PLANETA SUSTENTÁVEL: CONSCIENTIZAR É PRECISO,
AGIR É NECESSÁRIO
LAZZARETTI, Fabiana Manuela Maricá1
OLIVEIRA, Larissa de Paula1
OLIVEIRA, Patricia de1
STEFANSKI, Luana1
BRAMBATTI Marcel2
FRESCHI Elisandra Mottin 3
SANTOS, Marcelo Miorelli Antunes dos4
WEIPPERT Rosângela Márcia5
[email protected]
RESUMO: Devido à problemática estrutural que circunda nos dias de hoje as questões referentes ao meio ambiente, apresenta-se este projeto como resposta pela leitura da realidade cultural que assola a atualidade frente as
questões com o meio ambiente, tal como, a necessidade de um trabalho educativo que desperte o interesse de
todos aqueles envolvidos no processo educacional escolar desde a mais tenra idade, construindo assim novos
saberes, motivando desta forma os alunos a viver em um ambiente de limpeza e organização, promovendo uma
reeducação ambiental dos indivíduos pertencentes a instituição escolar, para que, a partir do educandário possa
nascer uma nova postura frente aos desafios da preservação do meio ambiente arraigado em nosso tempo. Para
tanto, em visita a Escola Municipal de Ensino Fundamental Cristo Rei – Caic de Erechim, construiu-se em um
primeiro momento palestras educativas com o objetivo de informar, problematizar a realidade vivida e despertar
para a mudança, sendo esta, alavancada por trabalhos artísticos em sala de aula e através de trabalho de campo
onde alunos em conjunto com a comunidade escolar, Elo Verde, Secretaria Municipal de Educação e Secretaria
Municipal do Meio Ambiente uniram laços para através da parceria ser possível uma nova tomada de consciência tomando a luz da realidade local vivida no que concerne aos cuidados com o meio ambiente e a importância
da destinação correta do lixo produzido pela comunidade para a preservação do nosso planeta.
Palavras- Chave:Meio ambiente, Lixo, Educação, Escola.
RESUMEN: Debido a los problemas estructurales que rodean los problemas de hoy en día en relación con el
medio ambiente, presenta este proyecto es una respuesta a la lectura de la realidad cultural que afecta a los problemas actuales que enfrenta el medio ambiente, tales como la necesidad de un labor educativa para despertar el
interés de todos los abrazado por el proceso educativo de la escuela desde una edad temprana, y así construir
nuevos conocimientos, la motivación de los estudiantes para vivir en un ambiente de limpieza y organización
que promueve la rehabilitación ambiental de los individuos pertenecientes a la institución escolar de modo que, a
partir de la raza puede nacer una nueva postura frente a los retos de la preservación del medio ambiente arraigado en nuestro tiempo. Para ello, visita la Escuela Primaria Municipal Cristo Rey - CAIC Erechim, fue construido
en un principio charlas educativas con el objetivo de informar, discutir la realidad vivida y despertarse con el
cambio, que es aprovechado por las ilustraciones en el aula ya través de trabajo de campo, donde los estudiantes
en conjunto con la comunidad escolar, Elo Verde Oficina Municipal de Educación y Medio Ambiente Municipal
unidos por lazos de asociación puede ser una nueva conciencia de llevar la luz de la realidad Local vivido en
relación con el cuidado del medio ambiente y la importancia de la correcta eliminación de los residuos producidos por la comunidad para la preservación de nuestro planeta.
Palabras-Clave: Medio Ambiente, Basura, Educación, Escuela.
_____________________
1
Acadêmicas do terceiro semestre do curso de Administração - Faculdades IDEAU.
Professor de Sistemas das Informações Gerenciais - Faculdades IDEAU.
3
Professora de Matemática Financeira - Faculdades IDEAU.
4
Professor de Filosofia - Faculdades IDEAU.
5
Professora de Economia - Faculdades IDEAU.
