XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM QUÍMICA NO 9º CONGRESO
INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE
LAS CIENCIAS
Lucas dos Santos Fernandes1, Angela Fernandes Campos2

Introdução
A resolução de problemas na área de Ensino de Ciências vem se constituindo ao longo do tempo como uma
importante linha de investigação nesse campo de conhecimento. Segundo Silva & Núñez (2002) na Didática das
Ciências, as pesquisas sobre a resolução de problemas têm ocupado um lugar especial e a literatura sobre esse assunto é
ampla e complexa. Essa complexidade pode ser explicada, em parte, devido ao grande número de interpretações
distintas para o termo ‘resolução de problemas’. Observa-se, no entanto, que a discussão sobre uma definição para o
termo problema ainda está aberta no campo da Didática das Ciências. Lopes (1994) afirma que a noção do termo
problema é complexa e depende, sobretudo, da perspectiva teórica com a qual se olha para esse conceito.
Na área de Ensino de Química têm surgido nos últimos anos muitos estudos sobre a resolução de problemas (Goi &
Santos, 2009; Freire, et al., 2011; Lacerda, et al., 2012). Segundo Oñorbe & Sánchez (1996) as pesquisas sobre a
resolução de problemas em Química apresentam dificuldades em sua sistematização devido à diversidade de concepções
na comunidade científica sobre os conceitos de problema e de resolução de problemas. Apesar dessa diversidade,
observa-se que as investigações sobre a resolução de problemas na área de Ensino de Ciências estão orientadas
basicamente em três linhas de pesquisa: (i)- variáveis que influenciam o processo de resolução; (ii)- a resolução de
problemas entre especialistas (expertos) e iniciantes (novatos); (iii)- o desenvolvimento de estratégias de resolução de
problemas (Perales, 2000).
No contexto educacional, a resolução de problemas constitui uma atividade presente nas escolas, ainda que os
termos ‘problema’ e ‘exercício’ sejam, em muitas ocasiões, tratados como sinônimos (Pozo & Crespo, 2009). De acordo
com Gonçalves et al., (2007) um problema exige uma explicação coerente a um conjunto de dados relacionados dentro
de um contexto determinado, além disso, admite diversos caminhos para chegar a uma ou mais de uma solução.
Geralmente se conhece bem o objetivo, porém não é evidente o caminho para quem o resolve, enquanto que um
exercício implica apenas aplicar um algoritmo de forma mecânica, conhecendo antecipadamente o caminho que é
preciso seguir para chegar ao resultado esperado que em geral é uma solução única.
A resolução de problemas em Química constitui um aspecto importante no que se refere ao ensino e a aprendizagem
dessa disciplina. A Química possui como objetos de estudo: a constituição, as propriedades e as transformações das
substâncias e dos materiais (Mortimer, et al, 2000). Segundo Machado & Mortimer (2007) o ensino de Química deve
envolver a contextualização e privilegiar a resolução de problemas abertos, nos quais o aluno deverá considerar não só
aspectos técnicos, como também sociais, políticos, econômicos e ambientais, o que resulta numa demanda de
abordagens interdisciplinares. Além da interdisciplinaridade, a resolução de problemas permite a contextualização dos
conteúdos com vários aspectos da realidade aos quais os alunos estão inseridos.
Este estudo busca situar a resolução de problemas em Química no cenário atual da Didática das Ciências, para tanto,
foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre essa temática em um dos principais eventos internacionais desse campo
de conhecimentos. Foi realizado entre os dias nove (09) e doze (12) de setembro de 2013 o 9o Congreso Internacional
sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, na cidade de Girona, Espanha. Esse evento contou com a presença dos
principais pesquisadores sobre o Ensino de Ciências, destacando-se, em número de trabalhos e participantes, os de
nacionalidade brasileira e espanhola. Durante esse evento foram apresentados trabalhos nas modalidades oral e pôster,
além de simpósios, mesas redondas, palestras, conferências, etc.
Neste trabalho foram identificados e analisados todos os trabalhos apresentados nesse evento nas modalidades oral e
pôster referentes à resolução de problemas em Química, tendo como questão de pesquisa: Quais as principais tendências
metodológicas referentes à resolução de problemas em Química podem ser identificadas a partir da análise bibliográfica
realizada nos anais do 9o Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias?
