SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 I - Identificação da Unidade Escolar Nome da escola: E.E. Profª Maria de Lourdes de França Silveira Código CIE – 019446 Código FDE – 0584117 CNPJ – 49.433.766/0001-59 End. Rua Pedro Nano, 175 – Vila Santana Cep. 13.218-160 – Jundiaí – São Paulo Email: [email protected] Fone: 4533.1900 / 4533.5016 (fax) / 4533.6677 Criação – Resolução SE de 04/03/71, publicada a 05/03/71 Instalação – 05/03/71 Transformação – Resolução SE 345 de 12/12/84, publicada a 13/12/84 Vinculação: A UE está vinculada à Diretoria de Ensino - Região de Jundiaí. Coordenadoria de Ensino do Interior e Secretária de Estado da Educação do Estado de São Paulo. Cursos: A UE ministra Ensino Fundamental II- regular, Ensino Médio- regular. (Resolução CNE/ CEB 02/98 e parecer CNE/ CEB 15/98 e LDB) Projeto Especial: Centro de Línguas (CEL) (Resolução SE 06/2003) 3 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Organização da Escola Horário de funcionamento da escola MANHÃ das 7h às 12h20 TARDE das 12h45 às 18h05 NOITE das 19h às 23h Horário de atendimento ao público MANHÃ das 7h às 12h20 TARDE das 12h45 às 18h05 NOITE das 19h às 23h Equipe Gestora Diretor de Escola Diretor de Escola Substituto Vice-diretor de Escola Vice-diretor de Escola Professor Coordenador Ensino Médio Professor Coordenador Ensino Fundamental Professor Coordenador CEL Centro de Línguas Maria Carmem Calderon Rezagli Daniela Bianchini Marisa Escudero Vanderlei Tresmondi Fátima Aparecida Campos Eliana Borges Raimundo Maria Aparecida Cezário H. Lamas 4 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 II – Caracterização da Unidade Escolar A) Apresentação da Escola A EE Profª Maria de Lourdes de França Silveira está situada no bairro da Vila Santana, próximo ao centro da cidade de Jundiaí. Nos arredores da escola há pequenos comércios, vídeolocadoras, papelarias, postos de gasolina, mercados e supermercados, igreja, centro comunitário, lan-houses etc. A comunidade onde a escola está inserida é formada por moradores mais antigos, descendentes de imigrantes italianos. Nossa clientela abrange não apenas moradores da própria comunidade, mas também de bairros vizinhos como Cidade Nova I e II, Jardim Tamoio, Jardim Pacaembu, Vila Nambi, Ponte São João e Ivoturucaia. A escola atende nos três períodos (manhã, tarde e noite), alunos do Ensino Fundamental II e Médio e alunos do CEL (Centro de Línguas) de Jundiaí e região, totalizando 1.814 alunos. Modalidade de Ensino Ensino Fundamental nº de classes nº de alunos 17 594 Ensino Médio 21 732 CEL (Centro de Línguas) 26 488 Total 1.814 Nossos alunos, de modo geral, cumprem as normas e regulamentos internos da escola. O uso da camiseta do uniforme escolar é bem aceito. A equipe escolar mobilizada com as mudanças que a Educação sofreu nas últimas décadas, busca através do trabalho diário e dos projetos, traçar metas e alcançar resultados de acordo com o “perfil” de nossos alunos. Aí está o grande desafio da Educação nos dia de hoje : “prover o ensino de qualidade para todos os estudantes”, indistintamente. Histórico escolar O Grupo Escolar do Jardim Pacaembu foi criado com fundamento nos artigos 201 e 205 do Decreto 17.698-47, escola de 2º estágio com dez classes, seis das quais ficaram criadas e anexação das escolas: 1ª, 2ª e 3ª mista do Bairro Pacaembu de igual estágio e no mesmo município; regidas então, respectivamente, pelas professoras primárias em exercício no Gesc., na época da criação. 5 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Data da criação: 05/03/1971 Data da instalação: 05/03/1971 Prédio: Municipal Nº de salas: 04 Nº de classes: 10 Estágio: 2º Situação:Zona Urbana Localização: Rua 9 (depois Rubens Pires), nº 55 Bairro: Jardim Pacaembu Município: Jundiaí A inauguração do prédio ocorreu no dia 21 de Março de 1971, domingo, às 15 horas. Em 8 de Novembro de 1971 foi solicitada a denominação de “Profª Maria de Lourdes de França Silveira” para o Grupo Escolar do Jardim Pacaembu. O Grupo Escolar do Jardim Pacaembu passou a denominar-se “Profª Maria de Lourdes de França Silveira”, a partir de 22 de Dezembro de 1971, quando foi publicado o Decreto de 21 de Dezembro de 1971, que lhe conferiu tal denominação. A Escola funcionou no prédio inaugurado a 21 de Março de 1971 até 1976. Em 1976 foi construído um novo prédio, entregue em 31/10/76 e então, a EEPG. “PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA”, mudou-se para a Rua Pedro Nano, nº 175, na Vila Santana. A EEPG.”PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA” funcionou como escola de 1º grau até Dezembro de 1983, quando foi implantado o curso de 2º grau e a Escola foi transformada, a partir de 31/01/84, em EEPSG.”PROFESSORA MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA”, de acordo com a Resolução SE de 29/03/84, publicada no D.O. De 30/03/84, na página 07. Curriculum da patrona da escola: “PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA” MARIA DE LOURDES GALVÃO DE OLIVEIRA FRANÇA SILVEIRA, era descendente do Visconde de Guaratinguetá e membro da estirpe de Frei Antonio de Sant'Ana Galvão (Frei Galvão), fundador do Convento da Luz. MARIA DE LOURDES GALVÃO DE OLIVEIRA FRANÇA SILVEIRA nasceu em Guaratinguetá, Estado de São Paulo, em 03 de maio de 1882, filha de Teófilo Galvão de Oliveira França e de D. Ana Carolina de Toledo Palhares, ambos professores primários, de tradicional famílias do Vale do Paraíba. Passou sua infância em Guaratinguetá, onde fez os primeiros estudos para, a seguir, completá-los na Capital, cursando a Escola Normal da Praça da República, onde veio a se diplomar Professora Primária. Logo a seguir, passou a exercer o magistério em meio hostil e completamente carente de recursos, uma vez ter sido nomeada para as escolas rurais da Roseira e do Vale do Paraíba. Passado algum tempo foi removida para a cidade de São Carlos, no Estado de São Paulo. Naquela cidade casou-se com Agenor Carlos da Silveira, pertencente ao velho tronco bandeirante dos Correia da Silveira, então funcionário da Companhia Paulista de Estradas de Ferro. Com a 6 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 promoção de seu esposo para Jundiaí, onde ele ocupou vários cargos, até chegar a Chefe da Contadoria e Estatística e também Presidente da Cooperativa dos Empregados da Cia. Paulista, a Professora Maria de Lourdes passou a lecionar no Grupo Escolar “Conde de Parnaíba”, o que fez durante 30 (trinta) anos consecutivos, educando várias gerações jundiaienses. Além do magistério, dedicou-se D. Maria de Lourdes a inúmeros afazeres em prol da coletividade jundiaiense, tomando parte ativa em organizações religiosas, sociedades culturais, filantrópicas, etc. Quando da fundação da “Casa da Criança” por D. Abade Pedro Roeser O.S.B., ocupou, por algum tempo, vários cargos de diretoria da entidade, para depois presidir por longos anos, essa nobre instituição de proteção à infância. Foi durante sua gestão como Presidente, iniciada e construída a sede própria da Casa da Criança, que inúmeros benefícios têm prestado aos menos favorecidos de nossa terra. Durante a Revolução Constitucionalista de 1932, juntamente com outras senhoras da sociedade jundiaiense, alistou-se como voluntária, tendo confeccionado uniformes e agasalhos para os soldados combatentes, tendo se destacado com rara dedicação, como participante do M.M.D.C. Faleceu em Jundiaí, a 7 de março de 1964, deixando dois filhos:Lavoisiar de França Silveira, médico pediatra e Lavínia de França Silveira Ribeiro, ex-Diretora do Curso Primário do Instituto de Educação Experimental de Jundiaí. A figura da PROFª MARIA DE LOUDES GALVÃO DE OLIVEIRA FRANÇA SILVEIRA, notabilizouse por sua alma sensível, pelo acendrado amor à família, aos humildes, às crianças e, principalmente, pela extrema dedicação, carinho e energia imprimidos no exercício do magistério, o que é relembrado com saudades, respeito e reconhecimento por todos os seus ex-alunos, hoje, formados. Espaço Físico DEPENDÊNCIAS PRÓPRIO ADAPTADO Diretoria 01 - Vice-Diretoria 01 - Sala para Coordenadores 01 - Sala de Aula Comum 20 - Sala para Reforço / Recuperação - 01 Sala de Recursos Pedagógicos SAPE 01 - Sala para Educação Especial 01 - Sala de Professores 01 - Sala de Biblioteca - 01 Sala de Artes - - Sala para Auxiliares de Serviço - 01 Sala para Inspetores de Aluno - 01 01 01 Secretaria 7 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 DEPENDÊNCIAS PRÓPRIO ADAPTADO Cozinha da Merenda 01 - Dispensa da Merenda 01 - - 01 Quadra de Esportes 01 - Pátio Coberto 01 - Pátio Livre 02 - Sanitários para Professores 02 - Sanitários para Alunos 06 - - 01 01 - - 01 Zeladoria 01 - Laboratório 01 - Depósitos 02 01 Sala de aula - ETEVAV 02 - Laboratório informática - ETEVAV 02 - Sala de aula - ETEVAV 02 - Sanitários PEC 02 - Sala coordenação - ETEVAV 01 - - 01 01 - Sala de Educação Física Sala de Vídeo Sala Ambiente de Informática Sala de Xérox Sala da Rádio Cantina Recursos Físicos O prédio é pintado internamente constantemente, bem como são feitos os reparos em vidros, fechaduras, hidráulica e parte elétrica. Quanto às salas de aula e ambiente, mobiliários e luminárias encontram-se em perfeitas condições, estando também em constante manutenção. Dos espaços físicos existentes, a Escola necessita de: construção de vestiários e banheiros perto da quadra de esportes; local adequado para a montagem do laboratório de ciências físicas e biológicas, que conta com um ótimo material didático. Recursos Materiais Equipamentos Áudio Visuais e Didáticos 8 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 02 Data show 01 Aparelhagem de som completa 07 Aparelho de TV + antena parabólica 03 DVD 03 Rádio CD portátil 03 Micro system 02 Retroprojetor 01 Projetor de slides 15 Micro-computador 02 Máquina de xerox Globos terrestres, mapas geográficos, dicionários, coleções de fitas de vídeo e DVDs, biblioteca bem equipada e em funcionamento, materiais esportivos em perfeitas condições. Recursos Humanos A escola conta com um pessoal habilitado e comprometido com o projeto da escola, em todos os níveis. Núcleo Direção/Gestores CARGO/FUNÇÃO NOME R.G. ESCOLARIDADE Diretor de Escola Maria Carmem Calderon Rezagli 5.827.125 Superior Daniela Bianchini 26.539.487-9 Superior PEB II Titular, Designado Vice Diretor de Escola Marisa Escudero 10.804.246 Superior PEB II Titular, Designado Vice Diretor de Escola Vanderlei Tresmondi 13.947.180-7 Superior Titular Diretor de Escola Substituto 9 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Núcleo técnico-pedagógico CARGO/FUNÇÃO NOME R.G. ESCOLARIDADE PEB II Tit Desig. Profº Coord. Ensino Fund. Eliana Borges Raimundo 14.308.870 Superior PEB II Tit Desig. Profº Coord. Ensino Médio Fátima Aparecida Campos 10.264.161 Superior PEB II Tit Desig. Profº Coord. CEL Maria Aparecida Cezário H. Lamas M1448953- 1 Superior Núcleo Administrativo CARGO/FUNÇÃO NOME R.G. ESCOLARIDADE Gerente de Organização Escolar Eurenice da Graça Vagostello 9.815.826-0 Ensino Médio Maria Aparecida Castelli Zanelato 7.860.711 Superior Incompleto Ana Maria Boava de Farias 6.994.082 Ensino Médio Aparecida de Fátima Jordão dos Santos Reia 12.545.454 Superior Agente de Organização Escolar Efetivo Agente de Organização Escolar Efetivo Agente de Organização Escolar Efetivo 10 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Núcleo operacional CARGO/FUNÇÃO NOME R.G. ESCOLARIDADE Agente de Organização Escolar Efetivo Valéria Bull Schincariol 9.942.143 Ensino Médio Agente de Organização Escolar Efetivo Marisa Ferreira de Godoy 8.919.707 Ensino Médio Agente de Organização Escolar OFA Readaptado Margarete Pescuma Zampa 13.946.539 Agente de Organização Escolar Efetivo Vera Lúcia de Oliveira Máximo 15.432.257 Ensino Médio Agente de Organização Escolar Efetivo Claudete Benedita Lourençoni 16.364.855 Ensino Fundamental Zeladoria Nanci Aparecida Garberi Feitoza Ensino Médio Incompleto Agente de Serviços Escolares, ocupando a zeladoria 18/02/2007 Merendeira Funcionária Municipal Marina Romano Duarte 17.665.258 Ensino Médio Maria Zaira Biazotto 08.008.531-3 Ensino Médio Hilda Maria Arruda 8.919.706-9 Ensino Médio Merendeira Funcionária Municipal Merendeira Funcionária Municipal 11 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Quadro Docente Ordem 1 Alexandre Bulhão RG 7.787.001 CARGO/FUNCÃO PEB II/EFET DISCIPLINA Mat/DAC 2 Ana Lúcia Oliveira Arthur Jucá 35.408.586 PEB II/EFET Química 3 Analúcia Pereira Pinto 25.510.134 PEB II/OFA Mat/Rec 4 Andreia Artioli de Oliveira 40.308.588 PEB II/OFA Mat/DAC 5 Antonio Clareti Guilherme 10.647.070 PEB II/EFET Filosofia 6 Aparecida Donizete Viscone Brazão 10.591.156-2 PEB II/EFET Inglês 7 Aparecida Edna Casonato Martins 12.815.476 PEB II/OFA/F Leit/Recup 8 Berenice Soares de Arruda 19.118.190 PEB II/EFET Ciências 9 Bruno Leite Cortina 34.973.505 PEB II/OFA Sociologia 10 11 Carmelito Ferreira de Jesus 9.659.611 PEB II/EFET Arte 12 Claudia Amorim de Oliveira Tozzo Daniela Bianchini 20.006.252 26.539.487 PEB I/EFET PEB II/EFET ADIDA Port/Leit 13 Daniela Roveri Smaniotto 41.590.622-2 PEB II/OFA Francês 14 15 Denilto Carlos de Carvalho 28.182.781 PEB II/OFA/F Sociologia Divanir Terezinha Torricelli do Amaral Edileia Raquel Bulhões 4.781.466 25.094.592 PEB II/EFET PEB II/OFA Readapta Física Edison Luiz Barboza 8.364.428 PEB II/EFET Biologia 19 Elen Fernandes de Matos Eliana Aparecida da Silva Corradin 28.054.416 18.896.391 PEB II/OFA PEB I/EFET Ciências ADIDA 20 Eliana Borges Raimundo 14.308.870 PEBII/EFET Matemát. 21 Elisângela Aparecida Pelegrinelli 26.539.807 PEB II/EFET Inglês 22 Eude de Santana Cunha 13.665.178 PEB II/OFA Leitura 23 Fátima Aparecida Campos 10.264.161 PEB II/EFET Port/Leit 24 Francini Tomim Cerron 40.203.620 PEB II/OFA Rec.Por/Lei 25 Helena Aparecida Denardi Oliveira 6.733.843 PEB I/ EFET ADIDA 26 27 Jane Zanesco 21.704.491 PEB II/EFET História 28 José Eduardo Pereira da Silva José Wanderlito Venuto Vieira 16.965.753 35.229.859 PEB II/EFET PEB II/OFA Ed. Fís/ACD Sociologia 29 Juner Sérgio Temponi 32.353.516 PEB II/OFA Port/Leit 30 Jurema D’Antola de Freitas 11.787.987 PEB II/OFA/O Sociologia Leandro Barboza 41.576.816 PEB II/OFA Matemát. 33 Leda Conceição T. de B. Montandon Lilian Borges 3.544.408 20.288.949 PEB II/EFET PEB II/EFET Readapta Mat/Rec 34 Lilian Rodrigues Ferreira 17.826.527 PEB II/OFA Rec Port. 35 Luciana Antonia Martins 19.515.646 PEB II/EFET Português 16 17 18 31 32 NOME 12 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 36 Luciana de Grande Campos 33.643.719 PEB II/OFA/F Física 37 Magda Manzato 17.171.616 PEB II/EFET Ed. Física 38 Mara Inês Sutti 6.856.632 PEB II/EFET Port/Leit RG 21.289.099-2 CARGO/FUNCÃO PEB II/EFET DISCIPLINA História Márcia Cristina Paschoalotti Negri 11.362.157 PEB II/EFET Arte Maria Aparecida Cezário H. Lamas Maria Fumiko S. Loureiro de Lima Maria Helena Costalonga Maria Paula Pereira M. dos Santos Marli Silva Paula Daniela Cavicchio Paulo Alfredo Moraes Leite Renata Rodrigues Miqueletto Ricardo Patrique Franco de Souza Rita de Cássia Silva Borburema Roseli Aparecida Silva Sandra Regina Fantatto Piovan Silvia Perigolo Silvia Regina Toschi Cuin Simone Gonçalves Azanha Moda Sonia Maria do Valle Rossini Tânia Aparecida Zanatta Teresa Rubio Zillo Thaís Cristina Peró Viotti Ulisses Vicente Dumalakas Vânia Valéria de Lima Vera Lúcia Baad Silva Wilma Aparecida Santos Salera M1448953 8.570.167 5.885.682 28.517.865 11.969.379 32.881.376 6.873.663 7.434.318 43.587.105 12.732.136 17.826.615 20.530.407 20.209.814-X 10.263.935 21.670.956 7.746.390 15.893.511 15.544.127 43.445.508 20.384.682 13.020.318 13.604.372 16.997.465 PEB II/OFA PEB II/EFET PEB II/OFA PEB II/OFA/L PEB II/OFA/O PEB I/OFA PEB II/EFET PEB II/EFET PEBII/OFA/O PEB II/EFET PEB II/OFA/O PEB II/OFA PEB II/EFET PEB II/EFET PEB II/EFET PEB II/EFET PEB II/OFA/F PEB I/EFET PEB II/OFA PEB II/EFET PEB II/EFET PEB II/EFET PEB II/EFET Port/Leit/Dac Português Espanhol Matemática História Italiano Matemát. Ed. Física Matemática Geogr/Dac Português Matemát. Inglês Inglês Mat/Dac Geografia Ens.Relig. ADIDA Bio/Ciênc História Português Port/Dac Ciências Ordem 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 NOME Marcelo Fabian Serrano B) Linhas Básicas do Projeto Pedagógico Oferecer um ensino de qualidade, propondo uma prática educativa adequada às necessidades sociais, políticas, econômicas e culturais, que considere os interesses e motivações de todos os alunos e garanta todas as aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com competência, dignidade e responsabilidade na sociedade em que vivem. Promover a cidadania consciente, preparando crianças e jovens para o processo democrático existente em nossa sociedade. O exercício da cidadania exige o acesso de todos à totalidade dos recursos culturais relevantes para a intervenção e a participação responsável na vida social. Desde o domínio da língua falada e 13 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 escrita, dos princípios da reflexão matemática, das coordenadas espaciais e temporais que organizam a percepção do mundo, dos princípios da explicação científica, das condições de fruição das obras de arte e das mensagens estéticas, domínios necessários de saber tradicionalmente previstos como necessários na história das concepções sobre o papel da educação no mundo democrático, até outras tantas exigências que se impõem como injunções do mundo contemporâneo. Entre tais exigências, podemos citar a máxima “aprender a aprender” que se opõe à máxima “aprender determinados conteúdos”. Preparar o aluno para um processo de educação permanente. Para tanto, faz-se necessário, que no processo de ensino e aprendizagem, sejam exploradas: a aprendizagem de metodologias capazes de priorizar a construção de estratégias de verificação e comprovação de hipóteses na construção do conhecimento, a construção de argumentação capaz de controlar os resultados desse processo, o desenvolvimento do espírito crítico capaz de favorecer a criatividade, a compreensão dos limites e alcances lógicos das explicações propostas. Além disso, é necessário ter em conta uma dinâmica de ensino que favoreça não só o descobrimento das potencialidades do trabalho individual, mas também, e sobretudo, do trabalho coletivo. Isso implica o estímulo à autonomia do sujeito, desenvolvendo o sentimento de segurança em relação às suas próprias capacidades, interagindo de modo orgânico e integrado num trabalho de equipe e, portanto, sendo capaz de atuar em níveis de interlocução mais complexos e diferenciados. Projeto Interclasses Trabalhar a formação ética dos alunos. Cabe à escola assumir-se enquanto instância de discussão dos referenciais éticos, não enquanto instância normativa e normatizadora, mas como espaço social de construção dos significados éticos necessários e constitutivos de toda e qualquer ação de cidadania. Trabalho Com Reciclagem Arte: Meio Ambiente 14 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 C) Descrição analítica dos principais processos de gestão, seus desafios e relação entre estes e os resultados de aprendizagem dos alunos: DESCRIÇÃO ANALÍTICA DOS PRINCIPAIS PROCESSOS DE GESTÃO, DECORRENTES DO PROJETO PEDAGÓGICO 1- Gestão de pessoas Ações a longo prazo (triênio/quadriênio) - valorizar e desenvolver sempre o espírito de equipe, liderando ações para que efetivamente haja cooperação entre os segmentos. 2-Gestão participativa 3-Gestão pedagógica 4-Gestão de serviços de apoio (recursos físicos e financeiros) continuar envolvendo a comunidade na tomada de decisões, havendo sua real participação. rever, sempre que necessário, as formas de avaliação e resultados, redefinindo metas e estratégias. Ações a médio prazo (ano/biênio) valorizar e motivar as pessoas em suas funções, realçando o espírito de coletivo. assegurar e incentivar a participação dos componentes do Conselho de Escola e APM. realizar a pintura externa do ambiente escolar. Ações a curto prazo (bimestre/semestre) promover auto-avaliações do compromisso dos gestores, professores e funcionários com o Projeto Pedagógico bem como com seus respectivos direitos e deveres. buscar melhor qualidade nos projetos desenvolvidos na Unidade Escolar; desenvolver trabalhos diversificados e projetos interdisciplinares. revitalizar um espaço para a montagem da sala de ciências físicas e biológicas; assegurar e incentivar a participação dos pais no Conselho Participativo; dinamizar ações que incentivem o Grêmio Estudantil. rever e avaliar o currículo para aprimorá-lo e redefini-lo a ponto de atender as necessidades da demanda escolar. incentivar uma maior utilização dos recursos materiais da escola que enriqueça o cotidiano didático. 15 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 5-Gestão de resultados educacionais aumentar o índice de promoção dos alunos de 1º e 2º ano do Ensino Médio e manter ou aumentar nas demais séries do Ensino Fundamental e Médio. transformar em índice zero a evasão escolar no Ensino Fundamental e minimizar a do Ensino Médio; aumentar o índice de acertos em indicadores avaliativos externos. diminuição das faltas dos alunos, principalmente no Ensino Médio noturno; aumento da frequência dos alunos nas aulas de recuperação e reforço. CEL - Centro de Estudos de Línguas Projeto Pedagógico 1) Identificação : Escola : E.E. Professora Maria de Lourdes de França Silveira End. :Rua Pedro Nano, 175 – Vila Santana – Jundiaí – SP- Telefone (11) 4533-5016 Jurisdicionada : Diretoria de Ensino da região de Jundiaí Tipo de Atendimento: Ensino Fundamental e Ensino Médio 2) Objetivo: - Propiciar aos alunos diferentes oportunidades de desenvolvimento de novas formas de expressão lingüística ; - Enriquecimento Curricular através de estudos de uma segunda Língua Estrangeira ; - Acesso a outras culturas contemporâneas ; - Ampliar as habilidades para inserção no mercado de trabalho. 3) Pessoal envolvido ; Diretor de Escola-sede, Diretores das Escolas da Diretoria cujos alunos serão Matriculados no CEL,Coordenador de curso, professores, inspetor de alunos e alunos regularmente matriculados na Rede de Ensino Estadual , a partir do 7ª ano do Ensino Fundamental e 1ª ano do Ensino Médio ou na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos e Escolas Técnicas Estaduais, atendendo as orientações contidas na Resolução nº 06/03. 4) Tempo previsto do projeto: O Projeto iniciou em 17/02/03 obedecendo a sua forma de funcionamento, contidas na Resolução nº 06/03,e seu término quando não existirem mais interesse das partes envolvidas ( U.E.s,D.E. e SEE) no referido projeto. 5) Componentes Curriculares: Os cursos oferecidos desde o início são Espanhol e Italiano. Em 2009 foram incluídos em nosso Currículo os de Francês e inglês. 16 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 6) Metodologia : - Através do estudo constante, proporcionar ao aluno: - Falar através da conversação, diálogos, dramatizações, etc; - Compreensão auditiva através de vídeos, fitas cassetes, textos, músicas,etc; - Ler e escrever dando suporte através de textos; vídeos, músicas, etc; - Entrar em contato com alunos de outros países através de intercâmbios culturais, informática (acesso a Internet, chats,etc) proporcionando ao aluno, conhecer outras culturas, costumes,etc. 7) Avaliação: A avaliação do processo de aprendizagem do aluno será de responsabilidade do professor, sendo realizada de forma contínua e sistemática, abrangendo os diferentes objetivos alcançados na proposta de ensino do idioma. Obedecerá também, o proposto na Resolução 06/03, no que diz respeito aos conselhos de Acompanhamento e Avaliação. 8) Corpo Docente: Serão obedecidos os artigos contidos na Resolução SE nº 180/02. 9) Carga Horária: I = Estágio Básic ( 240 h; 3 semestres de 80 h;4 h semanais ) II = Estágio Avançado ( 240 h; 3 semestres de 80 h; 4 h semanais) Objetivos da Língua Francesa no CELs Sensibilizar os alunos com a Língua Francesa : novos sons, palavras e sintaxe; Apresentar o léxico principal da Língua ; Comunicação ao passado composto; Tornar os alunos capazes de agir socialmente na língua em situações reais de fala (descrições, perguntas mais gerais, saudações, situações de compra- restaurantes, metrô e demais lojas); Estudo da Cultura Francesa e sua origem, cinema, música , dança, teatro etc.; Compreensão e produção escrita; Foco na comunicação real de fala – oralidade. Objetivos da Língua Inglesa no CELs Fazemos parte de uma sociedade que exige o domínio de competências que permitem a comunicação em diferentes situações do cotidiano em língua inglesa. Nas salas de aula o aluno desenvolve as competências leitora e escritora; neste curso o foco é a comunicação oral. O curso inclui materiais que permitem o acesso a diferentes contextos de uso do Inglês com Língua internacional, no meio acadêmico , na mídia, no comercio, no lazer e na internet. Objetivos da Língua Italiana e Espanhol O estudo da Língua Italiana visa oferecer ao aluno condições para: Obter elementos que lhe facultem melhor compreender e valorizar o povo e a cultura italiana. Desenvolver o espírito crítico e reflexão sobre as semelhanças e diferenças culturais desses povos e as do nosso. 17 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Valorização da linguagem como forma de integração social, auto-realização e aprendizagem. Conhecimento da sintaxe da Língua Italiana como forma de interação no meio em que vive. Utilizar diferentes códigos, quer como emissor, quer como receptor. Usar em seus enunciados todo o sistema de transformações que a língua oferece, para obter, além da boa aceitabilidade em seus enunciados, formas novas de se expressar. Identificar as características de diferentes formas de expressão. Desenvolver diferentes estruturas do discurso que a língua oferece para observar, narrar e analisar aspectos da experiência humana. Melhorar sua cultura geral, propiciando-lhe conhecer e comparar hábitos, atitudes e costumes do povo italiano. ATIVIDADES Utilização de material didático visual, facilitando a melhor percepção auditiva. As atividades orais se darão através de: leitura, dramatização, jogral, debates, entrevistas, canto, música ; e as atividades de escrita, através de: redação, jornal mural, jornal escolar, entrevista, pesquisa, relatórios, requerimentos, cartas, lenda, poema, parlenda, diário, anúncio, quadrinhos, anedotas, carteira de identidade, mapa e ficha de identificação pessoal. Sessões de cinema, teatro, projeção de slides e recursos de multimídia. Danças, tradições folclóricas, feira das nações em que cada aluno ficará encarregado de pesquisar tudo sobre o país onde o idioma oficial é o italiano. PROGRAMA CURRICULAR As funções comunicativas, suas realizações e os aspectos lingüísticos pertinentes a elas constituirão a base dos programas curriculares: *Atos da fala – comportamentos que podem ser assumidos pelos usuários da língua numa dada situação, no desempenho de um papel social. *Realizações linguísticas – formas de expressão escolhidas para que o aluno fique permanentemente exposto à Língua Italiana. Criação de situações que obriguem o aluno a falar. *Conteúdo gramatical – esse conteúdo deve estar a serviço do uso e de uma prática reflexiva sobre o mesmo. Trata-se de uma abordagem funcional da gramática, podendo-se retomar os itens quantas vezes forem necessárias. *A fonética será desenvolvida durante o curso, de acordo com as dificuldades apresentadas pelos alunos. 