2
2
1 CONSIDERAÇÕES INICIAIS
O presente estudo, proposto pela Faculdade IDEAU, traz a oportunidade de aprofundar os conhecimentos sobre a problemática estrutural que circunda nos dias de hoje as questões referentes ao meio ambiente. O aumento exagerado do uso/desperdício dos recursos naturais e a falta de criação de alternativas viáveis para a solução desses problemas, torna o papel
do administrador indispensável na busca de soluções que possam possibilitar um desenvolvimento sustentável, sem poluir ou exaurir os recursos naturais.
É crescente a constatação da influência da questão ambiental na sociedade em geral e
nas organizações em particular, principalmente no ambiente de negócios em que elas operam.Tal influência tem levado as corporações empresariais a sentirem-se obrigadas a incorporar este ponto nassuas decisões estratégicas, sobretudo no que se refere à obrigação de dar
respostas efetivas à sociedade, quanto ao seu papel na área da responsabilidade socioambiental, de modo que isto faça parte da cultura organizacional da empresa.
A escola atua como disseminadora de saberes, auxiliando na construção de conhecimentos, e a partir do desenvolvimento da Educação Ambiental deve sensibilizar o aluno a
buscar valores que conduzam a uma convivência harmoniosa com o ambiente e as demais
espécies que habitam o planeta.
O objetivo geral deste artigo é envolver a comunidade escolar com a problemática dos
resíduos sólidos, ebuscar formas educativas diversificadas para fazer com que os alunos
aprendam a viver em um ambiente limpo e saudável, contribuindo com a organização do espaço, bem como que estes princípios de auto-organização busquem romper com os muros da
escola, criando raízes sólidas na comunidade abarcada pelo educacional desenvolvido no ambiente escolar.
Com o intuito de vivenciar e conhecer a realidade que envolve a questão do lixo nas
escolas, os projetos desenvolvidos de incentivo a preservação, seus fundamentos e a importância da educação ambiental, o grupo optou pela Escola Municipal de Ensino Fundamental Cristo Rei – CAIC para a realização do projeto, tanto pela área que está envolvida como
por ser a disseminadora de saberes e valores que de alguma forma, ficarão guardados nas
mentes e vidas dos alunos; em alguns com mais e em outros com menos intensidade.
A escola está inserida em uma área de vulnerabilidade social, devido às condições precárias de moradia, saneamento básico, onde há relevantes índices de violência, alcoolismo,
tráfico de drogas, prostituição e trabalho infantil. O comportamento dos indivíduos que se
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encontram em situação desfavorável de sobrevivência depende em parte de suas crenças culturais sobre as diferenças entre a minoria e a maioria.
De acordo com Dias (1991), no ano de 1972 ocorreu oevento mais decisivo para a
evolução da abordagem ambiental no mundo. A Organização das Nações Unidas promoveu,
do dia 5 a16 de julho, na Suécia, a “Conferência da ONU sobre o Ambiente Humano”, (ou
Conferência de Estocolmo), como ficou conhecida. A Conferência estabeleceu um “Plano de
Ação Mundial” e recomendou que devesse ser estabelecido um Programa Internacional de
Educação Ambiental.
Ainda segundo Dias (1991) no ano de 1975 a UNESCO promoveu em Belgrado, Iugoslávia, o Encontro Internacional sobre Educação Ambiental, unindo especialistas de 65 países. No encontro, foram formulados princípios e orientações para um Programa Internacional
de Educação Ambiental, o qual propunha que esta deveria ser contínua, multidisciplinar, integrada ás diferenças regionais e voltada para os interesses nacionais. A discussão sobre as terríveis disparidades entre os países do Norte edo Sul gerou, nesse encontro, a Carta de Belgrado, na qual se expressava anecessidade do exercício de uma nova ética global, que proporcionasse aerradicação da pobreza, da fome, do analfabetismo, da poluição e da dominação eexploração humana.
Assim, em 1977, celebrou-se em Tbilisi, URSS, a ConferênciaIntergovernamental sobre Educação Ambiental, que constitui até hoje o principal ponto do Programa Internacional
de Educação Ambiental. Nessa conferênciaforam definidos os objetivos e as estratégias, em
nível nacional e internacional. Definiu-se que a Educação Ambiental é um elemento essencial
parauma educação global, orientada para a resolução dos problemas, em favor do bemestarda
comunidade humana (DIAS, 1991).
