemática
Matemática
10
11
Matemática
Ciências
Matemática
Ciências
12
13
14
Ciências
Ciências
Ciências
Ciências
Ciências
Ciências
15
Ciências
Ciências
16
17
18
Estudos Sociais
Estudos Sociais
Estudos Sociais
Estudos Sociais Sheila Ramos Rabelo
Estudos Sociais Sílvia Maria de Souza Fernandes
Estudos Sociais Mirthes de S. de A Costa Garrido
CA
1ª série
2ª série
AEDB
AEDB
AEDB
19
Estudos Sociais
3ª série
AEDB
20
21
Estudos Sociais
Geografia
Matemática - Derive
23
Matemática - Graphmatica
Matemática
4ª série
7ª e 8ª
séries
7ª e 8ª
séries
7ª e 8ª
séries
AEDB
AEDB
22
Estudos Sociais Valéria
de
Almeida
Souza
Noguchi
Estudos Sociais Míriam Cristina Gastão Franco
Geografia
Guilherme Henrique dos S.
Hudson
Matemática -
24
25
Ciências Hoje das crianças
Museu virtual das aves
Ciências
Enciclopédia
26
Enciclopédia
multimídia
dos Seres Vivos - I
Enciclopédia
Keith Hertzer
Soft
Warehouse
KSoft
Sony Music
Dorling
Lindersley
Editora
Planeta -
65
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
27
Enciclopédia
multimídia
dos Seres Vivos - II
Enciclopédia
28
Enciclopédia
multimídia
dos Seres Vivos - III
Enciclopédia
29
Enciclopédia
multimídia
dos Seres Vivos - IV
Enciclopédia
30
Enciclopédia
multimídia
dos Seres Vivos - VII
Enciclopédia
31
Enciclopédia das Ciências
Enciclopédia
32
O corpo humano
Ciências
33
O corpo humano - coleção
interativa Galileu
Enciclopédia Digital
Ciências
34
35
36
Turma
da
Mônica
quadrinhos
Enciclopédia digital - Isto é
século XX
De Agostini S
A
Editora
Planeta De Agostini S
A
Editora
Planeta De Agostini S
A
Editora
Planeta De Agostini S
A
Editora
Planeta De Agostini S
A
Dorling
Lindersley
Dorling
Lindersley
Dorling
Lindersley
Hyper Mídia
Editora Ltda
Sonopress
Rimo
Grupo de
Comunição
Três S A
Brasil
Micro Power
SBT Music
Enciclopédia
Enciclopédia
37
38
English Works
Show do milhão
39
Matemática
Uma
Aventura do Pensamento
Matemática
Uma
Aventura do Pensamento
Matemática
Uma
Aventura do Pensamento
Matemática
Uma
Aventura do Pensamento
Curso de Química Geral
Matemática
5º série
Ática
Matemática
6º série
Ática
Matemática
7º série
Ática
Matemática
8º série
Ática
Química
Antonio Sardella
História
Jorge Caldeira
51
Viagem pela História do
Brasil
HELP! Jogos de Ciência Expedição
através
do
Espaço
Enciclopéida Multimídia da
ARTE UNIVERSAL - Vol 1
Atlas
Histórico
ISTOÉBRASIL 500 Anos Vol 1 - Colônia
Atlas
Histórico
ISTOÉBRASIL 500 Anos
- Vol 2 - Império
Atlas
Histórico
ISTOÉBRASIL 500 Anos
- Vol 3 - República
Como
as
Coisas
Funcionam
Enciclopéida Geográfica
52
História do Brasil
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Inglês
Jogo
Ática
Ciências
Companhia
das letras
Estadão
Enciclopédia
AlphaBetum
Atlas
IstoÉ
Atlas
IstoÉ
Atlas
IstoÉ
Enciclopédia
David Macaulay
Enciclopédia
Dorling Kinderley
História
Dra. Ana Maria dos Santos
Globo
Multimídia
Globo
Multimídia
ATR
Multimídia
66
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
53
54
55
Atlas Geográfico Digital Vol 1
Million
multimedia
graphics suite (vol. 01 ao
11)
Matemática
Geografia
Estadão
Artes
Sonopress
Matemática
Ênio Silveira e Cláudio Marques
1ª a 4ª
séries
Moderna
Multimídia
22- GESTÃO INSTITUCIONAL
22.1- Organização Administrativa
22.2- Estrutura Organizacional, Instâncias de Decisão e Organograma
Institucional e Acadêmico.
A Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco, em conformidade com o
Regimento da Associação Educacional Dom Bosco, tem a seguinte estrutura
organizacional:
I - Congregação
II -Conselho Técnico Administrativo
III - Direção
À Congregação e ao Conselho Técnico Administrativo - CTA - aplicam-se as
seguintes normas: O Colegiado funciona com a presença da maioria absoluta de seus
membros e decide por maioria dos presentes; O presidente do Colegiado participa da
votação e, no caso de empate, terá voto de qualidade.
A Congregação, órgão superior deliberativo em matéria didático-científica e
disciplinar é constituída: pelo diretor, seu presidente; pelo professor coordenador de
curso; pelos professores, em exercício; por um representante estudantil, indicado pelo
diretório acadêmico, com mandato de 1 (um) ano, permitida uma recondução; por dois
representantes da comunidade; e por um representante da Mantenedora.
O Conselho Técnico Administrativo é órgão técnico de coordenação e
assessoramento, em matéria didático-científica, disciplinar e administrativa, é constituído:
pelo diretor, seu presidente; pelo professor coordenador de curso; por dois professores
67
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
representantes da Congregação; por um representante estudantil, indicado pelo
Diretório Acadêmico, com mandato de 1(um) ano.
