CONCURSO PÚBLICO – DOCENTE
ÁREA: FÍSICA
EDITAL No 06/2011-IFAL
PROVA OBJETIVA
1. Os princípios básicos da mecânica newtoniana foram publicados em 1686, sob o título Princípios matemáticos da
filosofia natural. De acordo com tais princípios, marque a alternativa correta.
a.
Se uma pedra gira em torno de um apoio fixo, presa por uma corda e, em um dado momento,
corta-se a corda, pela Lei de Inércia, conclui-se que a pedra se mantém em movimento circular.
b.
A aceleração que um corpo adquire é diretamente proporcional à resultante das forças que nele
atuam e tem mesma direção e sentido contrário dessa resultante.
c.
A lei da inércia, que é uma síntese das ideias de Galileu sobre a inércia, afirma-se que, para
manter um corpo em movimento retilíneo uniforme, é necessária a ação de uma força.
d.
Uma partícula está em equilíbrio sob a ação de apenas duas forças de mesmo módulo, portanto
elas têm a mesma direção e o mesmo sentido.
e.
As forças de ação e reação são forças de mesmo módulo e estão aplicadas em corpos diferentes.
2. Sobre uma partícula de massa m, que se move sobre o eixo OX, age uma força paralela ao eixo do movimento
dada por Fx
= − m.k .v x 0 .e − k .t , onde k é uma constante e v x 0 é a velocidade da partícula no instante t =0. Podemos
afirmar que a distância total em que a partícula se desloca é dada por
a.
b.
c.
v x0
.
k
v
m x 0 e −k .
k
v x 0 .e − kt .
d.
vx 0
.e .
km
e.
a distância total percorrida pela partícula depende do tempo de movimento da mesma.
3. Considere os blocos A e B, mostrados na figura, os quais têm respectivamente massas de 5 kg e 3 kg, ambos
estão unidos por um fio de massa desprezível. Entre cada um dos blocos e a mesa, o coeficiente de atrito cinético é
µC. Aplica-se ao bloco B uma força de 36 N e, assim, ambos se deslocam com velocidade constante. Logo,
2
considerando g = 10 m/s , a tração T, no fio, vale
a.
b.
c.
d.
e.
15,5 N
18,4 N
20,5 N
22,5 N
24,4 N
.
1
Área: Física
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4. Um bloco triangular de massa M repousa sobre uma mesa horizontal sem atrito. Um bloco cúbico de massa m
encontra-se em repouso sobre a superfície inclinada de ângulo θ com a horizontal, conforme mostra a figura
abaixo. Sabendo-se que não existe atrito em nenhum ponto do sistema, podemos afirmar que a força que se deve
aplicar ao bloco triangular, impondo a este uma aceleração, a fim de manter m em repouso em relação a M, é dada
por
a.
b.
c.
d.
e.
M .g .tgθ .
M .g .senθ .
( M + m).g .tgθ
( M + m).g .senθ
( M + m)
.g .sen 2θ .
2
5. O texto seguinte refere-se a um dos conceitos mais importantes da ciência, ou seja, energia.
Acontece que a energia é uma propriedade da qual não temos percepção direta, ao contrário da luz, do som, do
peso e outras características dos corpos e das transformações que ocorrem interminavelmente no mundo, por isso
não é fácil defini-la. Repare que a mesma situação se verifica com outros conceitos que utilizamos com freqüência,
embora não sejamos capazes de defini-los com exatidão e clareza, mas nem por isso deixamos de usá-los; por
exemplo: beleza, democracia, liberdade, bondade, patriotismo e uma infinidade de outros.
No caso da energia, a compreensão do seu significado exato será conseguida aos poucos, à medida que
prosseguir o estudo da Física. A energia é uma idéia que foi descoberta gradualmente pelos cientistas e
engenheiros ao investigar os fenômenos da natureza.
Adaptado de: MORENO, M. Q, O sol e as fontes de energia, Módulos didáticos em Física. Disponível em:
http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/documentos/md/em/fisica/2010-08/md-em-fs-03.pdf.
Dessa forma, após cuidadosas observações e análises feitas pela ciência, podemos considerar que, de acordo com
a física clássica
a.
a energia é um fluido que se transfere de um sistema a outro.
b.
a energia é algo material, como um combustível, e está associada a aplicações tecnológicas que
visam a proporcionar conforto para o homem.
c.
a energia não é algo material, tal como um combustível, e apresenta outro aspecto que é a
impossibilidade de ser criada ou destruída.
d.
a energia está associada somente a objetos animados e, portanto, pode ser permanentemente
criada.
e.
a energia é algo material e, portanto, pode ser criada e destruída.
.
2
Área: Física
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6. Um bloco de massa m escorrega em uma calha cujos bordos formam ângulo de 90°, e está inclinada de um
ângulo θ, com a horizontal, conforme mostra a figura abaixo. Se o coeficiente de atrito cinético entre o bloco e o
material que constitui a calha vale µ, podemos afirmar que a aceleração desse bloco é dada por
a.
g .(cos θ − µ .senθ ) .
b.
g .(cos θ − 2 .µ .senθ ) .
c.
g .( senθ − 2 .µ . cos θ ) .
g .( senθ − µ . cos θ ) .
g .( senθ − 2 µ . cos θ ) .
d.
e.
