Informações sobre a Proposta:
Recursos Digitais para o Ensino de Cálculo Diferencial e Integral 1
1. IDENTIFICAÇÃO DO PROPONENTE
1.1. Nome: Adriana Helena Borssoi
1.2. Vínculo com a instituição: docente permanente – EBTT
1.3. Coordenação/Setor: Departamento Acadêmico de Matemática
1.4. Unidade de Execução: Câmpus Londrina
1.5. Vinculação a Grupos de Pesquisa: a docente é líder do grupo de pesquisa Matemática
Aplicada à Educação Tecnológica, certificado pela instituição.
1.6. Participação em Editais RED/PROGRAD: a coordenadora desse projeto fez parte da
equipe executora do projeto “Recursos Digitais de Apoio à Disciplina de Cálculo
Diferencial e Integral 1 na Modalidade Semipresencial da UTFPR” do Edital de 2014.
2. IDENTIFICAÇÃO DA PROPOSTA
2.1. Título do projeto
Recursos Digitais para o Ensino de Cálculo Diferencial e Integral 1
2.2. Objetivo de projeto
Produzir recursos educacionais digitais para diferentes conceitos matemáticos;
Produzir material para orientar os estudantes no uso de recursos tecnológicos em
apoio ao estudo de Matemática, com ênfase no ensino de Cálculo.
2.3. Resumo do projeto
As tecnologias de informação e comunicação são importantes aliadas na promoção
da educação que visa desenvolver nos estudantes habilidades para a construção do
conhecimento, colaboração e pensamento crítico. Contribuem, tanto para aumentar
o acesso às informações, quanto como meio de promover a aprendizagem dos
estudantes.
Pesquisas relevam que a eficácia de cada tecnologia tem sido determinada pela forma
como ela efetivamente comunica ideias para os alunos. No entanto, os educadores
quase sempre usam tecnologias para substituir ações que eles realizariam,
apresentando informações aos estudantes, seja por meio de um filme, ou de slides,
ou ainda por imagens de gráficos gerados por determinado software. Assim, o papel
dos alunos se limita a aprender as informações apresentadas pela tecnologia, assim
como eles aprendiam as informações apresentadas pelo professor. Não é apenas o
potencial do recurso tecnológico que regula como este pode contribuir com a
aprendizagem dos alunos, mas antes é a forma como eles são explorados nas
atividades de ensino.
Conforme fundamentação dos dois projetos aos quais essa proposta está vinculada,
as novas tecnologias oferecem oportunidades para a criação de ambientes de
aprendizagem que ampliam as possibilidades das tecnologias mais clássicas como: a
lousa, o giz e o livro. O aspecto interativo de muitas das novas tecnologias permite
criar ambientes em que os alunos possam aprender fazendo, ao mesmo tempo em
que recebem feedback e podem aprimorar continuamente seus conhecimentos
construindo novos conhecimentos.
Nesse sentido, a presente proposta almeja o desenvolvimento de recursos que
permitam ao estudante pensar junto com a tecnologia e com isso ampliar as
possibilidades de aprendizagem.
2.4. Recurso(s) educacional(is) aberto(s) (REA) a ser(em) produzido(s)
REA 1: Sequência de vídeo tutoriais sobre o uso do Software Geogebra para apoiar a
aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral 1.
REA 2: Videoaulas sobre conceitos chaves do ensino de Cálculo;
REA 3: Elaboração de tarefas que exijam o uso recursos computacionais, para o
ensino e aprendizagem de Cálculo.
2.5. Indicação de cursos que podem ser beneficiados com o REA
Espera-se que os materiais desenvolvidos contribuam significativamente para o
aprendizado dos estudantes matriculados na disciplina de Cálculo Diferencial e
Integral 1, oferecidos na modalidade Semipresencial (EaD). Essa disciplina, oferecida
semestralmente, atende a alunos de todos os cursos de graduação do Câmpus
Londrina (Engenharia Ambiental, Engenharia de Materiais, Engenharia Mecânica,
Engenharia de Produção, Engenharia Química, Licenciatura em Química e Tecnologia
em Alimentos).
Os REA que serão desenvolvidos poderão ser utilizados por estudantes do curso de
Mestrado Profissional em Ensino de Matemática oferencido pelo Câmpus, em
diferentes disciplinas, como: Ensino de Cálculo Diferencial e Integral; Ensino de
variação de grandezas e trigonometria; Recursos Digitais e Objetos de Aprendizagem
para o ensino de Matemática; Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s) no
ambiente educacional.
2.6. Indicação de áreas e subáreas do conhecimento, de acordo com a tabela de áreas do
conhecimento do CNPq
Área: 7.08.00.00-6 – Educação
Subárea: 7.08.04.03-6 - Tecnologias Educacionais
2.7. Tecnologias utilizadas
Edição de vídeo: movieMaker; Edição de Imagens: Gimp; Produção/Edição de vídeo
e imagem por captura de tela: Jimp, Wink; Editoração de Documentos: Latex;
Softwares: Geogebra, Tracker.
2.8. Vínculo com outros projetos
Este projeto subsidiará tanto o projeto “Objetos de Aprendizagem no Ensino da
Matemática”, de mesma autoria, re-homologado pelo Edital PROPPG 01/2015, quanto
o projeto “Investigação de um ambiente educacional para o Cálculo Diferencial e
Integral em condições reais de ensino”, financiado pelo CNPQ, em que a autora é
integrante.
2.9. Sugestão do quantitativo de bolsistas
Um bolsista será suficiente para o desenvolvimento das atividades previstas.
2.10. Cursos de origem dos bolsistas sugeridos
Poderão participar da seleção, alunos de todos os cursos de Graduação do Câmpus
Londrina que tenham sido aprovados nas disciplinas de Cálculo Diferencial e Integral 1 e
Computação 1, ou alunos matriculados em Programas de Pós-Graduação stricto sensu do
Câmpus Londrina que já tenham cursado Cálculo Diferencial e Integral.