18 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 *As atividades de reflexão e operação sobre a linguagem serão desenvolvidas a partir de textos diversificados. DOS CURSOS Compreenderá uma carga horária total de 480 horas de aula, organizadas em dois níveis (I e II), cada nível terá a duração total de 240 horas aulas, distribuídas em 3 estágios semestrais de 80 horas cada um com uma carga horária semanal de 4 horas aula, totalizando 480 horas, de forma a garantir a progressão continuada do ensino e da aprendizagem do aluno. ATIVIDADES Em uma fase de compreensão e percepção auditiva, usamos músicas com intérpretes para que se perceba a diferença de pronúncia. Usamos também filmes, propagandas e vídeos turísticos, tanto para aquisição cultural como para compreensão e treino da audição. Na fase oral e escrita, usamos textos atuais (notícias) e didáticos (poesias, contos, histórias) para que sejam lidos e interpretados bem como aquisição de vocabulário e compreensão gramatical. Serão valorizados todos os materiais trazidos pelos alunos como embalagens, notícias, músicas, curiosidades, etc. Para conhecer a cultura dos países de língua espanhola, serão feitas pesquisas que serão expostas em forma de seminário pelo grupo de alunos. Quadro de distribuição de todas as turmas - 2º Semestre de 2011 Nível I Nível II 1º estágio 2º estágio 3º estágio 76e, 77e 60e, 61e, 62e, 63e, 55e, 47i, 58e, 57i, 52 alunos 64e, 59f, 65i, 68e, 75e 138 alunos 85 alunos 1º estágio 2º estágio 3º estágio 45e, 50e, 52i, 51e, 5f 43e. 33e, 32e, 35e, 36i, 102 alunos . 28 alunos. 87 alunos 19 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Inglês (56 alunos) 120horas Nível e Único Estágio 69ing, 71ing, 74ing. ÚNICO 1 ANO ESPANHOL ( 376 alunos); ITALIANO ( 78 alunos); FRANCÊS ( 38 alunos) 20 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Gestão de Resultados Educacionais 21 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 DIMENSÕES 1-GESTÃO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS 2-GESTÃO PARTICIPATIVA 3-GESTÃO PEDAGÓGICA 4-GESTÃO DE PESSOAS MÁXIMA OBTIDA 30 35 40 30 POTENCIALIDADES FRAGILIDADES 25 Realização de registros, análises, socialização das taxas de aprovação, reprovação, abandono e freqüência dos alunos, implementando ações para sua melhoria. Índices de satisfação dos diversos segmentos da escola; práticas de avaliação e socialização dos objetivos e metas alcançados pela Proposta Pedagógica com o envolvimento de todos os segmentos. 29 Participação em diversos projetos: JCC (Jovem Construindo Cidadania); Entre Jovens (Unibanco); Campeonatos Inter Colegiais; Lugares de Aprender; Olimpíadas Culturais; Visitas Monitoradas. O Grêmio Estudantil atuou nos diversos projetos realizados pela escola. Atuação do Conselho de Escola / Colegiados e a organização dos alunos, por exemplo, em relação a formação de grupos de estudo. Práticas pedagógicas inovadoras para atender as diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos; nos HTPCs, propiciar uma maior troca de informações e experiências entre os professores; uso da biblioteca; baixa participação do aluno no reforço escolar; assistência do SAPE aos professores e funcionários. Práticas avaliativas do desempenho de professores e demais profissionais ao longo do ano letivo; práticas de valorização e reconhecimento do trabalho. 31 Proposta Pedagógica da escola em consonância com o Currículo oficial; equipe escolar com boa formação técnica, acadêmica e pedagógica; acervo da biblioteca. 20 Observância da legislação educacional que orienta os direitos e deveres dos diversos segmentos da escola; o clima de união de um modo geral. Preservação do patrimônio; alternativas para criar e obter recursos; utilização das instalações Interação escola – comunidade. para a implementação do Currículo oficial. 5-GESTÃO DE SERVIÇOS E RECURSOS 30 26 Pontuação TOTAL 165 131 Resultado obtido em porcentagem 79,39% 22 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 RESULTADOS DA ESCOLA INDICADORES INTERNOS INDICADORES EXTERNOS 23 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Tabela dos resultados finais de desempenho dos alunos do Ensino Fundamental e Médio Ensino Fundamental Ensino Médio Ano 2008 2009 2010 Aprovados Retidos Evadidos Aprovados Retidos Evadidos 614 48 4 685 112 46 (92,19%) (7,20% (0,6%) (81,25%) (13,28% ) (5,4%) 655 29 2 641 105 19 (95,5%) (4,2%) (O,3%) (83,8%) (13,7%) (2,5%) 609 15 17 641 65 56 (95%) (2%) (3%) (84%) (9%) (7%) 24 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 RESULTADOS DO SARESP 25 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 26 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 27 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 28 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 29 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 30 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 31 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 32 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 33 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 34 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 35 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 36 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 37 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 38 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 39 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 40 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 41 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 RESULTADOS DO IDESP 42 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 43 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 RESULTADO DA PROVA BRASIL 2009 INDICADORES EDUCACIONAIS DA REDE PÚBLICA 44 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 EVOLUÇÃO DO IDEB 45 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 ANÁLISE DO DESEMPENHO DOS ALUNOS Resultados Finais de Desempenho do Ensino Fundamental e Médio Ao analisarmos o gráfico de resultados de desempenho do Ensino Fundamental, observamos que não houve mudanças significativas em relação à porcentagem dos alunos aprovados, retidos e evadidos de 2009 para 2010, aplicando a mesma análise ao Ensino Médio. Em relação ao alto índice de evasão, a Equipe Escolar atribui grande parcela às questões sociais, como a necessidade dos alunos trabalharem e como conseqüência muitos não conseguem conciliar escola x trabalho, levando à evasão. A desestrutura familiar também é um sério agravante. Contudo, quando a equipe gestora detecta um número excessivo de faltas por parte do aluno faz contato com as famílias, fazendo a devida conscientização. Neste ano, implantamos um controle de frequência mais eficaz, adotamos uma planilha, por série, na qual é registrada diariamente a falta dos alunos. Semanalmente, na medida do possível, os faltosos são chamados pela direção/coordenação para orientação. Em relação ao aproveitamento, após o Conselho do 2ª bimestre, realizamos uma reunião com cada sala, mostramos o desempenho da classe, propiciamos uma reflexão com o grupo, propusemos que os alunos fizessem uma auto-avaliação do semestre e avaliação do trabalho da escola. Depois de lermos os relatórios, fizemos uma devolutiva para cada sala. Traçar um novo Plano de Ação com foco no índice elevado de alunos retidos e evadidos, principalmente no Ensino Médio, é uma meta a ser percorrida, a médio e longo prazo, para que possamos obter resultados mais positivos nos próximos anos letivos. Replanejamento 2011 Resultados Externos (Saresp e Idesp) Os resultados do Saresp / Idesp pertinente ao ano de 2010 nos fornecem indicadores de que a Unidade Escolar ainda não se encontra no nível adequado – aquele em que os alunos demonstram domínio pleno dos conteúdos, competências e habilidades desejáveis para o ano/série em que se encontram – principalmente nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Nas reuniões de Replanejamento e Dia do Saresp na Escola/2011, propusemos atividades que levassem o grupo de professores a uma reflexão e avaliação sobre a prática desenvolvida nas aulas, nas situações de aprendizagens do caderno do aluno e nas avaliações internas. O resultado da Avaliação Diagnóstica de Processo também contribuiu para reforçar a importância do fazer pedagógico com foco nas habilidades e competências e práticas pedagógicas inovadoras e diversificadas. Dentre as ações propostas pelo grupo, destaca-se a relevância do trabalho com a leitura e, de que este deve ser comum a todas as áreas do conhecimento. 