7. Na copa de 2010 (África do Sul), a bola tinha o nome de jabulani e tinha massa de aproximadamente 440 g. Em
repouso, na marca do pênalti, a jabulani é atingida pela chuteira de um jogador e deixa essa marca com velocidade
de 24 m/s. A chuteira permanece em contato com a bola por um pequeno intervalo de tempo de 0,03 s. Nessas
condições, a intensidade da força média exercida pela chuteira sobre a jabulani é igual a
1
a.
2,30 × 10 N.
2
b.
3,52 × 10 N.
3
c.
5,42 × 10 N.
4
d.
2,30 × 10 N.
5
e.
3,52 × 10 N.
8. Uma determinada força acelera uniformemente um corpo de massa m do repouso até a velocidade vf, no tempo
tf. Um estudante de física deseja estabelecer uma expressão, em função do tempo, para o trabalho realizado por
essa força, em função dos dados conhecidos m, vf e tf. Essa expressão é
a.
b.
c.
d.
e.
mv 2f
t
2
f
.t 2 .
2mv 2f
t
2
f
mv 2f
2t
2
f
mv f
tf
mv f
2t f
.t 2 .
.t 2 .
.t .
.t .
.
3
Área: Física
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9. Duas massas, m1 = 10 kg e m2 = 15 kg, estão sobre as extremidades de uma barra de comprimento ℓ = 20 m,
como mostra a figura abaixo. Dessa forma, x representa a distância de m1 até a cunha colocada, sabendo-se que
as massas ficam em equilibro, isto é, a barra não gira. Então, para que isso ocorra, o valor de x é
a.
b.
c.
d.
e.
10 m.
12 m.
15 m.
16 m.
17 m.
10. Um jato de água choca-se contra uma pá de uma turbina que tem forma côncava e está em repouso, conforme
ilustra a afigura abaixo. A velocidade da água é de 90 km/h, antes e depois de atingir a superfície côncava da pá.
Sabendo-se que o jato de água tem a vazão de 1200 litros/mim, podemos afirmar que a força exercida pela água
sobre a pá é:
a.
b.
c.
d.
e.
0.
500 N.
750 N.
1000 N.
1250 N.
11. Em um laboratório de Física, um aluno recebeu a seguinte orientação do seu professor:
1. - Segure esse canudo por uma de suas extremidades e comprima a outra contra a pele de seu braço.
Tente utilizar o máximo de força possível, sem que o canudo dobre. Observe a sensação provocada pelo
canudo.
2. - Agora afaste o canudo e coloque esse pedaço de plástico rígido sobre a pele. Torne a comprimir o
canudo, desta vez contra o plástico, e observe a sensação.
Diante do exposto, marque a alternativa que contempla corretamente as grandezas físicas envolvidas neste evento,
ou seja, que grandeza física representa a sensação observada e quais grandezas influenciam nesta sensação.
a.
Pressão, Força e Área.
b.
Impulso, Força e Área.
c.
Força, Trabalho e Energia.
d.
Pressão, Trabalho e Energia.
e.
Impulso, Trabalho e Energia.
.
4
Área: Física
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12. Uma bola de bilhar, movendo-se com velocidade V0, atinge uma outra bola idêntica, em repouso, em choque
oblíquo. Depois do choque, uma das bolas se desloca com velocidade V0/2, em uma direção que faz um ângulo de
60° com a direção inicial do movimento. Diante disso, podemos afirmar que:
a.
o choque foi elástico e que as direções de movimento das bolas formam, entre si, 45° após o
choque.
b.
o choque foi elástico e que as direções de movimento das bolas formam, entre si, 90° após o
choque.
c.
o choque foi parcialmente elástico e que as direções de movimento das bolas formam, entre si, 45°
após o choque.
d.
o choque foi parcialmente elástico e que as direções de movimento das bolas formam, entre si, 90°
após o choque.
e.
o choque foi parcialmente elástico e que as direções de movimento das bolas formam, entre si,
120° após o choque.
13. Analisando-se o gráfico abaixo para uma determinada substância e sabendo-se que a transformação ocorre no
sentido de A para F, pode-se afirmar que
a.
b.
c.
d.
e.
no trecho AB, a substância está certamente no estado líquido.
no trecho BC,a substância certamente sofre solidificação.
no trecho CD, a substância certamente sofre vaporização.
no trecho DE, há uma mistura de líquido e vapor.
no trecho EF, está ocorrendo transição de fase.
14. Um cubo flutua em mercúrio com um quarto de seu volume submerso. Se acrescentarmos água o suficiente
para cobrir o cubo, o percentual do volume do cubo que ficará submerso em mercúrio será aproximadamente de
Adote: dmercúrio = 14 dágua
a.
b.
c.
d.
e.
