Universidade de Taubaté
Autarquia Municipal de Regime Especial
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Linha de Pesquisa 1: ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS
Tem como objetivo o estudo dos processos de ensino e aprendizagem de
línguas materna e estrangeiras e, em especial, do papel da linguagem no
desenvolvimento desses processos.
1. Linguagens da mídia impressa e
Profa. Dra. Eliana Vianna BRITO
digital no contexto escolar: análise
linguístico-discursiva nas aulas de
Língua Portuguesa. 2012.
2. Língua inglesa: ensino-
Profa. Dra. Sílvia Matravolgyi DAMIÃO
aprendizagem em diferentes
contextos. 2014.
3. Educação, cidadania e o ensino e
Profa. Dra. Sílvia Matravolgyi DAMIÃO
aprendizagem de línguas. 2014.
4. Leitura e produção de gêneros
discursivos no ensino de Língua
Profa. Dra. Maria Aparecida Garcia
LOPES ROSSI
Portuguesa. 2011.
5. Práticas discursivas: a produção
Prof. Dr. Orlando de PAULA
escrita no ensino fundamental, médio
e superior. 2012.
6. Análise de textos e suas relações
Profa. Dra. Adriana Cintra de
com o ensino e aprendizagem de
CARVALHO
gênero. 2010.
7. Inovação em leitura e produção
Profa. Dra. Eveline Mattos T.
escrita: prática do professor e
OLIVEIRA
aprendizagem do aluno. 2013.
8. Discursos hegemônicos na (e sobre
Profa. Dra. Claudete Moreno
a) escola e seus impactos para o
GHIRALDELO
ensino/aprendizagem de línguas.
2014.
9. Ensino de gramática: Diferentes
Profa. Dra. Roseli Hilsdorf Dias
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paradigmas; diferentes efeitos de
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RODRIGUES
sentido. 2014
10. Ludicidade e aprendizagem de
Profa. Dra. Karin QUAST
línguas estrangeiras: o brincar, o
jogar, o narrar e a “gamificação” de
conteúdo. 2014.
Linha de Pesquisa 1: ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS
1. Linguagens da mídia impressa e digital no contexto escolar: análise
linguístico-discursiva nas aulas de Língua Portuguesa. 2012.
Profa. Dra. Eliana Vianna BRITO
Ementa: Análise linguístico-discursiva dos gêneros de circulação social das
mídias impressa e digital e sua utilização didático-pedagógica nas aulas de
leitura e produção textual em Língua Portuguesa
Alguns temas para pesquisas possíveis no âmbito deste projeto:
 Estudo linguístico-discursivo dos gêneros de circulação social das
mídias impressa e digital, bem como sua análise para verificar as
possibilidades de sua didatização no ensino de Língua Portuguesa;
 Caracterização dos gêneros emergentes tais como blogs, enciclopédias
virtuais, e-mails, entre outros, a fim de contribuir com os estudos
relativos à linguagem da mídia digital.
2. Língua inglesa: ensino-aprendizagem em diferentes contextos. 2014.
Profa. Dra. Sílvia Matravolgyi DAMIÃO
Ementa: Ensino e aprendizagem de língua inglesa em contextos diversos;
Elaboração e ou análise de materiais didáticos para o ensino-aprendizagem de
língua inglesa, sejam eles em ambiente presencial ou virtual. Investigação de
questões relacionadas ao trabalho docente e ao uso desses materiais nesses
contextos.
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Alguns temas possíveis no âmbito deste projeto são:
 Ensino e aprendizagem de línguas para fins específicos:
a. Análise de necessidades;
b. Desenho de curso de línguas;
c. Elaboração / análise de material didático (em contexto presencial
e/ou virtual).
3. Educação, cidadania e o ensino e aprendizagem de línguas. 2014.
Profa. Dra. Sílvia Matravolgyi DAMIÃO
Ementa: Este projeto de pesquisa buscará verificar a possibilidade de se
relacionar conceitos como tecnologia social e tecnologia assistiva a questões
de inclusão linguística de forma ampla e de inclusão linguística da língua
inglesa no Brasil de forma mais específica.
