INSTITUTO DE EDUCAÇÃO MARQUES DE LEÃO LTDA.
Rua Ramiro Castro, nº 63, Centro Ilhéus – Bahia
CEP: 45.650-00
Tel. (73) 3634-7064
CNPJ: 03.628.259/0001-70
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
ILHÉUS-BAHIA
2013-2014
ColégioImpacto
Impacto
Colégio
Projeto Político Pedagógico
ÍNDICE
Apresentação
Identificação
História
Justificativa
Visão, Missão, Objetivos e Metas
Princípios Educativos
Fundamentação Teórica
Organização Escolar
Estrutura Organizacional
Estrutura Física
Proposta Currucular
Plano de Atividades
Avaliação
Referências Bibliográficas
Anexos
2
2
ColégioImpacto
Impacto
Colégio
Projeto Político Pedagógico
“Escola é.... o lugar onde se faz amigos não se trata só de prédios, salas, quadros,
programas, horários, conceitos... Escola é, sobretudo, gente que trabalha, que
estuda, que se alegra, se conhece, se estima. O diretor é gente, o coordenador é
gente, o professor é gente, o aluno é gente, cada funcionário é gente. E a escola
será cada vez melhor na medida em que cada um se comporte como colega,
amigo, irmão. Nada de “ilha cercada de gente por todos os lados”. Nada de
conviver com as pessoas e depois descobrir que não tem amizade a ninguém,
nada de ser como tijolo que forma a parede, indiferente, frio, só. Importante na
escola não é só estudar, não é só trabalhar, é também criar laços de amizade, é
criar ambiente de camaradagem, é conviver, é se “amarrar nela”! Ora, é
lógico...Numa escola assim vai ser fácil estudar, trabalhar, crescer, fazer amigos,
educar-se, ser feliz”
(Paulo Freire)
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ColégioImpacto
Impacto
Colégio
Projeto Político Pedagógico
APRESENTAÇÃO
O Projeto Político Pedagógico do Colégio Impacto representa o esforço
coletivo dos sujeitos concretos que fazem e vivem a escola real, construída todos os
dias, a partir da reflexão e prática pedagógica funcionando como documento
norteador dessa práxis que se desenvolve intencionalmente nas inúmeras relações
e mediações complexas que acontecem no interior da escola. No seu conjunto, o
nosso projeto explicita a concepção de homem (aqui entendido como gênero
humano, necessariamente constituído por crianças e jovens, isto é, homens e
mulheres)
que
a
escola
pretende
formar,
a
concepção
de
educação
transmitidas/socializada e a concepção de sociedade e de mundo onde a escola está
inserida. Além disso, explicita ainda o compromisso político intencional da
comunidade escolar com a construção da escola pública, enquanto espaço de
transmissão e apropriação dos conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos,
historicamente produzidos e sistematizados pela humanidade.
O objetivo do Projeto Político Pedagógico do Colégio Impacto é oferecer aos
pais, professores, alunos e a todos aqueles que estão direta ou indiretamente ligados
a esta instituição, uma visão da realidade, uma visão de totalidade (pelo menos
busca oferecer), das práticas educacionais do processo ensino/aprendizagem, aqui
entendido no seu sentido mais amplo e mais complexo, ou seja, para além da relação
direta e imediata que acontece entre professores e alunos nas salas de aula.
Pelo fato de se constituir num projeto aberto que pode ser constantemente
complementado com novas contribuições enriquecedoras da prática pedagógica, o
Projeto Político Pedagógico, configura-se num conjunto de intencionalidades e
princípios, cuja efetivação em todas as suas dimensões, depende do engajamento o
comprometimento político de todos os sujeitos que fazem a escola diariamente.
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ColégioImpacto
Impacto
Colégio
Projeto Político Pedagógico
IDENTIFICAÇÃO
1. Instituição
Denominação: COLÉGIO IMPACTO
Endereço: Rua Ramiro Castro, n°. 63 - Bairro: Centro
Cidade: Ilhéus-Bahia
CEP: 45.650-000
Telefone: (73) 36347064 /30843299
Celular: (73) 88489176
2. Equipe Dirigente
Diretores: Manoel Renato de Souza
Vice-Diretor: Rodrigo Lobo
Secretária: Silene Maria dos Santos Souza
Diretora Financeira: Amália Aparecida dos Santos Souza
Coordenadoras: Dulcemara Lima Silva Vieira e Isabel Cristina Ferreira Silva
Santos
3. Modalidades de Ensino
-
Educação Infantil (turno vespertino)
-
Ensino Fundamental
Anos Iniciais - 1o ao 5o ano (turno vespertino)
Anos Finais - 6o ao 9o ano (turno matutino)
-
Ensino Médio - 1o ao 3o ano (turno matutino)
4. Salas de Aula: 17
5. N° de alunos: 500
6. Recursos Humanos: 13
7. Professores: 47
8. Entidade Mantenedora:
Nome: INSTITUTO DE EDUCAÇÃO MARQUES DE LEÃO LTDA. Endereço: Rua
Ramiro Castro, n°. 63 - Bairro: Centro
Cidade: Ilhéus-Bahia, CEP: 45.650-000, Tel. (73) 3634-7064
CNPJ: 03.628.259/0001-70
Representante legal: MANOEL RENATO DE SOUZA
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ColégioImpacto
Impacto
Colégio
Projeto Político Pedagógico
HISTÓRIA
O Palacete do Coronel Ramiro lldefonso de Araújo Castro, importante
fazendeiro de cacau nas décadas de 1910, 1920, 1930 e 1940. O Coronel Ramiro
Castro, como era conhecido, mandou construir um bonito palacete imitando o Palácio
do Catete localizado no Rio de Janeiro, sede do Governo Federal do Brasil até 21 de
abril de 1960 quando a nova Capital Federal, Brasília, foi inaugurada.
Na década de 1970 o prédio ficou em ruínas e foi feito uma reforma geral
descaracterizando a fachada do prédio. Há mais de 20 anos funcionava no prédio o
colégio Diocesano, atualmente funciona o Colégio Impacto.
O sonho de uma sólida formação pessoal e profissional e a vontade de criar uma
escola voltada para a formação de jovens foram alguns dos motivos que fizeram o
Professor Renato e a Professora Silene fundarem o Colégio.
Com uma boa estrutura localizada no Centro da cidade, os educadores
perceberam que era preciso investir também na capacitação de seus professores e
colaboradores para formar uma verdadeira equipe que tivesse dedicação integral e
comprometimento com a educação e crescimento pessoal de seus alunos.
Ao longo desta história, o Colégio Impacto tornou-se referência no ensino e
na realização profissional de quem o escolhe, promovendo crescimento, aprendizado
e destaque no mercado de trabalho para seus alunos, pois os tem gabaritado para
as melhores faculdades e universidades do país.
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Colégio Impacto
Projeto Político Pedagógico
JUSTIFICATIVA
Considerando os dados de 2012, o Colégio Impacto ficou em 12° lugar no
ranking das escolas da Região Cacaueira, com 591,70 pontos no ENEM, o que
eqüivale ao 182° lugar nas escolas da Bahia.
O índice médio de aprovação em 2012 foi 90%, sendo o Ensino Médio, o nível que
mais reprova conforme gráfico 1:
No Gráfico 2 estão especificados todos os índices (aprovação, reprovação,
evasão) por série indicando alto índice de evasão (18%) e de reprovação (16%) no
1o ano do Ensino Médio.
É importante destacar a importância da modernização dos espaços: sala de
aula, sala de leitura, sala multifuncional e outros.
Com base nesses dados serão propostas ações com objetivos e metas
estabelecidas para a melhoria do trabalho pedagógico que propomos.
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Colégio Impacto
Projeto Político Pedagógico
VISÃO, MISSÃO, OBJETIVOS E METAS
VISÃO: Ser reconhecida como uma escola de excelência em educação na
região, garantindo resultados de sucesso na aprendizagem do aluno.
MISSÃO: Oferecer aos alunos uma escola de qualidade formando cidadãos
críticos, competitivos e capacitados para serem agentes transformadores de sua
própria vida e da realidade que os cerca.
OBJETIVOS:
Objetivo Geral: garantir aos alunos a transmissão e a socialização dos
conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos, historicamente produzidos e
sistematizados pela humanidade.
Objetivos Específicos da escola: a) proporcionar aos alunos, professores e
demais funcionários, as devidas condições para a realização das práticas
pedagógicas no interior da escola; b) assegurar aos alunos com necessidades
educacionais especiais, os serviços de apoio, os recursos didáticos pedagógicos e
humanos necessários a efetivação do processo ensino/aprendizagem; c) reconhecer
e valorizar os conhecimentos espontâneos dos alunos, como ponto de partida na
apropriação dos conhecimentos científicos e filosóficos; d) proporcionar formas de
socialização e troca de experiências entre os alunos, por meio de atividades que
envolva o conhecimento; e) mobilizar nos alunos, valores sociais, cidadania, direitos,
deveres e conscientização sobre sua atuação no meio que está inserido; f) envolver
a família no processo de aprendizagem e melhorar sua relação com a escola.
Objetivos da Educação Infantil
a) propiciar desenvolvimento de
competências e habilidades, respeitando a criança quanto ao seu ritmo e vivência;
b) valorizar o desenvolvimento do sujeito nas dimensões humanas e culturais, ou
seja, atenção a criança na construção da sua capacidade pessoal, na construção de
sua autonomia, de sua identidade, de sua representação simbólica e dos saberes
socialmente e culturalmente construídos; c) realizar as variadas funções educativas:
educar, cuidar, integrar e inserir no contexto social de forma autônoma.
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Colégio Impacto
Projeto Político Pedagógico
Objetivos do Ensino Fundamental: a) propiciar conteúdos e atividades
vivenciais e concretas, indissociáveis da realidade e de forma interdisciplinar
buscando a formação integral teórica e prática do aluno, numa abordagem voltada a
afetividade; b) organizar e direcionar as atividades curriculares e extracurriculares da
escola, visando um ensino de qualidade; c) buscar novos recursos, principalmente
nas áreas científicas e tecnológicas, bem como materiais de apoio ao processo
ensino-aprendizagem, que visem a melhoria educacional, d) proporcionar condições
de aprendizagem altamente significativas, a fim de possibilitar o máximo de
rendimento em todas as atividades escolares; e) trabalhar a valorização humana nas
dimensões: afetiva, intelectual, espiritual, religiosa e social; f) estimular no aluno uma
postura autônoma quanto à disciplina e o zelo com o ambiente de estudo, bem como
despertar o senso criativo, participativo, crítico, responsável e consciente de seus
direitos e deveres.