Conforme Dias (1991), passados dez anos da Conferência de Tbilisi, realizou-se o
Congresso Internacional sobre a Educação e Formação Relativas ao MeioAmbiente (1987),
em Moscou, promovido pela UNESCO. No documento: "Estratégia Internacional de ação
emmatéria de educação e formação ambiental para o decênio de 90", a ênfase écolocada na
necessidade de atender prioritariamente à formação de recursoshumanos nas áreas formais e
não-formais da Educação Ambiental e na inclusão dadimensão ambiental nos currículos de
todos os níveis de ensino.
De acordo com Dias (1991), vinte anos após Estocolmo, quinze depois de Tbilisi e
cinco depoisde Moscou, chegou-se a Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente
eDesenvolvimento (Rio-92), que se transformou num momento especial tambémpara a evolução da Educação Ambiental. Além dos debates oficiais, dois eventos em especial foram mar-
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cantes: a "1ª Jornada Internacional deEducadores do Mundo Todo” e o "Workshop sobre
Educação Ambiental" organizadopelo MEC.
Ainda segundo Dias (1991), destes eventos nasceram três documentos que hoje estão
entre asprincipais referências para a prática da Educação Ambiental:

Agenda 21: subscrita pelos governantes de mais de 170 paísesque participaram
da Conferência oficial, dedicou todo o Capítulo 36 a "Promoção doEnsino, da
Conscientização e do Treinamento.

A Carta Brasileira para a Educação Ambiental: produzida noWorkshop coordenado pelo MEC, destacou, entre outros, que deve haver umcompromisso real
do poder público federal, estadual e municipal, para se cumprir alegislação
brasileira visando à introdução da Educação Ambiental em todos osníveis de
ensino.

O Tratado de Educação Ambiental para SociedadesSustentáveis e Responsabilidade Global: resultante da Jornada de EducaçãoAmbiental, elaborado pelo fórum das ONGs, explicita-se o compromisso dasociedade civil para a construção de um modelo mais humano e harmônico dedesenvolvimento, onde se reconhecem os direitos humanos da terceira geração, aperspectiva de gênero, o
direito e a importância das diferenças e o direito à vida,baseados em uma ética
biocêntrica e do amor.
A aceleração dos fatos da história – característica do mundo contemporâneo – nos leva
a sustentar que vivemos, pela primeira vez na história da humanidade, num século que terminou antes de sua própria finalização cronológica. Este reconhecimento coloca-nos diante do
desafio da necessidade de transformação dos parâmetros comuns com os quais orientávamos
nossas ações na interpretação do mundo (BUARQUE, 1993 apud MEDINA et al, 1999).
De acordo com Dias (1991) em nenhum período conhecido da história humana ela
precisou tanto de uma mudança de paradigmas, de uma educação renovadora. Além de ações
que diminuam a emissão de poluentes e reciclagem dos rejeitos humanos, precisa-se de uma
formação mais Ambiental, onde os alunos conheçam as consequências ecológicas de seus atos
e não as ignorem como vem acontecendo até hoje. A falta de recursos didáticos e livros especializados gera um empecilho para a construção dessa mudança. Reconhece-se que, para a
reversão dessa situação, são necessários esforços de diversas áreas, além da educacional. A
sociedade humana, como está, é insustentável, pois consome mais do que é capaz de produzir
e mais do que o planeta pode suportar. Porém essas mudanças jamais ocorrerão sem atritos,
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pois representa uma forte ameaça a ordem mundial estabelecida e aos modelos impostos pelo
governo.
Segundo Medina et al (1999) a escola enfrenta ainda os desafios de um desenvolvimento sustentável, que deve ser construído, mas que é continuamente afetado por novas variáveis emergentes, constituindo um horizonte dificilmente atingível, ideologicamente complexo e de elucidação desafiadora.