1
Professor substituto do Departamento de Química da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois
Irmãos, Recife, PE, CEP 52171-900. E-mail: [email protected]
2
Professora associada do Departamento de Química da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois
Irmãos, Recife, PE, CEP: 52171-900. E-mail: [email protected]
XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
Metodologia
A. Coleta de Dados
Os dados para a realização deste estudo foram coletados a partir dos anais do 9º Congreso Internacional sobre
Investigación en Didáctica de las Ciencias. Foram identificados pelo título os trabalhos nas modalidades oral e pôster
referentes à resolução de problemas em Química. Os estudos foram selecionados buscando nos títulos dos trabalhos
palavras relativas à resolução de problemas (problema, situação-problema, problematização, etc.) e palavras relativas à
Química (Química, conteúdos químicos: modelos atômicos, ligação química, funções orgânicas, etc.). Após a seleção
dos estudos foi realizada uma análise da metodologia utilizando os critérios a seguir.
B. Critérios de Análise
Inicialmente os estudos selecionados foram classificados em: artigos teóricos e pesquisas aplicadas. Os estudos
teóricos caracterizam-se como propostas de investigação sobre a resolução de problemas em Química. As pesquisas
aplicadas correspondem a investigações que foram aplicadas no âmbito da sala de aula. Os trabalhos também foram
classificados em relação ao nível de ensino dos sujeitos de pesquisa: Ensino Fundamental, Ensino Médio, Ensino
Superior, etc. Ainda foi analisado nos estudos selecionados os instrumentos utilizados na coleta de dados: questionários,
entrevistas, videogravações, etc. Além disso, foi analisado os conteúdos químicos apresentados nos trabalhos
identificados. Os resultados da análise realizada encontram-se a seguir. Os estudos serão identificados ao longo deste
estudo com a letra a maiúscula (A) e um número correspondente (A1, A2, A3, etc.).
Resultados e Discussão
De acordo com as regras de seleção estabelecidas foram identificados dez (10) estudos sobre o tema escolhido, dos
quais sete (07) pertenciam à sessão de pôsteres do evento (A1, A4, A6, A7, A8, A9, A10) e três (03) às comunicações
orais (A2, A3 e A5). Os dados referentes aos estudos analisados encontram-se na tabela 1.
Observou-se a predominância de estudos que apresentavam abordagens e propostas para o ensino de conteúdos
químicos através da resolução de problemas. Esses estudos avaliam positivamente a resolução de problemas em relação
ao desenvolvimento de conteúdos químicos conceituais, procedimentais e atitudinais. Desses trabalhos, verificou-se que
um (01) apresenta uma proposta de investigação sobre a resolução de problemas em Química (A4) e nove (09)
pesquisas aplicadas (A1, A2, A3, A5, A6, A7, A8, A9 e A10).
Em relação aos sujeitos de pesquisa identificados nos trabalhos selecionados, houve a predominância de sujeitos
pertencentes ao Ensino Médio, totalizando cinco (05) investigações (A1, A2, A3, A6 e A7). Dois estudos (02)
apresentaram como sujeitos alunos do Ensino Superior (A5 e A8), um estudo (01) foi realizado com estudantes de Pósgraduação em Química (A10) e um estudo (01) realizou a análise em livros didáticos de Química (A9).
A coleta de dados nos estudos analisados na maioria das vezes através das respostas dos alunos aos problemas
propostos, totalizando cinco (05) estudos (A1, A2, A3, A5 e A8). Um (01) estudo analisou livros didáticos de Química
(A9), um (01) estudo utilizou questionário e videogravações (06) e um (01) estudo analisou problemas elaborados por
estudantes de pós-graduação (A10).
Os conteúdos químicos abordados nos trabalhos analisados foram diversificados: preparo de soluções (A1), modelo
atômico de Bohr (A2), reações químicas e biomassa (A3), produção de açúcar (A4), ligação química (A5),
Química/Educação Ambiental (A6), termoquímica (A7), bioquímica (A8), dissolução e propriedades coligativas (A9) e
diversos conteúdos químicos (A10).
A partir da análise realizada é possível observar algumas características metodológicas sobre a pesquisa sobre a
resolução de problemas em Química: (i)- predominam pesquisas aplicadas como objetivo de promover a aprendizagem
dos estudantes; (ii)- as investigações analisadas possuem como sujeitos, em sua maioria, alunos do Ensino Médio. Esse
fato pode ter como possíveis causas a abstração associada a alguns conteúdos químicos, a presença de concepções
alternativas e a falta de articulação entre os três níveis do conhecimento químico (teórico, fenomenológico e
representacional). (iii)- o principal instrumento para a coleta de dados nas investigações analisadas foi a resposta dos
alunos aos problemas propostos; (iv)- os conteúdos químicos abordados foram os mais diversos, não havendo repetição
dos conteúdos, incluindo as principais áreas de concentração da Química: Química Geral, Físico-Química e Química
Orgânica.