Objetivos
aprofundamento
do
dos
Ensino
Médio:
conhecimentos
a)
assegurar
adquiridos
no
a
consolidação
ensino
e
o
fundamental,
possibilitando o prosseguimento de estudos; b) promover a preparação básica para
o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser
capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou
aperfeiçoamento posteriores; c) proporcionar o aprimoramento do educando como
pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crítico; d) promover a compreensão dos fundamentos
científico- tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a
prática, no ensino de cada disciplina.
METAS: São metas da nossa unidade escolar: a) acompanhar mensalmente
de forma individual ou coletiva os alunos com necessidades educacionais especiais;
b) realizar duas atividades anuais como forma de reconhecer e valorizar os
conhecimentos e de proporcionar formas de socialização e troca de experiências
entre os alunos; c) realizar quatro momentos de avaliação anual visando observar o
desenvolvimento de competências e habilidades pelos alunos; d) realizar ao menos
duas atividades extracurriculares com cada turma buscando a formação integral
teórica e prática do aluno, em um ensino de qualidade numa abordagem voltada a
afetividade; e) ampliar os recursos didáticos da escolha em pelo menos cinco
suportes; f) ampliar ao menos quatro espaços educativos: sala de leitura,
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Colégio Impacto
Projeto Político Pedagógico
laboratório, sala de multimídia e brinquedoteca, modernizando-os, para assim,
oferecer melhores condições de trabalho; g) realizar ao menos quatro ações anuais
para incluir a família no processo decisório da instituição, com vistas à eficiência e
eficácia de uma educação identificada e coerente com a necessidade e sua
realidade; h) manter e criar ao menos, dois projetos culturais que possam envolver
toda comunidade; i) acompanhar quinzenalmente as anotações do diário de classe.
PRINCÍPIOS EDUCATIVOS
O Colégio Impacto têm os seguintes princípios educativos: a) ética baseada
em valores de respeito, dignidade e afetividade; b) iniciativa, pautada na tomada de
decisões; c) capacidade de julgamento, através da análise e compreensão das
relações existentes entre os conhecimentos adquiridos e os fatos da vida; d)
habilidade de fazer, interferências significativas na sua prática social; e) coragem
para enfrentar situações problema, com capacidade de escolher alternativas,
partindo para soluções objetivas e práticas; f) integridade e honestidade com
fundamento da ação; g) valorização da educação e do conhecimento; h) autonomia,
baseada na crítica; i) tradição, pioneirismo e inovação.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Conceitos
O Colégio Impacto norteia sua prática educativa na abordagem tradicional
com perspectiva sócio-interacionista, ressaltando a importância da troca de diálogo
entre todos, considera a aprendizagem significativa por quem aprende e que os
conteúdos abordados estejam relacionados à experiências vividas, coerentes e úteis
ao cotidiano do educando, seja ele criança ou jovem.
A construção do PPP do Colégio Impacto parte dos princípios de igualdade,
liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. É um processo
democrático de decisões que superam conflitos e eliminam relações competitivas,
corporativas e autoritárias.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a função da escola é garantir
condições para que o aluno construa instrumentos que o capacitem para um
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Colégio Impacto
Projeto Político Pedagógico
processo de duração permanente de aprendizagem. Nosso foco é formar cidadãos
conscientes, críticos, participativos, capazes de atuar com competência, dignidade e
responsabilidade, na transformação do meio em que vive.
As relações que permeiam todo e qualquer espaço educacional, com seu substrato
pedagógico e normativo, refletem em última instância, a concepção de sujeito que
prevalece no âmbito de cada instituição. Por isso torna-se necessário destacar
algumas concepções:
Sociedade: A sociedade é um agrupamento tecido por uma série de relações
diferenciadas e diferenciadoras. É configurada pelas experiências individuais do
homem, havendo uma interdependência em todas as formas das atividades
humanas, desenvolvendo relações, instaurando estruturas sociais e produzindo
bens, garantindo a base econômica. A sociedade é mediadora do saber e da
educação presente no trabalho concreto dos homens, que criam novas
possibilidades de cultura e agir social a partir das contradições geridas pelo processo
de transformação da base econômica. A escola em sua função social e a natureza
do trabalho educativo deve tomar a iniciativa e fazer com que o aluno saiba em qual
sociedade está inserido, sendo assim, saberá tomar decisões, participar em grupos,
ser membro ativo da sociedade em todos os processos decisórios que dizem respeito
a sua vida.
Homem: O homem é um ser natural e social, que age na natureza
transformando a conforme suas necessidades, envolvendo múltiplas relações em
determinado
momento
histórico,
assim
acumula
experiências
e
produz
conhecimentos. Sua ação é intencional e planejada, mediada pelo trabalho,
produzindo bens materiais e não materiais que são apropriados de diferentes formas.
O homem atua e interfere na sociedade, se encontra com o outro nas relações
familiares, comunitárias, produtivas, política, garantindo sua participação ativa e
criativa as diversas esferas da sociedade. O homem é aquele que na sua convivência
coletiva compreende suas condições existenciais, transcende-as e reorganiza-as,
caminhando na direção de sua emancipação participante da história coletiva.
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Colégio Impacto
Projeto Político Pedagógico
Conhecimento: O Conhecimento é uma atividade humana que busca
explicitar as relações entre homem e a natureza, sendo produzido nas relações
sociais mediada pelo trabalho. Conforme (FREIRE, 2003, P.59) o conhecimento é
sempre conhecimento de alguma coisa, é sempre intencionado, isto é, está sempre
dirigido para alguma coisa. O conhecimento humano adquire diferentes formas:
senso comum, científico, teológico, estético e filosófico, pressupõe diferentes
concepções, muitas vezes antagônicas que o homem tem sobre si, sobre o mundo
e o sobre o próprio conhecimento.
Educação: É uma pratica social, que muda o mundo, mas o mundo pode ser
mudado pela sua ação na sociedade e nas relações de trabalho. A educação é um
processo histórico de criação do homem para a sociedade e simultaneamente de
modificação da sociedade para benefício do homem. A educação representa a
própria história individual do ser humano e da sociedade em sua evolução. Pois é
um processo construtivo do ser humano, ela visa formar ao ser humano para gestar
uma educação aberta. Suas finalidades são voltadas para o aperfeiçoamento do
homem que dela necessita para constituir-se e transformar a realidade.
Educação Infantil: O trabalho na educação infantil deve favorecer o cuidar e
educar de forma inseparável, visando uma educação que auxilie o educando a
construir sua própria identidade e seus conhecimentos. A Educação Infantil constitui
uma etapa de escolaridade, onde capacidades devem ser desenvolvidas,
respeitando a criança quanto ao seu ritmo e vivência. Portanto, significa valorização
desse período de vida para o desenvolvimento do sujeito nas dimensões humanas e
culturais, ou seja, atenção a criança na construção da sua capacidade pessoal, na
construção de sua autonomia, de sua identidade, de sua representação simbólica e
dos saberes socialmente e culturalmente construídos.
Escola: É um espaço público para convivência, ambiente de aprendizado,
troca de conhecimentos, lugar alegre que se faz amigo. A escola e as aprendizagens
a que se destina, antes de serem objetos concretos de nosso saber e nosso querer,
estão prefigurados no imaginário social, no campo simbólico da fantasia, onde se
espelham o mundo dos possíveis. Dessa forma, a escola propõe o desenvolvimento
total do ser humano em suas potencialidades (sócio afetivas, físicas e cognitivas) e
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Colégio Impacto
Projeto Político Pedagógico
em suas várias linguagens, procurando transformar a curiosidade, interesse, as
hipóteses das crianças em situações de aprendizagem, propondo um ambiente
prazeroso, alegre e rico em interação de saberes. A percepção de que a escola deve
ser o lugar da multiplicidade de ideias, do respeito ao diálogo, do conhecimento e
exercício da cidadania.
Sala de aula: A sala de aula é um dos lugares de constituição do saber e o
caminho do conhecimento pelo aluno se faz principalmente através da vivência num
processo dialético de produção e reprodução do saber. E nesse processo, todos que
fazem parte da escola: diretor, coordenador, professor, porteiro, auxiliar de serviços
gerais, auxiliar administrativos, orientador e outros são mediadores desse processo
e precisam estar garantindo a qualidade da instituição como um todo. Porém temos
clareza que a mediação do professor constitui condição indispensável para o
aprendizado.
Aprendizagem: O processo de ensino-aprendizagem está centrado no aluno
e compreende a organização do ambiente educativo, a motivação dos participantes,
a definição do plano de formação, o desenvolvimento das atividades de
aprendizagem e a avaliação. Constitui essencialmente o trabalho escolar, pois deve
partir do conhecimento prévio e experiências que cada aluno traz consigo. O
professor deve realizar os ensinamentos de forma que o aluno possa absorver
prazerosamente e dessa forma assegurar a produtividade do processo ensinoaprendizagem, de forma que o aluno possa querer aprender.
