PLANO DE ACÇÃO PARA A MATEMÁTICA
Execução – Abril 08
1ª ACÇÃO: PROGRAMA MATEMÁTICA: EQUIPAS PARA O SUCESSO
Medida 1: Elaboração de Planos de escola de combate ao insucesso na Matemática.
Orçamento geral: 9 Milhões de Euros
O orçamento atribuído teve em conta aspectos como número de alunos envolvidos no plano, as necessidades
identificadas pelas escolas ou as estratégias por que as escolas optaram. No primeiro ano não foi dada
prioridade à aquisição de material tecnológico mais sofisticado como os quadros interactivos tendo sido
valorizada a aplicação do orçamento atribuído à compra de outros materiais essenciais para promover o
sucesso em Matemática (software de matemática, materiais manipuláveis, livros, …). No entanto, as escolas
tiveram liberdade para, dentro do orçamento que propunham, escolher o que queriam comprar com o dinheiro
que lhes foi atribuído.
Verba transferida: 2.592.550
Numero total de horas em crédito horário atribuído às escolas: 10.087 horas
Numero de alunos evolvido: 395 000 alunos
Número de Professores de Matemática envolvidos: 9036 (75%)
Número de Professores de outras áreas disciplinares envolvidos: 68548
Numero de professores acompanhantes : 80
Distribuição de equipamento e material tecnológico:
1.353,8 milhares de euros.
1.628 quadros interactivos.
365 projectores de vídeo.
428 computadores de secretária
2ª ACÇÃO: PROMOVER A FORMAÇÃO CONTÍNUA
ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO
EM
MATEMÁTICA
PARA PROFESSORES DE TODOS OS CICLOS DO
Medida 6: Continuação do Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores de 1º
Ciclo, iniciado no ano lectivo de 2005-06, em articulação com Instituições de Ensino Superior de
forma a garantir o acompanhamento dos professores do 1º ciclo.
A decorrer desde 2005/06:
12 000 professores formados, 5000 em formação.
Medida 7: Lançamento de um Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores de
2º Ciclo, também em articulação com Instituições de Ensino Superior a nível distrital.
A decorrer desde 2006/07:
1700 professores envolvidos.
Medida 8: Apoio a Programas de Formação Contínua em Matemática para professores do 3º Ciclo e
do Secundário.
1500 Professores formados nos novos programas e em novas tecnologias e matemática.
3ª ACÇÃO: NOVAS CONDIÇÕES DE FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES E DE ACESSO À DOCÊNCIA
Medida 9: Revisão das condições de formação inicial e acesso à docência, no sentido de garantir um
reforço dos saberes da especialidade da docência nos planos de estudo e suprindo insuficiências que
estão diagnosticadas no domínio da Matemática. Através destas orientações passará a ser exigido
um número mínimo de créditos ECTS e a realização de um exame de acesso à docência.
Decreto-Lei n.º 74/2006
A habilitação profissional para a docência generalista, na educação pré-escolar e nos 1º e 2º ciclo do ensino básico, é
conferida a quem obtiver esta qualificação através de uma Licenciatura em Educação Básica, comum a quatro domínios
possíveis de habilitação nestes níveis e ciclos de educação e ensino, e de um subsequente Mestrado em Ensino, num
destes domínios;
O novo regime de habilitação profissional para a docência assenta num conjunto de princípios fundamentais: a
valorização da componente do conhecimento disciplinar (através da definição de um número mínimo de créditos na área
de docência), a de uma prática de ensino fundamentada na investigação e a da valorização da componente de prática
profissional.
4ª ACÇÃO: PROCEDER AO REAJUSTAMENTO E ÀS ESPECIFICAÇÕES PROGRAMÁTICAS PARA A MATEMÁTICA EM TODO O
ENSINO BÁSICO
Medida 10: Reajustamento dos Programas de Matemática actualmente em vigor para os três ciclos
do ensino básico, adoptando o Currículo Nacional do Ensino Básico como documento de referência.
Homologado a 28 de Dezembro de 2007.
Medida 11: Definição, para o 1º Ciclo, de tempos mínimos para a leccionação das várias áreas
curriculares, garantido um tempo de leccionação da Matemática compatível com o cumprimento dos
programas e com a aquisição das competências definidas pelo CNEB.
Despacho implementado: - oito horas por semana para a Língua Portuguesa, incluindo uma hora diária para a leitura; sete
horas para a Matemática; cinco horas para o Estudo do Meio, sendo que metade destas últimas
deve ser dedicada ao Ensino Experimental das Ciências.
5ª ACÇÃO: CRIAR UM BANCO DE RECURSOS EDUCATIVOS PARA A MATEMÁTICA
Medida 12: Compilação e divulgação na página do Gave de 1000 items de exame para o exame de
9ª Ano e de sugestões de trabalho, de forma a proporcionar uma maior familiaridade de professores e
alunos com o tipo de exercícios proposto.
Disponibilização dos 1000 items.
Criação do Banco de Items pelo Gave, com items para todos os ciclos e níveis de ensino para ser alargado a outras
disciplinas.
Medida 13: Disponibilização de um portal de recursos educativos para a Matemática.
Banco de Items.
Novo site DGIDC.
Site de Apoio ao Professor.
Medida 14: Publicação de brochuras de apoio científico e pedagógico para professores para os
vários ciclos do Ensino Básico.
2 Brochuras publicadas.
2 Brochuras Pré-Escolar
5 Brochuras alteração aos programas
Materiais de apoio aos professores para novos programas
5ª ACÇÃO: PROCEDER À AVALIAÇÃO DOS MANUAIS ESCOLARES DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO BÁSICO
Medida 15: Avaliação por peritos nacionais e internacionais dos manuais escolares de Matemática do
1º ao 9º ano do Ensino Básico.
Em curso. Avaliação dos manuais do 9.º ano e construção de grelhas de análise para avaliação de manuais de
matemática terminada. Extensão aos outros anos de escolaridade
Para além das medidas apresentadas em 2006:
- Testes Intermédios
Os testes intermédios, realizados pela primeira vez no ano lectivo de 2005-2006, visam contribuir para a
melhoria das aprendizagens dos alunos dos ensinos Básico e Secundário. A realização destes testes permite
aos alunos a familiarização com o tipo de prova de exame que irão realizar.
- Provas de aferição
Provas de aferição universais no 4.º e no 6.º ano e respectiva devolução às escolas para análise dos
resultados por parte dos professores e definição de estratégias de melhoria das aprendizagens e do sucesso
escolar.