Apesar dessas mudanças e de uma aparente descentralização da escola, permanecem
no sistema educativo formal funções cuja importância social não tem diminuído,
como, por exemplo: formação da cidadania crítica e responsável para a participação
na vida política, econômica e cultural da sociedade; incorporação do conhecimento
historicamente produzido pela humanidade, como instrumento para a compreensão e
ação do mundo; desenvolvimento das capacidades afetivas, cognitivas, éticas e estéticas; e a consciência crítica dos participantes do processo educativo. (MEDINA et
al, 1999, pag. 21)
É nesse contexto complexo, conforme Medina et al (1999), que aparecem novas dimensões educativas. Em todas elas prioriza-se o componente ético orientado à transformação
dos comportamentos: a educação para a paz, para a saúde, a educação do consumidor, a educação ambiental que, de certo modo, reúne todas. Essas novas dimensões, por sua vez, obrigam a restabelecer conteúdos, atitudes, metodologias e incluem, em resumo, o sentido e o
enfoque da educação, o “para quê”, o “para quem” e, naturalmente o “como” educar.
Segundo Dias (1991), para o desenvolvimento da educação ambiental, foi recomendado que se considerassem todos os aspectos que compõem a questão ambiental, ou seja, os
aspectos políticos, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos, culturais, ecológicos e éticos; que a Educação Ambiental deveria ser o resultado de uma organização e junção de diversas disciplinas e experiências educativas, que ampliassem a visão totalitária do ambiente; que
os indivíduos e a coletividade pudessem compreender a natureza complexa do ambiente e
adquirir os conhecimentos, os valores, os comportamentos e as habilidades práticas para a
participação da prevenção e solução dos problemas ambientais do mundo moderno.
De acordo com Medina et al (1999), a Educação Ambiental permitirá, pelos seus princípios básicos, uma nova interação que determine o tipo de pessoa que queremos formar e os
cenários futuros que desejamos construir para a humanidade, em função do desenvolvimento
de uma nova mentalidade ambiental. Torna-se necessária a formação de indivíduos dispostos
a responder aos desafios colocados pelo estilo de desenvolvimento atual, a partir da construção de um novo modelo sincronizado entre a sociedade e a natureza e que, ao mesmo tempo,
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sejam capazes de superar o consumismo imposto pelo capitalismo, que deu origem ás crises
ambiental e social que hoje nos atingem
Segundo Cánepa et al (2003) apud May et al (2003) a política ambiental é um conjunto de metas e instrumentos que visam reduzir os impactos negativos gerados pela ação humana sobre o meio ambiente. Ela é essencial para induzir ou forçar os agentes econômicos a adotarem medidas e procedimentos menos agressivos ao meio ambiente, reduzir a quantidade de
poluentes e minimizar a exploração dos recursos naturais.
Embora leis e normas tenham sido criadas ainda na década de 1970, apenas em 1981
é que a lei n° 6.938 estabeleceu os objetivos, as ações e os instrumentos da Política
Nacional do Meio Ambiente, objetivando não só a preservação, melhoria e recuperação da qualidade ambiental, e também comprometendo-se a assegurar as condições para o desenvolvimento socioeconômico, aos interesses da segurança nacional
e a proteção da dignidade da vida humana, atendendo aos princípios já previstos na
Constituição e constituindo outros que asseguram a tutela jurídica do meio ambiente.
(CÁNEPAet al, 2003 apud MAYet al, 2003, pag. 147).
Segundo Cánepa et al (2003) apud May et al (2003), o atual padrão tecnológico da
produção industrial é intensivo em energia e matérias-primas. É impossível que uma tecnologia aproveite todos seus insumos sem gerar resíduos. Em conjunto com a produção criam-se
os rejeitos industriais e, se suas quantidades forem maiores que a capacidade de absorção do
meio ambiente, gera a poluição. Essa tem efeitos negativos sobre o bem-estar da população e
a qualidade dos recursos naturais, afetando diretamente a harmonia dos ecossistemas e aumentando os gastos públicos como, por exemplo, com as doenças relacionadas com a poluição no Brasil. Se todos os países do mundo adotassem o mesmo padrão produtivo, os recursos
naturais esgotariam se rapidamente e isso tornaria o planeta inabitável, dado o surgimento de
problemas ambientais globais e locais.