46 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Plano de Ação: Gestão de Resultados Educacionais Metas/objetivos Específicos Ações ou estratégias de ação Diminuir em 30% o número de alunos evadidos no Ensino Médio Aumentar em 50% o total de alunos do Ensino Fundamental e Médio no rendimento “adequado” na Avaliação do SARESP Melhorar o aproveitamento e desempenho dos alunos do Ensino Fundamental e Médio, principalmente nas disciplinas de L. Port. e Matemática Responsáveis Período Acompanhar o controle de frequência dos alunos; Informar aos alunos sobre a % de faltas permitidas; Orientar os alunos sobre a importância dos estudos e das conseqüências da falta do mesmo para seu futuro profissional; Convocar os pais, solicitar sua participação efetiva na vida escolar do seu filho e alertá-los sobre a legislação vigente no que diz respeito ao assuntoECA Trabalhar com estratégias e práticas diversificadas para motivar os alunos. Equipe escolar: professores, gestores e pais Durante todo o ano letivo Intensificar o trabalho junto aos profs com as Matrizes de Referencia do SARESP/ habilidades e competências; Trabalhar o Currículo Básico da SEE; Orientar os alunos sobre o objetivo da Avaliação Externa. Professores e gestores Durante todo o ano letivo Professores, equipe gestora e pais Durante todos os bimestres Buscar novas estratégias e práticas diversificadas; Orientar os alunos sobre a relevância dos estudos para sua vida; Trabalhar com projetos; Desenvolver uma prática pedagógica mais contextualizada; Convocar e orientar os pais para participar sobre a vida escolar de seus filhos 47 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 “O projeto da escola depende, sobretudo, da ousadia dos seus agentes, da ousadia de cada escola em assumir-se como tal, partindo da ‘cara’ que tem, com o seu cotidiano e o seu tempo-espaço, isto é, o contexto histórico em que ela se insere. Projetar significa ‘lançar-se para a frente’, e antever um futuro diferente do presente. Projeto pressupõe uma ação intencionada com um sentido definido, explícito, sobre o que se quer inovar.” Moacir Gadotti 48 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 GESTÃO PARTICIPATIVA 49 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Associação de Pais e Mestres: A participação de pais e alunos é em média de 40% dos que são convocados, mesmo fazendo as reuniões à noite para facilitar a presença dos pais, porém os que comparecem são comprometidos com a escola, apóiam as decisões, são participativos. Nossa meta é aumentar gradualmente esta participação chegando a 85% de presença nas reuniões de APM. CONSELHO DE ESCOLA: Reúne-se ordinariamente segundo as datas determinadas no Calendário Escolar e Extraordinariamente conforme a necessidade, é composto de acordo com a legislação vigente e a frequência de seus componentes é satisfatória. CONSELHO DE CLASSE/ANO E SÉRIE: A Escola faz Conselho participativo há quatro anos, com a finalidade de propiciar aos pais o contato com todos os professores, podendo saber do desempenho e da participação dos filhos, porém a presença de pais e alunos nos Conselhos de Classe/Ano/Série é ainda insatisfatória. Objetivando melhorar o índice de participação, neste ano de 2011, a partir de sugestões dadas no Planejamento, a cada Conselho, um grupo de professores de diferentes disciplinas preparou um material com temas relacionados a Valores, Educação, Formação, Família, inclusive alguns deles foram geradores da elaboração das Normas de Convivência e expôs ao pais, no decorrer das reuniões notamos que os pais , em sua grande maioria, mostravam-se satisfeitos e mais participativos, conforme o assunto abordado. Nossa meta para os próximos anos é atingirmos uma participação de no mínimo 80% dos pais nas reuniões, para tanto nos propomos a aprimorar os Conselhos, com a ajuda dos professores, tornando-os mais dinâmicos e interessantes aos pais e alunos. Palestra sobre a importância da Família Reunião de Conselho Participativo Dinâmica de grupo 50 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 GRÊMIO ESTUDANTIL: A eleição ocorre no mês Abril de cada ano, após a montagem e ampla divulgação, inclusive com debates entre os candidatos. Cada gestão tem sua particularidade, o atual Presidente é um aluno da 2ª série noturna, bastante responsável, comunicativo, engajado, pró-ativo. No planejamento anual do Grêmio Estudantil há reuniões periódicas, programações culturais, esportivas e beneficentes, que atendem aos alunos carentes da comunidade e do entorno. Nossa meta é aprofundar cada vez mais a conscientização do papel e da importância do Grêmio Estudantil no cotidiano escolar. Eleição Grêmio Estudantil 2011 PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA: A compreensão de que a escola possui identidade própria, que se constitui sob a influência da realidade local, faz com que o Projeto Político Pedagógico seja uma busca de autoconhecimento da realidade e seu contexto. Planejá-lo requer encontrar no coletivo da escola respostas a uma série de perguntas: para quê? O quê? Quando? Como? Com o quê? Por quê? Com quem? O plano elaborado é articulado a partir da contribuição da comunidade escolar, constitui instrumento de prática coletiva, comprometida com a orientação de conjunto, fazendo com que haja compromisso das pessoas que integram o processo educativo. O Projeto Político Pedagógico deve ser um instrumento de diagnóstico e transformação da realidade escolar, construído coletivamente. Para elaborar a proposta pedagógica organizaram-se vários momentos de participação de todos os autores do cotidiano escolar e com base nos dados das avaliações institucionais externas e internas, ouvindo-se os pais e a comunidade na qual a Escola está inserida e os diferentes segmentos: Conselho de Escola, Grêmio Estudantil, pais, professores, alunos e gestores. No início do ano letivo, no Planejamento, retomamos a Proposta Pedagógica da Escola, analisamos e refletimos sobre as metas elencadas no ano anterior - o que foi atingido - e redirecionamos nossas ações e propostas de trabalho, considerando as expectativas da comunidade, dos pais e alunos em relação à escola. No início do 2º semestre, no Replanejamento Escolar, fazemos, 51 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 juntamente com o corpo docente, uma reavaliação das metas e ações planejadas e, quando necessário, redirecionamos nosso trabalho. Sabemos que são necessárias condições que facilitem a aprendizagem e a formação para a cidadania, como esforço, autocontrole, autodirecionamento e trabalho, associados ao respeito ao ambiente educacional e às pessoas que delem fazem parte. Para Rousseau, somente quem é capaz de autogovernar é capaz de obedecer. Cientes que a educação se faz com orientações e exercício de liberdade, mas também com limites que funcionem como trilhas (e não como trilhos). A falta de limites produz espaços desorganizados e depreciados, sem falar na agitação comportamental. À medida que isto ocorre, também ocorre o prejuízo à aprendizagem e formação dos alunos. O desafio dos gestores é garantir aos alunos ambiente seguro, agradável e facilitador da aprendizagem. Por isso, a construção do Projeto também significa um processo de aprendizagem, alternando-se momentos ricos em propostas com outros de puro conflito, o que proporciona aprendizagem, experiência e maturidade maior para a condução do processo. Sem esquecer de que a preocupação maior é o melhor atendimento ao aluno. A escola não é apenas fonte de informação, antes, um caminho em que a informação caminha lado a lado com a formação do ser intelectual e emocional, da criatividade, da afetividade e da vivência por um mundo melhor. De um modo geral, os pais gostam da escola, têm boas expectativas em relação à aprendizagem de seus filhos e esperam uma formação de qualidade. Na primeira reunião de pais, procuramos conscientizar os pais/responsáveis de sua importância no acompanhamento da vida escolar dos filhos, na media do possível, apresentamos os dados e informações sobre a escola, o Regimento e as Normas Legais e de Convivência que orientam os direitos e deveres dos professores, funcionários, pais e alunos para a comunidade. É nossa meta gradualmente aumentar essa participação através da conscientização dos alunos, motivando os pais a se envolverem e estarem mais presentes no cotidiano escolar. A proposição de uma pesquisa a ser respondida pelos pais, também é nosso objetivo, para saber, entre outras coisas, o quanto eles conhecem dos diversos segmentos que compõe a Escola. As Normas de Convivência são elaboradas a partir de temas motivadores trazidos pelos professores, das Normas Regimentais e Legislação vigente. Depois de discutidas e socializadas, são afixadas no mural de cada sala e, quando necessário, são relembradas em situações do cotidiano. Esta prática iniciou-se nesta Escola em 2004 e a cada ano tem sido enriquecida. Temos como objetivo para o próximo ano, realizar a Assembléia de Classe a cada bimestre, nas quais são discutidos os assuntos que incomodam a classe e podem ser melhorados seja no aspecto físico, comportamental ou procedimental da parte de todos os envolvidos do processo educativo. 