PROVA SÃO PAULO
Avaliação do Rendimento Escolar
AVALIAÇÃO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA
NO BRASIL
30/09/2007
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Profª Maria Inês Fini
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Avaliação do Rendimento Escolar
Avaliação Educacional no Brasil
Década de 90:
 Estruturação e Desenvolvimento dos
Sistemas
de
Avaliação
e
de
Informação da Educação Básica e
Ensino Superior.
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Avaliação do Rendimento Escolar
Questões Básicas
 As escolas estão preparando o aluno para
enfrentar os desafios do futuro?
 Qual a influência da qualidade dos recursos
das escolas nos resultados alcançados pelos
alunos?
 Quais estruturas e práticas educacionais
maximizam oportunidades para alunos que
vêm de contextos pouco privilegiados?
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Avaliação do Rendimento Escolar
Brasil
Avaliação da Educação Básica
PROVA
SÉRIE
REGULARIDADE
FOCO
SAEB
ANEB
Prova Brasil
ANRESC
4ª, 8ª - EF
3ª - EM
A cada 2 anos desde
1995.
Língua Portuguesa
(leitura).
Matemática.
ENEM
3ª - EM egressos
Anual desde 1998.
Multidisciplinar e
Redação.
ENCCEJA
(Certificação)
EF e EM
2002 e 2006.
Todas as áreas.
2000, 2003, 2006.
Letramento em
Leitura, Matemática,
Ciências e
Resolução de
problemas.
PISA
(OECD)
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15 anos
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Prova São Paulo
Prefeitura Municipal de São Paulo
 Matrizes de Referência para a Avaliação
elaboradas com ampla participação dos
professores da Rede Municipal.
 Séries: 2ª 4ª 6ª e 8ª.
 Foco: Língua Portuguesa e Matemática.
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Prova São Paulo
Prefeitura Municipal de São Paulo
 Itens de resposta construída pelo aluno, de
múltipla escolha e redação.
 Provas referenciadas em
competências e Habilidades.
matrizes
de
 Provas como atividades de aprendizagem.
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Avaliação do Rendimento Escolar
Prova São Paulo
Prefeitura Municipal de São Paulo
 Questionários de Contexto.
 Resultados para alunos escolas e famílias.
 Provas como atividades de aprendizagem.
 Resultados na escala do SAEB/Prova Brasil.
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Avaliação do Rendimento Escolar
Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Básica - SAEB

Características
 Criado em 89 aperfeiçoado em 1995, 1997, 1999,
2001, 2003 e 2005.
 Avaliação do rendimento escolar das séries terminais
(4ª, 8ª e 3ª do ensino médio) em Português e
Matemática.
 Uso de matriz de competências e habilidades.
 Aplicação de provas e de questionários de fatores
associados ao desempenho.
 Uso da metodologia TRI e Construção de Escala de
Proficiência.
 Amostra de 288 mil alunos e de 7 mil escolas públicas
e privadas de todas as UF (em 2001).
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Avaliação do Rendimento Escolar
Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Básica - SAEB
 Objetivos
 Informar
à
educacionais.
sociedade
os
resultados
 Monitorar políticas educacionais.
 Aprofundar diagnósticos.
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Avaliação do Rendimento Escolar
Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Básica - SAEB

Principais Resultados
 Avaliação da educação básica mostra estabilidade
no desempenho dos estudantes.
 Atraso escolar é fator
rendimento escolar.
de
maior
impacto
no
 Ciclo ou seriado: desempenho é o mesmo.
 Hábito de leitura e lição de casa fazem a diferença.
 Características das escolas explicam desempenho.
 Escolas das capitais e particulares obtêm maiores
médias.
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SAEB: Contribuição de valor pedagógico
inestimável
 Iniciou a cultura de avaliação da educação
básica no Brasil.
 Elaboração da primeira Matriz de Referência
para a Avaliação.
 Consolidação do sistema em parceria com
CONSED/UNDIME.
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Prova Brasil

SAEB universalizado em turmas de 20 alunos ou mais
das escolas públicas urbanas, sem os fatores
associados.

Resultados por escola.

Usa Matriz de Referência SAEB.

Usa mesma metodologia de composição das provas
e tratamentos.

Apresenta resultados
proficiência.
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na
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mesma
escala
de
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Proficiência

A Proficiência não é porcentagem de acertos: revela um conjunto
de habilidades que os estudantes desenvolveram.
 A escala de matemática é diferente da de português.

As Proficiências da 4ª e da 8ª séries são apresentadas em uma
escala única, cumulativa, que vai de 0 a 500 (pois no SAEB incluise a 3ª série EM).
 Os níveis mais altos da escala, por exemplo, refletem
habilidades desenvolvidas por alunos ao final do ensino
básico.

Possibilita uma comparação entre escolas e da média Brasil ao
longo do tempo
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Exame Nacional do Ensino Médio
ENEM

Características
 Criado em 1998 e aplicado anualmente.
 Exame de caráter voluntário.
 Afere
o
desenvolvimento
de
competências
e
habilidades ao final da escolaridade básica.
 Provas
interdisciplinares,
contextualizadas
e
organizadas em situações problema.
 Teste de múltipla escolha e redação.
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Exame Nacional do Ensino Médio
ENEM

Objetivos
 Conferir
ao
indivíduo
parâmetros
para
auto-
avaliação.
 Criar
referência
nacional
para
os
egressos
de
qualquer das modalidades do ensino médio.
 Alternativa para o acesso à educação superior.
 A partir de 2004 PROUNI usa os resultados.
 A partir de 2005 resultados por escola.
 Em 2006, participaram cerca de 3 milhões de alunos.
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Exame Nacional do Ensino Médio
ENEM