30%.
25%.
20%.
15%.
10%.
.
5
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15. São dadas algumas afirmativas relacionadas à 2ª Lei de Termodinâmica. Analise-as e indique a alternativa
correta.
I. Em uma máquina térmica, a transformação de energia térmica em trabalho sempre se dá totalmente.
II. O Calor flui espontaneamente de sistemas mais frios para sistemas mais quentes.
III. Carnot idealizou um ciclo totalmente reversível com o qual se obteria o máximo rendimento possível.
IV. A afirmação originalmente elaborada por Carnot vale apenas para máquinas a vapor, as únicas existentes
em sua época.
a.
b.
c.
d.
e.
I e II são verdadeiras.
II e III são verdadeiras.
III e IV são verdadeiras.
Somente I é verdadeira.
Somente III é verdadeira.
16. A figura mostra duas molas de constante elásticas k1 = 150 N/m e k2 = 50 N/m, acopladas a uma massa de 2kg.
Se esse sistema for posto a oscilar, poderemos afirmar que o movimento será
5
a.
harmônico, cuja frequência de oscilação é
b.
harmônico, cuja frequência de oscilação é
c.
harmônico, cuja frequência de oscilação é
d.
não Harmônico, cuja frequência de oscilação é
e.
não Harmônico, cuja frequência de oscilação é
π
Hz.
10
π
Hz.
5 2
π
Hz.
5
π
Hz.
5 2
π
Hz.
17. De acordo com os conceitos da óptica geométrica, assinale a alternativa correta.
a.
Luz é uma onda de natureza mecânica.
b.
Uma pessoa vê sua imagem diante de um espelho plano, e esta imagem observada é real e direita.
c.
Quando a luz se propaga em um meio material, com índice de refração igual a 3, sua velocidade de
propagação é reduzida à metade do seu correspondente valor no vácuo.
d.
O cristalino do olho humano comporta-se como uma lente convergente.
e.
Quando um feixe de luz monocromática é transmitido de um meio para outro, o seu comprimento
de onda permanece inalterado.
.
6
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18. Uma fonte S e um detector D de ondas de alta frequência estão no solo a distância d entre si. Verifica-se que
uma onda recebida diretamente de S chega a D em fase com a onda refletida por uma camada horizontal situada a
uma altura H. Os raios incidentes e refletidos formam ângulos iguais com a camada refletora. Se esta camada se
elevar de uma distância h, nenhum sinal é recebido em D. Desprezando-se qualquer absorção na atmosfera
podemos afirmar que o maior comprimento de onda λ, emitido por S, a fim de satisfazer essa condição, é dada por
a.
λ = 4( H + h ) 2 + d 2 − 2 4 H 2 + d 2
b.
λ = 4( H + h ) 2 + d 2 − 4 H 2 + d 2
c.
λ = 2 4( H + h ) 2 + d 2 − 2 4 H 2 + d 2
d.
λ=
4( H + h ) 2 + d 2 −
2
e.
λ=
4( H + h ) 2 + d 2 − 2 4 H 2 + d 2
.
3
4H 2 + d 2
.
.
.
.
19. Considere um objeto O que se encontra defronte a um espelho côncavo, de raio de curvatura C igual a 30 cm.
Esse objeto está a uma distância de 40 cm do vértice do espelho, conforme a figura:
De acordo com a figura e o enunciado, analise as afirmativas abaixo.
I. A imagem de O, conjugada no espelho, é real, invertida e menor que o objeto.
II. A imagem de O, conjugada no espelho, é real, direita e maior que o objeto.
III. A distância da imagem até o espelho é de 24 cm.
IV. A imagem formada nesse espelho é virtual, direita e menor que o objeto.
Com base na análise feita, assinale a alternativa correta.
a.
Somente I é verdadeira.
b.
Somente III é verdadeira.
c.
Somente I e III são verdadeiras.
d.
Somente I e II são falsas.
e.
Somente III e IV são verdadeiras.
.
7
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20. Um cilindro provido de êmbolo móvel contém gás no seu interior e acha-se imerso numa mistura de gelo e
água, como ilustra a figura abaixo. O gás é comprimido rapidamente, levando o êmbolo da posição 1 para a
posição 2, onde ele é mantido até que o gás atinja novamente a temperatura de 0°C. Então o êmbolo é
vagarosamente levado de volta a posição 1. O diagrama p – V demonstra esta transformação. Se 100 g de gelo
fundiram-se durante todo o ciclo, podemos afirmar que o trabalho realizado sobre o gás é
Dados:
Calor específico da água: 1 cal/g°C.
Calor específico do gelo: 0,5 cal/g°C.
Calor Latente de fusão da água: 80 cal/g.
a.
b.
c.
d.
e.
8 kcal.
6 kcal.
4 kcal.
2 kcal.
impossível afirmar o valor do trabalho por não se conhecer, analiticamente, as curvas que
descrevem o processo.