52 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Existe um dia da semana, segunda-feira, no período da manhã, após o intervalo, estabelecido para o encontro dos gestores, mas, devido ao cotidiano escolar, as reuniões nem sempre acontecem. É nossa meta cumpri-lo rigorosamente, a fim de que possamos socializar as ocorrências da semana, as reuniões, orientações e solicitações recebidas da Diretoria de Ensino bem como, refletir e redirecionar nossas ações se necessário. 53 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Plano de Ação: Gestão Participativa Metas/objetivos Específicos Ações ou estratégias de ação Aumentar a participação dos pais nas reuniões da APM e Conselho de Escola Aumentar o índice de participação dos pais nas Reuniões Bimestrais de Conselho Participativo Melhorar a socialização das informações em todos os segmentos Responsáveis Período Divulgar as datas das reuniões do ano todo, no início de cada ano letivo, entregando uma cópia do calendário escolar. Convocar com uma antecipação maior para as reuniões ordinárias. Telefonar para cada membro da APM, lembrando-o da convocação. Direção Durante todo o ano letivo Convocar para o Conselho Participativo com uma antecedência ainda maior, comunicando o tema que será abordado no Conselho e quem será o professor que irá ministrálo. Solicitar uma avaliação por escrito a respeito do Conselho. Solicitar sugestão de temas que os pais gostariam de discutir. Professores e gestores Durante todo o ano letivo Equipe gestora, professores, funcionários Durante todos os bimestres Reunir-se ordinariamente e obrigatoriamente toda semana. Divulgar, por escrito uma cópia de cada reunião, afixando-a no mural de cada segmento. 54 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 GESTÃO PEDAGÓGICA "Não é possível desvincular currículo e pedagogia de políticas e administração. Por isso, para mudar a escola, direi que também é preciso mudar a sua organização e o modo como é pensada e gerida". (Alarcão) 55 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Desde 2008, a escola vem desenvolvendo seu trabalho pautado no Currículo Básico da SEE - referência comum a todas as escolas da rede, descreve o elenco das metas de aprendizagens desejáveis em cada área, estabelecendo os conteúdos disciplinares a serem desenvolvidos em cada ano ou ciclo e o que se espera que os alunos sejam capazes de realizar com esses conteúdos, expresso na forma de competências e habilidades claramente avaliáveis -. O Currículo se completa com um conjunto de documentos dirigidos especialmente aos professores e alunos: cadernos do aluno e do professor, organizados por disciplina, série (ano) e bimestre. Neles, são propostas situações de aprendizagem, que orientam o trabalho do professor no ensino de conteúdos disciplinares específicos e a aprendizagem dos alunos, esses conteúdos, habilidades e competências são organizados por série/ano e acompanhados de orientações para a gestão da aprendizagem em sala de aula e para a avaliação e recuperação. Oferecem sugestões de métodos e estratégias de trabalho para as aulas, experimentações, projetos coletivos, atividades extraclasse e estudos interdisciplinares. Sabemos que a sociedade do século XXI é cada vez mais caracterizada pelo uso intensivo do conhecimento, seja para trabalhar, conviver ou exercer a cidadania, seja para cuidar do ambiente em que se vive. O Currículo da SEE tem como princípios centrais: a escola que aprende; o currículo como espaço de cultura; as competências como eixo de aprendizagem; a prioridade da competência de leitura e de escrita; a articulação das competências para aprender; e a contextualização no mundo do trabalho. Replanejamento 2010 – Discutindo as práticas na sala de aula Entendemos que o Currículo deve ser um espaço de construção e reconstrução do conhecimento, e não apenas de transmissão de saberes e conhecimentos acumulados; dessa forma, ele deve e pode ser adequado conforme a necessidade dos alunos. Outro ponto a ser considerado, é o Currículo Oculto, veículo da aprendizagem de valores e atitudes, que constrói crenças e valores praticados nas relações sociais, muitas vezes nos deparamos com o dilema de como agir em relação aos conteúdos que são ensinados e aprendidos de forma não explícita na escola. Diante de tantos conflitos sociais, é imprescindível que a escola defenda a construção de um currículo, que além dos conteúdos formais, ensine a cooperação, a convivência democrática, a compreensão das diferenças humanas, os valores de solidariedade e da convivência, de igualdade e da justiça. "Esses currículos" dialogam na sala de aula e muitas vezes geram conflitos, portanto, a equipe gestora deve, nos momentos de formação dos professores, desenvolver estratégias para problematizar o convívio e as relações entre as pessoas. Trata-se de promover coletivamente o abandono do discurso 56 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 pessimista e paralisador do fracasso da escola e do aluno e debruçar-se sobre os obstáculos que precisam ser superados. As ações serão eficazes quando contribuírem para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem, o que requer a interlocução com a equipe docente e o entendimento do sujeito como um ser histórico, crítico e social. É relevante identificar se a ação docente está de acordo com os princípios que norteiam a proposta pedagógica da escola, para tanto, temos como desafio desencadear ações que ampliem o diálogo e a compreensão entre os protagonistas da escola, que ajudem a promover a reflexão sobre a formação ética do sujeito social por meio da análise dos temas transversais nas diversas disciplinas e da seleção dos temas sociais complexos e o momento mais apropriado para introduzi-los em situações de aprendizagem. A avaliação das competências desenvolvidas pelas áreas do Currículo se dá em diferentes momentos no cotidiano escolar, principalmente nas reuniões de HTPC's, de Planejamento e de Replanejamento, ela abrange processos e práticas de gestão do trabalho pedagógico orientados diretamente para assegurar o sucesso da aprendizagem dos alunos, em consonância com a proposta pedagógica da escola, tem como referência as Matrizes de Referencia do SARESP, o monitoramento da aprendizagem dos alunos, as políticas de inclusão com equidade, o estudo, reflexão e planejamento coletivo das atividades propostas aos alunos, a socialização das práticas pedagógicas positivas e inovadoras, a organização do espaço e tempo escolares, as avaliações internas e externas da unidade escolar. A escola promove várias formas de registro para acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem: No início do ano letivo são realizadas avaliações diagnósticas em todas as disciplinas e a partir dos dados colhidos, planejamos o ano letivo. Bimestralmente, realizamos “O Provão” – avaliação que contempla conteúdos pertinentes ao bimestre com foco nas habilidades e competências esperadas. Ao final de cada bimestre e/ou semestre, fazemos um levantamento das notas e faltas através de gráficos. Esses dados são trabalhados com os professores e alunos. Em Julho, na reunião de Replanejamento, propusemos uma atividade aos professores: fazer o levantamento das notas dos alunos por classe/série e ao apresentar aos demais, deveriam falar de uma prática que deu certo na sala de aula e outra que não, em seguida propor ações para melhorar os resultados alcançados. Foi uma ação bastante positiva e proveitosa, pois levou o grupo a uma reflexão sobre a prática na sala de aula e o processo ensino aprendizagem. Essa atividade propiciou a equipe gestora perceber que já avançamos, porém, ainda há grandes lacunas em relação a compreensão do processo de avaliação, seus objetivos e na coerência entre algumas ações realizadas pelos professores e a Proposta Pedagógica da escola. O fortalecimento do compromisso/vínculo entre o aluno e professor é de grande relevância para que a aprendizagem aconteça de forma efetiva na sala de aula. Pudemos observar grande melhora, estreitamento na relação professor-aluno no trabalho com projetos, na realização de atividades que partem do cotidiano do aluno e também no trabalho de orientação, através do diálogo, realizado pelos professores/ Direção/Coordenação que leva os alunos a uma reflexão sobre suas atitudes e seus valores. 57 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Replanejamento – Atividade de Integração com os professores Valorização do bom aluno Currículo é Cultura: Aprender Passeio ao Museu da Energia Atividade do Projeto Entre Jovens Instituto Unibanco ARTE: Teatro de Sombras Inglês: atividades na sala de aula 58 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Plano de Ação: Gestão Pedagógica Metas/objetivos Específicos Ações ou estratégias de ação Responsáveis Período Diversificar as avaliações, visando atender a todos os alunos, para atender as diferentes necessidades. Utilizar as avaliações para replanejar as aulas e atividades. Intensificar o trabalho de estudo sobre a Avaliação nas HTPC’s, propiciar momentos de discussão e socialização. Equipe escolar: professores e gestores Durante todo o ano letivo Ocupar melhor cada espaço que a escola dispõe, seja em momentos de leitura ou de apresentações. Otimizar o uso da SAI. Otimizar o uso da Sala de Leitura. Otimizar uso dos equipamentos disponíveis data-show, TV, DVD, rádio, laboratório, pátio. Incentivar o uso de materiais pedagógicos existentes na U.E. Professores e Coordenação pedagógica Durante todo o ano letivo Acompanhar o trabalho docente em sala de aula Esquematizar um cronograma de acompanhamento quinzenal para cada sala de aula. Filmar trechos das aulas para usá-los como feedback aos professores, para análise de seu trabalho docente. Coordenação e Direção Todo o ano letivo Fortalecer o vínculo entre professor e aluno Sugerir momentos de confraternização, saídas culturais, jogos interclasses para que profissionais e alunos conheçamse sob diferentes ângulos. Incentivar o trabalho com Projetos Professores, equipe gestora Durante todos os bimestres Repensar os processos de Avaliação e seus desdobramentos Desenvolver práticas inovadoras utilizando os materiais e espaços da escola 59 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 GESTÃO DE PESSOAS 60 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Gestão de Pessoas de Sucesso Levando em consideração as mudanças que ocorrem no mercado de trabalho e nas relações empresa/funcionário, as organizações precisam ter estratégias claras, sustentadas por uma gestão participativa. Deve-se criar um laço estreito entre todos os níveis de relacionamento, tanto interno como externo, do quadro funcional até os alunos, pais e funcionários. O principal modelo de gestão de pessoas atualmente é a GESTÃO POR COMPETÊNCIAS. Gestão por Competências Competência, vem do latim competentia e significa a qualidade de quem é capaz de apreciar e resolver certo assunto, fazer determinada coisa, capacidade, habilidade, aptidão e idoneidade. A Gestão por Competências visa a instrumentalizar os Gestores para realizar Gestão e Desenvolvimento de Pessoas, com foco, critério e clareza. As ferramentas da Gestão por Competências são totalmente alinhadas às atribuições dos cargos e funções de cada organização. Através do Mapeamento e Mensuração por Competências são identificadas as competências comportamentais e técnicas (CHA) necessárias para a execução das atividades de um cargo/função e mensurado o grau ideal para cada grupo de competências para que uma pessoa que assuma o cargo/função atinja os objetivos da empresa. O Mapeamento e Mensuração por Competências é a base da Gestão por Competências, portanto, deve-se tomar muito CUIDADO com as metodologias subjetivas existentes no mercado, baseadas no acho e não acho, gosto e não gosto, pode e não pode, o ideal, etc. Essas metodologias promovem grandes equívocos na obtenção do perfil ideal do cargo. Através da Seleção por Competências será realizada a entrevista comportamental, visando a identificar se o candidato possui o perfil ideal para a vaga de emprego. Através da Avaliação por Competências, será identificado se o perfil comportamental e técnico dos colaboradores de uma corporação estão alinhados ao perfil ideal exigido pelos cargos/funções. Através do Plano de Desenvolvimento por Competências será aperfeiçoado e potencializado o perfil individual de cada colaborador através de ações de desenvolvimento. Desenvolvimento de Liderança O objetivo primário da delegação é conseguir que o trabalho seja feito por outra pessoa. Não apenas tarefas simples como ler instruções e girar uma alavanca, mas também tomada de decisão e mudanças que dependem de novas informações. Com delegação, seu pessoal tem a autoridade para reagir a situações sem ter que consultá-lo a todo instante. A arte de saber delegar é cada vez mais uma necessidade dentro de uma organização, principalmente no que se refere à sua gestão. Delegação é, fundamentalmente, confiar sua autoridade a outros. Isto significa que eles podem agir e tomar iniciativas independentes; e que eles assumem responsabilidade com você na realização das tarefas. Se algo dá errado, você também é responsável uma vez que você é o gerente; o truque é delegar de tal modo que coisas sejam feitas mas não deem errado. Para habilitar uma pessoa para fazer um determinado trabalho, você deve assegurar que: ela sabe o que você quer. 61 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 ela tem a autoridade para fazer isso. ela sabe como fazer isso. Esses três fatores dependem de: se comunicar claramente a natureza da tarefa; a extensão de sua descrição; as fontes de informações e conhecimento relevantes. Abaixo temos um comparativo do antigo modelo de liderança e do modelo atual, mais próximo e mais participativo com as atividades de toda a sua equipe: Líder do Passado Ser um chefe Controlar as pessoas Centralizar a autoridade Estabelecimento de objetivos Dirigir com regras e regulamentos Confrontar e combater Mudar por necessidade e crise Ter um enfoque eu e meu departamento Líder do Futuro (Pós-Era de Aquário) Ser um coach e facilitador Empowerment Distribuir a liderança Conciliar visão e estratégia Guiar com valores compartilhados Colaborar e unificar Ter um enfoque mais amplo Ter um enfoque de minha empresa Papel estratégico do novo líder Mercado estável As empresas Abordagem de linha de montagem a respeito da estratégia Maximizam controle interno e ordem Protegem-se contra a variação auditoria e disciplina Tem lutas de poder entre níveis e unidades Papel do líder Definir táticas e definir o orçamento Controlar o desempenho de indivíduos e atitudes Tomar ação corretiva quando a conduta está fora do esperado Tomar decisões consistentes com a estratégia geral da empresa 62 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Mercado em constante mudança As empresas Abordagem de contingência a respeito da estratégia Maximizam velocidade, flexibilidade e inovação Protegem-se contra a obsolescência e ignorância Tem altos níveis de comunicação, colaboração e inovação entre níveis Papel do Líder Interpretar a realidade emergente Focalizar os recursos existentes de uma forma eficiente Desenvolver e promover novas capacidades em resposta às mudanças Facilitar criação, captação e disseminação de conhecimento Todas estas habilidades expressam a importância na valorização do capital humano, possibilitando não somente o desenvolvimento de suas potencialidades, mas também da superação dos seus limites. Com base nestas orientações, retiradas da internet, Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. não é possível dizer que não haja compromisso e modernidade na nossa forma de gestão, porém na nossa visão ainda há muito a melhorar nas ações voltadas a integração entre os profissionais da escola, pais e alunos. Procuramos neste ano em curso promover a reflexão da prática através de mídias e de análises do trabalho desenvolvido objetivando após esta análise a mudança da prática e uma nova dinâmica de trabalho para o segundo semestre, o que foi parcialmente atingido, pois a troca de experiências, propiciou a discussão e interesse para as diferentes maneiras de desenvolver as competências esperadas para aquela situação. Notamos que os profissionais muitas vezes se espantavam com o resultados das classes, pois a rotina diária, impede a reflexão e a visão do todo. A formação continuada em serviço é realizada nas HTPC’s durante todo o ano letivo, conforme a necessidade e interesse do grupo. Essa formação acontece através de estudo em grupo, leitura de autores diversos e troca de experiências vivenciadas em sala de aula. E também por meio de incentivo da equipe de gestores para que os professores participem dos cursos oferecidos pela Secretaria Estadual de Educação. A avaliação dessas ações se dá no dia a dia do cotidiano escolar, nos encontros semanais, na conversa individual com o professor, nas reuniões de Replanejamento, no acompanhamento das atividades realizadas na sala de aula, no monitoramento do avanço dos alunos. 