22.3- Órgãos Colegiados: Atribuições, Competências e Composição.
São órgãos da FFCLDB:
I - Congregação;
II - Conselho Técnico Administrativo;
III - Direção
A Congregação e ao Conselho Técnico Administrativo aplicam-se as seguintes
normas:
I - O Colegiado funciona com a presença da maioria absoluta de seus membros e
decide por maioria dos presentes, salvo nos casos em que se exige "quorum” especial
previsto no Regimento.
II - O Presidente do Colegiado participa da votação e, no caso de empate, terá voto
de qualidade.
III - Nenhum membro do Colegiado pode participar de sessão em que se aprecie
matéria de seu interesse particular;
IV - As reuniões que não se realizarem em data pré-fixadas no calendário anual,
aprovado pelo colegiado, são convocadas com antecedência mínima de 48 horas salvo em
casos de urgência, constando da convocação a pauta dos assuntos;
V - Das reuniões é lavrada ata, lida e assinada na mesma sessão ou na seguinte.
Da Congregação
A Congregação, órgão superior deliberativo em matéria didático-científica e
disciplinar é constituída:
I - pelo diretor, seu presidente;
II - pelo professor coordenador de curso;
III - pelos professores, em exercício;
IV - por um representante estudantil, indicado pelo diretório acadêmico, com
mandato de 1 (um) ano, permitida uma recondução
V - por dois representantes da comunidade;
VI - por um representante da Mantenedora.
68
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Os Representantes da Comunidade são indicados pelas unidades que representa,
um deles recrutado obrigatoriamente entre as classes produtoras e têm mandato de um ano.
A Congregação reúne-se ordinariamente no início e fim de cada ano e
extraordinariamente quando convocada pelo Diretor, por iniciativa própria ou a requerimento
de dois terços dos membros que a constituem.
Compete à Congregação:
I - Aprovar o Regimento da Faculdade com seus anexos, suas alterações,
submetendo-o ao Conselho Nacional de Educação.
II - Votar o plano anual de atividades da Faculdade.
III - Eleger dois professores seus representantes no Conselho Técnico
Administrativo.
IV - Homologar a indicação de professores para contratação pela Mantenedora.
V - Decidir os recursos interpostos de decisões, dos demais Órgãos, em matéria
didático - científica e disciplinar.
VI - Apreciar o relatório anual da Diretoria.
VII - Sugerir medidas que visem ao aperfeiçoamento e desenvolvimento das
atividades da Faculdade, bem como opinar sobre assuntos pertinentes que lhe sejam
submetidos pelo Diretor.
VIII - Decidir sobre a concessão de dignidades acadêmicas.
IX - Instituir cursos de Graduação e Pós - Graduação, mediante prévia autorização
do Conselho Nacional de Educação, quanto aos primeiros.
X - Exercer as demais atribuições que lhe sejam previstas em lei e neste Regimento.
Do Conselho Técnico Administrativo
O
Conselho
Técnico
Administrativo,
órgão
técnico
de
coordenação
e
assessoramento, em matéria didático-científica, disciplinar e administrativa, é constituído:
I - pelo diretor, seu presidente.
II - pelo professor coordenador de curso.
III - por dois professores representantes da Congregação.
IV - por um representante estudantil, indicado pelo Diretório Acadêmico, com
mandato de 1 (um) ano, permitida uma recondução.
69
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
O Conselho Técnico Administrativo reúne-se ordinariamente de dois em dois meses
e extraordinariamente quando convocado pelo Diretor, por iniciativa própria ou a
requerimento de 2/3 dos membros que o constituem.
Os dois representantes dos professores são eleitos pela Congregação para um
mandato de 1 ano.
Compete ao Conselho Técnico Administrativo:
I - coordenar e supervisionar os planos e atividades dos cursos.
II - organizar, anualmente, o calendário escolar.
III - disciplinar, anualmente a realização Processo Seletivo.
IV - elaborar o Currículo pleno do curso de graduação bem como suas
modificações, submetendo-os à Congregação, de acordo com as diretrizes curriculares
estabelecidas pelo Poder Público.
V - aprovar a realização de cursos de especialização, aperfeiçoamento e extensão,
bem como seus respectivos planos, de acordo com normas gerais estabelecidas pela
Congregação e de acordo com as normas do Sistema Federal de Ensino.
VI - deliberar sobre pedidos de transferências e aproveitamento de estudos.
VII - designar os professores que acompanharão as eleições do Diretório
Acadêmico e aprovar as contas deste.
VIII - distribuir encargos de ensino, pesquisa e extensão entre os professores,
respeitados as especialidades, e coordenar-lhes as atividades.
IX - aprovar os programas e planos de ensino das disciplinas.