21. Uma das emissoras de rádio de Maceió transmite na frequência de 94,1 MHz. Sabendo-se que a velocidade da
8
luz no ar é de 3 × 10 m/s, para sintonizar essa emissora o rádio (receptor) necessita operar em ondas na faixa de
aproximadamente
a.
3 m.
b.
9 m.
c.
15 m.
d.
21 m.
e.
27 m.
22. Um inventor conseguiu produzir um refrigerador ideal, ou seja, um refrigerador que funcione segundo o ciclo de
Carnot, em sentido inverso. Portanto para retirar 1 joule de energia de um ambiente a uma temperatura T1 = -73°C
e descarregá-la em um ambiente de temperatura T2 = 27 °C, esta máquina precisará ter a sua disposição, para
funcionar,
a.
0,5 joules.
b.
1,0 joules.
c.
1,5 joules.
d.
2,0 joules.
e.
2,5 joules.
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23. Um professor de Física realizou, na sala de aula, uma atividade experimental muito simples, ou seja, eletrizou,
por atrito, um canudo de refresco com um pedaço de papel higiênico e, após o atrito, foi possível colar o canudo na
parede, mas o pedaço de papel não grudou na parede. Marque a alternativa que dá uma explicação coerente para
esse fenômeno físico.
a.
Tanto o canudo quanto o papel se eletrizam, porém as cargas em excesso, geradas no papel,
escoam para a mão do professor.
b.
Tanto o canudo quanto o papel se eletrizam, porém a quantidade de cargas em excesso, geradas
no papel, é menor do que no canudo e, neste caso, não são suficientes para colar o papel.
c.
O canudo fica eletrizado negativamente e o papel fica eletrizado positivamente. Como a parede é
positiva, só atrai o canudo.
d.
Somente o canudo se eletrizou. Assim o pedaço de papel continuará eletricamente neutro.
e.
A parede está eletrizada com um tipo de carga que só atrai o plástico.
24. Considerando-se apenas as forças elétricas, podemos afirmar que a potência necessária para movimentar a
cinta rolante de um gerador eletrostático, sabendo-se que a diferença de potencial entre a superfície armazenadora
6
-3
de carga e o local onde essas são depositadas vale 3. 10 volts, e que esta cinta transporta 3.10 C/s é de
a.
1 kW.
b.
6 kW.
c.
9 kW.
d.
12 kW.
e.
15 kW.
25. A figura abaixo representa um fio longo, o qual é percorrido por uma corrente, cujo sentido é indicado na figura
abaixo. Assim marque a alternativa que indica a direção e o sentido do vetor campo de indução magnética no ponto
O
a.
b.
c.
d.
e.
Perpendicular ao plano do papel, e “saindo”.
Perpendicular ao plano do papel, e “entrando”.
No plano do papel, e para a direita.
No plano do papel, e para a esquerda.
No plano do papel, e para cima.
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26. Um fio de secção quadrada, de massa m, comprimento l e resistência R, escorrega, sem atrito, apoiado em
dois fios paralelos inclinados de um ângulo θ em relação à horizontal e de resistência desprezível, conforme
mostra a figura abaixo. Os trilhos são ligados à parte de baixo por uma peça paralela ao fio, também de resistência
desprezível, de modo que o conjunto tome forma de uma espira retangular. Sabendo que toda a região está imersa
em um campo de indução magnética vertical B, podemos afirmar que a velocidade terminal desse fio é dada por
a.
v=
b.
v=
c.
v=
d.
v=
e.
v=
m.g .R
, para baixo.
B l cos θ
m.g .R
, para cima.
2 2
B l cos θ
m.g .R.senθ
, para baixo.
B 2l 2 cos 2 θ
m.g .R.senθ
, para cima.
B 2l 2 cos 2 θ
m.g .R
, para cima.
2 2
B l sen 2θ
2 2
27. De acordo com as teorias da relatividade, pode-se afirmar que
a.
elas não limitam a velocidade que uma partícula pode adquirir.
b.
possibilitam que, por meio das transformações de Lorenntz, justificar a ideia filosófica de que tudo é
relativo.
c.
as leis da Física têm a mesma forma em todos os referenciais não inerciais.
d.
só se aplica a corpos extremamente densos como estrelas de nêutrons ou buracos negros, não
valendo para massas como a da Terra.
e.
a duração de um evento só tem sentido se indicado o sistema de referência ao qual ela se refere.
.
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28. Uma fenda de largura a é iluminada por luz branca. Portanto o valor de a, para que o primeiro mínimo da luz
vermelha ocorra sob um ângulo θ = 30°, é
Adote: λvermelho = 650 nm.
a.
b.
c.
d.
e.
750 nm.
850 nm.
950 nm.
1300 nm.
1500 nm.
29. Um forno de microondas gera uma frequência de aproximadamente 2, 4 GHz. Sabendo-se que a constante de
-34
Planck vale 6,63 × 10 J·s, a energia fornecida por essas microondas é, de aproximadamente,
a.
b.
c.
d.
e.
