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X Salão de
Iniciação Científica
PUCRS
Propostas interativas para a aprendizagem de Biologia em EJA:
Ação conjunta entre graduação e pós-graduação
Thaína Saldanha dos Santos, Regina Maria Rabello Borges (orientador)
Faculdade de Biociências, PUCRS
Resumo
Este texto apresenta um trabalho inicial sobre metodologias que têm sido desenvolvidas em
pesquisas educacionais sobre EJA no Brasil, envolvendo a inserção da bolsista em trabalhos
desenvolvidos na área, a partir de leitura, pesquisa teórica e elaboração de textos. Essa
primeira etapa é integrante de um projeto maior que focaliza a educação básica em Ciências
Biológicas, integrando a formação de novos professores, na licenciatura (Ciências
Biológicas/PUCRS), e a orientação de propostas de dissertação voltadas à EJA, envolvendo
mestrandos em Educação em Ciências e Matemática. O projeto leva em consideração que
mundo moderno exige, atualmente, mais que profissionais alfabetizados (leitura/escrita), mas
com conhecimentos científicos e tecnológicos. Entretanto, as leituras realizadas revelam
inúmeros trabalhos realizados destinados à alfabetização e poucos dedicados a disciplinas
específicas, em especial às ciências, questão a qual justifica a realização dessa pesquisa.
Introdução
Este projeto focaliza a educação básica em Ciências Biológicas inspirada na
interatividade dos experimentos do MCT/PUCRS, integrando a formação de novos
professores, na licenciatura, e a educação continuada de professores/ mestrandos em
Educação em Ciências e Matemática envolvendo a Educação de Jovens e Adultos (EJA).
Segundo Piconez (2004), um dos principais desafios da educação para a formação de
indivíduos completos é não apenas ensinar os conhecimentos das disciplinas básicas, mas
formar um indivíduo com habilidades de pesquisa, leitura, experimentação, criação,
questionamentos. Fazer do aluno não mero objeto de recepção do conhecimento, mas torná-lo
consciente de que é o parceiro do educador na formação de seu próprio conhecimento.
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Aprofundando pesquisas que vêm sendo realizadas neste sentido (BORGES, 2008a,
2008b; RAMOS, 2008; LIMA, 2008), está sendo buscada integração a reflexões e ações
direcionadas à EJA em diversos contextos, pois muitas pessoas voltam a estudar após
interromper os estudos regulares, em diversos níveis de escolarização. Alunos do curso de
graduação em Ciências Biológicas desta Universidade, opção licenciatura, têm refletido sobre
isto ao realizar estágios supervisionados de Ciências e Biologia em turmas de EJA, e
continuam encontrando poucos subsídios ao trabalho com essa parcela da população
estudantil no ensino médio. Assim, a proposta básica do projeto ao qual a bolsa BPA/ PUCRS
se vincula é a realização de trabalhos interativos, inspirados nos experimentos do MCT/
PUCRS, dinamizando as aulas e permitindo ampla participação dos alunos, que trazem suas
vivências e conhecimentos práticos a serem sistematizados e aprofundados na escola. Essa
parte empírica do trabalho está sendo submetida à avaliação. A bolsa de Iniciação Científica,
em sua fase inicial, tem envolvido pesquisa bibliográfica a fim de aprofundar subsídios
teóricos ao trabalho em desenvolvimento.
Metodologia
A primeira etapa do projeto envolve a inserção da bolsista em trabalhos desenvolvidos
na EJA, a partir de leitura, pesquisa teórica e elaboração de textos. Atualmente estão sendo
analisados relatórios de pesquisas individuais sobre EJA realizadas por mestrandos em
Educação em Ciências e Matemática e licenciandos em Ciências Biológicas/ PUCRS. A
metodologia de análise escolhida é a Análise Textual Discursiva com abordagem qualitativa,
descritiva e interpretativa (MORAES, 2003).
Considerando-se que a bolsa BPA iniciou em abril de 2009, primeiramente foram
indicados materiais de leitura para reflexão e elaboração de resenhas, que subsidiam a
pesquisa teórica apresentada neste texto, a partir do problema: Que metodologias têm sido
desenvolvidas em outras pesquisas educacionais sobre EJA, no Brasil?
Resultados e Discussão
Nessa primeira etapa da pesquisa foi possível perceber o perfil de alunos que
freqüentam a Educação de Jovens e Adultos, o tipo de trabalho que se tem realizado nessa
modalidade educacional e as dificuldades encontradas nessa área (DI PIERRO, 2003, 2004).
Em programas de educação como os realizados pela USP, o perfil de seus estudantes
da EJA se reflete, prioritariamente, em adultos que largaram a escola muito cedo, em busca de
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trabalho, normalmente de classe baixa, e que a volta aos estudos é motivada pela recuperação
de sua identidade humana e cultural, re-estabelecendo sua auto-estima e, secundariamente,
proporcionando ascensão de carreira (PICONEZ, 2004). Muitos ainda relevam a importância
da educação para melhor criação de seus filhos e melhoria na vida futura.
Considerando que o mundo moderno exige pessoas capacitadas para assumir novas
funções e que reconheçam as diferentes práticas de trabalho, é importante a alfabetização
científica e tecnológica, e não apenas a alfabetização propriamente dita. Assim, há consenso
de que convém oportunizar aos alunos da EJA o acesso a esses conhecimentos. Para encontrar
seu lugar no mercado de trabalho atual, deve-se ser capaz de lidar com a ciência e a
tecnologia e aplicá-las na vida cotidiana, procurando atualização constante. As pesquisas
sobre EJA em desenvolvimento na PUCRS têm buscado contribuir nessa direção.
Conclusão
O projeto correspondente à bolsa BPA/ PUCRS, aqui apresentado, encontra-se em fase
inicial. Até o presente momento, a partir da bibliografia analisada, foi constatada a existência
de diversos trabalhos em EJA relacionados ao processo de alfabetização. No entanto, há
outras exigências do mercado de trabalho, como o conhecimento científico e tecnológico, e
nessa área há muito ainda a ser desenvolvido.
Referências
BORGES, Regina Maria Rabello. Formação inicial e continuada de professores de Ciências integrada à
educação básica de jovens e adultos. Projeto CNPq/ PUCRS, 2008a.
BORGES, Regina Maria Rabello. Propostas interativas para a aprendizagem de Biologia em EJA: Ação
conjunta entre graduação e pós-graduação. Projeto BPA/ PUCRS - PRALI, 2008b.
DI PIERRO, Maria Clara (Coord.) Seis anos de educação de jovens e adultos no Brasil. São Paulo: Ação
Educativa, 2003.
DI PIERRO, Maria Clara (Coord.). Um balanço da evolução recente da educação de jovens e adultos no Brasil.
Alfabetização & Cidadania, São Paulo, v. 17, p.11-23, 2004.
LIMA, Valderez Marina do Rosário. O Ensino de Ciências na Educação de Jovens e Adultos: estudo de caso
em uma escola da grande Porto Alegre. Projeto PUCRS/ FAPERGS, 2008.
MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência
e Educação: Bauru, SP, v9, n2, p.191-210, 2003.
PICONEZ, Stela C. Bertholo. Educação Escolar de Jovens e Adultos. 3.ed. Campinas: Papirus, 2004.
RAMOS, Maurivan. Interação Museu – Escola - Formação de Professores - Comunidade: Ações de
popularização da ciência e de acompanhamento e avaliação do nível de alfabetização científica e tecnológica.
Projeto CNPq/ PUCRS, 2008.
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