Alguns temas possíveis no âmbito deste projeto são:
 Ensino e aprendizagem de línguas e inclusão social:
a. Linguagem e educação: possibilidades de inclusão;
b. Análise de materiais didáticos (eletrônicos ou não) com foco na
inclusão.
4. Leitura e produção de gêneros discursivos no ensino de Língua
Portuguesa. 2011.
Profa. Dra. Maria Aparecida Garcia LOPES ROSSI
Ementa: Estudo de subsídios teóricos necessários para o desenvolvimento de
projetos didáticos para leitura e produção de gêneros discursivos nos ensinos
Fundamental
e
Médio.
Estudo
das
características
composicionais
e
enunciativo-discursivas de gêneros discursivos interessantes para o ensino de
Língua Portuguesa. Elaboração de sequências didáticas para projetos de
leitura e produção escrita.
Alguns temas para pesquisas possíveis no âmbito deste projeto:
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 Estudo das propriedades constitutivas de um determinado gênero
discursivo visando um conhecimento necessário para futura utilização
em projetos de leitura e/ou produção escrita desse gênero em aulas de
língua portuguesa;
 Elaboração de um projeto de leitura e/ou produção escrita de um
determinado gênero discursivo, a partir de seqüências didáticas
adequadas para sua compreensão e produção. Pode-se realizar
também o desenvolvimento desse projeto, como uma pesquisa-ação em
sala de aula;
 Estudo, a partir de fundamentação teórica adequada, de algum aspecto
lingüístico, textual ou enunciativo-discursivo de um determinado gênero
discursivo que se mostra complexo, problemático e ainda mal
compreendido nos processos de leitura e produção escrita em sala de
aula;
 Análise de livros didáticos atualmente distribuídos pelo PNLD, de
materiais didáticos utilizados em escolas ou de materiais de apoio
disponíveis ao professor de língua portuguesa, no que se refere às
atividades de leitura e de produção escrita.
5. Práticas discursivas: a produção escrita no ensino fundamental, médio
e superior. 2012.
Prof. Dr. Orlando de PAULA
Ementa: Sob uma perspectiva enunciativo-discursiva, investigação do processo
de produção escrita no ensino-aprendizagem de língua portuguesa nos níveis
fundamental, médio e superior.Reflexão sobre algumas noções que são de
interesse para esta investigação: linguagem, enunciação, interação, sujeito,
discurso,
interdiscurso,
prática
discursiva,
texto/produção
escrita,
heterogeneidade enunciativa, coesão e coerência textuais
Palavras-chave: Enunciativo-discursivo. Práticas discursivas. Produção escrita.
Heterogeneidade enunciativa. Educação básica e superior.
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Alguns temas para pesquisa:
 Estudo do processo ensino-aprendizagem da
produção escrita:
considerando que os alunos e os professores do EF, EM e ES são
sujeitos inseridos num contexto sócio-histórico, o que, como e para que
se ensina e se aprende?;
 Identificação das práticas discursivas (produção escrita) de alunos e
professores de cursos de diferentes áreas: o que, como e para que se
escreve no meio acadêmico;
 Análise da(s) concepção(ões) de linguagem que fundamenta(m) o
ensino/aprendizagem da produção escrita (Qual o efeito discursivo?);
 Estudo do posicionamento discursivo em textos escritos por alunos do
EF, EM e ES;
 Estudo dos fatores de textualidade ‘coesão e coerências textuais’ na
produção escrita de alunos do EF, EM e ES;
 Estudo dos mecanismos de organização textual, linguística e discursiva
na produção escrita de alunos do EF, EM e ES e seu efeito discursivo.
6. Análise de textos e suas relações com o ensino e aprendizagem de
gênero. 2010.
Profa. Dra. Adriana Cintra de CARVALHO
Ementa: Estudo crítico de modelos de análise de textos, como o modelo
proposto pelo Interacionismo Socidiscursivo, e das relações desses modelos
com o ensino e aprendizagem de gêneros em aulas de línguas, principalmente
no que diz respeito à construção de sequências didáticas.