-24
3,2 × 10 J.
-24
2,2 × 10 J.
-24
1,6 × 10 J.
-25
1,6 × 10 J.
-25
1,0 × 10 J.
30. Considerando-se os aspectos de física moderna, um estudante de física fez algumas afirmações.
I. Dois relógios que estejam sincronizados em um referencial inercial não estão sincronizados em nenhum
outro referencial inercial que esteja em movimento em relação ao primeiro.
II. Se EL é a energia de ligação de um sistema estável, então a massa desse sistema é obtida pela soma das
massas das partículas que compõem o sistema menos
EL
, onde c é a velocidade da Luz no vácuo.
c2
III. Um corpo que absorve toda a radiação incidente é chamado de corpo negro. Portanto, objetos que não
são corpos negros, irradiam energia por unidade de área com uma rapidez menor que um corpo negro.
Assinale a alternativa correta.
a.
b.
c.
d.
e.
Apenas as afirmações I e II estão corretas.
Apenas as afirmações I e III estão corretas.
Apenas as afirmações II e III estão corretas.
Apenas a afirmação III está correta.
Todas as afirmações estão corretas.
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31. A lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, além de instituir a Rede Federal de Educação Profissional,
Científica e Tecnológica, cria também os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Sobre os Institutos
Federais, analise as afirmativas abaixo.
I.
Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, multicurriculares e
unicampi, especializadas na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de
ensino.
II.
Uma das finalidades dos Institutos Federais é ministrar cursos de formação inicial e continuada de
trabalhadores, objetivando a capacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de
profissionais, em todos os níveis de escolaridade, nas áreas da educação profissional e tecnológica.
III.
Cabe aos Institutos Federais ministrar a educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na
forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de
jovens e adultos.
IV.
Os Institutos Federais deverão ofertar cursos de licenciatura, bem como programas especiais de
formação pedagógica, com vistas à melhoria da educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e
matemática, e para a educação profissional.
V.
No desenvolvimento da sua ação acadêmica, o Instituto Federal deverá garantir o mínimo de 50%
(cinquenta por cento) de suas vagas para atender ao nível técnico e o mínimo de 50% (cinquenta por
cento) de suas vagas para atender aos cursos de licenciatura, bem como programas especiais de
formação pedagógica.
A alternativa em que todas afirmativas estão CORRETAS é
a. I, II e V.
b. II, III e IV.
c. I, II e III.
d. II, III e V.
e. III, IV e V.
32. A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), lei n.º 9.394/1996, disciplina a educação
escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias. Em relação a essa
legislação, analise os itens a seguir.
(...) Os docentes incumbir-se-ão de ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
(...) O sistema federal de ensino compreende: as instituições de ensino mantidas pela União, as instituições de
educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada e os órgãos federais de educação.
(...) A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns: a carga horária mínima anual será de setecentas e vinte horas, distribuídas por um mínimo de cento e
oitenta dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
(...) O currículo da educação superior deve ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada
sistema de ensino e instituição escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
(...) A educação de jovens e adultos (EJA) é uma modalidade educacional que visa a atender àqueles que não
tiveram acesso ou continuidade de estudos. A essa modalidade é assegurado o acesso, no nível fundamental,
para os maiores de 15 anos e, no nível médio, para os maiores de 18 anos.
Indique a alternativa correta.
a. V,V,V,F,F.
b. F,V,V,V,F.
c. V,V,F,F,V.
d. F,V,V,F,V.
e. V,F,F,V,F.
.
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33. Diversas tendências pedagógicas orientaram e orientam a formação de professores e, por extensão, o trabalho
docente. Identifique as tendências pedagógicas e suas características, relacionando a segunda coluna de acordo
com a primeira.
TENDÊNCIA
CARACTERÍSTICA
1. Liberal Tradicional
(...) A relação professor e aluno é objetiva em que o professor transmite
informações e o aluno vai fixá-las.
2. Liberal
Renovadora (...) Parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o
Progressiva
saber sistematizado.
3. Liberal Tecnicista
(...) Os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas pelos
alunos frente às situações problemas.
4. Progressista
Crítico- (...) A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as
Social dos Conteúdos
características próprias de cada idade.
Assinale a sequência de associação CORRETA, de cima para baixo.
a. 3, 1, 4 e 2
b. 1, 4, 2 e 3
c. 4, 3, 1 e 2
d. 3, 2, 4 e 1
e. 2, 4, 1 e 3
34. Sobre a relação entre trabalho e educação, NÃO é correto afirmar que
a. a relação trabalho e educação é condição do homem. Tal afirmação pauta-se na ideia do trabalho
enquanto intrínseco na constituição do homem como ser coletivo que organiza a produção dos bens
necessários para sua sobrevivência, e a educação, portanto, é elemento fundamental para a reprodução
da força de trabalho enquanto capacidade técnica de exercer o trabalho.
b. a educação é um importante elemento de reprodução das condições de produção, qualificação para o
trabalho e reprodução das relações de produção, processo persuasivo de legitimação das relações de
produção dominantes numa determinada formação social.
c. o trabalho é o processo de produção da base material da sociedade pela transformação da natureza.