De acordo com Daly (2009) apud Pereira (2010) é necessário organizar a economia
para gerar lucros, preservando o meio ambiente saudável. A mudança mais significativa nos
últimos tempos foi o considerável crescimento econômico das nações juntamente com o uso
desenfreado dos recursos naturais. Se for analisado os fatos ocorridos na historia da humanidade, percebesse que a evolução tecnológica e o crescente aumento populacional estão a ponto de superar a capacidade de sustentabilidade de nosso planeta.
Segundo Cohen et al (2003) May et al (2003) a geração per capita de resíduos é diretamente proporcional ao poder aquisitivo das classes de renda. No Brasil diariamente são produzidas, cerca de 241 toneladas de lixo, dos quais 90 mil são de origem domiciliar. A média
de produção de resíduos por habitante está em torno de 0,6 kg/ habitante/dia, o que classifica,
como um país de renda média.
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Segundo Cohen et al (2003) apud May et al (2003) nas últimas décadas um tema preocupante para os administradores públicos de todo o mundo é o gerenciamento dos resíduos
sólidos. Com o aumento populacional e o crescente consumo de materi00ais não recicláveis, o
problema de esgotamento dos aterros sanitários e da poluição gerada pela disposição de lixo
indevida que cresceu. O acúmulo do lixo em aterros indevidamente preparados gera danos à
população vizinha, e a má disposição de resíduos propicia o surgimento de diversas doenças
cujos vetores de transmissão se reproduzem na área dos aterros, além da contaminação dos
lençóis freáticos. Um dos fatores diretamente associada à produção de lixo é o desenvolvimento de uma região, quanto mais evoluída, maior o volume de resíduos e dejetos diversos. O
que influencia também na geração de lixo são a variações sazonais e climáticas, densidade
demográfica, costumes e hábitos da população, leis e regulamentações especificas, entre outros.
2 DESENVOLVIMENTO
O Projeto de Aperfeiçoamento Teórico-Prático proposto ao curso de Administração
Nível III- 2014 da Faculdade IDEAU, foi apresentado pela Coordenadora do projeto Rosângela Weipertt, que ministra a disciplina de Economia. A turma foi dividida em grupos, cada qual
buscando tratar sobre o papel do administrador em assuntos referentes ao meio ambiente.
Sendo assim, o grupo optou por realizar suas atividades na Escola Municipal de Ensino Fundamental Cristo Rei- CAIC, situada no Bairro Cristo Rei na cidade de Erechim/RS. Após a
escolha da instituição, foi realizada uma visita, para conhecer a história, a estrutura, a organização e os projetos desenvolvidos. O grupo também executou palestras educativas visando a
conscientização dos alunos sobre a problemática do lixo na escola e na comunidade.
A pesquisa foi realizada com abordagem qualitativa de caráter exploratório. O método
utilizado foi o estudo de caso que conforme Yin (2010) é uma das diversas maneiras de realizar uma pesquisa. Seu objetivo é coletar, apresentar e analisar os dados corretamente. Enfoca
eventos contemporâneos e não exige controle dos eventos comportamentais. O estudo de
caso permite a descrição e o aprofundamento sobre uma dada realidade social.
Para a coleta de dados foi adotada a técnica de entrevista. Para Marconi e Lakatos
(2007), entrevista é um procedimento utilizado na investigação social, para coleta de dados ou
para ajudar no diagnóstico ou no tratamento de um problema social.
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Cristo Rei localiza-se na Rua São
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Martinho, nº 351, Bairro Cristo Rei, ao Sudoeste do Município, distante aproximadamente 3
km do centro da cidade. Os níveis e modalidades de ensino oferecidas pela escola são:
Educação Infantil, Ensino Fundamental eClasse Especial. A escola atende cerca de 670
estudantes. A escola oferece também o CEJA (Centro de Educação de Jovens e Adultos), 7ª e
8ª séries.