Orientações Pedagógicas: Os estudos de Piaget contribuem para o
entendimento sobre os processos de desenvolvimento do aluno, mesmo com os
avanços da neurociência que vem possibilitando novas informações sobre como o
cérebro funciona e a inteligência. Piaget destaca o papel ativo do aluno no processo
de elaboração do conhecimento “o aluno é quem constrói o seu próprio
conhecimento”, deixando claro que é uma construção pessoal e está diretamente
ligado ao seu desenvolvimento. A escola, nesse contexto, tem o papel de oportunizar
o agir sobre os objetos de conhecimento, onde o professor deve ser o agente
facilitador e desafiador de seu processo de elaboração. O conhecimento dos
estágios de desenvolvimento que corresponde a uma forma de organização mental,
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Colégio Impacto
Projeto Político Pedagógico
uma estrutura intelectual que se traduz em possibilidades de aprendizagem a partir
da experiência, auxilia o planejamento na elaboração dos desafios, das situaçõesproblemas difíceis, mas possíveis de serem realizados. O planejamento deve levar
em conta os vários estágios (sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e
operatório formal) como referência, pois sabemos que essas idades são
aproximadas e de acordo com a história de vida (conhecimentos prévios) o aluno
pode ir além do que cada estágio prevê. As contribuições de Vigotsky à prática
pedagógica permitem um repensar as relações adulto/criança e criança/criança. A
sua teoria nos fornece elementos para compreender a construção do conhecimento,
reconhecendo a interferência do sujeito e a dimensão do social. Estabelecer a
diferença entre o que o aluno já conhece e/ou é capaz de fazer e aprender por si só
e aquilo que é capaz de fazer e aprender desde que haja ajuda de outras pessoas é
fundamental no cotidiano escolar. É por isso que o professor precisa estar atento e
atuando na zona de desenvolvimento proximal do sujeito, que está situada entre o
nível de desenvolvimento efetivo e o nível de desenvolvimento potencial. Para que
as aprendizagens realizadas pelos alunos na escola sejam significativas é
necessário que eles estabeleçam relações substantivas e não-arbitrárias entre os
seus conhecimentos prévios e os conteúdos escolares, num processo de articulação
de novos significados na construção do saber. Para isso, a intervenção do professor
é decisiva no processo escolar. Celestin Freinet também destaca o papel ativo e
contextualizado da educação, por isso faz críticas à escola tradicional. Para ele, a
relação direta do homem com o mundo físico e social é feita através do trabalho
(atividade coletiva) e liberdade é aquilo que decidimos em conjunto. Freinet elabora
uma pedagogia, com técnicas construídas com base na experimentação e
documentação, que dão à criança instrumentos para aprofundar seu conhecimento
e desenvolver sua ação. A contribuição desse teórico é imensa, pois vivemos em
sociedade, tomando decisões individuais e coletivas^ e a escola não pode ficar
distante dessa realidade, mas considerá-la e criar oportunidades para que o aluno
faça o mesmo de forma mais elaborada. Desse modo, é necessário reinventar o
espaço educativo (sala de aula) para que nele possa acontecer a intervenção do
mediador e a interação com a comunidade que poderá ser transformada a partir
dessas relações. Perrenoud contribui com os conceitos de competências e
habilidades, considerando uma avaliação qualitativa baseada em indicadores de
aprendizagem.
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Colégio Impacto
Projeto Político Pedagógico
Avaliação: O propósito de uma avaliação educacional é fornecer subsídios
para que os responsáveis pela coordenação e desenvolvimento de ações educativas
possam tomar decisões que permitam o aperfeiçoamento de processos e condições
de ensino. A avaliação, do ponto de vista crítica, não pode ser instrumento de
exclusão de alunos provenientes das classes trabalhadoras. Portanto deve ser
democrática, deve favorecer o desenvolvimento da capacidade do aluno de
apropriar-se de conhecimentos científicos, sociais e tecnológicos produzidos
historicamente e deve ser resultante de um processo coletivo da avaliação
diagnostica. No processo de ensino-aprendizagem a avaliação possui a finalidade
de acompanhar o processo de construção coletiva e individual da aprendizagem,
julgar e atribuir valor a aprendizagem significativa do aluno. É possível construir o
entendimento de avaliação formativa como a que promove o desenvolvimento não
só do aluno, mas também do professor e da escola. Por isso, abandona-se a
avaliação unilateral pela qual o aluno é avaliado apenas pelo professor de forma
classificatória, punitiva e excludente. A avaliação tem a função de possibilitar o
acompanhamento dos avanços/dificuldades no processo de construção coletiva e
individual, a fim de procurar soluções para as dificuldades e proporcionar
aprendizagem, com isso a avaliação formativa pressupõe relevar a significância na
formação de sujeitos que, instrumentalizados culturalmente tenham consciência de
sua ação transformadora da realidade histórico-social. A construção de uma prática
avaliativa democrática deve estar fundamentada nos princípios da participação, da
transparência, da cooperação, do respeito, da igualdade, da autonomia, da
emancipação e da inclusão. Segundo (LUCKESI, p.32,1997) a avaliação educacional
deverá manifestar-se como um mecanismo de diagnóstico da situação, tendo em
vista o avanço e o crescimento e não a estagnação disciplinadora. A avaliação é
parte integrante e fundamental do processo educacional. Por meio dela, o
professor/educador diagnostica a aprendizagem dos alunos e obtém indícios para
refletir e melhorar sua própria pratica pedagógica, a auto avaliação. A avaliação do
aproveitamento escolar será feita pela observação continua e constante do aluno
pelo seu desempenho em produções orais e escritas, trabalhos coletivos e
individuais, pesquisa cientifica, de campo, atividades extraclasse, com formas de
modalidades que se mostrarem necessárias, aconselháveis e possíveis no cotidiano.
Como a avaliação escolar deverá incidir sobre o desempenho do aluno em diferentes
experiências de aprendizagem é
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Colégio Impacto
Projeto Político Pedagógico
vedada apenas uma oportunidade de avaliação sendo no mínimo três avaliações no
bimestre conforme regimento escolar. Seguindo estas a formula da média aritmética
adotada pelo colégio: Avaliação 1+ Avaliação 2+ Avaliação3 + Avaliação 4 = média
final, podendo estas avaliações ser desenvolvidas com diferentes metodologias e
aplicações. O aluno que conquistar média igual ou superior a 7,0 em cada matéria
será considerado APROVADO. O aluno que não obtiver 28 (vinte e oito) pontos no
somatório das 04 (quatro) unidades, obtendo média 7,0 (sete), será submetido a
prova final, incluindo assuntos desenvolvidos durante o ano letivo. A prova final terá
peso 04 (quatro) e o aproveitamento anual, peso 06 (seis). Considerar-se-á aprovado
o aluno que obtiver 50 pontos no somatório do resultado final (com peso 04) mais
aproveitamento anual (com peso 06). Fará recuperação o aluno que não obtiver
média igual superior a 5,0 (cinco) depois da prova final. Não haverá limites de
matérias para a recuperação.