Sendo assim, a capacidade de dominação sobre a natureza não diferencia homens de animais.
d. a necessidade do capital de uma nova qualificação dos trabalhadores não se refere apenas aos
empregados para que esses possam operar os novos instrumentos de trabalho, mas a exigência de
qualificar os trabalhadores desempregados para que estes cumpram o papel de exército de reserva da
força de trabalho.
e. nas sociedades divididas em classes sociais o Estado é mediador na relação trabalho e educação,
organizando, ou não, a formação dos trabalhadores com o objetivo de reproduzir as condições de
produção, mas sempre organiza a educação como reprodutora das relações de produção buscando
justificar, como legitimas, as relações de dominação e exploração das classes dominantes.
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35. As TICs na educação não se restringem apenas a promover o acesso à tecnologia e automatizar práticas
tradicionais. Podem integrar os processos educacionais e, assim, valorar as atividades realizadas tanto por alunos
quanto por professores. As alternativas abaixo são referentes ao que se faz necessário para que a integração
tecnológica ocorra, com EXCEÇÃO de:
a. Implantar mudanças em políticas, concepções, valores, crenças, processos e procedimentos que são
centenários e que certamente exigirão um grande esforço por parte dos educadores e da sociedade como
um todo.
b. Alterar a estrutura dos espaços e do tempo da escola, como as salas multiatividades e a flexibilização das
tradicionais aulas de 50 minutos.
c. Reestruturar o tempo do professor para que ele possa organizar-se a fim de estudar, planejar e dialogar
com os alunos para além do tempo e do espaço da sala de aula, o que implica políticas públicas de
valorização desse profissional.
d. Repensar o currículo, entender o que significa aprender e como a escola pode ser geradora (e não só
consumidora) de conhecimento, espaço de diálogo, solidariedade, articulação entre o conhecimento local e
o global e de intolerância com a diferença.
e. Investir na formação dos professores para que possam atuar como agentes de aprendizagem.
36. As discussões acerca de uma educação inclusiva, em nossa sociedade, remontam aos anos 40, do século
passado, com a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) e vem se intensificando nas últimas décadas.
São fruto de um processo de luta rumo à consolidação de uma sociedade inclusiva na qual toma assento a
ressignificação dos valores e o respeito à pessoa humana em todas as suas dimensões.
Analise as seguintes proposições.
I.
Corroborando com a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), a Convenção sobre os Direitos
das Pessoas com Deficiência, referendada no Brasil pelo Decreto 6.949/2009, está alicerçada nos
princípios de não discriminação, respeito à diferença, à dignidade e ao direito de preservar sua identidade,
bem como a plena participação e inclusão na sociedade.
II.
No sentido de atender ao princípio da educação inclusiva, tem se percebido nas últimas décadas na
sociedade brasileira, um movimento no sentido de reconfiguração das ações escolares, sejam elas
curriculares, metodológicas, de formação de professores, entre outras, buscando atender ao que
preconiza a CF de 1988, quando da compreensão da educação como direito de todos, bem como da LDB
9.394/96, quando afirma que os sistemas de ensino assegurarão o necessário à organização do
atendimento a esta modalidade preferencialmente na rede regular de ensino.
III.
A Declaração de Salamanca (1994), resultante da Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais
Especiais, se constitui hoje principal referência no desenvolvimento de políticas educacionais em âmbito
nacional e internacional e está pautada pelo princípio da não-segregação das pessoas com deficiência.
IV.
Pode-se afirmar que, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), embora priorizando o
atendimento integrado às classes comuns, perpetua o processo de segregação quando prevê a
manutenção das classes, escolas ou serviços especializados.
V.
A concretização de uma sociedade e de uma escola inclusiva, perpassa pela afirmação do direito e
respeito a pessoa humana, materializando-se não somente em políticas e práticas educacionais, mas em
ações humanas que numa relação de interdependência vão alicerçando no meio social tal concepção.
É CORRETO afirmar que
a. todas as alternativas são verdadeiras.
b. apenas a alternativa I é verdadeira.
c. as alternativas I , II, III e V são verdadeiras.
d. as alternativas III e IV são falsas.
e. as alternativas III, IV e V são falsas.
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37. Considerando-se a organização e a gestão do trabalho escolar como processo resultante das lutas sociais em
busca da consolidação de um modelo de escola pautado nos princípios democráticos, é possível afirmar que
I.
o movimento de redefinição das práticas administrativas, no interior das escolas, é um processo inerente
ao próprio movimento de redefinição da sociedade que, partindo de um modelo de escola tradicional, se
redefine em busca de práticas que superem as relações de trabalho horizontalizadas e rigidamente
prescritas.