A escola está em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB,
Lei n. 9.394/96) de modo que a educação escolar é composta pela Educação Básica, formada
pela Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Além disso, a escola cumpre jornada
ampliada, sendo todos os seus níveis e modalidades em tempo integral (CF – Constituição
Federal; LDB, PNE – Plano Nacional de Educação; PDE – Plano de desenvolvimento da
Educação). Assim, buscam qualificar a permanência do estudante na escola proporcionando
diferentes aprendizagens para além das dimensões intelectuais e cognitivas, tentando
compreender o estudante como um sujeito multidimensional.
Atende crianças em tempo integral na creche (para crianças de até três anos de idade) e
pré-escola (para crianças de quatro a 5 anos e 11 meses) em que a dimensão do cuidar e do
educar são indissociáveis, estabelecendo uma visão integrada do desenvolvimento da criança
e do seu momento de infância. O ensino fundamental está dividido em Anos Iniciais, do 1º ao
5º ano, e Anos Finais, do 6º ao 9º ano.
A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os Níveis,
Etapas e Modalidades, realiza o Atendimento Educacional Especializado, disponibiliza os
recursos, serviços e orienta quanto à sua utilização no processo de aprendizagem do Ensino
Comum, conforme a Legislação vigente.
A Educação Integral com jornada ampliada atende estudantes da Educação Infantil a
8ª série e busca respeitar as especificidades da educação, bem como atua na formação humana
de cada criança e adolescente.
A Escola Cristo Rei tem como filosofia ensinar e aprender de forma significativa
proporcionando ao estudante uma aprendizagem de qualidade. Valorizando suas habilidades e
capacidades de forma integral possibilitando ser um cidadão protagonista e gerenciador do
seu conhecimento de forma crítica, vivendo e convivendo com a multiplicidade.
A escola atende crianças e adolescentes oriundos do Bairro Cristo Rei e imediações. O
bairro é populoso, porém, o mercado de trabalho é bastante reduzido caracterizando-se de
cunho familiar. Dessa forma, os habitantes quase que em sua totalidade buscam inserir-se no
mercado formal de trabalho industrial, comercial e autônomo. Há também, número
considerável de desempregados temporários. A grande maioria sem formação específica, com
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baixa escolaridade.
As moradias, na sua grande maioria, não atendem as necessidades básicas, o que
interfere na organização doméstica e na higiene dos estudantes e familiares. Tudo isso, reflete
na baixa qualidade e condições dignas de vida.
Um dos aspectos que ainda preocupa a comunidade é a falta de segurança. No dia a
dia, ocorrem muitos atos violentos que envolvem, inclusive, as famílias dos estudantes. Existe
um número elevado de bares que permitem acesso das crianças a jogos de azar, cigarros,
bebidas e outros entorpecentes. Nesses locais costumam ocorrer brigas que repercutem na
vida familiar e escolar dos estudantes. É comum encontrar nas imediações da escola pessoas
fazendo uso de substâncias para drogadição. A presença e o uso de drogas transcendem os
portões da escola gerando situações de desinteresse, conflitos e violência nas relações
interpessoais o que dificulta e muitas vezes impossibilita que o educador realize seu trabalho
de forma satisfatória fora da escola.
As diferentes composições familiares implicam na formação de valores que em nossa
realidade acarreta na ausência parcial de limites, responsabilidade e comprometimento que
geram a falta de princípios éticos de convivência, que interfere na construção e valorização do
processo ensino e aprendizagem. Nas famílias há um forte índice de alcoolismo, de uso de
drogas, de violência física e psicológica e até mesmo abuso sexual.
Quanto a participação da comunidade escolar percebemos avanços significativos
frente as atividades que a escola propõe como reunião de pais, acompanhamento da vida
escolar dos filhos, dentre outros. Boa parte das famílias comparece na escola quando
solicitadas e demonstram interesse na vida escolar dos filhos, apesar de nem sempre
sustentarem os princípios básicos das regras de convivência entre pais e filhos.
A escola tem um lugar reconhecido na comunidade, pois conta com profissionais da
educação e funcionários que atuam diariamente com suas funções em trabalho coletivo, todas
em prol da educação, do conhecimento, da aprendizagem e da melhoria do ensino para a
comunidade local.