63 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 O grupo de profissionais recebe o reconhecimento de seu trabalho por toda a equipe gestora, seja em forma de pequenos “mimos” ou mesmo através das confraternizações, dos encontros e dos cafés coletivos que acontecem com frequência. Uma avaliação formal e por escrito com o feedback para os avaliados é uma das metas a ser atingida no próximo ano, bem como a reflexão do corpo discente ao término de cada bimestre, constituindo assembleias de classe, nas quais todos os alunos, através de uma consciência crítica discutirão os problemas e dificuldades que a sala apresenta, seja de relacionamento ou seja cognitiva, evitando que se acumulem suas dificuldades ou diferenças, aprendendo a respeitarem-se mutuamente. Reunião com os funcionários da secretaria Encontros & Confraternizações 64 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Plano de Ação: Gestão de Pessoas Metas/objetivos Específicos Ações ou estratégias de ação Responsáveis Período Organizar reuniões quinzenais com cada segmento e mensais entre todos os segmentos; Encontros informais, pelo menos uma vez no bimestre, para que as pessoas se conheçam fora do ambiente de trabalho, propiciando o fortalecimento do vínculo profissional e de amizade. Gestores Durante todo o ano letivo .Afixar um mural em cada segmento alimentá-lo com as informações importantes e cópia das discussões de todas as reuniões. Direção/Coordenação Durante todo o ano letivo Valorizar e reconhecer o trabalho da equipe e em equipe Enaltecer o trabalho da equipe, afixando no mural os pontos positivos de cada segmento; Conscientizar a importância do trabalho em equipe e a troca de conhecimentos; Incentivar e buscar formas de aperfeiçoar esse trabalho. Coordenação e Direção Todo o ano letivo Aprimorar a Formação continuada de todos os segmentos da U.E. Direção participar com maior frequência das HTPCs; Elaborar um calendário anual dos temas a serem abordados nas HTPCs, conforme o Plano de Trabalho já existente. Direção/Coordenação Durante todos os bimestres Melhorar a integração e socialização entre os diversos segmentos da unidade escolar Aprimorar a comunicação entre os segmentos de forma que todos contribuam para as decisões da escola 65 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Serviços de Apoio, Recursos Físicos e Financeiros "A gestão de recursos materiais na escola é um conjunto de práticas que situam o espaço escolar e todos os seus recursos materiais a serviço do desenvolvimento de uma proposta pedagógica que garanta formação e ensino de qualidade." 66 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 A equipe gestora da escola tem como uma de suas funções o gerenciamento do patrimônio escolar, tarefa que requer a tomada de decisões e a adoção de providências bem fundamentadas e adequadas ao desenvolvimento do projeto pedagógico da escola. A gestão dos recursos materiais da escola requer conhecimentos, competências e habilidades que garantam a sua eficiência, cuidando para que os meios estejam realmente a serviço das necessidades pedagógicas do trabalho escolar. Eleger prioridades, promover a participação da comunidade escolar, fazer parcerias, negociar recursos humanos e financeiros, em circunstâncias nem sempre favoráveis, são situações com as quais o gestor convive no seu dia-a-dia. Cuidar do patrimônio, planejar o uso dos espaços e dos recursos, providenciar reparos ou reposição de bens materiais, solicitar novos equipamentos e mobiliários, adquirir bens, contratar serviços e gerir a utilização do material de consumo são atividades rotineiras que requer conhecimentos sobre os procedimentos legais e técnicos. Uma dessas situações é a ameaça à integridade do patrimônio, como pichações, depredações e furtos. Outras situações estão relacionadas a intempéries da natureza, erros de construção, desgaste de materiais e equipamentos. Ainda poderiam ser acrescentadas as adaptações decorrentes de ampliações, construções e reformas. A EE Profª Maria de Lourdes de França Silveira se mantém de acordo com as verbas recebidas, tanto de recursos próprios, como de verbas destinadas pelo poder público: 1. APM - A contribuição espontânea da Associação de Pais e Mestres é aplicada em: - Colaborar com a direção do estabelecimento para atingir os objetivos educacionais colimados pela escola; - Representar as aspirações da comunidade e dos pais dos alunos junto à escola; - Mobilizar os recursos humanos, materiais e financeiros da comunidade, para auxiliar a escola, provendo condições que permitam a melhoria do ensino; - Dentre outras funções, a APM auxilia: 1. no acompanhamento de gestão dos recursos orçamentários e financeiros destinados à escola, com segurança e de acordo com os princípios de autonomia, ética, eficiência e racionalidade administrativa. 2. na incumbência de assumir a gestão financeira como uma das competências da escola, exercitando as etapas de planejamento, execução e controle dos recursos financeiros e de sua vinculação ao projeto pedagógico. 3. na distinção das diferentes fontes de financiamento da educação básica, identificando as formas de transferência dos recursos financeiros públicos para a escola. 4. na elaboração de planos de aplicação dos recursos financeiros da escola, definindo instrumentos de supervisão do processo e meios de prestação de contas à comunidade. 5. na criação de estratégias de captação de recursos financeiros para a escola. 2. FDE - Manutenção; - Despesas miúdas; 67 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 3. FNDE/PDDE - Material permanente; - Material de consumo; 4. SEE (Parceria com a Empresa Reval) 4. Despesas Miúdas de Pronto Pagamento; 5. Material de Consumo; 6. Material de Informática. Concluindo: A Unidade Escolar se destaca na organização dos registros escolares, na utilização adequada das instalações e equipamentos, na interação da escola-comunidade e na captação e aplicação de recursos didáticos e financeiros. A documentação e os registros da escola são organizados de forma que a vida dos alunos se apresente sempre atualizada em seus prontuários e históricos. A escola conta com Salas Ambientes, Sala de Vídeo e Som, Sala de Leitura, Laboratório de Ciências e Informática, dentro outros espaços privilegiados como os Pátios Cobertos e a Quadra Poliesportiva – tais espaços são utilizados por nossos alunos, porém, percebe-se que podem ser ainda mais explorados pelos professores das diversas áreas do conhecimento. Há o planejamento, acompanhamento, prestação de contas e avaliação do uso dos recursos financeiros. A cada verba destinada à Unidade Escolar, são feitas reuniões para destinar o dinheiro, bem como, a cada verba, há prestação de contas à comunidade. Metas / Ações: Continuar a trabalhar com Projetos, nas diferentes áreas do conhecimento, visando conscientizar os alunos da importância da Preservação do Meio em que vivem. Capacitar e incentivar os funcionários dos Serviços de Apoio com relação ao bom atendimento ao público e a organização administrativa, no que diz respeito aos registros e rotina de secretaria. Equipar e otimizar os diferentes espaços físicos da Unidade Escolar a fim de que contribua com processo de ensino aprendizagem. Buscar novas parcerias e continuar a desenvolver os Projetos de Festividades na escola, juntamente com o Conselho de Escola, a APM, Grêmio Estudantil e comunidade objetivando a captação de recursos financeiros próprio. Tradicional Festa Junina – Junho / 2011 68 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ E.E. PROFª MARIA DE LOURDES DE FRANÇA SILVEIRA ANEXOS DO PLANO GESTÃO QUADRIENAL 2011- 2014 Reunião da APM da Unidade Escolar – definição da Aplicação de Verbas Projeto de Preservação do Patrimônio 2011 De acordo com Philippe Perrenoud (2000, p.103): “...administrar os recursos de uma escola é fazer escolhas, ou seja, é tomar decisões coletivamente. Na ausência de projeto comum, uma coletividade utiliza os recursos que tem, esforçando-se, sobretudo, para preservar uma certa equidade na repartição dos recursos. Por essa razão, se não for posta a serviço de um projeto que proponha prioridades, a administração descentralizada dos recursos pode, sem benefício visível, criar tensões difíceis de vivenciar, com sentimentos de arbitrariedade ou de injustiça pouco propícios à cooperação.” 69
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