II.
a concepção de gestão vai além da ideia de administração escolar já que prima pela valorização da ação
do gestor como o fio condutor dos processos administrativos e pedagógicos na escola. É esse gestor,
como líder, tem a condição de definir os rumos da organização escolar.
III.
o princípio da gestão democrática tem tomado fôlego na educação brasileira a partir da Constituição
Federal de 1988 e da LDB 9.394/96, quando institucionalizam tal princípio como próprio das instituições
públicas. No entanto, tais discussões acerca da escola pública e democrática remontam aos anos de
1930 com o Movimento dos Pioneiros da Educação Nova.
IV.
o modelo de gestão educacional, tendo em vista a construção da escola necessária à
contemporaneidade, deve ter como inspiração a perspectiva de que os objetivos institucionais são
determinados a partir de um processo estabelecido pelos líderes, orientados por uma hierarquia
necessária e pautados na racionalidade na tomada de decisões, bem como na definição das
responsabilidades de cada um no grupo.
V.
o Projeto Político Pedagógico surge como expressão maior dos interesses dos sujeitos que fazem parte
da escola. São eles que, em uma ação conjunta, partilhada e democrática buscam a leitura da escola
como um todo, definem suas necessidades e deixam a cargo do diretor o processo de decisão final, visto
ser ele o represente maior desse colegiado.
Nesse sentido, podemos afirmar que não estão CORRETAS as afirmativas
a. II, III e V.
b. I, II e III.
c. II e IV.
d. III, IV e V.
e. II, IV e V.
38. A Didática, enquanto reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem, consiste em um processo
multidimensional pautado nas dimensões técnica, humana e política. Em cada momento da história de nossa
educação, a didática tomou formatos diferenciados a depender da tendência pedagógica em voga em cada cenário.
A partir das várias concepções acerca da atuação do professor e das contribuições da didática à formação do
professor, identifique a questão verdadeira com a letra V e a questão falsa com a letra F e, em seguida, marque a
sequência CORRETA.
(...) A supervalorização de uma didática instrumental em detrimento de uma didática fundamental foi a
responsável pela perpetuação do modelo de educação tradicional na história da educação brasileira.
(...) Na perspectiva da didática fundamental a formação dos educadores, sempre foi concebida como
desvinculada da situação político-social e cultural do país, visualizando o professor como um “especialista de
conteúdo”, um “facilitador da aprendizagem”, um “organizador das condições de ensino-aprendizagem” ou um
“técnico da educação”.
(...) A didática, no seio das tendências de cunho progressista, tem o papel de buscar uma formação de
professores voltada para a construção de um sujeito reflexivo e crítico, capaz de contestar o modelo social e
contribuir para formação de alunos conscientes e transformadores de sua própria realidade.
(...) As tendências liberais foram as responsáveis pela formação de professores com ênfase na técnica,
pautada na racionalidade e na eficiência do processo de ensino-aprendizagem, desvinculada de qualquer
contestação do modelo social.
(...) A dimensão humana presente no fazer docente, na contemporaneidade, constitui-se basilar no processo de
formação do professor. No entanto, tem sido contestada no modelo social vigente, visto que acaba
inviabilizando as ações em sala de aula por conta da horizontalização das relações entre professor e aluno.
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Com base nas afirmações acima, podemos afirmar que a sequência correta é
a. V,V,V,V,F.
b. V,F,V,V,V.
c. F,F,V,V,F.
d. V,F,V,V,F.
e. V,F,F,V,F.
39. Segundo a LDB 9.394/96, em se tratando da Educação Profissional, pode-se afirmar que:
I.
Na Seção IV-A, acrescida à LDB pela Lei nº. 11.741 de 2008, está posto que a educação profissional
técnica de nível médio deverá observar os objetivos e definições das diretrizes nacionais, as normas dos
respectivos sistemas bem como as exigências de cada instituição de ensino.
II.
Em se tratando da educação de jovens e adultos, segundo a LDB 9.394/96, em seu Artigo 37,§ 3º,
deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional.
III.
Segundo a LDB 9.394/96, o artigo 36-A preconiza que o Ensino Médio, atendida a formação geral do
educando, poderá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas. Já no Artigo 39, a LDB 9.394/96
trata que a educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional,
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da
tecnologia.
IV.
A educação profissional vem se reconfigurando, ano após ano, no cenário nacional, e hoje se apresenta
como um modelo de educação que busca a integração curricular ancorada nas questões de formação
geral e nas questões específicas da formação. Essas duas grandes áreas vivem na perspectiva do
currículo integrado, um momento ímpar nos Institutos Federais, isto porque já não paira, sobre os
docentes, uma resistência seja velada ou explicitada entre essas duas áreas.
V.
A LDB 9.394/96 aponta no artigo 36-C, que a educação profissional técnica de nível médio será
desenvolvida de forma integrada e concomitante, sendo que a educação profissional e tecnológica (Art.
39,§ 2º, incisos I, II e III) abrangerá os cursos de formação inicial e continuada ou qualificação
profissional, de educação profissional, técnica de nível médio e de educação profissional tecnológica de
graduação e pós-graduação.