Base Legal
Este Projeto Político Pedagógico tem como princípios norteadores as
legislações vigentes em nosso país, a saber:

Constituição Federal de 1988: A Lei maior de nosso país assevera no Art. 205
que a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida
e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento
da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho.
• Lei 9.394/1996 - Diretrizes e Bases da Educação Brasileira - Alguns artigos e
parágrafos desta lei merecem destaque, pois entende-se a necessidade da
efetivação dos direitos à educação por ela estabelecida: Art. 4o estabelece que a
educação escolar pública será efetivada mediante a garantia de: Ensino
fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso
na idade própria e no Art. 22. A educação básica tem por finalidades desenvolver o
aluno, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da
cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
• Lei 10.172/2001 - Plano Nacional de Educação - Em síntese, o Plano tem como
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Colégio Impacto
Projeto Político Pedagógico
objetivos: a elevação global do nível de escolaridade da população; a melhoria da
qualidade do ensino em todos os níveis; a redução das desigualdades sociais e
regionais no tocante ao acesso e à permanência, com sucesso, na educação
pública e democratização da gestão do ensino público, nos estabelecimentos
oficiais, obedecendo aos princípios da participação dos profissionais da educação
na elaboração do projeto pedagógico da escola e a participação das comunidades
escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

Lei 11.274/2006 - Ensino Fundamental em Nove Anos - Dispõe sobre a
duração mínima de nove anos para o Ensino Fundamental, alterando a redação
dos artigos 29,30,32 e 87 da LDB (Lei 9.394/96). Modificando a idade mínima de
ingresso ao Ensino Fundamental de sete para seis anos.

Lei 3.084/2004 - Plano Municipal de Educação - Apresenta como objetivos
principais a melhoria do nível de desempenho do alunado de Ilhéus, em especial
da rede pública de ensino, adotando uma prática pedagógica comprometida com
resultados e reafirmar a educação como processo definido em função das
exigências da realidade indispensável na formação do aluno, na qualificação do
professor e do intercâmbio com a sociedade.

Lei 11.645/2008 - Obrigatoriedade da Temática “História e Cultura AfroBrasileira e Indígena” - No art. 26 estabelece que: Nos estabelecimentos do
ensino fundamental e médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da
história e cultura afro-brasileira e indígena. § 1o O conteúdo programático a que
se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que
caracterizam a formação da população brasileira, a partir destes dois grupos
étnicos, tais como estudos da história da África e dos africanos, a luta dos negros
e dos povos indígenas do Brasil, a cultura e indígena brasileira e o negro e índio
na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas
social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil. § 2 o Os conteúdos
referentes a história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros
serão ministrados no âmbito de todo currículo escolar, em especial nas ares de
educação artística e de literatura e de história brasileiras.
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Colégio Impacto

Projeto Político Pedagógico
Lei 2.550/1995 - O Ensino da História de Ilhéus - Art. 1o Institui o Ensino
obrigatório da história de Ilhéus como matéria e pratica educativa, nos
estabelecimentos escolares mantidos pelo Município ou por este subvencionados.
 Resoluções Conselho Estadual de Educação: 127/97; 053/98; 103/98;
163/2000; 108/2000
ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
Voltado para a Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, o
colégio investe no aprendizado da leitura e da escrita, além de incentivar os conceitos
de hábito de estudo e de regras de comportamento, que são trabalhados com as
crianças desde cedo nas salas de aula, enfatizando a importância das
responsabilidades frente a compromissos assumidos e tarefas do dia a dia.
Para o Colégio Impacto, o grande desafio é ensinar o aluno a pensar e
prepará-lo para um futuro cheio de respeito, educação, cidadania e ótimas escolhas.
Ser reconhecido pela excelência na qualidade de ensino, entre outras referências
que ajudam a formar nossos alunos, é algo que nos enche de orgulho e nos move a
continuar nesta luta pela boa educação. Uma luta que começa na sala de aula, pois
além dos ensinamentos que propomos, é nela que alunos e professores são
avaliados constantemente.
O sucesso do Colégio Impacto pode ser medido através do alto índice de aprovação
nos vestibulares e, para comprovar ainda mais este feito, desde a sua fundação, o
Colégio Impacto tem classificado seus alunos no ENEM (Exame Nacional do Ensino
Médio) em todo o país.
ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
(ver listas anexas)
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Colégio Impacto
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ESTRUTURA FÍSICA
A infraestrutura é composta de Brinquedoteca, Laboratório de Informática,
Laboratório de Ciências Naturais, Piscina, Quadra Poliesportiva, Playground, Horta,
Sala de Multimídia, Sala de leitura e Contação de Histórias, Salão de Jogos e Xadrez,
Área de Convivência I e II, Banheiros, Bebedouros, 17 Salas de Aula, Diretoria,
Secretaria, Cantina, Cozinha, Sala de professores, Salas de Coordenação, Depósito,
Sanitários para alunos, professores e funcionários, Centro de Processamento de
Dados.
