POLÍTICAS CURRICULARES E PROJETOS EDUCACIONAIS
Maria Margarida Gomes
MATERIAS DIDÁTICOS AJUDAM A CONTAR A HISTÓRIA DE
PROJETOS CURRICULARES DE ENSINO DE CIÊNCIAS(1)
Materiais
didáticos são produções curriculares que resultam de
diversas visões, dos órgãos oficiais, das instituições de ensino
superior, dos autores, das editoras e ainda, dos professores e
alunos. Assim, expressam decisões e ações curriculares dos grupos
sociais comprometidos com o ensino, sendo importantes fontes
históricas para a compreensão de transformações ocorridas nas
disciplinas escolares. A coleção, Ciências ambientais para o 1º grau,
editada pelo CECISP – Centro de Treinamento para Professores de
Ciências Exatas e Naturais de São Paulo em 1972 (1ª edição), é um
exemplo de como os materiais didáticos podem ajudar a contar a
história da disciplina Ciências no Brasil. Ilustra bem como os
diversos materiais produzidos durante o movimento de renovação
do ensino de Ciências, entre o final das décadas de 1950 e 1970,
apresentam como principal finalidade a valorização da ciência e
seus métodos.
No entanto, nesta coleção, as estratégias de trabalho científico
visando a promover o interesse pelo estudo das Ciências são
mescladas a uma abordagem sobre problemáticas ambientais. O
projeto materializa as influências dos debates sócio-ambientais do
período no ensino de Ciências. Princípios de ecologia e saúde do
campo da biologia são coordenados a fundamentos da educação
ambiental valorizando o desenvolvimento de atitudes sociais.
Segundo o folheto introdutório de 5ª e 6ª séries, foram elaborados
módulos para alunos, jogos e guias do professor, com atividades
interdisciplinares sobre temas ambientais da vida social humana.
O projeto congrega atividades e conteúdos possíveis de integrar as
disciplinas escolares. Um dos módulos de 5ª e 6ª séries, O lixo, tem
como temáticas: O lixo de sua cidade, A coleta de lixo, O lixo das
vias públicas, O que pode ser feito com o lixo da cidade?, O homem
e o lixo. Um problema - Você tem idéia da quantidade de lixo que
sua cidade produz? - incentiva os estudantes a levantarem dados e
sugere cálculos, gráficos e tabelas, além de textos sobre problemas
relacionados
ao
lixo.
Dessa
forma,
valores
e
atitudes
são
conectados a conhecimentos de matemática, língua portuguesa,
meio ambiente e saúde. O caráter interdisciplinar coincide com
propostas do campo da educação ambiental que emergiam na
década
de
1970.
Entretanto,
as
problemáticas
ambientais
selecionadas como conteúdos de ensino se configuram dentro de
um padrão dos currículos de Ciências conhecidos até hoje. Incluem
conhecimentos ecológicos advindos do campo acadêmico da biologia
apresentando temáticas como o ar, a água, o solo e os seres vivos,
mas tratadas a partir de suas relações com o contexto social.
A coleção Ciências ambientais para o 1º grau oscila entre a
característica predominante dos materiais didáticos do período, a
vivência
e
compreensão
das
Ciências,
e
uma
perspectiva
educacional ambiental. Esse conjunto de materiais pode ser um dos
primeiros materiais produzidos, no Brasil, para a disciplina escolar
Ciências com finalidades educacionais ambientais, integrando a
ecologia do campo biológico e a educação ambiental. Propostas
curriculares integrando conteúdos de ensino a partir de perspectivas
sócio-ambientais ainda circulam em materiais didáticos de Ciências
nos dias atuais. Assim, as perspectivas da educação ambiental vêm
fortalecendo o caráter integrado da disciplina escolar Ciências.
..........
Sobre o (a) autor (o):
√ Maria Margarida Gomes: Faculdade de Educação da UFRJ
Referências bibliográficas (ou textuais):
• (1)O texto foi produzido a partir da tese de doutorado da
autora, Conhecimentos ecológicos em livros didáticos de
Ciências:
aspectos
sócio-históricos
Faculdade de Educação, UFF, 2008.
de
sua
constituição,