Assim sendo, podemos afirmar que
a. todas as afirmativas estão verdadeiras.
b. todas as afirmativas estão falsas.
c. a única alternativa falsa é a V.
d. as alternativas I,II,III e V são verdadeiras.
e. as alternativas III e IV são falsas.
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40. Em se tratando das questões concernentes à prática docente, podemos afirmar que
I.
o planejamento, na ação educativa, constitui-se um momento de reflexão sobre a prática docente, sendo
elemento norteador do fazer do professor e materializa-se nos planos de ensino.
II.
na perspectiva contemporânea, rediscute-se o papel da avaliação no espaço escolar, ultrapassando a
dimensão meramente quantitativa rumo à dimensão qualitativa, levando em consideração o processo e
não apenas o produto. Nesse sentido, tem caráter terminal e não necessita ser retomada, pois, por si só,
garante o sucesso do processo ensino-aprendizagem.
III.
o currículo, com base nas teorias pós-críticas, tem a finalidade de instrumentalizar os estudantes a partir
de práticas pautadas na técnica e na racionalidade, desvinculando-se das questões alheias à escola. Sua
ação consiste em dar ao sujeito as competências necessárias a sua inserção no mundo do trabalho.
IV.
a avaliação, como processo contínuo, constitui-se instrumento que retroalimenta o processo de
planejamento, possibilitando ao professor as condições necessárias para observação tanto do andamento
de suas ações quanto das aprendizagens efetivadas.
V.
o modelo e concepção de planejamento, a partir da perspectiva tradicional, acarretou grandes problemas
ao processo de ensino-aprendizagem dada a ausência de uma crítica mais rigorosa sobre esse modelo
que, transposto do mundo industrial, foi inserido nas escolas, tornando-as espaços fechados e produtoras
de planos técnicos e rigidamente determinados.
Assim sendo, é possível afirmar que estão CORRETAS as questões
a. II, III e IV.
b. I, II e III.
c. III, IV e V.
d. I, IV e V.
e. I, III e V.
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PROVA SUBJETIVA
1.
A crise do apagão foi uma crise nacional ocorrida no Brasil, que afetou o fornecimento e a distribuição de
energia elétrica. Ocorreu em 2001 e 2002, sendo causada por falta de chuvas, que deixaram várias represas
vazias, impossibilitando a geração de energia, e sua falta. Após toda uma década sem investimentos na geração e
distribuição de energia elétrica no Brasil, um racionamento de energia foi elaborado às pressas, na passagem de
2000 para 2001. O governo foi surpreendido pela necessidade urgente de cortar, em 20%, o consumo de
eletricidade em quase todo o país.
Sabe-se que um fator importante no aumento de consumo é o desperdício de energia e, para combatê-lo, são
necessárias políticas governamentais de esclarecimento à população, e de financiamento dirigido para incentivar a
substituição de máquinas e equipamentos que apresentam alto consumo de energia.
Adaptado de: http://pt.wikipedia.org/wiki/Crise_do_apagão
Por exemplo, a população foi incentivada a trocar as velhas geladeiras por novas e também trocar as lâmpadas
incandescentes por lâmpadas fluorescentes. Assim:
a.
b.
Explique por que as lâmpadas incandescentes consomem mais energia elétrica do que as
lâmpadas fluorescentes.
Explique como a luz é produzida na lâmpada fluorescente.
2. Em livros-texto de física geral é comum encontrar a afirmação de que a água líquida, submetida à pressão de 1
atm, solidifica-se a 0 ºC e entra em ebulição a 100 ºC. Portanto pode-se concluir daí que não é possível
observarmos água líquida a temperaturas menores que 0 ºC, bem como não seria possível observarmos água
líquida a temperaturas maiores que 100 ºC, quando submetida a 1 atm. No entanto, o estado líquido pode existir a
temperaturas menores que a de solidificação e maiores que a de ebulição para uma dada pressão, constituindo,
assim, o que chamamos de estado metaestável.
Um exemplo clássico desse fenômeno se dá quando, em alguns casos, retiramos do freezer uma cerveja
visivelmente no estado líquido e, ao abrirmos a garrafa, essa se cristaliza quase que instantaneamente.
a.
b.
c.
Diante disso, discorra a respeito do tema abordando as condições físicas necessárias que se
devem agregar para podermos observar um líquido em estado de superfusão (líquido com
temperatura abaixo da temperatura de fusão) ou superaquecimento (líquido com temperatura maior
que a temperatura de ebulição).
O que acontece com a energia do sistema quando este se cristaliza?
É possível obtermos um estado de superaquecimento de um líquido fazendo uso de um fogão
comum para aquecê-lo? Justifique.
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ÁREA: FÍSICA
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RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA
NÃO TEM VALIDADE
TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS
1
2
3
4
5
6
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8
9
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RASCUNHO
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RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA
NÃO TEM VALIDADE
TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS
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