Principais Resultados
 A ausência do domínio da leitura compreensiva é a
principal causa do baixo desempenho.
 A maior parte apresenta desempenho na faixa regular e
bom.
 Os homens apresentaram melhor desempenho que as
mulheres na parte objetiva da prova, mas o resultado se
inverte na redação.
 Os estudantes mais jovens apresentaram melhores
desempenhos.
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Exame Nacional do Ensino Médio
ENEM

Principais Resultados (continuação)
 Participantes
que
exclusivamente
no
freqüentavam
turno
diurno
o
ensino
tiveram
médio
melhor
desempenho.
 Aumento
nas
médias
de
desempenho
entre
os
participantes com mães mais escolarizadas.
 O desempenho dos participantes egressos de escolas
privadas foi superior ao das públicas.
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Avaliação do Rendimento Escolar
ENEM: Principal contribuição de valor
pedagógico para a educação
 Um
conceito
aprendizagem.
mais
abrangente
de
 Os
eixos
estruturantes
do
exame:
aprendizagem por resolução de problemas,
interdisciplinaridade e contextualização.
 Só efeitos positivos para os jovens.
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Avaliação do Rendimento Escolar
Exame Nacional de Certificação de Competências
da Educação de Jovens e Adultos - ENCCEJA
 Criado em 2002, adesão dos sistemas .
 Construção de uma referência de avaliação
nacional para jovens e adultos que não
puderam concluir os estudos em idade
apropriada.
 Responder às necessidades sociais e às
disposições legais da Constituição e da LDB.
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Avaliação do Rendimento Escolar
Estruturação do ENCCEJA
 As provas do ensino fundamental e do
ensino médio correspondem às três áreas de
conhecimento, estabelecidas na Base
Comum Nacional:
1)Língua Portuguesa, Língua Estrangeira,
Educação Artística e Educação Física.
2)História e Geografia.
3)Matemática.
4)Ciências Naturais.
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Avaliação do Rendimento Escolar
Programa Internacional de Avaliação de Alunos
PISA (OCDE)

Objetivos
 Produzir indicadores de desempenho orientados por
políticas que levam a uma visão real de comparação
do funcionamento, desenvolvimento e impacto da
aprendizagem.
 Estruturar
um esquema de referenciais comuns,
estabelecidos de forma colaborativa pelos países.
 Analisar a si próprios pela ótica do desempenho de
outros países identificando seus próprios pontos fortes
e fracos.
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Programa Internacional de Avaliação de Alunos
PISA (OCDE)

Avaliação regular dos resultados da educação
(2000, 2003, 2006, 2009…) incluindo e
ultrapassando o currículo.

Construir medidas comparativas.

Permitir conclusões sobre um conjunto de fatores
que contribuem para o desenvolvimento de
habilidades e descrever como operam de forma
semelhante ou diversa em diferentes países.
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Programa Internacional de Avaliação de Alunos
PISA (OCDE)

Cobertura geográfica e econômica
 340.000 alunos selecionados de forma aleatória.
 43 países em 2000 e 2003, mais 50 países em 2006.

Cobertura de disciplinas
 Leitura, matemática e ciências
 Competências interdisciplinares

Variedades de tipos de tarefas
 Perguntas abertas, múltipla-escolha
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Programa Internacional de Avaliação de Alunos
PISA (OCDE)
 Principais Resultados
 PISA mostra o importante papel de compromisso
e
motivação
estratégias
eficazes
de
aprendizagem:
- Aprender a aprender.
- Autonomia para desenvolver conceitos
próprios.
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Programa Internacional de Avaliação de Alunos
PISA (OCDE)

Principais Resultados
 Papel positivo de:
- Expectativas elevadas.
- Intenso ambiente de estudo.
- Relações estreitas entre professores e alunos.
 Sistemas educativos de sucesso, incorporam em suas
práticas educativas:
- Gestão de resultados.
- Definição clara sobre de objetivos.
- Controle sistemático por todos os interessados.
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Programa Internacional de Avaliação de Alunos
PISA (OCDE)

Principais Resultados
 Países com melhor desempenho:
- Descentralização do poder, aliada a mecanismos de
distribuição justa de oportunidades educacionais.
- Fornecimento de padrões e currículos em níveis
nacionais/sub-nacionais, aliado a sistemas avançados de
avaliação.
- Avaliações orientadas por processo e/ou exames finais
centralizados são elogiados por meio de relatórios
individuais.
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PISA: Principais contribuições pedagógicas
para a educação no Brasil
 Acesso a metodologias mais estruturadas.
 Dados comparativos confiáveis.
 Interação com equipes bem qualificadas.
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Avaliação do Rendimento Escolar
Principais AVANÇOS
da Avaliação Educacional

Estatísticas confiáveis e atualizadas.

Construção de indicadores de fluxo e eficiência do
sistema.

Avaliação de Resultados.

Avaliação dos Processos: Avaliação das Condições
de Oferta da educação.

Avaliação Institucional.
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Avaliação do Rendimento Escolar
Principais AVANÇOS
da Avaliação Educacional
 Uma nova cultura avaliativa.
 O impacto das avaliações na definição de
políticas.
 Disseminação de dados para os atores da
sociedade.
 Adesão ampla dos meios de comunicação.
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Avaliação do Rendimento Escolar
O que fazer para avançar mais na cultura
avaliativa?

Capacitar técnicos e gestores.

Elaborar manuais de gestão da aprendizagem por
resultados.

Usar amplamente os meios de comunicação.

Definir padrões de qualidade com expectativas de
aprendizagem por série/ciclo.

Disseminar resultados com relatórios de análises e
interpretações pedagógicas de resultados das
avaliações para indivíduos, escolas sistemas,
famílias e imprensa.
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