PROPOSTA CURRICULAR
O novo paradigma de Educação Nacional sinaliza mudanças que afetam
profundamente a organização curricular tradicional, exigindo dos seus planejadores
criatividade, atrelada ao bom senso e a uma nova postura, balizada pelo trabalho
coletivo.
O Colégio Impacto, em consonância com as recomendações da nova
legislação de ensino - LDB 9394/96 alinhando-se às teorias de pressupostos
educacionais contemporâneos, assume, algumas orientações em relação à
organização e desenvolvimento do Currículo para o Ensino Fundamental e Médio.
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A Base Nacional Comum e a Parte Diversificada do Currículo são
desenvolvidas de forma integrada, podendo os conteúdos escolares apresentar
diferentes configurações: disciplinar, projetos de trabalhos, módulos temáticos,
blocos de conteúdos, e outros. O desenvolvimento dos conteúdos curriculares
deverá inspirar-se em valores éticos, estéticos e políticos.
O processo de construção do conhecimento envolverá o tratamento da
informação num nível crescente de complexidade, tendo em vista sua apropriação
inteligente pelo aluno, na compreensão da realidade.
A organização curricular no Colégio Impacto, segue a proposta estrutural da
Secretaria Estadual da Educação para o Ensino Fundamental e Médio, tendo como
eixo integrador: Educação - Cidadania - Mundo do Labor.
A nossa estrutura curricular apresenta uma Base Nacional Comum, com as
seguintes disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, Física, Química, Biologia,
Geografia, História, Filosofia, Sociologia, Educação Física e Artes; e uma Parte
Diversificada - compreende um Núcleo de Demandas Especificas (demandas
regionais e específicas). A carga horária é definida segundo as orientações da LDB.
As diretrizes curriculares, quer do Ensino Fundamental, quer do Ensino Médio,
estão inseridas na Lei 9394/96, constituindo-se num conjunto de definições
doutrinárias sobre os princípios, fundamentos e procedimentos que foram
observados na organização pedagógica e curricular da nossa escola, em
atendimento ao que manda a lei, com o objetivo de vincular a educação com o mundo
do trabalho e a prática social, considerando, assim, a preparação para o exercício
da cidadania e propiciando ao mesmo tempo, o incentivo para o trabalho.
Em anexo, seguem as matrizes curriculares da Educação Infantil, Ensino
Fundamental 1 e 2 e Ensino Médio.
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PLANO DE ATIVIDADES
Objetivos
Assegurar aos alunos com
necessidades educacionais
especiais, os serviços de
apoio, os recursos
didáticos pedagógicos e
humanos necessários a
efetivação do processo
ensino/aprendizagem
Metas
Acompanhar mensalmente
de forma individual ou
coletiva os alunos com
necessidades educacionais
especiais;
Ações
Acompanhar alunos com
necessidades educacionais
especiais individualmente a '
cada quinzena com aplicação
de atividades
psicopedagógicas e
encaminhamento para
orientações específicas;
Acompanhamento coletivo
semanal na sala de aula das
metodologias aplicadas pelo
professor, atividades e
socialização da turma com
possíveis intervenções
psicopedagógicas.
Reconhecer e valorizar os
conhecimentos
espontâneos dos alunos,
como ponto de partida na
apropriação dos
conhecimentos científicos e
filosóficos
Realizar duas atividades
anuais como forma de
reconhecer e valorizar os
conhecimentos e de
proporcionar formas de
socialização e troca de
experiências entre os
alunos
Realizar Seminário Temático:
Novo Século, novas atitudes.
Proporcionar aos alunos,
professores e demais
funcionários, as devidas
condições para a
realização das práticas
pedagógicas no interior da
escola
Realizar quatro momentos
de avaliação anual visando
observar o
desenvolvimento de
competências e
habilidades pelos alunos
Aplicar testes e provas a cada
bimestre;
Mobilizar nos alunos,
valores sociais, cidadania,
direitos, deveres e
conscientização sobre sua
atuação no meio que está
inserido
Realizar ao menos duas
atividades
extracurriculares com cada
turma buscando a
formação integral teórica e
prática do aluno, em um
ensino de qualidade numa
abordagem voltada a
afetividade
Realizar Mostra Cultural com
Feira do Empreendedorismo II;
Realizar Noite no Casarão.
Realizar o Simulado como
preparação para o ENEM no 2o
e 4o bimestre;
Realizar Conselho de Classe
bimestral.
Realizar uma atividade anual de
reflexão na piscina para cada
turma;
Realizar desfile
Setembro.
no
Sete
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de
Colégio Impacto
Projeto Político Pedagógico
Proporcionar aos alunos,
professores e demais
funcionários, as devidas
condições para a
realização das práticas
pedagógicas no interior da
escola
Ampliar os recursos
Adquirir um projetor;
didáticos da escolha em
Adquirir 3 computadores para a
pelo menos cinco suportes
sala de informática;
Adquirir 2 títulos, com 50
exemplares paradidáticos para
trabalho em sala de aula.
