Leya Leituras
Projeto de Leitura
Nome do livro: Uma questão de azul-escuro
Nome da Coleção/ Série: O mundo à minha volta
Autor: Margarida Fonseca Santos
Nacionalidade do autor: Portuguesa
Currículo do autor: Nasceu em Lisboa, em 29 de
Novembro de 1960. Em 1993 decidiu dedicarse
à paixão que é escrever. Começou pela literatura
infantil, depois seguiu para a juvenil. Os contos
sempre fizeram parte da autora; ela sempre
gostou de ouvir, contar e de inventar histórias.
Ilustrador: Sandra Serra
Resumo: Luís, envergonhado, insiste em não
tirar o uniforme na aula de Educação Física. A
professora percebe a face assustada do aluno
e tenta ajudá-lo a tirar o agasalho, surpresa, ela
descobre um mundo de sofrimento tapado pelas mangas e calças
compridas - um sofrimento azul-escuro, feito de marcas negras e muitos
segredos guardados.
O livro Uma questão de azul-escuro, pretende ensinar aos pais, professores
e alunos em como lidar com o bullying na escola, e também ensinar aos alunos
procedimentos para identificar situações arriscadas e se proteger de pessoas
má intencionadas.
Recomendação: A partir de 10 anos
Temas transversais:
Bullying, violência na escola, relações familiares.
Objetivo geral:
Promover a valorização da vida e a dignidade humana por meio da discussão
sobre situações próximas a realidade dos alunos, visando a identificação de atitudes
que oferecem risco e a indicação de procedimentos de defesa e busca de auxílio.
Objetivos específicos:
a) Identificar e representar, por meio da leitura e da dramatização, situações e atitudes
que oferecem risco à integridade física e emocional de meninos e meninas.
b) Compreender a importância da comunicação e busca de auxílio, bem como a busca
de informações para preservação da dignidade física e emocional, como direito
e dever de todos.
c) Avaliar e identificar situações que transgridam os direitos e a dignidade das crianças.
Sugestão de sequência didática
Etapa 1 – Antes da leitura
Com o livro em mãos, o professor deverá explorar o suporte a partir
de questionamentos e respostas dos alunos:
• Antecipação do tema ou ideia principal a partir de elementos paratextuais,
como título, subtítulo, do exame de imagens, de saliências gráficas: quem são
as personagens que aparecem na capa? Onde estão? O que estão fazendo?
• Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto: explorar o
título
questionando os alunos sobre qual será o assunto
abordado. O que significa o
“azul-escuro” do título? Professor o azul-escuro
do título refere-se tanto a cor
da blusa que a personagem principal utiliza
quanto as marcas de violência que
apresenta pelo corpo.
• Expectativas em função do suporte: que
tipo
de história encontraremos nesse
livro? Será uma aventura? Será um drama?
Ou uma comédia?
Após a exploração do suporte o professor
poderá solicitar a leitura autônoma pelos
alunos em casa, com prazo, para realização
da tarefa.
Etapa 2 – Leitura da obra na íntegra
Após a leitura autônoma, o professor deverá realizar uma leitura compartilhada em
classe, para verificação da compreensão e também aprofundamento da temática.
Durante a leitura compartilhada o professor deverá apresentar os seguintes
questionamentos aos alunos:
• O desenvolvimento do enredo permitiu a confirmação, a rejeição ou retificação
das expectativas e antecipações criadas a partir do título e das imagens?
• Qual o tema principal? Os alunos deverão identificar o bullying como mote
principal.
• Foram encontradas palavras desconhecidas? Em caso positivo, primeiramente
encaminhar para a inferência de significado pelo contexto, depois pesquisar no
dicionário para checagem das informações.
• Ao finalizar, peça que socializem quais foram as sensações experimentadas
durante a leitura. Questione a turma se alguém já passou ou conhece a história
de situações semelhantes. Questione também sobre o que fariam se
estivessem na mesma situação: do menino? da professora? dos pais?
Etapa 3 – Após a leitura
• O livro apresenta uma série de orientações quanto às atitudes que os alunos
devem tomar por medida de prevenção e autopreservação.
Sugerimos o trabalho com filmes que podem contribuir com a discussão.
Cada um dos filmes sugeridos pode ser trabalhado a partir do roteiro:
• Assistir previamente ao filme, analisando a adequação à turma e registrando
as possibilidades de intervenção: detalhes, cenas e diálogos que servirão para
uma discussão e um debate no final da exibição.
• Elaborar questões orientadoras, para que os alunos já assistam ao filme com
um olhar direcionado.
• Planejar pausas durante a exibição para fazer comentários e abordar questões
pertinentes aos objetivos previamente definidos: nesses momentos pode-se
iniciar um debate sobre as atitudes apresentadas pelas personagens e o que
os alunos fariam se assumissem os papéis.
1ª sugestão
Vídeo: Exploração do trabalho infantil UNICEF
Link: http://www.youtube.com/watch?v=CQswJT7qOKI
2ª sugestão
Apresentação de HQ: O estatuto da criança e do adolescente – Turma da Mônica
Vídeo que mostra de uma forma clara o que é o estatuto da criança e do adolescente.
Link: http://www.youtube.com/watch?v=vEXkDt_Q7Z8
• Elabore com os alunos, após as discussões a partir de um dos filmes, uma lista
de procedimentos de prevenção e autopreservação para todas as crianças.
• A lista de procedimentos poderá ser registrada em cartazes que serão,
posteriormente, distribuídos na escola.
Avaliação
Durante o desenvolvimento do projeto, o professor avaliará se o aluno foi capaz de:
a) Apresentar compreensão global do texto;
b) Participar das discussões e expressar argumentos adequados à temática.
A verificação de leitura poderá ser realizada por meio das questões apresentadas no
suplemento que acompanha o livro:
1. Quem a personagem principal da história? Descreva-a em detalhes.
2. Além de Luís, há várias outras personagens que aparecem na história. Assinale
com X as alternativas corretas.
( ) Professsora Susana ( ) Professora Maria ( ) Xavier
( ) Maciel ( ) Teresinha ( ) Elizabeth
( ) Francisco ( ) Gilmar ( ) Professora Isabel
( ) Filomena ( ) Mariana ( ) Sofia
3. Na aula de Educação Física, Luís usava seu uniforme azul-escuro de inverno,
que o fazia suar muito, e não queria tirá-lo. Por quê?
4. Qual foi a estratégia usada pela professora Susana para descobrir o que havia
errado com Luís?
5. A estratégia utilizada pela professora Susana funcionou? Justifique sua
resposta.
6. A partir disso, o que Luís e os demais alunos contaram às professoras Susana
e Isabel? E por que ninguém havia falado nada sobre o assunto antes?
7. Qual foi a solução encontrada pelas professoras e pelos alunos para lidar
comaquela difícil situação?
8. Consulte as frases que os alunos, com a ajuda das professoras, criaram
para colocar no folheto e preencha a tabela, dizendo quais desses cuidados
e atitudes você já tem e quais passará a ter.
Já tenho:
Vou começar a ter: