UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
COLEGIADO DO CURSO DE LETRAS
CAMPUS XXIII - SEABRA
PROJETO DE RECONHECIMENTO DO CURSO DE
LICENCIATURA EM LETRAS – LÍNGUA INGLESA E
LITERATURAS
Seabra – BA
2012
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
JAQUES WAGNER
Governador do Estado da Bahia
OSVALDO BARRETO FILHO
Secretário de Educação da Bahia
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
LOURISVALDO VALENTIM DA SILVA
Reitor
ADRIANA DOS SANTOS MARMORI LIMA
Vice-Reitora
JOSÉ BITES DE CARVALHO
Pró-Reitor de Ensino de Graduação
MARIA APARECIDA PORTO SILVA
Assessora da PROGRAD
MARIA JALVA XAVIER DA SILVA SOUZA
Assessora da ASTEP
CAROLINE SANTOS CALDAS
Subgerente da ASTEP
GUIOMAR FLORENCE BARRETO GUERREIRO
Analista Técnico da ASTEP
ODETE DA SILVA DAMASCENO
Secretária da ASTEP
MARCOS LOPES CONCEIÇÃO
VICTOR HUGO DOS SANTOS FREITAS
Técnicos da ASTEP
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS - CAMPUS XXIII –
SEABRA
GILDECI DE OLIVEIRA LEITE
Diretor do Departamento
ANNA KARYNA TORRES CORTES
Coordenadora do Colegiado do Curso
APRESENTAÇÃO
O projeto do Curso de Letras aqui apresentado é resultante de um trabalho coletivo
que vem sendo desenvolvido no Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
– Campus XXIII em Seabra, como forma de responder a uma demanda expressiva
de formação de professores de educação, especificamente da área de Língua
Inglesa e Literaturas.
Com este trabalho, o curso busca elevar o nível de desenvolvimento educacional e
social do território de identidade onde insere o Departamento, considerando que
acolhe estudantes de várias localidades que representam os municípios da Chapada
Diamantina da Bahia.
Ao submetê-lo a apreciação do Conselho Estadual de Educação, o Departamento
tem a pretensão, não só de estar prestando contas à sociedade do trabalho que vem
sendo desenvolvido, mas também, de assegurar a continuidade de formação de
profissionais capacitados a produzir, discutir e transmitir conhecimentos que
contribuam para a formação do cidadão, interessado e comprometido com as
questões de relevância para a sociedade.
SUMÁRIO
1.
DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
1.1. CARACTERIZAÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.2. DEMONSTRAÇÃO DAS VARIAÇÕES PATRIMONIAIS. . . . . . . . . . . . . .
16
1.3. DEMONSTRAÇÃO DA VIABILIDADE DE MANUTENÇÃO DOS CURSOS
16v
QUE OFERECE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4. REGULARIDADE FISCAL E PARAFISCAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
18
1.5. LEGISLAÇÃO QUE CREDENCIA A UNEB. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18v
1.6. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.6.1. Biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.6.2. Laboratórios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.7. CREDIBILIDADE INSTITUCIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25
1.8. REGIMENTO DA INSTITUIÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28v
2.
DO DEPARTAMENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
2.1. CARACTERIZAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
2.2. INSTALAÇÕES FÍSICAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
2.3. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
2.3.1.
Biblioteca Setorial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
71
2.4. CORPO DOCENTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
2.5. AVALIAÇÃO INTERNA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
3.
DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
3.1. RELEVÂNCIA SOCIAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
83
3.2.ATO DE AUTORIZAÇÃO DO CURSO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84v
3.3. BASE LEGAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
87
3.4. CONDIÇÕES OBJETIVAS DE OFERTA DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . .
94
3.5. ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
95
3.6. CONCEPÇÃO E OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
3.7. PERFIL DO EGRESSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97v
3.8. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97v
3.9. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98v
3.9.1. Estágio Curricular Supervisionado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
103
3.9.2. Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
3.9.3. Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
CURRÍCULO DE IMPLANTAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
3.9.4. Fluxograma de Implantação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
3.9.5. Matriz Curricular de Implantação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
127
3.9.6. Ementário de Implantação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
CURRÍCULO COM AJUSTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
3.9.7. Fluxograma com Ajustes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
164
3.9.8. Matriz Curricular com Ajustes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
165
3.9.9. Ementário com Ajustes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
167
3.9.10. Acervo Bibliográfico do Curso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202v
3.9.11. Laboratórios do Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
202v
3.9.12. Avaliação do Ensino e da Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
3.10. PROJETOS DE PESQUISA E EXTENSÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
205v
3.11. QUALIDADE ACADÊMICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207v
3.12. CARACTERIZAÇÃO DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209v
3.12.1. Regime de Trabalho e Plano de Carreira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
3.12.2. Remuneração Docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
213
Anexo I - Currículo do Coordenador Acadêmico do Curso . . . . . . . .
214
Anexo II – Acervo Bibliográfico do Curso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
217
1. DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
1.1 CARACTERIZAÇÃO
A Universidade do Estado da Bahia – UNEB, com sede na cidade de Salvador, foi
criada no ano de 1983, vinculada à Secretaria de Educação e Cultura do Estado da
Bahia.
Caracterizada por adotar um sistema multicampi, a sua criação se deu a partir da
integração de 7 faculdades já existentes e em pleno funcionamento tanto na capital
quanto no interior do Estado da Bahia, a saber: Faculdade de Agronomia do Médio
São Francisco, Faculdade de Formação de Professores de Alagoinhas, Faculdade
de Filosofia, Ciências e Letras de Juazeiro, Faculdade de Formação de Professores
de Jacobina, Faculdade de Formação de Professores de Santo Antônio de Jesus,
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Caetité, Centro de Ensino Técnico da
Bahia e a Faculdade de Educação. Esta última, autorizada a funcionar pelo mesmo
dispositivo legal de criação da UNEB, que determinava ainda que, outras unidades
de educação superior já existentes ou a serem constituídas pudessem se integrar à
UNEB.
Assim, novas faculdades foram criadas por todo interior do Estado e incorporadas à
estrutura multicampi da UNEB. A saber: Faculdade de Educação de Senhor do
Bonfim – Campus VII, em 1986, Centro de Ensino Superior de Paulo Afonso –
Campus VIII, Centro de Ensino Superior de Barreiras - Campus IX, e a Faculdade de
Educação de Teixeira de Freitas – Campus X, em 1987, Faculdade de Educação de
Serrinha – Campus XI, em 1988; Faculdade de Educação de Guanambi – Campus
XII e Centro de Ensino Superior de Itaberaba – Campus XIII, em 1991, Centro de
Ensino Superior de Conceição do Coité – Campus XIV, em 1992 e o Centro de
Ensino Superior de Valença – Campus XV, em 1997.
Com a reorganização das Universidades Estaduais Baianas decorrente da Lei 7.176
de 10 de setembro de 1997, a UNEB passou a adotar a estrutura orgânica de
departamentos, estabelecidos em ato regulamentar, a fim de identificar as suas
unidades universitárias.
Até o ano de 2000, a UNEB contava com 15 campi e 20 Departamentos, sendo que
os campi I, II e III - Salvador, Alagoinhas e Juazeiro respectivamente, eram
constituídos por mais de um Departamento, e ainda com quatro Núcleos de Ensino
Superior vinculados a um Departamento com estrutura para tal. O NESIR, localizado
em Irecê e vinculado ao Departamento de Educação do Campus VIII em Paulo
Afonso, o NESLA, localizado em Bom Jesus da Lapa e vinculado ao Departamento
de Ciências Humanas
do Campus IX em Barreiras, o NESC, localizado em
Camaçari e vinculado ao Departamento de Ciências Humanas do Campus I em
Salvador e o NESE, localizado em Eunápolis e vinculado ao Departamento de
Educação do Campus X em Teixeira de Freitas. Em agosto de 2000, estes Núcleos
passaram a funcionar em regime Departamental, constituindo-se em Campus XVI,
XVII, XVIII e XIX respectivamente.
Em 2001, foram criados os Campi XX, em Brumado e XXI em Ipiaú. Dentro do seu
propósito de interiorização da educação superior, a UNEB criou no ano de 2002 os
Campi XXII em Euclides da Cunha, XXIII em SEABRA e XXIV em Xique-Xique.
Totalizando 24 campi e 29 Departamentos, a UNEB hoje está presente em grande
parte do território baiano, em áreas geoeconômicas de influência, de modo a
beneficiar um universo maior da população baiana, seja através dos seus cursos
regulares de graduação, programas especiais e/ou projetos de pesquisa e extensão.
Ao longo dos seus vinte e sete anos de existência, a UNEB tem desenvolvido suas
atividades acadêmico-administrativas respaldada nos seguintes documentos legais:

Lei Delegada nº 66 de 01 de junho de 1983 - ato de criação

Decreto Presidencial no 92.937 de 17 de julho de 1986 – ato de autorização de
funcionamento

Portaria do Ministério de Educação e do Desporto no 909 de 31 de julho de
1995 – ato de credenciamento

Lei Estadual no 7.176 de 10 de setembro de 1997 – ato de reorganização das
Universidades Estaduais da Bahia

Decreto do Governo do Estado da Bahia no 9.751 de 03 de janeiro de 2006 –
ato de recredenciamento.
A estrutura multicampi adotada pela UNEB possibilita a implantação de novos cursos
e campi universitários em regiões com baixos indicadores sociais que demandam
ações de caráter educativo, fortalecendo a sua política de interiorização da
educação superior.
Embora tenha uma administração central localizada em Salvador, a UNEB concede
autonomia aos seus Departamentos para desenvolver suas atividades acadêmicas,
por entender que eles possuem características culturais, próprias da regionalidade,
que não poderão ser desconsideradas no processo de formação profissional por ela
pretendida.
A sua abrangência geo-econômica atinge uma área caracterizada por diversificada
paisagem econômica e cultural, atendendo a uma grande parte da população do
Estado.
O organograma, mapa e quadro 1 apresentados a seguir, possibilitam a visualização
da atual estrutura , distribuição e área de ocupação da UNEB.
DOS CAMPI
MUSEU DE CIÊNCIA E
TECNOLOGIA - MCT
NÚCLEO C. DE ÉTICA
E CIDADANIA NUEC
SERVIÇO MÉDICO
ODONTOLÓGICO E SOCIAL SMOS
CLEO DE ESTUDOS
NÚCLEO DE ESTUDOS
FLAMENGOS - NEF
CLEO DE ESTUDOS
D. C. Hum. e Tec - Campus XXIV
PRÓ-REITORIA DE
ADMINISTRAÇÃO - PROAD
D. C. Hum. e Tec - Campus
XXIII
PROCURADORIA, JURÍDICA
PROJUR
D. C. Hum. e Tec - Campus XXII
ASSESSORIA TÉCNICA - ASTEC
D. C. Hum. e Tec - Campus XXI
CHEFIA DE GABINETE
CHEGAB
D. C. Hum. e Tec - Campus XX
VICE-REITORIA
D. C. Hum. e Tec - Campus XIX
UNIVERSIDADE DO ESTADO
DA BAHIA - UNEB
CONSELHO
D. C. Hum. e Tec - Campus XVIII
PREFEITURA
D. C. Hum. e Tec - Campus XVII
UNIVERSITÁRIO
D. C. Hum. e Tec. - Campus XVI
Deptº de Educação - Campus XV
CENTRO DE ESTUDOS
EUCLYDES DA CUNHA
CEEC
Deptº de Educação - Campus
XIV
BIBLIOTECA CENTRAL
Deptº de Educação - Campus
XIII
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA
ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO
PPG
Deptº de Educação - Campus XII
Deptº de Educação - Campus XI
Deptº de Educação - Campus X
ADMINISTRAÇÃO
Deptº Ciên. Humanas - Campus IX
Deptº de Educação - Campus
VIII
Deptº de Educação - Campus
VII
CENTRO DE ESTUDOS DE
DIREITO EDUCACIONAL CESDE
Deptº Ciên. Humanas - Campus VI
CONSELHO DE
Deptº Ciên. Humanas - Campus V
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE
GRADUAÇÃO - PROGRAD
Deptº Ciên. Humanas - Campus IV
Deptº Ciên. Humanas - Campus III
D. Tecnol. e C. Sociais - Campus
III
Deptº de Educação – Campus II
D. C. Exatas e da Terra - Campus
II
Deptº Educação - Campus I
D. C. Exatas e da Terra - Campus
Deptº Ciências da Vida - Campus
I
Deptº Ciências Humanas Campus I
ORGANOGRAMA
CONSELHO DE ENSINO,
PESQUISA E EXTENSÃO - CONSEPE
REITORIA
UNIDADE DE DESENVOLVIMENTO
ORGANIZACIONAL - UDO
PRÓ REITORIA DE EXTENSÃO
PROEX
NÚ
NÚ
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
MAPA DE LOCALIZAÇÃO DOS CAMPI
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Quadro 1 - Estrutura departamental da UNEB por área de conhecimento e localização
CAMPUS
I
LOCALIZAÇÃO
SALV ADOR
DEPARTAMENTO
ÁREA DE CONHECIMENTO
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
CIÊNCIAS DA VIDA
CIÊNCIAS DA VIDA
CIÊNCIAS HUMANAS E CIÊNCIAS
SOCIAIS
EDUCAÇÃO
CIÊNCIAS HUMANAS
EDUCAÇÃO
II
III
ALAGOINHAS
JUAZEIRO
EDUCAÇÃO
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
TECNOLOGIA E CIÊNCIAS
SOCIAIS
CIÊNCIAS HUMANAS
CIÊNCIAS DA VIDA, LETRAS E
EDUCAÇÃO
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
CIÊNCIAS AMBIENTAIS E SOCIAIS
CIÊNCIAS HUMANAS E EDUCAÇÃO
IV
JACOBINA
CIÊNCIAS HUMANAS
CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E
ARTES
V
STO. ANTÔNIO
DE JESUS
CIÊNCIAS HUMANAS
CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E
ARTES
VI
CAETITÉ
CIÊNCIAS HUMANAS
CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E
ARTES
VII
SENHOR DO
BONFIM
EDUCAÇÃO
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA,
CIÊNCIAS DA VIDA E EDUCAÇÃO
VIII
PAULO AFONSO
EDUCAÇÃO
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA,
CIÊNCIAS DA VIDA E EDUCAÇÃO
IX
BARREIRAS
CIÊNCIAS HUMANAS
CIÊNCIAS HUMANAS, EDUCAÇÃO E
CIÊNCIAS SOCIAIS
X
TEIXEIRA DE
FREITAS
EDUCAÇÃO
LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO
XI
SERRINHA
EDUCAÇÃO
LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO
XII
GUANAMBI
EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO
XIII
ITABERABA
EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO
XIV
CONCEIÇÃO DO
COITÉ
EDUCAÇÃO
LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO
XV
VALENÇA
EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO
XVI
IRECÊ
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS E
AMBIENTAIS
XVII
BOM JESUS DA
LAPA
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS E
AMBIENTAIS
XVIII
EUNÁPOLIS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E
AMBIENTAIS
XIX
CAMAÇARI
XX
BRUMADO
XXI
IPIAÚ
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
XXII
EUCLIDES DA
CUNHA
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E
ARTES
XXIII
SEABRA
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E
ARTES
XXIV
XIQUE-XIQUE
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E
ARTES
CIÊNCIAS HUMANAS E EXATAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E
ARTES
CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS,
LETRAS E ARTES
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Fonte: PROGRAD / UNEB
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
MISSÃO DA UNIVERSIDADE
A Universidade do Estado da Bahia tem como missão a produção, socialização e
aplicação do conhecimento nas mais diversas áreas do saber, em dimensões
estratégicas, com vistas à formação do cidadão e ao desenvolvimento das
potencialidades políticas, econômicas e sociais da comunidade baiana, sob a
égide dos princípios da ética, da democracia, da justiça social e da pluralidade
etnocultural.
Por meio do ensino, da pesquisa e da extensão, articuladas de modo a garantir a
produção do conhecimento, a UNEB contribui para o desenvolvimento do Estado
da Bahia, do Nordeste e do País, ao promover a formação de profissionais
qualificados, a produção e disseminação do saber, em busca de uma sociedade
fundamentada na equidade social.
Assim, a oferta de Cursos de graduação, pós-graduação e atividades de pesquisa
e
extensão,
materializam
esta
missão,
tornando-a
uma
Universidade
contextualizada e socialmente comprometida com a comunidade onde se insere.
As atividades inerentes à área de graduação são desenvolvidas, coordenadas,
acompanhadas e avaliadas pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação PROGRAD.
Os cursos de graduação oferecidos abrangem as modalidades de formação de
professores - licenciatura, e de bacharelado e pertencem às diferentes áreas do
conhecimento, como: Ciências Exatas e da Terra, Ciências Biológicas,
Engenharias, Ciências da Saúde, Ciências Agrárias, Ciências Humanas,
Lingüística, Letras e Artes e Ciências Sociais Aplicadas, e estão distribuídos nos
diversos campi e Departamentos. Os de formação de professores preparam
profissionais para o exercício da docência e/ou pesquisa, enquanto que os de
bacharelado conferem aos concluintes o direito de exercerem atividades técnicas
profissionais ou desenvolverem pesquisas.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
A estruturação dos seus currículos contempla componentes curriculares que
envolvem a universalidade do conhecimento, tendo a integralização assegurada
através do regime semestral de matrícula, nos diversos turnos, de modo a atender
as peculiaridades de cada região.
A oferta desses cursos é assegurada pela UNEB, com uma flexibilidade que
possibilita que o mesmo seja descontínuo ou extinto, quando superada a sua
função social.
Para ingressar em um desses Cursos, os interessados são submetidos ao
processo seletivo – vestibular, que acontece anualmente. A Tabela 1 apresenta o
número de vagas oferecidas e o de inscritos no processo seletivo da Instituição,
relativo ao período 2001 a 2011:
Tabela 1 - Evolução do processo seletivo/vestibular no período 2001 a 2011
Nº INSCRIÇÕES
ANO
Nº VAGAS
OPTANTE
NEGROS
INDÍGENAS
NÃO
OPTANTE
TOTAL DE INSCRITOS
2001
2.854
-
-
57.168
57.168
2002
2.979
-
-
48.845
48.845
2003
3.829
21.493
-
41.598
63.091
2004
4.780
21.604
-
36.301
57.905
2005
5.550
29.070
-
38.626
67.696
2006
5.570
22.666
-
28.336
51.002
2007
5.410
25.723
-
26.818
52.541
2008
4.920
16.810
832
31.564
53.110
2009
5.030
12.956
631
23.438
37.025
2010
5.245
13.817
479
24.892
39.188
2011
4.301
24.167
474
22.904
47.545
Fonte: GESEDI / UNEB - 2011
Considerando, isolada e comparativamente, os dados apresentados, observa-se
que em alguns períodos houve acréscimo no número de vagas oferecidas e
decréscimo no número de inscritos. Entretanto, estes índices percentuais não
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
podem ser considerados como média da oferta e procura no período referenciado,
pois em alguns deles o número de inscritos foi significativamente superior ao ano
de 2001.
Vale salientar que a UNEB foi a primeira instituição de ensino no Norte-Nordeste e a segunda no país, após a UERJ, a implantar o sistema de cotas para
estudantes afro-descendentes que tenham cursado o ensino médio na escola
pública. Este sistema foi adotado em 2003 e, desde então, 40% das vagas
oferecidas no processo seletivo/vestibular são ocupadas por esses estudantes.
Em 2008, este sistema foi também adotado para as populações indígenas, tendo
sido destinados a elas, 5% das vagas da UNEB, devidamente regulamentado pelo
Conselho Universitário.
Quanto ao número de discentes matriculados, no primeiro semestre de 2011
foram efetivadas 19.759 matrículas nos cursos de graduação de oferta continua,
nos diversos Campi e Departamentos da UNEB.
Além dos cursos de oferta contínua, a UNEB, desenvolve também desde 1999
Programas Especiais de oferta de Cursos de Graduação. O mais conhecido
deles, o
REDE UNEB 2000, oferece desde este período o Curso de Pedagogia em
parceria com as prefeituras municipais conveniadas para professores da Rede
Pública em exercício nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Nesta mesma
condição, ofereceu, os Cursos de Matemática, Letras, Letras com Inglês,
Geografia, História e Biologia, através do Programa de Formação de Professores
em Exercício de 5ª a 8ª Séries da Rede Pública (PROLIN).
Com estes Programas, a UNEB cumpre as exigências legais propostas pela Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, n.º 9.394, de 20 de dezembro
de 1996 que prevê a graduação superior para todos os profissionais atuantes na
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
educação e reforça a consecução de uma dos seus maiores objetivos: a
interiorização do ensino superior.
Os cursos destes programas são presenciais, intensivos, atualmente com duração
de três anos e apresentam carga horária e estrutura curricular semelhantes aos
dos cursos regulares. A diferença fundamental consiste em sua proposta
pedagógica que estabelece a obrigatoriedade do componente Estágio Curricular
Supervisionado no decorrer de todo o curso. Em ambos os casos, é necessário
aprovação em Processo Seletivo realizado pela UNEB.
No primeiro semestre de 2011, 910 alunos efetivaram matrícula no Programa da
REDE UNEB 2000 e 412 no PROLIN, conforme descrição das tabelas 2 e 3 a
seguir apresentadas.
Tabela 2 – Número de matrículas efetivadas no Programa Intensivo de Graduação –
Rede UNEB 2000 em 2011.1
Curso: Pedagogia
CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
MUNICÍPIO
Nº MATRÍCULA
I
Salvador
Educação
Madre de Deus
67
Inhambupe
84
Pedrão
92
Santo Sé
71
Capim Grosso
52
Baixa Grande
75
Itiúba
94
Senhor do Bonfim
38
Campo Formoso
37
Cotegipe
44
II
Alagoinhas
Educação
III
Juazeiro
Ciências Humanas
IV
Jacobina
Ciências Humanas
VII
IX
X
Senhor do
Bonfim
Barreiras
Teixeira de
Freitas
Educação
Educação
Educação
Educação
TOTAL
Fonte: SGC/UNEB
Formosa do Rio Preto
66
Luis Eduardo Magalhães
67
Riachão das Neves
47
Alcobaça
76
910
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Tabela 3 - Número de matrículas efetivadas no PROLIN – 2011.1
Cursos: Matemática, Letras, Letras com Inglês, Geografia e História
CAMPUS
II
MUNICÍPIO
DEPARTAMENTO
LOCALIDADE
CURSO
Nº MATRÍCULA
Ciências Exatas e
da Terra
Pojuca
Matemática
26
Letras com Inglês
36
Educação
Pojuca
Geografia
39
Matemática
48
Letras
49
Geografia
46
História
49
Matemática
43
Geografia
41
Letras com Inglês
35
Alagoinhas
Macaúbas
VI
Caetité
Ciências Humanas
Carinhanha
Ituaçu
TOTAL
412
Fonte: Secretaria Geral de Cursos / UNEB
Além destes Programas, a UNEB oferece também o Programa de Formação para
Professores do Estado (PROESP), na modalidade presencial, em parceria com a
Secretaria de Educação do Estado da Bahia, através do Instituto Anísio Teixeira –
IAT. Seu objetivo é graduar os professores que atuam na Rede Estadual do
Ensino Fundamental - 5ª a 8ª séries - e no Ensino Médio. Para tanto, oferece
cursos de Licenciatura em Letras com Inglês, Geografia, História, Educação
Física,
Química,
Física,
Matemática,
Biologia
e
Artes
em
oito
Pólos/Departamentos da UNEB, sendo matriculados em 2011, 508 alunos,
conforme pode ser verificado na tabela 4.
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Tabela 4 - Número de matrículas efetivadas PROESP – 2011
CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
CURSO
Nº MATRÍCULA
III
Juazeiro
Ciências Humanas
Letras
41
IV
Jacobina
Ciências Humanas
Educação Física
44
Santo Antônio de
Jesus
História
31
V
Ciências Humanas
Geografia
24
Caetité
Ciências Humanas
Biologia
31
Química
37
Física
36
Matemática
42
Biologia
49
Artes
50
Geografia
38
Geografia
23
Matemática
17
Geografia
45
VI
VII
Senhor do Bonfim
Educação
X
Teixeira de
Freitas
Educação
XII
Guanambi
Educação
XVI
Irecê
Ciências Humanas
e Tecnologias
TOTAL
508
Os cursos de todos estes Programas entrarão num processo gradativo de
extinção considerando que toda a demanda de formação de professores
apresentada pelas comunidades onde a UNEB se insere, será absorvida pelo
Programa de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR), também
conhecido como Plataforma Freire, numa parceria da UNEB com o MEC, a partir
de 2010.
Através do PARFOR, a UNEB vem oferecendo Cursos de Licenciatura nas áreas
de: Ciências Biológicas, Educação Física, Geografia, História, Letras, Matemática,
Pedagogia, Computação, Sociologia, Química, Física e Artes Visuais. Em 2011.1
foram matriculados 9.374 alunos no referido Programa.
Considerando a sua história e consciente da sua responsabilidade com a ciência
e a comunidade da qual faz parte, a UNEB, em parceria com o Ministério do
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Desenvolvimento Agrário - MDA, o Instituto Nacional de Colonização e Reforma
Agrária - INCRA, o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária PRONERA e os Movimentos Sociais e Sindicais que atuam no Campo, implantou
os cursos de Licenciatura em Pedagogia, Letras e Engenharia Agronômica Áreas de Assentamento, envolvendo sujeitos integrados em movimentos
populares, onde o Curso de Pedagogia formou sua 1ª turma no primeiro semestre
de 2009. Esses cursos partem dos problemas e desafios da realidade vivida pelos
próprios educandos, preparando-os para atuar como agentes multiplicadores.
Preocupam-se com a educação popular, visando elevar o seu nível cultural e de
conhecimentos, considerando que o sistema educacional brasileiro, pensado
pelas elites dominantes, não permite que o povo de baixo poder aquisitivo tenha
acesso ao conhecimento acadêmico. No primeiro semestre de 2011, o
Departamento de Educação de Teixeira de Freitas - Campus X e o Departamento
de Educação de Conceição de Coité - Campus XIV, efetuaram 42 e 39 matrículas,
respectivamente, para o Curso de Letras. O Departamento de Ciências Humanas
de Barreiras – Campus IX, realizou 83 matriculas no Curso de Engenharia
Agronômica/PRONERA.
A UNEB passou também a acompanhar os avanços advindos do surgimento de
tecnologias interativas. A Educação à Distância - um exemplo dessa nova
modalidade de ensino, vem sofrendo um rápido crescimento, sendo utilizada
como um meio para democratizar o acesso ao conhecimento e expandir
oportunidades de aprendizagem. No primeiro semestre de 2011, ela efetivou a
matrícula de 443 discentes no curso de Administração, na modalidade à distância,
através do Departamento de Ciências Humanas do campus V - Santo Antônio de
Jesus e 2.936 para os cursos de História, Matemática, Química, Administração
Pública, Ciências Biológicas, Ciências da Computação, Educação Física,
Geografia, Letras e Pedagogia, em vários outros Departamentos da UNEB. A
metodologia utilizada no desenvolvimento deste Curso é diversificada e envolve o
intercâmbio entre professores e alunos, entre alunos e o ambiente de
aprendizagem e entre os estudantes.
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A UNEB vem se caracterizando como uma instituição desenvolve práticas
acadêmicas e comunitárias que lhe possibilitam intervir na sociedade na busca de
uma maior justiça, promoção e desenvolvimento social, histórico, cultural, político
e econômico, criando possibilidades para atender às peculiaridades dos diversos
grupos sócio-culturais. Assim, é que em 2009, em parceria com o MEC através do
Programa de Diversidade na Universidade, apoiado pela UNESCO, a UNEB
implanta o curso de Graduação em Licenciatura Intercultural em Educação
Escolar Indígena (LICEEI) para professores indígenas que atuam em escolas
indígenas do Estado da Bahia. No primeiro semestre de 2011 foram matriculados
no referido curso 108 alunos, igualmente distribuídos nos Departamentos de
Educação de Paulo Afonso e Teixeira de Freitas.
Com esta realidade, no primeiro semestre de 2011, a UNEB dispunha de um total
de 34.614 alunos matriculados nos diversos Cursos que oferece. Para atender a
toda esta demanda, ela conta com um corpo docente formado por 1.922
professores efetivos, distribuído nos diversos campi onde atua. A distribuição
deste contingente, por classe e titulação, encontra-se discriminada na tabela 5 e
no gráfico a seguir apresentados.
Tabela 5 - Corpo docente da UNEB
CLASSE
Nº PROFESSORES
AUXILIAR
775
ASSISTENTE
487
ADJUNTO
260
TITULAR
116
PLENO
21
SUBSTITUTO
203
VISITANTE
60
TOTAL
1.922
Fonte: Sistema Integrado de Gestão de Pessoas (SIGP) / 25.05.2011
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TITULAÇÃO DOCENTE UNEB 2009
Especialista;
34%
Doutor; 20%
Mestre; 46%
Especialista
Mestre
Doutor
Fonte: GARH / Gerência de Administração de Recursos Humanos /2009.
Quanto ao quadro técnico-administrativo, é formado por servidores que atuam nos
diversos setores da Universidade, desenvolvendo as ações necessárias ao
funcionamento da Instituição.
A Pró-Reitoria de Pesquisa e Ensino de Pós-Graduação - PPG desenvolve uma
política apoiada nas necessidades e vocações regionais, expressas através das
iniciativas dos Departamentos, gerenciando programas de apoio à capacitação
dos seus recursos humanos - docentes e técnicos de nível superior e de
sustentabilidade dos seus programas de pós-graduação. Os Departamentos da
UNEB oferecem diversos Cursos de pós-graduação lato sensu, vinculados às
suas áreas de conhecimentos. Além do aperfeiçoamento profissional, eles
objetivam a formação e consolidação de grupos de pesquisa, os quais podem se
transformar em linhas institucionais de pesquisa ou se constituírem na base para
cursos de mestrado ou doutorado. O quadro a seguir possibilita a visualização
dos cursos desta natureza recentemente oferecidos pela UNEB.
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Tabela 6 - Cursos de especialização lato sensu oferecidos pela UNEB
Nº DE
ORDEM
DEPARTAMENTO
/CAMPUS
CURSO
DCH/Campus III - Juazeiro
DCH/Campus IV – Jacobina
Nº DE
VAGAS
ALUNOS
MATRICULADOS
45
45
01
Educação, Cultura e
Contextualidade
02
Literatura Brasileira: formação
do cânone e contrapontos
críticos
DCHT/Campus XX - Brumado
30
26
03
Política e Estratégia
DCH/Campus XIX – Camaçari
72
50
04
Metodologia do Ensino da
Matemática
DEDC/Campus VII – Senhor
do Bonfim
50
14
05
Residência Multiprofissional
em Saúde
DCV/Campus I - Salvador
38
38
06
Estudos Lingüísticos e
Literários
DCHT/Campus – XXIV –
Xique Xique
45
45
07
Estudos Literários e
Lingüística Aplicada ao Ensino
DCHT/Campus XXII –
Euclides da Cunha
40
24
08
Gestão Estratégica em
Segurança Pública
DCHT/Campus XIX Camaçari
35
34
09
Gestão de Organizações
Educacionais
DCHT/Campus XVI - Irecê
55
26
410
302
DEDC/Campus VII- Sr do
Bonfim
TOTAL
Fonte: PPG/UNEB
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Dentro desta política, a UNEB oferece também cursos stricto sensu nas
modalidades acadêmica e profissional, conforme demonstrados no quadro a
seguir.
Quadro 2 – Programas STRICTO SENSU UNEB / 2011
DEPARTAMENTO / CAMPUS
PROGRAMA
Mestrado em Educação e Contemporaneidade
Educação – I
Doutorado em Educação e Contemporaneidade
Ciências Exatas e da Terra - I
Mestrado em Química Aplicada
Mestrado em Estudos de Linguagens
Ciências Humanas - I
Mestrado em Políticas Públicas,
Desenvolvimento Regional
Educação - II
Tecnologia e Ciências Sociais - III
Mestrado em Crítica Cultural – Pós Crítica
Mestrado em Horticultura Irrigada
Gestão
de
Informação
e
Mestrado em História Regional e Local
Ciências Humanas - V
Mestrado em Cultura, Memória e Desenvolvimento Regional
Ecologia Humana e Gestão Socioambiental
Educação - VIII
Biodiversidade Vegetal
Ciências Exatas e da Terra – II,
Educação – VII e VIII
Mestrado em Biodiversidade Vegetal com Ênfase na Flora da Bahia
Para atingir seus objetivos a UNEB, conta com recursos próprios e o apoio
institucional e/ou financeiro de outras instituições universitárias federais e
estaduais, de órgãos federais como o Conselho Nacional de Pesquisa – CNPq, a
CAPES,
e
ainda,
de
órgãos
internacionais,
a
exemplo
do
convênio
UNEB/Universidade do Quebec/Canadá.
Em paralelo ao trabalho de capacitação, a UNEB passa a ser cada vez mais
convocada, também no meio da comunidade, a apresentar soluções inovadoras
que possibilitem transformar uma realidade adversa vivenciada por amplos
estratos da população. Através da Pró-Reitoria de Extensão - PROEX, vem
incentivando o intercâmbio entre a Universidade e a sociedade, com o
oferecimento de cursos e o desenvolvimento de programas e projetos envolvendo
docentes, discentes e técnicos da instituição. Não é um trabalho fácil, pois exige
empenho, dedicação e a disposição para lidar com as vicissitudes do mundo
contemporâneo. É destinar um novo olhar sobre as práticas e políticas
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educacionais fora das salas de aula, problematizando as questões implicadas nos
processos.
Este vínculo com a sociedade tem, ano a ano, crescido de forma expressiva. O
eixo temático dos trabalhos desenvolvidos abrangeu áreas de necessidades
diversificadas, com destaque para as ações no campo da educação, cultura e
tecnologia,
cidadania,
meio
ambiente,
saúde
e
qualidade
de
vida
e
desenvolvimento rural.
Tais
atividades
extensionistas
fomentam
discussões
e
reflexões
que
complementam a formação profissional e fortalecem a participação da
comunidade acadêmica, buscando atender as necessidades e expectativas da
sociedade em que está inserida.
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1.2. DEMONSTRAÇÃO DAS VARIAÇÕES PATRIMONIAIS
O Conselho de Administração da Universidade – CONSAD, através da Resolução
no 001, de 27 de fevereiro de 2008, apresentada a seguir, aprovou a prestação de
contas referente ao exercício de 2007.
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1.3. DEMONSTRAÇÃO DA VIABILIDADE DE MANUTENÇÃO DOS CURSOS
QUE OFERECE
A Instituição disponibilizou, para o ano 2010, os recursos do governo estadual,
sua maior fonte de renda, federal e própria, conforme especificação apresentada
na tabela 7, a seguir.
Tabela 7 - Orçamento fiscal da UNEB para o ano 2010
ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE)
FONTE
VALOR (R$)
Encargos com Benefícios Especiais
Assistência Médica aos Servidores Públicos e Seus
Dependentes - PLANSERV
Próprias do Tesouro
10.000
Próprias do Tesouro
6.798.000
Manutenção dos Serviços Técnicos e Administrativos
Administração de Pessoal e Encargos
Administração de Pessoal Sob Regime Especial de
Contratação
Encargos com Concessionárias de Serviços Públicos
Manutenção dos Serviços de Informática
Publicidade de Utilidade Pública – Vestibular da
UNEB
Comunicação Legal
Auxílios Transporte e Alimentação aos Servidores e
Empregados Públicos
Qualificação
e
Capacitação
Continuada
de
Profissionais da Educação Superior - UNEB
Realização de Cursos de Educação à Distância:
Inclusão Social - UNEB
Implementação do Projeto de Inclusão Social com
Ações Afirmativas - UNEB
Estruturação e Ampliação de Programas Especiais de
Graduação Voltados para a Inclusão Social - UNEB
Apoio ao Projeto Universidade para Todos - UNEB
Avaliação Institucional - UNEB
Implantação de Canais e Veículos de Articulação
entre Universidade e Sociedade - UNEB
Implementação de Modelo de Gestão Descentralizada
- UNEB
Gestão das Atividades do Ensino de Graduação a
Cargo dos Departamentos - UNEB
Gestão das Atividades do Ensino de Pós-Graduação
a Cargo dos Departamentos
Gestão das Atividades de Pesquisa a Cargo dos
Departamentos - UNEB
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
24.121.000
36.664.000
Próprias do Tesouro
3.842.000
Próprias do Tesouro
Próprias do Tesouro
5.000.000
1.838.000
Próprias do Tesouro
50.000
Próprias do Tesouro
100.000
Próprias do Tesouro
8.000.000
Próprias do Tesouro
150.000
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
1.056.000
Próprias do Tesouro
200.000
Próprias do Tesouro
130.000
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
Próprias do Tesouro
4.020.000
200.000
Próprias do Tesouro
100.000
Próprias do Tesouro
1.179.000
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
10.900.000
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
440.000
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
680.000
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Gestão de Atividades e Ações de Extensão a Cargo
dos Departamentos - UNEB
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
780.000
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ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE)
FONTE
Gestão de Programas, Projetos e Ações de Extensão
Universitária - UNEB
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
Processo Seletivo de Segmentos Universitários UNEB
Gestão do Programa de Integração da UNEB com a
Educação Básica
Processo Seletivo de Candidatos através do
Vestibular - UNEB
Gestão de Programas, Projetos e Ações AcadêmicoAdministrativas do Ensino de Graduação - UNEB
Assistência ao Estudante Universitário - UNEB
Administração de Pessoal e Encargos do Magistério
Superior - UNEB
Administração de Pessoal do Magistério Superior sob
o Regime Especial de Contratação - UNEB
Gestão do Acervo Bibliográfico da UNEB
Administração de Programas da Pró-Reitoria de
Gestão de Pessoas - PGDP
Gestão de Programas, Projetos e Ações de
Planejamento - PROPLAN
Ampliação de Unidades Universitárias – UNEB
Construção de Unidades Universitárias – UNEB
Recuperação de Unidades Universitárias - UNEB
Reparação das Instalações Físicas - UNEB
Equipamento e Reequipamento de Unidades
Universitárias - UNEB
Publicidade Institucional – Ações da UNEB
Difusão Tecnológica a Cargo do Centro de Pesquisa
e Desenvolvimento - UNEB
Gestão e Gerenciamento da Pesquisa e da PósGraduação da UNEB
Gestão dos Projetos e Ações do Centro de Estudos
das Populações Afro-Indígenas Americanas –
CEPAIA - UNEB
Apoio a Formação de Alfabetizadores de Jovens e
Adultos – UNEB
Apoio ao Desenvolvimento da Educação de Jovens e
Adultos - UNEB
Preservação do Complexo Histórico e Arqueológico
de Canudos – UNEB
Implantação e Funcionamento do Centro de Estudos
Estratégicos do Semi-Árido - UNEB
Desenvolvimento e Fortalecimento da Base Científica
e Tecnológica da UNEB
Desenvolvimento de Pesquisas e Tecnologias no
Setor de Energias Renováveis - UNEB
Criação e Implementação de Redes de Pesquisa da
UNEB
Criação
e
Implementação
de
Redes
de
Conhecimento da UNEB
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
Próprias do Tesouro
VALOR (R$)
3.200.000
2.600.000
60.000
11.100.000
1.850.000
1.530.000
Próprias do Tesouro
118.210.000
Próprias do Tesouro
20.698.000
Próprias do Tesouro
1.400.000
Próprias do Tesouro
120.000
Próprias do Tesouro
200.000
Próprias do Tesouro
Próprias do Tesouro
Próprias do Tesouro
Próprias do Tesouro
500.000
1.500.000
2.600.000
2.000.000
Próprias do Tesouro
700.000
Próprias do Tesouro
200.000
Próprias do Tesouro
40.000
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
2.259.000
Próprias do Tesouro
100.000
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
230.000
10.964.000
Próprias do Tesouro
100.000
Próprias do Tesouro
100.000
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
2.800.000
100.000
Próprias do Tesouro
200.000
Próprias do Tesouro
150.000
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ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE)
Fomento à Pesquisa para o Desenvolvimento
Econômico e Social – UNEB
Melhoria da Infra-Estrutura Científica e Tecnológica
da UNEB
Desenvolvimento de Estudos, Projetos e Pesquisa em
Ciência e Tecnologia - UNEB
Gestão de Projetos e Ações da Editora da UNEB
Apoio ao Projeto de Incubadora de Empresas a Cargo
do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento - UNEB
Apoio Analítico e Tecnológico ao Setor Produtivo a
Cargo do Centro de Pesquisa Tecnológica - UNEB
Expansão da Pós-Graduação da UNEB
Gestão do Museu de Ciências e Tecnologia –
MCT/UNEB
Garantia de Qualidade e Normatização a Cargo do
Centro de Pesquisa Tecnológica - UNEB
Operação Especial – Cumprimento de Sentença
Judiciária
Operação Especial – Encargos com Obrigações
Tributárias e Contributivas
Total
FONTE
VALOR (R$)
Próprias do Tesouro
150.000
Próprias do Tesouro
200.000
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
1.250.000
1.000.000
Próprias do Tesouro
40.000
Próprias do Tesouro
220.000
Próprias do Tesouro
800.000
Próprias do Tesouro
200.000
Próprias do Tesouro
50.000
Próprias do Tesouro
140.000
Recursos de Outras Fontes
429.000
296.248.000
Fonte: PROPLAN/UNEB
Através do exame dos dados, pode ser verificado que existe uma previsão de
recursos orçamentários, tanto para a manutenção da vida vegetativa da
Universidade, quanto para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa
e extensão, e que o governo do Estado da Bahia vem realizando, efetivamente, o
que está planejado, ou seja, repassando regularmente os recursos previstos no
orçamento.
O orçamento para o ano de 2010 foi elaborado com base na Lei Estadual nº
11.630 de 30 de dezembro de 2009.
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1.4. REGULARIDADE FISCAL E PARAFISCAL
A situação fiscal e parafiscal da UNEB é regular e pode ser comprovada na
Administração Central da Universidade, através dos seguintes documentos
relacionados no quadro3.
Quadro 3 - Documentos utilizados para comprovar a situação fiscal e para fiscal da
instituição
DOCUMENTO
Cartão de inscrição no CNPJ
Certidão negativa de débitos tributários
NÚMERO
14.485.841/0001-40
2011101640
Certidão conjunta positiva com efeitos de negativa de débitos relativos aos
tributos federais e à dívida ativa da união
6368.8C42.F542.0F73
Certidão positiva com efeitos de negativa de débitos relativos às
contribuições previdenciárias e às de terceiros
815222010-04001011
Certificado de regularidade do FGTS - CRF
2011021203361268038167
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1.5. LEGISLAÇÃO QUE CREDENCIA A UNEB
A UNEB tem sua condição jurídica pautada em Leis, Portarias e Resoluções
que a credenciam como instituição de ensino superior. São elas:
- Portaria do Ministério da Educação e do Desporto no 909, de 31 de julho de
1995.
- Decreto Governamental no 9.751, de 3 de janeiro de 2006.
- Lei no 7.176 de 10 de setembro de 1997.
- Decreto Estadual no 10.181, de 14 de dezembro de 2006
Excetuando a Lei no 7.176/1997, os demais documentos aqui referenciados
encontram-se apresentados a seguir:
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Colegiado do Curso de Letras
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Colegiado do Curso de Letras
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1.6. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS
1.6.1. Biblioteca
Para o fortalecimento das ações de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas
em seus Departamentos, a UNEB dispõe de um sistema de bibliotecas, formado
por uma central e vinte e três setoriais, localizadas nos diversos campi, vinculadas
tecnicamente à primeira e, administrativamente, à direção dos Departamentos.
A Biblioteca Central está localizada no Campus I. Possui uma área total de 1.040
m², sendo 167 m² destinados ao acervo e 188 m² ao salão de leitura. Funciona de
segunda à sexta no horário de 7h30min às 21h30min e, aos sábados, das 8h às
12:00 h. É formada por uma equipe técnico-administrativa composta de 14
bibliotecários, 03 cargos comissionados, 06 técnicos universitários, 02 analistas
universitários, 07 técnicos de nível médio contratados pelo Regime Especial de
Direito Administrativo – REDA, 02 estagiários e 04 prestadores de serviços,
totalizando 38 colaboradores.
É de sua competência:
- Coordenar tecnicamente as atividades das bibliotecas do sistema, promovendo
a integração das mesmas;
- Promover a ampliação, atualização e conservação do acervo bibliotecário;
- Realizar o processamento técnico do acervo;
- Normatizar a bibliografia da produção acadêmica da UNEB;
- Disponibilizar o acervo aos usuários para consulta e empréstimos, de acordo
com o regulamento do sistema;
- Orientar alunos, professores e técnicos quanto à normatização de trabalhos
acadêmicos;
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- Capacitar o usuário na busca da informação, presencial e virtual, através de
treinamentos, cursos e visitas programadas;
- Efetuar empréstimo interbibliotecário, através do e-mail [email protected];
- Intermediar a busca da informação em outros espaços físicos, através do
COMUT e BIREME;
- Promover a capacitação do pessoal da área; e
- Proceder reservas e renovações, via web.
O acervo é adquirido através da compra e/ou doação, e a aquisição é realizada
através da indicação dos Departamentos, pesquisa em catálogos de editoras,
além de outras fontes. É constituído de publicações diversificadas.
Embora
abrangendo todas as áreas do conhecimento, o acervo prioriza os cursos
oferecidos pela Instituição. A sua atualização e expansão permitem que a
Biblioteca Central e as Setoriais atendam as demandas da comunidade
acadêmica. O acesso se dá através da base de dados bibliográficos, utilizando-se
do software ORTODOCS. A descrição bibliográfica obedece ao padrão MARC de
catalogação. São oferecidos os serviços de acesso ao Portal da CAPES, que
permite ao usuário consultar e baixar resumos e textos completos de mais de
11.419 títulos de periódicos mais renomados - nacionais e estrangeiros, e ao
Banco de Teses e Dissertação do IBICT.
O empréstimo informatizado está disponível na BC e em mais 18 (dezoito)
Setoriais. As demais serão contempladas com este serviço após a aquisição e
instalação de equipamentos necessários para a implantação do sistema. A
pesquisa ao acervo e à internet é de livre acesso pelo usuário, sendo
disponibilizados doze computadores para consulta à base de dados.
Em 2006, foi adquirido o software Pergamum, desenvolvido pela PUC/PR, o qual
possibilita ao usuário acessar, via internet, o catálogo do acervo, proceder
renovações e reservas de livros, consultar e acompanhar o histórico de
empréstimo e devolução, usufruir da agilidade do empréstimo informatizado,
receber via e-mail comprovantes de renovações e reservas, e alertas sobre o
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vencimento dos prazos de empréstimos ou a chegada de novas aquisições,
conforme a área de interesse. O endereço para acessar o catálogo on-line é
www.biblioteca. uneb.br.
A BC abriga o Núcleo de Educação Especial (Braille) - projeto que visa
disponibilizar o acesso de informações aos deficientes visuais que fazem parte da
comunidade acadêmica. Neste setor, encontram-se disponibilizados dois
programas
específicos: o DOS VOX e o JAWS - que permitem aos deficientes
visuais o acesso à e-mails e textos diversos, local ou virtual. São mais de 3.000
títulos traduzidos em viva voz. Conta, também, com os ledores (pessoas
voluntárias que se disponibilizam a ler livros do acervo da biblioteca para os
deficientes visuais).
Dentre os projetos em desenvolvimento pela BC, o da Biblioteca Comunitária
merece destaque. Trata-se de um projeto que pretende instalar uma Unidade que
atenda a demanda de pesquisa escolar e acesso à leitura das comunidades
circunvizinhas da UNEB/Campus I, reconhecidamente carentes deste tipo de
equipamento cultural.
Dispõe de um acervo diversificado em áreas do conhecimento, totalizando, com
as demais setoriais, 126.569 títulos e 339.882 exemplares. A atualização e
expansão do acervo dotam as bibliotecas de novos títulos e edições, aumentando
o número de exemplares e de títulos da coleção lastro, para atender a demanda.
É dada prioridade a aquisição para os cursos recém implantados e em processo
de reconhecimento.
A tabela 8 a seguir apresentada, possibilita a visualização da distribuição deste
acervo entre a BC e as demais setoriais da UNEB.
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Tabela 8 – Quantitativo do acervo bibliográfico das bibliotecas da UNEB
CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
TÍTULOS
EXEMPLARES
I
Salvador
Ciências Humanas
Ciências da Vida
Educação
Ciências Exatas
e da Terra
26.140
70.411
II
Alagoinhas
Educação
Ciências Exatas e da Terra
9.837
24.966
III
Juazeiro
Ciências Humanas/
Tecnologias e Ciências
Sociais
9.486
23.519
IV
Jacobina
Ciências Humanas
7.151
18.110
V
Santo Antônio de
Jesus
Ciências Humanas
9.552
24.080
VI
Caetité
Ciências Humanas
6.543
17.555
VII
Senhor do Bonfim
Educação
6.251
18.659
VIII
Paulo Afonso
Educação
4.296
12.721
IX
Barreiras
Ciências Humanas
4.569
13.180
X
Teixeira de Freitas
Educação
8.424
21.111
XI
Serrinha
Educação
4.748
14.825
XII
Guanambi
Educação
4.807
12.820
XIII
Itaberaba
Educação
3.665
11.669
XIV
Conceição do Coité
Educação
1.912
5.788
XV
Valença
Educação
2.296
5.233
XVI
Irecê
Ciências Humanas e
Tecnologias
2.813
6.978
XVII
Bom Jesus da Lapa
Ciências Humanas e
Tecnologias
1.912
5.788
XVIII
Eunápolis
Ciências Humanas e
Tecnologias
368
1.279
XIX
Camaçari
Ciências Humanas e
Tecnologias
3.027
8.346
XX
Brumado
Ciências Humanas e
Tecnologias
3.216
5.838
XXI
Ipiau
Ciências Humanas e
Tecnologia
1.610
4.492
XXII
Euclides da Cunha
Ciências Humanas e
Tecnologias
1.005
3.738
XXIII
Seabra
Ciências Humanas e
Tecnologias
1.358
4.798
XXIV
Xique-Xique
Ciências Humanas e
Tecnologia
1.583
3.978
126.569
339.882
TOTAL
Fonte: SISB/UNEB/PERGAMUM – 19.05.2010
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De acordo com o Sistema Pergamum utilizado nas Bibliotecas da UNEB,
encontram-se inscritos na BC no Campus I, 4.217 discentes dos cursos de
graduação, 568 discentes dos cursos de pós-graduação, 188 docentes, 20
docentes visitantes, 435 funcionários, 50 prestadores de serviços, e 85
estagiários, totalizando 5.563 usuários.
Não existe o serviço de reprografia dentro da biblioteca e sim, no Campus,
embora os usuários possam retirar o material bibliográfico para reproduzi-lo.
1.6.2. Laboratórios
Para auxiliar nas atividades de graduação, pós-graduação e pesquisa, a UNEB
mantém
nos
seus
diversos
Departamentos,
laboratórios
equipados,
permanentemente, com materiais didáticos, disponibilizados para a realização de
aulas práticas e outros estudos. Estes laboratórios estão distribuídos, conforme
especificação no quadro 4.
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Quadro 4 - Laboratórios da UNEB
CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
LABORATÓRIO
CIÊNCIAS
HUMANAS
INFORMÁTICA II
INFORMÁTICA I
CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADA
BIOLOGIA
BROMOTALOGIA
MICROBIOLOGIA
PARASITOLOGIA
NURIÇÃO I
NUTRIÇÃO II
CIÊNCIAS DA VIDA
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (implantação)
FARMACOBOTÂNICA
FARMACOLOGIA
BIOFÍSICA
ANÁLISE SENSORIAL
FISIOLOGIA
ANATOMIA HUMANA
ENFERMAGEM
INFORMÁTICA
EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTELIGENTES (NEI)
I
ANALÍTICO DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS
SALVADOR
ARTES
AUTOMAÇÃO INDUSTRIAL (EM IMPLANTAÇÃO)
FÍSICA
FOTOGRAFIA
IMAGEM
MÊCANICA DOS SOLOS
PREPARO DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS
QUADRINHOS (EM IMPLANTAÇÃO)
SERIGRAFIA
CIÊNCIAS EXATAS
E DA TERRA
URBANISMO
MICROINFORMÁTICA - LAMI I
MICROINFORMÁTICA – LAMI II
MICROINFORMÁTICA – LAMI III
LABORATÓRIO DE QUÍMICA I
LABORATÓRIO DE QUÍMICA II
LABORATÓRIO DE QUÍMICA III
LABORATÓRIO DE QUÍMICA IV
LABORATÓRIO DE QUÍMICA V
LABORATÓRIO DE QUÍMICA VI (EM IMPLANTAÇÃO)
LABORATÓRIO DE QUÍMICA VII (EM IMPLANTAÇÃO)
LABORATÓRIO DE QUÍMICA VIII (EM IMPLANTAÇÃO)
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CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
LABORATÓRIO
INFORMÁTICA
EDUCAÇÃO
LETRAS (em implantação)
HISTÓRIA (em implantação)
EDUCAÇÃO FÍSICA (em implantação)
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA I
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA II
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA III
LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR DE APOIO À
PESQUISA – LABMAP
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
II
LABORATÓRIO DE BIOLOGIA I
LABORATÓRIO DE BIOLOGIA II
ALAGOINHAS
LABORATÓRIO DE BIOLOGIA III
CIÊNCIAS EXATAS
E DA TERRA
LABORATÓRIO DE BIOLOGIA IV
LABORATÓRIO DE FÍSICA
LABORATÓRIO DE ANATOMIA
LABORATÓRIO DE SOLOS
LABORATÓRIO DE GERMINAÇÃO
LABORATÓRIO DE QUÍMICA
LABORATÓRIO DE GENÉTICA
LABORATÓRIO DE RECURSOS DO MAR
MUSEU DE ZOOLOGIA
HERBÁRIO
SOLOS
BIOTECNOLOGIA
TECNOLOGIAS
E
CIÊNCIAS SOCIAIS
BIOLOGIA
HIDRÁULICA
SEMENTES
FITOPATOLOGIA
ENTOMOLOGIA
OLERICULTURA
BOTÂNICA (HERBARIUM)
III
JUAZEIRO
TECNOLOGIAS
E
CIÊNCIAS SOCIAIS
INFORMÁTICA
ESTUDOS JURÍDICOS
GEOLOGIA
MECÂNICA
PRODUÇÃO ANIMAL
MEIO AMBIENTE (implantação)
LABORATÓRIO DE ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO
LABORATÓRIO DE ÁUDIO E VÍDEO
CIÊNCIAS
HUMANAS
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
LABORATÓRIO DE RADIOJORNALISMO
LABORATÓRIO DE REDAÇÃO JORNALÍSTICA
LABORATÓRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA
EM MULTIMEIOS
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CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
LABORATÓRIO
AVALIAÇÃO FÍSICA PRESCRIÇÃO DE ATIVIDADE
FÍSICA (em implantação)
NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA DO CURSO DE
DIREITO (em implantação)
GEOCIÊNCIAS
IV
JACOBINA
CIÊNCIAS
HUMANAS
AMBIENTE DE LÍNGUAS
INFORMÁTICA
GEOPROCESSAMENTO E CARTOGRAFIA
AVALIAÇÃO FÍSICA ER PRESCRIÇÃO DE ATIVIDADE
FÍSICA
NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA
GEOPROCESSAMENTO
V
SANTO
ANTÔNIO
DE JESUS
GEOCIÊNCIAS
CIÊNCIAS
HUMANAS
LÍNGUAS
CIÊNCIAS HUMANAS (implantação)
HISTÓRIA
ENSINO DE CIÊNCIAS (em implantação)
INFORMÁTICA
CARTOGRAFIA E FOTOGRAMETRIA
BIOLOGIA
VI
CAETITÉ
CIÊNCIAS
HUMANAS
IDIOMAS
GEOPROCESSAMENTO
MATEMÁTICA
ENSINO DE CIÊNCIAS
BOTÂNICA
FÍSICA
GEOCIÊNCIAS
ENSINO I
ENSINO II
ENSINO III
LABORATÓRIO DE AULAS PRÁTICAS I
LABORATÓRIO DE AULAS PRÁTICAS II
ZOOLOGIA
MICROBIOLOGIA INDUSTRIAL
VII
SENHOR DO
BONFIM
EDUCAÇÃO
BOTÂNICA
ECOLOGIA
PARASITOLOGIA
BIOLOGIA MOLECULAR E CELULAR
DESENHO GEOMÉTRICO
INFOLAB I
INFOLAB II
PALEONTOLOGIA
PALINOLOGIA
ESTATÍSTICA
GENÉTICA
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LABORATÓRIOS DE ENFERMAGEM (EM
IMPLANTAÇÃO)
CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
LABORATÓRIO
BIOLOGIA E ENGENHARIA DE PESCA
VIII
PAULO
AFONSO
MATEMÁTICA
EDUCAÇÃO
INFORMÁTICA
EDUCAÇÃO/ECOLOGIA/ANTROPOLOGIA
(implantação)
ENSINO DE MATEMÁTICA (em implantação)
BIOLOGIA (em implantação)
MÁQUINAS E MECANIZAÇÃO
ÁGUA E SOLOS
QUÍMICA
MATEMÁTICA
BIOLOGIA - LABGENE
PRODUÇÃO ANIMAL
IX
BARREIRAS
CIÊNCIAS
HUMANAS
ÁGUA E SOLOS
QUÍMICA
TOPOGRAFIA
MICROBIOLOGIA
ENTOMOLOGIA - FITOPATOLOGIA - BIOLOGIA
INFORMÁTICA
MICROSCOPIA
PRODUÇÃO ANIMAL
MÁQUINAS E MECANIZAÇÃO
AGROMETEREOLOGIA
VIVEIRO
HERBÁRIO
EDUCAÇÃO AMBIENTAL (implantação)
CONTABILIDADE
IX
BARREIRAS
CIÊNCIAS
HUMANAS
GRUPO DE PESQUISA EM CULTURA, RESISTÊNCIA,
ETNIA E LINGUAGEM (CREU).
LABORATÓRIO DE ESTUDO DA DIVERSIDADE
LINGÜÍSTICA E SÓCIO-CULTURAL SUZANA
CARDOSO (LEDLINSC) (EM IMPLANTAÇÃO)
NÚCLEO DE LEITURA NA ESCRITA DE SI (EM
IMPLANTAÇÃO)
INFORMÁTICA
X
TEIXEIRA DE
FREITAS
EDUCAÇÃO
BIOLOGIA
QUÍMICA
ZOOLOGIA E BOTÂNICA
CARTOGRAFIA (LACARD)
XI
SERRINHA
EDUCAÇÃO
GEOGRAFIA (LIEGEO)
INFORMÁTICA
INFORMÁTICA (CPCT – CENTRO DE PESQUISA EM
CULTURAS E TECNOLOGIAS)
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BIOFÍSICA
BIOQUÍMICA
XII
GUANAMBI
EDUCAÇÃO
ANATOMIA E FISIOLOGIA
MICROSCOPIA
ENFERMAGEM
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CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
XII
GUANAMBI
EDUCAÇÃO
XIII
ITABERABA
EDUCAÇÃO
LABORATÓRIO
LABORATÓRIO DE ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE:
AVALIAÇÃO E MUSCULAÇÃO
LABORATÓRIO DE BIOLOGIA: GAMA (GRUPO DE
APOIO AO MEIO AMBIENTE: PESQUISA EM ÁREAS
DE BACIAS HIDROGRÁFICAS DO SEMI-ÁRIDO DO
ESTADO DA BAHIA)
INFORMÁTICA
ANÁLISE DOCUMENTAL (em implantação)
TV WEB DA UNEB (em implantação)
XIV
CONCEIÇÃO
DO COITÉ
EDUCAÇÃO
INFORMÁTICA
ANÁLISE DOCUMENTAL
XV
TV WEB DA UNEB
INFORMÁTICA
VALENÇA
EDUCAÇÃO
XVI
IRECÊ
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
XVII
BOM JESUS
DA LAPA
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
XVIII
EUNÁPOLIS
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
ENSINO DE HISTÓRIA (em implantação)
ARTE EM CENA
HOSPITALIDADE (em implantação)
ALIMENTOS E BEBIDAS (implantação)
INFORMÁTICA
NUPE (em implantação)
CAMAÇARI
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
XX
BRUMADO
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
XXI
IPIAÚ
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
XXII
EUCLIDES DA
CUNHA
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
XIX
LABORATÓRIO DE PRÁTICA JURÍDICA (em
implantação)
LABORATÓRIO DE PRÁTICA CONTÁBIL (implantação)
XXIII
XXIV
SEABRA
XIQUE-XIQUE
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
Fonte: Departamentos dos Campi/UNEB E UDO/UNEB
INFORMÁTICA
LÍNGUAS
LABORATÓRIO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
(LABIN)
INFORMÁTICA
LABORATÓRIO DE PESQUISA EM LITERATURA,
LINGÜÍSTICA, BAIANIDADES E CULTURA DA
CHAPADA (LLBCC)
INFORMÁTICA
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1.7. CREDIBILIDADE INSTITUCIONAL
A UNEB tem atuado, buscando comprometer-se cada vez mais com a sua missão
de produzir conhecimento, divulgá-lo, disponibilizá-lo e torná-lo acessível a um
universo populacional cada vez maior.
Isto requer práticas cotidianas de
avaliação da sua ação e dos impactos causados no contexto onde está inserida.
Assim, ela tem se incluído nos processos sociais e acadêmicos, onde, além das
questões relacionadas ao ensino, ela constantemente desenvolve programas e
ações, bem como atividades de pesquisa e extensão para a excelência dos seus
cursos de graduação e pós-graduação.
Neste sentido, a educação superior significa muito mais para um país do que a
formação de bons profissionais. Um sistema de educação, solidamente enraizado
nos problemas que desafiam o desenvolvimento social, produz conhecimento e
gera inovações tecnológicas a partir dos seus projetos de cursos.
Os projetos pedagógicos dos cursos de graduação existentes na UNEB têm
se ocupado da organização didático-pedagógica, possibilitando contemplar as
especificidades dos Territórios de Identidade de abrangência de cada Departamento
em que são atendidos pelos cursos e, ao mesmo tempo, garantir uma base de temas
comuns a serem trabalhados por professores e estudantes, articulando as atividades
de ensino às de pesquisa e extensão. A implantação desses cursos obedece às
necessidades da demanda por formação pessoal e profissional do cidadão e,
consequentemente, com o desenvolvimento do contexto onde ele se insere.
A integralização dos currículos é acompanhada e subsidiada por avaliações
contínuas e processuais dos próprios sujeitos da ação, visando à qualidade do
trabalho docente, a aprendizagem dos alunos, o desenvolvimento da pesquisa e a
relação entre diferentes atividades acadêmicas.
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Nas práticas acadêmicas desenvolvidas pela UNEB, se incluem também as
oriundas do avanço da tecnologia. As discussões em ambientes virtuais de
aprendizagem, docência online e aprendizagem à distância já fazem parte dos
documentos norteadores das políticas públicas de educação em nosso país, bem
como são objeto de investigação do mundo acadêmico. A UNEB já tem uma
cultura incorporada de utilização das Tecnologias da Informação e da
Comunicação (TIC’s) em suas atividades acadêmicas, com grupo de pesquisa
consolidado
no
Programa
de
Pós-Graduação
em
Educação
e
Contemporaneidade, vasta produção publicada e utilização da plataforma moodle
nos cursos presenciais.
A UNEB possui também uma produção acadêmica consolidada, que remonta ao
ano de 1998, onde a educação a distância iniciada com o curso piloto de
Administração no ano 2007, foi ampliada com o Programa Universidade Aberta
do Brasil. Embora atualmente toda a oferta de EaD pela UNEB seja originária de
convênios com outras instituições, especialmente com a adesão aos Programas
Universidade Aberta do Brasil - UAB, PARFOR e Programa Nacional de
Administração Pública – PNAP, a intenção da Universidade é incorporar esta
modalidade de ensino como oferta contínua, através da implantação de
infraestrutura e da constituição de uma cultura específica, ampliando assim a sua
possibilidade de oferta e a abrangência regional, além de fortalecer seu
papel/missão de ampliar e democratizar o acesso à educação superior no estado.
Nesta perspectiva, a extensão em suas diretrizes, caminha não apenas para
superação das vulnerabilidades e riscos sociais desta população excluída, mas
também para a expressão de suas potencialidades e desejos, reconhecendo sua
identidade social, promovendo ações de integração e de qualificação sócioprofissional, criando espaços e reconhecimento para o exercício da cidadania.
Fundamentando-se no seguinte conceito:
É um processo educativo, cultural e científico que articula
ensino e pesquisa, de forma indissociável e viabiliza a
relação transformadora entre Universidade e sociedade. É
uma via de mão dupla, com trânsito assegurado à
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comunidade acadêmica, que encontrará na sociedade, a
oportunidade de elaboração da práxis de um
conhecimento científico. (Plano Nacional de Extensão
Universitária, 2001, p. 29)
A pesquisa vitaliza as ações da Universidade e concorre na aspiração de
institucionalizar o conhecimento através da consolidação de uma cultura científica
no universo acadêmico, desenvolvendo estudos e acompanhando programas de
pesquisa de acordo com as diretrizes e políticas de educação superior do Estado
e do País, bem como facilitando e fortalecendo relações intradepartamentais e
interinstitucionais,
levando,
através
da
articulação
com
a
extensão,
o
conhecimento produzido na Universidade aos demais segmentos sociais, tanto
nas áreas da educação e cultura, como da ciência e da tecnologia.
Além desta, a UNEB tem respondido de forma satisfatória aos procedimentos de
avaliação adotados pelo MEC e pelo Conselho Estadual de Educação – CEE. A
avaliação institucional sistematizada por estes organismos investiga além da
formação acadêmica, a atuação de professores e as condições institucionais de
infra-estrutura que as instituições de ensino superior oferecem. Com essa prática,
cria-se um dispositivo regulador para conceder o reconhecimento ou a renovação
dos cursos de graduação e até o recredenciamento das Universidades.
Assim, a UNEB vem participando regularmente das avaliações, seja através do
reconhecimento dos seus cursos, seja através dos mecanismos específicos
adotados pelo MEC. De 1998 até 2003, ela participou do Exame Nacional de
Cursos - ENC, quando este foi substituído pelo Exame Nacional do Desempenho
dos Estudantes (ENADE).
Em 2004, com a implantação do ENADE pelo SINAES, novas dimensões
passaram a ser investigadas também para a Instituição e para o Curso onde ele
está sendo realizado. O ENADE é aplicado periodicamente e para tanto, o MEC
define as áreas e cursos que serão examinados a cada ano.
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Desde a sua implantação, a UNEB vem participando regularmente deste Exame,
onde inúmeros cursos já foram avaliados, obtendo conceitos que variaram entre 3
e 5. São atribuídos conceitos a cada uma e ao conjunto das dimensões avaliadas,
numa escala de cinco níveis, sendo os níveis 4 e 5 indicativos de pontos fortes, os
níveis 1 e 2 indicativos de pontos fracos e o nível 3 indicativo do mínimo aceitável
para
os
processos
de
autorização,
reconhecimento
e
renovação
de
reconhecimento de cursos e de credenciamento e recredenciamento de
Instituições.
Os conceitos obtidos pela UNEB no ENADE realizado em 2006, 2007, 2008 e
2009 podem ser verificados nas tabelas 9, 10, 11 e 12 apresentadas a seguir,
informando que dos ursos avaliados, alguns não tiveram a participação do grupo
de concluintes, por se tratar de cursos novos que não apresentavam, ainda,
alunos em fase de conclusão.
Tabela 9 - Resultado da avaliação do ENADE/2006
CAMPUS/
MUNICÍPIO
I
Salvador
III
Juazeiro
IV
Jacobina
V
Santo
Antônio de
Jesus
VII
Senhor do
Bonfim
IX
Barreiras
MÉDIA DA
MÉDIA DO
FORMAÇÃO COMPONENTE
GERAL
ESPECÍFICO
ING. CONC. ING. CONC.
ING.
CONC.
61,6
23,0
58,8
56,5
29,0
52,7
26,0
29,2
32,4
53,1
24,0
54,7
46,2
11,0
44,0
Direito
MÉDIA
GERAL
ENADE
CONCEITO
IDD
CONCEITO
52,7
4
1
27,0
49,9
4
3
62,9
22,0
57,6
5
3
35,8
58,9
30,0
62,5
5
5
00
33,0
00
33,0
00
SC
SC
54,1
00
46,2
00
25,0
00
SC
SC
Administraçã
o
51,5
42,0
43,2
53,6
31,0
54,4
5
4
Ciências
Contábeis
54,9
00
28,5
00
31,0
00
SC
SC
Ciências
Contábeis
54,1
47,0
23,5
31,8
50,0
54,6
4
3
CURSO
Turismo e
Hotelaria
Ciências
Contábeis
Desenho
Industrial
Comunicação
Social
Comunicação
Social
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XI
Serrinha
XII
Guanambi
XVII
Bom Jesus
da Lapa
XIX Camaçari
Administraçã
o
57,9
00
44,9
00
32,0
00
SC
SC
Administraçã
o
49,6
00
39,7
00
31,0
00
SC
SC
Administraçã
o
56,1
00
46,2
00
28,0
00
SC
SC
Ciências
Contábeis
50,4
27,0
26,9
34,4
65,0
55,1
4
4
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.
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Tabela 10 - Resultado da avaliação do ENADE/2007
MÉDIA DA
MÉDIA DO
FORMAÇÃO COMPONENTE
GERAL
ESPECÍFICO
ING. CONC. ING. CONC.
13,0
58,3
9,0
41,7
67,1
46,3
33,4
20,8
-
ING.
10,0
51,5
24,0
18,4
12,5
19,6
22,9
Educação
Física
51,8
-
55,3
Agronomia
55,6
60,8
Educação
Física
-
Engenharia
Agronômica
CAMPUS/
MUNICÍPIO
CURSO
I
Salvador
Enfermagem
Farmácia
Fisioterapia
Fonoaudiolog
ia
II
Alagoinhas
III
Juazeiro
IV
Jacobina
IX
Barreiras
XII
Guanambi
Educação
Física
Enfermagem
MÉDIA
GERAL
ENADE
CONCEITO
IDD
CONCEITO
CONC.
45,9
-
2
SC
SC
3
SC
SC
19,3
20,3
1
SC
-
54,4
-
SC
SC
40,6
55,5
44,3
56,8
4
3
53,9
-
57,5
-
56,6
SC
SC
67,7
66,2
48,0
57,1
52,9
59,4
4
3
11,1
51,1
11,6
48,7
11,4
49,3
2
SC
60,4
-
29,6
-
37,3
-
SC
SC
ENADE
CONCEITO
IDD
CONCEITO
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.
Tabela 11 - Resultado da avaliação do ENADE/2008
CAMPUS/
MUNICÍPIO
I
Salvador
II
Alagoinhas
II
Alagoinhas
III
Juazeiro
IV
Jacobina
V
Santo
MÉDIA DA
MÉDIA DO
FORMAÇÃO COMPONENTE
GERAL
ESPECÍFICO
ING. CONC. ING. CONC.
ING.
CONC.
Letras
Química
Pedagogia
Sistemas de
Informação
Matemática
Letras
Ciências
Biológicas
História
Análises de
Sistemas
50,8
53,8
50,0
56,9
53,6
24,4
52,1
49,5
44,3
60,7
31,0
52,5
49,6
47,5
58,9
SC
5
4
SC
5
3
59,0
52,8
33,7
43,8
40,0
46,0
5
3
43,1
51,2
49,8
54,9
30,5
45,1
36,5
51,9
33,6
46,6
39,8
52,7
3
4
3
4
45,9
43,5
31,2
28,2
34,9
32,0
2
2
53,1
49,6
43,1
35,1
45,6
38,7
3
2
51,9
46,0
26,8
31,0
33,1
34,7
3
2
Pedagogia
48,4
52,0
47,6
51,6
47,8
51,7
3
3
Letras
História
Geografia
Letras
História
54,5
54,3
54,5
41,3
58,0
54,3
48,8
50,5
59,3
-
48,4
41,0
38,3
55,5
58,2
48,4
39,1
37,9
61,5
-
49,9
44,3
42,3
51,9
58,1
49,9
41,5
41,0
61,0
-
3
3
3
5
SC
3
2
2
SC
SC
CURSO
MÉDIA
GERAL
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Antônio de
Jesus
Geografia
-
56,7
-
39,7
-
44,0
SC
SC
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
CAMPUS/
MUNICÍPIO
VI
Caetité
VII
Senhor do
Bonfim
VIII
Paulo Afonso
IX
Barreiras
X
Teixeira de
Freitas
XI
Serrinha
XII
Guanambi
XIII
Itaberaba
XIV
Conceição do
Coité
XVI
Irecê
XVII
Bom Jesus
da Lapa
XX
Brumado
XXI
Ipiaú
XXII
Euclides da
Cunha
XXIII
Seabra
XXIV
Xique-Xique
MÉDIA DA
MÉDIA DO
FORMAÇÃO COMPONENTE
GERAL
ESPECÍFICO
ING. CONC. ING. CONC.
ING.
CONC.
Matemática
Letras
História
Matemática
Ciências
Biológicas
Matemática
Ciências
Biológicas
Pedagogia
Engenharia
da Pesca
Matemática
Letras
Ciências
Biológicas
Pedagogia
Matemática
Letras
Ciências
Biológicas
Pedagogia
História
Pedagogia
Geografia
56,3
57,6
53,9
47,2
54,1
57,0
60,3
49,3
30,0
49,5
40,4
26,4
31,4
52,1
48,1
35,1
36,6
51,5
43,8
31,6
-
57,3
-
38,9
50,4
49,8
26,8
58,2
58,6
48,1
MÉDIA
GERAL
ENADE
CONCEITO
IDD
CONCEITO
37,0
53,3
51,2
38,6
3
4
4
3
2
4
4
SC
-
43,5
SC
SC
31,2
32,7
35,9
3
2
33,2
36,2
39,4
41,8
3
3
55,7
46,6
58,3
47,0
57,6
4
4
48,0
51,3
35,9
38,9
38,9
42,0
2
3
50,8
53,6
54,6
20,4
37,6
48,8
28,0
41,6
50,2
SC
3
SC
4
54,6
45,5
32,5
27,4
38,0
31,9
2
1
47,2
47,8
57,8
46,6
52,6
61,7
44,5
26,4
45,4
53,0
32,9
52,6
45,2
31,8
48,5
51,4
37,9
54,9
3
3
4
3
SC
SC
52,0
56,0
29,1
34,8
34,8
40,1
3
SC
53,5
56,3
58,4
46,9
52,5
51,0
-
46,8
39,6
51,6
32,2
52,9
58,3
-
48,5
43,8
53,3
35,9
52,8
56,5
-
3
SC
4
SC
3
SC
3
SC
Pedagogia
52,0
53,4
50,4
55,6
50,8
55,1
4
3
Letras
Pedagogia
História
Letras
50,9
47,2
51,0
-
53,7
45,3
52,2
43,0
43,1
37,4
-
52,7
48,1
44,8
45,0
44,1
40,8
-
52,8
47,4
46,6
4
3
SC
SC
4
2
SC
SC
História
51,7
-
38,2
-
41,6
-
SC
SC
Letras
Pedagogia
53,3
50,3
48,9
53,0
44,2
48,2
39,5
57,9
46,5
48,7
41,8
56,6
2
4
2
4
Pedagogia
44,4
50,1
42,0
53,9
42,6
52,9
3
4
Letras
53,7
56,1
43,4
47,7
45,9
49,8
3
3
Letras
-
55,1
-
48,7
-
50,3
SC
SC
Letras
54,9
56,5
45,7
52,1
48,0
53,2
4
4
Letras
54,5
59,6
41,4
53,9
44,7
55,3
4
5
Letras
49,0
53,0
40,2
45,7
42,4
47,5
3
3
CURSO
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.
Tabela 12- Resultado da avaliação Do ENADE/2009
CAMPUS/
MUNICÍPIO
I
Salvador
III
Juazeiro
IV
Jacobina
V
Santo
Antônio de
Jesus
VII
Senhor do
Bonfim
VIII
Paulo Afonso
IX
Barreiras
XI
Serrinha
XII
Guanambi
XIV
Conceição do
Coité
XVII
Bom Jesus
da Lapa
XV
Valença
XVIII
Eunápolis
CURSO
MÉDIA DA
MÉDIA DO
FORMAÇÃO COMPONENTE
GERAL
ESPECÍFICO
ING. CONC. ING. CONC.
MÉDIA
GERAL
ENADE
CONCEITO
IDD
CONCEITO
ING.
CONC.
Administração
Direito
Comunicação
Social/Relações
Públicas
Design
Turismo
Comunicação
Social/
Jornalismo
Direito
74,77
66,80
-
68,46
47,50
-
-
-
4
SC
-
70,50
40,99
56,55
44,65
-
-
3
-
57,68
51,47
70,91
53,41
47,70
63,65
63,40
64,01
-
-
5
4
4,4
2,1
35,30
6,32
30,77
6,45
-
-
1
-
38,41
61,03
35,97
61,10
-
-
4
5
Direito
-
55,93
-
55,91
-
-
3
-
Administração
51,59
53,75
34,39
44,40
-
-
4
2,9
Ciências
Contábeis
43,25
25,65
31,57
23,35
-
-
2
-
Direito
45,94
42,81
57,98
71,47
-
-
5
3,1
Ciências
Contábeis
48,89
49,43
20,83
30,14
-
-
3
2,5
Administração
52,11
64,04
34,75
45,86
-
-
4
3,6
Pedagogia
44,14
50,83
40,14
45,37
-
-
4
2,5
Comunicação
Social/
Radialismo
51,20
47,26
33,10
48,16
-
-
3
-
Administração
50,78
-
29,68
-
-
-
2,7
-
Direito
56,97
-
55,97
-
-
-
SC
-
Turismo
57,86
45,48
62,03
67,81
-
-
4
2,2
Quanto à avaliação dos Cursos procedida pelo Conselho Estadual de Educação,
a UNEB também tem obtido êxito, uma vez que todos os cursos que são
submetidos à apreciação do referido Conselho, têm tido parecer favorável ao seu
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
reconhecimento, confirmado por Decreto Governamental publicado em Diário
Oficial.
O resultado das avaliações dos Cursos aqui apresentado não deve ser entendido
como um juízo definitivo do trabalho desenvolvido, mas como resultado de um
empenho cotidiano, onde a UNEB como Instituição Pública, presente em diversas
regiões do Estado, prima pela qualidade dos Cursos que oferece, reestruturandoos, ampliando e suspendendo a sua oferta de acordo com os indicadores sociais
do seu contexto, e, sobretudo, buscando responder às demandas de formação
profissional do mundo contemporâneo.
Os
processos de credenciamento e recredenciamento vivenciados
pela
universidade nos últimos anos, representam um marco de grande conquista para
Universidade do Estado da Bahia, demonstrando suas potencialidades e
capacidade para responder às demandas sociais por educação superior,
demonstrando a sua credibilidade institucional, a sua renovação e o seu
desenvolvimento dentro do meio acadêmico e da comunidade, na medida que
promove uma educação superior de qualidade socialmente referenciada.
1.8. REGIMENTO DA INSTITUIÇÃO
O Regimento da Instituição encontra-se apresentado a seguir.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
2. DO DEPARTAMENTO
2.1. CARACTERIZAÇÃO
O Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias do Campus XXIII da UNEB
está localizado no município de Seabra na região conhecida como Território de
Identidade da Chapada Diamantina.
O Território da Chapada Diamantina está situado no centro do Estado da Bahia e
compreende 23 municípios, com uma área total de 30.613,2 Km², distando
aproximadamente 400 km da capital do Estado da Bahia.
O relevo territorial da Chapada caracteriza-se por áreas planálticas e serranas,
intercaladas pelas depressões periféricas e interplanálticas. A variedade de sua
conformação decorre de ter sido fundo de mar e praia, há milhões de anos. A
água que invadia o continente depositava segmentos na Região e a areia foi
formando rochas com veios de diamantes.
Em função do relevo, o clima exibe características tropicais. As precipitações
pluviométricas apresentam variações de 700 mm a 1.000 mm anuais, com
temperaturas amenas, alcançando no mês de julho, em alguns municípios, a
mínima de 16,4° C.
Estas condições especiais, que diferem das normalmente encontradas no
Nordeste Brasileiro, proporcionam a existência de vales úmidos no território da
Chapada Diamantina. As encostas e os piemontes circundados por vegetação
exuberante favorecem a grande disponibilidade de córregos e riachos, tornando
um atrativo a mais para a exploração turística.
A diversidade de plantas aí existentes pode ser comparada à da Amazônia. O
Pico das Almas é considerado uma bomba geradora de espécies, com
similaridade apenas nas regiões do Cabo (África do Sul), Cochó (parte ocidental
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
dos Andes, na Colômbia) e no Sudoeste da Austrália. No Pico das Almas, no
município de Rio de Contas, foram descobertas 131 espécies de plantas até
então desconhecidas pela comunidade científica.
A conjunção dos fatores relevo, flora e recursos hídricos proporcionam ao
território da Chapada Diamantina uma singular beleza, destacando-se o trecho
Lençóis/Andaraí, principalmente o Vale do Rio São José, onde se encontram dez
riachos afluindo em cascatas. Outro trecho importante é o do Morro Pai Inácio e
as grutas Pratinha e Lapa Doce. Ainda de extrema beleza é o Vale do Capão de
forma semelhante a um canyon, penetrando com desníveis de até 300 metros nas
planícies dos campos gerais. Neste vale está localizada a Cachoeira da Fumaça,
um dos maiores pontos de atração turística da região.
A ocupação socioeconômica desse território resultou da expansão da pecuária no
vale do São Francisco e das descobertas auríferas nas nascentes dos rios de
Contas, Paramirim e Itapicuru, no início do século XVIII.
No início do século XX começou a exaustão dos diamantes e carbonados. Muitas
famílias emigraram em direção aos sertões da Serra Geral, empregando-se nas
policulturas do algodão, milho, feijão e outros cereais; outras se dirigiram aos
cafezais paulistas e indústrias paulistanas e do ABC.
O esgotamento do ciclo da mineração, acarretando um longo período de
estagnação econômica, trouxe como conseqüência a migração da população para
outras regiões do Estado, com um decréscimo significativo da mesma.
As alternativas econômicas que se seguiram não foram suficientes para fixar a
população regional. Atualmente, a base econômica indica a predominância de
atividades agropecuárias tradicionais, com indícios de modernização na produção
de hortícolas irrigadas, persistindo a atividade mineradora com tendência à
estagnação. A atividade turística, ainda incipiente, mas em ascensão, desponta
como umas das mais promissoras para a economia da região, com rebatimentos
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
na área social, pela sua visível capacidade de geração de empregos diretos e
indiretos.
As atividades ligadas à mineração, ainda hoje, têm sido responsáveis pela
degradação de vastas glebas, principalmente no Parque Nacional da Chapada,
onde se verifica o assoreamento de alguns riachos.
Para preservação dos recursos naturais do território foram constituídas três
unidades de conservação, duas denominadas de APAs, sob a responsabilidade
direta do Estado, e a terceira, denominada de Parque Nacional, sob a tutela direta
da União, via o IBAMA, sendo elas: a APA – Área de Proteção Ambiental
Marimbus/Iraquara, que abrange parte da zona rural dos municípios de Seabra,
Iraquara, Palmeiras e Lençóis; a APA de Proteção Ambiental Serra do Barbado,
integrada por parcela da zona rural dos municípios de Abaíra, Piatã, Rio de
Contas e Érico Cardoso; e o Parque Nacional da Chapada Diamantina, que
compreende parte dos municípios de Lençóis, Andaraí, Mucugê, Palmeiras, Itaetê
e Ibicoara (PDRS, 1997).
No que se refere ao Parque Nacional da Chapada Diamantina, o mais expressivo
ícone ecológico da região – fruto da mobilização dos grupos ambientalistas e das
forças políticas regionais e estaduais em torno da sua preservação, ainda
aguarda sua regulamentação, há mais de uma década. Esta situação vem
provocando uma crescente ação antrópica em sua área, perpetrada pela
exploração do garimpo, desmatamento de áreas de floresta nativa, coleta
indiscriminada de espécies vegetais raras, queimadas, caça de animais silvestres,
e, em conseqüência, dificultando a gestão governamental na sua fiscalização.
Os períodos mais secos favorecem a ocorrência de focos de incêndio por
combustão espontânea. Porém, a prática agrícola tradicional da queima e coivara,
através de fogueiras, para a implantação de lavouras e pastagens contribuem
para agravar o problema, além das ações predadoras dos caçadores. No início de
1995 registrou-se a mais grave ocorrência de incêndio, quando foram consumidos
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
pelo fogo mais de 260 hectares de mata virgem com sua rica fauna silvestre. Nos
anos de 2005 e 2006 novos episódios de incêndio são registrados no Território.
Além das questões ambientais, a Chapada Diamantina apresenta graves
problemas socioeconômicos. A exclusão social é crítica, sendo relativamente
grande o contingente de famílias que padece de pobreza e indigência. A região se
depara, ainda, com sete municípios com os maiores índices relativos de famílias
indigentes da Bahia (acima de 60%). Reforçando esse agudo quadro de pobreza,
os dados do IBGE (2000) revelavam que 69% da população possuem chefes de
família percebendo no máximo 1 salário mínimo, residente, fundamentalmente, na
zona rural.
Nestas condições, o acesso e os padrões de consumo de bens e serviços sociais
são insustentáveis: 44% de analfabetos; 1/3 de docentes leigos; 42% dos
domicílios urbanos e 92% dos domicílios rurais sem canalização de água; 96,7%
dos domicílios urbanos e 99,7% dos domicílios sem instalação de esgotamento
sanitário; 0,20 médico/1.00 habitantes; e 0,06 dentista/1.000 habitantes. Como os
principais investimentos públicos e privados realizados no território não focam a
reversão das questões sociais latentes fica o indício de manter-se-ão os
indicadores, com poucas alterações1.
É neste cenário, detentor de elevados índices de analfabetismo, má distribuição
de renda e subdesenvolvimento econômico que a UNEB, no ano de 1999, ofertou
o curso de Pedagogia no Município de Seabra vinculado ao Projeto Rede UNEB
2000/Programa de Formação para Professores da Rede Municipal de Ensino do
Departamento de Educação - Campus XIII – Itaberaba, fazendo assim, seu
primeiro contato com a Chapada Diamantina. Tal fato despertou à comunidade
para a necessidade de oferecer aos seus jovens a oportunidade de ter acesso ao
Ensino Superior gratuito, em seu próprio território. Para tanto, foi criado o
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias (DCHT) do Campus XXIII em
Seabra, através do Decreto 8.354 de 31 de outubro de 2002.
1
www.sit.mda.gov.br/biblioteca_virtual/ptdrs/ptdrs_territorio031.pdf, acesso abril/2012
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
No ano seguinte é implantado o do Curso de Letras - Língua Portuguesa e
Literaturas do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias visando não só
atender as demandas da comunidade local, mas também, das comunidades
circunvizinhas, em consonância com as suas diversidades culturais.
No ano de 2005, para acompanhar as demandas regionais despertadas pela
presença da UNEB no interior, implanta-se o Curso de Letras - Língua Inglesa e
Literaturas, haja vista, não haver em nenhum dos 23 municípios que compõem o
Território da Chapada Diamantina Instituição de Ensino Superior Pública ou
Privada que oferecesse o curso. Desta forma, os Cursos de Letras têm
contribuído para amenizar a carência de profissional com formação na área para
atuar no ensino fundamental e médio da região.
Além desses cursos de oferta contínua, o Departamento promoveu o curso de
graduação de oferta temporária Letras - Língua Portuguesa e Literaturas
(Licenciatura) no ano de 2005, em convênio com a Secretaria Estadual de
Educação da Bahia e o Instituto Anísio Teixeira, desenvolvido como integrante do
Programa de Formação de Professores em Exercício da Rede Estadual de Ensino
(PROESP). Por intermédio desse curso foram graduados 50 professores oriundos
de Boninal, Iraquara e Palmeiras, municípios situados a aproximadamente 50 Km
de Seabra bem como docentes de Seabra.
O Campus XXIII/UNEB estabeleceu também parceria com prefeituras do território
para graduar professores das redes municipais de ensino através do Programa
Rede UNEB 2000. Neste convênio foram graduados 96 professores dos
municípios de Seabra e Iraquara, 87 de Mucugê, 94 de Piatã e 81 de Ibicoara.
A partir de 2010, os cursos de formação para professor das redes públicas
integrantes dos programas especiais passaram a ser oferecidos por meio do
Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica com as
demandas identificadas na Plataforma Freire e financiamento direto do
MEC/CAPES. Atualmente, o Departamento oferece os cursos de Educação
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Física, Pedagogia e Artes Visuais, qualificando, assim, professores da educação
básica de oito municípios da Chapada Diamantina.
A tabela 14 possibilita a visualização do número de alunos matriculados em cada
curso.
Tabela 14 – Cursos de Graduação por número de alunos
matriculados - Campus XXIII
Curso
Nº de alunos
matriculados
Letras - Língua Portuguesa e Literaturas - Licenciatura
191
Letras - Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura
49
Pedagogia - Licenciatura (Formação continuada – Plataforma Freire) Seabra/Iraquara
27
Pedagogia - Licenciatura (Formação continuada – Plataforma Freire) Seabra
61
Educação Física - Licenciatura (Formação continuada – Plataforma Freire)
28
Artes Visuais – Licenciatura (Formação continuada – Plataforma Freire) Seabra
32
Total geral de alunos matriculados
388
Fonte: Secretaria Acadêmica – Campus XXIII, 2012
Ao longo desses anos o Departamento tem buscado atender as demandas da
região e integrar a comunidade com realidades diferenciadas, proporcionando um
encontro com o local e o global, indo além do seu objetivo específico de formação
acadêmica restrito ao seu corpo discente. Nesse sentido tem sediado e
participado dos fóruns de discussão do Território de Identidade da Chapada
Diamantina, do Planejamento Plurianual (PPA) do Estado da Bahia, realizando
parceria com diversos órgãos governamentais e Ong’s (Organizações não
governamentais).
Somente nos últimos três anos, o Departamento ofereceu à comunidade da
Chapada Diamantina a realização de três grandes eventos em seu território: O X
EBEL (Encontro Baiano de Estudantes de Letras), o I CILLAA (Congresso
Internacional de Língua e Literaturas Africanas e Afro-brasilidades) e o I Simpósio
Internacional de Baianidade - Sinbainidade que trouxeram especialistas e
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
pesquisadores de diversos estados brasileiros e países como Angola, Portugal,
Argentina, Nigéria, Cabo Verde e Moçambique.
Para dar suporte ao desenvolvimento de suas atividades acadêmicas e
administrativas,
o
Departamento
dispõe
do
trabalho
de
onze
técnico-
administrativos, destes 81,82% têm formação universitária e 18,18% têm
educação básica. Daquele total 55,55% são egressos do curso de Letras/Língua
Portuguesa e Literaturas. O Campus conta ainda com 5 estagiários de nível
superior que dão apoio aos trabalhos administrativos, possibilitando-os uma
formação profissional prática.
Os técnico-administrativos do Campus XXIII estão inseridos na política de
capacitação e qualificação da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Esta tem
se dado tanto para a formação complementar (exigida pela função/cargo
exercido) quanto para a formação acadêmica.
Para o aprimoramento do servidor público no que tange à formação tanto em nível
de especialização quanto de mestrado, o Departamento tem oferecido o
transporte e adaptado o horário de trabalho do técnico, assegurando aos
servidores o acesso a eventos de capacitação interna ou externa ao seu local de
trabalho.
Além do incentivo e do apoio ao servidor público em suas iniciativas de
capacitação voltadas para o desenvolvimento das competências institucionais e
individuais, a UNEB tem promovido encontros, cursos
de atualização,
aperfeiçoamento e outros tomando como base o programa de capacitação dos
servidores da UNEB.
Nos últimos anos, a universidade ofereceu, dentre outros, o II Encontro dos
Técnicos Administrativos (ENTEAD), o seminário de capacitação do corpo
técnico-administrativo tendo como tema Como Administrar Conflitos nas
Organizações, o Encontro de Formação de Coordenadores Acadêmicos e
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Colegiado do Curso de Letras
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Secretários de Colegiados de Cursos de Graduação da UNEB – Gestão
Acadêmica: Procedimentos de Planejamentos, Acompanhamentos e Registros
Acadêmicos na perspectiva da excelência acadêmica, bem como, outras
iniciativas específicas por Departamento, integrantes das ações do Programa de
Valorização do Servidor da PGDP, que prevê diversas atividades para 2012,
atendendo uma demanda dos próprios técnico-administrativos.
Como política de capacitação para os docentes da instituição, a Reitoria
juntamente com a Pró-Reitora de Ensino de Graduação (PROGRAD), vem
desenvolvendo Encontros de Formação Acadêmica dos Coordenadores de
Colegiados, com a finalidade de consolidação da gestão acadêmica dos cursos
da UNEB. A fim de contribuir para formação e Gestão Acadêmica dos
Coordenadores de Colegiados, e mantê-los contextualizados com as propostas
de políticas nacionais de graduação, a PROGRAD promove também a
participação do Coordenador de Colegiado no Fórum de Pró-Reitores de
Graduação das Universidades Brasileiras.
A política de capacitação da Universidade do Estado da Bahia - UNEB perpassa
os diversos setores dos Campi contribuindo de forma significativa para o bom
funcionamento da Universidade.
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Colegiado do Curso de Letras
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2.2. INSTALAÇÕES FÍSICAS
O Departamento de Ciências Humanas e Tecnológicas – Campus XXIII funciona
no antigo Centro de Treinamento de Líderes (CTL), localizado na Rua Padre
Justiniano Costa s/n, Boa Vista, no município de Seabra.
O Campus possui 08 salas de aula, duas com capacidade para 60 alunos e as
demais com capacidade para 25 alunos, todas com boa iluminação, ventilação e
com equipamentos eletrônicos instalados para auxiliar o trabalho docente. Conta
ainda com internet wier fireless que facilita a interatividade e comunicação tanto
nos ambientes internos como nas áreas de circulação.
A sala da Coordenação do Curso de Letras - Língua Inglesa e Literaturas é ampla
e equipada para garantir o fluxo do trabalho administrativo e um bom atendimento
aos estudantes e docentes, está estrategicamente localizada ao lado da
Secretaria Acadêmica, sala da Direção do Departamento e a dos Professores,
facilitando a comunicação e a interação para a agilidade nos processos.
Como apoio ao desenvolvimento acadêmico das atividades, o campus dispõe de
dois laboratórios de ensino e pesquisa equipados com computadores e demais
acessórios, além de bibliografia para as pesquisas específicas das áreas
atendidas: Linguística, Literatura e Inglês Instrumental para o Curso de Língua
Inglesa e Linguística e Literatura no Curso de Língua Portuguesa e um laboratório
de informática. Esses laboratórios atendem também aos Cursos de Pedagogia;
Licenciatura em Educação Física e Licenciatura em Artes Visuais, da Plataforma
Freire.
Todos os espaços internos do Departamento apresentam extintores de incêndio
tanto de carga d’água como carga em pó, em locais estratégicos; possuem
grades nas janelas e portas, além de contar com uma equipe de vigilantes diurnos
e noturnos que zelam pelo patrimônio da entidade.
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Na perspectiva de Educação Inclusiva e de conscientização das necessidades
especiais,
o
Departamento
tem buscado
adequar
as
instalações
para
proporcionar acessibilidade a todos. Em uma ação conjunta com o proprietário do
imóvel foram iniciadas as reformas que possibilitam o acesso dos cadeirantes aos
diversos setores do Departamento e a adequação de banheiros femininos e
masculinos.
Embora o ambiente atenda de forma satisfatória às necessidades do curso, a
construção de uma sede própria é um projeto que vem sendo discutido com a
Administração Central no sentido de viabilizá-lo, uma vez que o Departamento foi
agraciado com a doação de um terreno para este fim. As dependências utilizadas
para o uso administrativo e acadêmico estão discriminadas na tabela xxx, a
seguir:
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Tabela 15 - Dependências utilizadas para as atividades
Administrativo-Acadêmicas do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias Campus XXIII
Pavimento
01 - NORTE
02 - LESTE
03 - SUL
04 - OESTE
2
Quantidade
Especificação
Dimensão (m )
01
Recepção
67,45
01
Sala 01
45,95
01
Sala 02
31,95
-
Área de circulação
7,19
01
Banheiro feminino
13,00
01
Banheiro masculino
13,00
01
Sala 03
55,40
01
Sanitário
26,85
01
Sala 04
24,89
01
Sanitários
26,85
01
Sala 05
24,76
-
Área de circulação
5,09
01
Laboratório de informática
27,40
01
Banheiro
5,60
01
Banheiro
2,50
01
Depósito
8,80
01
Depósito
14,40
01
Banheiro
6,10
01
Diretório acadêmico
13,40
01
Laboratório de Pesquisa em Literatura,
Lingüística, Baianidades e Cultura da
Chapada (LLBCC) Laboratório (LLBCC)
10,75
01
Sala 06
63,15
01
Copa
15,07
01
Biblioteca
84,42
01
Lavanderia
8,34
01
Auditório
241,80
01
Palco
49,80
-
Área de circulação
11,35
01
Depósito
11,35
01
Sala 09
24,25
01
Banheiro
6,00
-
Área de circulação
41,49
01
Secretaria acadêmica
24,25
01
Banheiro
5,90
01
Laboratório de Língua Inglesa (LABIN)
24,25
01
Banheiro
5,90
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Pavimento
2
Quantidade
Especificação
Dimensão (m )
01
Colegiado - NUPE
24,25
01
Banheiro
6,00
01
Sala dos professores
24,25
01
Banheiro
6,00
01
Diretoria
24,25
01
Banheiro
5,90
01
Financeiro
11,25
01
Banheiro
5,90
01
Servidor
11,25
01
Banheiro
6,00
01
Sala 07
34,80
01
Sala 08
34,80
Pátio descoberto - central sul
Área de circulação
309,60
Pátio descoberto - central norte
Área de circulação
469,75
04 - OESTE
O memorial descritivo e a planta baixa do prédio, apresentados a seguir, trazem
as especificações do espaço acima mencionado.
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2.3. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS
O Campus XXIII tem se empenhado no sentido de garantir um desenvolvimento
com qualidade das suas atividades acadêmicas, disponibilizando todos os
recursos didáticos e tecnológicos possíveis para atender de forma eficaz as
necessidades dos docentes, estudantes, técnico-administrativos e comunidade
externa. Para tanto, tem se esforçado para ampliar e atualizar o seu acervo
bibliográfico e adquirir equipamentos mais modernos, tendo em vista a melhoria
do processo de ensino e de aprendizagem e a articulação teoria/prática.
A seguir alocação dos equipamentos e recursos tecnológicos por dependência do
Campus XXIII.
Tabela 16 – Equipamentos e recursos tecnológicos
Dependência
Quantidade
Laboratório de Informática
07
02
Sala dos Professores
02
01
Colegiados dos Cursos Letras
02
01
Biblioteca
03
02
01
Direção do Departamento
01
01
Laboratório de Língua Inglesa
(LABIN)
05
01
01
01
01
01
Especificação
Computador Vector Intel core 2 duo, 2 Gb de
memória Ram e Hd 160 Gb; monitor LCD 17’
Notebook Acer Intel core 2 duo, 2 Gb de
memória Ram e Hd 160 Gb
Computador Vector Intel core 2 duo, 2 Gb
de memória Ram e Hd 160 Gb; monitor LCD
17’
Impressora HP Laser Jet P1005
Computador Vector Intel core 2 duo, 2 Gb
de memória Ram e Hd 160 Gb; monitor LCD
17’
Impressora HP laser Jet P1005
Computador Chipnet Intel dual core, 1 Gb de
memória Ram e Hd de 160 Gb; monitor LCD
17’
Computador Intel Celeron, 512 Mb de memória
Ram e 80 Gb de Hd
Impressora LEXMARK Laserjet C532n
Computador Vector Intel core 2 duo, 2 Gb de
memória Ram e Hd 160 Gb; monitor LCD 17’
Impressora Multifuncional Epson Stylus
Computador Vector Intel core 2 duo, 2 Gb de
memória Ram e Hd 160 Gb; monitor LCD 17’
Notebook Vector Intel core 2 duo, 2 Gb de Ram
e Hd de 60 Gb
Impressora LEXMARK Laserjet C532n
TV Sony LCD 52’
Aparelho de som Philips
Aparelho gravador de DVD LG
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Dependência
Quantidade
Especificação
Laboratório de Pesquisa em
Literatura, Lingüística, Baianidades e
Cultura da Chapada (LLBCC)
05
01
Computador Chipnet Intel dual core, 1 Gb de
memória Ram e Hd de 160 Gb; monitor LCD
17’
Impressora LEXMARK Laserjet C532n
Auditório
01
02
01
01
Mesa de Som
Microfones sem fio
Caixa de som amplificada
Lousa Digital
Secretaria Acadêmica
02
01
01
Computador Vector Intel core 2 duo, 2 Gb de
memória Ram e Hd 160 Gb; monitor LCD 17’
Impressora Multifuncional HP Deskjet PSC
1315
Impressora HP laserjet 3600n
Protocolo
01
01
Computador Vector Intel core 2 duo, 2 Gb de
memória Ram e Hd 160 Gb; monitor LCD 17’
Impressora HP laser Jet P1005
Núcleo de Pesquisa e Extensão
01
01
Computador Vector Intel core 2 duo, 2 Gb de
memória Ram e Hd 160 Gb; monitor LCD 17’
Impressora HP laser jet 3600n
Salas de Aula
08
08
04
04
Aparelhos de TV Philips 20’
Aparelhos de DVD Philips
Data Show Benq
CPU Intel Celeron, 512 Mb de memória Ram e
Hd de 80 Gb
Setor Financeiro
03
01
Computador
Impressora
Secretaria da Direção
02
01
01
Computador Vector Intel core 2 duo, 2 Gb de
memória Ram e Hd 160 Gb; monitor LCD 17’
Impressora Multifuncional HP Deskjet PSC
1315
Roteador rede Wireless
Fonte: DCHT- Campus XXIII- Seabra
O Departamento disponibiliza também três câmeras digitais e duas filmadoras
utilizadas no desenvolvimento de atividades administrativas e pedagógicas. De
modo geral, os equipamentos e recursos tecnológicos estão em perfeito estado
de conservação e são apropriados às atividades do Campus.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
2.3.1. Biblioteca Setorial
A biblioteca do Campus XXIII está vinculada tecnicamente à Biblioteca
Central/UNEB e administrativamente à direção do Departamento do Campus.
Funciona de segunda à sexta-feira, das 13h30min às 17h30min e das 19h às
22h30min. No sábado, o horário é das 08h às 12h.
O acervo é diversificado, totalizado em 979 títulos e 3.205 exemplares. Conta,
também, com o setor de referências e periódicos, com material bibliográfico
específico para pesquisas e consultas, adquirido através da compra e de doações
da comunidade. A aquisição das obras é efetuada pela Setorial, a partir das
indicações feitas pelos docentes. O processamento técnico do arquivo (registro,
classificação, catalogação e referência bibliográfica) é da competência dos
técnicos da unidade.
O empréstimo é concedido apenas para os docentes, discentes e funcionários do
Departamento. O atendimento é feito através da disponibilização das referências
bibliográficas, organizadas em catálogos, os quais são atualizados na medida em
que são adquiridos novos títulos. É liberado o empréstimo domiciliar para o
usuário devidamente cadastrado, podendo ter acesso ao material bibliográfico da
Biblioteca Central e das outras setoriais, pelo sistema de empréstimo interbibliotecário. Através do sistema COMUT, o usuário pode adquirir cópias de
artigos disponíveis em outras bibliotecas universitárias, bastando encaminhar um
formulário com as especificações da pesquisa à Biblioteca Central, para as
devidas providências.
Embora os principais usuários sejam alunos, professores, funcionários e técnicoadministrativos do Departamento, qualquer pessoa, devidamente identificada,
pode consultar o material bibliográfico no recinto. Para atendê-los, a biblioteca do
Departamento dispõe do trabalho de uma coordenadora com formação em
Secretariado Executivo, atualmente fazendo pós-graduação em Biblioteconomia e
um assistente com Ensino Médio.
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Colegiado do Curso de Letras
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Quanto à estrutura física, a biblioteca está situada em um ambiente espaçoso,
com boa iluminação e ventilação, possui extintores de incêndio em local
estratégico, com rampa de acesso para deficientes, mesas para trabalhos de
pesquisa em grupo, cabine onde o usuário pode pesquisar o acervo do
Departamento ou localizar nas prateleiras as biografias indicadas. A organização
e manutenção da limpeza local estão dentro dos padrões exigidos. O acervo
bibliográfico do Departamento por área de conhecimento e outras fontes de
consultas encontram-se apresentados a seguir nas tabelas II e III.
Tabela 17 – Acervo Bibliográfico por área de Conhecimento do Curso
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Tabela 18 – Outras Fontes de Consulta
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
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2.4. CORPO DOCENTE
O corpo docente do Departamento é constituído de 33 professores atuando nos
cursos de Letras - Língua Portuguesa e Literaturas e ou Letras - Língua Inglesa e
Literaturas. As informações demonstram que mais de 60% possuem qualificação
strictu senso, entretanto, esse índice se elevará em pouco tempo, haja vista, 33%
estar se qualificando em nível de mestrado ou doutorado.
Tabela 19 – Demonstrativo do quantitativo de docentes por titulação - Campus XXIII
Titulação
n
%
Especialização
12
36,4
Mestrado
17
51,5
Doutorado
04
12,1
Total
33
100
Fonte: Campus XXIII/Seabra, 2011
Em relação ao vínculo empregatício, 60,6% dos docentes são efetivos e 39,4%
são substitutos. Quanto ao regime de trabalho, 30,3% dos professores trabalham
20 horas semanais, 54,5% tem uma carga horária semanal de 40 horas e 15,2%
trabalham em regime de dedicação exclusiva, conforme se apresenta na Tabela
20.
Tabela 20 – Demonstrativo do quantitativo de docentes por regime de trabalho,
Campus XXIII
Regime de Trabalho
n
%
20 horas
10
30,3
40 horas
18
54,5
Dedicação Exclusiva
05
15,2
Total
33
100
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Quadro 5 - Corpo Docente do Departamento
Titulação
Docente
Amanda Maria Nascimento
Gomes
Anna Karyna Torres Cortes
Boris de Araújo Dias
Forma de
ingresso
Graduação
Pós-graduação
20 H
40 H
D.E
C
S
Licenciatura em Letras/ UESC-BA/
2005
Mestranda em Crítica Cultural/UNEB
Especialização em Leitura, Interpretação
e Produção de Texto
Faculdade do Sul-BA/2006
-
X
-
X
-
Licenciatura em Nutrição e Dietética
UNEB-BA /1995
Bacharelado em Língua EstrangeiraInglês
UFBA -/2003
Especialização em Ensino
da Língua Inglesa
UNIFACS-BA /2005
-
X
-
X
-
- Núcleo de Estudos Interdisciplinares I, II e IV
Licenciatura em Língua Portuguesa,
Língua Inglesa e Literaturas / UNEB
/ 1998
Doutorando em Letras e Linguística /
UFBA
Mestrado em Letras e Linguística / UFBA
/ 2007
Especialização em Estudos Linguísticos:
Leitura e Produção de Textos / UNEB /
2001
-
X
-
X
-
- Estudo Comparativo da Literatura de Língua
Inglesa e Língua Materna
- Panorama da Produção Literária: da Origem até a
Modernidade
- Língua Inglesa - Interm ediário II
- Língua Inglesa - Avançado I
- Núcleos de Estudos Interdisciplinares III
- Estudos Contemporâneos em Língua Inglesa I e II
- Análise Literária
Licenciatura em Letras, habilitação
Português e Inglês com as
respectivas Literaturas
UCSAL / 2004
Mestrando em Educação e Planejamento
do Ensino, Currículo, Didática e
Avaliação
UNEB/2011
Especialização em Políticas de
Planejamento Pedagógico: Currículo,
Didática e Avaliação UNEB / 2007.
-
X
-
-
X
- Estudos Fonéticos e Fonológicos;
- Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I
- Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV
- Estudos Linguísticos I e II
- Leitura e Produção Textual
- Relações Sintáticas na Língua
- Estágio Supervisionado I, II, III e IV
- Panorama da Produção Literária: da Origem até a
Modernidade
- Estudos Fonéticos e Fonológicos I, II e III
- Língua Inglesa Instrumental
Adelino Pereira dos Santos
Regime de trabalho
Disciplina(s) que leciona
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Cássio Jânio dos Santos Silva
- Língua Inglesa – Básico I e II
- Língua Inglesa – Intermediário I
- Estudos Fonéticos e Fonológicos
Licenciatura Plena em Letras,
habilitação em Língua Inglesa UNEB
/1998
Doutorando em Desenvolvimento
Regional e Urbano/UNIFACS
Mestrado em Desenvolvimento Regional
e Urbano/ UNIFACS/2010
Especialização em Metodologia do
Ensino, Pesquisa e Extensão em
Educação.
UNEB/2003
Especialização em Língua Inglesa
UNIFACS/2004
-
-
X
X
-
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Titulação
Docente
Clebemilton Gomes do
Nascim ento
Cleber Nogueira Aleluia de
Souza
Cristina de Araújo Ramos Reis
- Núcleo de Estudos Interdisciplinares V e VI
- TCC - Trabalho de Conclusão de Curso I e II
- Língua Estrangeira Instrumental I e II
- Língua Inglesa - Interm ediário III
- Língua Inglesa - Avançado I, II e III
- Tópicos de Língua Brasileira de Sinais
Cristiane Andrade Santos
- Psicologia e Educação
- Estudos Epistemológicos da Aprendizagem
- TCC - Trabalho de Conclusão de Curso I
Daniel Cirqueira Baiardi
- Estudos Filosóficos
Eduardo Boaventura de Souza
Emari Andrade De Jesus
Fábio Nogueira de Oliveira
Regime de trabalho
Forma de
ingresso
Disciplina(s) que leciona
- Estudos Filosóficos
- Estudos Epistemológicos da Aprendizagem
- Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I e II
- Aspectos Psicofilosóficos que fundamentam o
Ensino de Língua Inglesa
- Língua Portuguesa Instrumental
- Estágio Supervisionado III e IV
- Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV
Graduação
Pós-graduação
20 H
40 H
D.E
C
S
Licenciatura em Letras com Língua
Inglesa UFBA/1995
Mestrado em Estudos Interdisciplinares
sobre Mulheres, Gênero e
Feminismo/UFBA/2010
Especialização em Metodologia e Prática
de Ensino em Gênero/UFBA/2005
Especialização em Língua e Literatura da
Língua Portuguesa/UFBA/1999
-
X
-
X
-
Letras com Inglês/Universidade
Jorge Amado/2005
Especialização em Língua Inglesa
UNIFACS/2008
-
X
-
X
-
X
-
-
X
-
-
X
-
X
-
Mestrado em Filosofia / USP / 2008
-
X
-
-
X
Doutorado em Educação/UFBA
2008
Mestrado em Filosofia
UFBA/ 2005
X
-
-
X
-
X
-
-
X
-
-
X
-
X
-
Licenciatura em Pedagogia com
Habilitação em Magistério para
Defic. / Universidade Metodista de
Piracicaba / UNIMEP / 2001
Letras Vernáculas com Inglês
UCSAL/1987
Psicologia/UFBA/1991
Bacharelado em Filosofia / USP /
Brasil / 2005
Licenciatura em Filosofia
UFBA/1998
Bacharelado e Licenciatura em
Letras/USP/2005
Ciências Sociais/USP/2002
Mestranda em Ciência da Educação /
UTIC
Especialização em Educação Inclusiva /
FASB / 2009
Especialização em Educação Infantil /
UNEB / 2006
Especialização em Metodologia do
Ensino Superior / Faculdade Integrada
Olga Mettig / 2003
Mestrado em Administração/UFBA/2006
Especialização em Saúde do
Trabalhador/UFBA/2000
Doutorado em Educação em
andamento/FEUSP
Mestrado em Educação/FEUSP/2008
Doutorando em Sociologia USP/2011
Mestrado em Sociologia e Direito
UFF/2009
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Titulação
Docente
Disciplina(s) que leciona
Gildeci de Oliveira Leite
- Construção do Sentido no Texto Literário
- Texto Literário e a Formação do Leitor
- Estudo da Produção Literária no Brasil Tradição e
Ruptura em Literaturas de Língua Portuguesa
- Literatura e Outras Artes
- Estudos da Produção Literária Baiana
- Seminário Interdisciplinar de Pesquisa V
Gilma Flávia Souza Ferreira
Iranice Carvalho da Silva
Izanete Marques Souza
Joabson Lima Figueiredo
Josenita Costa de Souza
Maria Eunice rosa de Jesus Silva
Maria Luiza Tapioca Silva
-
Prática Pedagógica I
Prática Pedagógica II
Prática Pedagógica III
Estágio Supervisionado II
- Prática Pedagógica III
- Trabalho de Conclusão de Curso II
- Trabalho de Conclusão de Curso I
-
Aspectos Históricos e Culturais em Língua Inglesa
Leitura e Produção textual
Estudos Linguísticos I
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa II, III e VI
Estudo da Ficção Brasileira Contemporânea
Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade
Literatura e Cultura Afro-Brasileira
Estudo da Produção Literária no Brasil
Estudos da Produção Literária Baiana
Currículo e Sociedade
Prática Pedagógica I
- Aspectos Históricos e Culturais da África e da
Diáspora
- Prática Pedagógica I, II, III e IV
- Seminário Interdisciplinar de Pesquisa III
Regime de trabalho
Forma de
ingresso
Graduação
Pós-graduação
20 H
40 H
D.E
C
S
Licenciatura em Letras Vernáculas
UFBA/2000
Mestrado em Letras e Lingüística
UFBA/2003
Especialização em Planejamento e
Prática do
Ensino Superior/ABEC/2001
-
-
X
X
-
X
-
-
-
X
-
X
-
X
-
Licenciatura em Pedagogia
UEFS/1998
Graduação em
Pedagogia/UNEB/1993
Mestranda em Educação e
Contemporaneidade/UNEB/2011
Especialização em Metodologia do
Ensino e da Pesquisa em Administração
e Supervisão Escolar/Faculdade
Integradas de Amparo/2004
Doutorado em Educação UFRGS/2010
Mestrado em Educação UFRGS/2003
Especialização em
Psicopedagogia/UFBA/1995
Licenciatura em Língua Pot. e
Literatura / UNEB / 1998
Especialização em Língua Portuguesa:
Gramática / UEFS / 2001
X
-
-
-
X
Licenciatura Plena
em Letras, habilitação em Língua
Portuguesa e Literaturas e Literatura
de Língua Francesa UEFS/BA -2005
Mestrado em Literatura e Diversidade
Cultural
UEFS/2009
Especialização em Estudos Literários
UEFS/BA /2007
-
X
-
-
X
-
-
X
X
-
-
X
-
X
-
-
-
X
X
-
Licenciatura em Pedagogia
UESC/BA /1970
Licenciatura em Língua Port. e
Literatura de Língua Portuguesa /
UNEB / 1997
Licenciatura em Pedagogia
UFBA /1974
Especialização em Metodologia do
Ensino Superior CEPOM/BA /1990
Mestrado em Educação e
Contemporaneidade / UNEB / 2006
Especialização em Planejamento
Educacional / UNIVERSO / 1999
Mestrado em Educação, Currículo e
Trabalho UFBA /1994
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Titulação
Docente
Disciplina(s) que leciona
Mauricio José Souza Amorim
- Morfologia e Construção do Significado
- Significação e Contexto;
- Texto e Discurso
- Diversidade Linguística
- Constituição Histórica do Português
Brasileiro
- Leitura e Produção de Texto II
- Prática de Tradução
- Produção do Texto Oral e Escrito
- Linguística Aplicada ao Ensino de Língua inglesa I
e II
- LSP - Ensino de Língua Inglesa para Fins
Específicos
- Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa I e II
- Estudos Comparativos Linguísticos
- Novas Tecnologias Aplicadas ao Ensino de
Língua e Literatura da Língua inglesa
Miriam Barreto de Almeida
Moacir da Silva Cortes Junior
Noélia de Jesus Silva
- Aspectos Históricos e Culturais em Língua
Materna
- Diversidade Linguística; Prática Pedagógica I;
- Estágio Supervisionado IV;
- Fonética e Fonologia
- Estudos Linguísticos II
- Cânones e Contextos na Literatura Portuguesa;
- A Função Social da Leitura e da Produção
Textual;
- Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV;
- Cânones e Contextos na Literatura Brasileira;
Estudo da Produção.
- Literária no Brasil; Estudo da Ficção Brasileira
Contemporânea.
- O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil
Regime de trabalho
Forma de
ingresso
Graduação
Pós-graduação
20 H
40 H
D.E
C
S
Licenciatura Plena em Letras,
Habilitação em Língua Inglesa
UFBA /1995
Especialização em
Metodologia do Ensino
Superior em Educação,
Pesquisa e Extensão
UNEB /1997
Especialização em Roteiro
para Televisão e Vídeo/ Faculdade Jorge
Amado/2000
-
-
X
X
-
-
X
-
-
X
-
X
-
X
-
X
-
-
-
X
Licenciatura em Língua Port. e
Literaturas de Língua Portuguesa /
UEFS / 1984
Licenciatura em Letras com ênfase
em Tradução em Língua Inglesa
Licenciatura em
Letras, habilitação em
Língua Portuguesa e
Literaturas
UNEB /1997
Mestrado em Ciências da Educação /
ULHT, Portugal / 2007
Especialização em Supervisão Escolar /
UEFS / 1999
Doutorando em Letras e
Linguística/UFBA
Mestrado em Letras e Linguística
UFBA/2006
Mestrado em Literatura e
Diversidade Cultural
UEFS/BA / 2003
Especialização em Língua e
Literaturas Vernáculas
UFBA /1999
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Titulação
Docente
Graduação
Pascásia Coelho da Costa Reis
-
Constituição Histórica do Português Brasileiro
Literatura e Cultura latinas
Morfologia e Construção do Significado
Formação Histórica das Línguas Românicas
Licenciatura em letras Vernáculas
com Língua Estrangeira
UCSAL/1996
Ricardo Tupiniquim Ramos
- Teoria literária em Língua Inglesa e Língua Materna
- Tópicos de Tradução
Licenciatura em Letras Vernáculas
com Inglês / UCSAL / 1996
Tânia Cristina de Melo
Figueiredo
- Compreensão e Produção Oral
- Estudos Contemporâneos da Literatura em Língua
Inglesa
Licenciatura em Letras / UCSAL /
1992
Úrsula Nascimento de Souza
Cunha
Valtir Maria de Oliveira
Vanessa Bastos Lima
Vilma Maria dos
Santos Reis
Virgínia Lim a de
Oliveira
Regime de trabalho
Forma de
ingresso
20 H
40 H
D.E
C
S
-
X
-
-
X
-
X
-
X
-
X
-
-
-
X
-
X
-
X
-
X
-
-
-
X
-
X
-
-
X
Disciplina(s) que leciona
- Estágio Supervisionado I
- Estágio Supervisionado IV
- Políticas e Organização dos Sistemas de Ensino
- Tradição e Ruptura em Literaturas de Língua
Portuguesa
- Estudos Teóricos do texto Literário
- Cânones e Contextos da Literatura Portuguesa
- Aspectos da Literatura Portuguesa
- Estudos Sócio-Antropológicos
- Estudos Sócios Antropológicos do Ensino em
Língua Inglesa
- Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I
- Seminário Interdisciplinar de Pesquisa III
- Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV
- Formação Histórica das Línguas Românicas
- Constituição das Línguas Românicas
- Língua e Cultura Latinas
- Língua e Literatura Latina
Fonte: Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – Campus XXIII
Licenciatura em Letras-Língua
Portuguesa/ UEFS 1996
Licenciatura em Pedagogia /
UNEB / 2001
Licenciatura em Letras Vernáculas
UEFS/2007
Pós-graduação
Doutoranda em Letras e Lingüística
UFBA/2011
Mestrado em Letras e Linguística
UFBA/2003
Doutorado em Letras e Linguísticas /
UFBA / 2008
Mestrado em Letras e Linguística / UFBA
/ 1999
Mestrado em Letras / UFRJ / 2000
Especialização em Alemão / GoetheInstitut, GI, Brasil/ 1995
Especialização em Inglês / Escola
Baihana de Expansão Cultural / 1977
Mestrado em Critica Cultural UNEB/2011
Especialização em Metodologia do
Ensino, Pesquisa e Extensão UNEB
2001
Especialização em Ensino de Língua
Portuguesa e Literatura UNEB/ 2007
Especialização em Política do
Planejamento Pedagógico / UNEB / 2003
Especialização em Língua Portuguesa:
Textos / UEFS / 2003
Mestranda em Crítica Cultural/
UNEB/2010
Especialização em Estudos Lingüísticos
Literários
UEFS/ 2009
Bacharelado em Ciências Sociais
UFBA / 2001
Licenciatura em Ciências Sociais
UFBA /1999
Mestrado em Ciências Sociais
UFBA / 2005
X
-
-
-
X
Licenciatura em Letras
UEFS / 2006
Especialização em
Metodologia do Ensino da
Língua Portuguesa
FACINTER/PR /2008
X
-
-
-
X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
2.5. AVALIAÇÃO INTERNA
A UNEB tem buscado comprometer-se cada vez mais com a sua missão de
produzir conhecimento, divulgá-lo, disponibilizá-lo e torná-lo acessível a um
universo populacional cada vez maior. Isto requer práticas cotidianas de avaliação
da sua ação e dos impactos causados no contexto onde está inserida. Assim, ela
não tem se excluído dos processos avaliativos onde, além das questões
relacionadas ao ensino, ela é avaliada também pelas atividades de pesquisa e
extensão que desenvolve. Internamente, este trabalho tem sido coordenado pela
Comissão Própria de Avaliação – CPA, que tem atuado em consonância com as
dimensões apontadas pelo Sistema Nacional de Educação Superior – SINAES.
Além desta, a UNEB tem respondido de forma satisfatória aos procedimentos de
avaliação adotados pelo MEC e pelo Conselho Estadual de Educação – CEE. A
avaliação institucional sistematizada por estes organismos investiga além da
formação acadêmica, a atuação de professores e as condições institucionais de
infra-estrutura que as instituições de ensino superior oferecem. Com essa prática,
cria-se um dispositivo regulador para conceder o reconhecimento ou a renovação
dos cursos de graduação e até o recredenciamento das Universidades.
Em 2006, uma Comissão Própria de Avaliação (CPA), retomou seus trabalhos de
avaliação em consonância com as dimensões do SINAES e em novembro deste
mesmo ano e outubro de 2007, realizou seminários específicos sobre a avaliação
institucional envolvendo representantes dos seus 29 Departamentos. Esta
comissão trabalhou na perspectiva de realizar no 1º semestre de 2008, a
avaliação de todos os seus cursos de graduação, onde foram investigadas as
dimensões propostas pelo SINAES, a saber:
- missão e plano de desenvolvimento institucional;
- políticas de pessoal, carreira do corpo docente e do corpo técnico administrativo;
- organização e gestão da Instituição;
- infra-estrutura física;
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
- planejamento e avaliação;
- políticas de atendimento aos estudantes;
- sustentabilidade financeira;
- políticas para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação e a extensão;
- comunicação com a sociedade;
- responsabilidade social da Instituição.
Independente dessas avaliações formais que já foram procedidas, a UNEB
através de seus contatos e estudos junto aos seus Departamentos e demais
setores administrativos e pedagógicos, vem orientando-os no sentido de proceder
a uma reflexão sobre a prática cotidiana, envolvendo trabalhos de ensino,
pesquisa e programas de extensão, incluindo as condições instrumentais e
físicas, dentre outros aspectos de relevância que venha contribuir para o
aprimoramento da sua atuação.
Nesta perspectiva e entendendo a avaliação como um processo que visa planejar
e re-planejar a prática docente, as ações extensionistas e os projetos de pesquisa
desenvolvidos, o Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias-DCHT
Campus XXIII tem buscado desenvolver processos democráticos de avaliação,
envolvendo os seus discentes. Para isso, o Colegiado do Curso como órgão
responsável pela coordenação didático - pedagógica, tem planejado e
acompanhado as atividades através de reuniões mensais, avaliações processuais
e interdisciplinares, realizadas a partir de critérios definidos pelo corpo docente e
discente. Durante todos os semestres é oportunizado o debate entre docentes e
discentes para que os mesmos possam avaliar e reavaliar o desenvolvimento das
suas ações, objetivando, assim, o aprimoramento da formação acadêmica.
No que se refere a ações extensionistas, orienta-se que projetos visem a atender
aos anseios da comunidade externa, bem como as características regionais,
procurando, assim, promover e estimular as atividades sócio-culturais do
Departamento, através da socialização do conhecimento acadêmico. Os cursos
de extensão realizados estão voltados especificamente para as áreas de Leitura e
Produção Textual, Literatura e Sociedade, Inglês Instrumental, Alfabetização de
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Jovens e Adultos, Educação Sexual, Variação Lingüística e Educação Inclusiva e
são oferecidos ao público universitário ou não, na modalidade presencial,
propiciando assim o permanente exercício da cidadania.
Em relação ao desenvolvimento dos projetos de pesquisa, os mesmos são
articulados com o ensino e a extensão, observando para isso temas e regiões
prioritárias, visando à produção do conhecimento científico, tecnológico e artístico
necessários à melhoria da qualidade de vida e ao desenvolvimento humano.
Foi nesse processo de avaliação contínua que entendendo a necessidade de
oferecer uma estrutura acadêmica mais sustentável para os estudantes do curso
de Letras - Língua Inglesa e após uma avaliação minuciosa da situação do Curso,
no Departamento, que a Universidade opta por suspender temporariamente, no
ano de 2008, a oferta de vagas para o Curso de Língua Inglesa, conforme versa a
Resolução 474/2007, publicada no diário oficial de 30/08/2007 Língua Inglesa no
turno vespertino. Nos anos seguintes 2009 e 2010, como não houve mudança da
situação do quadro docente o Colegiado do Curso de Letras, com a homologação
da Direção de Departamento decidiu manter o vestibular para o Curso com
Habilitação em Língua Inglesa suspenso, conforme ata de reunião de Colegiado,
de n.º II do ano de 2010, ocorrida em 08/04/2010.
No ano de 2011, entre os dias 31 de março a 02 de abril foi realizado no
Departamento o SIAP (Seminário Interno de Avaliação e Planejamento) em que
foi apresentada a comunidade acadêmica e a convidados das diversas
Secretarias de Educação da região e órgãos municipais e estaduais aqui
sediados os dados avaliativos obtidos no ano de 2008 e a partir deles delineado o
planejamento de ações futuras no Departamento.
A partir da análise desses dados, decidiu-se pela manutenção da suspensão do
oferecimento de vestibular para Curso de Licenciatura em Língua Inglesa até que
as ações do Departamento possibilitassem o oferecimento do Curso com
qualidade acadêmica e infraestrutura adequada.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
A UNEB participa desde o ano de 2004 do ENADE- Exame Nacional de
Desempenho dos Estudantes. A implantação dessa avaliação pelo MECMinistério da Educação gera conceitos a cada uma das dimensões avaliadas. O
DCHT Campus XXIII participou do ENADE de 2008 e agora recentemente do
ENADE 2011.
Entretanto, até esse ano de 2011, não houve distinção das habilitações oferecidas
no Curso de Letras, dessa forma os discentes foram avaliados conjuntamente no
ENADE de 2008: os discentes do Curso com habilitação em Língua Portuguesa e
Língua Inglesa. Segue abaixo os dados de avaliação do Curso de Letras no
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias, segundo o ENADE 2008.
Pode-se verificar pelos demonstrativos abaixo que o DCHT- Campus XXIII teve
um conceito superior e/ou igual há diversas instituições de Ensino Superior já
consagradas na sociedade brasileira e com um período de atuação muito maior
que o Departamento de Seabra, o que denota a preocupação com a excelência
acadêmica deste Departamento e o empenho do Corpo docente, discente
e
Administrativo para, apesar das dificuldades de infraestrutura e econômicas,
manter uma educação de qualidade em consonância com as demais Instituições
de Ensino Superior.
Tabela 21 – Conceitos obtidos no ENADE
Instituição/ Curso
Departamento de Seabra - DCHT XXIIICurso de Letras
PUC - Pontifícia Universidade Católica São Paulo - Curso de Letras
Universidade de Pernambuco - Petrolina –
Curso de Letras
Universidade Estadual do Ceará –
Fortaleza - Curso de Letras
Universidade Estadual do Maranhão - São
Luís - Curso de Letras
UNB - Universidade de Brasília - Distrito
Federal - Curso de Letras
UFBA - Universidade Federal da Bahia
Fonte: www.inep.gov.br
Conceito ENADE
IDD (Indicador de Diferenças de
Desempenho)
04
05
04
S/C
03
03
04
03
02
S/C
04
02
04
03
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Em relação ao desempenho a nível nacional, os gráficos do ENADE mostram que
os discentes do Curso de Letras do Departamento de Ciências Humanas e
Tecnologias- Campus XXIII tiveram um desempenho acima da média nacional,
tanto os alunos ingressantes, como os alunos concluintes. Os desempenhos
foram avaliados nos componentes de Formação Geral e de Componentes
Específicos do Curso e se mantiveram equivalentes.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
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Colegiado do Curso de Letras
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Colegiado do Curso de Letras
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3. DO CURSO
3.1. RELEVÂNCIA SOCIAL
O Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias do Campus XXIII da
Universidade do Estado da Bahia, localizado no município de Seabra, em
atendimento às demandas por profissionais com qualificação em nível superior
para atuar na educação básica da Chapada Diamantina, implantou no ano de
2005, o Curso de Letras – Língua Inglesa e Literaturas.
Tal decisão foi de fundamental importância para o Território da Chapada
Diamantina. Não existe nenhuma Instituição de ensino superior pública ou
particular que ofereça curso de Letras - Língua Inglesa nessa região. Desta forma,
o Curso oferecido pelo Campus XXIII é o único desse território, que é composto
por vinte e três municípios e totalizava em 2010 uma população de 359.874
habitantes (IBGE/Censo 2010).
Segundo a Diretoria Regional de Educação (Direc 27), com sede em Seabra e da
qual são integrantes 11 onze municípios daquele território, para atender a
demanda de profissional com formação em língua inglesa nesses municípios,
existem apenas 31 professores. Na cidade de Seabra, somente dois docentes da
rede estadual de ensino não são egressos da UNEB. Como todo o território
apresenta déficit de profissionais com formação e conhecimento na área de língua
inglesa, graduandos do Campus XXIII ingressam no mundo do trabalho mesmo
não tendo concluído o curso, minimizando a carência de profissionais para a
demanda a seguir.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Tabela 22 - Demonstrativo da Situação Educacional na Educação Básica, Território da
Chapada Diamantina – 2009
REDE
Nº DE ALUNOS
ENS.
EDUC. PRÉFUNDA
ESCOLAR
MENTAL
ENS.
MÉDIO
Nº DE DOCENTES
ENS.
EDUC. PRÉFUNDA
ESCOLAR
MENTAL
ENS.
MÉDIO
Nº DE ESCOLAS
ENS.
EDUC. PRÉFUNDA
ESCOLAR
MENTAL
ENS.
MÉDIO
Municipal
12.075
63.535
543
571
3.084
58
500
619
06
Estadual
0
8.642
16.753
0
445
794
0
73
34
Federal
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Privada
1.130
2.558
190
94
227
46
33
29
06
Total
13.205
74.735 17.486
665
3.756
898
533
721
46
Fonte: IBGE, Resultados do Censo 2010. Elaboração Colegiado de Letras – Língua Inglesa, 2012.
Os dados da tabela 22 mostram que no ano de 2009 o Território da Chapada
Diamantina tinha um total de 105.426 estudantes matriculados em 1300 escolas,
sob a orientação de 5.319 professores. Destes, 665 dedicam-se à Educação
Infantil, 3.756 ao Ensino Fundamental e 898 ao Ensino Médio. No que se refere à
distribuição da matrícula por instância administrativa, 96,30% dos estudantes
estão sob a responsabilidade da esfera Pública (72,20% Municipal, 24,10%
Estadual) e 3,7% sob o domínio privado. Esses dados corroboram com a
necessidade de profissional com formação na área de língua inglesa para atuar
na educação básica da região.
Além dessa formação primordial para o desenvolvimento no âmbito da educação,
o Curso de Licenciatura em Letras - Língua Inglesa e Literaturas do DCHT
Campus XXIII tem desenvolvido projetos que proporcionam o desenvolvimento da
fluência na Língua Inglesa para a comunidade externa e dessa forma amplia o
potencial profissional dos moradores da região em outras áreas, especialmente
por ser essa uma região de forte potencial turístico, onde o conhecimento e a
fluência em Língua Inglesa se tornam um diferencial necessário na área de
hotelaria, comércio e turismo.
O Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Campus XXIII
entende que o crescimento econômico e os novos investimentos nas áreas
educacionais na Chapada Diamantina, tais como, a implantação do Instituto
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Federal da Bahia, dos cursos técnicos nas áreas de Turismo e Informática, a
implantação de revendedoras de grandes empresas na Chapada Diamantina e do
Pólo Eólico oferecerão potencial de crescimento empresarial para a região, entre
outros investimentos que ocorrem no setor privado, ratificando a importância do
Curso de Licenciatura em Letras - Língua Inglesa e Literaturas para atender a
demanda da sociedade.
Ademais, o interesse por línguas estrangeiras se mostra presente desde as
antigas civilizações até os dias atuais, com a globalização, pois, a humanidade
sente necessidade de ter conhecimento sobre outros idiomas. Esse conhecimento
não se restringe a aquisição de habilidades linguísticas, está relacionado a uma
experiência de vida com interação social, fazendo parte dela o desenvolvimento
integral do indivíduo, que aguça a percepção, oferece acesso à informação, abre
novas possibilidades de conhecimento do mundo e desenvolve uma consciência
mais crítica.
A modernidade traz consigo um crescimento de interesses de fluxos culturais,
demonstrando que a mesma anula todas as fronteiras geográficas e raciais, e une
a espécie humana. No entanto, essa união se faz através das comunicações
interpessoais, e para que haja comunicação entre pessoas de diversos países é
preciso um idioma que atue como elo entre os mesmos, nesse caso podemos
citar a língua inglesa. A justificativa do uso da mesma é porque a crescente
internacionalização dos mercados levou as nações a adotarem o Inglês como o
idioma oficial do mundo dos negócios, sendo assim o aprendizado do Inglês abre
as portas para o desenvolvimento pessoal, profissional e cultural.
Desta forma, o Curso de Letras - Língua Inglesa e Literaturas através da
formação e capacitação de profissionais da área de Educação contribui para o
crescimento social, econômico e cultural da Chapada Diamantina.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
3.2 ATO DE AUTORIZAÇÃO DO CURSO
O curso de Letras - Língua Inglesa e Literaturas, do Departamento de Ciências
Humanas e Tecnologias foi implantado no ano de 2005 com uma carga horária de
3.180 horas. O currículo será aqui identificado como Currículo de Implantação.
Esse currículo foi oferecido aos alunos ingressantes nos semestres 2005.2 e
2006.2.
Após ajustes decorrentes de um processo de avaliação coordenado pela PróReitoria de Ensino de Graduação (PROGRAD) acerca desse currículo, o mesmo
teve sua carga horária alterada, passando de 3.180 horas para 3.225 horas e está
sendo
denominado de Currículo com Ajustes. Foram feitas alterações no
sentido de melhor adequá-lo ao contexto e ao mesmo tempo fortalecer a
articulação entre os diversos componentes curriculares, sem contudo alterar a sua
configuração inicial.
Por conta destas alterações, estão aqui apresentados os dois currículos:
- O currículo de implantação adaptado às novas exigências legais do Conselho
Nacional de Educação, oferecido aos alunos com ano de ingresso em 2005 e
2006, com 3.180 horas;
- O currículo com ajuste com a carga horária de 3.225 horas, oferecido às turmas
com ano de ingresso em 2007 e 2008.
Nos itens 3.9.4. à 3.9.9. que tratam da organização curricular, serão dadas as
informações específicas sobre os dois currículos.
A seguir, Resolução do CONSU nº 288/2044 que cria e autoriza o funcionamento
do Curso.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
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Colegiado do Curso de Letras
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Em cumprimento à Lei Federal Nº 10.436/2002 regulamentada pelo Decreto
Federal Nº 5.626/2005, a UNEB instituiu a obrigatoriedade do componente
curricular Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) por intermédio da Resolução
CONSEPE Nº 1.233/2010.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB)
CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO (CONSEPE)
RESOLUÇÃO N.º 1233/2010
Publicada no D.O.E. de 11-09-2010, p. 24
Cria o Componente Curricular LIBRAS para os
Cursos de Graduação da UNEB e dá outras
providências.
O PRESIDENTE DO CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E
EXTENSÃO (CONSEPE) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), no uso de suas
atribuições legais e estatutárias conferidas pelo art.15, inciso VII, combinado com o artigo 13 § 4º
do Regimento Geral da UNEB, ad referendum da Plenária do Conselho, com fundamento na Lei
n°10.436/2002, regulamentada pelo Decreto n°5.626/2005, e, considerando o constante do
Processo nº. 0603090045357, após parecer da relatora designada, com aprovação,
RESOLVE:
Art. 1º. Criar e autorizar a oferta do Componente Curricular Língua Brasileira de
Sinais (LIBRAS) para os Cursos de Graduação da UNEB, nas Modalidades Presencial e a
Distância.
§1º. O Componente Curricular, de caráter obrigatório, com a carga horária de 60
horas, será ofertado inicialmente nos Cursos de Fonoaudiologia, Letras e Pedagogia, a partir do
ingresso 2009.1.
§2º. O Componente Curricular, de caráter Opcional e/ou de Livre Escolha, com a
carga horária de 45 horas, será ofertado para os demais Cursos de Graduação não contemplados
no parágrafo anterior, a partir do ingresso 2011.1.
Art. 2º. A oferta do Componente Curricular, em caráter Opcional e/ou de Livre
Escolha para os demais Cursos de Graduação, deverá ser aprovada em Reunião de Colegiado do
Curso e homologada pelo Conselho de Departamento.
Art. 3º. Compete aos Colegiados dos Cursos procederem às providências
necessárias com vistas à oferta dos referidos componentes.
Art. 4º. Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as
disposições em contrário.
Gabinete da Presidência do CONSEPE, 10 de setembro de 2010.
Lourisvaldo Valentim da Silva
Presidente do CONSEPE
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
3.3. BASE LEGAL
O currículo do curso de Letras deste Departamento foi elaborado em consonância
com a legislação vigente à época da sua implantação, conforme os pareceres do
CNE/CES discriminados a seguir:
- Parecer CNE/CES n o 492/2001;
- Parecer CNE/CES n o 1.363/2001;
- Parecer CNE/CEB n-º0009/2001;
- Parecer CNE/CP 28/2001;
- Resolução CNE/CP no 01 de 18.02.2002 que institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível
superior, cursos de licenciatura de graduação plena;
- Resolução
o
CNE/CP n 02 de 19.02.2002 que institui a duração e a carga
horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de
Professores da Educação Básica em nível superior;
- Resolução
o
CNE/CP n
18 de 13.03.2002 que estabelece as Diretrizes
Curriculares para os cursos de Letras;
A seguir encontram-se apresentados os Pareceres do CNE/CES no 492/2001 e no
1.363/2001, e as Resoluções do CNE/CP nº 01/2002, nº 02/2002 e nº 18/2002, os
quais constituem as fontes de referência para os ajustes, resultando no currículo
vigente.
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Colegiado do Curso de Letras
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PARECER CNE/CES 492/2001 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 4/7/2001, publicado no Diário Oficial da União de 9/7/2001, Seção 1e, p. 50.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
2/2001 – HOMOLOGADO
INTERESSADO: Conselho Nacional de Educação/Câmara Superior de Educação
ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, História, Geografia,
Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia,
Arquivologia e Museologia
RELATOR (A): Eunice Ribeiro Durham, Silke Weber e Vilma de Mendonça Figueiredo
PROCESSO(S) N.º(S): 23001.000126/2001-69
PARECER N.º:
COLEGIADO:
CNE/CES 492/2001
CES
UF: DF
APROVADO EM:
03/04/2001
I – RELATÓRIO
Trata o presente de diversos processos acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia,
História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e
Museologia remetidas pela SESu/MEC para apreciação da CES/CNE.
A Comissão constituída pelas Conselheiras Eunice Ribeiro Durham, Vilma de Mendonça Figueiredo e Silke Weber
analisou as propostas provindas da SESu referentes aos cursos mencionados e procedeu a algumas alterações
com o objetivo de adequá - las ao Parecer 776/97 da Câmara de Educação Superior, respeitando, no entanto, o
formato adotado pelas respectivas Comissões de Especialistas que as elaboraram. A Comissão retirou, apenas
de cada uma das propostas, o item relativo à duração do curso, considerando o entendimento de que o mesmo
não constitui propriamente uma diretriz e será objeto de uma Resolução específica da Câmara de Educação
Superior, o que foi objeto do Parecer CNE/CES 583/2001.
II – VOTO DO (A) RELATOR (A)
A Comissão recomenda a aprovação das propostas de diretrizes dos cursos mencionados na forma ora
apresentada.
Brasília (DF), 03 de abril de 2001.
Conselheiro (a) Silke Weber – Relator (a)
Conselheiro (a) Eunice Ribeiro Durham
Conselheiro (a) Vilma de Mendonça Figueiredo
III – DECISÃO DA CÂMARA
A Câmara de Educação Superior aprova por unanimidade o voto do (a) Relator (a).
Sala das Sessões, em 03 de abril de 2001.
Conselheiro Arthur Roquete de Macedo - Presidente
Conselheiro Jose Carlos Almeida da Silva - Vice-Presidente
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Despacho do Ministro em 4/7/2001, publicado no Diário Oficial da União de 9/7/2001, Seção 1e, p. 50.
DIRETRIZES CURRICULARES PARA OS CURSOS DE LETRAS
Introdução
Esta proposta de Diretrizes Curriculares leva em consideração os desafios da educação
superior diante das intensas transformações que têm ocorrido na sociedade
contemporânea, no mercado de trabalho e nas condições de exercício profissional.
Concebe-se a Universidade não apenas como produtora e detentora do conhecimento e
do saber, mas, também, como instância voltada para atender às necessidades
educativas e tecnológicas da sociedade. Ressalta-se, no entanto, que a Universidade não
pode ser vista apenas como instância reflexa da sociedade e do mundo do trabalho. Ela
deve ser um espaço de cultura e de imaginação criativa, capaz de intervir na sociedade,
transformando-a em termos éticos.
A área de Letras, abrigada nas ciências humanas, põe em relevo a relação dialética entre
o pragmatismo da sociedade moderna e o cultivo dos valores humanistas.
Decorre daí que os cursos de graduação em Letras deverão ter estruturas flexíveis que:
•
facultem ao profissional a ser formado opções de conhecimento e de atuação no
mercado de trabalho;
•
criem oportunidade para o desenvolvimento de habilidades necessárias para se
atingir a competência desejada no desempenho profissional;
• dêem prioridade à abordagem pedagógica centrada no desenvolvimento da autonomia
do aluno;
• promovam articulação constante entre ensino, pesquisa e extensão, além de
articulação direta com a pós-graduação;
• propiciem o exercício da autonomia universitária, ficando a cargo da Instituição de
Ensino Superior definições como perfil profissional, carga horária, atividades curriculares
básicas, complementares e de estágio.
Portanto, é necessário que se amplie o conceito de currículo, que deve ser concebido
como construção cultural que propicie a aquisição do saber de forma articulada. Por sua
natureza teórico-prática, essencialmente orgânica, o currículo deve ser constituído tanto
pelo conjunto de conhecimentos, competências e habilidades, como pelos objetivos que
busca alcançar. Assim, define-se currículo como todo e qualquer conjunto de atividades
acadêmicas que integralizam um curso. Essa definição introduz o conceito de atividade
acadêmica curricular – aquela considerada relevante para que o estudante adquira
competências e habilidades necessárias a sua formação e que possa ser avaliada interna
e externamente como processo contínuo e transformador, conceito que não exclui as
disciplinas convencionais.
Os princípios que norteiam esta proposta de Diretrizes Curriculares são a flexibilidade na
organização do curso de Letras e a consciência da diversidade / heterogeneidade do
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conhecimento do aluno, tanto no que se refere à sua formação anterior, quanto aos
interesses e expectativas em relação ao curso e ao futuro exercício da profissão.
A flexibilização curricular, para responder às novas demandas sociais e aos princípios
expostos, é entendida como a possibilidade de:
•
•
•
eliminar a rigidez estrutural do curso;
imprimir ritmo e duração ao curso, nos limites adiante estabelecidos;
utilizar, de modo mais eficiente, os recursos de formação já existentes nas instituições
de ensino superior.
A flexibilização do currículo, na qual se prevê nova validação de atividades acadêmicas,
requer o desdobramento do papel de professor na figura de orientador, que deverá
responder não só pelo ensino de conteúdos programáticos, mas também pela qualidade
da formação do aluno.
Da mesma forma, o colegiado de graduação do curso de Letras é a instância competente
para a concepção e o acompanhamento da diversidade curricular que a IES implantará.
Diretrizes Curriculares
1. Perfil dos formandos
O objetivo do Curso de Letras é formar profissionais interculturalmente competentes,
capazes de lidar, de forma crítica, com as linguagens, especialmente a verbal, no
contexto oral e escrito, e consciente de sua inserção na sociedade e das relações com o
outro.
Independentemente da modalidade escolhida, o profissional em Letras deve ter domínio
do uso da língua ou das línguas que sejam objeto de seus estudos, em termos de sua
estrutura, funcionamento e manifestações culturais, além de ter consciência das
variedades lingüísticas e culturais. Deve ser capaz de refletir teoricamente sobre a
linguagem, de fazer uso de novas tecnologias e de compreender sua formação
profissional como processo contínuo, autônomo e permanente. A pesquisa e a extensão,
além do ensino, devem articular-se neste processo. O profissional deve, ainda, ter
capacidade de reflexão crítica sobre temas e questões relativas aos conhecimentos
lingüísticos e literários.
2. Competências e habilidades
O graduado em Letras, tanto em língua materna quanto em língua estrangeira clássica ou
moderna, nas modalidades de bacharelado e de licenciatura, deverá ser identificado por
múltiplas competências e habilidades adquiridas durante sua formação acadêmica
convencional, teórica e prática, ou fora dela.
Nesse sentido, visando à formação de profissionais que demandem o domínio da língua
estudada e suas culturas para atuar como professores, pesquisadores, críticos literários,
tradutores, intérpretes, revisores de textos, roteiristas, secretários, assessores culturais,
entre outras atividades, o curso de Letras deve contribuir para o desenvolvimento das
seguintes competências e habilidades:
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•
•
•
•
•
•
•
•
domínio do uso da língua portuguesa ou de uma língua estrangeira, nas suas
manifestações oral e escrita, em termos de recepção e produção de textos;
reflexão analítica e crítica sobre a linguagem como fenômeno psicológico, educacional,
social, histórico, cultural, político e ideológico;
visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações lingüísticas e
literárias, que fundamentam sua formação profissional;
preparação profissional atualizada, de acordo com a dinâmica do mercado de
trabalho;
percepção de diferentes contextos interculturais;
utilização dos recursos da informática;
domínio dos conteúdos básicos que são objeto dos processos de ensino e
aprendizagem no ensino fundamental e médio;
domínio dos métodos e técnicas pedagógicas que permitam a transposição dos
conhecimentos para os diferentes níveis de ensino.
O resultado do processo de aprendizagem deverá ser a formação de profissional que,
além da base específica consolidada, esteja apto a atuar, interdisciplinarmente, em áreas
afins. Deverá ter, também, a capacidade de resolver problemas, tomar decisões,
trabalhar em equipe e comunicar-se dentro da multidisciplinaridade dos diversos saberes
que compõem a formação universitária em Letras. O profissional de Letras deverá, ainda,
estar compromissado com a ética, com a responsabilidade social e educacional, e com
as conseqüências de sua atuação no mundo do trabalho. Finalmente, deverá ampliar o
senso crítico necessário para compreender a importância da busca permanente da
educação continuada e do desenvolvimento profissional.
3. Conteúdos Curriculares
Considerando os diversos profissionais que o curso de Letras pode formar, os conteúdos
caracterizadores básicos devem estar ligados à área dos Estudos Linguísticos e
Literários, contemplando o desenvolvimento de competências e habilidades específicas.
Os estudos linguísticos e literários devem fundar-se na percepção da língua e da
literatura como prática social e como forma mais elaborada das manifestações culturais.
Devem articular a reflexão teórica-crítica com os domínios da prática - essenciais aos
profissionais de Letras, de modo a dar prioridade à abordagem intercultural, que concebe
a diferença como valor antropológico e como forma de desenvolver o espírito crítico
frente à realidade.
De forma integrada aos conteúdos caracterizadores básicos do curso de Letras, devem
estar os conteúdos caracterizadores de formação profissional em Letras. Estes devem
ser entendidos como toda e qualquer atividade acadêmica que constitua o processo de
aquisição de competências e habilidades necessárias ao exercício da profissão, e
incluem os estudos lingüísticos e literários, práticas profissionalizantes, estudos
complementares, estágios, seminários, congressos, projetos de pesquisa, de extensão e
de docência, cursos seqüenciais, de acordo com as diferentes propostas dos colegiados
das IES e cursadas pelos estudantes.
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No caso das licenciaturas deverão ser incluídos os conteúdos definidos para a educação
básica, as didáticas próprias de cada conteúdo e as pesquisas que as embasam.
O processo articulatório entre habilidades e competências no curso de Letras pressupõe
o desenvolvimento de atividades de caráter prático durante o período de integralização
do curso.
4. Estruturação do Curso
Os cursos devem incluir no seu projeto pedagógico os critérios para o estabelecimento
das disciplinas obrigatórias e optativas das atividades acadêmicas do bacharelado e da
licenciatura, e a sua forma de organização: modular, por crédito ou seriado.
Os cursos de licenciatura deverão ser orientados também pelas Diretrizes para a
Formação Inicial de Professores da Educação Básica em cursos de nível superior.
5. Avaliação
A avaliação a ser implementada pelo colegiado do curso de Letras deve constituir
processo de aperfeiçoamento contínuo e de crescimento qualitativo, devendo pautar-se:
•
pela coerência das atividades quanto à concepção e aos objetivos do projeto
pedagógico e quanto ao perfil do profissional formado pelo curso de Letras;
• pela validação das atividades acadêmicas por colegiados competentes;
• pela orientação acadêmica individualizada;
• pela adoção de instrumentos variados de avaliação interna;
• pela disposição permanente de participar de avaliação externa.
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PARECER CNE/CES 1.363/2001 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 25/1/2002, publicado no Diário Oficial da União de 29/1/2002, Seção 1, p.
60.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
INTERESSADO: Conselho Nacional de Educação/Câmara Superior de
UF: DF
Educação
ASSUNTO: Retificação do Parecer CNE/CES 492/2001, que trata da aprovação das Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação
Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia.
RELATOR (A): Silke Weber
PROCESSO(S) N.º(S): 23001.000126/2001-69
PARECER N.º:
COLEGIADO:
APROVADO EM:
CNE/CES 1363/2001
CES
12/12/2001
I – RELATÓRIO E VOTO DO (A) RELATOR (A)
Com objetivo de cumprir o disposto no Inciso III do Art. 18 do Regimento Interno do Conselho
Nacional de Educação, que estabelece ser a Resolução ato decorrente de Parecer, destinado a
estabelecer normas a serem observadas pelos sistemas de ensino, a Câmara de Educação
Superior formulou projeto de Resolução específico para as Diretrizes Curriculares de cada um dos
cursos de graduação a serem por elas regidas.
Brasília (DF), 12 de dezembro de 2001.
Conselheiro (a) Silke Weber – Relator (a)
III – DECISÃO DA CÂMARA
A Câmara de Educação Superior aprova por unanimidade o voto do (a) Relator (a).
Sala das Sessões, em 12 de dezembro de 2001.
Conselheiro Arthur Roquete de Macedo – Presidente
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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
CONSELHO PLENO
(*)
RESOLUÇÃO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002.
Institui a duração e a carga horária dos cursos de
licenciatura, de graduação plena, de formação de
professores da Educação Básica em nível superior.
O Presidente do Conselho Nacional de Educação, de conformidade com o disposto no Art.
o
7º § 1 , alínea “f”, da Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, com fundamento no Art. 12 da
Resolução CNE/CP 1/2002, e no Parecer CNE/CP 28/2001, homologado pelo Senhor Ministro de
Estado da Educação em 17 de janeiro de 2002, resolve:
Art. 1º A carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em
nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, será efetivada mediante a
integralização de, no mínimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulação teoriaprática garanta, nos termos dos seus projetos pedagógicos, as seguintes dimensões dos
componentes comuns:
I - 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo
do curso;
II - 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da
segunda metade do curso;
III - 1800 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza
científico-cultural;
IV - 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais.
Parágrafo único. Os alunos que exerçam atividade docente regular na educação básica
poderão ter redução da carga horária do estágio curricular supervisionado até o máximo de 200
(duzentas) horas.
Art. 2° A duração da carga horária prevista no Art. 1º desta Resolução, obedecidos os 200
(duzentos) dias letivos/ano dispostos na LDB, será integralizada em, no mínimo, 3 (três) anos
letivos.
Art. 3° Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação.
Art. 4° Revogam-se o § 2º e o § 5º do Art. 6º, o § 2° do Art. 7° e o §2º do Art. 9º da
Resolução CNE/CP 1/99.
ULYSSES DE OLIVEIRA PANISSET
Presidente do Conselho Nacional de Educação
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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
(*)
RESOLUÇÃO CNE/CES 18, DE 13 DE MARÇO DE 2002.
Estabelece as Diretrizes Curriculares para
os cursos de Letras.
O Presidente Câmara de Educação Superior, no uso de suas atribuições legais e tendo em vista o
disposto na Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e ainda o Parecer CNE/CES 492/2001,
homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação em 9 de julho de 2001, e o Parecer
CNE/CES 1.363/2001, homologado em 25 de janeiro de 2002, resolve:
Art. 1º As Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras, integrantes dos Pareceres CNE/CES
492/2001 e 1.363/2001, deverão orientar a formulação do projeto pedagógico do referido curso.
Art. 2° O projeto pedagógico de formação acadêmica e profissional a ser oferecida pelo curso de
Letras deverá explicitar:
a) o perfil dos formandos nas modalidades bacharelado e licenciatura;
b) as competências gerais e habilidades específicas a serem desenvolvidas durante o
período de formação;
c) os conteúdos caracterizadores básicos e os conteúdos caracterizadores de formação
profissional, inclusive os conteúdos definidos para a educação básica, no caso das
licenciaturas;
d) a estruturação do curso;
e) as formas de avaliação
Art. 3º A carga horária do curso de Letras, bacharelado, deverá obedecer ao disposto em
Resolução própria que normatiza a oferta de cursos de bacharelado e a carga horária da
licenciatura deverá cumprir o determinado pela Resolução CNE/CP 2/2002, integrante do Parecer
CNE/CP 028/2001.
Art. 4º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em
contrário.
ARTHUR ROQUETE DE MACEDO
Presidente da Câmara de Educação Superior
(*)
CNE. Resolução CNE/CES 18/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de abril de 2002. Seção 1, p. 34.
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3.4. CONDIÇÕES OBJETIVAS DE OFERTA DO CURSO
Inicialmente foram estabelecidas 50 vagas para o Curso de Letras - Língua
Inglesa e Literaturas, ofertadas por meio do Processo Seletivo Vestibular, sendo
que dessas vagas, 25 eram oferecidas no turno vespertino e 25 no turno noturno,
de acordo Resolução do CONSU nº 288/2004. Posteriormente, através da
Resolução do CONSU nº 474/2007, a oferta do turno vespertino foi suspensa por
se compreender que o perfil dos ingressantes era de estudante trabalhador.
No ano de 2008, após realização de uma avaliação sobre o curso, procedida pelo
Colegiado do Curso de Letras – Língua Inglesa e Literaturas, optou-se pela
suspensão temporária da oferta de vagas para o curso, de acordo Resolução
CONSU nº 590/2008.
Nos anos subsequentes, o Departamento decidiu manter a suspensão da oferta
de vagas,
ao tempo em que tem envidado esforços para a realização de
concurso público para consolidar e fortalecer o quadro docente do curso, tem
adquirido títulos específicos da língua inglesa, ampliando o acervo bibliográfico,
oferecido à comunidade interna e externa projeto de extensão para o
desenvolvimento da competência auditiva, e comunicativa em língua inglesa,
dentre outros.
O Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Campus XXIII
entende que o crescimento econômico e os novos investimentos nas áreas
educacionais da Chapada Diamantina, justificam a necessidade de manutenção
do Curso de Letras - Língua Inglesa e Literaturas para atender a demanda da
sociedade. Em vista deste quadro social, existe hoje, uma discussão com a
PROGRAD/REITORIA quanto à possibilidade de reabertura de vagas para o
processo vestibular de 2014.
A seguir, Resolução CONSU nº 474/2007 que suspendeu temporariamente, a
oferta de vagas para o curso de Letras – Língua Inglesa e Literaturas.
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.
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3.5. ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO
O Colegiado de Curso é composto por docentes dos cursos de Letras. Esses
professores se reúnem por área de conhecimento e cada coordenação de área
contribui
com
as
discussões
específicas
e
gerais,
fortalecendo
a
multidisciplinaridade e interdisciplinaridade acadêmica.
Mensalmente é realizada uma reunião de área, onde se avalia o desenvolvimento
das atividades e outras questões acadêmicas, e posteriormente apresenta-se na
reunião de Colegiado.
Nas reuniões de Colegiado é feita uma avaliação minuciosa do desenvolvimento
das atividades acadêmicas, de pesquisa e extensão, nesses momentos a
coordenação do NUPE (Núcleo de Pesquisa e Extensão), compartilha os
resultados alcançados com os projetos e divulga o seu trabalho. São definidas
ainda linhas de trabalhos conjuntos para a articulação entre os vários
componentes curriculares.
Os estudantes têm sua representação nas reuniões do
Colegiado podendo
posicionar-se quanto ao desenvolvimento do curso, apresentar sugestões e
discutir as questões relativas à realidade do curso.
Assim, o Colegiado de Curso é um espaço democrático que procura estabelecer
dentro das normas da Universidade do Estado da Bahia, um ensino de qualidade,
contextualizado e em uma dinâmica permanente de avaliação
Uma das maiores e mais constantes preocupação deste Colegiado refere-se à
concretização do que é planejado com relação às atividades acadêmicas e que o
ensino esteja sempre articulado às atividades de pesquisa e extensão que
ocorrem semestralmente no Departamento.
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Portanto, no que se refere às atribuições do Colegiado, tem-se procurado estar
atento a elas, observando o Calendário Acadêmico e outras determinações
encaminhadas pela PROGRAD, segmento esse em que o Colegiado está em
constante comunicação para receber orientação e agilizar as demandas
acadêmicas.
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3. 6. CONCEPÇÃO E OBJETIVOS
Toda e qualquer forma de sociedade que exista no mundo se organiza e se interrelaciona através da língua, visto ser esta um elemento fundamental para a
veiculação de cultura, formação de instituições, elo entre gerações, manutenção
e/ou mudanças dos papéis sociais. As diferentes formas de cultura ou de arte e
as mudanças históricas, políticas e sociais que existiram e têm existido só se
tornaram de conhecimento comum em função da língua, num processo contínuo e
simultâneo de disseminar e preservar as informações e, paradoxalmente, também
modificá-las. Não fosse esse papel fundamental da língua, os costumes de
determinadas sociedades não se manteriam até os dias atuais, as sociedades
não teriam evoluído e não seria possível saber o que se passa de um lugar para
outro. Essa função da língua, no mundo, tem se ampliado ainda mais devido às
inovações tecnológicas que provocaram mudanças nas relações sociais e,
consequentemente, linguísticas, passando a serem mais rápidas, por causa do
acesso imediato das informações, que ocorre “on line”.
Dentro dessa percepção insere-se outra, a da centralização do indivíduo nesse
processo de uso linguístico. Daí, a inserção de suas marcas individuais e ao
mesmo tempo sociais, que como agente no “fazer” linguístico e social, é ele, o
indivíduo, obviamente o responsável pela propagação linguística e pelas
mudanças sociais, políticas, históricas, culturais, literárias e artísticas. A sua
forma de usar a língua reflete suas concepções ideológicas, seu padrão social,
seu nível cultural e sua forma de ver o mundo. Desse modo, pode-se afirmar que
os indivíduos veem e compreendem o mundo a partir da perspectiva linguística. E
ainda que, o estudo da língua não se restringe apenas ao seu conhecimento
formal, de regras gramaticais, mas envolve primeiramente o conhecimento das
relações sociais e políticas em torno dela, o seu potencial culturalmente produtivo,
as marcas históricas construídas pelos indivíduos e a sua percepção ideológica
da sociedade.
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É nesse contexto que se insere o Curso de Letras - Língua Inglesa e Literaturas
desenvolvido pelo DCHT - XXIII, um Curso voltado para a compreensão de um
fazer social que se reflete no uso linguístico. Um Curso que forma profissionais
para a percepção das relações linguísticas como reflexo das relações sociais,
históricas, políticas e culturais, entendendo-as não como um elemento isolado,
mas como parte de um todo que constitui o universo globalizado, cujas
modificações atingem qualquer lugar e qualquer pessoa nele inserido.
Para tanto, é necessário que esse profissional esteja habilitado para analisar os
elementos linguísticos, reconhecendo a sua variação de usos e diferenciações na
superestrutura do texto, e em manifestações culturais e literárias a partir deles.
Além disso, é preciso que esse profissional também se reconheça como um
indivíduo que faz parte desse “fazer” social, atuando como agente no processo de
busca constante do seu aprimoramento profissional, através de pesquisa e
participação em projetos que tenham alcance social e comunitário.
Para a formação desse profissional, busca-se então, o desenvolvimento de suas
competências não só linguísticas e literárias, mas também didático-pedagógicas,
para que ele possa realizar as suas funções não como mero transmissor de
conteúdos, mas como potencial incentivador de busca de soluções possíveis para
problemas existentes, como investigador das ocorrências linguísticas e suas
prováveis causas, como pesquisador dos processos históricos e sua interferência
na construção dos textos literários, e, sobretudo, como promotor de relações mais
humanas.
A partir dessa concepção, o Curso de Letras - Língua Inglesa e Literaturas tem
por finalidade formar professores de Língua Inglesa e Literaturas, para atuar na
Educação Básica (Ensino Fundamental – 5ª à 8ª série, e Ensino Médio).
Além da docência, esses profissionais poderão atuar em trabalhos de redação em
jornais, revistas, em grupos de gestão pública e privada; em trabalho de revisão
de textos para periódicos, revistas, editoras e congêneres; em consultoria e
coordenação de grupo de criação, implementação e desenvolvimento de políticas
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educacionais, concernentes, especificamente, ao ensino de língua materna,
língua inglesa e literaturas correspondentes, nos níveis de ensino para os quais
serão habilitados; poderão atuar também em ocupações que demandem do
indivíduo a capacidade de lidar com a linguagem, especificamente com a língua
estrangeira e suas especificidades, quer a considere apenas enquanto meio de
comunicação quer a entenda como constitutiva da subjetividade. No caso
específico dos profissionais de Língua Inglesa, eles poderão atuar como
intérpretes, tradutores e em situações de interações bi linguais orais e escritas.
O Curso, dentro dessa perspectiva, apresenta os seguintes objetivos:
 Formar licenciados que compreendam a língua como processo de interação e
comunicação sociocultural;
 Formar profissionais críticos aptos a assumirem com competência sua função
social no mercado de trabalho;
 Desenvolver habilidades de planejamento, execução e avaliação numa
perspectiva autônoma, visando a promoção de alternativas educacionais em
seu meio;
 Estimular a capacidade de análise crítica e o envolvimento em grupos de
pesquisa e/ou extensão, bem como na pós-graduação;
 Desenvolver formação humanística e cultural necessária para a compreensão
e integração com a realidade do mundo atual;
 Formar
profissionais
capazes
de
refletir
sobre
o
processo
ensino-
aprendizagem numa abordagem dialética, visando a criação de novas práticas
pedagógicas;
 Proporcionar aos licenciados a reflexão analítica e crítica sobre as linguagens,
considerando a necessidade do uso das novas tecnologias, a fim de melhor
produzir e compreender os textos que circulam socialmente;
 Formar profissionais competentes para o ensino e pesquisa em língua inglesa
literaturas.
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Colegiado do Curso de Letras
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3. 7 PERFIL DO EGRESSO
O profissional graduado deve estabelecer as relações entre linguagem, cultura e
sociedade, bem como associar as mudanças e as diversidades linguísticas com
as transformações sócio-históricas, políticas e culturais e respectivas produções
literárias daí provenientes, estabelecendo o vínculo contínuo entre a pesquisa e a
formação do conhecimento, entendendo-o como um processo autônomo e
permanente. Este profissional deve ser crítico, com competência para refletir
sobre os conhecimentos que estão sendo adquiridos e para analisar as teorias
linguísticas e literárias a que está sendo exposto, correlacionando-as à sua
realidade sócio-histórica e cultural, de modo a estabelecer a necessária
interseção entre a teoria, a pesquisa e a prática pedagógica.
3. 8 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
O Curso de Letras tem como objetivo precípuo formar profissionais competentes
para o ensino da Língua Inglesa e Literaturas, sem deixar de destacar o
desenvolvimento de outras habilidades que possam, também, propiciar a inserção
dos profissionais desses cursos em outras áreas correlatas, como: tradução,
interpretação, revisão de texto e crítica literária. Para tanto, é necessário o
desenvolvimento de competências e habilidades que possibilitem a:
• ter domínio das estruturas linguísticas de língua Inglesa e seus usos em
contextos variados, com competência para a produção e compreensão de textos
orais e escritos na língua em estudo;
• estabelecer correlações entre as transformações sócio-históricas e as mudanças
linguísticas e estabelecimento da relação entre a língua, a cultura e a sociedade;
• analisar criticamente as teorias linguísticas e literárias;
• refletir acerca dos diversos gêneros textuais e literários com indicação das
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características estruturais que os definem e os distinguem;
• proceder a análises do texto literário, estabelecendo a conexão entre a literatura
e os acontecimentos étnico-raciais, sociais, históricos, políticos e culturais;
• desempenhar atividades de tradução, realizando a correspondência semântica,
sintática e estilística na transposição do texto da língua inglesa para a língua
materna;
• proceder à análise comparativa, envolvendo os níveis morfossintáticos,
semânticos, estilísticos e pragmáticos entre a língua inglesa e a língua materna;
• desempenhar a docência, com capacidade de intervenção metodológica no
processo de ensino-aprendizagem, de resolução de problemas e promoção de
alternativas educacionais em seu meio profissional e avaliação permanente do
processo e produto dos alunos, da instituição e do seu próprio trabalho;
• utilizar os saberes e os recursos produzidos nas áreas tecnológicas, disponíveis
para aplicação na prática docente;
• elaborar projetos e desenvolver pesquisas, estabelecendo a conexão
interdisciplinar e/ou transdisciplinar dos eixos temáticos que constituem o curso,
respeitadas as suas especificidades, articulando os resultados das investigações
com a prática, visando a sua (re) significação;
• Compreender os processos de desenvolvimento humano e da construção das
relações sociais e interpessoais com ênfase no estudo das estruturas psicológicas
envolvidas na constituição de um homem crítico, humano, autônomo e solidário,
contextualizado-o política, social e afetivamente.
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3.9. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
O Curso de Licenciatura em Letras - Língua Inglesa e Literaturas é desenvolvido
através de eixos temáticos, atendendo ao que é proposto no Parecer CNE/CP
009/2001, quando dispõe que nos cursos de formação de professores, os
conteúdos específicos da área devem se constituir em eixos articuladores do
currículo integrados ao saber pedagógico, relacionando-os aos componentes
curriculares para as faixas etárias e as etapas correspondentes à educação
básica.
O entendimento de currículo nessa perspectiva é o de uma construção articulada
de conhecimento, respeitando-se as especificidades de cada área, e, ao mesmo
tempo, unindo os conteúdos necessários entre eles mesmos e entre a realidade
interna e externa da instituição de ensino (universidade, onde profissionais se
formam ou escola onde os profissionais atuam). Os conteúdos não podem ser
considerados como instâncias fixas, estanques e isoladas de conhecimento, sem
relação com outros, uma vez que todo o seu processo de construção envolve
inter-relação de áreas, interação de indivíduos, associação com os fatos sociais,
culturais, políticos e linguísticos.
A construção do currículo através de eixos reflete, portanto, essa inter-relação,
em que ao mesmo tempo em que se tem intersecção de áreas aparentemente
distantes, tem-se também o trabalho específico em cada uma delas. Com uma
configuração
comprometida
com
a
flexibilidade,
a
diversidade
e
a
heterogeneidade do conhecimento do aluno, tanto no que se refere à sua
formação anterior, quanto aos interesses e expectativas em relação ao curso e ao
futuro exercício da profissão, esse currículo apresenta quatro grandes eixos, a
seguir discriminados:
• Eixo de Conhecimentos de Natureza Científico-Cultural (CNCC)
Este eixo é assim definido por conter os conteúdos caracterizadores básicos do
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curso, responsáveis pela formação teórica do profissional. Ele se subdivide em
Linguística e Literatura, devido à especificidade de cada uma, embora os seus
conteúdos devam estar inter-relacionados, pois para haver a produção literária é
necessária, primeiro, a produção linguística. Os conteúdos desenvolvidos nesses
sub-eixos, além de refletirem a evolução teórica e científica nas áreas de língua e
literatura, estão voltados para os conteúdos trabalhados nas aulas de Língua
Inglesa da Educação Básica e, como concepção de texto, tipos de texto,
processos de leitura, a construção do significado e a percepção da ideologia,
análise linguística (incluindo-se aqui as classes e relações gramaticais),
características linguístico-literárias presentes nos textos, entre outros.
• Eixo de Formação Docente (FD)
Constituído pelos componentes de Prática Pedagógica e Estágio Curricular
Supervisionado. A Prática Pedagógica permeia toda a primeira metade do Curso,
e o Estágio Curricular Supervisionado a segunda metade, dando prosseguimento
à Prática e integrando os conteúdos da Educação Básica.
• Eixo Interdisciplinar (EI)
Formado por componentes da área de Letras, Leitura e Produção de Texto, que
dão apoio tanto para linguística como para literatura. Integram também
componentes de outras áreas, como Estudos Filosóficos, Estudos SócioAntropológicos, Tópicos de Língua Brasileira de Sinais, que dão suporte para o
diálogo entre a língua, a literatura e a prática pedagógica. Os componentes são
trabalhados de forma onde proporcionam forte articulação e discussão dos
saberes, possibilitando ao eixo o desenvolvimento de projetos de pesquisa e
trabalhos acadêmicos das áreas.
• Eixo das Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACCs)
Compõe-se das atividades extracurriculares das quais os alunos participam, tais
como cursos de extensão, exercícios de monitoria, participações em congressos,
fóruns, seminários etc, regulamentadas pela Universidade. Outras informações
sobre este eixo serão dadas no item 3.9.3.
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Os
Eixos
da
Formação
Docente,
Interdisciplinar
e
das
Atividades
Complementares estão compostos por conteúdos caracterizadores de formação
profissional. Neles ocorre a relação entre os dois sub-eixos lingüística e literatura,
por abrigarem as práticas pedagógicas, o estágio, os conteúdos interdisciplinares
(inclusive de outras áreas), o desenvolvimento de trabalhos de pesquisa e
extensão e também as atividades extraclasses das quais os alunos participarão e
que serão consideradas como carga horária do currículo, como congressos,
seminários, encontros, simpósios, entre outras atividades.
A partir dos eixos acima, evidencia-se que o Curso de Letras aqui apresentado
busca priorizar a prática pedagógica desde o seu inicio, incentivando a
participação do estudante em atividades de pesquisa e extensão; promover a
integração entre essas duas atividades e a de ensino. Desta forma, ele amplia as
oportunidades e possibilidades para o desenvolvimento das habilidades
necessárias à competência no desempenho profissional, com a abordagem
pedagógica centrada no desenvolvimento da autonomia do aluno.
Nessa perspectiva, essa proposta curricular consegue dar conta do tripé que
caracteriza uma universidade: ensino, extensão e pesquisa evidenciando,
portanto, a articulação teórico-prática entre as áreas, a flexibilização curricular e a
preocupação com a diversidade/heterogeneidade do conhecimento, tanto no que
se refere à formação anterior do aluno, quanto aos seus interesses e expectativas
em relação ao Curso e ao futuro exercício da profissão.
Para a operacionalização do currículo, optou-se por uma metodologia que
favorecesse a interação entre todos os eixos por ele constituídos, possibilitando o
desenvolvimento
da
interdisciplinaridade
através
de
temas
norteadores
previamente definidos. Estes temas, desenvolvidos do 1º ao 8º semestre,
possibilitam a existência de um fio condutor no direcionamento dos trabalhos,
fazendo-os parte de um todo interdisciplinar. Isso não significa que cada
componente curricular, isoladamente, desenvolva o tema norteador, mas, ao
contrário, a partir deste tema, estabeleça a relação com outros componentes
também trabalhados no semestre.
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Os temas norteadores definidos são:
As Linguagens e as Produções Sócio-Culturais e Históricas: desenvolvido
no 1º semestre, este tema propõe uma reflexão sobre a relação entre as diversas
linguagens que circulam na sociedade e as produções sócio-culturais e históricas,
produto das interações humanas.
Os Códigos, as Linguagens e as Produções Orais Sócio-Culturais e
Históricas: este tema possibilita a continuidade da reflexão realizada no
semestre anterior, abordando, no 2º semestre, os diversos códigos que dão
suporte às linguagens, desenvolvendo competências que dizem respeito à
constituição de significados que são de grande valia para a aquisição e
formalização dos componentes curriculares, na constituição da identidade e no
exercício da cidadania, completando com as produções orais sócio-culturais.
A Tradução e as Produções Literárias na Contemporaneidade: no 3º
semestre, este tema discute o ofício do profissional de língua inglesa, além de
fazer um estudo sobre as produções literárias na contemporaneidade. Discute
também, questões relacionadas à tradução, que no mundo de hoje, tem se
tornado cotidiano e fundamental nos mais variados campos do conhecimento e
das atividades do homem.
Os Estudos e Análises dos Processos Políticos, Históricos e Sociais das
Linguagens: este tema desenvolve no 4ª semestre, estudos e análises do
processo político, histórico e social das linguagens, através da comparação entre
a literatura da Língua Inglesa e da Língua Materna, das abordagens dos
conhecimentos sistêmicos de mundo e organização textual, do processo de
ensinar e aprender a Língua Inglesa, dando ênfase aos aspectos pragmáticos,
semânticos e sociolinguísticos.
O Processo Sistemático e Comparativo entre as Culturas no Ensino da
Língua Inglesa: este tema busca ampliar o conhecimento crítico em relação às
diversas manifestações culturais e artísticas dos povos em estudo, analisando-se
textos narrativos e poéticos investigando comparativamente os aspectos
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constitutivos do ato de escrever, criar e ler da literatura da Língua Inglesa e da
Língua Materna, possibilitando a articulação permanente entre os demais
componentes curriculares do 5º semestre.
As Linguagens e as Novas Tecnologias em Língua Inglesa: desenvolvido no
6º semestre, a presença das novas tecnologias no tema norteador, juntamente
com os estudos e análises a cerca das linguagens e códigos estudados em seus
diversos
contextos
em semestres
passados, remete
à constituição de
competências e habilidades que permitem ao educando compreender e usar os
sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização
cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação
e informação, confrontando opiniões e pontos de vista sobre as diferentes
linguagens e suas manifestações específicas. Possibilita também, que o aluno
entenda os princípios das tecnologias da comunicação e informação como
integração de diferentes meios de comunicação, linguagens e códigos, e a função
integradora que elas exercem na sua relação com as demais tecnologias.
A Interdisciplinaridade e o Ensino da Língua Inglesa: no 7º semestre este
tema torna mais claro o conceito de interdisciplinaridade, quando enfoca o
aspecto de que todo conhecimento precisa manter um diálogo contínuo com
outros conhecimentos através da relação dos diversos componentes curriculares,
projetos de estudos, pesquisa e ação transformada numa prática pedagógica e
didática eficiente e adequada aos objetivos dos Cursos de Língua Inglesa.
Importante ressaltar neste período, a presença do componente LSP - Language
for Specific, oferecido nos dois últimos semestres, apresentando uma tendência
moderna de desenvolver a leitura e compreensão de textos originais em Língua
Inglesa, visando a instrumentalização do educando em todas as áreas do
conhecimento.
As Novas Tendências Pedagógicas, Tecnológicas e a Prática Docente: este
tema aborda no 8º semestre, as novas tendências pedagógicas, tecnológicas e
prática docente que culminam com a conclusão do Curso através da
apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) pelos discentes. Neste
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momento, são analisadas e avaliadas as suas produções lingüísticas, literárias,
técnicas e científicas.
Estes temas poderão ser redefinidos pelo Colegiado, desde que observada a sua
relação com os componentes curriculares a serem oferecidas em cada semestre.
Eles refletem a preponderância da linguagem, evidenciando a sua relação com o
desenvolvimento social, histórico, cultural e científico da sociedade e o estudo
imprescindível das áreas de conhecimento para formação do profissional de
letras: língua, literatura e prática pedagógica.
Os componentes curriculares que integram estes temas apresentam uma
flexibilização que permite a sua execução na forma de disciplinas, seminários,
oficinas, grupos de estudos, laboratórios e metodologias diversificadas. Neste
último caso, não se define a forma de execução porque esta pode variar, a
depender do que é idealizado no projeto pedagógico apresentado pelo Colegiado
do Curso a cada semestre. A metodologia diversificada pode ocorrer, por
exemplo, na Prática Pedagógica, cujos conteúdos poderão ser trabalhados
diversificadamente através de seminários, oficinas, grupos de estudo, pesquisa
em campo, estudos de casos, entre outros. Outros componentes curriculares,
entretanto, poderão utilizar a metodologia diversificada, por isso que, na relação
desses componentes, alguns não têm forma fixa de execução. Além disso, a
flexibilização é também observada na eliminação de pré-requisitos para alguns
componentes curriculares, o que implica a não consideração de um conteúdo
superior ao outro, ou ainda a possibilidade de mudar de um semestre para o outro
a oferta de determinado componente curricular. Entretanto, em cada semestre, há
componentes curriculares que apresentam conteúdo seqüencial: Língua Inglesa
Básico I e II, Intermediário I, II e III, Avançado I, II e III, podendo o Instrumental I e
II serem cursados sem os pré-requisitos dos semestres anteriores. Além desses,
alguns componentes do Currículo com ajustes, cursado a partir do ano de 2007
terão pré-requisito já que são componentes que possuem conteúdos sequenciais
e contínuos, são eles: Núcleos de Estudos Interdisciplinares II, III, IV, V e VI;
Estudos Fonéticos e Fonológicos II e III, Linguística Aplicada ao Ensino de Língua
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Inglesa II; Estágio Supervisionado II, III e IV; TCC- Trabalho de Conclusão de
Curso II.
Para uma melhor compreensão dos currículos do curso, apresenta-se a seguir,
através do quadro 6 e das tabelas 23 e 24, dados demonstrativos da oferta e
resumo da carga horária:
Quadro 6 - Demonstrativo dos currículos do curso de Letras – Língua Inglesa e
Literaturas oferecidos pelo Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Campus XXIII – Seabra/Ba
Carga horária
de
integralização
do curso
Alunos
ingressantes
que dele fazem
parte
Observação
2005.2
Resolução
CONSU nº
288/2004
3.180 h
Turmas de 2005
e 2006
Necessita
de
reconhecimento pois
tem como egressos os
alunos de 2005 e
2006.
2007.2
Resolução
CONSU nº
980|2008
3.225 h
Turmas de 2007
e 2008
Com oferta a partir de
2007
Ano de
implantação
Documento de
referência
Currículo de
Implantação
Currículo com Ajustes
Curso/Currículo
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Campus XXIII - Seabra
Tabela 23 – Resumo da carga horária do curso de Letras – Língua Inglesa e
Literaturas
Currículo de implantação (vigência 2005 e 2006)
SEMESTRE
TOTAL
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
CH
CH
CH
CH
CH
CH
CH
CH
CH
NATUREZA
CIENTIFICOCULTURAL
(CNCC)
300
315
345
285
225
210
135
45
1.860
PRÁTICA
PEDAGÓGICA
45
45
60
120
60
60
-
60
450
-
-
-
-
100
100
100
100
400
45
45
-
-
45
45
45
45
270
ESTÁGIO
(ES)
EIXO
INTERDISCIPLINAR
EIXO DE
FORMAÇÃO
DOCENTE
EIXO DE
CONTEÚDOS
CURRICULARES
DE NATUREZA
CIENTÍFICOCULTURAL
EIXO
-
ATIVIDADES
ACADÊMICO-CIENTÍFICOCULTURAIS (AACC)
TOTAL GERAL
200
390
405
405
405
200
430
Fonte: Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias - DCHT - Campus XXIII
415
280
250
3.180
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Tabela 24 – Resumo da carga horária do curso de Letras – Língua Inglesa e
Literaturas
Currículo com Ajustes (vigência a partir de 2007)
SEMESTRE
TOTAL
EIXO
INTERDISCIPLINAR
EIXO DE FORMAÇÃO
DOCENTE
EIXO DE CONTEÚDOS
CURRICULARES DE
NATUREZA CIENTÍFICOCULTURAL
EIXO
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
CH
CH
CH
CH
CH
CH
CH
CH
CH
NATUREZA
CIENTIFICOCULTURAL
(CNCC)
210
300
360
285
285
240
180
75
1.935
PRÁTICA
PEDAGÓGICA
135
45
45
105
45
45
60
-
480
-
-
-
-
100
100
100
100
400
45
45
-
-
-
30
45
45
210
ESTÁGIO
SUPERVISIONADO
(ES)
-
ATIVIDADES
ACADÊMICO-CIENTÍFICOCULTURAIS (AACC)
TOTAL GERAL
200
390
390
405
390
200
430
Fonte: Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias - DCHT - Campus XXIII
415
385
220
3.225
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3.9.1. Estágio Curricular Supervisionado
O Estágio Curricular Supervisionado desenvolvido no Curso de Letras do
Departamento de Ciências Humanas - Campus XXIII é entendido como parte
importante do processo de formação do futuro profissional por aproximá-lo do
campo de trabalho, onde, numa relação de articulação entre teoria e prática, o
aluno-estagiário possa
compreender e enfrentar o mundo do trabalho,
fortalecendo a sua consciência política e social.
A metodologia pauta-se em uma constante observação direta e mudanças
imediatas sobre a teoria, a prática e a pesquisa objetivando propiciar ao
estagiário(a) a postura crítico-reflexiva diante das questões diretamente ligadas
ao processo de ensino da Língua Inglesa.
O Estágio Supervisionado é desenvolvido a partir do 5º semestre, sendo
composto, por quatro etapas: Estágio I, cujo objetivo é a observação dos espaços
escolares e a elaboração do projeto de intervenção; Estágio II quando os alunos
elaboram oficinas ou mini-cursos, colocando em prática o que foi observado e
pesquisado através da proposta do projeto de intervenção construído na etapa
anterior; Estágio III que é o estágio de regência no ensino fundamental e, por fim,
Estágio IV que é regência no ensino médio.
Este momento de regência de classe se organizou nas seguintes etapas, para
estágio III e IV, seguindo o que pede o regimento:
a) 20 horas – Contato com a escola de estágio: interação com a administração da
escola, com a proposta pedagógica, com a coordenação, com o professor regente
e o seu planejamento para elaboração do plano de ação na área da disciplina de
estágio. Sendo 12 horas aplicadas na interação com a escola e 08 horas de
orientação com o professor Coordenador de Estágio.
a) 05 horas – co-participação em sala de aula com o propósito de conhecer a
realidade intelectual dos alunos e observar o professor regente.
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b) 40 horas – Regência de uma ou mais classes da disciplina objeto de estágio,
de classes regulares.
c) 20 horas – Tematização da prática pedagógica do estagiário com o prof.
Coord. de Estágio.
d) 15 horas – Socialização dos resultados
Todos os Estágios são realizados em escolas parceiras, da Rede Municipal e da
Rede Estadual, além da Escola Família Agrícola localizada na sede do município
de Seabra.
Estão envolvidos nesse processo os estudantes do curso, os professores de
estágio, os professores regentes de sala, os gestores da rede municipal e
estadual e, os alunos do Ensino Fundamental e Médio da sede do município de
Seabra. Dessa forma o impacto social e de desenvolvimento cognitivo referente à
área de aquisição de Língua Inglesa abrange quase que em sua totalidade as
famílias da região, já que as escolas desse município atendem a demanda dos
povoados circunvizinhos. Através do Estágio realizado pelos estudantes do curso
foi possível levar às escolas novas metodologias de Ensino da Língua Inglesa,
principalmente, por essa ser uma região carente de docentes formados na área,
embora tenha um grande fluxo turístico, com grande número de residentes
estrangeiros que falam a Língua Inglesa.
De acordo com as Diretrizes do MEC (Resolução CNE/CP no 02/2002), no que se
refere aos Cursos de Formação de Professores, os alunos que já tenham
experiência docente poderão ter direito a dispensa de parte da carga horária do
estágio
como
forma
de
aproveitamento
e
valorização
das
atividades
desenvolvidas por eles fora do âmbito acadêmico. Para ter direito a esta
dispensa, os alunos deverão atender aos seguintes critérios:
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- Estar em exercício ou ter exercício comprovado de no mínimo um ano em
regência de classe em Língua Inglesa ou área correlata, o que lhe garante
dispensa de 200 horas de carga horária, respectiva aos 5º e 6º semestres;
- Estar em exercício ou ter exercício comprovado de no mínimo dois anos em
regência de classe em outras áreas, o que lhe dá direito à dispensa de 100 horas
da carga horária do estágio, relacionada ao 5º semestre;
- Apresentar comprovação da regência emitida por instituição privada autorizada
pela Secretaria da Educação ou por instituições públicas, podendo, no caso desta
ultima, ser o contracheque, uma forma de comprovação.
O Colegiado de Curso juntamente com a Comissão de Estágio são responsáveis
pela análise e posterior deferimento das solicitações de redução da carga horária
de Estágio Supervisionado.
A regulamentação do Estágio se dá com base nas orientações do Regulamento
Geral de Estágio da Universidade, Resolução CONSEPE no 795/2007, a seguir
apresentada.
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PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO - PROGRAD
ESTÁGIO CURRICULAR
REGULAMENTO GERAL
RESOLUÇÃO N° 795/2007 - CONSEPE
2007
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REITOR
Prof. Lourisvaldo Valentim da Silva
VICE-REITORA
Prof.ªAmélia Tereza Santa Rosa Maraux
PRÓ-REITORA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO
Prof. ª Monica Moreira de Oliveira Torres
GERENTE DE DESENVOLVIMENTO DE ENSINO
Prof. ª Kathia Marise Borges Sales Aquino
SUB-GERENTE DE APOIO PEDAGÓGICO
Prof. ª Marilda Marques Senna Dourado Gomes
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REGULAMENTO DO ESTÁGIO
CAPÍTULO I - DO ESTÁGIO CURRICULAR E SEUS OBJETIVOS
Art. 1º - Considera-se estágio curricular as atividades de aprendizagem social, profissional e
cultural, proporcionadas ao educando pela vivência em situações reais de vida e trabalho, no
ensino, na pesquisa e na extensão, na modalidade regular e Projetos Especiais perpassando
todas as etapas do processo formativo e realizadas na comunidade em geral, ou junto a pessoas
jurídicas de direito público ou privado, ONGs, Movimentos Sociais e outras formas de
Organizações, sob a responsabilidade da Coordenação Central e Setorial.
Parágrafo único - Compreendem-se por Projetos Especiais os cursos de graduação criados pela
Universidade do Estado da Bahia - UNEB, com a finalidade de atender as demandas sociais
específicas de formação profissional.
Art. 2º - O estágio curricular visa a oferecer ao estudante a oportunidade de:
I - Vivenciar situações reais de seu campo de trabalho, de modo a ampliar o conhecimento
e a formação teórico-prática construídos durante o curso;
II - Analisar criticamente as condições observadas nos espaços profissionais com base
nos conhecimentos adquiridos e propor soluções para os problemas levantados, por meio de
projetos de intervenção social;
III - Desenvolver a capacidade de elaborar, executar e avaliar projetos na área específica
de seu estágio.
Art. 3º - A articulação da teoria/prática ocorrerá ao longo da formação dos cursos de graduação,
condicionada à articulação dos componentes curriculares, de forma a subsidiar a vivência e
consolidação das competências exigidas para o exercício acadêmico-profissional.
Art. 4º - Os cursos desenvolverão programas que possibilitem a inserção dos discentes de estágio
curricular, promovendo a interação entre: ensino, pesquisa e extensão.
Art. 5º - Os estágios obedecerão aos regulamentos próprios, elaborados pelas coordenações
setoriais, em conjunto com o colegiado de cada curso e aprovados pelo Conselho de
Departamento, observado o que dispõe a legislação pertinente.
Parágrafo único - Quanto os Projetos Especiais os regulamentos próprios serão elaborados pela
coordenação geral de cada curso.
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Art. 6º - A carga horária mínima dos estágios curriculares dos cursos atenderá à legislação
nacional vigente, especifica para cada curso e ao projeto pedagógico dos mesmos.
CAPÍTULO II - DA COORDENAÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR
Art. 7º - A Coordenação Central de Estágios da UNEB está vinculada à Pró-Reitoria de Ensino de
Graduação - PROGRAD e tem as seguintes atribuições:
I - assessorar os coordenadores de estágio dos Departamentos;
II - acompanhar e avaliar as atividades desenvolvidas pelos coordenadores;
III - promover reuniões para análise e discussão de temas relacionados a estágios;
IV - reunir informações relativas a estágio e divulgá-las entre os campi;
V - promover o Encontro Anual de Estágio Supervisionado.
Art. 8º - A Coordenação Central de Estágio será composta por:
a)
Gerente de Desenvolvimento de Ensino;
b)
Subgerente de Apoio Pedagógico;
c)
01 (um) docente representante das Licenciaturas;
d)
01 (um) docente representante dos Bacharelados;
e)
01 (um) discente de Curso de Licenciatura;
f)
01 (um) discente de Curso de Bacharelado;
g)
01 (um) representante das Comissões Setoriais;
h)
01 (um) docente representante dos cursos seqüenciais;
i)
01 (um) discente representante dos cursos seqüenciais.
Parágrafo Único - Os representantes constantes nas alíneas “c”, “d”, “e”, “f” e “g” serão escolhidos
no Encontro Anual de Estágio.
Art. 9º - As coordenações setoriais de estágios da UNEB serão organizadas, por curso, tendo as
seguintes atribuições:
I - elaborar anualmente o plano de atividades da coordenação de estágios;
II - elaborar o projeto e o regulamento de estágio do curso;
III - planejar, acompanhar e avaliar o processo dos estágios;
IV - cadastrar as instituições locais, regionais e estaduais que possam oferecer estágio;
V - propor convênios de estágio;
VI - encaminhar os estagiários aos locais de estágio.
Art. 10 - As coordenações setoriais de estágio terão a seguinte composição:
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
I - os professores de estágio supervisionado, sendo um deles, eleito por seus pares, o
coordenador Setorial de Estágio;
II - um (01) representante do corpo discente por curso, indicado pelo diretório acadêmico,
dentre aqueles regularmente matriculados na disciplina ou componente curricular.
§ 1º - A Coordenação de Estágio dos Projetos Especiais terá a seguinte composição:
a) Coordenação Geral de Cursos;
b) Coordenação Local;
c) 01 Representante de cada Movimento Social (quando houver);
d) 01 Representante de cada Movimento Sindical (quando houver);
e) Professor(es) de Estágio;
f)
01 Representante discente.
§ 2º - O mandato do coordenador setorial será de 02 (dois) anos, podendo ser reconduzido por
igual período.
Art. 11 - As coordenações setoriais de estágio deve articular-se com o Departamento, tendo em
vista fortalecer as ações que lhes competem.
CAPÍTULO III - DAS PESSOAS ENVOLVIDAS NO ESTÁGIO CURRICULAR
Art. 12 - Os profissionais envolvidos com o processo do estágio curricular terão as seguintes
denominações e competências, a saber:
I - Coordenador de estágio e/ou professor de estágio será(ao) docente(s) da UNEB e
lhe(s) competem:
a) o planejar semestralmente as atividades, devidamente aprovados pelo colegiado
do curso;
b) acompanhar o desenvolvimento do estágio;
c) realizar reuniões com demais docentes da disciplina/componente curricular de
estágio;
d) responsabilizar-se pela articulação dos docentes e pelo processo de fechamento
da disciplina/componente curricular;
e) exercer atividades de coordenação, acompanhamento e avaliação do aluno nos
diversos campos do estágio.
II - Professor orientador e/ou supervisor de estágio será(ao) docente(s) da UNEB e lhe (s)
competem:
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Campus XXIII - Seabra
a) orientar os alunos durante o estágio, nos aspectos específicos de sua área de
atuação;
b) realizar supervisão com visitas in loco;
c) promover articulação entre a UNEB e a instituição ou empresa concedente do
estágio;
d) exercer atividades de acompanhamento e avaliação do aluno, nos diversos
campos do estágio;
e) fornecer dados à coordenação setorial, para tomada de decisão relacionada com o
estágio.
III - Orientador de Estágio/supervisor de campo/regente de classe/preceptor do estágio,
profissional da instituição cedente de estágio que orienta o aluno na sua área de atuação.
§ 1º - No que diz respeito às licenciaturas, o professor-orientador e/ou supervisor de estágio
poderá (ão) acumular as competências listadas nos incisos I e II.
§ 2º - Quando se tratar de projetos especiais, as atribuições e competências deverão atender as
especificidades de cada curso conforme seus projetos.
Art. 13 - Os profissionais envolvidos com o processo do estágio curricular - coordenador,
professor, orientador, supervisor/regente/preceptor-, terão formação acadêmico-profissional na
área de conhecimento do curso, salvo em situações especificas de cada área, a serem discutidas
e aprovadas em Colegiado.
§ 1º - Nos cursos de licenciatura, o professor supervisor será licenciado na área. Quando não
houver disponibilidade de professor com essa formação, ficarão responsáveis conjuntamente
pelos estágios os professores da área específica e professores graduados em Pedagogia, com
experiência em ensino superior.
§ 2º - Na inexistência de professor com a formação exigida no caput desse artigo, caberá ao
Conselho de Departamento, ouvida a comissão setorial, indicar o profissional, levando-se em
conta:
a) A formação acadêmica;
b) A experiência profissional;
c) A legislação em vigor.
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Art. 14 - Ao aluno da UNEB, regularmente matriculado em disciplina/componente curricular de
estágio compete:
I - cumprir a carga horária de estágio e as atividades de avaliação previstas no projeto
pedagógico de cada curso;
II - comparecer aos locais de estágio, munido da documentação exigida;
III - respeitar as normas regimentais e disciplinares do estabelecimento onde se realiza o
estágio;
IV - Submeter o planejamento elaborado ao orientador de estágio ou à coordenação de
área da escola ou empresa antes da execução do estágio;
V - apresentar a documentação exigida pela universidade, quanto ao estágio curricular;
VI - participar de todos os processos de estágio, segundo o plano aprovado pela
coordenação setorial.
CAPÍTULO IV - DOS CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE
ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
Art. 15 - Para o estágio curricular serão considerados os critérios de acompanhamento e de
avaliação do processo de ensino-aprendizagem, a saber:
I - Articulação entre teoria e prática, nas produções e vivências do aluno, durante o
estágio;
II - Freqüência integral na realização da atividade-campo do estágio;
III - Trabalhos realizados durante o período de estágio e socialização dos mesmos, de
acordo com o projeto pedagógico e normatização do estágio de cada curso;
IV - Participação do aluno nos encontros de orientação de estágio, atendendo ao critério
mínimo de assiduidade na disciplina/componente curricular, conforme legislação vigente;
V - Auto-avaliação do aluno;
VI - Outros critérios definidos pela coordenação setorial ou coordenação geral dos projetos
especiais.
§ 1º - Cabe à coordenação setorial de cada curso e as coordenações gerais dos projetos
especiais, elaborar instrumentos de acompanhamento e avaliação do aluno, conforme
especificidades dos projetos pedagógicos e regulamento de estágio de cada curso.
§ 2º - O estágio será avaliado sistematicamente pela coordenação setorial e pelas coordenações
gerais dos projetos especiais, conforme o projeto pedagógico e regulamento de estágio de cada
curso.
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Art. 16 - Caberá à UNEB disponibilizar os recursos necessários aos Departamentos, para
garantirem a realização do estágio curricular dos cursos regulares.
§ 1º - A UNEB se responsabilizará pela efetivação anual do seguro de vida para os docentes de
estágios dos cursos regulares cujo campo de trabalho implique em situação de risco.
§ 2º - Quando o estágio ocorrer fora da unidade sede, além dos recursos previstos no caput deste
artigo, a UNEB se responsabilizará pelo seguro de vida, despesas de deslocamento e
hospedagem para os docentes (quando necessário).
CAPÍTULO V - DO APROVEITAMENTO DA PRÁTICA DO EXERCÍCIO PROFISSIONAL PARA
CARGA HORÁRIA DE ESTÁGIO
Art. 17 - Nos cursos de licenciatura será permitida a redução de até 200 (duzentas) horas dos
componentes curriculares de estágio supervisionado; obedecendo, no máximo, à redução de 50%
da carga horária, em cada componente.
I - A redução de carga horária para o componente estágio supervisionado I será permitida,
para o discente que comprovar a docência, em qualquer área de conhecimento, nos últimos 03
(três) anos;
II - A redução de carga horária para os demais componentes de estágio supervisionado
será permitida para o discente que comprovar efetivo exercício da docência, na área específica do
respectivo estágio, a partir dos últimos 03 anos, antes de seu ingresso na Universidade.
§ 1º - No ato da solicitação para a redução de carga horária, de até 200 horas, dos componentes
curriculares de estágio supervisionado, o discente apresentará ao Colegiado do Curso a
documentação comprobatória que será encaminhada à Coordenação Setorial de Estágio do
Curso, para análise e parecer.
§ 2º - Aprovado o parecer pela Coordenação Setorial do Estágio, o Colegiado de Curso
encaminhará o processo à direção do Departamento para a homologação e encaminhamento à
Coordenação Acadêmica, para registro no prontuário do discente.
Art. 18 - Nos cursos de bacharelado, a prática do exercício profissional será aproveitada para
carga horária de estágio, nas seguintes situações:
I - quando o discente exercer atividade de trabalho correlata com a área de sua formação, o
projeto de estágio será direcionado às suas atividades profissionais;
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II - quando o discente exercer atividade de trabalho não-correlata com a área de sua
formação, o projeto de estágio se fundamentará na área de sua formação, aplicada a sua área de
trabalho.
Parágrafo único - Na área de saúde, não será permitido o aproveitamento de exercício
profissional, para a carga horária de estágio.
CAPÍTULO VI - DAS ESPECIFICIDADES DAS MODALIDADES DE CURSOS
Art. 19 - Nas licenciaturas, quando as modalidades de estágio supervisionado contemplarem a
regência do discente, o professor sob regime de 40 horas, acompanhará uma turma com até 20
discentes, registrando, pelo menos, as seguintes atividades em seu Plano Individual de Trabalho PIT:
a) Reunião com toda a turma (2h);
b) Orientações individuais (1hora por aluno);
c) Observação de estágio em campo (12h);
d) Trabalhos acadêmicos e complementares à docência (6h);
e) Comissão de avaliação de aproveitamento de estágio (1h).
§ 1º - Para turmas inferiores a 08 (oito) discentes, o docente complementará sua carga horária
assumindo, pelo menos, um componente curricular de até 60 horas, ou desenvolverá atividades
de pesquisa, ou extensão, aprovadas pelo Departamento.
§ 2º - Quando o Estágio Supervisionado organizar-se sob a forma de: observação, coparticipação, o professor sob regime de 40 (quarenta) horas acompanhará até duas turmas; com,
no máximo, 20 discentes; (ou) uma turma de estágio e um outro componente curricular de até
60 (sessenta) horas, registrando-se a carga horária
das alíneas de “a” a “e” do artigo 19 que serão adaptados de acordo com as turmas assumidas
pelo docente.
Art. 20 - Nos bacharelados o professor, sob regime de 40 (quarenta) horas, acompanhará uma
turma, com até 20 (vinte) discentes, registrando, pelo menos, as seguintes atividades em seu PIT:
a) Reunião com toda a turma (2h);
b) Orientações individuais (1hora por aluno);
c) Observação de estágio em campo (12h);
d) Trabalhos acadêmicos e complementares à docência (6h);
e) Comissão de avaliação de aproveitamento de estágio (1h).
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
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Campus XXIII - Seabra
I - Para o professor co-orientador de estágio, será computada a carga horária de
orientação do estagiário, observando o limite máximo de 06 (seis) discentes por professor, com 02
(duas) horas-semanais de orientação por aluno;
II - não será permitido o aproveitamento da carga horária de estágio extracurricular, para o
estágio curricular.
§ 1º - Nos cursos da área de saúde, a relação docente/discente no estágio será de acordo com a
especificidade de cada curso, não excedendo o quantitativo de seis discentes, por docente/campo.
§ 2º - Para os projetos especiais a relação docente/discente no estágio será definida nos projetos
de cada curso.
CAPÍTULO VII - DAS DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 21 - Este Regimento Geral de Estágio fundamenta-se na legislação a saber: Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional - LDB 9394/96, Lei nº. 6.494/77 (alterada pela Lei 8.859/94 e MP
nº. 1726/98), Resolução CNE/CP 01 e 02/2002 e Decreto nº. 10.181 de 14/12/2006 - Regimento
Geral da Universidade do Estado da Bahia.
Art. 22 - Os casos omissos serão resolvidos em primeira instância pela Coordenação Setorial de
Estágio ou Coordenação
Gera l dos Projetos Especiais, e referendados pelo Conselho de
Departamento, de acordo com a legislação pertinente.
Art. 23 - Este Regulamento tem sua vigência prevista em caráter transitório, por um ano a contar
da data de publicação do mesmo, quando deverá ser reavaliado por este Conselho.
Art. 24 - O presente Regulamento de Estágio Supervisionado entra em vigor na data da sua
publicação, revogada a Resolução nº. 088 de 05/08/93 e demais disposições em contrário.
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Campus XXIII - Seabra
REGIMENTO DO ESTÁGIO CURRICULAR DOS CURSOS DE
LICENCIATURA EM LETRAS – LÍNGUA PORTUGUESA E
LITERATURAS E LETRAS – LÍNGUA INGLESA E
LITERATURAS
Prof. ª Miriam Barreto de Almeida Passos
Seabra/BA
2009
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
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Campus XXIII - Seabra
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DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
CAMPUS XXIII – SEABRA – BAHIA
REGIMENTO DO ESTÁGIO CURRICULAR DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS –
LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS E LETRAS - LÍNGUA INGLESA E LITERATURAS
O presente regimento fundamenta-se nos termos da LDB 9394, de 20 de dezembro de 1996, que
determina em seu artigo 82, que os sistemas de ensino estabelecerão as normas para realização
dos estágios dos alunos regularmente matriculados no ensino médio e superior em sua jurisdição;
no parecer CNE/CP 9/2001, de 08 de maio de 2001, que apresenta projeto de Resolução
instituindo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação
Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena e no parecer CNE/CP
28/2001, de 02 de outubro de 2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de
Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura,
graduação plena, assim como na Resolução nº 795 sancionada pelo Conselho Superior de
Pesquisa e Extensão – CONSEPE- que dispõe sobre as regulamentações gerais para os
Estágios: I, II, III e IV da Universidade do Estado da Bahia - UNEB.
CAPÍTULO I
DO CONCEITO
Art.1º - O Estágio curricular é entendido como atividade fundamental na formação profissional dos
acadêmicos, oferecendo ao futuro licenciado um conhecimento do real em situação de trabalho,
isto é, diretamente em unidades escolares dos sistemas de ensino. Componente obrigatório da
organização curricular das licenciaturas e, deverá ser uma atividade intrinsecamente articulada
com a prática e com as atividades de trabalho acadêmico; concorrendo conjuntamente para a
formação da identidade do (a) professor (a) como educador (a) e para o desenvolvimento de
competências e habilidades exigidas na prática profissional, especialmente quanto à condução,
preparação e execução de seu ensino. Assim o Estágio é o campo de treinamento, espaço de
aprendizagem do fazer das idéias do curso de Letras, em que uma variedade de situações, de
atividades de aprendizagem profissional se manifesta para o estagiário tendo em vista sua
profissionalização. Portanto, o estágio é o locus onde a identidade profissional do aluno é gerada,
construída e referida; voltado para o desenvolvimento de uma vivência, reflexiva e crítica e, por
isso, deve ser planejado gradativa e sistematicamente.
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CAPÍTULO II
DA CONSTITUIÇÃO E DA FINALIDADE
Art. 2º- O Estágio curricular, constitui-se em disciplina pedagógica integrante do currículo dos
cursos de Licenciatura em Letras – Língua Portuguesa e Literaturas e Licenciatura em LetrasLíngua Inglesa e Literaturas da UNEB e tem o seu desenvolvimento disciplinado de acordo com as
normas estabelecidas pelo presente regimento interno do Campus XXIII – Seabra/BA.
Art.3º - Constituem objetivos do Estágio curricular:
I. favorecer parcerias entre a UNEB do Campus XXIII e as escolas campos da região;
estabelecendo uma via de desenvolvimento dos fins desta instituição, através de atividades de
ensino, pesquisa e extensão;
II. viabilizar aos acadêmicos estagiários reflexão teórica-prática sobre a realidade educacional na
qual irão atuar;
III. oportunizar a vivência de práticas pedagógicas que possibilitem, levando em consideração a
diversidade de contextos, a fundamentação de conhecimentos constituídos da atividade
profissional, a coleta de dados que promovam a pesquisa-ação, a formação do professor
pesquisador, no âmbito desta licenciatura;
IV. oportunizar o desenvolvimento de alternativas didáticas e aplicação de recursos necessários
para a prática docente, dirigida para o Ensino Fundamental I e II e Ensino Médio;
V. possibilitar, pelo constante contato com a realidade educacional, a reflexão e avaliação do
projeto pedagógico dos cursos de Licenciatura em Letras – Língua Portuguesa e Literaturas e
Licenciatura em Letras- Língua Inglesa e Literaturas
CAPÍTULO III
DA ORGANIZAÇÃO E DO FUNCIONAMENTO DO ESTÁGIO
Art.4º- A carga horária do Estágio curricular é vinculada com um tempo definido pela LDB 9394/96
em seu artigo 65, que estabelece um tempo mínimo de 300 horas para a prática de ensino.
I. A carga horária integral do Estágio curricular, dos cursos de Licenciatura em Letras – Língua
Portuguesa e Literaturas será de 420 horas e Licenciatura em Letras- Língua Inglesa e Literaturas,
sendo 400 horas.
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II. No caso de acadêmicos, em efetivo exercício regular da atividade docente na educação básica,
com três anos de experiência comprovada, o Estágio curricular poderá ser reduzido, no máximo
em cinqüenta por cento, desde que o acadêmico não seja dispensado de atividades próprias da
ação docente, como participação - colaboração, execução de projetos e /ou regência de classe em
turmas do Ensino Fundamental II, e Ensino Médio com atividades outras criadas pelo (a) professor
(a) orientador (a) da disciplina Estágio, para avaliação final do discente.
III. O Estágio - I será realizado como pesquisa em Licenciatura em Letras – Língua Portuguesa e
Literaturas e Licenciatura em Letras- Língua Inglesa e Literaturas, nas escolas campos. Este, será
exclusivamente destinado para observação/colaboração em regência de classe e realização de
pequenas práticas (elaboração de um projeto de intervenção para ser aplicado no Estágio II em
uma das classes observadas), em séries de Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de
Jovens e Adultos e espaços não escolares.
IV. No Estágio II, será realizado nas escolas campos e/ou espaços não escolares, o projeto de
intervenção construído no Estágio I, em forma de oficina e ou mini-curso, atendendo ao regimento.
V. As atividades de regência de classe serão realizadas individualmente, nas escolas localizadas
na sede da cidade de Seabra sendo destinados 40 horas exclusivamente para a regência. A
realização da regência em duplas só será permitida quando houver demandas excepcionais
somente após a análise e o parecer favorável da comissão local de Estágio. As demais serão
cumpridas em atividades de planejamento, organização e elaboração das atividades relativas de
leituras propostas, seminários internos, confecção de material didático, elaboração de projetos,
produção escrita de relatório e outras, conforme solicitação do (a) professor (a) orientador (a).
VI. O registro das horas destinadas ao Estágio para efeito de comprovação, será feito em
documento próprio e devidamente assinado pelo profissional que acompanhou e/ou solicitou as
atividades do acadêmico estagiário.
VII. O número de alunos para cada professor orientador deverá ser em quantidade suficiente para
uma orientação qualitativa. Desse modo, nos Estágios de Regência, o professor de 40 h deverá
orientar no máximo 20 alunos.
VIII. Caso o número de acadêmico seja muito elevado, a coordenação do Curso de Letras deverá
viabilizar junto aos órgãos competentes a divisão de turmas, isto se justifica pela peculiaridade da
disciplina que exige acompanhamento direto e indireto, de forma individualizada, para o
desenvolvimento de atividades de orientação, acompanhamento e avaliação.
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IX. Os acadêmicos estagiários receberão atendimento e orientação coletiva e individual, quanto à
organização e elaboração das atividades relativas ao estágio, semanalmente, sendo distribuída
para tanto, a carga horária de sete horas semanais.
X. O intercâmbio de experiências, bem como a análise e a avaliação dos projetos e atividades
relativas no Estágio Curricular, será feito entre professores orientadores, acadêmicos estagiários e
coordenador do estágio em reuniões periódicas, tomando como base critérios previamente
definidos pelo (a) professor (a) orientador (a) da disciplina.
CAPÍTULO – IV
DOS CAMPOS DE ESTÁGIO
Art.5º Constituem campos de Estágio as instituições de direito público e privado, que ofertem
Ensino Fundamental, e Ensino Médio, a comunidade em geral, os próprios órgãos da UNEB de
Seabra/BA, bem como projetos institucionais de ensino, de pesquisa e de extensão, desde que
apresentem condições para:
I. planejamento e execução conjunta das atividades de Estágio;
II. aprofundamento dos conhecimentos teórico-práticos, assim como vivência efetiva de situações
concretas de trabalho na área específica da Licenciatura
em Letras.
III. concordância sobre as questões de supervisão, avaliação e normas, próprias do Estágio
Curricular, definidas pela UNEB, Campus XXIII, Seabra/BA;
IV. não é permitido ao acadêmico que é professor ou exerce função pedagógica ou administrativa,
realizar o Estágio Curricular na turma em que leciona;
V. uma vez estabelecida a escola onde o acadêmico estagiário realizará seu Estágio, não será
permitido mudança de escola, a não ser com justificativa relevante e consentimento do professor
orientador.
CAPÍTULO-V
DAS ATRIBUIÇÕES DO ESTAGIÁRIO
Art.6º O acadêmico estagiário é o aluno regularmente matriculado no período que abriga a
disciplina de Estágio.
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Parágrafo único. Ao acadêmico de Estágio Curricular compete:
I. informar-se e cumprir o regulamento do Estágio Curricular;
II. definir com o professor orientador o período, o campo e as condições para o cumprimento das
atividades de Estágio;
III. elaborar e cumprir o Plano de Estágio Curricular com a orientação do (a) professor (a)
orientador (a);
IV. comparecer ao Estágio pontualmente, nos dias, horas e locais estipulados e comunicar com
antecedência de, no mínimo, 48 horas, a sua ausência nas atividades previstas, à escola campo
de Estágio e ao professor orientador;
V. manter atitude ético-profissional no desenvolvimento de todas as atividades;
VI. avaliar de modo constante e crítico o seu desempenho na função docente;
VII. apresentar ao professor orientador, com no mínimo 48 horas de antecedência, o planejamento
das atividades a serem desenvolvidas nos campos de Estágio;
VIII. respeitar o sigilo quanto as constatações feitas nas instituições campo de Estágio e respeitar
as normas por elas estabelecidas;
IX. manter atitude de maior atenção, disciplina, discrição, como também de colaboração, quando
no recinto campo de Estagio;
X. apresentar cada atividade de Estágio Curricular, obedecendo a prazos previstos pelo (a)
professor (a) orientador (a);
XI. cumprir as etapas previstas para realização do Estágio, a saber:
a) visitas para conhecimento e entrosamento nos campos de Estágio;
b) observação/colaboração em regência de classe e realização de pequenas práticas nas
escolas campo de Estágio, nas disciplinas Língua Inglesa e de Língua Portuguesa e Literatura;
c) observação/colaboração nas séries de execução dos projetos didáticos e/ou regência;
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d) execução de projetos didáticos e/ou regência de classe em escolas que ofertam Ensino
Fundamental e Ensino Médio, envolvendo conteúdos de Língua Inglesa e Língua Portuguesa e
Literatura;
e) realização de pesquisa e comunicação para atividades em sala;
f) realização de todas as atividades previstas para a organização do Estágio Curricular;
g) registro parcial e total de todas as etapas desenvolvidas no Estágio Curricular, resultando em
um portfólio, memorial e/ou relatório final.
h) dar entrada no processo de aproveitamento de carga horária do estágio obrigatoriamente no
semestre em que está cursando o componente Estágio I obedecendo o prazo do calendário.
h) cumprir e fazer cumprir este Regimento.
CAPÍTULO VI
DAS ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR ORIENTADOR DO ESTÁGIO CURRICULAR
Art.7º O (a) professor (a) orientador (a) de Estágio deve ser licenciado em Letras
Português/Literatura e Letras com Inglês preferencialmente com experiência comprovada no
Ensino Fundamental e Ensino Médio e integrante do corpo docente do curso de Letras, da UNEB,
Campus XXIII, designado pela coordenação deste curso.
Parágrafo único. Compete ao professor orientador:
I. detalhar no planejamento anual de Estágio, todas as atividades previstas para o Estágio
Curricular, assim como os procedimentos necessários, de modo a resguardar a especificidade do
curso, submetendo-o a apreciação do (a) coordenador (a) de Estágio;
II. constatar em co-participação com o coordenador de Estágio, com a direção, equipe pedagógica
e professores ou responsáveis pelos campos envolvidos nos estágios, para firmar compromisso
entre as partes e coletar informações relativas ao desenvolvimento das atividades;
III. orientar os acadêmicos estagiários no planejamento e execução de todo o trabalho a ser
desenvolvido durante a realização do Estágio;
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IV. indicar fontes de pesquisa e de consulta necessária à solução de dificuldades encontradas
durante as atividades de Estágio;
V. informar os acadêmicos estagiários sobre as normas, procedimentos e critérios de avaliação do
Estágio Curricular;
VI. organizar e divulgar cronograma de Estágio, assim como indicar e encaminhar oficialmente,
através de solicitação, os acadêmicos aos campos de Estágio;
VII. orientar efetivamente os estagiários em suas atividades de Estágio;
VIII. controlar o cumprimento das horas de Estágio curricular, assim como receber, analisar e
avaliar portfólio, memorial e/ou relatórios e outros documentos dos acadêmicos estagiários;
IX. propor sempre que necessário, a reformulação das normas gerais do Estágio Curricular, com
base em novas experiências;
X. avaliar em conjunto com os demais profissionais envolvidos no Estágio, todas as etapas
previstas, em função dos objetivos e critérios propostos;
XI. resolver junto com a coordenação do curso de Letras e coordenação setorial de Estágio casos
omissos do presente regimento;
XII. cumprir e fazer cumprir este Regulamento.
CAPÍTULO VII
DAS ATRIBUIÇÕES DO COORDENADOR DE ESTÁGIO
Art.8º O coordenador de Estágio deve ser um profissional vinculado ao curso de Letras, da UNEB,
Campus XXIII, Seabra/BA, eleito pela comissão setorial de estágio.
Parágrafo único. Compete ao coordenador de Estágio:
I. coordenar e acompanhar as atividades desenvolvidas em função do Estágio, colaborando com o
professor orientador em todas as etapas do Estágio Curricular;
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II. fazer contato permanente com as instituições, possíveis campos de Estágio, estabelecendo
estratégias de motivação para a absorção dos acadêmicos estagiários e ampliação dos campos
de Estágio;
III. organizar, em co-participação com o professores orientadores cronograma e manual de
Estágio, assim como selecionar e divulgar as instituições campos de Estágio;
IV. propor, sempre que necessário reformulação das normas gerais do Estágio, com base em
observações e avaliação de todo o sistema de Estágio Curricular;
V. comunicar aos campos de Estágio sobre as alterações que eventualmente venham ocorrer no
sistema de Estágio Curricular;
VI. tomar decisões necessárias ao andamento do Estágio Curricular, quando do afastamento para
participação em eventos acadêmicos do (a) professor (a) orientador (a);
VII. promover reuniões periódicas, entre os acadêmicos estagiários, professores orientadores e
demais profissionais envolvidos no Estágio, com o objetivo de trocar experiências, analisar o
desenvolvimento do Estágio, visando o aperfeiçoamento contínuo do processo;
VIII. assinar certidões, declarações e documentos relacionados ao Estágio curricular;
IX. propor soluções para situações emergenciais;
X. resolver junto com a coordenação do curso de Letras, professores, orientadores, casos omissos
do presente regulamento;
XI. coordenar com os professores de Estágio e a coordenação do Colegiado de Letras seminários
anuais de Estágio para troca de experiências e relatos das vivências, organizando publicações.
XII. cumprir e fazer cumprir este Regulamento.
CAPÍTULO VIII
DAS ATRIBUIÇÕES DO COLEGIADO DO CURSO
Art.9º - São atribuições do colegiado do curso:
I.
oferecer apoio pedagógico ao Coordenador de Estágio quando solicitado;
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II. participar das reuniões da comissão de estágio quando for convocado(a);
III. assinar documentos referentes ao estágio juntamente com o coordenador de estágio;
IV. contribuir com a avaliação dos casos de exceção trazidos pelo coordenador de estágio.
V. Cumprir e fazer cumprir este Regulamento.
CAPÍTULO-IX
DA AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR
Art.10º O Estágio curricular se desenvolverá numa sistemática de orientação e análise crítica dos
trabalhos, estabelecendo uma perspectiva de aperfeiçoamento contínuo da experiência oferecida
ao professor em formação.
A avaliação privilegiará o acompanhamento no processo e será parte integrante do trabalho
educativo. De responsabilidade coletiva, uma vez que a colaboração dos colegas, e demais
profissionais da área da educação é fator de crescimento, de responsabilidade social e de ajuda
efetiva para a construção do conhecimento.
A auto-avaliação, a discussão e análise com os acadêmicos quanto aos ganhos cognitivos de
cada um, após cada etapa de Estágio concluída, será a principal forma avaliativa de
acompanhamento.
Para efeitos legais (nota), o acadêmico estagiário será avaliado pelo (a) professor (a) orientador
(a) e demais profissionais que o acompanharam em suas atividades, mas sendo prerrogativa do
(a) professor (a) orientador (a) o parecer final quanto ao desempenho do acadêmico.
Parágrafo único. Em função dos objetivos e atividades propostas, serão observados os seguintes
procedimentos:
I. participação ativa e desempenho no decorrer das atividades teóricas-práticas promovidas e ou
solicitadas pelo (a) professor (a);
II. registro e apresentação parcial e final das atividades desenvolvidas, conforme solicitação do (a)
professor (a) orientador (a) do Estágio;
III. atendimento aos objetivos estabelecidos;
IV. considerações feitas pelos professores, equipe técnico-pedagógica da escola campo de
Estágio, através de documentação de acompanhamento (fichas e/ou registro avaliativo);
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V. a aprovação exigirá uma nota, mínima 7,0 (sete) numa escala de 0 (zero) a 10,0 (dez), que
representará o processo global, em suas dimensões teóricas e práticas e o cumprimento integral
da carga horária estabelecida para cada atividade de Estágio, registradas em documento próprio;
CAPÍTULO X
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS
Art.11º Conforme necessidade poderá ser estabelecida novas normas e critérios para a realização
do Estágio Curricular desde que atenda à LDB e aos decretos educacionais vigentes.
Art. 12º Os alunos que não obtiveram aproveitamento satisfatório e/ou que não tiveram cumprido a
carga horária exigida durante o estagio deverão refazer a disciplina integralmente.
3.9.2. Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
O Trabalho de Conclusão de Curso tem como finalidade estabelecer a articulação
entre o ensino e a pesquisa, tempo em que estimula a atividade de produção
cientifica e técnica. Constitui-se enquanto componente curricular de formação a
ser cumprido nos dois últimos semestres do curso, aplicando conhecimentos dos
demais componentes curriculares e atendendo as linhas de pesquisa dos
docentes do campus, aprovadas pelo colegiado de curso.
O TCC é regulamentado pela Resolução do CONSEPE n° 622/2004 e, a partir
das atividades de pesquisa contempladas no desenho curricular, deve implicar em
trabalhos de natureza diversa que contribuam para o conhecimento sistematizado
do/a graduando/a, permitindo-lhe apropriação e elaboração de conceitos,
aplicação de métodos e técnicas, bem como elaboração e aplicação de
instrumentos de pesquisa, realizando análises e sínteses de natureza científica
que consolidem a formação do/a pesquisador/a e sua compreensão sobre o
contexto local e social em que se encontra inserido/a, tendo por seu objeto
principal a língua inglesa, em diversos aspectos, ou seja, cultura, literatura e
lingüística, metodologia de ensino e formação docente.
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Durante os encontros previstos, com o professor orientador procura-se analisar e
avaliar as produções lingüísticas, literárias, técnicas e científicas realizadas pelos
estudantes nas áreas de língua, literatura, metodologia e tecnologia de ensino da
Língua Inglesa, visando à interdisciplinaridade, ou seja, o desenvolvimento do
trabalho deve compreender a importância do conhecimento em todas as áreas e
apresentar uma visão universal e com foco no diálogo entre todos os
componentes curriculares e a transdisciplinaridade para fins de conclusão de
curso. Já nos encontros com o professor do componente curricular de Trabalho
de Conclusão de Curso, são ajustadas as estruturas dos projetos para que
atendam as normas da ABNT e NBR. Como também, organiza-se a forma e
cronograma de apresentações de defesa de acordo com o calendário acadêmico.
Os temas foram escolhidos pelos discentes ao longo do curso e sistematizados
através do componente curricular Núcleo de Pesquisa Interdisciplinar (NEI) que
durante os semestres letivos do curso prepara o discente para o desenvolvimento
de seu projeto; o projeto é definido e estruturado no 7.° semestre , nesta primeira
etapa do componente curricular Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC I).
Assim, procurou-se trabalhar com análise de livros didáticos, documentos oficiais
relativos à Língua Inglesa PCNEM (Plano Curricular Nacional para o Ensino
Médio), LDB (Lei de Diretrizes e Bases), PCN (Plano Curricular Nacional), OCEM
(Organização Curricular do Ensino Médio), formação de professor em Língua
Inglesa, aquisição da língua em espaços formais e não-formais, compreensão
leitora em Língua Inglesa.
Durante o último semestre letivo, os alunos recebem orientação para a produção
escrita e oral da defesa com o acompanhamento do Coordenador de Trabalho de
Conclusão de Curso, que é, também, o professor titular do componente curricular,
juntamente com os orientadores, que organizaram as defesas, bancas e
divulgação da defesa.
Assim as linhas de Trabalho de Conclusão de Curso são desenvolvidas nas
seguintes áreas:
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 A formação do professor de Língua Inglesa
 Os documentos oficiais que regulamentam o Ensino de Língua Inglesa na
Educação Básica
 Aspectos relacionados à aquisição da língua inglesa como língua
estrangeira
 Análises metodológicas, de estratégias e de livros didáticos voltados ao
ensino de língua inglesa.
Através destes eixos de pesquisas os discentes do Curso de Língua Inglesa
realizaram suas pesquisas bibliográficas e de campo, para ao final apresentar a
defesa do seu trabalho.
As defesas dos Trabalhos de Conclusão de Curso aconteceram em horários préestabelecidos, com uma banca examinadora compostas por professores do Curso
de Letras - Língua Inglesa, e os discentes tiveram, neste momento, a
oportunidade de divulgar as suas pesquisas à toda comunidade acadêmica do
Campus XXIII.
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3.9.3 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC)
A formação do profissional da área de Letras não deve se restringir só ao
conteúdo curricular. As atividades complementares são uma forma de ampliar o
conhecimento e a formação do estudante. Considerando que a formação de
profissionais para exercer a docência requer uma visão múltipla do processo que
envolve a graduação, amplia-se a perspectiva de formação, não se limitando a um
espaço determinado, com conteúdos linearmente definidos. Mas, torna-se
necessário que ao longo do curso o aluno tenha um leque de opções que
contribua com a sua formação profissional.
Nesse sentido, é fundamental propor atividades para que os alunos desenvolvam
competências profissional e intelectual e o seu senso de responsabilidade. Assim,
as Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACCs), surgem como um eixo
onde estas necessidades serão contempladas, em tempos e espaços curriculares
que favoreçam o interesse e a iniciativa do estudante em participar de eventos
diversificados, tais como: desenvolver trabalhos comunitários, promover atuações
diferenciadas em recursos de aprendizagem variados, estudos independentes
sobre temas de aprofundamento educacionais, valorização das experiências
individuais. Serão desenvolvidas ao longo do Curso no âmbito acadêmico ou fora
dele.
Para estas atividades, o Departamento, através do Colegiado de Letras, poderá
propor e organizar seminários temáticos, jornada de iniciação científica, semana
de Letras, palestras, oficinas, mini-cursos contemplando assuntos de interesse
dos
graduandos, essas
atividades
oferecidas pelo Departamento serão
registradas e acompanhadas pelo Núcleo de Pesquisa e Extensão (NUPE) que
através de uma comissão específica aprova a realização dos projetos de
Pesquisa e Extensão apresentados pelo corpo docente, ficando responsável
também pela divulgação, inscrição, controle de freqüência e emissão de
certificados que possibilitarão ao estudante integralizar a sua carga horária de
Atividades Acadêmica Científico Cultural (AACCs). Os projetos de pesquisa são
atividades que oferecem certificação apenas aos monitores neles envolvidos, já
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os
projetos
de
extensão
oportunizam
diversos
certificados:
monitoria;
apresentação de trabalho; comissão organizadora e participação como ouvinte,
dessa forma atende a todos os discentes e a comunidade externa.
As AACCs foram regulamentadas na UNEB, através da Resolução do CONSEPE
nº 1.150/2010, que revogou a de nº 792/2007, com uma carga horária de 200
horas. A referida resolução encontra-se apresentada, a seguir.
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A seguir, serão apresentados, separadamente, os fluxogramas, matriz curricular e
ementários dos dois currículos do Curso de Letras – Língua Inglesa e Literaturas:
o Currículo de Implantação e o Currículo com Ajuste.
3.9.4. Fluxograma UNIVERSIDADE
de Implantação (vigência
2005 e 2006)
DO ESTADO
DA
BAHIA – UNEB
INTEGRALIZAÇÃO
Departamento
de Ciências
Humanas
e Tecnologias
UNIVERSIDADE
DO ESTADO
DA BAHIA
CURRICULAR
DEPARTAMENTO
DE
CIÊNCIAS
HUMANAS
E
Colegiado do CursoTECNOLOGIAS
de Letras
CARGA HORÁRIA
Campus XXIII -CAMPUS
Seabra
XXIII - SEABRA/BA
CNCC
EI
FD
AACC
C. H.
TOTAL
1.860h
270 h
850 h
200 h
3.180 h
LICENCIATURA EM LETRAS LÍNGUA INGLESA E LITERATURAS
2º SEMESTRE: 405 h
1º SEMESTRE: 390 h
AS LINGUAGENS E AS PRODUÇÕES
SOCIO-CULTURAIS E HISTÓRICAS
Estudos SócioAntropológicos
do Ensino
em Língua
Inglesa
(45 h)
Laboratório
Instrumental de
Língua Inglesa Pesquisa
Básico
I (90eh)
Leitura e
Produção
Textual
(45 h)
Prática
OS CÓDIGOS, AS LINGUAGENS E AS
PRODUÇÕES ORAIS SÓCIO-CULTURAIS
Núcleo de Estudos
Pedagógica I
Interdisciplinares,
(45 eh)Prática
Pesquisa
do Ensino de
Língua Inglesa I
Aspectos
(45 h)
Históricos e
Culturais em
Língua Inglesa
(60 h)
Compreensão
e Produção
Oral
(45 h)
14 SEMESTRES
TURNO DE
FUNCIONAMENTO
VESPERTINO
OS ESTUDOS E ANÁLISE DOS PROCESSOS
POLÍTICOS, HISTÓRICOS E SOCIAIS DAS LINGUAGENS
Análise Contrastiva
da Gramática de
Língua Inglesa
(60 h)
Produção do
Texto Oral
e Escrito
(60 h)
Laboratório
Instrumental de
Língua Inglesa PesquisaI e
Intermediário
(75h)
Prática
Prática
Núcleo de Estudos
Pedagógica I
Interdisciplinares,
(45 eh)Prática
Pesquisa
do Ensino de
Panorama da
Língua Inglesa II
(45 h)
Produção
Estudos
Literária: da origem
Linguísticos II
até a modernidade
(60 h)
(60 h)
Estudos
Linguísticos I
(45 h)
TEMPO MÁXIMO
4º SEMESTRE: 405 h
A TRADUÇÃO E AS PRODUÇÕES
LITERÁRIAS NA CONTEMPORANEIDADE
Estudos
Fonéticos e
Fonológicos
(60 h)
Laboratório
Instrumental de
Língua Inglesa Básico
II (90eh)
Pesquisa
08 SEMESTRES
3º SEMESTRE: 405 h
Aspectos
Psicofilosóficos que
fundamentam o
Ensino de Língua
Inglesa (45 h)
Aspectos
Históricos e
Culturais em
Língua Materna
(60 h)
TEMPO MÍNIMO
Estudos
Gramaticais
(45 h)
Estudo Comparativo
da Literatura de Língua
Inglesa e Língua
Materna I (60 h)
Tópicos de
Tradução
(45 h)
Núcleo
de Estudos
Pedagógica
I
Interdisciplinares,
(45 h)
Pesquisa e Prática
do Ensino de Língua
Inglesa III
Estudos
(60 h)
Contemporâneos
da Literatura de
Língua Inglesa
(60 h)
Laboratório
Instrumental de
Língua Inglesa Intermediário II
Pesquisa
e
(75 h)
Análise
Textual
(45 h)
Políticas e
Organização
dos Sistemas
de Ensino
(60 h)
Prática
Núcleo
de Estudos
Pedagógica
I
Interdisciplinares,
(45 h)
Pesquisa e Prática do
Ensino de Língua
Inglesa IV (60 h)
Estudos da
Linguística Textual
em Língua Inglesa
(45 h)
Análise
Contrastiva
da Gramática de
Língua Materna
(60 h)
5º SEMESTRE: 430 h
6º SEMESTRE: 415 h
7º SEMESTRE: 280 h
8º SEMESTRE: 250 h
O PROCESSO SISTEMÁTICO E COMPARATIVO ENTRE
AS CULTURAS NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
AS LINGUAGENS E AS NOVAS TECNOLOGIAS
EM LÍNGUA INGLESA
A INTERDISCIPLINARIDADE E O
ENSINO DA LÍNGUA INGLESA
AS NOVAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS, TECNOLÓGICAS
E A PRÁTICA DOCENTE
Estudo Comparativo
da Literatura da Língua
Inglesa e Língua
Materna II (45 h)
Projetos de
Investigação do
Ensino da
Língua Inglesa
e Língua
Materna (45 h)
Laboratório
Instrumental de
Língua Inglesa Pesquisa
e h)
Avançado
I (75
Teoria Literária em
Língua Inglesa
e em Língua
Materna
(60 h)
Prática
Núcleo
de Estudos
Pedagógica
I
Interdisciplinares,
(45 h)
Pesquisa e Prática
do Ensino de
Língua Inglesa V
(60 h)
Estágio
Curricular
Supervisionado I
(100 h)
Tecnologias
Aplicadas a
Língua e
Literatura
Inglesa
(45 h)
Análise
Literária
(45 h)
Laboratório
Instrumental de
Língua Inglesa Avançado II
(75 h)
Estudos Linguísticos
e Literários com
Ênfase na
Língua
Materna
(45 h)
Núcleo de Estudos
Interdisciplinares,
Pesquisa e Prática do
Ensino de Língua
Inglesa VI (60 h)
Estágio
Curricular
Supervisionado II –
(100 h)
Projetos de
Investigação
do Ensino da
Literatura da
Língua Inglesa
e Língua Materna
(45h)
CNCC - Eixo de Conteúdos Curriculares de Natureza Científico-Cultural
LEGENDA
Espaços de Vivências,
Convivências e
Representações em
Língua Inglesa e Língua
Materna (45 h)
Temas
Selecionados
(45 h)
FD - Eixo de Formação Docente
Temas
Selecionados
em Linguística
e Literatura
(45 h)
EI - Eixo Interdisciplinar
AACC - Atividades Acadêmico Científico-Culturais
Estágio
Curricular
Supervisionado III
(100 h)
Trabalho de
Conclusão de
Curso I (TCC I)
(45 h)
Prática
de Tradução
(45 h)
Estudos da
Metodologia do
Ensino de
Língua Inglesa
Instrumental
(60 h)
Estágio
Curricular
Supervisionado IV
(100 h)
Trabalho de
Conclusão de
Curso II (TCC II)
(45 h)
Novas
Tecnologias
(45 h)
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3.9.5. Matriz Curricular de Implantação (Vigência 2005 e 2006)
Tabela 25– Matriz Curricular
TEMPO MÍNIMO: 8 semestres
TEMPO MÁXIMO: 14 semestres
CARGA HORÁRIA DO CURSO: 2.980 horas
AACC: 200 horas
CARGA HORÁRIA TOTAL: 3.180 horas
COMPONENTE CURRICULAR
SEM.
EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
TEMA: As Linguagens e as Produções Socioculturais e Históricas
Laboratório Instrumental de Língua Inglesa - Básico I
1º
CNCC
90h
Aspectos Históricos e Culturais em Língua Inglesa
1º
CNCC
60h
Aspectos Históricos e Culturais em Língua Materna
1º
CNCC
60h
Leitura e Produção Textual
1º
CNCC
45h
Estudos Linguísticos I
1º
CNCC
45h
EI
45h
FD
45h
Estudos Sócio-Antropológicos do Ensino em Língua
Inglesa
Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do
Ensino de Língua Inglesa I
1º
1º
Carga horária total do semestre
390h
TEMA: Os Códigos, as Linguagens e as Produções Orais Socioculturais
Laboratório Instrumental de Língua Inglesa - Básico II
2º
CNCC
90h
Aspectos Psicofilosóficos que fundamentam o Ensino de
Língua Inglesa
2º
EI
45h
Compreensão e Produção Oral
2º
CNCC
45h
Estudos Fonéticos e Fonológicos
2º
CNCC
60h
Estudos Linguísticos II
2º
CNCC
60h
Panorama da Produção Literária: da origem até a
modernidade
2º
CNCC
60h
Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do
Ensino de Língua Inglesa II
2º
FD
45h
Carga horária total do semestre
405h
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
SEM.
EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
TEMA: A Tradução e as Produções Literárias na Contemporaneidade
Laboratório Instrumental de Língua Inglesa - Intermediário I
3º
CNCC
Produção do Texto Oral e Escrito
3º
CNCC
60h
Estudos Gramaticais
3º
CNCC
45h
Análise Contrastiva da Gramática de Língua Inglesa
3º
CNCC
60h
Tópicos de Tradução
3º
CNCC
45h
Estudos Contemporâneos da Literatura de Língua Inglesa
3º
CNCC
60h
Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do
Ensino de Língua Inglesa III
3º
FD
60h
Carga horária total do semestre
75h
405h
TEMA: Os Estudos e Análise dos Processos Políticos, Históricos e Sociais das Linguagens
Laboratório Instrumental de Língua Inglesa - Intermediário
II
4º
CNCC
75h
Estudo Comparativo da Literatura de Língua Inglesa e
Língua Materna I
4º
CNCC
60h
Análise Contrastiva da Gramática de Língua Materna
4º
CNCC
60h
Análise Textual
4º
CNCC
45h
Estudos da Linguística Textual em Língua Inglesa
4º
CNCC
45h
Políticas e Organização dos Sistemas de Ensino
4º
FD
60 h
Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do
Ensino de Língua Inglesa IV
4º
FD
60h
Carga Horária Total do Semestre
405h
TEMA: O Processo Sistemático e Comparativo entre as Culturas no Ensino de Língua Inglesa
Laboratório Instrumental de Língua Inglesa - Avançado I
5º
CNCC
75h
Estudo Comparativo da Literatura de Língua Inglesa e
Língua Materna II
5º
CNCC
45h
Teoria Literária em Língua Inglesa e em Língua Materna
5º
CNCC
60h
Análise Literária
5º
CNCC
45h
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
SEM.
EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
TEMA: O Processo Sistemático e Comparativo entre as Culturas no Ensino de Língua Inglesa
Projetos de Investigação do Ensino da Língua Inglesa e
Língua Materna
5º
EI
45h
Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática
do Ensino de Língua Inglesa V
5º
FD
60h
Estágio Curricular Supervisionado I
5º
FD
100h
Carga horária total do semestre
430h
TEMA: As Linguagens e as Novas Tecnologias em Língua Inglesa
Laboratório Instrumental de Língua inglesa -
6º
CNCC
75h
Estudos Linguísticos e Literários com Ênfase na Língua
Materna
6º
CNCC
45h
Tecnologias Aplicadas a Língua e Literatura Inglesa
6º
CNCC
45h
Temas Selecionados
6º
EI
45h
6º
CNCC
45h
6º
FD
60h
6º
FD
100h
Avançado II
Projetos de Investigação de Ensino de Literatura em
Língua Inglesa e Língua Materna
Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática
do Ensino de Língua inglesa VI
Estágio Curricular Supervisionado II
Carga horária total do semestre
415h
TEMA: A Interdisciplinaridade e o Ensino de Língua Inglesa
Espaços de Vivências, Convivências e Representações em
Língua Inglesa e em Língua Materna
7º
CNCC
45h
Prática de Tradução
7º
CNCC
45h
Temas Selecionados em Linguística e Literatura
7º
CNCC
45h
Estágio Curricular Supervisionado III
7º
FD
100h
Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC I)
7º
EI
45h
Carga horária total do semestre
280h
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
SEM.
EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
TEMA: As Novas Tendências Pedagógicas, Tecnológicas e a Prática Docente
Estudo da Metodologia do Ensino de Língua Inglesa
Instrumental
8º
FD
60h
Novas Tecnologias
8º
CNCC
45h
Estágio Curricular Supervisionado IV
8º
FD
100h
Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC II)
8º
EI
Carga horária total do semestre
45h
250h
Além dos conteúdos propostos para os componentes acima apresentados, serão
acrescidas 200 horas de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais - AACC, a
serem realizadas livremente pelos alunos, de acordo com o regulamento da
UNEB.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
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3.9.6. Ementário de Implantação (Vigência 2005 e 2006)
1º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, PESQUISA E
PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA I
FD
CARGA
HORÁRIA
45
EMENTA
Orienta e instrumentaliza a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e análise da
situação-problema relacionada com o tema norteador.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Teorização sobre ciência e conhecimento científico
1.1. Teorias sobre a ciência;
1.2. Discutindo a importância da pesquisa.
2. Estruturação de documentação pessoal
2.1. Analisando as técnicas de leitura e de estudos dos gêneros do discurso acadêmico-científico (resumo,
resenha, esquema, etc..)
2.2. Discutindo as Normas Brasileiras: NBR 6024/2002 (Referências); NBR 6028/2003 (Resumo); NBR
10520 (Citação).
3. Teorização sobre o processo de comunicação
3.1. Etapas do processo de comunicação
3.2. Canais formais
3.3. Canais informais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípios científicos e educativos. 9. Ed. São Paulo: Cortez, 2002.
HANDS, Penny. Dictionary of idioms. São Paulo: Martins Fontes, 1999. p 404
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students of
English. 2v .ed. New York: Cambridge University Press, 1997. 269 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à metodologia do trabalho científico. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2001.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa. 5. Ed. São Paulo: Atlas,
2002.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS LINGUÍSTICOS I
CNCC
45
EMENTA
Estuda e analisa a diversidade textual, das correntes da linguistica teórica e aplicada com ênfase na
linguistica textual ou discursiva, e da sociolinguistica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Saber e poder: A Linguística como ciência:
1.1 – Linguagem: objeto de estudo da linguística;
1.2 Aspectos da linguagem;
1.3 Correntes da Linguística;
1.4 O processo de comunicação;
1.5 Principais elementos envolvidos na comunicação;
2. Considerações históricas a respeito da Linguística Textual
2.1 Teorias do Texto;
2.2 Definições de texto;
2.3 Construções dos sentidos do texto.
2.4 O texto e suas fases de estudo: análise.
3. Linguagem & Comunicação Social
3.1 A visão dialógica da enunciação: Linguagem, língua e ato de enunciação;
3.2 A visão pragmática: Linguagem, língua e ato da fala;
3.3 A visão discursiva: Linguagem, língua e discurso
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LYONS, John. Linguagem e Linguística: uma introdução. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
ROBINS, R. H. Pequena história da Linguística. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1979.
WEEDWOOD, Bárbara. História concisa da linguística. [trad] Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2002.
XAVIER, Antonio Carlos; Cortez, Suzana (ORGS). Conversas com LINGUISTAS: Virtudes e
Controvérsias da Linguística. São Paulo: Parábola, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAGNO, Marcos. Linguística da Norma. São Paulo: Loyola, 2002.
CÂMARA JÚNIOR. Joaquim Matoso. Dicionário de Linguística e gramática: referente à língua
portuguesa. 13 ed. Petrópolis: Vozes, 1986.
ILARI, Rodolfo. A linguística e o ensino da língua portuguesa. 4.ªEd. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
LUCCHESI, Dante. Sistema, mudança e linguagem: um percurso na história da Linguística moderna.
São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, 1973.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL
CNCC
45
EMENTA
Estuda e analisa os textos com as temáticas diversificadas visando à interdisciplinaridade com os
componentes curriculares do período.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Noções básicas sobre texto:
1.1. Conceito de texto; relação entre os textos; intertextualidade; texto escrito e oral.
1.2.Fala e escrita:
1.3. Características da linguagem oral e da linguagem escrita; marcas da oralidade na escrita.
2. Escrita e interação
3. Escrita e práticas comunicativas
4. Escrita e contextualização
5. Escrita e intertextualidade
6. Tipologia textual
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHARTIER, A.M. HÉBRARD, J. Práticas de leitura. 2.ed. rev. São Paulo: Estação Liberdade, 2001.266p.
GERALDI, João Wanderley. O Texto na Sala de Aula: Leitura e Produção. Cascavel PR. ASSOESTE. 1984.
JAUS, H.R. et alii. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
2002.203p.
KOCH, Ingedore Villaça: TRAVAGLIA, Luis Carlos. A coerência Textual. São Paulo: Contexto, 2007.94p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAGLIARI, Luiz Carlos. Caminho e descaminho da fala, da leitura e da escrita. In ciclo básico. São
Paulo. 1987.
MARQUESI, Sueli Cristina. A Organização do texto descritivo em língua portuguesa. Petrópolis, RJ:
Vozes, 1995.
SILVA, Ezequiel Theodoro. A produção da leitura na escola: Pesquisa X Proposta. São Paulo: Ática,
1995.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS EM LÍNGUA
INGLESA
CNCC
60
EMENTA
Estuda a história e a cultura em Língua Inglesa nos seus diversos períodos da literatura através da sua
produção.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Culture And Society/The Dawn of cultural Studies: English
2. Historical background: the development of culture and language:Celts, Romans , Normans
3. Old English/Middle English/Modern English/The sixteenth century (1485-1603)/The Court and
City/Renaissance Humanism/The English and Otherness
4. Tudor Style: Ornament, Plainness and Wonder/The Elizabethan Theater/The early seventeenth Century
(1603-1660)/State and church/Literature and Culture,1603-40
5. The Revolutionary Age/Literature and Culture,1640-60/The Restauration and the eighteenth century
(1660-1785)/Religion and Politics/The Context of Ideas/Literacy Principles/Retauration and Literature/The
Emergence of Literacy Themes and Modes 1740-85/The Beginning of the Novel/Continuity and
Revolution/The Victorian Age (1830-1901)
6. Queen Victória and the Victorian Temper/The early Period (1870-1901): A Time Trouble
7. The Mid-Victorian period (1848-70): Economic prosperity, The Growth of Empire and/religious Controversy
Religious Controversy/The Late period (1870-1901): The Decay of Victorian Values/The Nineties/The Role of
Woman/Literacy, Publication and Reading
8. The Novel, Poetry and Victorian prose, Drama and Theater/English and it’s influences throughout the
world/América/The arrival until 1700/América 1700-1820/América 1820-1865/América 1865-1914/América
1914-1945/America since 1945
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LANTOLF, James P. Sociocultural theory and second language learning. Oxford: Oxford University
Press, 2000. Não paginado.
PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem/Steven Pinker: tradução
Claudia Berlinder.São Paulo: Martins Fontes,2002.627p
WIDDOWSON, H.G. O ensino de línguas para a comunicação. 2. ed. Campinas, São Paulo: Pontes,
2005.230p.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BORGES, Jorge Luiz. Curso de Literatura Inglesa. São Paulo: Martins Fontes: 2002.
BURDEN, Virginia; [THE PROCESS OF INTUITION. [Português]. O processo da intuição: uma
psicologia da criatividade. São Paulo: Pensamento, 1985. 134 p.
BROWN, Don. O código da Vinci. São Paulo: Sextante, 2004.
CEVASCO, Maria E. Dez Lições sobre estudos Culturais. São Paulo: Bomtempo Editorial, 2003.
LITTLE, Christopher. Perfil da Literatura Americana. Agência de Divulgação dos Estados Unidos da
América, 1994.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS EM LÍNGUA
MATERNA
CNCC
60
EMENTA
Estuda os aspectos históricos e culturais contemplados na produção literária, nos diversos períodos das
Literaturas Portuguesa e Brasileira.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. A importância social da Literatura;
2. Conhecimentos de Língua Portuguesa;
3. Gramática e literatura: desencontros e esperanças:
3.1. O ensino de língua e literatura;
3.2. Língua e Literatura: separadas?
3.3 As concepções de literatura.
4. Ensino de Gramática e ensino de Literatura:
4.1. O sujeito do discurso;
4.2. Identidade e experiência;
4.3. O fenômeno literário;
4.4. A desmistificação ou o falseamento da literatura.
5. A literatura e a vida social;
5.1. Letras e Ideias no Período Colonial;
5.2. Literatura e Cultura de 1900 a 1945;
5.3. História da Literatura (das origens aos nossos dias);
6. Pedagogia de Projetos: Literatura Portuguesa e Brasileira.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CANDIDO, A. Na sala de aula: caderno de análise literária. 8.ª ed. S. Paulo: Ática, 2004,95.
CHARBONNIER, Georges. Arte, linguagem e etnologia: entrevistas com Claude-Léwis-Strauss. Campinas,
SP: Papirus,1989.144p.
ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. 5.ed. São Paulo:Brasilense,1994.148p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, Rubens. Conversas com quem gosta de ensinar. São Paulo: Art. Poética, 1995.
______. Entre a ciência e a sapiência – o dilema da educação. São Paulo: Edições Loyola, 2004.
______. Educação dos sentidos e mais. Campinas, São Paulo: Verus Editora, 2005.
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.
GERALDI, João Wanderley. O Texto na Sala de Aula. São Paulo: Editora Ática, 2004.
GONÇALVES Filho, Antenor Antônio. Língua Portuguesa e Literatura Brasileira. São Paulo: Cortez, 1991.
PCNS. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Ministério da Educação. Secretaria de
Educação Média e Tecnológica. Brasília: Ministério da Educação, 1999.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
ESTUDOS SOCIOANTROPOLÓGICOS DO ENSINO DA
LÍNGUA INGLESA
CARGA
HORÁRIA
EI
45
EMENTA
Estuda os problemas relacionados com a aquisição da Língua Inglesa como segunda Língua enfatizando os
aspectos sociais e antropológicos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Semelhanças e diferenças entre a aquisição das primeiras línguas e a aprendizagem sistemática das
segundas línguas.
2. Aquisição da segunda língua: a teoria de Krashen
3. Teorias socioculturais de Gardner, Schumman e Vygotsky
3. Fatores socioculturais e psicológicos e o ensino da língua inglesa.
4. Contexto de imersão e aquisição / aprendizagem de língua inglesa.
5. Relação língua X cultura e o ensino de língua inglesa: a hipótese da pidginização.
6. Motivação e abordagens do ensino de língua inglesa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHOMSKY, Noam. Linguagem e mente: pensamentos atuais sobre antigos problemas. Brasília: Ed. UNB,
1998, 83p.
ELLIS,Rod.Second language acquisition. Oxford: New York:Oxford University Press,1997.147p.
SOUZA, Solange Jobim c. Infância e linguagem: Bakthin,Vygotsky e Benjamin. 7ed. Campinas: Papirus,
2003.173p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOHN, Hilário Inácio; VANDRESEN, Paulino. Tópico de Linguística Aplicada: o ensino de línguas
estrangeiras. Florianopolis: UFSC, 1988.
BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 5 th ed. White Plains, NY: Longman,
c2007. 410 p.
LANTOLF, James P. Sociocultural theory and second language learning. Oxford: Oxford University
Press, 2000.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA
– BÁSICO I
CNCC
90
EMENTA
Desenvolve as estruturas básicas, utilizando as habilidades linguísticas de ouvir, falar, ler e escrever numa
abordagem comunicativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Verbo be/Personal Pronouns
2. Indefinite artide
3. Present Simple
4. Verb there to be
5. Some / any
6. Adverbs of frequency
7. can / can,t
8. Numbers/Months of the year
9. Ordinal / numbers
10. Colors
11. Adjectives
12. Days of the week
13. Texts
14. Dialogues
15. Possessive adjetives
16. Present progressive
17. Prepositions of place
18. Coumtable ande uncoun19. Table nouns
20. Imperatives
21. Would like
22. Past simple
23. Near future
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students
of English. 2. Ed. New York: Cambridge University Press, 1997. 269 p.
THOMSON, A.J. & MARINET, A.V. practical ingles grammar. 4 ed. Oxford. 2000.383p.
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Elementary student’s book 10th
printing, Cambridge University .2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALIANDRO, Hygino.
Dicionário Escolar – Português-Inglês/ English-Portuguese. 1. ed : Ao Livro
Técnico. 271p
BELL, Joseph. Play with english grammar: activity books. Milan: La Spiga Languages, c2002. 31p
BROWN, H. Douglas. Principies of Language Learning and Teaching.1.ed. Prentice Hall. 410 p
HARMER, Jeremy. The practice of English Language Teaching. 3. ed. rev. Harlow: Pearson Longman
.
th
SWAN, M. Practical English Usage. 2 Ed. 4 impression. Oxford: Oxford University Pres 1990.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
2º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, PESQUISA
E PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA II
FD
45
EMENTA
Orienta e instrumentaliza para a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e análise
da situação-problema relacionada com o tema norteador.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. O conhecimento Científico nas Ciências Humanas e Sociais: O debate contemporâneo sobre os paradigmas;
2. Ciência X Senso Comum;
3. Conhecimento Científico: Histórico (dos filósofos gregos até os dias atuais);
4. Tipos de Conhecimentos: Conhecimento Popular, Conhecimento Religioso, Conhecimento Filosófico,
Conhecimento Científico
5. Enfoques metodológicos da pesquisa científica: abordagens histórica, dialética, fenomenológica, qualitativa,
quantitativa, estudo de caso.
6. Construção de resumos, resenhas, artigos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CRUZ, Carla; RIBEIRO, UIrá. Metodologia Científica: teoria e prática. 2ed. Rio de janeiro: AxcelBookas,
2004.324p
MARCONI, Marina de Andrade ;LAKATOS, Eva Maria.Técnicas de pesquisa; planejamento e execução de
pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 6 ed. Ver.
E ampl. São Paulo: Atlas, 2006.205p.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 32ed. Petrópolis (RJ): Vozes, 2004.144p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à metodologia do trabalho científico. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2001.
BARROS, Adil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de Metodologia
científica. 2.ªed. São Paulo: makron books, 2000.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
GOLDENBERG, Mirian. A arte de pesquisar. Rio de janeiro: Record, 2003.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
RUDIO, Franz V. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis: Vozes, 1999.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ORAL
CNCC
45
EMENTA
Estuda e analisa oralmente textos diversificados visando a interdisciplinaridade com os demais componentes
curriculares.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Teoria Comunicacional
1.1. Elementos da comunicação
1. 2 Problemas gerais da comunicação: ruído e redundância
2. Língua e Linguagem
3. As funções da linguagem
4. Interferência do Oral no Escrito
5. Interferência do Escrito no Oral
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GILBERT, Judy B. (Judy Bogen).
Clear Speech: From the start, basic pronunciation and listening
comprehension in North American English; teacher's resource book. New York: Cambridge University Press,
2007. 147p.
KELLY, Gerald. How to teach pronunciation. Harlow: Longman, 2000. 154 p. (How to)
MCWHORTER, Kathleen T. Academic reading. 6th ed. New York, USA: Pearson/Longman, 2006. 512 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students of
English.2v. ed. New York: Cambridge University Press, 1997. 269 p.
NATION, Paul; MALARCHER, Casey. Reading for speed and fluency. 2/ Paul Nation, Casey Malarcher.
San Antonio, Texas: Compass publishing, 2007. 113p.
PAIVA, Vera Lúcia M. de O. Estratégias individuais de aprendizagem de língua inglesa. In: Letras &
Letras, 1998.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS LINGUÍSTICOS II
CNCC
60
EMENTA
Introdução aos estudos linguísticos com ênfase na psicolinguistica, neurolinguistica e sociolinguística.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.O que é a língua(gem)?
1.1.
Algumas definições de língua(gem);
1.2.
Comportamento linguístico e sistemas linguísticos;
1.3.
Língua e fala
1.4.
O ponto de vista semiótico
1.5.
A ficção da homogeneidade
1.6.
Não há línguas primitivas
2. LINGUAGEM E MENTE
2.1.
A gramática universal e sua relevância
2.2.
Mentalismo, racionalismo e inatismo
2.3.
A linguagem e o cérebro
2.4.
Aquisição da linguagem
2.5.
Outras áreas da psicolinguística
2.6.
Ciência cognitiva e inteligência artificial
3. LINGUAGEM E SOCIEDADE
3.1.
Sociolinguística, etnolinguística e psicolinguística
3.2.
Sotaque, dialeto e idioleto
3.3.
Padrões e vernáculos
3.4.
Bilinguismo, mudança de código e diglossia
3.5.
Aplicações práticas
3.6.
Variação estilística e estilística
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BENVENISTE, Émile. Problemas de linguística geral I. 2.ª ed. Campinas, Pontes/ Ed. da Unicamp,
1995.294p.
MARTIN, Robert. Para entender a linguística: epistemologia elementar de uma disciplina. [trad.] Marcos
Bagno. São Paulo: Parábola, 2003.191p.
SAUSSURE, Ferdinand de; BALLY, Charles; SCHEHAYE, Albert; RIEDLINGER, Albert. Curso de
linguística geral. 27 ed. São Paulo: Cultrix, 2006.279p.
WIDDOWSON, H.G. O ensino de línguas para a comunicação. 2ed. Campinas, SP: Pontes, 2005.230p.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
APRESJAN, Ju. Ideias e métodos de linguística estrutural contemporânea. São Paulo: Cultrix, 1980.
BOUQUET, Simon. Introdução à leitura de Saussure. São Paulo: Cultrix, 2000.
CÂMARA JR., Joaquim Mattoso. História da linguística. Petrópolis, RJ: Vozes, 1975.
CULLER, Jonathan. As idéias de Saussure. São Paulo: Cultrix, 1979.
MARTINET, André. Conceitos Fundamentais da linguística. Portugal, Presença. Brasil: Martins Fontes,
1976.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ASPECTOS PSICOFILOSÓFICOS QUE
FUNDAMENTAM O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
EI
45
EMENTA
Estuda as correntes psicológicas e filosóficas que fundamentam o ensino da Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Problemas relacionados às interpretações, atribuições e ênfases nas correntes
2. Aspectos filosóficos e fisiológicos
3. Teorias da motivação
4. Influência Cross- linguística
5. Teorias de Segunda Língua
6. Os significados de erros
7. Desafios e Possibilidades na Aprendizagem de Língua Inglesa
8. Recortes Interculturais
9. Correntes Filosóficas e Psicológicas
10. O Ensino precoce e tardio de Língua Inglesa
11. A psicologia frente ao Trabalho Docente
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LOCKE, John. Ensaio acerca do entendimento humano. São Paulo: Abril Cultural: 1978. (Os Pensadores).
MONTESQUIEU. O Espírito das Leis. Trad.: Fernando Henrique Cardoso; Leônio Martins Rodrigues.
Brasília: UnB, 1982
REALE, Miguel. Introdução à Filosofia. São Paulo: Saraiva 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COLOMER, T. e CAMPS, A. Ensinar a Ler, Ensinar a Compreender. Porto Alegre: Artmed, 2002.
CORRÊA, Manoel Luiz G. Linguagem & comunicação social: visões da linguística moderna. São Paulo:
Parábola, 2003.
CUNHA, M. V. da. Psicologia da Educação. Rio de Janeiro: DP & A, 2002.
FAIRSTEIN, Alejandra G. e GYSSELS, Silvana. Como Aprender? São Paulo: Loyola, 2005.
KOCH, Ingedore Villaça. A inter-ação pela linguagem. 8. ed. São Paulo: Contexto, 2003.
PIAGET, Jean; CABRAL, Alvaro. Problemas de psicolinguística. São Paulo: Mestre Jou, [s.d.].
SOUZA, Solange Jobim e. Infância e linguagem: Bakhtin, Vygotsky e Benjamin. 5. ed Campinas: Papirus,
2000.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS
CNCC
60
EMENTA
Introdução aos estudos fonéticos e fonológicos da Língua Inglesa e a sua contribuição na aquisição como
segunda Língua.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. I Unidade:
1.1. Conceito de Fonética e Fonologia.
1.2. Fonemas: Propriedades, números e classificação;
2. II Unidade:
2.1. A correlação Ortografia x Pronúncia (Interferência ortográfica).
2.2. A importância da pronúncia (diferenças entre Português e Inglês);
3. III Unidade:
3.1. Fonemas ou os sons da Língua Inglesa.
3.2. Fonemas Vogais e Fonemas Consoantes.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAGLIARI, Luiz Carlos. Análise fonológica: introdução à teoria e à prática em especial destaque para o
modelo fonêmico. Campinas SP: Mercado de Letras,2002. 208p.
JENKINS, Jennifer. The phonology of english as an international language: new models, new norms, new
goals. Oxford: Oxford University Press, [2000]. V I, 258p. (Oxford Applid Linguistics )
SILVA, Thaís Cristófaro. Exercícios de fonética e fonologia. São Paulo: Contexto, 2003.193p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HOUAISS, Antônio. Dicionário inglês-português. 12.ed. atual. Rio de Janeiro: Record, 2003 928 p.
HORNBY, Albert Sydney; HORNBY, Albert Sydney; WEHMEIER, Michael. Oxford advanced learner's
dictionary of current English. 6. ed. [Londres, Inglaterra]: Oxford University Press, 2000. p.1428
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students of
english. 2v .ed. New York: Cambridge University Press, 1997.269p.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA
INGLESA – BÁSICO II
CNCC
90
EMENTA
Desenvolve e aprofunda as estruturas linguísticas básicas da Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Verbo be/Personal Pronouns
2.
Indefinite artide
3.
Present Simple
4.
Verb there to be
5.
Some / any
6.
Adverbs of frequency
7.
can / can,t
8.
Numbers
9.
Months of the year
10. Ordinal / numbers
11. Colors
12. Adjectives
13. Days of the week
14. Texts/Possessive adjetives
15. Present progressive
16. Prepositions of place
17. Coumtable ande uncoun18. Table nouns
19. Imperatives
20. Would like
21. Past simple/Near future
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a self – study reference and practice book for elementary
students of English: With answers.2.ed. New York: Cambridge University Press. 1997.269 p.
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Pre-Intermediate student’s book 7
th
printing. [s.l]: Cambridge University .2007.
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Elementary teacher’s book
printing. [s.l]: Cambridge University .2007
4
th
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AZAR, Betty Schampfer. Understanding and Using English Grammar. Prentice Hall- Br ed. Logman,
1999.
CHAMBERLAIN, Obby J. Dictionary of Informal Brazilian Portuguesa with English Index. Georgetown
Univ. Pr.2003,701p
.
SWAN, Michael. Practical English Usage. 2 ed. Oxford: Oxford University Press, 1998.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
PANORAMA DA PRODUÇÃO LITERÁRIA DA ORIGEM
ATÉ A MODERNIDADE
CNCC
60
EMENTA
Estuda a produção literária em Língua Inglesa da origem até a modernidade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Conceitos Literários
2. Linha Histórica literária- estudos dos primeiros escritos e autores
3. As primeiras obras americanas
4. Elementos de uma Obra Literária
5. Semiótica- Interpretação e Análise
6. Comparação de Obras Antigas e Obras Contemporâneas
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARTHES, Roland. Elementos de semiologia. 15. Ed. São Paulo: Cultrix, 2006. 116p.
CADERMARTOLI, Ligia. Períodos literários. 9. Ed. São Paulo: Ática, 2002 79p.
TOURAINE, Alain. Critica da modernidade. 7ed. Petrópolis (RJ) Vozes, 2002 431p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRENNAN, Frank.
The Fruitcake special and other stories. Inglaterra: Cambridge Universit Press,
2000.78p.
KERMODE, Frank. Oxford Anthology of English Literature. Oxford Usa Trade, 1973. 2272p.
SHAKESPEARE, William. A midsummer night's dream. New York: Washington Square, 1958. 81p.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
3º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, PESQUISA E
PRÁTICA DO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA III
FD
60
EMENTA
Orienta e instrumentaliza a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e análise da
situação-problema relacionada com o tema norteador.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. O conhecimento Científico nas Ciências Humanas e Sociais: O debate contemporâneo sobre os
paradigmas;
2. Ciência X Senso Comum;
3. Conhecimento Científico: Histórico (dos filósofos gregos até os dias atuais);
4. Tipos de Conhecimentos: Conhecimento Popular, Conhecimento Religioso, Conhecimento Filosófico,
Conhecimento Científico.
5. Enfoques metodológicos da pesquisa científica: abordagens histórica, dialética, fenomenológica,
qualitativa;
6. Construção de resumos, resenhas, artigos.
7. Elaboração de Projetos: procedimentos fundamentais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CRUZ, Carla; RIBEIRO, UIrá. Metodologia Científica: teoria e prática.2es.Rio de
janeiro:AxcelBookas,2004.324p
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa; planejamento e execução
de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 6
ed. Ver. E ampl. São Paulo: Atlas,2006.205p.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 32ed Petrópolis (RJ): Vozes,
2004.144p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à metodologia do trabalho científico. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2001.
BARROS, Adil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de Metodologia
científica. 2. ed. São Paulo: makron books, 2000.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 9. ed. São Paulo; Cortez, 2002.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
GOLDENBERG, Mirian. A arte de pesquisar. Rio de janeiro: Record, 2003.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2002.
RUDIO, Franz V. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis: Vozes, 1999.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
PRODUÇÃO DO TEXTO ORAL E ESCRITO
CNCC
60
EMENTA
Desenvolve a habilidade de produzir textos de conteúdos específicos que se identifiquem com os temas
tratados nos demais componentes curriculares abordados no período, aplicando técnicas específicas que
levem ao nível de produção de texto acadêmicos em Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Textos escritos e orais.
1.1. Diferenças entre discurso oral e escrito.
1.2. Tarefas que estimulam a escrita: atividades de escrita.
1.3. O processo de composição textual e escrita.
2.
Fluência na prática oral
2.1. Situações reais de prática oral.
2.2. A linguagem e o registro na interação oral.
2.3. Contextos de uso da língua falada.
3.
Avaliação da escrita
3.1. Critérios de avaliação (linguagem, conteúdo e organização).
3.2. Correção.
3.3. Reescrita.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
th
BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 5 . ed. White Plains, NY: Longman,
2007. 410 p.
CARDOSO, Rita de Cássia Tardin. The communicative approach to foreign language teaching: a short
introduction: managing theory and pratice in the classroom: a booklet for teacher development. 2. ed. rev.
Campinas, SP: Pontes, ArteLíngua, 2004. 62p.
GILBERT, Judy B. (Judy Bogen). Clear Speech: From the start, basic pronunciation and listening
comprehension in North American English; teacher's resource book. New York: Cambridge University Press,
2007. 147p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HANCOCK, Mark. Pronunciation games. Cambridge: Cambridge. University Press, 2003. 108 p.
.
SWAN, Michael. Practical English Usage. 2 ed. Oxford: Oxford University Press, 1998.
UR, Penny. Grammar practice activities a practical guide for teachers. Cambridge: Cambridge University
Press, 1995.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
TÓPICOS DE TRADUÇÃO
CNCC
45
EMENTA
Estuda os elementos teóricos práticos das formas diversas de tradução. A tradução como habilidade
linguística. Novas tecnologias.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Tipos de texto
2. Funções do texto
3. Técnicas de leitura
4. Estratégias de leitura e tradução / Abordagens
5. Oficina de tradução
6. Técnicas de tradução
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARROJO, Rosemary. Oficina de Tradução: a teoria na prática. ed São Paulo:Ática,2005.85p.
BATALHA, Maria Cristina; PONTES JUNIOR, Geraldo R. Tradução. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.116p.
SOUZA, Luiz Marques de; CARVALHO, Sérgio Waldeck de. Compreensão e produção de textos. 11ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.164p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, F.; MAGALHÃES, C.; PAGANO, A. Traduzir com autonomia: estratégias para o tradutor em
formação. São Paulo: Contexto, 2000
BARBOSA, H. G. Procedimentos técnicos da tradução: uma nova proposta. Campinas: Pontes, 2004
COSTA, L. A. (org.). Limites da traduzibilidade. Salvador: UFBA, 1996
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS GRAMATICAIS
CNCC
45
EMENTA
Desenvolve os estudos críticos dos conteúdos das gramáticas normativa e descritiva em comparação com a
gramática textual.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Estratégias de Leitura
1.1. As partes da sentença.
1.2. O grupo nominal: o substantivo
1.3. Os determinantes do nome
1.4. Os modificadores do nome
2.
Níveis de leitura
2.1. Formação de palavras: Sufixos
2.2. Formação de palavras: Prefixos
2.3. Os pronomes
2.4. As palavras interrogativas
3.
Sistematizando a leitura
3.1. O grupo verbal: o verbo
3.2. Os tempos verbais simples
3.3. As locuções verbais
3.4. O modo imperativo
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. Cambridge: Cambridge University
Press, 1988.
WIDDOWSON, H. G. Teaching language as communication. 4. ed .New York:Oxford: University Press,
2001. 168 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HANDS, Penny. Dictionary of idioms. São Paulo: Martins Fontes, 1999. p 404.
MURPHY, Raymond. English Grammar in Use wifht Answers+ CD- ROM Third Edition. Cambridge do
Basil.
UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. Cambridge: Cambridge University
Press, 1988.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ANÁLISE CONTRASTIVA DA GRAMÁTICA DA LÍNGUA
INGLESA
CNCC
60
EMENTA
Estuda as abordagens e da evolução da análise comparada. Os componentes linguísticos nos níveis
fonológico, morfológico e sintático a serem analisados em Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. O que é a “análise contrastiva”
2. Teoria linguística
3. Organização da gramática
4. Prática de análise contrastiva a nível:
5. Lexical.
6. Morfológico
7. Sintático
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BROWN, H.D. Principles of Language Learning Teaching. Englewood Cliffs: Prentice Hall Regents. 1994
BELL, Joseph. Play with english Grammar: Activity books. Milan: La Spiga languages,2002 31p.
rd
SWAN, Michael. Practical English usage. 3 ed. Oxford Universety Press, 2005. 658p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA Fo., José Carlos Paes de. Linguística Aplicada: Ensino de Línguas & Comunicação, Campinas:
Pontes, 2005.
BAKHTIN, M. M. (Mikhail Mikhailovitch); BAKHTIN, Mikhail VER Bakhtin, M. M. (Mikhail Mikhailovitch).
Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da
linguagem. 9. ed. São Paulo: Hucitec, 1999. 196 p.
BOHN, H., VANDEDERSEN (org). Tópicos de Linguística aplicada: O ensino de línguas estrangeiras.
Florianópolis: Ed. da UFSC, 1988.
JAMES, Carl. Contrastive Analysis. London/New York: Longman, 1990
LARSEN- FREEMAN, Diane. Topics on English Teaching Methodology. Newbury: House Publishers:
Massachussets, 1985.
VILELA, Mário. Tradução e análise contrastiva: teoria e aplicação. Lisboa: Editorial CAMINHO, 1994. 170
p.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS DA LITERATURA DA
LÍNGUA INGLESA
CNCC
60
EMENTA
Analisa e interpreta textos contidos na produção literária contemporânea em língua inglesa. Estuda o
contexto sócio cultural e histórico das obras analisadas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. The Twentieth century
2. Pós–modernidade na arte, T.S Elliot-a influencia e desapropriação no ciclo vital do poeta; Unmaking and
making in “to the lighthouse’ de Virginia Woolf, por Spivak;Sabores do Exilio- contos de Doris Lessing;The
end of the affair- Grahan Greene,Filhos e Amantes- DH Lawrence, On The Road- Jack Kerouac,A poesia de
James Baldwin, T.S Elliot entre outros autores.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRENNAN, Frank. The Fruitcake special and other stories. Inglaterra: Cambridge Universit Press,
2000.78p.
COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: UFMG, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
JOHNSON, Charles Frederick. Outline History of English And American Literature. Lightning Source,
2007.552p.
THORNLEY, G. C; ROBERTS, Gwyneth. .
Longman, 1984. 216 p.
An outline of english literature.
Nova edição
London:
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA
– INTERMEDIÁRIO I
CNCC
75
EMENTA
Estuda e promove o desenvolvimento das habilidades linguísticas, oral e escrita, em um nível de
complexidade crescente. Aquisição da linguagem em diferentes situações próximas à realidade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Question forms
2. Positive and negative verbs forms;
3. Present Continuous and present simple
4. Present perfect simple
5. Present perfect continuous and present perfect simple
6. Past simple and past continuous
7. Used to
8. Past perfect
9. Making comparisons
10. The future: will. Be going to, present continuous
11. Conditional and future time clauses
12. Modal verbs
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students of
english. 2v .ed. New York: Cambridge University Press, 1997.269p.
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Pre-Intermediate student’s book 7
th
printing. [s.l]: Cambridge University .2007.
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Pre-Intermediate student’s workbook
th
7 printing. [s.l]: Cambridge University .2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GOMES, Luiz Lugani; COLLINS, Donald E. Dicionário de expressões idiomáticas americanas 9. ed São
Paulo: Pioneira, 1993 281 p.
KAY, Sue; JONES, Vaughan. American inside out:
student's book: intermediate. Oxford (New York):
Macmillan, 2003. 159p.
LONGMAN dicionário escolar: inglês - português = português - inglês: para estudantes brasileiros.
Inglaterra: Longman, 2002. p. 796.
SHOARS, Jhon. American.Headway 1 workbook. 1. ed. Oxford do Brasil, 2001.84p.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
4º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, PESQUISA E
PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA IV
FD
60
EMENTA
Orienta e instrumentaliza a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e análise da
situação-problema relacionada com o tema norteador.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Tipologia das pesquisas. Quanto aos objetivos: pesquisa exploratória, pesquisa descritiva, pesquisa
explicativa. Quanto aos procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental,
pesquisa experimental, pesquisa de levantamento de dados, estudo de caso, pesquisa-ação, pesquisas
“mistas”;
2.
Os instrumentos para a coleta de dados: a observação in locu, o questionário, a entrevista, o formulário,
relativos à prática pedagógica;
3.
O projeto de pesquisa: escolha e delimitação do tema, os objetivos da pesquisa, as hipóteses, a
justificativa, o referencial teórico e a metodologia;
4.
A fundamentação teórica e a revisão da literatura: levantamento das referências bibliográficas;
5.
Artigo e relatório de pesquisa: apresentação de resultados parciais ou finais em seminário acadêmico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 6ed. São
Paulo: Atlas, 2005.315p.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do Trabalho científico: procedimentos
básicos, pesquisa bibliográfica, projeto, relatório, publicações e trabalhos científicos. 6ed. São Paulo: Atlas,
2001.219p.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 14 ed. São Paulo: Cortes, 2005. 132p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRÉ, Marli Eliza D. A. de. Etnografia da prática escolar. 11 ed. Campinas: Papirus, 2004.
HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
LUBISCO, Nídia M. L. VIEIRA, Sônia Chagas. Manual de estilo acadêmico: monografias, dissertações e
teses. 2. ed. Salvador: Edufba, 2003.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MACHADO, Anna Rachel. LOUSADA, Eliane. ABREU TARDELLI, Lília Santos. Planejar gêneros
acadêmicos. São Paulo: Parábola, 2005.
______. Trabalhos de pesquisa: diários de leitura para a revisão bibliográfica. São Paulo: Parábola,
2007.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ANÁLISE TEXTUAL
CNCC
45
EMENTA
Estuda as teorias linguísticas que fundamentam a prática da análise textual.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. A LINGUISTICA É O ESTUDO CIENTÍFICO DA LINGUAGEM
1.1. Língua e Linguagem
1.2. Estudo sincrônico e estudo diacrônico
1.3. Linguística aplicada e Linguística teórica
1.4. Microlinguistica/Macrolinguistica
1.5. Dialetologia
1.6. Concepção de Linguagem
1.7. Concepção de Gramática
2 A LINGUISTICA TEXTUAL
2.1. Histórico da Linguística Textual
2.2. Manifestações da Linguística Textual
2.3. Competência Textual
2.4. Texto e Discurso / Texto ou Discurso
3 AS MENSAGENS ESCRITAS
3.1. As funções da Escrita
3.2. As funções da Linguagem
4 Classificação das Mensagens Escritas
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BERLITZ, Charles. As línguas do mundo. Rio de janeiro: Nova Fronteira, 1988.316p.
FARACO, Carlos Alberto. Linguística histórica: uma introdução ao estudo da história das línguas. 2 ed.
rev.e ampl. São Paulo: Parábola, 2007,217p.
FÀVERO, Leonor Lopes: KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Linguística Textual: introdução. 7. ed São
Paulo: Cortez, 2005.105p
PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem/Steven Pinker; tradução Claudia
berlinger. São Paulo: Martins Fontes, 2002.627p.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DUBOIS, J. et al. Dicionário de Lingüística. São Paulo: Cultrix, 2002.
LYONS, J. Linguagem e Lingüística: uma introdução. Rio de Janeiro: Guanabar Koogan, 1987.
ORLANDI, E. O que é Lingüística. São Paulo: Brasiliense, 1993.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DOS SISTEMAS DE
ENSINO
FD
CARGA
HORÁRIA
60
EMENTA
Discute as políticas de ensino e das estratégias de planejamento e da avaliação. Os parâmetros curriculares,
a prática pedagógica e as perspectivas metodológicas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Diretrizes Curriculares para o Ensino de Línguas Estrangeiras;
2. Ensinar a Ler e Escrever em uma Língua Estrangeira;
3. A Escola Reflexiva;
4. Desafios à Prática Docente Reflexiva;
5. Ranços da Lei de Diretrizes e Bases;
6. Políticas Educacionais do Brasil;
7. A interdisciplinaridade como necessidade e problemas nas ciências sociais;
8. Os Fundamentos do Conhecimento na Vida Cotidiana;
9. LEI 9.394/96;
10. Avaliar sem excluir;
11. Diálogo entre a Prática reflexiva e a Interdisciplinaridade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, J.C.P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, 1993.
ARROYO, Miguel G. Da escola carente à escola possível. São Paulo: Loyola, 1986.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Prática de ensino e aprendizagem de inglês com foco na
autonomia. 2.ed. Belo Horizonte: faculdade de letras da UFMG, 2005. 216p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas do ensino de línguas. Campinas: Pontes, 1993.
DEMO, Pedro. A NOVA LDB: Ranços e Avanços/ Pedro Demo. Campinas, São Paulo: Papirus. 1997.
MACEDO, Lino de. Ensaios Pedagógicos: Como construir uma Escola para Todos? São Paulo: Artemed,
2005.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
ESTUDO COMPARATIVO DA LITERATURA DA LÍNGUA
INGLESA E LÍNGUA MATERNA I
CARGA
HORÁRIA
CNCC
60
EMENTA
Aborda questões históricas, políticas e sociais. A evolução da literatura de língua inglesa. Discussão e
análises de dados comparativos com a literatura de língua materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Unidade Introdutória
1.1 Literatura Comparada: conceito, breve histórico, metodologia
1.2 Panorama histórico das literaturas hegemônicas de língua inglesa
1.2.1
Panorama histórico da literatura inglesa
1.2.2
Panorama histórico da literatura norte-americana
2. Paralelas e tangentes entre literaturas em língua inglesa e em língua portuguesa
2.1 O surgimento do drama nas literaturas de língua inglesa e de língua portuguesa
2.2 Os primeiros grandes nomes: Geoffrey Chaucer, William Shakespeare; Gil Vicente e Camões
2.3 Edgar Alan Poe e a Filosofia da Composição; The Raven em traduções de Machado e Pessoa
2.4 Paralelas e tangentes românticas: Wordsworth e os poetas de língua portuguesa
2.5 Poesia lírica feminina: Emily Dickenson, Cecília Meireles e Florbela Espanca
3. Paralelas e tangentes entre literaturas de língua inglesa – o popular e o erudito
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BORGES, Jorge Luis. Curso de literatura inglesa. São Paulo: Martins Fontes, 2002.441p.
LIMA, Luiz Costa. Teoria da literatura em suas fontes. 3 ed. Rio de janeiro: Civilização Brasileira,2002.
SEIDEL, Roberto Henrique. Do futuro do presente ao presente contínuo: Modernismo VS pósModernismo. São Paulo: Annablume, 2001.144p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. São Paulo: Companhia da Letras, 1992
CANDIDO, Antônio. A dialética da malandragem. In: O discurso e a cidade. São Paulo: Duas Cidades,
1993.
CONGRESSO INTERNACIONAL DA FEDERAÇÃO DE LÍNGUAS E LITERATURAS MODERNAS – FILLM.
Language and literature today: proceding of the XIX the Triennial Congress of the International federation
for Modern Languages and Literatures. v. 3. Brasília: UNB, 1996.
NITRINI, Sandra. Literatura Comparada: História, teoria e critica. São Paulo: EDUSP, 1997.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ANÁLISE CONTRASTIVA DA GRAMÁTICA DE LÍNGUA
MATERNA
CNCC
60
EMENTA
Estuda as abordagens e da evolução da análise comparada. Os componentes linguísticos nos níveis
fonológicos, morfológico e sintático a serem analisados em Língua Materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Unidade I-Natureza, Estrutura e funcionamento da Linguagem:
2. -O homem, a linguagem e o conhecimento; o processo de comunicação humana; funções da linguagem;
os planos estruturadores da linguagem; relações paradigmáticas e relações sintagmáticas; sincronia e
diacronia; Unidade e variedade da língua; conceituação da gramática; atividade discursiva; palavra, frase e
texto; conhecimento e uso da língua; as duas ordens da competência.
3. Unidade II- Estrutura da forma gramatical:
4. -Palavra, morfema e vocábulo; estrutura das palavras; o léxico e suas classes; classes de palavras;
formação de palavras; derivação; composição; recomposição; duplicação; amálga lexical; oneonímia;
substantivo; adjetivo; numeral; a categoria de pessoa e sua expressão pronominal; pronomes; artigo; verbo;
advérbio; preposição; conjunção; interjeição.
5. Unidade III-Sintaxe:
6. -A frase, do morfema ao período; o objeto da sintaxe; o sintagma; subordinação e coordenação; classes
de palavras segundo a distribuição sintática; período; sujeito; o verbo e a enunciação; concordância verbosujeito; predicado; conteúdo e emprego dos tempos e modos do verbo; vozes do verbo; o objeto direto;
adjunto adverbial e complemento predicativo; predicadores não-verbais; construção sintática e papeis
semânticos: a noção da correspondência; os subordinantes e o processo de transposição; orações
subordinadas; sintaxe das formas nominais do verbo; orações coordenadas; coordenação de orações
subordinadas.
7. Unidade IV – Fonologia
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. Linguística aplicada: ensino e comunicação. 2 ed. Campinas, SP:
Pontes, Arte língua, 2007.
CARONE, Flávia de Barros. Morfossintaxe. 9ed. São Paulo: Ática, 2002.109p.
ILARI, Rodolfo; GERALDI, João Wanderley. Semântica. 11 ed. São Paulo: [s.n], 2006. 96p.
ROSA, Maria Carlota. Introdução à morfologia. 5ed. São Paulo: Contexto, 2006.156p
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Tadeu Luciano Siqueira. Sintaxe do português: da norma para o uso. Salvador: Empresa
Gráfica da Bahia, 2005.194p.
NEVES, Maria Helena de moura. A gramática funcional. São Paulo: Martins Fontes, 1997 160p.
SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa: uma abordagem pragmática.7ed. Campinas, SP:
Papirus, 2004, 240p.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA
- INTERMEDIÁRIO II
CNCC
75
EMENTA
Desenvolve e aprofunda o estudo das estruturas lingüísticas complexas numa perspectiva comunicativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1-Present passive.
2-Expressions followed by verb + - ing or to + verb.
3-Causatives – have / get something done
4-Must, may / might, can’t for deductions.
5-Expressing present whishes, future hopes.
6-The second conditional.
7-Reporting statements and opnions.
8-Requesting and stating information.
9-Pat passive
10-Using was / were going to
11-Present perfect progressive
12-Present perfect progressive vs. Present perfect simple
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, Simon; DAVIES, Davies. Skyline 1: student's book. Oxford [England]: Macmillan, 2001.
CARDOSO, Rita de Cássia Tardin. The communicative approach to foreign language teaching: a short
introduction: managing theory and pratice in the classroom: a booklet for teacher development. 2. ed. rev.
Campinas, SP: Pontes, ArteLíngua, 2004. 62p.
GILBERT, Judy B. (Judy Bogen). Clear Speech: From the start, basic pronunciation and listening
comprehension in North American English; teacher's resource book. New York: Cambridge University Press,
2007. 147p.
HANDS, Penny. Dictionary of idioms. São Paulo: Martins Fontes, 1999. p 404.
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Intermediate student’s workbook4
printing, Cambridge University. 2007.
th
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Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HORNBY, Albert Sydney; HORNBY, Albert Sydney; WEHMEIER, Michael. Oxford advanced learner's
dictionary of current English. 6. ed. [Londres, Inglaterra]: Oxford University Press, 2000. p.1428.
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Intermediate student’s workbook4
th
printing. Cambridge University. 2007.
.ª
th
SWAN, M. Practical English Usage. 2 ed.. 4 impression. Oxford: Oxford University Press, 1998.
Learn Real English. Capitulo 1: introduction, welcome guide, earthquakes conversation, earthquake
mini-story lesson, earthquake vocabulary lessons. Learn Real English,LLC.2008.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
CNCC
45
ESTUDOS DA LINGUÍSTICA TEXTUAL EM LÍNGUA
INGLESA
EMENTA
Aborda os conhecimentos sistêmicos de mundo e organização textual, do processo de ensinar e aprender a
Língua Inglesa, com ênfase nos aspectos pragmático, semântico e sociolinguístico.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Use X Usage
2. The social study of language
3. Speech communities
4. Styles
5. Gender
6. Social class
7. Biliguals x biligualism
8. Societal multilingualism
9. Language diffusion policy x linguistic imperialism
10. Deixis
11. Reference x Inference
12. Presupposition – Entailment – cooperation
13. Implicature x politeness
14. Conversation analysis – discouse – culture
15. Elements of syntax x semanties
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
JENKINS, Jennifer. The phonology of english as an international language: new models, new norms, new
goals. Oxford: Oxford University Press, [2000]. VI, 258p. (Oxford Applid Linguistics )
RICHARDS, Jack C; RENANDYA, Willy A. Methodoloy in language teching: an anthology of current
practice. Cambridge Universety Press, 2009.422p.
SOARS, John; SOARS, Liz; WHWWLDON, Sylvia. America Headway; the world’s most trusted English
nd
course, workbook. 2
ed Oxford,2009.69p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DRABBLE, Margaret. The Oxford Companion to English language. 3. ed. Cambridge. USA, 2007.752p.
STORIG, Hans Joachim. A aventura das línguas: uma história dos idiomas do mundo. 3. Ed. rev. São
Paulo: Melhoramentos, c2003 267 p.
WILLIANS, Hank. Origins of the English language. [s.l]: Ed.Simon & Schuster, 1998.
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EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
FD
60
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, PESQUISA
E PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA. V
EMENTA
Orienta e instrumentaliza para a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e análise
da situação problema relacionada com o tema norteador.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Tipologia das pesquisas. Quanto aos objetivos: pesquisa exploratória, pesquisa descritiva, pesquisa
explicativa. Quanto aos procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental,
pesquisa experimental, pesquisa de levantamento dados, estudo de caso, pesquisa-ação, pesquisa “misto”;
2. Os instrumentos para a coleta de dados: a observação in locu, o questionário, a entrevista, o formulário,
relativos à prática pedagógica;
3. O projeto de pesquisa: escolha e delimitação do tema, os objetivos da pesquisa, as hipóteses, a
justificativa, o referencial teórico e a metodologia;
4. A fundamentação teórica e a revisão da literatura: levantamento das referências bibliográficas;
5. Artigo e relatório de pesquisa: apresentação de resultados parciais ou finais em seminário acadêmico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRENNER, Eliana de Moraes; JESUS, Dalena Maria Nascimento de. Manual de planejamento e
apresentação de trabalhos acadêmicos: projeto de pesquisa, monografia e artigo. Ed rev. São Paulo: SP
Atlas, 2008.66p.
GONÇALVES, Hortência de Abreu. Manual de artigos científicos. São Paulo: Avercamp, 2004.86p.
LAKATOS. Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico: procedimentos
básicos, pesquisa bibliográfica, projeto, relatório, publicações e trabalhos científicos. 6 ed. São Paulo: Atlas,
2001. 219 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HARMER, Jeremy. How to Teach English.3. ed. Longman do Brasil, 2007.
HEWINGS, Martin. Advanced grammar in use. 2.ed. [s.l]: Cambridge University Press, Br, 2005. 264p
RICHARDS, J. C., and W. A. Renandya. Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current
Practice. Cambridge: Cambridge University Press, 2002..
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
ANÁLISE LITERÁRIA
CNCC
45
EMENTA
Analisa textos narrativos e poéticos investigando os aspectos constitutivos do ato de escrever, criar e ler da
literatura da Língua Inglesa e da Literatura da Língua Materna, articulando-se com os demais componentes
numa perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. TEORIA DA MÍMESE E POESIA LÍRICA
1.1. Teoria da mímese
1.2. A poesia lírica
1.3. A lírica e seus traços estilísticos fundamentais
1.4. Das aparências ao mundo das ideias perfeitas
1.5. A arte e arte literária
1.6. A lírica e seus traços estilísticos fundamentais
1.7. Do nascimento da lógica à ordenação do universo
1.8. A obra literária
1.9. A mimese e a função da arte
1.10. A lírica moderna.
1.11. O conhecimento através dos Sentidos e do Belo
1.12. Natureza do gênero literário
1.13. Mimese e verossimilhança
1.14. A lírica moderna
1.15. A arte da literatura é a beleza da arte
1.16. Estilos literários
2. GÊNERO LITERÁRIO: DRAMÁTICO E ÉPICO
2.1. O drama e o épico
2.2. Os Estudos Culturais
2.3. O gênero dramático
2.4. Elementos da Narrativa: enredo e personagens
2.5. Gêneros com estilo
2.6. Proseando os versos
2.7. Gênero dramático e seus traços estilísticos fundamentais
2.8. Elementos da narrativa: tempo, espaço e ambiente
2.9. Gênero épico
2.10. A epopéia e o gênero Épico
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
2.11. O narrador
2.12. Gênero épico
2.13. O conto de fadas
2.14. Outras espécies literárias
2.15.Narrar é criar.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CULLER, Jonathan. Teoria literária: uma introdução. Tradução Sandra Vasconcelos. São Paulo: Beca,
1999.
THORNLEY, G. C; ROBERTS, Gwyneth. . An outline of english literature. Nova edição London:
Longman, 1984. 216 p.
YAGODA, Ben. . The Sound on the page: great writers talk about style and voice in writing. 1st ed.
New York: Harper Collins, 2005. 267p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DIAS GOMES, Alfredo. O pagador de promessas. Rio de Janeiro: Ediouro, [s.d.]
MAINGUENEAU, Dominique. Discurso literário. São Paulo: Contexto, 2006.
MOISÉS, Massaud. A análise literária. 15.ed. São Paulo: Cultrix, 2005.
PROENÇA FILHO, Domício. A linguagem literária. São Paulo: Ática, 1992.
TELES Gilberto Mendonça. A escrituração da Escrita: teoria e prática do texto literário. Petrópolis: Vozes,
1996.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
ESTUDO COMPARATIVO DA LITERATURA DE
LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA MATERNA II
CNCC
45
EMENTA
Analisa e discute comparativamente um autor ou obra da literatura da Língua Inglesa e Língua Materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Autores e Obras da Língua Inglesa e Língua Materna
Aspectos da literatura Inglesa e Língua Materna
Confecção de textos e Sínteses
Análise Crítica e Reflexiva
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CULLER, Jonathan. Teoria literária: uma introdução. Tradução Sandra Vasconcelos. São Paulo: Beca,
1999.
TWAIN, Mark. The adventures of Huckleberry Finn. New York: Oxford University Press, 2000. 56 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COMPAGNON, Antoine. O Demônio da Teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Humanitas, 2001.
COUTINHO, Afrânio. A literatura no Brasil. 7 ed. rev. e amp. São Paulo: Global, 2004.
TELES, Gilberto Mendonça. A escrituração da Escrita: teoria e prática do texto literário. Petrópolis: Vozes,
1996.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
TEORIA LITERÁRIA EM LÍNGUA INGLESA E EM
LÍNGUA MATERNA
CNCC
60
EMENTA
Estuda e analisa as formas das narrativas e da poética da Língua Inglesa e da Língua Materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Literatura
1.1. Conceitos (s), natureza e funções da Literatura
1.2. Relações entre Literatura e outros conceitos (o belo, o mítico, o trágico e o fantástico)
1.3. Gêneros literários
2. Epistemologia dos Estudos literários
2.1. Delimitação dos campos de estudos e de suas relações interdisciplinares
2.2. Conceitos básicos dos Estudos Literários.
2.3. Os métodos da Análise e da Crítica Literária e o enfoque das Ciências Sociais sobre os fenômenos
literários.
3. Os fatos literários
3.1. A obra literária
3.1.1. Características essenciais
3.1.2. Forma(s) e conteúdo(s) do texto literário
3.1.3. O poema e suas formas – a técnica da versificação
3.2. O autor e o estilo
3.3. Entidades receptoras e co-autoras: o leitor e o pÚblico
3.4. Elementos extrínsecos ao sistema literário: o ambiente cultural e a história da literatura
4. A narrativa
4.1. Elementos estruturais
4.2. As formas narrativas
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BORGES, Jorge Luis. Curso de literatura inglesa. Tradução: Eduardo Brandão. São Paulo: Martins Fontes,
2002. 441p.
CULLER, Jonathan: Teoria literária: uma introdução. São Paulo: Beca, 1999 140p.
MOISÈS, Maussad. A criação literária: poesia. 18 ed. Ver. São Paulo: Cultrix, 2008 317p.
TODOROV, Tzvetan. As estruturas narrativas. 4ed. São Paulo: Perspectiva, 2003.202p.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AGUIAR E SILVA, Vítor Manuel de Aguiar. Teoria da literatura. 8. ed. Coimbra: Almedina, 1992.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Obra completa. Estudo crítico de Emanuel de Moraes, fortuna crítica,
cronologia e bibliografia. Rio de Janeiro: Aguilar, 1964
BAKHTIN, Mikhail. Epos e romance. In: Questões de literatura e de estética: a teoria do romance. Trad.
Aurora Fornoni Bernardini (et al.), São Paulo: Hucitec; Unesp, 1993.
CULLER, Jonathan. Teoria literária: uma introdução. Trad. Sandra Vasconcelos. São Paulo: Beca
produções LTDA, 1999.
LIMA, Luís da Costa (org.). Teoria da literatura em suas fontes. Rio de janeiro: Civilização Brasileira, 2002.
Vol. 2.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
PROJETOS DE INVESTIGAÇÃO DO ENSINO DA
LINGUA INGLESA E MATERNA
EI
45
EMENTA
Desenvolve projetos de investigação do ensino de Língua Inglesa e da Língua Materna visando à
interdisciplinaridade com os demais componentes.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Educação e práxis pedagógica – Teaching Methodology
2. O processo de aprendizagem e os conteúdos de ensino
3. Conteúdos Procedimentais, Conceituais e Atitudinais.
4. O trabalho docente: a construção da prática pedagógica
5. Inteligências Múltiplas – conhecimento e uso na confecção dos planos
6. Estratégias metodológicas na prática interdisciplinar
7. Princípios orientadores da ação pedagógica na sala de aula: interdisciplinaridade, contextualização e
transposição didática.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HARMER, Jeremy. Practice of English language teaching. 4ed.Hralow: Pearson Longman, 2007.447p.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Ensino de Língua Inglesa: reflexões e experiências. 4ed.
Campinas, SP: Pontes, 2010.211p.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Práticas de ensino e aprendizagem de inglês com foco na
autonomia. 2ed. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG,2005.216p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, P. N. Educação Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. 6.ed. São Paulo: Loyola, 1990.
ARMSTRONG, T. As inteligências múltiplas na sala de aula. Porto alegre: ArtMed, 1998.
BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares
nacionais, códigos e suas tecnologias. Língua estrangeira moderna. Brasília: MEC, 1999. pp 49-63.
BOLOGNINI, Carmem Zink (Org.) Discurso e ensino: A língua inglesa na escola – Campinas, SP:
Mercado de Letras, 2007.
LEVENTHAL, Lílian Itzicovitch. Inglês é 10: educação infantil. 1 ed. São Paulo: Disal, 2006
PIMENTA, S. G.; LUCENA, S. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2000.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I
FD
100
EMENTA
Estuda e diagnóstica a prática docente e a realidade do ensino de Língua Inglesa no ensino fundamental e
médio.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Estágio Supervisionado e práxis pedagógica.
2.
Estágio Supervisionado nas séries finais do Ensino Fundamental.
3.
Estágio Supervisionado: conceito, etapas e importância.
4.
Conhecimentos de Língua Estrangeira Moderna.
5.
Tendências e Propostas para o ensino de Língua Inglesa.
6.
Planejamento e ação no Estágio Supervisionado.
7.
Os recursos didáticos no Estágio Supervisionado: seleção e uso.
8.
O projeto de intervenção e sua importância no Estágio Supervisionado.
9.
O processo de aprendizagem e os conteúdos de ensino.
10.
Manual de Estágio - Cronograma de Execução.
11.
Conteúdos Procedimentais, Conceituais e Atitudinais.
12.
O trabalho docente: a construção da prática pedagógica.
13.
Estratégias metodológicas no estágio supervisionado.
14.
A ética profissional do educador - O fazer ético – educativo.
15.
Princípios orientadores da ação pedagógica na sala de aula: interdisciplinaridade, contextualização e
transposição didática.
16.
Projeto de intervenção
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, Simon; DAVIES, Davies. Skyline 1: student's book. Oxford [England]: Macmillan, 2001.
th
BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 5 ed White Plains, NY:
Longman,2007.410p.
HARMER, Jeremy. The practice of English Language Teaching. 3. ed. rev. Harlow: Pearson Longman,
c2001. 370p.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Ensino de Língua Inglesa: reflexões e experiências. 4ed.
Campinas, SP Pontes, 2010.211p.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, P. N. Educação Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. 6.ed. São Paulo: Loyola, 1990.
ARMSTRONG, T. As inteligências múltiplas na sala de aula. Porto alegre: ArtMed, 1998.
BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares
nacionais, códigos e suas tecnologias. Língua estrangeira moderna. Brasília: MEC, 1999. pp 49-63.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
LABORATORIO INSTRUMENTAL DE LINGUA INGLESA
- AVANÇADO I
CNCC
75
EMENTA
Desenvolve a proficiência linguística oral e escrita, numa abordagem comunicativa utilizando os padrões
utilizados internacionalmente como indicadores avaliativos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Grammar issues:
2.
Relative clause/ conditional clause;
3.
How+ adjective/ adverb
4.
Present perfect/ Simple Past/ past Perfect;
5.
Used to/ to be used to;
6.
Phrasal Verbs;
7.
Adverbials- type and positions;
8.
Order of adjective;
9.
Preposition (Fronting)
10.
Writing Abilities
11.
Writing about a person/ student;
12.
Childhood;
13.
Writing a short newspaper story;
14.
Speaking abilities
15.
Talking about close friends, relatives and famous people;
16.
Talking and discuss good taste;
17.
Idioms and slangs;
18.
Listening and reading abilities:
19.
Ordinary dialog and conversations;
20.
Small texts
21.
English mags;
22.
Movies;
23.
Songs;
24.
Sounds and syllable timed stress (Phonetic)
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 5th ed White Plains, NY: Longman,
c2007. 410 p.
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elem entary
students of english. 2.ª ed. New York: Cambridge University Press, 1997. 269 p.
NATION, Paul. Reading for speed and fluency.3. San Antonio, Texas: Compass publishing, 2004.133p.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
STEINBERG, Martha. Inglês americano X inglês britânico: palavras diferentes para o mesmo sentido:
sentidos diferentes para a mesma palavra. São Paulo: Disal Editora, 2003, 199p.
SWAN, Michael. Practical English Usage. Oxford University Press, 1995. New edition
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Intermediate teacher’s book 3th
printing. Cambridge University .2008.
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EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
FD
60
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES DE
PESQUISA E PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA VI
EMENTA
Orienta e instrumentaliza para a pesquisa e da prática pedagógica, as possibilidades de investigação e
análise da situação-problema relacionada com o tema norteador.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Abordagem comunicativa para o ensino de Língua Inglesa
2.
Métodos e Abordagem: princípios e práticas
3.
Revisão do projeto de pesquisa: escolha e delimitação do tema, os objetivos da pesquisa, as hipóteses,
a justificativa, o referencial teórico e a metodologia da pesquisa;
4.
A fundamentação teórica e a revisão da literatura: levantamento das referências bibliográficas;
5.
Projeto de pesquisa: revisão dos elementos textuais e testagem dos instrumentos da pesquisa;
6.
Elaboração de um roteiro para execução do Trabalho de Conclusão de Curso;
7.
Aplicação (prática) dos procedimentos metodológicos da pesquisa: constituição do corpus;
8.
A produção textual do trabalho monográfico:
9.
Aspectos gerais da “linguagem acadêmica”;
10. As habilidades de resumir como recurso da construção do texto da monografia;
11. As habilidades do resenhar: a construção parafrástica do texto;
12. A organização do texto monográfico: a divisão em capítulos, tópicos e subtópicos;
13. A construção dos períodos;
14. Os diversos modos de citação;
15. A continuidade - retomada constante do tema como recurso da coesão e da coerência textuais;
16. A progressão temática;
17. A articulação: os elementos articuladores;
18. Atenção especial à não-contradição;
19. A interxtualidade através das citações e da fundamentação teórica;
20. Reflexões sobre as dificuldades particulares dos alunos;
21. Os fatores que dificultam a produção textual;
22. Oficina de planejamento e produção dos trabalhos de conclusão do curso.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GONÇALVES, Hortência de Abreu. Manual de Monografia- Dissertação- Tese. 2. ed. ver. e atual.
Avercamp. 2008. 124p.
RICHARDS, Jack C. Methodology in Language Teching. [s.l]: Cambridge do Brasil.2001.270p.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MACHADO, Anna Rachel. LOUSADA, Eliane. ABREU TARDELLI, Lília Santos. Planejar gêneros
acadêmicos. São Paulo: Parábola, 2005.
MATIAS, Antonio. ALEXANDRE, Sylvio. Monografia: do projeto à execução. 2 ed. Rio de Janeiro: Rio,
IOB Thomson, 2006.
RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma lingüística crítica: linguagem, identidade e a questão ética. São
Paulo: Parábola, 2003.
SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
WIDDOWSON, H. G. Teaching language as communication. 20. ed. Oxford University Press, 2008.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
TECNOLOGIAS APLICADAS A LÍNGUA E
LITERATURA INGLESA
CNCC
45
EMENTA
Abordagens sistemáticas das novas tecnologias e sua aplicabilidade no ensino da língua inglesa e literaturas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. E-leaning and English teaching.
1.1. Technology and Language teaching
1.2. New technologies in the ELT field.
1.3. Making the most of the ELT classroom.
1.4. Reading and writing through digital contexts.
1.5. High-tech resources for the learning of a second language
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HARMER, Jeremy. The practice of English language teaching 4ed Harlow: Pearson Longman, 2007.447p.
LÉVY, P. A inteligência coletiva: uma antropologia do ciberespaço. S.Paulo: Loyola, 1998.
SOARS, John;SOARS,Liz. American Headway: the world’s most trusted English course.2nd.ed Oxford:
Oxford University Press.2009.134p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Cognição, Linguagem e Práticas Interacionais. Rio de Janeiro: Lucerna,
2007.
______. O Hipertexto como um novo espaço de escrita em sala de aula. In: Azeredo, J. C. (org.). Língua
Portuguesa em debate. Vozes, 2000, p. 87-111.
______; XAVIER, Antônio Carlos (Orgs.). Hipertexto e Gêneros Digitais: novas formas de construção de
sentido. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.
SILVA, Ezequiel Theodoro da (Coord). A leitura nos oceanos da internet. São Paulo: Cortez, 2003.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
TEMAS SELECIONADOS
EI
45
EMENTA
Seleciona e estuda temas das áreas de língua, literatura, metodologia e tecnologia da Língua Inglesa e da
Língua Materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Aspectos linguísticos na obra de Allen Ginsberg, poeta da Beat Generation;
2. O surgimento da Beat Generation, causas e efeitos na sociedade americana do período pós-guerras;
3. A contemporaneidade na obra de Allen Ginsberg.
4. O ensino de línguas e a inserção das novas tecnologias.
5. A internet e o ensino da língua Inglesa.
6. Aspectos motivacionais do uso de “e-resources”;
7. Ler e escrever a partir do hiper-texto digital;
8. Novas tecnologias e ensino de línguas;
9. A educação na sociedade da informação;
10. A linguagem audiovisual e televisão;
11. Novas rotas nos estudos da linguagem;
12. Informática na educação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 4ed. Campinas:
Pontes, 2007.75p.
HANCOCK, Mark. Pronunciation games. Cambridge: Cambridge University Press,2003.108p.
MARCONDES, Beatriz; MENEZES, Gilda: TOSHIMITSU, Tahis. Como usar outras linguagens na sala de
aula. 5ed. São Paulo: Contexto, 2006 151p.
SWAN, Michael. Practical english usage. 3rd Ed Oxford: Oxford University Press,2005.658p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Cognição, Linguagem e Práticas Interacionais. Rio de Janeiro: Lucerna,
2007.
RODGERS,Theodore S. Approaches and metods in language Teaching. Cambrigde. USA, 2001. 270p.
TURTLEDOVE, Cyndi. Action Games. México: Delti, 2004 118p
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
CNCC
45
PROJETOS DE INVESTIGAÇÃO DE ENSINO DE
LITERATURA DA LINGUA INGLESA E LINGUA MATERNA
EMENTA
Analisa dados e pesquisa sobre os projetos do ensino da literatura e língua da Língua Inglesa e Língua
Materna nas escolas e como a sociedade brasileira destina mais tempo e recursos para o aprendizado das
Línguas Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Questões epistemológicas na pesquisa social e educacional: a ruptura com o conhecimento existente, a
construção do objeto, a verificação.
2.
Processo
de
pesquisa:
objeto,
etapas,
métodos
qualitativos
e
quantitativos
(diferenças
x
complementaridades).
3. A questão ética nas pesquisas em Ciências Humanas e Sociais: aspectos filosóficos e técnicos.
4. A lógica da pesquisa nas ciências sociais e educação: ensino da literatura e língua da Língua Inglesa e
Língua Materna.
5. Visão panorâmica das técnicas de pesquisa: técnicas vivas e documentais.
6. Pesquisa qualitativa versus pesquisa quantitativa: bases teórico-conceituais e éticas.
7. Problematização do objeto e formulação do problema de pesquisa.
8. Modalidades de pesquisa na abordagem qualitativa.
9. Modalidades de pesquisa na abordagem quantitativa.
10. Aspectos constitutivos do trabalho de campo, estratégia de coletas e análise de dados.
11. Roteiro para a elaboração de projetos de investigação.
12. Apresentação e discussão dos projetos de pesquisa dos/as graduandos/as.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DEMO, Pedro. Pesquisa: principio cientifico e educativo. 12 ed São Paulo: Cortes,2006. 120 p.
KOCHE, José Carlos. Fundamentos da metodologia científica: teoria da ciência e iniciação á pesquisa.
22ed. Petropolis, RJ: Vozes, 2004.182p.
LAVILLE, Christian;DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de metodologia
da pesquisa em ciências humanas. Belo Horizonte: UFMG 340p.
UR, PEnny. Grammar practice activities: a practical guide for techers. Cambridge: Comabridge University
Press,1988.288p.
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Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Científica. São
Paulo: Atlas. 1985. 238p.
RICHARDS, Jack C. Methodology in Language Teching. Cambridge do Brasil. 2001. 270p.
SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e Técnicas de Pesquisa Bibliográfica. 10 ed. Rev. Amp. Porto
Alegre: Sulina. 254 p.
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Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS COM
ÊNFASE NA LINGUA MATERNA
CNCC
45
EMENTA
Desenvolve trabalhos de análise textual com temas interdisciplinares focando aspectos das narrativas orais,
semânticos, estilísticos e lingüísticos que constituem o texto.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. AS TEORIAS LINGUISTICAS
1.1. Língua, Memória e Identidade
1.2. Língua e Linguagem
1.3. Dialetologia
2. CONSIDERAÇÕES SOBRE A NOÇÃO DE TEXTO
2.1. Conceitos / definições de TEXTO
2.2. Construção do conceito de texto
2.3. Princípios da textualidade
2.4. Leitura e compreensão de texto: pistas contextuais
3. AS RELAÇÕES ENTRE OS TEXTOS
3.1. Tipologia textual
3.2. Coesão e Coerência
3.3. Elementos básicos da Teoria Programática e Argumentativa
3.4. Relação e informatividade/argumentação
3.5. Avaliação de textos: algumas dificuldades
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAGNO, Marcos; STUBBS, Michael; GAGNÉ, Gilles. Língua materna: letramento, variação & ensino. São
Paulo: Parábola Editorial, 2002 245p.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 3 ed São Paulo: Ática,2003. 136p.
TARDELLI, Marlete Carboni. O ensino da língua materna: interações em sala de aula. São Paulo: Cortez,
2002.200p.
TOLENTINO, Magda Velloso Fernandes de. Nação e identidade: ensaios em literatura e crítica cultural. São
Paulo São João Del Rey: UFSJ, 2007.392p.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, Rubem. Educação dos sentidos e mais. Campinas, São Paulo: Verus Editora, 2005
BRITO Eliana Vianna. PCNs de Língua Portuguesa: a prática em sala de aula. São Paulo: Arte&Ciência,
2001.
FIORIO, Nilton Mario. Semântica e Estilística para universitários. Goiânia: Editora da UCG, 2005.
FLORES. Valdir do Nascimento; TEIXEIRA, Marlene. Introdução à Linguística da Enunciação. São Paulo:
Contexto, 2005.
ILARI, Rodolfo. Introdução ao estudo do Léxico: brincando com as palavras. São Paulo: Contexto, 2003
LEFFA, Vilson J. Aspectos da leitura: uma perspectiva psicolingüística. Porto Alegre: Sagra D.C. Luzzato
Editores, 1996.
MUSSALIN, Fernanda; BENTES, Anna Christina (orgs). Introdução à Linguística. Domínios e Fronteiras. v.
2. São Paulo: Cortez, 2001.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
LABORATORIO INSTRUMENTAL DE LINGUA INGLESA
- AVANÇADO II
CNCC
75
EMENTA
Desenvolve a proficiência lingüística oral e escrita, utilizando padrões internacionalmente válidos como
indicadores avaliativos, numa perspectiva comunicativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Aspectos culturais de diferentes sociedades falantes da Língua Inglesa
Tempos verbais
Expressões Idiomáticas
Conectivos
Uso de preposições e vocabulário
Confecção de texto e Sínteses
Análise Crítica e Reflexiva
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, Simon; DAVIES, Davies. Skyline 1: student's book. Oxford [England]: Macmillan, c2001.
CARDOSO, Rita de Cassia Tardin. The communicative approach to foreign language teaching: a short
introduction: managing theory and pratice in the classroom: a booklet for teacher development. 2. ed. rev.
Campinas, SP: Pontes, ArteLíngua, 2004. 62
HARMER, Jeremy. The practice of English Language Teaching. 3. ed. rev. Harlow: Pearson Longman,
c2001. 370p.
KELLY, Gerald. How to teach pronunciation. Harlow: Longman, 2000. 154 p. (How to )
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GOMES, Luiz Lugani; COLLINS, Donald E. Dicionário de expressões idiomáticas americanas. 9.
ed. São Paulo: Pioneira, 1993 281 p.
SWAN, Michael. Practical English Usage. Oxford University Press, 1995. New edition
THOMSOM, A. J; MARTINET, A. V. A practical english grammar. Hong Kong: Oxford University Press,
1989. 383 p.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II
FD
100
EMENTA
Planeja e executa atividades docentes através de mini cursos, cursos de extensão, e outros, visando a
prática docente para o ensino fundamental e médio.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Learning through stories
2. Multiple Inteligence
3. Children Learning English
4. Creating, adapting and evaluating activities for language learning
5. Planning for children’s language learning
6. The young language learner
7. Class managemente and atmosphere
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ELLIS, Rod. Second language acquisition. Oxford; New York: Oxford University Press, 1997.147p.
GOWER, Roger; PHILLIPS, Diane: WALTERS, Steve. Teaching practice Handbook. Tailandia: Macmillan,
2005. 215p.
RICHARDS, jack C. RENANDYA, Willy A. Methodology in language teaching: an Anthology of current
practice. Cambridge University Press, 2009.422p.
WIDDOWSON, H.G. O ensino de línguas para a comunicação. Campinas: Pontes, 1991
______. O ensino de línguas para a comunicação. 2. ed. Campinas, SP: Pontes, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARDOSO, Rita de Cássia Tardim. The Communicative Approach to Foreign Language Teaching – a
short introduction. [s.l]: Pontes, 2003.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. A prática de ensino e o estágio supervisionado. 2. Ed. Campinas:
Papirus, 1994 139 p. (Magistério: formação e trabalho pedagógico )
FILHO, José Carlos Paes de Almeida. Linguística Aplicada – Ensino de Línguas e Comunicação. [s.l]:
Pontes Editores e Arte Língua, 2005.
HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. 3rd edition. [s.l]: Longman, 2001,.
MOITA LOPES, Luis Paulo da. Oficina de Linguística Aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino
/
aprendizagem
de língua.
Campinas,
SP:
Mercado de
Letras, 1996.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
7º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESPAÇO DE VIVÊNCIAS, CONVIVÊNCIAS E
REPRESENTAÇÕES EM LÍNGUA INGLESA E EM
LÍNGUA MATERNA
CNCC
45
EMENTA
Planeja, elabora e expõe as diversas representações e produções da Língua Inglesa e Língua Materna
realizadas pelos discentes nas áreas de língua, literatura, metodologia e novas tecnologias para o ensino de
língua inglesa num espaço de vivências, convivências e troca de experiências.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Aspectos teórico-críticos dos procedimentos de ensino-aprendizagem em Língua Inglesa e Língua
Materna – práticas de leitura, produção de texto, análise linguística e atividades de literatura;
2. Fundamentos do ensino de Língua Inglesa e Língua Materna nas práticas supracitadas;
3. Inclusão de linguagens diversas (literatura, cinema, teatro, música, escultura, pintura) no ensino de
Língua Inglesa e Língua Materna;
4. O lúdico na sala de aula;
5. Inserção de novas tecnologias (internet, televisão, mídia, comunicação virtual) nas ações pedagógicas de
Língua Inglesa e Língua Materna.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GERALDI, João Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1999.
KAUFMAN, Ana Maria; RODRIGUES, Maria Helena. Escola, leitura e produção de textos. Porto Alegre:
ArtMed, 1995.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas, SP: pontes, 2004.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. [s.l.]: Ática, 1999.
ZILBERMAN, Regina; SILVA, Ezequiel Theodoro. (Orgs.). Leitura: perspectivas interdisciplinares. São
Paulo: Ática, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 13. ed. Petrópolis-RJ: Vozes,
1998.
ANTUNES, Irandé. Aula de Português: encontro e interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.
BAGNO, M. Português ou brasileiro? Um convite à pesquisa. 2. ed. São Paulo: Parábola, 2001.
GIL NETO, Antônio. A produção de textos na escola: uma trajetória da palavra. São Paulo: Loyola, 1996.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira (org). Ensino de Língua Inglesa- reflexões e experiências.
Pontes, MG: UFMG, 1996.
VALENTE, André (Org.). Aulas de português: perspectivas inovadoras. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.
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Colegiado do Curso de Letras
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
PRÁTICA DE TRADUÇÃO
CNCC
45
EMENTA
Estuda e analisa o processo de desenvolvimento da prática de tradução dos textos selecionados de acordo
com os temas e subtemas propostos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. A tradução e o texto original
2. A tradução e o texto literário
3. A tradução e o conceito de fidelidade
4. O autor, o texto e o leitor/tradutor
5. Conto THE BLACK CAT, de Edgar Allan Poe
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARROJO, R. Oficina de tradução: a teoria na prática. São Paulo: Ática, 1986.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, Fábio; MAGALHÃES, Célia & PAGANO, Adriana. Traduzir com autonomia – estratégias para o
tradutor em formação. São Paulo: Contexto, 2000.
ARROJO, R. Oficina de tradução: a teoria na prática. São Paulo: Ática, 1986.
BARBOSA, H.G. Procedimentos Técnicos da Tradução.: uma nova proposta. Campinas, São Paulo:
Pontes, 1990.
MOUNIN, Georges. Os problemas teóricos da tradução. São Paulo: Cultrix, 1975. 263 p. Tradução de
Heloysa de Lima Dantas.
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Colegiado do Curso de Letras
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
TEMAS SELECIONADOS EM LINGUÍSTICA E
LITERATURA
CNCC
45
EMENTA
Organiza e executa discussão do objeto estudado mediante o tema transversal e interdisciplinar das áreas de
pedagogia do ensino de língua e literatura da Língua Inglesa, como da linguística aplicada e comparada.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Linguística Aplicada
2. Fenômeno Linguísticos,
3. Diglosias Linguísticas,
4. Vida e Obra de Oscar Wilde,
5. Tecnologia Digital no Ensino e Aprendizado da Lingüística
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HALLIDAY, Michael A.K. Cohesion in English.1. ed,Pearson Uk,1996
JENKINS, Jennifer. The phonology of english as an international language: new models, new norms,
new goals. Oxford: Oxford University Press, [2000]. VI, 258p. (Oxford Applid Linguistics )
STORIG, Hans Joachim. A aventura das línguas: uma história dos idiomas do mundo. 3.ª ed. rev. São
Paulo: Melhoramentos, c2003 267 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
WIDDOWSON, H.G. History of the English language. 1. ed.Oxford Press. Brasil, 2004.438p.
WILLIANS, Hank. Origins of the English language. Ed.Simon & Schuster, 1998
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III
FD
100
EMENTA
Orienta e reflete sobre a teoria e a prática do fazer pedagógico, avaliando e diagnosticando as deficiências
do processo ensino-aprendizagem, elaborando formas de intervenção pedagógica através da regência no
ensino fundamental.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. NTCIs
2. Methodology and evaluating activities for language learning
3. Planning
4. Cass managemente and atmosphere
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ELLIS, Rod. Second language acquisition. Oxford; New York: Oxford University Press, 1997.147p.
GOWER, Roger; PHILLIPS, Diane: WALTERS, Steve. Teaching practice Handbook. Tailandia: Macmillan,
2005.215p.
RICHARDS, jack C. RENANDYA, Willy A. Methodology in language teaching: an Anthology of current
practice. Cambridge University Press, 2009.422p.
WIDDOWSON, H.G. O ensino de línguas para a comunicação. Campinas: Pontes, 1991
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARDOSO, Rita de Cássia Tradim. The Communicative Approach to foreign Language Teaching – a
short introduction. Pontes, 2003.
CONSOLO, Douglas Altamiro e ABRAHÃO, Maria Helena Vieira (Org.) Pesquisas em Linguística
Aplicada- Ensino e Aprendizagem de Língua Estrangeira. UNESP, 2004.
FILHO, José Carlos Paes de Almeida. Linguística Aplicada- Ensino de Línguas e Comunicação. Pontes
Editores e Arte língua, 2005
HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. Logam, 2001.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I (TCC I)
EI
45
EMENTA
Orienta, analisa e avalia o processo de elaboração dos Trabalhos de Conclusão de Curso.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Elaboração de um roteiro para execução do Trabalho de Conclusão de Curso;
2. Aplicação (prática) dos procedimentos metodológicos da pesquisa: constituição do corpus;
3. A produção textual do trabalho monográfico:
4. Aspectos gerais da “linguagem acadêmica”;
5. As habilidades de resumir como recurso da construção do texto da monografia;
6. As habilidades do resenhar: a construção parafrástica do texto;
7. A organização do texto monográfico: a divisão em capítulos, tópicos e subtópicos;
8. A construção dos períodos;
9. Os diversos modos de citação;
10. A continuidade - retomada constante do tema como recurso da coesão e da coerência textuais;
11. A progressão temática;
12. A articulação: os elementos articuladores;
13. Atenção especial à não-contradição;
14. A interxtualidade através das citações e da fundamentação teórica;
15. Reflexões sobre as dificuldades particulares dos alunos;
16. Os fatores que dificultam a produção textual;
17. Oficina de planejamento e produção dos Trabalhos de Conclusão do Curso.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola, 2005.
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 15. Ed. São Paulo: Perspectiva, 2000.
MACHADO, Anna Rachel. LOUSADA, Eliane. ABREU TARDELLI, Lília Santos. Planejar gêneros
acadêmicos. São Paulo: Parábola, 2005.
______. Trabalhos de pesquisa: diários de leitura para a revisão bibliográfica. São Paulo: Parábola, 2007.
SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
WIDDOWSON, H. G. Teaching language as communication. 20. ed. Oxford University Press, 2008.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRÉ, Marli Eliza D. A. de. Etnografia da prática escolar. 11 ed. Campinas: Papirus, 2004.
HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
LUBISCO, Nídia M. L. VIEIRA, Sônia Chagas. Manual de estilo acadêmico: monografias, dissertações e
teses. 2. ed. Salvador: Edufba, 2003.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
8º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II (TCC II)
EI
45
EMENTA
Analisa e avalia as produções linguísticas, literárias, técnicas e científicas realizadas pelos educandos nas
áreas de língua, literatura, metodologia e tecnologias de ensino da Língua Inglesa visando a
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade para fins de conclusão de curso.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Orientação e avaliação das produções textuais realizadas pelos discentes para fins de conclusão de
curso.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES, Rubem. Filosofia da Ciência: introdução ao jogo e suas regras. 7. ed. São Paulo: Loyola, 2000.
ALVES-MAZZOTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e
sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e documentação –
Referências e documentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.
BACHELARD, Gaston. A formação do espírito cientifico. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em Educação: Abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986
MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica: A prática de fechamento, resumos, resenhas. São Paulo:
Atlas, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FILHO, José Camilo dos S.; GAMBOA, Silvio Sánchez (Org.). Pesquisa Educacional: quantidade –
qualidade. 5 ed. São Paulo: Cortez Editora, 2002.
FLICK, Uwe. Uma introdução à pesquisa qualitativa. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2004.
GONSALVES, Elisa Pereira. Conversas sobre a iniciação à pesquisa cientifica. Campinas: Alínea, 2001.
MARELIM, Heraldo Viana. Pesquisa em Educação: a observação. Brasília: Plano Editora, 2003.
SZYMANSKI, Heloisa (Org.). A entrevista na pesquisa em educação: A prática reflexiva. Brasília:
Liberlivro, 2004.
YIN, Robert K. Estudo de caso: Planejamento e métodos. 3 ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
NOVAS TECNOLOGIAS
CNCC
45
EMENTA
Aborda e desenvolve trabalhos com ambiente e-learning, conhecendo a sua aplicabilidade, informando e
possibilitando monitorias acerca das novas tecnologias de línguas inglesa e respectivas literaturas focando a
interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Conceito de automação e informação;
2. A importância da Informática/novas tecnologias na educação;
3. Atuação e formação do professor;
4. Conceitos e reflexões sobre tecnologia educativa;
5. As diversas modalidades da Informática na educação (computador como meio e como fim);
6. Utilização de software educacional, LOGO;
7. Utilização do Windows/Office como ferramentas pedagógicas;
8. Noções básicas de Windows;
9. Edição e formatação de textos no Word;
10. Utilização da Internet;
11. Noções básicas de navegação e busca de informações.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LÉVY, Pierre. A inteligência coletiva: uma antropologia do ciberespaço. São Paulo: Loyola, 1998.
_____. Cibercultura. Trad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor
da atualidade. 3.ª ed. São Paulo: Érica, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
OLIVEIRA, João Batista Araújo e. Perspectivas da tecnologia educacional. São Paulo: Livraria Pioneira
Editora, 1975.
SANCHO, Juana M. Para uma tecnologia educacional. Trad. Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Arte
Médicas, 1994.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV
FD
100
Orienta e reflete sobre a prática pedagógica, avaliando e diagnosticando o processo de ensinoaprendizagem, elaborando formas de intervenção pedagógica através da regência no ensino médio.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. O trabalho com as quatro habilidades
2. Desenvolvimento das competências linguísticas
3. Atividades comunicativas
4. Conhecimento das leis que regem o Ensino Médio
5. Plano de aula correspondente a uma unidade letiva
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio: Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias. Brasília:
MEC/SEMT, 1999. (site: www.mec.gov.br)
COSTA, D.N.M. das. Por que ensinar língua estrangeira na escola. São Paulo: EPU/EDUC, 1987.
HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. 3rd edition. [s.l]: Longman, 2001.
MEC. Desenvolvimento da educação no Brasil. Brasília, MEC, 1996.
MURRIE, Zuleika F. Códigos e linguagens: diretrizes para o ensino médio. Brasília: MEC/SEMTEC,
1996.
WIDDOWSON, H.G. O ensino de línguas para a comunicação. Campinas: Pontes, 1991.
PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática? 6 ed. São
Paulo: Cortez, 2005
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AMORIM, Vanessa, MAGALHÃES, Vivian. Cem aulas sem tédio. Sugestões práticas, dinâmicas e divertidas
para o professor de Língua Estrangeira. 9. ed. Porto Alegre: Instituto Padre Réus, 2003
ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 2005.
HARMER, Jeremy. How to teach English. England: Longman, 1998
UR, Penny & WRIGHT Andrew. Five – minutes’ activities. A resource book of short activities. England:
Cambridge University Press, 2001.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
Estudos da Metodologia do Ensino de Língua Inglesa
Instrumental
FD
60
EMENTA
Estuda e discute a metodologia do Ensino de Língua Inglesa Instrumental, visando o desenvolvimento das
habilidades de ensinar Língua Inglesa como instrumento de acesso ao conhecimento em diversas áreas de
formação do educando, através da leitura e compreensão de textos em Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. O processo de elaboração de um curso de línguas para fins específicos
1.1. Definição do contexto
1.2. Estabelecimento de objetivos
1.3. Seleção do conteúdo
1.4. Organização do conteúdo
1.5. Elaboração de instrumentos de avaliação
2. Procedimentos de ensino das habilidades comunicativas em um curso de línguas para fins específicos
2.1. Speaking
2.2. Listeninig
2.3. Reading Strategies
2.4. Writing
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CARDOSO, Rita de Cassia Tardin. The communicative approach to foreign language teaching: a short
introduction: managing theory and pratice in the classroom : a booklet for teacher development. 2.ed. rev.
Campinas, SP: Pontes, ArteLíngua, 2004. 62
HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. 3. ed. [s.l]: Longman, 2004.
RICHARDS, J. C., and W. A. Renandya. Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current
Practice. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.
RODGERS, Theodore S. Approaches and metods in language Teaching. Cambrigde. USA, 2001. 270p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
NATION, Paul; MALARCHER, Casey. Reading for speed and fluency.2/ Paul Nation, Casey Malarcher.
San Antonio, Texas: Compass publishing, 2007 113p.
NAYLOR, Helen. Essential grammar in use: supplementary exercises. New York: Cambridge University
Press, 1997. 94 p.
OLIVEIRA. Sara Rejiane de F. Estratégias de Leitura para Inglês Instrumental. UNB, [s.d.].
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
3.9.7. Fluxograma com Ajustes (vigência a partir de 2007)
O fluxograma, a matriz curricular e o ementário do currículo com ajustes, a
seguir apresentados, têm como egressos os alunos com entrada nos anos 2007 e
2008. Portanto, necessita de reconhecimento.
INTEGRALIZAÇÃO
CURRICULAR
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
CNCC
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
1.935 h
CARGA HORÁRIA
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CAMPUS XXIII - SEABRA/BA
LICENCIATURA EM LETRAS LÍNGUA INGLESA E LITERATURAS
AS LINGUAGENS E AS PRODUÇÕES
SOCIO-CULTURAIS E HISTÓRICAS
Língua
Inglesa
Instrumental
(45 h)
Estudos SócioAntropológicos
no Ensino
de Língua
Inglesa
(45 h)
Língua Inglesa Básico I e
Pesquisa
(90 h)
Prática
Pedagógica
I
Núcleo
de Estudos
(45 h)
Interdisciplinares
I
(45 h)
Aspectos
Históricos e
Culturais em
Língua Inglesa
(60 h)
Leitura e
Produção
Textual
(45 h)
Língua
Portuguesa
Instrumental
(45 h)
Língua Inglesa Intermediário
Pesquisa eIII
(90 h)
Prática
Pedagógica I
Núcleo
deh)
Estudos
(45
Interdisciplinares V
(45 h)
Estágio Curricular
Supervisionado I
(100 h)
Teoria
Literária em
Língua
Inglesa e
Língua Materna
(60 h)
Estudos
Linguísticos II
(45 h)
Linguística
Aplicada ao
Ensino de
Língua
Inglesa I
(45 h)
Estudos
Comparativos
Linguísticos
(60 h)
Língua Inglesa Avançado I
Pesquisa
(90 h) e
Prática
Pedagógica
I
Núcleo
de Estudos
(45 h)
Interdisciplinares
VI
(45 h)
Estágio Curricular
Supervisionado II
(100 h)
FD - Eixo de Formação Docente
TEMPO MÁXIMO
14 SEMESTRES
TURNO DE
FUNCIONAMENTO
VESPERTINO
4º SEMESTRE: 390 h
OS ESTUDOS E ANÁLISE DOS PROCESSOS
POLÍTICOS, HISTÓRICOS E SOCIAIS DAS
LINGUAGENS
Estudos
Contemporâneos da
Literatura em
Língua Inglesa I
(60 h)
Estudos
Fonéticos e
Fonológicos I
(30 h)
Núcleo(45
de h)
Estudos
Interdisciplinares III
(45 h)
Estudos da
Morfossintaxe
da Língua
Inglesa I
(45 h)
Estudos
Fonéticos e
Fonológicos
II
(30 h)
Língua Inglesa Intermediário
Pesquisa e II
(90 h)
Prática
Políticas e
Organização
dos Sistemas
de Ensino
(60 h)
Pedagógica I
Núcleo(45
de h)
Estudos
Interdisciplinares IV
(45 h)
Produção
do Texto
Oral e Escrito
(60 h)
7º SEMESTRE: 385 h
A INTERDISCIPLINARIDADE E O
ENSINO DA LÍNGUA INGLESA
Estudo
Comparativo da
Literatura de
Língua
Inglesa
e Língua
Materna
(60 h)
Língua Inglesa Intermediário
Pesquisa e I
(90 h)
Tópicos de
Tradução
(45 h)
6º SEMESTRE: 415 h
Tópicos de Língua
Brasileira de Sinais
(30 h)
08 SEMESTRES
3.225 h
Prática
Pedagógica I
Estudos da
Morfossintaxe
da Língua
Inglesa II
(45 h)
8º SEMESTRE: 220 h
AS LINGUAGENS E AS NOVAS TECNOLOGIAS
EM LÍNGUA INGLESA
AS NOVAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS E A
PRÁTICA DOCENTE
Novas Tecnologias e
Educação à Distância
no Ensino de Língua e
Literatura Inglesas
(60 h)
Linguística
Aplicada ao
Ensino de
Língua
Inglesa II
(45 h)
Estágio
Curricular
Supervisionado
III
(100 h)
LSP - Ensino
de Língua
Inglesa para
Fins Específicos
(45 h)
CNCC - Eixo de Conteúdos Curriculares de Natureza Científico-Cultural
LEGENDA
Compreensão
e Produção
Oral
(45 h)
Estudos
Filosóficos
(45 h)
Prática
Estudos
Linguísticos I
(60 h)
TEMPO MÍNIMO
Panorama da
Produção Literária:
da origem até a
Modernidade
(60 h)
Língua Inglesa Básico II e
Pesquisa
(90 h)
Pedagógica
I
Núcleo
de Estudos
(45 h)
Interdisciplinares
II
(45 h)
200 h
C. H.
TOTAL
A TRADUÇÃO E AS PRODUÇÕES
LITERÁRIAS NA CONTEMPORANEIDADE
Aspectos Históricos
e Culturais da África
e da Diáspora
(45 h)
O PROCESSO SISTEMÁTICO E COMPARATIVO ENTRE
AS CULTURAS NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
Estudos
Fonéticos e
Fonológicos
III
(30 h)
880 h
AACC
3º SEMESTRE: 405 h
OS CÓDIGOS, AS LINGUAGENS E AS
PRODUÇÕES ORAIS SÓCIO-CULTURAIS
5º SEMESTRE: 430 h
Estudos
Contemporâneos da
Literatura em
Língua Inglesa II
(60 h)
210 h
FD
2º SEMESTRE: 390 h
1º SEMESTRE: 390 h
Aspectos
Históricos e
Culturais em
Língua Materna
(60 h)
EI
Língua Inglesa Avançado II
(90 h)
TCC – Trabalho
de Conclusão de
Curso I
(45 h)
Análise
Literária
(45 h)
EI - Eixo Interdisciplinar
AACC - Atividades Acadêmico Científico-Culturais
Prática
de Tradução
(45 h)
Estágio
Curricular
Supervisionado
IV
(100 h)
Língua
Inglesa Avançado III
(75 h)
TCC – Trabalho
de Conclusão
de Curso II
(45 h)
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
3.9.8. Matriz Curricular com Ajustes (vigência a partir de 2007)
Tabela 26– Matriz Curricular
CARGA HORÁRIA DO CURSO: 3.025 horas
AACC: 200 horas
CARGA HORÁRIA TOTAL: 3.225 horas
TEMPO MÍNIMO: 8 semestres
TEMPO MÁXIMO: 14 semestres
COMPONENTE CURRICULAR
SEMESTRE
EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
TEMA: AS LINGUAGENS E AS PRODUÇÕES SOCIO-CULTURAIS E HISTÓRICAS
Núcleo de Estudos Interdisciplinares I
1º
FD
45
-
Língua Inglesa – Básico I
1º
CNCC
90
-
Aspectos Históricos e Culturais em Língua
Inglesa
1º
CNCC
60
-
Aspectos Históricos e Culturais em Língua
Materna
1º
CNCC
60
-
Língua Portuguesa Instrumental
1º
FD
45
Estudos Sócio-Antropológicos no Ensino de
Língua Inglesa
1º
EI
45
-
Língua Inglesa Instrumental
1º
FD
45
-
390
-
Carga horária total do semestre
TEMA: OS CÓDIGOS, AS LINGUAGENS E AS PRODUÇÕES ORAIS SOCIOCULTURAIS E HISTÓRICAS
Núcleo de Estudos
Interdisciplinares I
Núcleo de Estudos Interdisciplinares II
2º
FD
45
Língua Inglesa – Básico II
2º
CNCC
90
Teoria Literária em Língua Inglesa e Língua
Materna
2º
CNCC
60
-
Leitura e Produção Textual
2º
CNCC
45
-
Estudos Linguísticos I
2º
CNCC
60
-
Estudos Filosóficos
2º
EI
45
-
Aspectos Históricos e Culturais da África e
da Diáspora
2º
CNCC
45
-
390
-
Carga horária total do semestre
Língua Inglesa –
Básico I
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
SEMESTRE
EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
TEMA: A TRADUÇÃO E AS PRODUÇÕES LITERÁRIAS NA CONTEMPORANEIDADE
Núcleo de Estudos
Interdisciplinares II
Núcleo de Estudos Interdisciplinares III
3º
FD
45
Língua Inglesa - Intermediário I
3º
CNCC
90
Panorama da Produção Literária da Origem
até a Modernidade
3º
CNCC
60
-
Estudos Fonéticos e Fonológicos I
3º
CNCC
30
-
Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa I
3º
CNCC
45
-
Tópicos de Tradução
3º
CNCC
45
-
Compreensão e Produção Oral
3º
CNCC
45
-
Estudos Linguísticos II
3º
CNCC
45
Estudos Lingüísticos I
405
-
Carga horária total do semestre
Língua Inglesa –
Básico II
TEMA: OS ESTUDOS E ANÁLISES DOS PROCESSOS POLÍTICOS, HISTÓRICOS E SOCIAIS DAS LINGUAGENS
Núcleo de Estudos Interdisciplinares IV
4º
FD
45
Núcleo de Estudos
Interdisciplinares III
Língua Inglesa - Intermediário II
4º
CNCC
90
Língua Inglesa Intermediário I
Estudos Contemporâneos da Literatura em
Língua Inglesa I
4º
CNCC
60
-
Estudos Fonéticos e Fonológicos II
4º
CNCC
30
Estudos Fonéticos e
Fonológicos I
Políticas e Organizações dos Sistemas de
Ensino
4º
FD
60
-
Produção do Texto Oral e Escrito
4º
CNCC
60
-
Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa
II
4º
CNCC
45
-
390
-
Carga horária total do semestre
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
SEMESTRE
EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
TEMA: O PROCESSO SISTEMÁTICO E COMPARATIVO ENTRE AS CULTURAS NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA
Núcleo de Estudos Interdisciplinares V
5º
FD
45
Núcleo de Estudos
Interdisciplinares IV
Língua Inglesa - Intermediário III
5º
CNCC
90
Língua Inglesa Intermediário II
Estudos Contemporâneos da Literatura em
Língua Inglesa II
5º
CNCC
60
Estudos Contemporâneos da
Literatura de Língua Inglesa I
Estudos Fonéticos e Fonológicos III
5º
CNCC
30
Estudos Fonéticos e
Fonológicos II
Estudos Comparativos Linguísticos
5º
CNCC
60
-
Linguística Aplicada ao Ensino de Língua
Inglesa I
5º
CNCC
45
-
Estágio Curricular Supervisionado I
5º
FD
100
Núcleo de Estudos
Interdisciplinares IV
430
-
Carga horária total do semestre
TEMA: A INTERDISCIPLINARIDADE E O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA
Núcleo de Estudos Interdisciplinares VI
6º
FD
45
Núcleo de Estudos
Interdisciplinares V
Língua Inglesa - Avançado I
6º
CNCC
90
Língua Inglesa Intermediário III
Estudo Comparativo da Literatura de Língua
Inglesa e Língua Materna
6º
CNCC
60
-
Linguística Aplicada ao Ensino de Língua
Inglesa II
6º
CNCC
45
Linguística Aplicada ao
Ensino de Língua Inglesa I
Tópicos de Língua Brasileira de Sinais
6º
EI
30
-
LSP- Ensino de Língua Inglesa para Fins
Específicos
6º
CNCC
45
-
100
Estágio Curricular
Supervisionado I, Língua
Inglesa - Intermediário III e
Núcleo de Estudos
Interdisciplinares V
415
-
Estágio Curricular Supervisionado II
6º
Carga horária total do semestre
FD
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
SEMESTRE
EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
TEMA: AS LINGUAGENS E AS NOVAS TECNOLOGIAS EM LÍNGUA INGLESA
Língua Inglesa – Avançado II
7º
CNCC
90
Língua Inglesa - Avançado
I
Análise Literária
7º
CNCC
45
-
Prática de Tradução
7º
CNCC
45
-
Novas Tecnologias e Educação a Distância
no Ensino de Língua e Literatura Inglesas
7º
FD
60
-
TCC - Trabalho de Conclusão de Curso I
7º
EI
45
-
100
Estágio Curricular
Supervisionado I e II,
Núcleo de Estudos
Interdisciplinares VI e
Língua InglesaIntermediário III
385
-
Estágio Curricular Supervisionado III
7º
FD
Carga horária total do semestre
TEMA: AS NOVAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS E A PRÁTICA DOCENTE
Língua Inglesa - Avançado III
8º
CNCC
75
Língua Inglesa - Avançado
II
TCC - Trabalho de Conclusão de Curso II
8º
EI
45
TCC - Trabalho de
Conclusão de Curso I
100
Estágio Curricular
Supervisionado I e II,
Núcleo de Estudos
Interdisciplinares VI e
Língua Inglesa - Avançado
II
220
-
Estágio Curricular Supervisionado IV
8º
Carga horária total do semestre
FD
Além dos conteúdos propostos para os componentes acima apresentados, serão
acrescidas 200 horas de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais – AACC,
atividades a serem realizadas pelos alunos de acordo com a regulamentação da
UNEB.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
3.9.9. Ementário com Ajustes (vigência a partir de 2007.2)
1º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES I
FD
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
Núcleo de Estudos Interdisciplinares II
EMENTA
Estuda os procedimentos envolvidos na realização de uma pesquisa científica. Desenvolve a habilidade de
produção de fichamento, resumos e esquema.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Resenha
2.
Resumo
3.
Formas de resumir: resumo indicativo, resumo informativo, fichamento, mapa conceitual e esquema.
4.
Seminário acadêmico (organização, estrutura, expressão linguística, elementos pragmáticos de
realização do gênero)
5.
Modos de citação
6.
Indicação das referências bibliográficas
7.
Elementos da textualidade nos níveis da coesão e da coerência textuais
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola, 2005.
BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que é como se faz. 18. ed. São Paulo: Loyola,
2004.
MACHADO, Anna Rachel (Coord.), LOUSADA, Eliane. ABREU-TARDELLI, Lília S.
Planejar gêneros acadêmicos: leitura e produção de textos técnicos e acadêmicos 3.
São Paulo:
Parábola, 2005.
WIDDOWSON, H. G. O ensino de línguas para a comunicação. Campinas: Pontes, 1991. Trad. José Carlos
P. de Almeida Filho.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 15. ed. São Paulo: Perspectiva, 2000.
MACHADO, Anna Rachel. LOUSADA, Eliane. ABREU TARDELLI, Lília Santos. Trabalhos de pesquisa:
diários de leitura para a revisão bibliográfica. São Paulo: Parábola, 2007.
LUBISCO, Nídia M. L. VIEIRA, Sônia Chagas. Manual de estilo acadêmico: monografias, dissertações e
teses. 2.ª ed. Salvador: Edufba, 2003.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 21.ª ed. São Paulo: Cortez, 2001.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LÍNGUA INGLESA – BÁSICO I
CNCC
90
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
Língua Inglesa - Básico II
EMENTA
Desenvolve as estruturas básicas utilizando as habilidades linguísticas de ouvir, falar, ler e escrever numa
abordagem comunicativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Possessive adjective/Numbers
2.
The alphabet
3.
Adverbs of frequency/Object Pronoun
4.
Simple present
5.
Prepositions
6.
Verb there to be/Countable and uncountable nouns
7.
Vowel sounds/Modal verbs
8.
Word Stress
9.
Simple past/Present continuous
10. Near future
11. Simple future
12. Comparative x superlative
13. Present perfect
14. Past continuous
15. Passive voice
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a self-study reference and practice book for elementary
students of english, with answers. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. 259 p.
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Elementary student’s book 10th
printing. Cambridge University .2008.
______. Face2face Elementary student’s workbook 8th printing. Cambridge University .2007.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALIANDRO, Hygino. Dicionário Escolar – Português-Inglês/ English-Portuguese. 1. ed. [s.l]: Ao Livro
Técnico, [s.d]. 271p
AZAR, Betty Schampfer. Understanding and Using English Grammar. Prentice Hall- Br ed. [s.l]: Logman,
1999.
KAY, Sue. American inside out: student's book: pre-intermediate. New York: Oxford, [s.d]. 143p
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS EM
LÍNGUAS INGLESAS
CNCC
60
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Estuda aspectos histórico-culturais da constituição da Língua Inglesa, abordando a influência do latim e de
outras línguas na formação da língua e literatura inglesa. Compara os diferentes períodos da língua e da
literatura inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Caracterização geográfica da Inglaterra e dos Estados Unidos;
2. Reflexão sobre o histórico dos dois países já citados;
3. Apresentação dos aspectos culturais mais importantes relacionados à Inglaterra e aos Estados Unidos;
4. Poesia inglesa dos séculos XVII a XX;
5. Poesia americana dos séculos XVIII a XX;
6. Prosa;
7. Drama.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LANTOLF, James P. Sociocultural theory and second language learning. Oxford: Oxford University Press,
2000.
PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem/Steven Pinker: tradução Claudia
Berlinder.São Paulo: Martins Fontes, 2002. 627p
WIDDOWSON, H.G. O ensino de línguas para a comunicação. 2. ed. Campinas, São Paulo: Pontes,
2005.230p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DRABBLE, Margaret. The Oxford Companion to English language. 3. ed. USA: Cambridge, 2007. 752p.
HODDINGS, Francis. Adventures in America Literature. [s.l]: Ed. Hardcourse Educacional, 1989.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ASPECTOS HISTÓRICOS CULTURAIS EM LÍNGUA
MATERNA
CNCC
60
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Estuda aspectos históricos e culturais da constituição da Língua Materna, abordando a influência do latim e de
outras línguas na formação da língua e literatura portuguesa e brasileira. Compara os diferentes períodos da
língua e da literatura de língua portuguesa
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. A importância Social da Literatura;
2. Conhecimentos de Língua Portuguesa;
3. Língua Latina como influência da Língua Portuguesa;
4. O ensino de Gramática e de Literatura;
5. História da Literatura (das origens aos nossos dias).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CANDIDO, A. Na sala de aula: caderno de análise literária. 8. ed. São Paulo: Ática, 2004,95.
CHARBONNIER, Georges. Arte, linguagem e etnologia: entrevistas com Claude-Léwis-Strauss. Campinas,
SP: Papirus, 1989.144p.
ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. 5.ed. São Paulo: Brasilense, 1994. 148p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAKHTIN, Mikhail Mikhailovitch. Marxismo e filosofia da linguagem. 9.ed. São Paulo: Hucitec, 1999.
CHAVES, Flávio Loureiro. História e literatura. 3.ed.amp. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 1999.
COUTINHO, Ismael de Lima. Pontos de gramática histórica. Rio de janeiro: Ao Livro Técnico, 1976.
CUNHA, Euclides da. Os sertões. São Paulo: Nova Cultural, 2003.
MERQUIOR, José Guilherrme. De Anchieta a Euclides: breve historia da literatura brasileira I. 3.ed. Rio de
Janeiro: Topbooks, 1996.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LÍNGUA PORTUGUESA INSTRUMENTAL
FD
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Aprimora as competências de ler e produzir textos em Língua Materna. Aborda os fatores de textualidade na
leitura e produção de textos de diferentes gêneros e tipos textuais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
A organização do texto e a articulação de elementos temáticos
2.
Importância e conhecimento prévio da leitura
3.
Fatores de textualidade e construção do sentido do texto
4.
Filmes: Língua-vidas em português e Vidas de inseto
5.
PCN’s de Língua Portuguesa
6.
Gêneros e tipos textuais no contexto da sala de aula
7.
Gramática normativa
8.
Normas da ABNT
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, Irandé Costa. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho. São
Paulo: Cortez, 2007.
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. São Paulo: LUCERNA, 2001.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor aspectos cognitivos da leitura. 9. ed. Campinas: Pontes, 2004.
ORLANDI, Eni Puccinelli. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. 4. ed. Campinas:
Pontes, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
POSSENTI, Sírio. Discurso, estilo e subjetividade. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
SOARES, Angélica. Gêneros literários. São Paulo: Ática, 2006.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus.
9. ed. rev. São Paulo: Cortez, 2003.
VALENTE, André. Aulas de português: perspectivas inovadoras. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS SOCIO-ANTROPOLÓGICOS DO ENSINO
DA LÍNGUA INGLESA
EI
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Faz uma introdução aos estudos sócio-antropológicos enfocando os problemas relacionados com a aquisição
da Língua Inglesa como segunda Língua.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
English as a foreign language
2.
A Methodical history of language learning
3.
Competence in second language acquisition
4.
Sociocultural perspectives on SLA
5.
Classroom practice – Learning and teaching English
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DURKHEIM, Emile; rodrigues, José Alberto. Emile Durkhein: sociologia. 9 ed São Paulo: Ática, 1999,2002
208p.
ELLIS, Rod. Second language acquisition. Oxford; New York: Oxford University Press, 1997. 147p.
HAGUETE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 9ed. Petropolis: Vozes, 2003
224p.
LANTOLF, James P. Sociocultural theory and second language learning. Oxford: Oxford University Press,
2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KERMODE, Frank. Oxford Anthology of English literature, V. 1,Oxford USA Trade.1973.2238p.
________. Shaspeare’s Language. Oxford Usa Trade,2000.324p
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LÍNGUA INGLESA INSTRUMENTAL
FD
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Inicia o processo de desenvolvimento das habilidades de ler e compreender textos autênticos em Língua
Inglesa. Aborda os fatores de textualidade na leitura e produção de textos de diferentes gêneros e tipos
textuais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Identificar a ideia central do texto
2.
Usar estratégias de leitura para entender o significado da palavra pelo contexto
3.
Identificar a ideia central do texto
4.
Usar estratégias de audição para reconhecer palavras importantes do texto.
5.
Reconhecer elementos de prosódia (entonação, linking)
6.
Escrever pequenos textos descritivos, dissertativos e narrativos.
7.
Fazer perguntas
8.
Fazer comentários na afirmativa e negativa
9.
Analisar aspectos lexicais
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BELL, Joseph. Play with english grammar: activity books. Milan: La Spiga Languages, 2002. 31p.
KELLY, Gerald. How to teach pronunciation. Harlow: longman, 2000.154p.
NATION, Paul. Reading for speed and fluency.3. San Antonio Texas: Compass publishing, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GOMES, Luiz Lugani; COLLINS, Donald E. Dicionário de expressões idiomáticas americanas 9. ed. São
Paulo: Pioneira, 1993. 281 p.
HARMER, Jeremy. The practice of English Language Teaching. 3. ed. rev. Harlow: Pearson Longman,
c2001. 370p.
HOUAISS, Antônio. Dicionário inglês-português. 12 ed. Atual. Rio de Janeiro: Record, 2003 928 p.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
2º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES II
FD
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Núcleo de Estudos Interdisciplinares I
Núcleo de Estudos Interdisciplinares III
EMENTA
Aprofunda a discussão sobre o Método Científico. Apresenta procedimentos para elaboração de resenhas.
Estuda os procedimentos e instrumentos da pesquisa qualitativa
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Resenha: características linguísticas, estruturais e modos de funcionamento em diversos domínios
discursivos;
2.
Modos de citação;
3.
Indicação das referências bibliográficas;
4.
Elementos da textualidade em resenhas, nos níveis da coesão e da coerência textuais;
5.
Problemas do ensino e da aprendizagem do inglês como língua estrangeira no Brasil
6.
Princípios teóricos e procedimentos metodológicos da pesquisa qualitativa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CRUZ, Carla; RIBEIRO, UIrá. Metodologia Científica: teoria e prática. 2es. Rio de janeiro: AxcelBookas,
2004.324p
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa; planejamento e execução de
pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 6 ed. Ver. e
ampl. São Paulo: Atlas, 2006. 205p.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 32 ed. Petrópolis (RJ): Vozes,
2004.144p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRÉ, Marli Eliza D. A. de. Etnografia da prática escolar. 11. ed. Campinas: Papirus, 1995.
HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 9.ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
MACHADO, Anna Rachel (Coord.), LOUSADA, Eliane. ABREU-TARDELLI, Lília S. Resumo: leitura e
produção de textos técnicos e acadêmicos 1. 2 ed. São Paulo: Parábola, 2005.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LÍNGUA INGLESA – BÁSICO II
CNCC
90
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Língua Inglesa - Básico I
Língua Inglesa - Intermediário I
EMENTA
Desenvolvimento as estruturas básicas, utilizando as habilidades linguísticas de ouvir, falar, ler e escrever
numa abordagem comunicativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Present progressive
2.
Present progressive as future
3.
Countable / uncountable nouns
4.
Imperatives
5.
Conditional tense
6.
Past Simple
7.
Near future
8.
Simple Future
9.
Much/ many / a lot of
10. Object pronouns
11. Gerunds / infinitenes
12. Frequency adverbs
13. Prepositions
14. Past progressive
15. Comparatives / Superlatives
16. Modal verbs
17. Too / either
18. Possessive Pronouns
19. Present Perfect
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a self – study reference and practice book for elementary
students of English: With answers. 2. ed. New York: Cambridge University Press. 1997. 269 p.
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Pre-Intermediate student’s book 7th
printing. Cambridge University .2007.
th
______. Face2face Elementary teacher’s book 4 printing, Cambridge University .2007
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
.ª
th
SWAN, M. Practical English Usage. 2 ed. 4 impression. Oxford: Oxford University Press, 1998.
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Elementary student’s book 10th
printing. [s.l]: Cambridge University .2008.
YAGODA, Ben. The Sound on the page: great writers talk about style and voice in writing. 1 ed. New York:
Harper Collins, 2005. 267p
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
TEORIA LITERÁRIA EM LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA
MATERNA
CNCC
60
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Estuda e analisa as formas das narrativas e da poética da Língua Inglesa e da Língua Materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Literatura
1.1
Conceito(s), natureza e funções da Literatura
1.2
Relações entre a Literatura e outros conceitos (o belo, o mítico, o trágico e o fantástico)
1.3
Gêneros literários.
2.
Epistemologia dos Estudos Literários
2.1
Delimitação dos campos de estudos e de suas relações interdisciplinares
2.2
Conceitos básicos dos Estudos Literários
2.3
Os métodos da Análise e da Crítica Literária e o enfoque das Ciências Sociais sobre os
fenômenos literários
3.
Os fatos literários
3.1
A obra literária
3.1.1
Características essenciais
3.1.2
Forma(s) e conteúdo(s) do texto literário
3.1.3
O poema e suas formas – a técnica da versificação
3.2
O autor e o estilo
3.3
Entidades receptoras e coautoras: o leitor e o público
3.4
Elementos extrínsecos ao sistema literário: o ambiente cultural e a história da literatura
4.
A narrativa
4.1
Elementos estruturais
4.2
As formas narrativas
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COMPAGNOM, Antoine: MOURÃO; Cleonice Paes Barreto; SANTIAGO, Consuelo Fortes. O demônio da
teoria. Literatura e senso comum. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999 303p.
EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. 348p.
TODOROV, Tzvetan. As estruturas narrativas. 4. ed. São Paulo: Ed. Perspectiva, 2003. 202p.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AGUIAR E SILVA, Vítor Manuel de Aguiar. Teoria da literatura. 8.ªed. Coimbra: Almedina, 1992.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Obra completa. (Estudo crítico de Emanuel de Moraes, fortuna crítica,
cronologia e bibliografia). Rio de Janeiro: Aguilar, 1964
ARISTÓTELES. Arte poética. In: ARISTÓTELES, HORÁCIO & LONGINO. A poética clássica. São Paulo:
Cultrix, 1981.
BAKHTIN, Mikhail. Epos e romance. In: ______. Questões de literatura e de estética: a teoria do romance.
Trad. Aurora Fornoni Bernardini (et al.), São Paulo: Hucitec; Unesp, 1993.
CULLER, Jonathan. Teoria literária: uma introdução. Trad. Sandra Vasconcelos. São Paulo: Beca produções
LTDA, 1999.
LIMA, Luís da Costa (org.). Teoria da literatura em suas fontes. Rio de janeiro: Civilização Brasileira, 2002.
Vol. 2.
TRINDADE, Solano. Cantares ao meu povo. São Paulo: Editora Fulgor, 1961.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL
CNCC
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Orienta a leitura e produção de textos com temáticas diversificadas em Língua Inglesa, visando à
interdisciplinaridade entre os componentes curriculares.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. NOÇÕES BÁSICAS SOBRE TEXTO
1.1. conceitos de texto
1.2. a relação entre os textos
1.3. a intertextualidade
1.4. texto escrito e texto falado
2. Fala e Escrita
2.1. características da Linguagem Falada e da Linguagem Escrita
2.2. marcas da oralidade na escrita
3. Escrita e interação
4. Escrita e práticas comunicativas
5. Escrita e contextualização
6. Escrita e intertextualidade
7. Narração
8. Descrição
9. Dissertação
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHARTIER, A.M. HÉBRARD, J. Práticas de leitura. 2.ed.rev. São Paulo: Estação Liberdade, 2001.266p.
JAUS, H.R. et alii. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
2002.203p.
KOCH, Ingedore Villaça: TRAVAGLIA, Luis Carlos. A coerência Textual. São Paulo: Contexto, 2007.94p.
GERALDI, João Wanderley. O Texto na Sala de Aula: Leitura e Produção. Cascavel PR. ASSOESTE. 1984.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KOCK, Ingedore Villaça. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002.
PEREIRA, Maria Tereza. Língua e linguagem em questão. 7. ed. Rio de Janeiro: UERJ, 1997.
VANOYE, Francis. Usos da linguagem – problemas e técnicas na produção oral e escrita. São Paulo:
Martins Fontes, 1996.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS LINGÜÍSTICOS I
CNCC
60
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
Estudos Linguísticos II
EMENTA
Apresenta um breve histórico da Ciência Linguística. Estuda os níveis de análise linguística. Analisa
fenômenos fonológicos, morfológicos, sintáticos e semânticos das línguas materna e estrangeira.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Linguística
1.1
Ciência
1.2
Linguagem
1.3
Língua
1.4
Panorama histórico dos estudos linguísticos
2.
Linguística: a ciência da linguagem
2.1
O objeto da linguística
2.2
Natureza do signo linguístico
2.3
A linguística e outras ciências
3.
Teorias linguísticas
3.1
O Estruturalismo
3.2
O Funcionalismo
3.3
O Gerativismo
4.
Princípios de análise
4.1
Fonologia / fonética
4.2
Morfologia
4.3
Sintaxe
4.4
Semântica
5. Ramificações da linguística
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DUBOIS, Jean. Dicionário de linguística. 12 ed. São Paulo: Cltrix, 2007. 653p.
ORLANDI, Eni Puccinelli. O que é linguística. 2ed. São Paulo: Brasiliense, 1987.70p.
RONCARATI, Claudia. As cadeias do texto: construindo sentidos. São Paulo: Parábola, 2010.215p.
SILVA, Maria Cecilia Peres de Souza e. Linguística aplicada ao português: sintaxe. 12 ed. São Paulo:
Cortes, 2004.168p.
WEEDWOOD, Bárbara. História concisa da linguística. [trad] Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2002.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
DIONÍSIO, Ângela Paiva et alii (orgs). Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: editora Lucerna, 2002.
LEORY, Maurice. As grandes correntes de linguística moderna. São Paulo: Cultrix, 1967.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS FILOSÓFICOS
EI
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Faz uma introdução aos estudos filosóficos enfocando as correntes de pensamento relacionadas à linguagem.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. As Origens da Filosofia (Parmênides)
1.1. Verdade e Crítica
2. Pré-Socráticos
2.1. O Problema dos Universais
3. Platão
3.1. Os diálogos de Platão
3.2. A Metafísica e a Dialética
4. Aristóteles
4.1. A Teoria do Conhecimento e a Lógica aristotélica. (Lógica Formal)
5. Francis Bacon
5.1. O Método Científico
6. John Locke/ Thomas Hobbes
6.1. Absolutismo, Liberalismo e Contratualismo.
7. David Hume/ Berkeley
7.1. Causalidade e Percepção
8. C. S. Peirce
8.1. A Semiótica de Peirce
9. J. R. Searle
9.1. Filosofia da Linguagem/ Filosofia da Mente
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BUZZI, Arcangelo R. (Arcangelo Raimundo). Filosofia para principiantes: a existência-humana-no-mundo. 14
ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.151p.
CHAUI, Marilena de Souza. Convite à filosofia. 13 ed. São Paulo: Ática, 2003, 2005 424p.
COSTA, José Pereira da. Introdução ao estudo da filosofia. 2 ed. Curitiba, PR: Juruá, 2009.343p.
LEMKOW, Anna F. O principio da totalidade: a dinâmica da unidade na religião, ciência e sociedade. São
Paulo: Aquariana, 1992.415p.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
RUSSELL, Bertrand. História do Pensamento Ocidental. Rio de Janeiro: Ediouro, 2001.
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
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Colegiado do Curso de Letras
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS DA ÁFRICA
E DA DIÁSPORA
CNCC
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Estuda textos literários que abordam a questão étnico-racial, assim como a contribuição dos povos de diversas
etnias para a formação da cultura brasileira e estrangeira e da Diáspora.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Quadro histórico-social e sociolinguístico do continente africano
1.2. Áreas geográficas e etnolinguísticas;
1.3. Um olhar imperial e a invenção da África
1.4. A Percepção da África – A África no imaginário europeu
2. Participação/interferência das culturas africanas e afro-brasileiras na constituição da sociedade brasileira
2.1. A África Tradicional – Africanidade, tradição e modernidade
2.2. Pensando a Diáspora: reflexões sobre a terra no exterior
2.3. O papel do negro na formação da sociedade contemporânea.
2.4. Valores civilizatórios afro-brasileiros, políticas educacionais e currículos escolares
3. Pluriculturalidade: problematizando a questão da diversidade cultural
3.1. A África contemporânea: dilemas e possibilidades;
3.2. Contribuição dos povos africanos para o conhecimento científico e tecnológico universal;
3.3. Revolta de Búzios ou Conjuração Baiana de 1789: uma chamada para a liberdade;
3.4. Quilombo do Brasil e a singularidade de Palmares.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HERNANDEZ, Leila Leite. A África na sala de aula: Visita à História Contemporânea. São Paulo: Selo
Negro, 2005.
MUNANGA, Kabengele; GOMES, Nilma Lino. O negro do Brasil de hoje. São Paulo: Global, 2006.
______. Falares africanos na Bahia: um vocabulário afro-brasileiro. Rio de Janeiro: Academia Brasileira de
Letras/ Topbooks Editora, 2001.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALBUQUERQUE, Wlamyra R de; FILHO, Walter Fraga. Uma história do negro no Brasil. Salvador: Centro
de Estudos Afro-Orientais; Brasília: Fundação Cultural Palmares, 2006.
ALENCASTRO, Luís Felipe de. O tratado dos viventes: A formação do Brasil no Atlântico Sul. São Paulo:
Companhia das Letras, 2000.
ATAÍDE, Yara Dulce B. De; MORAES, Edmilson de Sena. “A (Re) construção da identidade étnica afrodescendente a partir de uma proposta alternativa de educação pluricultural”. Educação e
Contemporaneidade – Revista FAEEBA, Salvador: UNEB, vol 12/n. 19, jan./jun., 2002, p. 81-98.
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3º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES III
FD
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Núcleo de Estudos Interdisciplinares II
Núcleo de Estudos Interdisciplinares IV
EMENTA
Discute a formação teórico-crítica do professor de Língua Inglesa e a importância da pesquisa em sala de aula.
Relaciona os métodos de pesquisa sobre ensino-aprendizagem de Língua Inglesa. Elaboração e escrita de
artigo.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Breve teorização sobre ciência e conhecimento científico
1.1. ciência e cientificidade;
1.2. pressupostos da ciência moderna;
1.3. a critica feminista à ciência.
2. A pesquisa qualitativa na construção do conhecimento científico:
2.1. O objeto da pesquisa qualitativa;
2.2. Observação participante e não participante;
2.3. Estudo de caso;
2.4. Pesquisa histórica;
2.5. Historia oral;
2.6. Pesquisa-ação;
2.7. Historia de vida;
2.8. Tipo etnográfico.
3. Métodos de pesquisa sobre ensino/aprendizagem de língua estrangeira.
3.1. As pesquisas interativistas
3.2. A pesquisa diagnóstica
3.3. A pesquisa intervencionista
3.4. pesquisa de diagnóstico e intervenção: a pesquisa-ação.
3.5. A formação teórico-crítica do professor de língua estrangeira
4. Técnicas de pesquisa:
4.1. pesquisa bibliográfica;
4.2. observação participante
4.3. entrevista;
4.4. questionário;
5. Técnicas de estudo do texto escrito acadêmico: artigo, relatórios, resenha, paper, ensaio teórico, ensaio
monográfico/monografia etc.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Cleveson leite. Aprendendo a aprender: introdução a metodologia científica. 12ed Petrópolis:
vozes, 1999 104p.
DEMO: Pedro. Pesquisa: principio científico e educativo. 12 ed. São Paulo: Cortez, 2006. 120p.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. são Paulo: Atlas, 2007. 175p.
SANTOS, Antônio Raimundo dos. Metodologia científica: a construção do conhecimento. 7 ed. Ver. Rio de
janeiro DP&A, 2007. 190p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRÉ, Marli Eliza D. A. de. Etnografia da prática escolar. 11. ed. Campinas: Papirus, 1995.
HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
MACHADO, Anna Rachel (Coord.), LOUSADA, Eliane. ABREU-TARDELLI, Lília S. Resumo: leitura e
produção de textos técnicos e acadêmicos 1. 2 ed. São Paulo: Parábola, 2005.
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Colegiado do Curso de Letras
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LÍNGUA INGLESA – INTERMEDIÁRIO I
CNCC
90
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Língua Inglesa – Básico II
Língua Inglesa - Intermediário II
EMENTA
Estuda e desenvolve as habilidades linguísticas, oral e escrita, em um nível de complexidade crescente.
Aquisição da linguagem em diferentes situações próximas à realidade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Question forms
2.
Positive and negative forms
3.
Present Continuous and present simple
4.
Present perfect Simple
5.
Present perfect Continuous and present Perfect simple
6.
Past Simple and Past Continuous
7.
Used to
8.
Past Perfect
9.
Making comparisons
10. The future: will, be going to, present continuous
11. Condition and future time clauses
12. Modal verbs
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MURPHY, Ray Mond. Grammar In Use refferencial. Cambridge University Press, 1992.
TIMS Nicolas, REDSTON Chris; CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Pre-Intermediate student’s book 7
th
printing. Cambridge University .2007.
th
______. Face2face Pre-Intermediate student’s workbook 7 printing. Cambridge University .2008.
WIDDOWSON, H. G. Teaching language as communication. 4. ed. USA: New York: Oxford University
Press, 2001. 168 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BREWSTER, Simon; DAVIES, Davies. Skyline 1: student's book. Oxford [England]: Macmillan, c2001.
MURPY, Raymondy. English Grammar in use. Oxford University Press, 1994.
SWAN, Michael. Pratical English usage. Oxford university press, 1995. New Edition.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
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Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
PANORAMA DA PRODUÇÃO LITERÁRIA DA
ORIGEM ATÉ A MODERNIDADE
CNCC
60
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Estuda a produção literária em Língua Inglesa da origem até a modernidade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Literatura Inglesa
1.1. Old English Literature;
1.2. Middle English Literature;
1.3. Elizabethan Age
1.4. William Shakespeare;
1.5. The metaphysical Poets (Jonh Donne).
1.6. The Romanticism (prose and poetry).
1.7. Victorian Age (prose and poetry);
2. North - American Literature
2.1. The Twentieth-Century Literature (prose):
3. The Romanticism (prose and poetry)
3.1. The Twentieth-Century (prose)
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARTHES, Roland. Elementos de semiologia. 15. Ed. São Paulo: Cultrix, 2006. 116p.
CADERMARTOLI, Ligia. Períodos literários. 9. Ed. São Paulo: Ática, 2002 79p.
SHAKESPEARE, William. A midsummer night's dream. New York: Washington Square, 1958. 81 p.
TOURAINE, Alain. Critica da modernidade. 7ed. Petropolis (RJ): Vozes, 2002 431p
TWAIN, Mark. . The adventures of Huckleberry Finn. New York: Oxford University Press, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DICK, Philip K. Do androids dream of eletric sheep? Filmed as Blade Runner. London: Harper Collins, c1996
182 p.
HODDINGS, Francis. Adventures in America Literature. [s.l]: Hardcourse Educacional, 1989.
JOHNSON, Charles Frederick. Outline History of English And American Literature. Lightning Source,
2007.552p.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS FONÉTICOS E FONOGÓGICOS I
CNCC
30
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
Estudos Fonéticos e Fonológicos II
EMENTA
Estuda aspectos fonéticos e fonológicos da LE em nível introdutório. Aborda conceitos básicos da fonética e da
fonologia. Analisa os sistemas vocálicos e consonantais e os padrões entonacionais da Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Unidade: Aparelho fonador e disfonias
1.1. Conceito de Fonética e Fonologia.
2. Unidade: Conceito de prosódia, ortoepia e paragogia
2.1. Ponto e Modo de articulação classificação
3. Unidade: Fonemas Vogais e Fonemas Consoantes.
3.1. Transcrição fonética.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CALLOU, Dinah & LEITE, Yonne. Iniciação à fonética e à fonologia. 10. ed Rio de Janeiro: J. Zahar, 2005.
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students of
english. 2. ed. New York: Cambridge University Press, 1997. 269 p.
THOMSON, A.J. & MARINET, A.V. A practical ingles grammar. 4ªed.Oxford, 2000. 383p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
YAGODA, Ben. The Sound on the page: great writers talk about style and voice in writing. 1st ed. New
York: Harper Collins, 2005. 267p
WIDDOWSON, H. G. Teaching language as communication. 4 ed. USA: New York - Oxford University
Press, 2001. 168 p.
WILLIANS, Hank. Origins of the English language. Ed.Simon & Schuster, 1998.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS DA MORFOSSINTAXE DA LÍNGUA
INGLESA I
CNCC
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa II
EMENTA
Analisa a morfossintaxe da Língua Inglesa em nível inicial a partir das abordagens formal e funcional.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Morfologia, Sintaxe, Morfossintaxe: distinção dos campos de estudo.
2.
Morfema: conceito e classificação, princípios e técnicas de análise mórfica.
3.
Frase: conceito, tipologia, estrutura sintagmática.
4.
Formação de palavras: derivação X composição
5.
A flexão e as categorias gramaticais
6.
A flexão de número
7.
As flexões verbais: verb tenses e modal verbs
8.
A ordem constituinte da frase
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
WIDDOWSON, H. Teaching language as communication. Oxford: Oxford University Press, 1978.
DUBOIS, Jean. Dicionário de Linguistica. Cultrix,1978.563p
HALLIDAY, Michael A.K. Cohesion in English.1. ed. Pearson Uk,1996
JENKINS, Jennifer. The phonology of english as an international language: new models, new norms, new
goals. Oxford: Oxford University Press, [2000]. VI, 258p. (Oxford Applid Linguistics )
STORIG, Hans Joachim. A aventura das línguas: uma história dos idiomas do mundo. 3. ed. rev. São Paulo:
Melhoramentos, c2003 267 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
WIDDOWSON, H.G. History of the English language. 1. ed. Oxford Press. Brasil, 2004.438p.
WILLIANS, Hank. Origins of the English language. [s.l]: Ed.Simon & Schuster, 1998.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
TÓPICOS DE TRADUÇÃO
CNCC
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Estuda os procedimentos teórico-práticos das formas diversas de tradução. A tradução como habilidade
linguística.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Unidade propedêutica
1.1
Distinções conceituais: tradução, versão, interpretação
1.2
A tradução como habilidade linguística e como prática intertextual
1.3
A tradução como prática profissional
2.
Aspectos teóricos da tradução
2.1
A questão do texto original
2.2
A questão do texto literário
2.3
A questão da fidelidade
2.4
A tradução mecânica
3. Aplicação dos aspectos teóricos estudados na tradução e na crítica a traduções de textos literários
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES, F.; MAGALHÃES, C.; PAGANO, A. Traduzir com autonomia: estratégias para o tradutor em
formação. São Paulo: Contexto, 2000.
ARROJO, R. Oficina de tradução: a teoria na prática. São Paulo: Ática, 2002.
HOUAISS, Antônio. Dicionário inglês-português. Atual Rio de Janeiro: Record, 1987 92 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARBOSA, H. G. Procedimentos técnicos da tradução: uma nova proposta. Campinas: Pontes, 2004
COSTA, L. A. (org.). Limites da traduzibilidade. Salvador: UFBA, 1996.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ORAL
CNCC
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Desenvolvimento das habilidades de compreensão e produção oral em Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
TEORIA COMUNICACIONAL
1.1.- elementos da comunicação
1.2.- problemas gerais da comunicação: ruído e redundância
2.
LÍNGUA E LINGUAGEM
3.
AS FUNÇÕES DA LINGUAGEM
4.
INTERFERÊNCIA DO ORAL NO ESCRITO
5.
INTERFERÊNCIA DO ESCRITO NO ORAL
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BELL, Joseph. Play with english grammar: activity books. Milan: La Spiga Languages, c2002. 31p.
GILBERT, Judy B. (Judy Bogen). Clear Speech: From the start, basic pronunciation and listening
comprehension in North American English; teacher's resource book. New York: Cambridge University Press,
2007. 147p.
HEWINGS, Martin. Advanced grammar in use: a self-study reference and practice book for advanced
learners of english. Inglaterra: Cambridge University Press, c1999340p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MURPHY, Raymond.Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students of
english. 2.ed. New York: Cambridge University Press, 1997.269 p.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS LINGUÍSTICOS II
CNCC
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Estudos Linguísticos I
EMENTA
Introdução aos estudos da neurolinguística, psicolinguística e sociolinguística.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
LINGUAGEM
1.1
O que é a língua (gem)?
1.2
Algumas definições de língua (gem);
1.3
Comportamento linguístico e sistemas linguísticos;
1.4
Língua e fala
1.5
O ponto de vista semiótico
1.6
A ficção da homogeneidade
1.7
Não há línguas primitivas
2.
LINGUAGEM E MENTE
2.1
A gramática universal e sua relevância
2.2
Mentalismo, racionalismo e inatismo
2.3
A linguagem e o cérebro
2.4
Aquisição da linguagem
2.5
Outras áreas da psicolinguística
2.6
Ciência cognitiva e inteligência artificial
3.
LINGUAGEM E SOCIEDADE
3.1
Sociolinguística, etnolinguística e psicolinguística
3.2
Sotaque, dialeto e idioleto
3.3
Padrões e vernáculos
3.4
Bilinguismo, mudança de código e diglossia
3.5
Aplicações práticas
3.6. Variação estilística e estilística
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BENVENISTE, Émile. Problemas de linguística geral I. 2. ed. Campinas, Pontes/ Ed. da Unicamp, 1988.
ILARI, Rodolfo. A linguística e o ensino da língua portuguesa. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LUCCHESI, Dante. Sistema, mudança e linguagem: um percurso na história da Linguagem moderna. São
Paulo: Parábola Editorial, 2004.
MARTIN, Robert. Para entender a linguística: epistemologia elementar de uma disciplina. [trad] Marcos
Bagno. São Paulo: Parábola, 2003.
MUSSALIN, Fernanda & BENTES, Anna Cristina (orgs.). Introdução à Linguística: domínios e fronteiras. São
Paulo: Cortez, 2003.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
APRESJAN, Ju. Ideias e métodos de linguística estrutural contemporânea. São Paulo, Cultrix, 1980.
BOUQUET, Simon. Introdução à leitura de Saussure. São Paulo: Cultrix, 2000.
CÂMARA JR., Joaquim Mattoso. História da linguística. Petrópolis, RJ: Vozes, 1975.
CULLER, Jonathan. As idéias de Saussure. São Paulo: Cultrix, 1979.
MARTINET, André. Conceitos Fundamentais da linguística. Portugal, Presença. Brasil: Martins Fontes,
1976.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
4º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES IV
FD
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Núcleo de Estudos Interdisciplinares III
Núcleo de Estudos Interdisciplinares V
EMENTA
Analisa os diferentes métodos de ensino de Língua Inglesa. Discute o caráter eclético das abordagens de
ensino de Língua Inglesa contemporâneas. Orienta a construção de textos acadêmicos: artigo.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Métodos de Ensino de Língua Inglesa.
2.
O ensino da Língua Inglesa na contemporaneidade: reflexões.
3.
Norma da ABNT para trabalhos acadêmicos.
4.
O artigo: Concepção e elaboração.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 6ed. São
Paulo: Atlas, 2005. 315p.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do Trabalho científico: procedimentos
básicos, pesquisa bibliográfica, projeto, relatório, publicações e trabalhos científicos. 6ed. São Paulo: Atlas,
2001. 219p.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 14 ed. São Paulo: Cortes, 2005. 132p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CELANI, M. A. A. A integração político-econômica do final do milênio e o ensino de língua(s)
estrangeira(s) no 1o. e 2o. ABRALIN: Boletim da Associação Brasileira de Linguística, n.18, p.21-36, 1996.
CUNHA, Maria Isabel. O Bom Professor e sua Prática. Campinas: Papirus, 1995.
RATHS, Louis e outros. Ensinar a pensar; teoria e aplicação. Trad. Dante Moreira Leite. São Paulo: HerderEdusp, 1972.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LÍNGUA INGLESA - INTERMEDIÁRIO II
CNCC
90
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Língua Inglesa - Intermediário I
Língua Inglesa - Avançado I
EMENTA
Desenvolve e aprofunda o estudo das estruturas linguísticas complexas numa perspectiva comunicativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Present passive.
2. Expressions followed by verb + - ing or to + verb.
3. Causatives – have / get something done
4. Must, may / might, can’t for deductions.
5. Expressing present whishes, future hopes.
6. The second conditional.
7. Reporting statements and opinions.
8. Requesting and stating information.
9. Pat passive
10. -Using was / were going to
11.Present perfect progressive
12. Present perfect progressive vs. Present perfect simple
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HANDS, Penny. Dictionary of idioms. São Paulo: Martins Fontes, 1999. p 404.
HEWINGS, Martin. Advanced grammar in use. 2.ªed. Cambridge University Press, Br, 2005.264p.
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Elementary student’s book 10th
printing, Cambridge University .2008.
______; ______; ______. Face2face Elementary student’s workbook 8th printing, Cambridge University
.2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HORNBY, Albert Sydney; HORNBY, Albert Sydney; WEHMEIER, Michael.
Oxford advanced learner's
dictionary of current English. 6. ed. [Londres, Inglaterra]: Oxford University Press, 2000. p.1428.
th
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Intermediate student’s workbook4
printing, Cambridge University .2007.
.ª
th
SWAN, M. Practical English Usage. 2 ed. 4 impression. Oxford: Oxford University Press, 1998
Learn Real English. Capítulo 1: introduction, welcome guide, earthquakes conversation, earthquake ministory lesson, earthquake vocabulary lessons. Learn Real English,LLC.2008.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS DA LITERATURA
EM LÍNGUA INGLESA I
CNCC
60
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
Estudos Contemporâneos da Literatura em Língua
Inglesa II
EMENTA
Analisa e interpreta textos contidos na produção literária contemporânea em língua inglesa até a primeira
metade do século XX. Estuda o contexto sociocultural e histórico das obras analisadas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Estudo das obras de: Graham Greene e G. K. Chesterton, P. G. Wodehouse, Agatha Christie e J. R. R.
Tolkien,
2.
Análise de Textos de: Evelyn Waugh, D.H. Lawrence e Virginia Woolf, H. G. Wells, George Orwell,
3.
Leitura dirigida de: George Bernard Shaw e o irlandês Sean O'Casey.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BORGES, Jorge Luis. Curso de literatura inglesa. São Paulo: Martins Fontes, 2002. 441p.
JOHNSON, Charles Frederick. Outline History of English And American Literature. [s.l]: Lightning Source,
2007.552p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CUDDON, J. A. Penguin Dictionary Of Literary Terms and Literary. 4. ed. Penguin Reference, 1999.1024p
NAYLOR, Helen. Two lives/ Helen Naylor. Oxford [England]: Cambridge Universit Press, 2001 63p
SHAKESPEARE, William. A midsummer night's dream. New York: Washington Square, 1958 81 p.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS II
CNCC
30
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Estudos Fonéticos e Fonológicos I
Estudos Fonéticos e Fonológicos III
EMENTA
Estuda aspectos fonéticos e fonológicos da Língua Inglesa em nível pré-intermediário.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
I Unidade:
1.1. Distribuição e alofonia das vogais e semivogais
1.2. Grupos consonantais em início e final de palavra
2. II Unidade: Grupos consonantais decorrentes da adição de sufixo derivacional e inflexional
2.1. Grupos consonantais decorrentes da adição de morfema de plural
3. III Unidade: Grupos consonantais decorrentes da adição de morfema de passado e do particípio passado
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
JENKINS, Jennifer. The phonology of english as an international language: new models, new norms, new
goals. Oxford: Oxford University Press, [2000].V.I, 258p. (Oxford Applid Linguistics )
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students of
english. 2.ed. New York: Cambridge University Press, 1997.269 p.
VYGOTSKY, Lev Semenovictch. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2005 194 p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
REAL Learn. The wedding Converstion, mini-story lesson, vocabulary l Capitulo3 English, LLC.2008esson.
THOMSON, A.J. & MARINET, A.V. practical ingles grammar. 4 ed. [s.l]: Oxford. 2000. 383p.
YAGODA, Ben. The Sound on the page: great writers talk about style and voice in writing. 1st ed. New York:
Harper Collins, 2005. 267p
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DOS SISTEMAS DE ENSINO
FD
60
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Discute as políticas de ensino e das estratégias de planejamento e da avaliação. Os parâmetros curriculares, a
prática pedagógica e as perspectivas metodológicas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Diretrizes Curriculares para o Ensino de Língua Estrangeira
2. Ensinar a Ler e Escrever em uma Língua Estrangeira
3. A Escola Reflexiva
4. Desafios à Prática Docente Reflexiva
5. Ranços da Lei de Diretrizes e Bases
6. Políticas Educacionais do Brasil
7. A interdisciplinaridade como necessidade e problemas nas ciências sociais
8. Os Fundamentos do Conhecimento na Vida Cotidiana
9. LEI 9.394/96
10. Avaliar sem excluir
11. Diálogo entre a Prática reflexiva e a Interdisciplinaridade
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, J.C.P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, 1993.
ARROYO, Miguel G. Da escola carente à escola possível. São Paulo: Loyola, 1986.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Prática de ensino e aprendizagem de inglês com foco na
autonomia. 2 ed. Belo Horizonte: faculdade de letras da UFMG,2005. 216p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DEMO, Pedro. A NOVA LDB: Ranços e Avanços. Campinas, São Paulo: Papirus. 1997.
MACEDO, Lino de. Ensaios Pedagógicos: Como construir uma Escola para Todos? São Paulo: Artemed,
2005.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
PRODUÇÃO DO TEXTO ORAL E ESCRITO
CNCC
60
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Estuda aspectos semânticos de palavras e expressões da língua estrangeira de acordo com os pressupostos
teóricos da Semântica e da Pragmática. Desenvolve as habilidades de produção oral e escrita a partir de
estratégias específicas para a produção de nível de complexidade intermediário.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Writing abilities
1.1. Adverbial phrases of time;
1.2. An invitation for a party;
1.3. Creating leaflets (imperative – must- conditional);
1.4. Adjective ending in –ED/ - ING;
1.5. Linking words
1.6. Planning a composition;
1.7. How to summarize
1.8. Article – relative clauses;
1.9. Reporting words;
1.10. Organizing ideas.
1.11. Extra- texts will be read in the class during the semester.
2. Speaking abilities;
2.1. Discussion during the class;
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BYGATE, Martin. Speaking. Oxford: Oxford University, 1987 125p.
GILBERT, Judy B. (Judy Bogen). Clear Speech: From the start, basic pronunciation and listening
comprehension in North American English; teacher's resource book. New York: Cambridge University Press,
2007. 147p.
GOWER, Roger; PHILLIPS, Diane; WALTERS, Steve. Teaching practice Handbook. Tailandia: macmillan,
2005.215p.
SOUZA, Adriana Grade Fiori. Leitura e língua Inglesa: uma abordagem instrumental. 2 ed. Ed. Atual. São
Paulo: Disal, 2010.203p.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MCWHORTER, Kathleen T. Academic reading. 6th ed. New York, USA: Pearson/Longman, 2006. 512 p
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students of
english. 2.ªed. New York: Cambridge University Press, 1997.269p
SWAN, Michael. Practical English Usage. 2nd edition. 4th impression. Oxford: Oxford University Press, 1998
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS DA MORFOSSINTAXE DA LÍNGUA
INGLESA II
CNCC
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa I
EMENTA
Analisa a morfossintaxe da Língua Inglesa em nível pré-intermediário a partir das abordagens formal e
funcional.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conceitos, estratégias, procedimentos e reflexões sobre análise da morfossintaxe da língua inglesa em nível
pré-intermediário a partir das abordagens formal e funcional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
NATION, Paul. Reading for speed and fluency.3. San Antonio, Texas: Compass publishing, 2004. 133p
TAYLOR, James; STANLEY, Nancy; DANIEL, Monica Hruby. Gramatica Delti da lingua inglesa. Rio de
Janeiro: Ao Livro Técnico, 1995. 234p.
THOMSON, A.J. & MARINET, A.V. A practical ingles grammar. 4 ed. [s.l]: Oxford. 2000. 383p.
UR, Penny. . Grammar practice activities: a practical guide for teachers. Cambridge: Cambridge University
Press, c1988. 288 p .
WIDDOWSON, H. G. Teaching language as communication. 4 ed New York - USA: Oxford University
Press, 2001. 168 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BENVENISTE, E. Comunicação animal e linguagem humana; Os níveis da análise linguística. In
Problemas de Lingüística Geral. 4 ed. Campinas SP: Pontes, 1995
LIMA, Denílson de. Porque assim e não assado? São Paulo: Campus, 2008.
SCHUTZ,
Ricardo.
Word
www.sk.com.br/sk-morfo.html.
formation-morfologia
(formação
de
palavras)
disponível
em
http:
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5º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES V
FD
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Núcleo de Estudos Interdisciplinares IV
Núcleo de Estudos interdisciplinares VI
EMENTA
Discute os contextos sócio-político e institucional do ensino de Língua Inglesa e as especificidades das classes
de aprendizes de diferentes faixas etárias e níveis de proficiência. Orienta a elaboração de planos de curso e
de aula e de elaboração de relatórios.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
A educação e o ensino de Língua Inglesa: contexto institucional e sociocultural
2.
A relação professor x pesquisa
3.
O cotidiano escolar como espaço de pesquisa
4.
As especificidades das classes de aprendizes de Língua Inglesa
5.
Planejamento Educacional: planos de curso, planos de unidade e plano de aula
6.
Projetos interdisciplinares
7.
Relatório: conceito e elaboração.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRENNER, Eliana de Moraes; JESUS, Dalena Maria Nascimento de. Manual de planejamento e
apresentação de trabalhos acadêmicos: projeto de pesquisa, monografia e artigo. Ed rev. São Paulo: Atlas,
2008.66p.
GONÇALVES, Hortência de Abreu. Manual de artigos científicos. São Paulo: Avercamp, 2004.86p.
LAKATOS. Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico: procedimentos
básicos, pesquisa bibliográfica, projeto, relatório, publicações e trabalhos científicos. 6ed. São Paulo: Atlas,
2001 219 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FLESCH, Rudolf Franz. The classic guide to better writing. New York: Harper Resource, c1996. 288 p.
HARMER, Jeremy. The practice of English Language Teaching. 3. ed. rev. Harlow: Pearson Longman,
c2001.
MCWHORTER, Kathleen T. Academic reading. 6th ed. New York, USA: Pearson/Longman, 2006. 512 p.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LÍNGUA INGLESA – INTERMEDIÁRIO III
CNCC
90
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Língua Inglesa – Intermediário II
Língua Inglesa - Avançado I
EMENTA
Desenvolve e aprofunda o estudo das estruturas linguísticas numa perspectiva comunicativa, graduando o
nível de complexidade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Nouns
2.
The present simple
3.
The future
4.
Questions
5.
The perfect tense
6.
Infinitives, gerunds and present participles
7.
Comparative and superlative sentences
8.
Singular and plural nouns
9.
Writing - personal; note-taking skills; abstracts; academic writing; referencing & citing;
narrative/descriptive texts; letters of opinion; punctuation
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students
of english. 2. ed. New York: Cambridge University Press, 1997. 269 p.
TIMS Nicolas, REDSTON Chris; CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Intermediate student’s book 4th
printing. Cambridge University .2007.
th
______. Face2face Intermediate student’s workbook4 printing. Cambridge University .2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
OLIVEIRA. Sara Rejiane de F. Estratégias de Leitura para Inglês Instrumental. 1. Ed UNB. 1994.
OXENDEN, Clive. New English file intermediate- Student’s Book. 1. ed. [s.l]: Oxford do Brasil, 2007.144p.
SOUZA, Adriana Grade Fioro. Leitura em Língua Inglesa- Uma abordagem Instrumental. [s.l]: Disal editora,
2005. 152p.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS DA LITERATURA
EM LÍNGUA INGLESA II
CNCC
60
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Estudos Contemporâneos da Literatura em Língua
Inglesa I
EMENTA
Analisa e interpreta textos contidos na produção literária contemporânea em Língua Inglesa Estuda o contexto
sociocultural das obras analisadas a partir da segunda metade do século XX.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. A importância da concretização teatral.
2. Caracterização da dramaturgia britânica da segunda metade do século XX. Algumas coordenadas políticoculturais.
3. Waiting for Godot (1955), de Samuel Beckett: uma “revolução” dramática na encruzilhada de diversas
tradições teatrais.
4. Look Back in Anger (1956), de John Osborne: realismo social e revolta contra a alienação.
5. The Birthday Party (1958), de Harold Pinter: jogos de linguagem e de poder.
6. Cloud Nine (1979), de Caryl Churchill: revisões da História e a utopia (feminista) do teatro como modelo de
mudança.
7. Attempts on Her Life (1997), de Martin Crimp: “um teatro para uma época na qual o próprio teatro morreu”.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
JOHNSON, Charles Frederick. Outline History of English And American Literature. Lightning Source, 2007.
552p.
HODDINGS, Francis. Adventures in America Literature. [s.l]: Ed.Hardcourse Educacional, 1989.
KERMODE, Frank. Oxford Anthology of English literature, V. 1, Oxford USA Trade.1973.2238p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CUDDON, J. A. Penguin Dictionary Of Literary Terms and Literary. 4. ed., Penguin Reference, 1999.1024p.
DICK, Philip K. Do androids dream of eletric sheep? Filmed as Blade Runner. London: Harper Collins,
c1996. 182 p.
TWAIN, Mark. The adventures of Huckleberry Finn. New York: Oxford University Press, 2000. 56 p.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS III
CNCC
30
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Estudos Fonéticos e Fonológicos II
EMENTA
Estuda aspectos fonéticos e fonológicos da Língua Inglesa em nível intermediário. Aprimora a capacidade de
compreender e produzir os padrões rítmicos e entonacionais da Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. I Unidade:
1.1. Problema de variação: Inter-speaker variação
1.2. Problema de variação: Intra-speaker variação
II Unidade:
2.1. Inteligibilidade na comunicação
2.2. Regras de transferência na determinação do núcleo fonológico
III Unidade: 3.1.Ritmo, entonação e sílaba tônica
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GILBERT, Judy B. (Judy Bogen).Clear Speech: From the start, basic pronunciation and listening
comprehension in North American English; teacher's resource book. New York: Cambridge University Press,
2007. 147p.
JENKINS, Jennifer. The phonology of english as an international language: new models, new norms, new
goals. Oxford: Oxford University Press, [2000]. VI, 258p. (Oxford Applid Linguistics )
LANTOLF, James P. Sociocultural theory and second language learning. Oxford: Oxford University Press,
2000. Não paginado
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students
of english. 2.ed. New York: Cambridge University Press, 1997. 269p.
RODGERS, Theodore S. Approaches and metods in language Teaching. USA: Cambrigde. 2001. 270p.
UR, Penny. Grammar Practice Activities. 2. Ed Cambridge do Brasil,2009.336p
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDOS COMPARATIVOS LINGUÍSTICOS
CNCC
60
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Estuda as teorias da linguística que comparam as estruturas gramaticais, apontando as diferenças e
semelhanças existentes em Língua Inglesa e Língua Materna. Analisa os erros gramaticais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. UNIDADE I
1.1. Semelhanças e diferenças entre a aquisição das primeiras línguas e a aquisição sistemática das línguas
estrangeiras.
1.2. Procedimentos para uma análise contrastiva
1.3. Linguística contrastiva e ensino de línguas estrangeiras
1.4. Análise contrastiva: similaridade e contraste.
2. UNIDADE I I
2.1. Transferência positiva e transferência negativa ou interferência
2.2. Estudo comparativo do quadro fonêmico
2.3. Distribuição e alofonia das consoantes.
3. UNIDADE I I I
3.1. Distribuição e alofonia das vogais
3.2. Estudo morfossintático e semântico: sufixos derivacional e inflexional
3.3. Análise das categorias gramaticais e erros comuns.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AZAR, Betty Schampfer. Understanding and Using English Grammar. Prentice Hall- Br ed. Logman,1999
BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 5th ed. White Plains, NY: Longman,
c2007. 410 p.
HALLIDAY, Michael A.K. Cohesion in English.1. ed. Pearson Uk,1996
HARMER, Jeremy. The practice of English Language Teaching. 3. ed. rev. Harlow: Pearson Longman,
c2001. 370p.
LANTOLF, James P. Sociocultural theory and second language learning. Oxford: Oxford University
Press, 2000.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HORNBY, Albert Sydney; HORNBY, Albert Sydney; WEHMEIER, Michael. Oxford advanced learner's
dictionary of current English. 6. ed. [Londres, Inglaterra]: Oxford University Press, c2000 1428p.
LONGMAN dicionário escolar: inglês - português = português - inglês: para estudantes brasileiros.
Inglaterra: Longman, 2002. 796 p.
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students of
english. 2.ed. New York: Cambridge University Press, 1997.269p.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA
INGLESA I
CNCC
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Inglesa II
EMENTA
Estuda os fundamentos da linguística aplicada e sua contribuição para o ensino de Língua Inglesa. Apresenta
as diversas linhas de pesquisa da Linguística Aplicada sobre aquisição-aprendizagem de Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. UNIDADE I
1.1. Uma visão atual da Linguística Aplicada
1.2. Linguística versus Linguística Aplicada
1.3. Aquisição Língua Materna x Aquisição Língua Estrangeira
1.4. Texto e Cognição: para uma Proposta de Ensino.
1.5. Base Conceitual do ensino/aprendizagem de Línguas Estrangeiras (Teoria Humanista)
2. UNIDADE I I
2.1. O Ensino de Inglês com Base nos PCNs
2.2. Teoria Sócio-Interacionista
2.3. O ensino de inglês com base nas orientações curriculares para o Estado
2.4. Aprendizagem Centrada no Aluno
2.5. O Ensino de Listening e Speaking
2.6. Aprendizagem Centrada nas Atividades
3. UNIDADE I I I
3.1. O Ensino de Writing e Reading
3.2. Estratégias de Aprendizagem
3.3. O aprendizado: estratégias em sala
3.4. Integrando a Cultura no ensino de Língua Estrangeira
3.5. Objetivando a Autonomia do Educando
3.6. Identidade Cultural e o Ensino de Línguas Estrangeiras.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BELL, Joseph. Play with english grammar: activity books. Milan: La Spiga Languages, c2002. 31p
BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 5th ed White Plains, NY: Longman,
c2007. 410 p.
STEINBERG, Martha. Inglês americano X inglês britânico: palavras diferentes para o mesmo sentido:
sentidos diferentes para a mesma palavra. São Paulo: Disal Editora, 2003 199 p.
SWAN, Michael; WALTER, Catherine. The good grammar book. New York: Oxford University, 2001. 324 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students of
english. 2.ed. New York: Cambridge University Press, 1997. 269p.
NATION, Paul; MALARCHER, Casey. Reading for speed and fluency.2/ Paul Nation, Casey MALARCHER,
San Antônio, Texas: Compass publishing, 2007 113p.
OXENDEN, Clive. New English file intermediate- Student’s Book. 1. ed. Oxford do Brasil. 2007. 144p.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I
FD
100
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Núcleo de Estudos Interdisciplinares IV
Estágio Curricular Supervisionado II, III e IV
EMENTA
Estuda e diagnóstica a prática docente e a realidade do ensino de línguas estrangeiras no ensino fundamental
e médio.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Estágio Supervisionado e práxis pedagógica.
2.
Estágio Supervisionado nas séries finais do Ensino Fundamental.
3.
Estágio supervisionado: conceito, etapas e importância.
4.
Conhecimentos de Língua Estrangeira Moderna.
5.
Tendências e Propostas para o ensino de Língua Inglesa.
6.
Planejamento e ação no Estágio Supervisionado.
7.
Os recursos didáticos no Estágio Supervisionado: seleção e uso.
8.
O projeto de intervenção e sua importância no Estágio Supervisionado.
9.
O processo de aprendizagem e os conteúdos de ensino.
10. Manual de estágio - Cronograma de Execução.
11. Conteúdos Procedimentais, Conceituais e Atitudinais.
12. O trabalho docente: a construção da prática pedagógica.
13. Estratégias metodológicas no Estágio Supervisionado.
14. A ética profissional do educador - O fazer ético – educativo.
15. Princípios orientadores da ação pedagógica na sala de aula: interdisciplinaridade, contextualização e
transposição didática.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. O professor de língua estrangeira em formação. 3ed. Campinas, SP:
Pontes, 2009.184p.
ELLIS, Rod. Second language acquisition. Oxford. New York: Oxford University Press, 1997.147p.
KRAMER, Sonia; OSWALD, Maria Luiza. Didática da linguagem: ensinar a ensinar ou ler e escrever.
Campinas, SP: Papiru, 2001.215p.
RICHARDS, Jack C. Methodology in Language Teching. [s.l]: Cambridge do Brasil. 2001.270p.
WIDDWSON, H. G. O ensino de línguas para a comunicação. 2 ed. Campinas, SP: Pontes, 2005.230p.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, P. N. Educação Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. 6.ed. São Paulo: Loyola, 1990.
ARMSTRONG, T. As inteligências múltiplas na sala de aula. Porto alegre: ArtMed, 1998.
BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares
nacionais, códigos e suas tecnologias. Língua estrangeira moderna. Brasília: MEC, 1999. pp 49-63.
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6º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES VI
FD
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Núcleo de Estudos Interdisciplinares V
EMENTA
Aborda as questões relacionadas ao gerenciamento de sala de aula de Língua Inglesa e o papel do professor
na promoção da interação do grupo. Orienta a elaboração de projetos de pesquisa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
O papel educacional do ensino de Língua Inglesa na escola e a noção de cidadania;
2.
Planejamento da pesquisa- elaboração do projeto de TCC.
3.
Definição do tema, problema e objetivos
4.
Formulação da justificativa e hipóteses
5.
Elaboração dos procedimentos metodológicos
6.
Elaboração dos instrumentos de coleta de dados
7.
Formatação do texto.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BROWN, H. Douglas. Principles of Language Learning and Teaching. 5. ed. Prentice Hall. 410 p
GONÇALVES, Hortência de Abreu. Manual de Monografia- Dissertação- Tese. 2. ed. Avercamp.124p.
HARMER, Jeremy. The practice of English Language Teaching. 3. ed. rev. Harlow: Pearson Longman,
c2001. 370p.
HEWINGS, Martin. Advanced grammar in use: a self-study reference and practice book for advanced
learners of English. Inglaterra: Cambridge University Press, c1999340p
RICHARDS, Jack C. Methodology in Language Teaching. Cambridge do Brasil.2009.270p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SWAN, Michael. Pratical English. 3 Ed. [s.l]: Oxford Brasil, 2005. 688p.
WIDDOWSON, H. G. Teaching language as communication. 4 ed. New York, USA: Oxford University Press,
2001. 168 p.
YAGODA, Ben. The Sound on the page: great writers talk about style and voice in writing. 1st ed. New York:
Harper Collins, 2005. 267p.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LÍNGUA INGLESA – AVANÇADO I
CNCC
90
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Língua Inglesa - Intermediário III
Língua Inglesa - Avançado II
EMENTA
Desenvolve a proficiência linguística oral e escrita numa abordagem comunicativa. Emprega os padrões
utilizados internacionalmente como indicadores avaliativos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
The verb tense
2.
Negative and interrogative sentences
3.
Short answers
4.
Phrasal verbs
5.
Modal verbs
6.
Word order
7.
Writing - personal; note-taking skills; abstracts; academic writing; referencing & citing;
narrative/descriptive texts; letters of opinion; punctuation
8.
Intercultural competence - identification, decoding & discussion of cultural references
9.
Speaking - conversational strategies; presentation skills; reading aloud
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CARDOSO, Rita de Cassia Tardin. The communicative approach to foreign language teaching: a short
introduction: managing theory and pratice in the classroom: a booklet for teacher development. 2. ed. rev.
Campinas, SP: Pontes, ArteLíngua, 2004.62
WIDDOWSON, H. G. Teaching language as communication. 4 ed New York - USA: Oxford University
Press, 2001. 168 p.
th
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Upper-Intermediate student’s book. 4
printing, Cambridge University .2007.
______. Face2face Intermediate teacher’s book 3th printing, Cambridge University .2008.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GRAY, E. e EVANS, V. Sucessful Writing Intermediate: Students Book. Berkshire, 1998.
SASLOW, Joan; ASCHER, Allen. Top Notch 3. New York: Pearson, 2006.
______. Top Notch 3 Workbook. New York: Pearson, 2006.
WALLACE, R. Braveheart. Essex: Pearson Education, 1996.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTUDO COMPARATIVO DA LITERATURA DE LÍNGUA
INGLESA E LÍNGUA MATERNA
CNCC
60
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Abordagens de questões históricas, políticas e sociais. A evolução da literatura de língua inglesa. Discussão e
análises de dados comparativos com a literatura de língua materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Literatura Comparada: conceito, breve histórico, metodologia
1.1.Panorama histórico das literaturas hegemônicas de Língua Inglesa
1.2.Panorama histórico da Literatura Inglesa
1.3.Panorama histórico da Literatura Norte-americana
2. Paralelas e tangentes entre literaturas em Língua Inglesa e em Língua Portuguesa
2.1 O surgimento do drama nas literaturas de Língua Inglesa e de Língua Portuguesa
2.2 Os primeiros grandes nomes: Geoffrey Chaucer, William Shakespeare; Gil Vicente e Camões
2.3 Edgar Alan Poe e a Filosofia da Composição; The Raven em traduções de Machado e Pessoa
2.4 Paralelas e tangentes românticas: Wordsworth e os poetas de língua portuguesa
2.5 Poesia lírica feminina: Emily Dickenson, Cecília Meireles e Florbela Espanca
3. Paralelas e tangentes entre literaturas de língua inglesa – o popular e o erudito
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BORGES, Jorge Luís. Curso de literatura inglesa. São Paulo: Martins Fontes, 2002.441p.
LIMA, Luiz Costa. Teoria da literatura em suas fontes. 3 ed. Rio de janeiro: Civilização Brasileira, 2002.
SEIDEL, Roberto Henrique. Do futuro do presente ao presente contínuo: Modernismo VS pós-Modernismo.
São Paulo: Annablume,2001.144p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. São Paulo: Companhia da Letras, 1992
CANDIDO, Antônio. A dialética da malandragem. In: O discurso e a cidade. São Paulo: Duas Cidades, 1993.
CONGRESSO INTERNACIONAL DA FEDERAÇÃO DE LÍNGUAS E LITERATURAS MODERNAS – FILLM.
Language and literature today: proceding of the XIX the Triennial Congress of the International federation for
Modern Languages and Literatures. v. 3. Brasília: UNB, 1996.
NITRINI, Sandra. Literatura Comparada: História, teoria e critica. São Paulo: EDUSP, 1997.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA
INGLESA II
CNCC
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Inglesa I
-
EMENTA
Estuda as teorias dos atos da fala, da analise do discurso e da analise textual aplicadas ao ensino de Língua
Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Módulo 1: Teorias dos atos da fala
1.1. Conceito e ramificações da Linguística
1.2. Fonética e Fonologia aplicada ao ensino.
1.3. Natureza do signo linguístico.
1.4. A natureza da linguagem humana
1.5. Etapas da aquisição da língua
2. Módulo 2: Análise do Discurso
2.1. A noção de Discurso na AD: algumas definições
2.2. Ideologia, Discurso e Sujeito
2.3. Polifonia e Dialogismo na Materialidade Discursiva
2.4. Heterogeneidade Discursiva em Discursos Diversos
2.5. O Sujeito na Análise do Discurso e a Teoria da Enunciação
2.6. Condições de Produção do Discurso
2.7. Linguagem e Texto na Análise do Discurso
2.8.As Identidades da Análise do Discurso
3. Módulo 3: Análise Textual
3.1. Variantes linguísticas
3.2. Estrangeirismo
3.3. A Semântica e o Léxico.
3.4. Linguística e sua contribuição para o ensino de Língua Inglesa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HAMER, Jeremy. The practice of English language teaching. 3 ed. Rev. Harlow: Pearson Longman, 2001.
370p.
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students
of english. 2.ªed. New York: Cambridge University Press, 1997. 269 p.
NAYLOR, Helen. Essential grammar in use: supplementary exercises. New York: Cambridge University
Press, 1997. 94p.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ORLANDI, Eni Puccinelli. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. 4ed. Campinas SP.
Pontes, 2001.276p.
SANTAELLA, Lúcia. A teoria geral dos signos: como as linguagens significam as coisas. São Paulo.
Pioneira, 2004.153p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MURPHY, Raymond. English Grammar in Use wifht Answers+CD-Rom Third Edition. Cambridge do Brasil,
2004. 379p.
STEINBERG, Martha. Inglês americano X inglês britânico: palavras diferentes para o mesmo sentido:
sentidos diferentes para a mesma palavra. São Paulo: Disal Editora, 2003. 199 p.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
TÓPICOS DE LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
EI
30
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Estuda as linguagens (libras), utilizadas no processo comunicativo das pessoas portadoras de necessidades
especiais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Conceito de surdez
2.
Língua e Linguagem
3.
História da educação da pessoa com surdez;
4.
A proposta bilíngue de educação das pessoas com surdez;
5.
Oficinas de LIBRAS
6.
Atendimento educacional comum da pessoa com surdez;
7.
Oficinas de LIBRAS.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 4ed. Campinas:
Pontes, 2007.75p.
ALVES, Fábio; MAGALHÃES, Célia; PAGANO, Adriana Silvina. Traduzir com autonomia: estratégias para o
tradutor em formação. São Paulo: Contexto, 2000.159p.
QUADROS, Ronice Muller de. BRASIL Secretaria de Educação Especial. O tradutor e interprete de língua
brasileira de sinais e Língua Portuguesa. Brasília, DF: MEC, SEESP. 2004.94p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BELLUGI & KLIMA, E. Properties of Visuospatial Laguage. Paper for International Congress: Sign language
Research and Application, Conference. Sigmund Prillwitz (ed.) Hamburg. March 23-25, 1990.
FARIAS Carla Valéria e Souza. Atos de fala: O pedido em língua brasileira de sinais. Dis-sertação de
mestrado em Linguística, Rio de Janeiro. UFRJ, 1995.
FELIPE, T.A. Introdução à gramática de Libras. Rio de Janeiro: 1997
______. Signo gestual-Visual e sua estrutura frasal na língua dos Sinais dos Centros Urbanos
Brasileiros. Dissertação de Mestrado, UFPE, PE, 1988.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LSP – Ensino de Língua Inglesa para Fins Específicos
CNCC
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Estuda as abordagens de ensino de Língua Inglesa que promovem a competência comunicativa na realização
de atividades relativas a diferentes profissões.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
A língua inglesa no mercado de trabalho do mundo contemporâneo;
2.
Competência Comunicativa: falar, ouvir, ler e escrever em Língua Inglesa;
3.
Leitura, compreensão e interpretação de textos;
4.
Produção de Textos
5.
Inglês técnico
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
NATION, Paul. Reading for speed and fluency.3. San Antonio, Texas: Compass publishing, 2004 133p
THOMSON, A.J.; MARINET, A.V. practical ingles grammar. 4 ed. Hon Kong: Oxford, 1989. 383p.
SWAN, Michael. Practical English. 3 Ed. Oxford Brasil, 2005. 688p.
TURTLEDOVE, Cyndi. Action Games. México: Delti, 2004. 118p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MILAN, Deanne K. Developin Reading Skills. Ed. MCRGraw-Hill Professi, 1995.
MURPHY, Raymond. English Grammar in Use wifht Answers+CD-RoM. Third Edition. Cambridge do Brasil,
2004. 379p.
LONGMAN, dicionário escolar: inglês - português = português - inglês: para estudantes brasileiros.
Inglaterra: Longman, 2002. 796 p.
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Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II
FD
100
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Estágio Curricular Supervisionado I, Língua Inglesa Intermediário III e Núcleo de Estudos Interdisciplinares
V
Estágio Curricular Supervisionado III e IV
EMENTA
Planeja e executa as atividades docentes através de minicursos, cursos de extensão, e outros, visando a
prática docente para o ensino fundamental e médio.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Learning through stories
2.
Multiple Inteligence
3.
Children Learning English
4.
Creating, adapting and evaluating activities for language learning
5.
Planning for children’s language learning
6.
The young language learner
7.
Class managemente and atmosphere
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
NUNAN, David. Research methods in language learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2007.
249p.
RICHARDS, Jack C; RENANDYA, Willy A. Methodology in language teaching: an anthology of current
practice. Cambridge University Press, 2009.422p.
WIDDOWSON, H.G. O ensino de línguas para a comunicação. Campinas: Pontes, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARDOSO, Rita de Cássia Tardim. The Communicative Approach to Foreign Language Teaching – a
short introduction. [s.l]: Pontes, 2003.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. A prática de ensino e o estágio supervisionado. 2. ed Campinas:
Papirus, 1994 139 p. (Magistério: formação e trabalho pedagógico )
FILHO, José Carlos Paes de Almeida. Linguística Aplicada – Ensino de Línguas e Comunicação. Pontes
Editores e Arte Língua, 2005.
HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. 3rd edition. [s.l]: Longman, 2001,
MOITA LOPES, Luís Paulo da. Oficina de Linguística Aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino / aprendizagem de língua. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996.
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7º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LÍNGUA INGLESA – AVANÇADO II
CNCC
90
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Língua Inglesa – Avançado I
Língua Inglesa - Avançado III
EMENTA
Desenvolve a proficiência linguística oral e escrita numa abordagem comunicativa em nível avançado.
Emprega os padrões utilizados internacionalmente como indicadores avaliativos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
The verb tenses
2.
Comparative and superlative sentences
3.
Adjective order
4.
Connectors
5.
Prepositions
6.
Phrasal verbs
7.
Grammar - definite article; prepositions; verb tense review
8.
Editing/revising - identifying linguistic errors; error correction (personal errors)
9.
Lexis - gender; abbreviations & symbols; collocations; reference phrases; word families
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MCWHORTER, Kathleen T. Academic reading. 6th ed. New York, USA: Pearson/Longman, 2006. 512 p.
NATION, Paul. Reading for speed and fluency.3. San Antonio, Texas: Compass publishing, 2004 133p
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Intermediate student’s book 4th
printing. Cambridge University .2007.
th
______. Face2face Intermediate student’s workbook 4 printing. Cambridge University .2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BYGATE, Martin. Speaking. Oxford: Oxford University.1987.125p.
MURPHY, Raymond. English Grammar in Use wifht Answers+CD-RoM Third Edition. Cambridge do Brasil,
2004.379p.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ANÁLISE LITERÁRIA
FD
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Analisa textos narrativos e poéticos investigando os aspectos constitutivos do ato de escrever, criar e ler da
literatura da Língua Inglesa e da literatura da Língua Materna articulando-se com os demais componentes
numa perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Teoria da mímese
2.
A poesia lírica
3.
A lírica e seus traços estilísticos fundamentais
4.
Das aparências ao mundo das ideias perfeitas
5.
A arte e arte literária
6.
A lírica e seus traços estilísticos fundamentais
7.
Do nascimento da lógica à ordenação do universo
8.
A obra literária
9.
A mimese e a função da arte
10. A lírica moderna.
11. O conhecimento através dos Sentidos e do Belo
12. Natureza do gênero literário
13. Mimese e verossimilhança
14. A lírica moderna
15. A arte da literatura é a beleza da arte
16. Estilos literários
17. GÊNERO LITERÁRIO: DRAMÁTICO E ÉPICO
18. O drama e o épico
19. Os Estudos Culturais
20. O gênero dramático
21. Elementos da Narrativa: enredo e personagens
22. Gêneros com estilo
23. Proseando os versos
24. Gênero dramático e seus traços estilísticos fundamentais
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
25. Elementos da narrativa: tempo, espaço e ambiente
26. Gênero épico
27. A epopeia e o gênero Épico
28. O narrador
29. Gênero épico
30. O conto de fadas
31. Outras espécies literárias
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COMPAGNON, Antoine; MOURÂO, Cleonice Paes Barreto; SANTIAGO, Consuelo Fortes. O demônio da
teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999.303p.
CULLER, Jonathan. Teoria literária: uma introdução. Tradução Sandra Vasconcelos. São Paulo: Beca, 1999.
MOISÉS, Massaud. A análise literária. 15.ed. São Paulo: Cultrix, 2005
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DIAS GOMES, Alfredo. O pagador de promessas. Rio de Janeiro: Ediouro, [s.d.]
DILTHEY, W. Poética. Buenos Aires: Losada S.A., 1945.
KAYSER, W. Fundamentos da Interpretação e da análise literária. Coimbra: Amado, 1948 (Posterior
tradução castelhana com o título Interpretación y análisis de la obra literária. Madrid, Gredos, 1954)
ORWELL, George. Animal Farm. Harlow, England: Longman, 1945
PROENÇA FILHO, Domício. A linguagem literária. São Paulo: Ática, 1992
TELES Gilberto Mendonça. A escrituração da Escrita: teoria e prática do texto literário. Petrópolis: Vozes,
1996.
THORNLEY, G. C; ROBERTS, Gwyneth. An outline of english literature. Nova edição London: Longman,
1984. 216 p.
YAGODA, Ben. The Sound on the page: great writers talk about style and voice in writing. 1st ed. New
York: Harper Collins, 2005. 267p
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
PRÁTICA DE TRADUÇÃO
CNCC
CARGA
HORÁRIA
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Desenvolve a prática de tradução de acordo com os temas e subtemas propostos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
A tradução e o texto original
2.
A tradução e o texto literário
3.
A tradução e o conceito de fidelidade
4.
O autor, o texto e o leitor/tradutor
5.
Conto THE BLACK CAT, de Edgar Allan Poe
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES, Fábio; Magalhães, Célia; PAGANO, Adriana Silvina. Traduzir com autonomia: estratégias para o
tradutor em formação. São Paulo: Contexto, 2000.159p.
ARROJO, Rosemary. Oficina de tradução: a teoria na prática. 4 ed. S. Paulo: Ática, 2002.85.
GILBERT, JUDY B. Clear Speech: From the start, basic pronunciation and listening comprehension in North
American English; teachers resource book. New York: Cambridge University press, 2007.147p.
MURPHY, Raymond. Essencial grammar in use: gramática básica da língua inglesa. 2 ed. São Paulo. SP.
Martins Fontes, 2010.305p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, Fábio; MAGALHÃES, Célia & PAGANO, Adriana. Traduzir com autonomia – estratégias para o
tradutor em formação. São Paulo: Contexto, 2000.
ARROJO, R. Oficina de tradução: a teoria na prática. S. Paulo: Ática, 1986.
BARBOSA, H.G. Procedimentos Técnicos da Tradução.: uma nova proposta. Campinas, São Paulo: Pontes,
1990.
MOUNIN, Georges. Os problemas teóricos da tradução. São Paulo, Cultrix, 1975. 263 p. Tradução de
Heloysa de Lima Dantas.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
NO ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA INGLESAS
FD
60
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
EMENTA
Aborda e trabalha com ambiente e-learning, conhecendo sua aplicabilidade numa perspectiva transdisciplinar.
Apresenta a operacionalização da EAD e suas implicações no ensino-aprendizagem da Língua e Literatura de
Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Novas Tecnologias aplicadas à Educação
2.
O computador e a internet como ferramentas para o ensino de Línguas e Literaturas Inglesa
3.
A educação à distância no Brasil: Histórico
4.
Caracterização da Educação à distância
5.
Estratégias de ensino usando as novas tecnologias
6.
Aulas de Língua e Literatura Inglesa através de tecnologias.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, F.J. de. Educação e Informática: os computadores na escola. São Paulo: Cortez: Autores
Associados, 1988.
CHAGAS, V. Didática especial de línguas modernas. São Paulo: Nacional, 1979.
DERTOUZOS, M. O que será: como o novo mundo da informação transformará nossas vidas. São Paulo:
Companhia das Letras, 1997.
LÉVY, P. A inteligência coletiva: uma antropologia do ciberespaço. São Paulo: Loyola, 1998.
MARTINS, A. O que é computador. São Paulo: Editora Brasiliense, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LÉVY, Pierre. Cibercultura. Trad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999.
OLIVEIRA, João Batista Araujo e. Perspectivas da tecnologia educacional. São Paulo: Livraria Pioneira
Editora, 1975.
SANCHO, Juana M. Para uma tecnologia educacional. Trad. Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Arte
Médicas, 1994.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor da
atualidade. 3. ed. São Paulo: Érica, 2001.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
TCC – TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
EI
100
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
-
TCC - Trabalho de Conclusão de Curso II
EMENTA
Orienta, analisa e avalia o processo de elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Elaboração de um roteiro para execução do trabalho de conclusão de curso;
2.
Aplicação (prática) dos procedimentos metodológicos da pesquisa: constituição do corpus;
3.
A produção textual do trabalho monográfico:
4.
Aspectos gerais da “linguagem acadêmica”;
5.
As habilidades de resumir como recurso da construção do texto da monografia;
6.
As habilidades do resenhar: a construção parafrástica do texto;
7.
A organização do texto monográfico: a divisão em capítulos, tópicos e subtópicos;
8.
A construção dos períodos;
9.
Os diversos modos de citação;
10. A continuidade - retomada constante do tema como recurso da coesão e da coerência textuais;
11. A progressão temática;
12. A articulação: os elementos articuladores;
13. Atenção especial à não-contradição;
14. A interxtualidade através das citações e da fundamentação teórica;
15. Reflexões sobre as dificuldades particulares dos alunos;
16. Os fatores que dificultam a produção textual;
17. Oficina de planejamento e produção dos trabalhos de conclusão do curso.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola, 2005.
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 15. ed. São Paulo: Perspectiva, 2000.
MACHADO, Anna Rachel. LOUSADA, Eliane. ABREU TARDELLI, Lília Santos. Planejar gêneros
acadêmicos. São Paulo: Parábola, 2005.
_______. Trabalhos de pesquisa: diários de leitura para a revisão bibliográfica. São Paulo: Parábola,
2007.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MATIAS, Antônio. ALEXANDRE, Sylvio. Monografia: do projeto à execução. 2 ed. Rio de Janeiro: Rio, IOB
Thomson, 2006.
RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma linguística crítica: linguagem, identidade e a questão ética. São Paulo:
Parábola, 2003.
SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
SILVA, Fábio Lopes da. RAJAGOPALAN, K. (Orgs.). A linguística que nos faz falhar: investigação crítica.
São Paulo: Parábola, 2004.
WIDDOWSON, H. G. Teaching language as communication. 20. ed. [s.l]: Oxford University Press, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRÉ, Marli Eliza D. A. de. Etnografia da prática escolar. 11 ed. Campinas: Papirus, 2004.
HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
LUBISCO, Nídia M. L. VIEIRA, Sônia Chagas. Manual de estilo acadêmico: monografias, dissertações e
teses. 2. ed. Salvador: Edufba, 2003.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
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Colegiado do Curso de Letras
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III
FD
100
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Estágio Curricular Supervisionado I e II, Núcleo de
Estudos Interdisciplinares VI e Língua Inglesa Intermediário III
-
EMENTA
Orienta, reflete a cerca da teoria e da prática do fazer pedagógico, avaliando e diagnosticando as deficiências
do processo ensino-aprendizagem, elaborando formas de intervenção pedagógica através da regência no
ensino fundamental.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
NTCIs
2.
Methodology and evaluating activities for language learning
3.
Planning
4.
Class management and atmosphere
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COSTA, D.N.M. das. Por que ensinar língua estrangeira na escola. São Paulo: EPU/EDUC, 1987.
MEC. Desenvolvimento da educação no Brasil. Brasília, MEC, 1996.
MURRIE, Zuleika F. Códigos e linguagens: diretrizes para o ensino médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 1996.
TORRES, R. Que (e como) é necessário aprender?: necessidades básicas de aprendizagem e conteúdos
escolares. São Paulo: Papirus, 1994.
WIDDOWSON, H.G. O ensino de línguas para a comunicação. Campinas: Pontes, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARDOSO, Rita de Cássia Tradim. The Communicative Approach to foreign Language Teaching – a short
introduction. [s.l]: Pontes, 2003.
CONSOLO, Douglas Altamiro e ABRAHÃO, Maria Helena Vieira (Org.) Pesquisas em Linguística AplicadaEnsino e Aprendizagem de Língua Estrangeira. [s.l]: UNESP, 2004.
FILHO, José Carlos Paes de Almeida. Linguística Aplicada- Ensino de Línguas e Comunicação. [s.l]: Pontes
Editores e Arte língua, 2005
HARMER, Jeremy. The Practece of English Language Teaching. [s.l]: Logam, 2001
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Colegiado do Curso de Letras
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8º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
LÍNGUA INGLESA – AVANÇADO III
CNCC
PRÉ-REQUISITO
CARGA
HORÁRIA
75
É PRÉ-REQUISITO PARA
Língua Inglesa - Avançado II
EMENTA
Aprofunda e aperfeiçoa as habilidades de compreensão oral e escrita.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Gêneros textuais em Língua Inglesa: codificação e decodificação
Produção do texto oral e escrito a partir de temas atuais
Habilidades comunicativas: leitura e interpretação-filmes, músicas, depoimentos, documentários
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GILBERT, Judy B. Clear Speech: From the start, basic pronunciation and listening comprehension in North
American English; teacher's resource book. New York: Cambridge University Press, 2007. 147p.
HALLIDAY, Michael A.K. Cohesion in English.1. ed. [s.l]: Pearson Uk,1996
HARMER, Jeremy. How to Teach English.3. ed. [s.l]: Longman do Brasil, 2007.
MILAN, Deanne K. Developin Reading Skills. [s.l.]: MCRGraw-Hill Professi, [s.d]..
NATION, Paul; MALARCHER, Casey. Reading for speed and fluency.2/Paul Nation, Casey Malarcher. San
Antonio, Texas: Compass publishing, 2007 113p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use: a reference and practice book for elementary students
of english. 2. ed. New York: Cambridge University Press, 1997. 269p.
NAYLOR, Helen. Essential grammar in use: supplementary exercises. New York: Cambridge University
Press, 1997. 94 p.
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Upper-Intermediate teacher’s book 4
printing, Cambridge University .2007.
th
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
TCC - TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II
EI
45
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
TCC - Trabalho de Conclusão de Curso I
EMENTA
Analisa e avalia as produções linguísticas, literárias, técnicas e científicas realizadas pelos educandos nas
áreas de língua, literatura, metodologia e tecnologias de ensino da Língua Inglesa visando a
interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade para fins de conclusão de curso.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Orientação e avaliação das produções textuais realizadas pelos educandos para fins de conclusão de
curso.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES, Rubem. Filosofia da Ciência: introdução ao jogo e suas regras. 7. ed. São Paulo: Loyola, 2000.
ALVES-MAZZOTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais:
pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e documentação – Referências
e documentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.
BACHELARD, Gaston. A formação do espírito cientifico. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em Educação: Abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986
MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica: A prática de fechamento, resumos, resenhas. São Paulo: Atlas,
1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FILHO, José Camilo dos S.; GAMBOA, Silvio Sánchez (Org.). Pesquisa Educacional: quantidade –
qualidade. 5 ed. São Paulo: Cortez Editora, 2002.
FLICK, Uwe. Uma introdução à pesquisa qualitativa. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2004
GONSALVES, Elisa Pereira. Conversas sobre a iniciação à pesquisa cientifica. Campinas: Alínea, 2001.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARELIM, Heraldo Viana. Pesquisa em Educação: a observação. Brasília: Plano Editora, 2003.
SZYMANSKI, Heloisa (Org.). A entrevista na pesquisa em educação: A prática reflexiva. Brasília: LiberLivro,
2004.
YIN, Robert K. Estudo de caso: Planejamento e métodos. 3 ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV
FD
100
PRÉ-REQUISITO
É PRÉ-REQUISITO PARA
Estágio Curricular Supervisionado I, II e
III, Núcleo de Estudos Interdisciplinares VI e Língua
Inglesa - Avançado II
-
EMENTA
Orienta e reflete acercada prática pedagógica, avaliando e diagnosticando o processo de ensinoaprendizagem, elaborando formas de intervenção pedagógica através da regência no ensino médio.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
Estratégias para trabalhar com as quatro habilidades no ensino médio
2.
Desenvolvimento da leitura e interpretação de textos
3.
Reflexões sobre as políticas públicas referentes ao ensino de língua inglesa
4.
O projeto de intervenção em sala
5.
Propostas de avaliação
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio: Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias. Brasília:
MEC/SEMT, 1999. (site: www.mec.gov.br)
COSTA, D.N.M. das. Por que ensinar língua estrangeira na escola. S. Paulo: EPU/EDUC, 1987.
HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. Longman, 2001, 3rd edition.
MEC. Desenvolvimento da educação no Brasil. Brasília, MEC, 1996.
MURRIE, Zuleika F. Códigos e linguagens: diretrizes para o ensino médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 1996.
WIDDOWSON, H.G. O ensino de línguas para a comunicação. Campinas: Pontes, 1991.
PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática? 6.ªed. São
Paulo: Cortez, 2005
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AMORIM, Vanessa, MAGALHÃES, Vivian. Cem aulas sem tédio. Sugestões práticas, dinâmicas e divertidas
para o professor de Língua Estrangeira. 9. ed. Porto Alegre: Instituto Padre Réus, 2003
ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 2005.
HARMER, Jeremy. How to teach English. England: Longman, 1998
UR, Penny & WRIGHT Andrew. Five – minutes’ activities. A resource book of short activities. England:
Cambridge University Press, 2001.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
3.9.10. Acervo Bibliográfico do Curso
O Colegiado do Curso de Letras – Língua Inglesa e Literaturas juntamente com a
Direção do Departamento tem empreendido esforços no intuito de atualizar e
expandir o acervo do Curso, considerando os critérios da atualização e das
demandas evidenciadas ao longo do seu desenvolvimento. Este acervo é composto
por obras de referência, livros, publicações, periódicos, e trabalhos acadêmicos.
O acervo bibliográfico do curso está apresentado no Anexo II, através do Relatório
do Pergamum.
3.9.11. Laboratórios do Curso
Laboratório de Ensino (LABIN)
O Laboratório de Língua Inglesa (LABIN) tem a finalidade de dar suporte ao ensino e
aprendizagem de Língua Inglesa, aos cursos de extensão e de aperfeiçoamento da
língua.
Neste laboratório são ministrados componentes curriculares do curso de Letras, em
especial aqueles que objetivam o desenvolvimento das competências e habilidades
de falar, ouvir, ler e escrever com acuidade, precisão e desenvoltura em inglês.
Nesse espaço constam recursos audiovisuais e um acervo de livros à disposição dos
docentes e dos estudantes do curso. O LABIN dispõe de 5 (cinco) computadores,
uma impressora LEXMARK, uma televisão de plasma 32, um aparelho para
reproduzir DVD, um aparelho de som, um aparelho de data show, um notebook e
seis fones de ouvidos e apostilas.
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Colegiado do Curso de Letras
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O laboratório dispõe do trabalho de dois monitores que auxiliam o público durante a
utilização dos materiais disponíveis, viabilizam empréstimos e devoluções, auxiliam
e acompanham os docentes durante as aulas, principalmente zelam pelo patrimônio
e o bom funcionamento do laboratório. Abaixo quadro com acervo constituído de
livros e audiviovisuais de Língua Inglesa.
Tabela 27- Acervo de bibliografias e audiovisuais do LABIN
Ordem
LIVROS/ AUTOR- TITULO
Exemplar
01
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Elementary
student’s book 10th printing, Cambridge University .2008.
15
02
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Elementary
student’s workbook 8th printing, Cambridge University .2007.
15
03
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Elementary
teacher’s book 4th printing, Cambridge University .2007.
02
04
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Preth
Intermediate student’s book 7 printing, Cambridge University .2007.
15
05
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Preth
Intermediate student’s workbook 7 printing, Cambridge University .2008.
15
06
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face PreIntermediate teacher’s book 4th printing, Cambridge University .2005.
02
07
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face
Intermediate student’s book 4th printing, Cambridge University .2007.
15
08
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face
th
Intermediate student’s workbook4 printing, Cambridge University .2007.
15
09
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face
Intermediate teacher’s book 3th printing, Cambridge University .2008.
02
10
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Upperth
Intermediate student’s book. 4 printing, Cambridge University .2007.
15
11
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face UpperIntermediate student’s workbook Cambridge University .2007.
15
12
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Upperth
Intermediate teacher’s book 4 printing, Cambridge University .2007.
04
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Ordem
Exemplar
LIVROS/ AUTOR- TITULO
APOSTILAS/ AUTOR- TITULO
13
REAL, Learn English. Capitulo 1: introduction, welcome guide, earthquakes
conversation, earthquake mini-story lesson, earthquake vocabulary
lessons. LLC.2008
02
14
REAL, Learn English. Capitulo 2: Trip to Washington: Conversation, ministory lesson, vocabulary lesson,LLC.2008
02
15
REAL, Learn English. Capitulo 3: The wedding Conversation, mini-story
lesson, vocabulary l, LLC.2008esson.
02
16
REAL, Learn English Capitulo 4: Grateful dead: Converstion,
lesson, vocabulary lesson,LLC.2008
mini-story
02
17
REAL, Learn English Capitulo 5: Grandmother:
lesson, vocabulary lesson, LLC.2008
mini-story
18
REAL, Learn English Capitulo 6: Hitchhiking in Europe: Converstion, ministory lesson, vocabulary lesson,LLC.2008
02
19
REAL,Learn English Capitulo7: Moving as a child part 1: conversation, ministory, vocabulary,LLC.2008
02
20
REAL, Learn English Capitulo 8: Moving as a child part 2: conversation, ministory, vocabulary,LLC.2008
02
21
REAL, Learn English Capitulo 9: Parents: Conversation, mini-story lesson,
vocabulary lesson,LLC.2008
02
22
REAL, Learn English Capitulo 10: Burning man Conversation. mini-story
lesson, vocabulary lesson,LLC.2008
02
23
REAL, Learn English Capitulo 11: Ticket on the train Converstion, mini-story
lesson, vocabulary lesson,LLC.2008
02
24
REAL, Learn English Capitulo 12: New school year: conversation, new school
year mini-story lesson, new school year vocabulary lesson, LLC.2008
02
25
REAL, Learn English Capitulo 13: Music festival part 1: Converstion, ministory lesson, vocabulary lesson,LLC.2008
02
26
REAL, Learn English Capitulo 14: Music festival part 2: Converstion, ministory lesson, vocabulary lesson, LLC.2008
02
27
REAL, Learn English Capitulo 15: Assisted living: Converstion, mini-story
lesson, vocabulary lesson,LLC.2008
02
28
REAL, Learn English Capitulo 16: Visit to San Francisco part 1: Converstion,
mini-story lesson, vocabulary lesson, LLC.2008
02
29
REAL, Learn English Capitulo 17: Visit to San Francisco part 2: Conversation,
mini-story,vocabulary lesson, LLC.2008
02
Converstion,
02
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Ordem
LIVROS/ AUTOR- TITULO
Exemplar
CD/DVD AUTOR- TITULO
30
PESQUISAS especiais Barsa Society. São Paulo: Barsa, 1999. 1 disco a
laser para computador
01
31
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face
Elementary Class Audio 3 Cds, Cambridge University Press.2005.
ISBN052160338-2
02
32
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face preintermediate class Audio 3 CDs, Cambridge University Press, 2005. ISBN
052160339-0
02
33
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Upper
Intermediate Class Audio 3 CDs, Cambridge University Press, 2007. ISBN
978052160341-6
02
34
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face
Intermediate Class Audio 3 CDs, Cambridge University Press, 2006. ISBN
052160340-4
02
35
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face
Intermediate and Upper Intermediate DVD, Cambridge University Press, 2007.
ISBN 978052169167-3
02
36
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face
Elementare and Pre Intermediate DVD, Cambridge University Press, 2006.
ISBN 052167317-8
02
37
TIMS Nicolas, REDSTON Chris & CUNNINNGHAM Gillie. Face2face Pre
Intermediate and Elementary DVD, Cambridge University Press, 2006. ISBN
052167317-8
02
Fonte: Colegiado do Curso de Letras – Campus XXIII
Baianidades e Cultura da Chapada (LLBCC)
O Laboratório de Pesquisa em Literatura, Lingüística, Baianidades e Cultura da
Chapada (LLBCC) visa ser um espaço de produção de conhecimentos sobre a Bahia
e as especificidades da Chapada Diamantina a partir dos aportes teóricos dos
Estudos Lingüísticos e Literários. A produção científica objetiva a catalogar,
descrever e analisar dados da memória, identidade e representações culturais da
Bahia como um todo e da Chapada Diamantina em particular, materializados através
da língua e da literatura. A implantação do LLBCC se constitui em uma primeira ação
da criação do Programa de Pesquisa e Pós-Graduação em Literatura, Lingüística,
Baianidades e Cultura da Chapada Diamantina, cujo projeto ainda está em fase de
elaboração.
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Colegiado do Curso de Letras
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O Laboratório de Pesquisa atende aos bolsistas que atuam nas pesquisas de
Literatura, Lingüística e dos aspectos sócio-cultural da Bahia e mais especificamente
da Chapada Diamantina. Os monitores desenvolvem nesse espaço as pesquisas
relacionadas com a literatura baiana, lingüística e cultura, tendo a sua disposição um
acervo bibliográfico. Esse laboratório possui 05 computadores, uma impressora
LEMARK.
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3.9.12. Avaliação do Ensino e da Aprendizagem
O processo de avaliação do ensino e aprendizagem do curso de Língua Inglesa vem
ocorrendo de forma continuada e sistemática, não só através dos mecanismos
avaliativos quantitativos delineados pela LDB 9394/96 e as legislações específicas,
mas também em relação à qualidade do aprendizado, por que existe a preocupação
não apenas em formar profissionais que tenham domínio de conteúdo, mas também
cidadãos preocupados com a qualidade no exercício da profissão.
O processo avaliativo do ensino e da aprendizagem dos estudantes do Campus
XXIII acontece, também, através dos projetos de extensão, dos trabalhos de
monitoria, em projeto como o Conversation For All e Power Mind, onde o aluno de
Língua Inglesa coloca em prática o seu aprendizado e tem o acompanhamento do
Coordenador e dos demais professores do Curso.
Durante o Curso o corpo docente se utiliza dos diversos mecanismos de avaliação
qualitativa e quantitativa, como seminários, oficinas, mesas redondas, produções
orais e escrita e da própria prática de regência, contidos no Regimento Geral da
Instituição.
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3.10. PROJETOS DE PESQUISA E EXTENSÃO
A formação acadêmica do estudante se estrutura no processo de aprendizagem em
que a Universidade possibilita experiências através de projetos de ensino, pesquisa
e extensão. Portanto, o ensino se completa na interação necessária com as outras
duas atividades, pesquisa e extensão.
É por isso que o Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias- DCHT XXIII
tem a preocupação de oferecer projetos que contemplem as três vertentes, onde o
aluno possa atuar como sujeito, no desenvolvimento dos projetos ou como sujeito
construtor do conhecimento.
A pesquisa investiga, reflete e debate sobre diversos assuntos correspondentes à
área de formação, permitindo um processo de reconstrução contínuo. Mas o
conhecimento elaborado na Universidade não é o único. Existem outras formas de
construir conhecimento, a partir de um contato direto com a realidade e o contato
com diferentes segmentos sociais. Dessa maneira as atividades de extensão são
articuladoras da pesquisa e do ensino e possibilitam a convivência com grupos
alijados de participação real nos processos sociais.
Os resultados das pesquisas são divulgados em congressos e eventos acadêmicos
e embasam o trabalho cotidiano de ensino, nas abordagens em sala de aula, nas
orientações para as pesquisas que culminam nos seminários interdisciplinares
semestrais, apresentados pelos discentes como requisitos para a conclusão dos
seus respectivos semestres, bem como nos Trabalhos de Conclusão de Curso.
A seguir destaca-se dois projetos que vêm sendo desenvolvidos há algum tempo
com os estudantes da universidade, bem como, com os alunos da rede municipal de
ensino e pessoas da comunidade externa.
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Power Mind- O projeto foi implantado pela professora Anna Karyna Torres Côrtes,
com o objetivo de efetivar um curso de Língua Inglesa acessível aos moradores da
zona urbana e rural de Seabra, com dois monitores, estudantes do Curso com
proficiência na Língua , o curso oferece o aprendizado básico para criança e
adolescentes. Entre 2008 e 2009 atendeu a dezoito cursistas, possibilitando um
primeiro contato com a língua Inglesa. Nesse momento o projeto possui uma
parceria com a prefeitura municipal que manifestou o interesse em desenvolver a
língua inglesa nas séries iniciais, neste ano, o projeto será implantado nas turmas do
5.º ano da rede municipal. O projeto funciona em duas vertentes, capacitando
professores da rede municipal e alunos da comunidade externa e interna da UNEB.
Conversation For All - Projeto coordenado desde 2009, pelo Professor Bóris de
Araújo Dias, onde a comunidade pode exercitar e desenvolver a língua inglesa. O
impacto na sociedade foi imediato. O Conversation utiliza um material gratuito
fornecido pela PROEX e tem sua carga horária desenvolvida para 4 anos com níveis
semestrais, o objetivo é a prática do desenvolvimento da oralidade utilizando-se da
conversação em ambiente real. O público alvo são alunos das escolas públicas, e
pessoas que querem aprender um idioma.
No quadro 7 encontra-se elencados os trabalhos desta natureza desenvolvidos pelo
corpo docentes do Campus XXIII.
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Quadro 7 - Projetos de Extensão Desenvolvidos/Programados Pelo Departamento
Projeto
Objetivo
Responsável
Público
Beneficiado
Fase
Período
P
E
C
Tópicos do Inglês Básico ao
Avançado
Familiarizar os discentes com as
estruturas básica, intermediária e
avançada do inglês, mediante as
habilidades de fala, audição, leitura e
escrita, as quais são os elementos
fundamentais para o processo de
aprendizagem de uma língua
estrangeira.
Cássio Jânio Santos
Silva
Comunidade acadêmica e
externa
2005
-
-
X
Phonetic and phonology:
Prosody, Ortoepy and
Paragoge
Promover conhecimentos nas áreas de
fonética e fonologia de língua inglesa.
Anna Karyna Torres
Côrtes
Alunos de língua inglesa
que ainda não têm um
pleno domínio do idioma.
2008
-
-
X
Power Mind
Promover incentivos educacionais aos
alunos de Língua Estrangeira, visando
melhorias significativas na aquisição da
segunda língua.
Anna Karyna Torres
Côrtes
Comunidade acadêmica
2008 - 2012
-
X
-
Conversation for all
Dar ao falante de língua inglesa
agilidade nas construções orais com
base na real utilização para a prática
cotidiana do idioma; inserir Updated
Conversation como prática diária;
realizar um grande “Conversation
Meeting” .
Bóris de Araújo Dias
Comunidade acadêmica e
externa
2012
-
X
-
Fonte: NUPE/DCHT - Campus XXIII
LEGENDA:
P - Planejamento
E - Execução
C - Conclusão
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Quadro 8 - Projetos de Ensino Desenvolvidos/Programados pelo Departamento no Período 2009 À 2012
Projeto
LABIN ( Laboratório de
língua Inglesa)
Objetivo
Promover a melhoria do ensino de
Língua Inglesa; promover atividades
culturais e educacionais; promover
curso de formação e aperfeiçoamento
para docentes de Língua Inglesa;
incentivar a pesquisa, o estudo e a
divulgação da literatura em língua
inglesa.
Fonte: NUPE/DCHT - Campus XXIII
LEGENDA:
P - Planejamento
E - Execução
C - Conclusão
Responsável
Anna Karyna Torres
Côrtes
Público
Beneficiado
Comunidade acadêmica e
externa
Fase
Período
2012
P
E
C
-
X
-
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3.11. QUALIDADE ACADÊMICA DO CURSO
O Curso de Letras - Língua Inglesa e Literaturas cumpre relevante papel social na
Chapada Diamantina ao formar professores para atuarem no Ensino Fundamental e
Médio. Esses níveis de ensino apresentavam em 2009, um total de 92.221
matrículas (Censo/2010), entretanto, apesar da carência de profissional com
formação em língua inglesa para atender essa população, o número de inscritos nos
processos seletivos não eram expressivo, o que contribuiu também para a
suspensão temporária do curso.
A seguir tabelas 27 e 28 com a oferta de vagas
até 2008.
Tabela 28 - Evolução da matrícula do vestibular – relação candidato/vaga
Turno Vespertino
Inscritos no curso
Ano
Optante
Vagas
Negros
Indígenas
Não
Optante
2005
8
-
16
2006
22
-
2007
9
-
Optante
Concorrência
Indígenas
Não
Optante
10
-
15
20
10
-
17
10
-
Negros
Optante
Indígenas
Não
Optante
0,80/1
-
1,07/1
15
2,20/1
-
1,33/1
15
0,90/1
-
1,13/1
Negros
Fonte: PROGRAD/GESEDI
Tabela 29 - Evolução da matrícula do vestibular – relação candidato/vaga
Turno Noturno
Inscritos no curso
Ano
Optante
Vagas
Negros
Indígenas
Não
Optante
2005
18
-
31
2006
21
-
2007
29
2008
9
Optante
Concorrência
Indígenas
Não
Optante
10
-
15
25
10
-
-
35
10
1
20
10
Negros
Optante
Indígenas
Não
Optante
1,80/1
-
2,07/1
15
2,10/1
-
1,66/1
-
15
2,90/1
-
2,33/1
01
14
0,90/1
0,80/1
1,45/1
Negros
Fonte: PROGRAD/GESEDI
De acordo com o Censo da Educação Superior de 2007, o número de alunos
graduados nos cursos superiores de formação específica de professores vem caindo
gradativamente, as reduções mais preocupantes ocorreram entre as disciplinas
obrigatórias, como Letras (-10%), Geografia (-9%), Química (-7%) e Filosofia (-5%).
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A falta de interesse pelos cursos de licenciatura pode estar ligada à desvalorização
da profissão e aos baixos salários.
Tabela 30 - Demonstrativo da situação do aluno - Formas de ingresso
Período: 2005 a 2008
Ano
Vestibular
2005
39
Portador
de
Diploma
-
2006
36
2007
2008
Transferência
Externa
Transferência
Interna
Transferência
Ex-Ofício
-
-
-
-
-
-
36
30
-
-
-
-
30
15
-
-
-
-
15
-
Total
Total
39
120
Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – Campus XXIII
Tabela 31 - Demonstrativo da situação do aluno - Formas de saída
Período: 2005 a 2011
Ano /
Concluintes
Abandonos
Transferências
Desistências
formalizadas
Total
2005.2
-
-
-
-
-
2006.1
-
08
-
02
10
2006.2
-
-
-
01
01
2007.1
-
06
-
01
07
2007.2
-
01
-
-
01
2008.1
-
02
-
-
02
2008.2
-
03
-
-
03
2009.1
-
05
02
-
07
2009.2
-
02
01
-
03
2010.1
-
04
02
-
06
2010.2
18
08
-
-
26
2011.1
03
05
-
-
08
2011.2
01
-
-
01
02
Semestre
Total
Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – Campus XXIII
76
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Campus XXIII - Seabra
A tabela 31 mostra um número significativo de abandonos, entretanto, a evasão nas
universidades públicas brasileiras, sobretudo nos cursos de licenciatura, apresentase como um grande problema a ser solucionado em virtude dos recursos humanos e
financeiros investidos.
O perfil dos alunos brasileiros que chegam ao ensino de nível superior ainda reflete
a demanda reprimida que durante alguns anos o Brasil não foi capaz de atender. O
estudante universitário é mais velho que a faixa etária ideal, entre 18 a 24 anos, e
por questões de ordem socioeconômica, a maioria deles primeiro trabalha para
depois procurar a graduação no ensino superior.
No Curso de Letras do Campus XXIII, as possíveis causas da evasão assemelha-se
a tal afirmativa, geralmente o estudante do curso de Letras é um trabalhador, a
entrada de estudantes sem afinidade com o curso, dificuldades financeiras em
manter-se, uma vez que existem alunos de outras cidades circunvizinhas.
O Colegiado do curso vem desenvolvendo algumas estratégias com a finalidade de
reduzir a evasão no curso, mesmo considerando que ela é um somatório de vários
fatores. A instituição vem promovendo estratégias para garantir a permanência dos
graduandos com dificuldades através de programas de assistência estudantil com
oferta de bolsa auxílio, quais sejam alimentação, moradia ou custeio de recursos
didáticos através de processo seletivo, estágios nos setores do Departamento,
participação em monitorias de ensino, projetos de pesquisa e extensão.
Outras atividades articuladas pelo Colegiado de Curso é a realização de colóquios
nas salas de aula para apresentar e discutir a importância do estudante de Letras, a
fim de que os ingressantes possam conhecer e se interessar mais pela profissão e o
oferecimento de cursos de extensão, objetivando a melhoria da fluência auditiva e
oral dos estudantes do curso, entretanto, essa ação não foi suficiente para atender
as necessidades de muitos discentes, pois, a maioria trabalhava e não podia
participar dos cursos, optando então por desistir do curso em virtude das
dificuldades encontradas.
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Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Tabela 32 - Demonstrativo do índice de freqüência, aprovação e
reprovação discente Período 2005 a 2011
Índice de aprovação
Índice de reprovação
Índice de frequência
(IA)
(IR)
(IF)
2005.2
72,2
27,8
78,9
2006.1
96,4
3,6
97,5
2006.2
80,3
19,7
82,6
2007.1
95,3
4,7
93,4
2007.2
91,9
8,1
90,5
2008.1
91,7
8,3
91,0
2008.2
88,2
11,8
87,0
2009.1
85,7
14,3
87,3
2009.2
76,7
23,3
85,6
2010.1
89,1
10,9
87,1
2010.2
99,1
0,9
98,6
2011.1
91,7
8,3
96,1
2011.2
89,8
10,2
97,5
Ano/semestre
Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – Campus XXIII
Tabela 33 - Demonstrativo dos concluintes e previsão de conclusão
Concluintes
Previsão
Ano
1º Sem.
2º Sem.
Total
1º Sem.
2º Sem.
Total
2010
-
18
18
-
-
-
2011
03
01
04
-
-
-
2012
-
-
-
-
19
19
2013
-
-
-
25
-
25
Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT - Campus XXIII.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
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3.12. CARACTERIZAÇÃO DOCENTE
O corpo docente do curso de Letras - Língua Inglesa e Literaturas é composto por
vinte professores, dos quais três possui doutorado concluído e três em curso, sete
com mestrado concluído e dois em curso e cinco com especialização. A tabela 34
mostra que mais de 50% do corpo docente está qualificado ou em processo de
qualificação em nível de mestrado e doutorado, contribuindo para a elevação do
desempenho acadêmico do curso, tanto no ensino quanto na pesquisa. O
Departamento tem incentivado seus docentes a se qualificarem, principalmente,
aqueles que ainda não possuem pós-graduação em nível de mestrado e doutorado.
Tabela 34 – Resumo da qualificação dos docentes do Curso de Letras,
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias, Campus XXIII – Seabra, 2012.
PÓS-GRADUAÇÃO
ESPECIALIZAÇÃO
%
%
%
%
%
%
Nº docente
Em curso
Nº docente
Completo
Nº docente
Em curso
Nº docente
Completo
Nº docente
Em curso
Nº docente
Completo
TOTAL
DOUTORADO
Nº docente
CARGA
HORÁRIA
MESTRADO
%
20 HORAS
02
10%
0
0
02
10%
01
5%
01
5%
01
5%
07
35%
40 HORAS
02
10%
0
0
05
25%
01
5%
02
10%
01
5%
11
55%
D.E.
01
5%
0
0
0
0
0
0
0
0
01
5%
02
10%
TOTAL
05
25%
0
0
07
35%
02
10%
03
15%
03
15%
20
100,0
Fonte Colegiado do Curso de Letras do Campus XXIII, 2012
A tabela acima demonstra também as condições jurídicas do regime de trabalho dos
docentes do curso. A maioria dos professores possui carga horária de 40 horas
semanais (55%), em número menor os docentes que possuem 20 horas (35%) e
(10%) com dedicação exclusiva. Esses dados evidenciam uma relativa estabilidade
das condições de trabalho do quadro geral dos professores, permitindo o
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Colegiado do Curso de Letras
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atendimento às atividades básicas do ensino e o desenvolvimento da pesquisa e
extensão.
A política de capacitação e formação docente se encontra consolidada e
institucionalizada na UNEB, através da Resolução CONSU Nº 462/2007 que fixa
critérios e condições para acompanhamento e controle de afastamento de docente
para cursos de pós-graduação em mestrado, doutorado e pós-doutorado; da
Resolução CONSU nº 368/2006 que estabelece critérios e procedimentos para
avaliação de desempenho acadêmico dos docentes para fins de promoção e
progressão na carreira do magistério superior e da Resolução do CONSU nº
230/2003 que estabelecem diretrizes e critérios para concessão de Licença
Sabática.
O quadro a seguir, apresenta os docentes do curso de Letras – Língua Inglesa e
Literaturas discriminando a titulação, vínculo institucional, regime de trabalho e
experiência acadêmica.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Quadro 9 - Docentes do curso
Regime de
trabalho
Qualificação
Docente
Anna Karyna Torres
Côrtes
Adelino Pereira dos Santos
Boris de Araújo Dias
Cássio Jânio dos
Santos Silva
Componente Curricular que leciona
- Estágio Curricular Supervisionado I, II, III
e IV
- Panorama da Produção Literária: da
Origem até a Modernidade
- Estudos Fonéticos e Fonológicos I, II e III
- Língua Inglesa Instrumental
- Núcleo de Estudos Interdisciplinares I, II e
IV
- Estudo Comparativo da Literatura de
Língua Inglesa e Língua Materna
- Panorama da Produção Literária: da
Origem até a Modernidade
- Língua Inglesa - Intermediário II
- Língua Inglesa - Avançado I
- Núcleos de Estudos Interdisciplinares III
- Estudos Contemporâneos em Língua
Inglesa I e II
- Análise Literária
- Língua Inglesa - Básico I e II
- Língua Inglesa - Intermediário I
Forma
de
ingresso
Experiência
docente
Experiência
profissional
Graduação
Pós-graduação
20
h
40
h
D.E.
C
S
Licenciatura em Nutrição e Dietética /
UNEB-BA /1995
Bacharelado em Língua EstrangeiraLíngua Inglesa /
UFBA / 2003
Especialização em Ensino
da Língua Inglesa /
UNIFACS-BA /2005
-
X
-
X
-
6 anos
25 anos
Licenciatura em Língua Portuguesa,
Língua Inglesa e Literaturas / UNEB /
1998
Doutorando em Letras e Linguística
/ UFBA
Mestrado em Letras e Linguística /
UFBA / 2007
Especialização em Estudos
Linguísticos: Leitura e Produção de
Textos / UNEB / 2001
-
X
-
X
-
07 anos
16 anos
Licenciatura de Letras: habilitação
Português e Inglês com as
respectivas Literaturas /
UCSAL / 2004
Mestrando em Educação e
Contemporaneidade / UNEB
Especialização em Políticas de
Pedagógico: Currículo, Didática e
Avaliação / UNEB / 2007
-
X
-
-
X
09 anos
07 anos
Licenciatura em
Letras, habilitação em
Língua Inglesa /
UNEB /1998
Doutorando em Desenvolvimento
Regional e Urbano / UNIFACS
Mestrado em Desenvolvimento
Regional e Urbano / UNIFACS
/2010
Especialização em Metodologia do
Ensino, Pesquisa e Extensão em
Educação / UNEB / 2003
Especialização em
Língua Inglesa / UNIFACS / 2004
-
-
X
X
-
07 anos
08 anos
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Regime de
trabalho
Qualificação
Docente
Componente Curricular que leciona
Graduação
Clebemilton Gomes do
Nascimento
- Núcleo de Estudos Interdisciplinares V e
VI
- TCC - Trabalho de Conclusão de Curso I
e II
Cleber Nogueira Aleluia de
Souza
- Língua Inglesa - Intermediário III
- Língua Inglesa - Avançado I, II e III
Cristiane Andrade Santos
- TCC - Trabalho de Conclusão de Curso I
Cristina de Araújo Ramos
Reis
- Tópicos de Língua Brasileira de Sinais
Daniel Cirqueira Baiardi
- Estudos Filosóficos
Licenciatura em Letras com Língua
Inglesa / UFBA / 1995
Licenciatura em Letras com Inglês /
Universidade Jorge Amado / 2005
Licenciatura em Letras Vernáculas
com Inglês / UCSAL / 1987
Graduação em Psicologia / UFBA /
1991
Licenciatura em Pedagogia com
Habilitação em Magistério para Defic.
/ Universidade Metodista de
Piracicaba / UNIMEP / 2001
Bacharelado em Filosofia.
/ USP / Brasil / 2005
Eduardo Boaventura de
Souza
- Aspectos Psicofilosóficos que
fundamentam o Ensino de Língua Inglesa
- Língua Portuguesa Instrumental
Licenciatura em Filosofia / UFBA /
1998
Iranice Carvalho da Silva
- TCC - Trabalho de Conclusão de Curso II
Licenciatura em Pedagogia / UNEB /
1993
Izanete Marques Souza
- Aspectos Históricos e Culturais em
Língua Inglesa
- Leitura e Produção textual
- Estudos Linguísticos I
Licenciatura em Língua Pot. e
Literatura / UNEB / 1998
Pós-graduação
Mestrado em Estudos
Interdisciplinares Sobre Mulheres,
Gênero e Feminismo / UFBA / 2010
Especialização em Metodologia e
Prática de Ensino em Gênero /
UFBA / 2005
Especialização em Língua e
Literatura Vernáculas / UFBA /
1999
Especialização em Língua Inglesa /
UNIFACS / 2008
Mestrado em Administração / UFBA
/ 2006
Especialização em Saúde do
Trabalhador / UFBA / 2000
Mestranda em Ciência da
Educação / UTIC
Especialização em Educação
Inclusiva / FASB / 2009
Especialização em Educação
Infantil / UNEB / 2006
Especialização em Metodologia do
Ensino Superior / Faculdade
Integrada Olga Mettig / 2003
Mestrado em Filosofia / USP / 2008
Doutorado em Educação / UFBA /
2008
Mestrado em Filosofia / UFBA /
2005
Doutorado em Educação / UFRGS /
2010
Mestrado em Educação / UFRGS /
2003
Especialização em Psicopedagogia
/ UFBA / 1995
Especialização em Língua
Portuguesa: Gramática / UEFS /
2001
Forma
de
ingresso
Experiência
docente
Experiência
profissional
-
06 anos
06 anos
X
-
08 anos
08 anos
-
-
X
08 anos
08 anos
-
-
X
-
04 anos
13 anos
X
-
-
X
03 anos
15 anos
-
X
-
08 anos
08 anos
20
h
40
h
D.E.
C
S
-
X
-
X
-
X
-
-
X
X
-
X
-
X
-
X
-
15 anos
19 anos
X
-
-
-
X
05 anos
17 anos
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Regime de
trabalho
Qualificação
Docente
Componente Curricular que leciona
Graduação
Maria Eunice rosa de Jesus - Aspectos Históricos e Culturais da África
Silva
e da Diáspora
Mauricio José Souza
Amorim
Miriam Barreto de Almeida
Moacir da Silva Cortes
Junior
Ricardo Tupiniquim Ramos
Tânia Cristina de Melo
Figueiredo
- Prática de Tradução
- Produção do Texto Oral e Escrito
- Linguística Aplicada ao Ensino de Língua
inglesa I e II
- LSP - Ensino de Língua Inglesa para Fins
Específicos
- Estudos da Morfossintaxe da Língua
Inglesa I e II
- Estudos Comparativos Linguísticos
- Novas Tecnologias Aplicadas ao Ensino
de Língua e Literatura da Língua inglesa
- Aspectos Históricos e Culturais em
Língua Materna
- Estudos Linguísticos II
Licenciatura em Língua Port. e
Literatura de Língua Portuguesa /
UNEB / 1997
Licenciatura em Letras,
Habilitação em Língua Inglesa /
UFBA / 1995
Licenciatura em Língua Port. e
Literaturas de Língua Portuguesa /
UEFS / 1984
Licenciatura em Letras com
Habilitação em Língua Inglesa /
UNIFACS / 2001
- Teoria literária em Língua Inglesa e
Língua Materna
- Tópicos de Tradução
Licenciatura em Letras Vernáculas
com Inglês / UCSAL / 1996
- Compreensão e Produção Oral
- Estudos Contemporâneos da Literatura
em Língua Inglesa
Licenciatura em Letras / UCSAL /
1992
Pós-graduação
Mestrado em Educação e
Contemporaneidade / UNEB / 2006
Especialização em Planejamento
Educacional / UNIVERSO / 1999
Especialização em Roteiro
para Televisão e Vídeo / Faculdade
Jorge Amado / 2000
Especialização em
Metodologia do Ensino
Superior em Educação,
Pesquisa e Extensão /
UNEB / 1997
Mestrado em Ciências da
Educação / ULHT, Portugal / 2007
Especialização em Supervisão
Escolar / UEFS / 1999
Doutorando em Língua Cultura /
UFBA
Mestrado em Letras e Linguística /
UFBA / 2006
Especialização em Gramática e
Texto / UNIFACS / 2003
Doutorado em Letras e Linguísticas
/ UFBA / 2008
Mestrado em Letras e Linguística /
UFBA / 1999
Mestrado em Letras / UFRJ / 2000
Especialização em Alemão /
Goethe-Institut, GI, Brasil/ 1995
Especialização em Inglês / Escola
Baihana de Expansão Cultural /
1977
Forma
de
ingresso
Experiência
docente
Experiência
profissional
20
h
40
h
D.E.
C
S
-
X
-
X
-
07 anos
12 anos
-
-
X
X
-
08 anos
13 anos
-
X
-
-
X
09 anos
13 anos
-
X
-
X
-
06 anos
06 anos
-
X
-
X
-
15 anos
15 anos
X
-
-
-
X
19 anos
21 anos
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Regime de
trabalho
Qualificação
Docente
Componente Curricular que leciona
Forma
de
ingresso
Experiência
docente
Experiência
profissional
Graduação
Pós-graduação
20
h
40
h
D.E.
C
S
Valtir Maria de Oliveira
- Políticas e Organização dos Sistemas de
Ensino
Licenciatura em Pedagogia / UNEB /
2001
Especialização em Política do
Planejamento Pedagógico / UNEB /
2003
Especialização em Língua
Portuguesa: Textos / UEFS / 2003
X
-
-
-
X
05 anos
05 anos
Vilma Maria dos
Santos Reis
- Estudos Sócios Antropológicos no Ensino
de Língua Inglesa
Bacharelado em
Ciências Sociais / UFBA / 2001
Licenciatura em
Ciências Sociais / UFBA / 1999
Mestrado em Ciências Sociais /
UFBA / 2005
X
-
-
-
X
13 anos
13 anos
Fonte: Colegiado do Curso de Pedagogia – Campus XXIII – Seabra
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
Quadro 10 – Produção científica dos docentes do curso de Letras – Língua Inglesa e Literaturas
Docente
Anna Karyna Torres Cortes
Tipo de Produção
Um olhar incomodado: Uma discussão sobre a formação de
Professores de Língua Inglesa
Methodology of communication for the teaching of English
Cássio Jânio dos Santos Silva
language in state school.
The social roler for the teching of English language in state
schools.
Fonte: Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias - Campus XXIII.
Produções dos Docentes
Anais do I Seminário de Formação de Professores e Ensino de
Língua Inglesa. Vol1, 20111-18 a 20de abril de 2011. São
Cristovão/SE
Purais- Revista Multidisciplinar da UNEB, v.01, p214-223,2010.
SEARA (Salvador online), v.01.p-01-10.2010.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
3.12.1. Regime de Trabalho e Plano de Carreira
O trabalho docente da Universidade do Estado da Bahia é regido pela Lei nº
8.352/02 e pelo Estatuto do Magistério, Cap. V, Art. 16 a 21.
Pela citada lei, o professor pode ter sua carga horária de trabalho, assim
distribuída:
- Professor de 20 horas: tempo mínimo e máximo em sala de aula, oito e dez
horas semanais, respectivamente.
- Professor de 40 horas: tempo mínimo e máximo em sala de aula, doze e
dezesseis horas semanais, respectivamente.
- Professor Dedicação Exclusiva: cumprimento da mesma carga horária do
professor de 40 horas, caso não esteja desenvolvendo atividades de pesquisa.
Esta carga horária ainda poderá ser reduzida para o mínimo de oito horas
semanais, se comprovada a realização de pesquisa ou extensão, com liberação
do Departamento ao qual o professor esta vinculado.
Através de concurso público, os professores ingressam no quadro de docentes da
Universidade, nas condições prescritas pelo Estatuto do Magistério, em seu cap.
IV, artigos 9 a 10, o que é fielmente seguido pela UNEB.
3.12.2 Remuneração docente
Em 2009, a remuneração dos docentes da UNEB sofreu reajuste, aprovado através
de lei, conforme pode ser observado na tabela salarial apresentada a seguir.
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Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias
Colegiado do Curso de Letras
Campus XXIII - Seabra
VANTAGENS
70% CET
6,9% - gratificação de estímulo às atividades de
classe

20% - incentivo funcional (especialização)
40% - incentivo funcional (mestrado)
60% - incentivo funcional (doutorado)
10 % - incentivo à produção científica
OBSERVAÇÃO

Para efeito dos cálculos
das vantagens, toma-se
como base o salário da
tabela do nível A e do
nível B.