Busca desenvolver uma gestão democrática, de modo que envolve a comunidade
escolar nas decisões necessárias e procura promover a reflexão e a discussão de opiniões para
questões administrativas e pedagógicas da escola.
Os projetos em prol do meio ambiente que a Escola Cristo Rei tem para o corrente ano
são:
Projetos em parceria como Instituto Elo Verde:
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
Arborização da escola;

Projeto com o lixo (do qual participamos);
 Projeto Sujeitos Protagonistas onde vive;
 Projeto Sábado Solidário.
A Educação Ambiental é um trabalho interdisciplinar e esse tema é trabalhado em todas as
disciplinas da Escola Cristo Rei.
Após a apresentação do projeto, o grupo fez uma visita a escola Cristo Rei, e com o auxílio do professor de Karatê e também professor de filosofia da Faculdade Ideau, Marcelo Miorelli, coletou informações sobre a escola, seus objetivos, dificuldades e projetos em benefício
ao meio ambiente.
O grupo identificou a dificuldade da escola para transferir para os alunos a conscientização sobre a relação uso/desperdício dos recursos naturais e também sobre a destinação correta do lixo. Diante disso, foi elaborada uma palestra educativa intitulada “Planeta Sustentável: Conscientizar é preciso, Agir é necessário”, com o objetivo de causar nos alunos uma
reflexão da importância da destinação correta do lixo produzido pela escola e pela comunidade e despertar o senso de organização e limpeza.
A visita foi realizada na terça- feira, pela parte da manha no dia 29 de abril de 2014.
No mesmo dia foi executado duas palestras, a primeira com alunos do 4º ano com a presença
de 52 alunos e a segunda palestra com o 5º ano com 59 alunos, totalizando 111 alunos.
Também foi realizado juntamente com alunos das turmas do 5º ano, a coleta de materiais
recicláveis nos arredores da escola e pelo bairro. Os alunosse dedicaram ao máximo e
contribuíram para que conseguíssemos realizar com êxito, todos os objetivos propostos no
dia. Após o recolhimento do lixo fomos até associação de recicladores, a ARCAN para fazer a
entrega dos materiais recolhidos no trajeto.
Na ARCAN nos deparamos com mais um problema grave. A falta de conscientização
da população em relação a separação do lixo é espantosa. Muitos materiais como vidros quebrados, seringas cheias de sangue eprodutos pontiagudos são colocados no lixo sem nenhum
cuidado e muitos deles acabam ferindo e contaminando ostrabalhadores.
Também nos chamou atenção a quantidade exagerada de materiais que são encaminhados para o lixo. Muitos deles poderiam ser reciclados e reaproveitados, mas são despejados nas ruas, terrenos baldios e principalmente nos rios.
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Na ocasião, como forma de agradecimento aos serviços prestados pelo grupo, os professores da escola fizeram uma reflexão com as turmas que participaram das atividades. Foi
elaborado uma produção artística com cartinhas homenageando-nos e elogiando-nos, com o
convite para voltarmos mais vezes.
Com o conhecimento da realidade da escola e do bairro, observamos a necessidade urgente da limpeza do Rio Tigre, que será o objetivo futuro a ser praticado pelo grupo contando
com a parceria da Elo Verde.
A ocasião contou com a presença com das autoridades da Secretaria Municipal de
Meio Ambiente, a Secretaria Municipal de Educação, a Elo Verde e a equipe da direção e
professores da Escola Cristo Rei.
Após o término das atividades, duas professoras da escola gravaram uma entrevista
onde explicitaram a importância da conscientização e de projetos que visem o meio ambiente.
Segundo as professoras levar a conscientização não só para os alunos, mas também para toda a comunidadeé muito importante. O que observou-se na execução desse projeto é que
a população é pouco consciente em relação ao que pode destruir o meio ambiente e que trabalhando com os alunos eles poderão levar para suas casas que a preservação melhora a qualidade e vida e contribui com a sustentabilidade.