Proporcionar aos alunos,
professores e demais
funcionários, as devidas
condições para a
realização das práticas
pedagógicas no interior da
escola
Ampliar ao menos quatro
Adquirir 10 novos títulos para a
espaços educativos: sala
sala de leitura;
de leitura, laboratório, sala Adquirir um kit de laboratório de
de multimídia e
ciências;
brinquedoteca,
Adquirir 10 jogos para a
modernizando-os, para
brinquedoteca;
assim, oferecer melhores
Adquirir um amplificador de
condições de trabalho
som para a sala de multimídia.
Envolver a família no
processo de aprendizagem
e melhorar relação com a
escola
Realizar ao menos quatro
ações anuais para incluir a
família no processo
decisório da instituição,
com vistas à eficiência e
eficácia de uma educação
identificada e coerente com
a necessidade e sua
realidade
Realizar Plantão Pedagógico a
cada fim de bimestre;
Proporcionar formas de
socialização e troca de
experiências entre os
alunos, por meio de
atividades que envolva o
conhecimento
Manter ou criar ao menos,
dois projetos culturais que
possam envolver toda
comunidade
Realizar a Festa de São João;
Realizar Jogos Estudantis
Intersala e com outras escolas;
Realizar Aula de Campo e
Visitas Técnicas.
Instituir dia de atendimento
especial às famílias toda
semana.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada durante todo o processo de execução do plano,
mediante a verificação das dificuldades encontradas para alcance dos objetivos e
metas traçadas e dos resultados obtidos, auto avaliação e avaliação institucional.
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Avaliar é desencadear um processo de repensar, de renovar, de reorganizar.
Não é apenas medir, comparar ou julgar. Muito mais do que isso avaliação tem
importância social e política crucial no fazer educativo. E essa importância está
presente em todas as atitudes e estratégias avaliativas que adotamos.
A avaliação busca resgatar o sentido essencial de acompanhamento do
desenvolvimento e reflexão permanente sobre as crianças e adolescentes e seu
cotidiano como elo na continuidade da ação pedagógica de maneira que possa
contemplar positivamente as necessidades, curiosidades e solicitações das crianças
e adolescentes.
A avaliação envolve alguns componentes, segundo Lino de Macedo: inicial,
diagnostica, que deve acontecer no começo de cada nova fase da aprendizagem,
formativa tem a função reguladora, que permite definir, buscar os melhores meios
para que o trabalho se realize de forma concreta, que o aluno tenha ganhos e
aprenda. É o conhecimento de como cada aluno aprende ao longo do processo de
ensino e aprendizagem. E a somativa entendida como um informe global de todo o
processo, do conhecimento construído e a partir deste conhecimento, as previsões
sobre o que é necessário continuar fazendo ou o que é necessário fazer de novo.
A avaliação Institucional é entendida como um processo da Instituição escolar
em sua totalidade, favorecendo assim seu autoconhecimento na gestão democrática,
projeto político pedagógico, identidade, missão e objetivos da escola para a melhoria
do ensino em todos os aspectos. A avaliação deve servir como ferramenta de gestão
para direcionar as práticas educativas na escola, buscando reflexões sobre a efetiva
consolidação da identidade da escola.
A
nossa
avaliação
de
aprendizagem
será
desenvolvida
com
as
características: continua, processual, dinâmica e participativa, diagnostica e
investigativa. Observará sempre a preponderância dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos, possibilitando a verificação 70% quantitativo e 30% qualitativo.
Aos alunos faltosos em dia de avaliação, será proporcionada nova avaliação,
mediante justificativa dos pais ou responsáveis, atestado médico, com data definida
pelo professor.
Alunas, a partir do oitavo mês de gestação farão atividades domiciliar, com
avaliações na escola, se demonstrarem aptidões físicas. Avaliar aprendizagem
implica avaliar o ensino oferecido e as condições em que ele é desenvolvido.
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Os instrumentos de avaliação possibilitam o acompanhamento do educando,
suas competências, através de registros, relatórios, fichas e boletins. Cada área
desenvolve seus projetos de aprendizagem, constituindo uma rede de trocas de
experiências e debates, com intuito de trabalhar valores e atitudes dentre os
conteúdos. Os temas a serem estudados estão ligados aos conteúdos de cada
unidade de estudo, com duração de uma unidade didática.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Códigos e suas Tecnologias MEC. Ministério da Educação e Cultura.
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Cultura. Introdução 1a a 4a séries.
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condutor? In: Substratum: Temas Fundamentais em Psicologia e Educação,
v.1, n.1 (Cem Anos com Piaget). Porto Alegre, Artes Médicas, 1997. p.145-164.
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1995.
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GANDIN, Danilo e GEMERASCA Maristela P. Planejamento Participativo na
Escola. O que é e como se faz. São Paulo: Edições Loyola, 2002.
PIAGET, J. Seis estudos de Psicologia, Rio de Janeiro: Forense, 1987.
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SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara,
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devem nortear a estruturação da proposta. In: Revista do Professor. POA, 16
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VEIGA, llma P. A. (org.) Projeto político-pedagógico da escola: Uma construção
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_____Escola: Espaço do projeto político-pedagógico da escola: Uma construção
possível. Campinas: Papirus, 1998.
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
Outras Fontes:
Estatuto do aluno e do Adolescente (Lei n°. 8.069/1990)
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n°. 9.394/96)
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