TÍTULO: JOGOS E APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
- UMA ASSOCIAÇÃO POSSÍVEL
Subprojeto de Matemática
Coordenadora: Profª. Me. Márcia Marinho
Universidade do Sagrado Coração
Fonte de Financiamento: CAPES
INTRODUÇÃO E OBJETIVOS
RESULTADOS PARCIAIS
A ciência Matemática constitui um conjunto de conhecimentos
com especificidades e características fortes que nos leva a uma
concepção de conhecimento matemático como algo inerente ao
mundo.
A Matemática, sem perder a beleza de suas
construções lógicas, formais, deve se mostrar como obra de
homens e mulheres históricos, social e culturalmente
contextualizados. Nessa perspectiva, a matemática escolar
também começa a assumir contornos de mudança, passando a
mostrar caminhos de contextualização, interdisciplinaridade,
construção de estratégias e discussão de regularidades. É nesse
contexto que surge a utilização de jogos como uma mudança
significativa nos processos de ensino e aprendizagem que
permitam alterar o modelo tradicional de ensino. Sendo assim,
a proposta deste subprojeto é trabalhar com jogos nas aulas de
matemática de modo que, auxilie no desenvolvimento de
habilidades como observação, análise, levantamento de
hipóteses, busca de suposições, reflexão, tomada de decisões,
argumentação e organização, as quais são estreitamente
relacionadas com o raciocínio lógico.
Até o momento dois conjuntos de resultados foram obtidos. Um
por parte dos alunos de graduação em matemática (licenciatura)
e o outro conjunto obtido por parte dos alunos da unidade de
ensino:
JUSTIFICATIVA
O trabalho com jogos é um dos recursos que favorece o
desenvolvimento da linguagem, diferentes processos de
raciocínio e de interação entre os alunos. O uso de jogos nas
aulas de matemática implica numa mudança significativa do
processo ensino e aprendizagem, que muitas vezes tem nos
livros e em exercícios padronizados seu principal recurso
didático. Todo jogo por natureza desafia, encanta, faz barulho,
geram discussões e conflitos, interações essas que geralmente
se dão em meio a conversas tradicionalmente tratadas como
“bagunça”. Esse aspecto do jogo pode ter lugar em algum
momento, mas, não é essa ideia de lúdico que queremos tratar
na nossa proposta de trabalho e sim a possibilidade de um
trabalho rico, que estimule a criatividade para aprender e
desenvolver as habilidades matemáticas por parte dos alunos. O
jogo é uma das formas mais adequadas para que a socialização
ocorra e permita aprendizagens.
MATERIAL E MÉTODOS
Semanalmente são realizados encontros com 1h30min de
duração, onde durante este período são desenvolvidas
atividades como leituras e discussões de texto, investigação de
conceitos matemáticos aplicados em jogos e oficinas para a
confecção dos jogos.
A) Resultados obtidos pelos alunos de graduação:
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Contato com a sala de aula.
A relação entre a teoria e a prática estimulou a docência.
Contato e aprendizagem com a metodologia: jogos.
Melhor entendimento e aprofundamento de conceitos
matemáticos.
Melhor desenvoltura na fala e postura em sala de aula.
Relacionamento com professores e funcionários de uma
unidade escolar.
Maior e melhor participação em discussões e argumentações.
Entendimento da organização dos conteúdos matemáticos.
Valorização do professor.
B) Resultados obtidos pelos alunos da unidade de ensino:
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Abordagens significativas dos conteúdos.
A compreensão de conceitos e técnicas.
Estimulou o raciocínio de conceitos matemáticos.
Contribuiu para a formação de atitudes como, respeito,
observação e argumentação.
• A participação nas aulas.
• Compreensão de conteúdos não aprendidos anteriormente
como, tabuadas, divisão, equações do 1º grau, formas
geométricas, etc.
REFERÊNCIAS
Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da
natureza matemática e suas tecnologias/Secretaria de Educação
Básica-Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Básica, 2006.
São Paulo (Estado) Secretaria da educação. Proposta
Curricular do Estado de São Paulo: Matemática.
Coordenadora: Maria Inês Fini. São Paulo, 2008.
Stewart, I. Almanaque das curiosidades matemáticas.
Tradução: Diego Alfaro. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2009.
Imenes, L. M. Matemática para todos. São Paulo: Scipione,
2002.
Kishimoto, T. M. O Jogo, a Brincadeira e a Educação. São
Paulo: Ed. Pioneira, 1997.
Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro quarto ciclos do
Ensino Fundamental.
*Professor Supervisor: Adriana Batista. Bolsistas de Iniciação à Docência: Afonso Henrique Leonardo da Conceição; Camila Schimite Molero; Isaque Rodrigues; Ítalo Gonçalves da Silva;
Ivan Lahr Dias Pinton; Marcos Batista de Medeiros Júnior; Mateus Henrique Ferreira De Cristo; Matheus da Silva Paulino; Michel da Silva Machado Tatiane Cristina de Camargo