Ainda de acordo com as professoras, a Escola Cristo Rei está inserida em um bairro de
periferia, onde apesar de haver infraestrutura oferecida pela prefeitura para a coleta seletiva
do lixo, isso muitas vezes não acontece.Pensando em despertar a vontade da comunidade em
auxiliar a escola em ações para melhorar a qualidade de vida, elaborou-se esse projeto envolvendo escola, estudantes, professores, acadêmicas da Faculdade IDEAU, Secretaria da Educação e Meio ambiente, Comunidade e Instituto Elo Verde. A escola sempre procurou desenvolver o habito de cuidar do Meio Ambiente, de não sujar. Pequenas ações em sala de aula
eram organizadas, porem nesse ano, buscou-se abranger não só os estudantes, mas também
que esses hábitos sejam interiorizados pelas famílias.
Conforme as professoras, a escola está profundamente agradecida pelo envolvimento
de tantas pessoas, principalmente pelas Estudantes da Faculdade IDEAU, orientadas pelo Professor Marcelo Miorelli, pois assim tem-se a certeza de que há cidadãos preocupados com o
tema “lixo”, conscientes de seu papel como indivíduos formadores de valores, reflexivos e
atuantes, fazendo a diferença na sociedade.
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao concluir o Projeto de Aperfeiçoamento Teórico e Prático do terceiro semestre do
Curso de Administração do Instituto De Desenvolvimento Educacional do Alto Uruguai –
Faculdade IDEAU, sentiu-se a sensação de missão cumprida, mas que o trabalho não terminou, pois acredita-se que ainda tem-se muito por fazer no que concerne a re-educação ambiental de todos os sujeitos que de uma forma ou outra fazem uso dos recursos findáveis dispostos
pela natureza.
Nota-se o quanto é importante a conscientização daqueles que se apresentam como o
futuro não apenas do nosso país, mas da aldeia mundial a qual todos fazem parte, onde cada
um com sua cultura ímpar têm o dever de preservar o planeta onde habita, assegurando assim
que a vida possa se perpetuar no planeta de acordo com o ciclo natural de todas as espécies
que por aqui fazem morada. Buscou-se na escola, claro, o ponto de partida para tal reflexão,
justo por ser ela a que legitima os conceitos sociais de nosso meio, sendo que, através de uma
reflexão pautada na realidade vivida pelos educandos em questão, pode-se dar um primeiro
passo rumo a mudança paradigmática de nosso meio no que se refere a educação ambiental.
Também por ser a escola a construtora de novos conhecimentos, a difusora de um novo modelo de homem e de mundo, sendo este também o papel do administrador. Acredita-se que ao
buscar a escola e a comunidade em questão, investiu-se de fato em administrar uma verdadeira metamorfose no processo vivido, o qual dará frutos articulados a outras ações que permeiam a vida dos educandos no educandário.
O projeto deste semestre colaborou para o entendimento da importânciado trabalho de
cada um para o conjunto de toda uma comunidade, se cada um fizer a sua parte e ajudar de
alguma forma, é bem provável que os objetivos sejam alcançados.
Aprendemos e ensinamos, agregando valores, disseminando conhecimento, adquirindo aprendizado.O grupo está muito feliz por ter conseguido demonstrar a essas crianças e a
comunidade escolar a importância da destinação correta do lixo e acreditamos que isso ajude
de alguma forma a aldeia global em que vivemos.
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” (PAULO FREIRE)
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DIAS, G. F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1991.
MAY, P. H; LUSTOSA, M. C. et al. Economia do Meio ambiente. Rio de Janeiro: Elsevier,
2003. 318 p.
MEDINA, N. M.; SANTOS, E. C. Educação Ambiental: uma metodologia participativa
de formação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.231 p.
PEREIRA, M. J. Meio Ambiente e Tecnologia. Rio de Janeiro: Ciência moderna, 2010.
Projeto Político Pedagógico: Escola Municipal de Ensino Fundamental Cristo Rei. Erechim/
RS, 2014. 67 p.
YIN, R. K. Estudo de Caso: Planejamento e Métodos. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010.
248 p.