Agradecimentos
Ao Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências (PPGEC) e à CAPES.
Referências
Freire, Melquesedeque da Silva; Júnior, Geraldo Alexandre da Silva; Silva, Márcia Gorette Lima da. Panorama sobre o
tema resolução de problemas e suas aplicações no ensino de Química. Acta Scientiae. v. 13, n. 1, p. 106-120, 2011.
Goi, Mara Elisângela Jappe; Santos, Flávia Maria Teixeira dos. Reações de combustão e impacto ambiental por meio de
resolução de problemas e atividades experimentais. Química Nova na Escola. v. 31, n. 3, p. 203-209, 2009.
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Gonçalves, Susana María; Mosquera, Marcela Silvia; Segura, Andrea Flavia. La Resolución de Problemas en Ciencias
Naturales. Buenos Aires: SB, 2007. 63p.
Lacerda, Cristiana de C.; Campos, Angela F.; Júnior, Cristiano de Almeida Cardoso Marcelino. Abordagem dos
conceitos mistura, substância simples, substância composta e elemento químico numa perspectiva de ensino por
situação-problema. Química Nova na Escola. v. 34, n. 2, p. 75-82, 2012.
Lopes, J. Bernardino. Resolução de Problemas em Física e Química: Modelo para Estratégias de Ensino-Aprendizagem.
Lisboa: Texto Editora, 1994. 151p.
Machado, Andréa Horta; Mortimer, Eduardo Fleury; Química para o Ensino Médio: fundamentos, pressupostos e o
fazer cotidiano. In: Zanon, Lenir Basso; Maldaner, Otavio Aloisio (Coord). Fundamentos e propostas de Ensino de
Química para a educação Básica no Brasil. Ijuí: Unijuí, 2007. 220p.
Mortimer, Eduardo Fleury; Machado, Andréa Horta; Romanelli, Lilavate Izapovitz. A proposta curricular de Química
do estado de Minas Gerais: fundamentos e pressupostos. Química Nova. v. 23, n. 2, p. 273-283, 2000.
Oñorbe, de Torre, A.; Sánchez, Jiménez, J. M. Dificultades en la enseñanza-prendizaje de los problemas de Física y
Química. I. Opiniones del alumno. Enseñanza de las Ciencias. v. 14, n. 2, p. 165-170, 1996.
Perales, F. Javier. Resolución de Problemas. Madrid: Sintesis, 2000. 221p.
Pozo, Juan Ignacio; Crespo, Miguel Ángel Gomez. A Aprendizagem e o Ensino de Ciências: do Conhecimento
Cotidiano ao Conhecimento Científico. Porto Alegre: Artmed, 2009. 296p.
Silva, Sebastião Franco da; Núñez, Isauro Beltrán. O ensino por problemas e trabalho experimental dos estudantes reflexões teórico-metodológicas. Química Nova. v. 25. n. 6B, p. 1197-1203, 2002.
Tabela 1. Principais características dos estudos analisados.
Identificação
Tipo de
trabalho
Natureza do
estudo
Sujeitos de
Pesquisa
Instrumentos de
coleta de dados
Conteúdo Químico
A1
Pôster
Pesquisa
aplicada
Ensino Médio
Resposta do
problema
Preparo de soluções
A2
Oral
Pesquisa
aplicada
Ensino Médio
Resposta do
problema
Modelo atômico de
Bohr
A3
Oral
Pesquisa
aplicada
Ensino Médio
Resposta do
problema
Reações químicas e
biomassa
A4
Pôster
Estudo teórico
-
-
Produção de açúcar
A5
Oral
Pesquisa
aplicada
Ensino Superior
Resposta do
problema
Ligação química
A6
Pôster
Pesquisa
aplicada
Ensino Médio
Questionário e
videografia
Química/ Educação
Ambiental
A7
Pôster
Pesquisa
aplicada
Ensino Médio
Questionário
Termoquímica
A8
Pôster
Pesquisa
aplicada
Ensino Superior
Resposta do
problema
Bioquímica
A9
Pôster
Pesquisa
aplicada
Livros didáticos
-
Dissolução e
propriedades
coligativas
A10
Pôster
Pesquisa
aplicada
Pós-Graduação
Elaboração de
problemas
Reação de
saponificação,
corrosão, alotropia e
quimiluminescência.