X - opinar sobre demissões, promoções e afastamento do pessoal docente.
XI - selecionar monitores.
XII - manifestar-se sobre acordos e convênios, com entidades nacionais, ou
estrangeiras, que envolvam o interesse da Faculdade.
XIII - sugerir medidas que visem ao aperfeiçoamento e desenvolvimento das
atividades da Faculdade, bem como opinar sobre assuntos pertinentes que lhe sejam
submetidos pelo Diretor.
XIV - exercer as demais atribuições que lhe sejam previstas em leis e neste
regimento
70
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Da Diretoria
A Diretoria, exercida pelo Diretor, é órgão executivo superior de coordenação e
fiscalização das atividades da Faculdade.
O Diretor e os Coordenadores são designados pela Mantenedora, e escolhidos
dentre professores da Faculdade, para mandato de (4) quatro anos, podendo ser
reconduzidos.
Em sua ausência e impedimento, o Diretor será substituído, pelo Coordenador, com
maior tempo de exercício na função.
O Diretor da Faculdade dispõe de um órgão técnico da Mantenedora para
assessoramento do planejamento e acompanhamento do ensino.
22.5 - Órgãos de Apoio às Atividades Acadêmicas
A FFCLDB conta com diversos Órgãos de Apoio às atividades acadêmicas como:
Biblioteca, Laboratórios de Informática, Laboratórios de Ensino, Laboratório de Prática de
Ensino, Laboratórios de Línguas, Laboratório de Psicomotricidade, Brinquedoteca,
Multimeios e Oficina de Artes que dão suporte às disciplinas práticas e de
desenvolvimento de pesquisas.
22.5- Autonomia da FFCLDB em Relação à Mantenedora
Compete à Mantenedora, a Associação Educacional Dom Bosco – AEDB promover adequadas condições de funcionamento das atividades da FFCLDB, colocandolhe à disposição os bens necessários, de seu patrimônio ou de terceiros a ela cedidos, e
assegurando-lhe os suficientes recursos financeiros de custeio.
À Mantenedora reserva-se a administração orçamentária e financeira da Faculdade,
podendo delegá-la no todo ou em parte ao Diretor, de acordo com o orçamento anual e
plano de aplicação dos recursos orçamentários da FFCLDB.
71
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Dependem de aprovação da Mantenedora as decisões dos Órgãos Colegiados que
importem em aumento de despesas.
22.6- Núcleo Docente Estruturante – NDE
A promoção da autonomia acadêmica na implantação dos projetos pedagógicos
do Curso de Pedagogia terá a efetiva participação do Núcleo Docente Estruturante –
NDE. O NDE é responsável direto pela implementação, alterações, implantação e
monitoramento do Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia.
O Núcleo Docente Estruturante – do Curso de Pedagogia é composto por uma
equipe de professores, com a responsabilidade de formular, implantar e consolidar o PPC.
Foi criado a partir de Portaria interna da IES.
Sua composição é sugerida pelo Diretor e Coordenador do Curso, os quais
também fazem parte do NDE. O Diretor, ouvido os membros da Congregação/Comissão
Técnico-Administrativa – CTA, nos moldes da composição estabelecida pelo Regimento
da Faculdade homologa o NDE.
Os docentes componentes do NDE do Curso de Pedagogia, além de participarem
da formulação do Projeto Pedagógico do Curso – PPC são diretamente envolvidos na
implantação e na consolidação do mesmo através de atividades pré-estabelecidas,
referentes ao planejamento e controle das atividades de implantação e homologação do
PPC, divulgação do PPC perante a comunidade acadêmica (corpo docente, discente e
técnico-administrativo)
e
avaliação
dos
resultados
do
PPC
objetivando
seu
aprimoramento.
O NDE se reúne regularmente de acordo com o calendário estabelecido e
divulgado a toda comunidade acadêmica.
Participação no NDE – Núcleo Docente Estruturante:
Além da função de sugerir a composição do NDE para a Direção da Faculdade, o
Coordenador de Ensino é o responsável pelo funcionamento do Núcleo, envolvendo os
demais professores nas respectivas atividades pré-estabelecidas, promovendo as
72
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
reuniões de trabalho, avaliando os resultados dos mesmos e apresentando para a
Comissão Técnico-Administrativa - CTA as informações sobre os andamentos das
atividades do NDE.
22.7- Corpo Docente, Políticas de Qualificação, Plano De Carreira e Regime
de Trabalho.
Políticas de Qualificação - A FFCLDB apóia e estimula a qualificação de seu
corpo docente, pela liberação e viabilização de seu corpo docente em programas de Pós Graduação, tanto em nível de Mestrado, Doutorado ou Pós-Doutorado.
Em conformidade com o Regimento das FFCLDB/AEDB:
Capítulo VII
Do Incentivo à Qualificação Docente
Art. 12 – A FFCLDB/AEDB oferece aos seus professores os seguintes incentivos:
I - bolsas de estudos para realização de cursos de especialização, mestrado e
doutorado, em instituições nacionais;
II - concessão de bolsas a recém-graduados para os cursos de pós-graduação
lato
sensu, com preferência para os alunos com mérito, segundo regulamento
específico;
III - concessão de auxílio financeiro para participação em congressos, seminários,
simpósios e eventos similares em sua área de atuação;
IV - oferta de cursos de treinamento e de atualização;
V - cooperação na divulgação e/ou publicação de teses, dissertações,
monografias ou outros trabalhos acadêmicos;
VI - patrocínio financeiro e/ou apoio institucional para impressão, edição e/ou
divulgação de produções científicas.
Art. 13 – O docente a quem for concedida licença remunerada, bolsa de estudos
para realização de pós-graduação ou qualquer outra ajuda financeira para realização de
estudo, deverá permanecer na Instituição por igual período ou ressarcir a Instituição da
73
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
importância equivalente ao auxílio recebido para esse fim, conforme fixado no respectivo
contrato.
Plano de Carreira - O Plano de Carreira Docente é um dos instrumentos da
Política de Recursos Humanos, da Associação Educacional Dom Bosco.
Em conformidade com o Regimento das FFCLDB/AEDB:
TÍTULO I
Das Atividades do Magistério Superior
Art. 1º. - São consideradas atividades de Magistério Superior:
I - as pertinentes ao ensino, à pesquisa e à extensão que sirvam ao processo
educativo, à produção, ampliação e transmissão do conhecimento e à interação com a
comunidade;
II) as inerentes ao exercício de direção, coordenação e assessoramento na
própria instituição.
Título II
Do Pessoal Docente
Capítulo I
Do Corpo Docente
Art. 2º.- Constituem o Corpo Docente da Associação Educacional Dom Bosco os
professores integrantes da carreira docente; e os professores colaboradores e visitantes.
Capítulo II
Da Carreira do Magistério Superior
Art. 3º. - São integrantes da Carreira do Magistério Superior as seguintes
categorias funcionais:
a)
Professor Titular
b)
Professor Assistente
c)
Professor Auxiliar.
74
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Capítulo III
Dos Professores Colaboradores ou Visitantes
Art. 4º. - Os professores colaboradores ou visitantes são contratados em caráter
eventual para atender a programas especiais e temporários de ensino, pesquisa e
extensão, pelo prazo não superior a dois anos, na forma do que dispõe a legislação
trabalhista.
Parágrafo Único - Os professores colaboradores ou visitantes não integram o
Plano de Carreira do Corpo Docente.
Capítulo IV
Da Admissão e Promoção dos Docentes
Art. 5º. - A admissão do pessoal docente será feita nos termos da legislação
trabalhista.
Art. 6º. - São requisitos mínimos para o ingresso na Carreira do Magistério
Superior:
I) ser portador de diploma de graduação e de certificado de curso de
especialização na área;
II) ter Notório Saber.
Art. 7º. - O reconhecimento de professor na qualidade de Notório Saber será feito
conforme critérios estabelecidos pelos colegiados superiores, em conformidade à
legislação pertinente.
Art. 8º. - A promoção na carreira docente se dará com base:
I – na avaliação de desempenho do professor feita pelos alunos;
II – na titulação acadêmica;
III – na produção científica, intelectual ou artística, sendo parâmetro, no mínimo,
três produções por ano;
IV – no tempo de serviço, que deve ser de, pelo menos, dois anos para cada
categoria.
75
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
CAPÍTULO III
Do Adicional por Tempo de Serviço
Artigo 17º – Do adicional por tempo de serviço.
É concedido a título de adicional por tempo de serviço, em caráter permanente, o
percentual, conforme tabela a seguir, correspondente ao tempo de dedicação de
professor no efetivo serviço do magistério.
Tempo de Serviço
%
Até 2 anos
Referencial básico
De 2 anos completos a 5 anos incompletos
Adicional de 5%
De 5 anos completos a 10 anos incompletos
Adicional de 10%
De 10 anos completos a 15 anos incompletos
Adicional de 20%
De 15 anos completos a 20 anos incompletos
Adicional de 30%
De 20 anos completos a 25 anos incompletos
Adicional de 40%
De 25 anos completos em diante
Adicional de 50%
Artigo 18º - A AEDB poderá conceder a título de estímulo ao docente gratificação
pedagógica, em virtude do trabalho do professor em sala de aula e (ou) em atividades
extraclasse.
TÍTULO III
DA POLÍTICA DE PESSOAL
CAPÍTULO I
Do Regime de Trabalho
Artigo 15º – Os professores integrantes do corpo docente serão contratados em
um dos seguintes regimes de trabalho, nos termos da Legislação Trabalhista:

Professor Horista – Docentes contratados pela instituição exclusivamente,
para ministrar horas-aula, independentemente da carga horária contratada.

Professor de Tempo Parcial – Docentes contratados com 12 ou mais horas
semanais de trabalho, na mesma instituição, nelas, reservados, pelo menos, 25% do
tempo para estudos, planejamento, avaliação e orientação de alunos.
76
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA

Professor de Tempo Integral – O regime de trabalho docente em tempo
integral compreende a prestação de 40 horas semanais de trabalho, na mesma
instituição, nele reservado o tempo de, pelo menos, 20 horas semanais para estudos,
pesquisa, trabalhos de extensão, planejamento e avaliação.
§ 1º - A jornada de trabalho correspondente a cada regime de trabalho destinarse-á ao desempenho das atividades inerentes ao ensino, à pesquisa, a extensão e à
Direção Acadêmica, conforme o plano de trabalho aprovado pela respectiva FFCLDB e
pela Mantenedora – AEDB.
§ 2º - O número de horas de trabalho do professor no exercício da função será
proposto pela Direção e aprovado pela Mantenedora.
CAPÍTULO II
Do Adicional de Aprimoramento Acadêmico
Artigo 16º - Do adicional de aprimoramento acadêmico

Será concedido um adicional de 15% (quinze por cento), sobre a
remuneração base, ao professor portador de título de mestrado em área de concentração
de estudos equivalente às disciplinas que lecione no currículo pleno do Curso.

Será concedido um adicional de 30% (trinta por cento), sobre a remuneração
base ao professor portador de título de doutorado ou livre docente em área de
concentração de estudo equivalente às disciplinas que lecione no currículo pleno do
Curso.

Aos professores portadores de título de mestrado ou doutorado, em área de
concentração de estudos diversa às disciplinas que lecione no currículo pleno do curso,
será concedido, respectivamente, 7,5% (sete e meio por cento) e 15% (quinze por cento),
de adicional sobre sua remuneração base.
22.8- Políticas de Atendimento ao Discente, Formas de Acesso, Programas
de Apoio Pedagógico e Financeiro (Bolsas)
A FFCLDB organiza, dirige, supervisiona e orienta as atividades universitárias no
campo cultural, social e assistencial fomentando a permanência do estudante na
Instituição por meio de seus programas facilitando e promovendo a integração do
acadêmico com a Instituição.
77
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Fo rm as de Ac es so
O processo seletivo da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Dom Bosco –
FFCLDB, da Associação Educacional Dom Bosco – AEDB ocorre anualmente através de
vestibular. São elaborados editais de divulgação conforme regulamentação oficial; as
inscrições são feitas na sede da AEDB. O candidato necessita informar a sua condição
em relação à conclusão do ensino médio, situação militar, apresentar documentação de
identificação civil ou militar, cadastro de pessoa física (CPF) e 2 fotos 3 x 4. O total de
pontos do candidato é obtido pela soma das 5 (cinco) notas obtidas nas 5 (cinco) provas
do processo seletivo:
- Língua Portuguesa e Literatura, com ênfase na Literatura Brasileira, com uma
questão de Redação.
- Língua Estrangeira (Inglês ou Espanhol)
- Estudos Sociais (História e Geografia)
- Ciências (Biologia, Física e Química)
- Matemática.
É ainda eliminado do processo seletivo o candidato que :
- faltar e/ou deixar de fazer a qualquer prova ou obtiver nota igual a zero em
qualquer prova;
- tirar menos de 3 (três) na questão de Redação.
- Os casos de empate são decididos pela comissão do processo seletivo, atendo
aos seguintes fatores, por ordem:
1º - Nota obtida pelo candidato na prova de Língua Portuguesa e Literatura, com
uma questão de redação.
2º - Maior idade.
Na seqüência é descrito o processo seletivo para candidatos oriundos de outras
instituições com os critérios de aproveitamento e procedimentos de avaliação
de competências profissionais anteriormente desenvolvidas pelo candidato.
As competências acadêmicas adquiridas em cursos regulares serão reconhecidas
mediante análise dos programas desenvolvidos e deverão respeitar os seguintes critérios
de equivalência:
78
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
• cumprimento de no mínimo 75% (setenta e cinco por cento) do conteúdo
programático da unidade curricular lecionada no curso de Pedagogia e considerada
equivalente àquela cursada com aprovação na Instituição de Ensino de origem;
• compatibilidade de no mínimo 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária
estabelecida para a unidade curricular lecionada no curso de Pedagogia com aquela
cursada com aproveitamento na instituição de ensino de origem.
O candidato que desejar utilizar o resultado do ENEM poderá manifestar seu
interesse por meio de documento a ser entregue juntamente com o seu requerimento de
inscrição no processo seletivo. Neste documento, que também deverá ser assinado pelo
responsável legal, se o candidato for menor de 18 anos, o candidato autorizará a AEDB a
obter junto ao órgão responsável pelo Banco de Resultados Oficiais do ENEM, o
resultado por ele alcançado no exame e a divulgar este resultado na lista de classificados.
A reserva de vaga é restrita ao curso para o qual o candidato optou na ocasião de sua
inscrição no processo seletivo.
Os candidatos, com média igual ou superior a 60% (sessenta por cento) do valor
da nota máxima atribuível, serão ordenados, por curso de opção, segundo a ordem
decrescente da média de suas notas da prova objetiva e da prova de redação obtidas no
ENEM e, no caso de empate nessa média, em ordem decrescente da nota de redação e,
finalmente, em ordem decrescente de idade.
Programas Apoio Pedagógico e Financeiro - Serviço de Apoio ao Estudante - SAE
A FFCLDB oferece diversos programas de assistência ao estudante como:
Serviço de Apoio ao Estudante – SAE:

O Serviço de Apoio ao Estudante - SAE é um serviço considerado de
referência para a comunidade acadêmica da FFCLDB. Visa direta ou indiretamente, o
bem estar dos estudantes prestando assistência estudantil universitária, comprometida
com a integração e aperfeiçoamento acadêmico, cultural, científico e social do estudante,
incentivando-o ao exercício pleno da cidadania.
79
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA

Programa de Estímulo aos Estudos e à Aplicação as Atividades Acadêmicas:
Prêmio e Diploma Prof. Antonio Esteves. O Prêmio e Diploma Prof. Antonio Esteves foi
instituído em 1992 para estimular os alunos a se esmerarem em seus estudos; destina-se
a estimular os discentes dos cursos de graduação, regularmente matriculados nas IES
mantidas pela AEDB que se destacam nos estudos e na aplicação às atividades
acadêmicas, conforme critérios estabelecidos. Como premiação cada aluno, em
solenidade específica, com melhor coeficiente de rendimento do ano anterior, recebe um
diploma que lhe confere e reconhece esta honraria, além de bolsa de estudo integral no
ano de sua premiação.

Programa de Incentivo aos Discentes para Aquisição de Livros Didáticos. A
FFCLDB desenvolve no início do ano letivo o Programa de Incentivo à aquisição do livro
texto, voltado para os discentes da IES. De acordo com a bibliografia indicada pelos
docentes a FFCLDB procura as editoras, negocia desconto e repassa para os alunos as
vantagens obtidas. Ainda com recursos próprios, parcela em três vezes, sem juros, o
valor total das obras adquiridas pelos alunos. Este programa possui formulários próprios
distribuídos no início do ano letivo pela Seção de Relações Públicas articulada com a
Coordenação do Curso de Pedagogia.
Coordenação de Benefícios:

Programa de Auxílio para Alunos Carentes. O Programa de auxílio para
alunos carentes consiste de bolsas de estudo concedidas pela FFCLDB/AEDB através da
análise de caso de cada aluno que se apresente como carente indicado por qualquer um
dos membros da comunidade acadêmica e ou da comunidade em geral.

Programa de Financiamento Estudantil é um convênio da mantenedora
AEDB com a FUNDAPLUB; desenvolvem em conjunto programas anuais de
financiamento dos estudos através de provisões da mantenedora e da IES. A cada início
de ano letivo são divulgadas informações dos requisitos necessários para concessão de
benefícios.

Programa Universidade para Todos – PROUNI, MEC e o Programa de
Financiamento Estudantil – FIES, Convênio MEC – CEF são desenvolvidos pelo Governo
Federal, através do Ministério da Educação e Caixa Econômica Federal. Semestralmente
80
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
são divulgadas informações através da grande imprensa e pode ser obtido detalhamento
das mesmas também na Coordenação de Benefícios da AEDB. Os estudantes podem
através da Coordenação de Benefícios requerer os benefícios do FUNDAPLUB que é um
crédito educativo privado que ampara em até 50% da anuidade dos cursos.
Bolsas-Auxílio (Iniciação Científica, Trabalho, Monitoria):

A Iniciação Científica está relacionada aos projetos institucionais de
pesquisa. São envolvidos no processo o Professor Pesquisador, a Coordenação de Curso
e o Diretor da IES e o Centro de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão
– CPGE.
Informações dos projetos e linhas de pesquisa podem ser obtidas no CPGE – AEDB.

Bolsas auxílio-trabalho destinam-se aos alunos que exercem atividades
relacionadas ao Programa de Estágio definido em Lei.

A monitoria destina-se aos alunos, que depois de selecionados pela
Coordenação de curso, iniciam as atividades de monitoria dos alunos com dificuldades
nos estudos.
Seção de Apoio Psico-Pedagógico - (SAPPe):

Seção de Apoio Psico-Pedagógico - SAPPe tem por objetivo orientar e
assessorar o estudante propiciando seu ajustamento e o almejado desempenho escolar
através de atividades que realizem o acolhimento do aluno durante as semanas iniciais do
ano letivo, identifiquem expectativas e possibilitem implementar ações que favoreçam a
adaptação do aluno, possibilitem sugerir práticas educacionais que equilibrem
necessidades e objetivos, acompanhem casos de comportamentos inadequados e
incoerentes com a prática educacional e reajustem o sistema de interação educativa. São
atividades articuladas com os demais órgãos da IES, e com a Coordenação do Curso de
Pedagogia.
Apoio a Projetos Acadêmicos, Sociais e Comunitários:

A Instituição está aberta e inserida na comunidade, acolhendo, promovendo
e divulgando todos os segmentos da sociedade organizada. Sejam projetos acadêmicos,
sociais ou comunitários que tenham sua origem nos Alunos, Professores e Funcionários
ou na sociedade.
81
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Anualmente a AEDB edita o relatório de atividades de responsabilidade social que
reúne todos esses projetos em ordem cronológica, classificando-os nas seguintes áreas:
culturais, científicas, comunitárias, educacionais, religiosas, meio ambiente e transversais
(compreendendo ainda portadores de necessidades especiais, saúde, trânsito, outras).
Programa de Acolhimento – Recepção aos Alunos Ingressantes:

Programa de Acolhimento – Recepção aos recém-ingressos na FFCLDB
(calouros) é de responsabilidade do Diretor da IES e do Coordenador de curso. É um
evento tratado como processo, planejado, desenvolvido e acompanhado pela Seção
Técnica de Ensino e demais setores da AEDB envolvidos no processo de aprendizagem.
Tem como objetivo instruir o aluno das políticas da IES em relação aos diversos setores;
o Coordenador apresenta o curso e respectivos Professores. Esse programa tem a
participação de Docentes, Discentes dos Diretórios Acadêmicos e Funcionários.
Suporte para Divulgação de Trabalhos Científicos:

A FFCLDB-CPGE viabiliza a divulgação dos trabalhos científicos da
comunidade acadêmica através dos Anais das Semanas de Atividades Científicas SEAC, Anais do Simpósio Pedagógico e Pesquisas em Educação - SIMPED, Simpósio de
Excelência em Gestão Tecnológica - SEGET e dos Trabalhos de Conclusão de Curso –
TCC. O laboratório de pesquisa do CPGE é o local de guarda e de acesso ao material
impresso.
Divulgação de Estágios:

O Curso de Pedagogia promove a divulgação aos alunos de ofertas de
vagas de emprego, estágios profissionais, cursos, bolsas de estudos entre outros
programas de aperfeiçoamento profissional. Através de convênios e parcerias com a
Secretaria Municipal de Educação de Resende e demais instituições de ensino públicas e
privadas e empresas como: Centro de Integração Empresa Escola - CIEE e o Núcleo
Brasileiro de Estágios - NUBE.
82
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
22.9- Estímulo à Permanência (Programa de Nivelamento, Atendimento
Psico-Pedagógico.

Programa de Nivelamento
A FFCLDB possui um programa de acompanhamento ao discente e de estímulo à
sua permanência na Instituição. Aos estudantes ingressantes são disponibilizados
estudos para nivelamento, a fim de suprir eventuais deficiências ou carências em sua
formação anterior.
Aos alunos com dificuldades de acompanhamento do processo de aprendizagem
são disponibilizadas políticas de monitoria em horários pré-estabelecidos.

At en di me nt o Ps ic o -Pe da gó gi co
A FFCLDB possui um programa de Serviço de Apoio Psico-Pedagógico – SAPPEque tem como objetivos:

O
atendimento
a
estudantes
oferecendo-lhes
condições
para
o
aperfeiçoamento das relações interpessoais.

Auxiliar os alunos na busca de alternativas aos problemas da vida particular
e acadêmica.

Atuar no processo de ensino e aprendizagem que envolva estudantes e
professores, averiguando problemas e/ou dificuldades que impeçam a adaptação do
estudante ao seu curso.
23- CENTRO DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO - CPGE
A AEDB possui um Centro de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão – CPGE com
a função de estimular e promover o desenvolvimento de pesquisas, pós-graduações e
atividades de extensão. Toda a orientação é no sentido de envolver os alunos nessas
atividades.
83
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Anualmente o CPGE promove a Semana de Atividades Científicas – SEAC e o
Simpósio Pedagógico e Pesquisas em Educação – SIMPED com o objetivo de reunir
profissionais, estudantes de graduação, estudantes de pós-graduação e pesquisadores
da área da educação e de áreas afins, numa perspectiva interdisciplinar, oportunizando a
colaboração, a cooperação e o intercâmbio de estudos, pesquisas e experiências
congregando Instituição e associações em nível nacional.
O objetivo da Semana de Atividades Científicas – SEAC na AEDB visa expor para
o público interno a pesquisa científica realizada por seus docentes, bem como a iniciação
científica, estudos de TCC através de relatos de experiências, seções de pôsteres,
oficinas e mini-cursos.
Em ligação com a biblioteca, a Direção e o Corpo Docente desenvolve programas
de estímulo à iniciação da pesquisa científica, incentivando os alunos à leitura e produção
dos trabalhos acadêmicos.
A AEDB, através de uma política voltada aos serviços comunitários, procura
incentivar e manter atividades que sirvam de uma forma concreta oportunizando os
interesses acadêmicos e sociais.
A partir de uma política de estímulo ao auto-aprimoramento do professor, a
Associação Educacional Dom Bosco ministra cursos de Pós-graduação lato-sensu desde
1992. São projetos de cursos de desenvolvimento de acordo com o que estabelece a
Resolução n° 1 de 03 de abril de 2001 do CNE/CES.
A Pesquisa Científica é considerada a base fundamental do ensino universitário
mantida pela AEDB e objetiva, primordialmente, produzir conhecimentos científicos,
tecnológicos e culturais, associados à pós-graduação e extensão.
84
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Os itens a seguir resumem as principais ações adotadas:

Estímulo à matrícula em cursos de Pós-Graduação Stricto-sensu (Mestrado
e Doutorado).

Possibilidade de concessão de bolsas integrais ou parciais para os cursos
de pós-graduação Stricto-sensu e Lato-sensu em outras Instituições (Universidades).

Concessão de bolsas integrais ou parciais para cursos de Pós-graduação
Lato-sensu na própria Instituição ou em convênio com outras Instituições (Fundação
Getúlio Vargas).

Participação de docentes em curso de Pós-Graduação Stricto-sensu
ministrada por universidade européia em convênio com a AEDB.

Participação dos formandos dos cursos de especialização (MBA) da FGV
(convênio AEDB) como estágio na condição de professor assistente na AEDB.

Estímulo ao desenvolvimento de projetos de pesquisa pelo docente e
projetos de pesquisa conjuntamente com o discente.

Estímulo a divulgação e publicação de trabalhos científicos desenvolvidos
pelo professor.

Estímulo a divulgação e publicação de trabalhos de iniciação e pesquisa
científica desenvolvidos por professores conjuntamente com alunos.

Promoção de eventos como Seminários, Encontros e Congressos na
Associação Educacional Dom Bosco.

Participação dos docentes em encontros, seminários e conferências com o
apoio integral ou parcial da Instituição.
Cursos de Pós-Graduação oferecidos pelo CPGE:
Cursos
Administração e Gestão
Escolar
Psicomotricidade
e
Educação
Psicopedagogia
Institucional e Clínica
Docência no Ensino
Superior
Pedagogia Empresarial
PÓS - GRADUAÇÃO
Vagas
CH
Nº de
turmas
Turno
Noturno
Diurno
Noturno
Diurno
Noturno
Diurno
Noturno
Diurno
Noturno
Diurno
/
35
360
1
Nº de
Alunos
(2009)
35
Previsão de Turmas
no
Período
1 p/ ano
/
35
360
1
35
1 p/ ano
/
35
600
1
35
1 p/ ano
/
35
360
1
35
1 p/ ano
/
35
360
1
35
1 p/ ano
85
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
Implantação e Desenvolvimento da Instituição –
Programa de Abertura de Cursos de Pós-Graduação
PÓS-GRADUAÇÃO – Lato Sensu
CURSOS
TURNO
VAGAS
CH
Estudos Avançados em Língua Portuguesa
Noturno / Diurno
35
360
Literatura Infanto-Juvenil – releituras
Noturno / Diurno
35
360
Psicopedagogia Institucional e Clínica
Noturno / Diurno
35
600
Educação Especial sob o enfoque da
Educação Inclusiva
Supervisão Escolar
Noturno / Diurno
35
366
Noturno / Diurno
35
368
Programas de Extensão
CURSOS
Língua Brasileira de Sinais
Língua Brasileira de Sinais Intérprete
Educação Inclusiva - Práticas
Pedagógicas junto ao Aluno com
Deficiências Sensoriais: Visual,
Auditiva e Intelectual.
Educação Inclusiva – Identificação
dos Déficits de Atenção e
Hiperatividade
Educação Inclusiva – Identificação
dos Distúrbios e Transtornos de
Aprendizagem
Ensino e Aprendizagem – Acordo
Ortográfico da Língua Portuguesa
Tecnologia
da
Informação:
Procedimentos Tecnológicos como
ferramenta para o trabalho do
Professor
EXTENSÃO
VAGAS
CH
Nº DE
TURM
AS
Noturno
Diurno
Noturno
Diurno
Noturno
Diurno
/
25
32
/
25
/
Noturno
Diurno
TURNO
Previsão de
Turmas no
Período
1
Nº DE
ALUNOS
(A partir
de 2010)
50
32
1
25
1 p/ ano
25
32
1
50
1 p/ ano
/
25
24
1
50
1 p/ ano
Noturno
Diurno
/
25
24
1
50
1 p/ ano
Noturno
Diurno
Noturno
Diurno
/
25
24
1
50
1 p/ ano
/
25
80
1
50
1 p/ ano
1 p/ ano
86
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
CURSO DE PEDAGOGIA
24- ANEXOS
87