Alguns temas para pesquisa possíveis no âmbito deste projeto:
 Identificação dos gêneros que as autoridades educacionais esperam que
os alunos dominem em diferentes disciplinas e nas diferentes etapas da
escolarização;
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 Avaliação crítica dos gêneros que as autoridades educacionais esperam
que os alunos dominem, com intuito de verificar se eles são suficientes
para o domínio adequado da língua e de algumas práticas sociais;
 Proposta de sequência didática para o ensino de determinados gêneros
que considerarmos que devam ser aprendidos pelos alunos ainda que
não sejam citados nos documentos oficiais;
 Análise linguístico-discursiva dos gêneros que se revelam mais
recorrentes nos documentos oficiais.;
 Levantamento de capacidades de linguagem que os alunos devem
desenvolver para se apropriar de determinado gênero;
 Construção de modelos didáticos de gêneros para fornecer modelos
operacionais a outros projetos de intervenção na escola;
 Avaliação crítica de modelos de análise de textos e de sequências
didáticas.
7. Inovação em leitura e produção escrita: prática do professor e
aprendizagem do aluno. 2013.
Profa. Dra. Eveline Mattos Tápias OLIVEIRA
Ementa: Este projeto pertence ao Grupo CNPq “Interação, linguagem e
letramento do professor”. Tem por objetivo investigar práticas de leitura e
produção escrita que acontecem em sala de aula, bem como propor novas
formas de conduzi-las a partir das discussões encaminhadas pelo grupo as
quais tem fundamento no letramento situado, na aprendizagem segundo o
enfoque vygotskyano e nas práticas dialógicas referenciadas em Bakhtin.
Nesse sentido, o ponto focal do projeto são as práticas pedagógicas de leitura
e produção escrita do professor.
Alguns temas para pesquisas possíveis no âmbito deste projeto:
 Práticas inovadoras para o ensino de línguas;
 Modos de aprender do aluno-internauta;
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 A responsabilidade do professor de línguas para a aprendizagem global
do aluno;
 Ensinar leitura e produção escrita como meio para o conhecimento;
 A atenção e a concentração para leitura, para a produção escrita e para
a aprendizagem;
 A escola e seus valores: resgate de itens da abordagem tradicional para
uma aprendizagem eficaz;
 Leitura e produção de gêneros: questão de posicionamento.
8. Discursos hegemônicos na (e sobre a) escola e seus impactos para o
ensino/aprendizagem de línguas. 2014.
Profa. Dra. Claudete Moreno GHIRALDELO
Este projeto tem como objetivo acolher pesquisas que busquem identificar e
analisar discursos que circulam na – e entorno da – escola, os quais são
geralmente materializados em dizeres de professores, alunos, pais de alunos e
pela mídia (imprensa, TV, cinema...), podendo contribuir ou não para o
ensino/aprendizagem de línguas (materna e estrangeira) no que diz respeito à
leitura, escrita e oralidade dos estudantes. Os temas postos em circulação por
tais discursos são sobre línguas, currículo escolar, trabalho de professores e de
alunos, lugar social da escola hoje, dentre outras possibilidades. O ponto de
conexão entre tais dizeres é a hegemonia de um determinado discurso, como
sendo “a” verdade, a ordem do discurso, e ao mesmo tempo “o discurso da
ordem”, na medida em que o discurso hegemônico enfraquece e silencia outros
possíveis discursos que poderiam também ocupar uma determinada formação
social. O objetivo do projeto é compreender como esses discursos se
apresentam, se materializam e se sustentam de maneira a contribuir na
produção de subjetividades e identidades de alunos e professores. Os registros
que poderão compor os corpora de pesquisa são depoimentos gravados em
áudio, audiovisuais ou escritos de professores e alunos, de textos divulgados
na mídia e de produções culturais, como literatura, cinema, música, dentre
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outras formas de produção. A perspectiva teórica para essas pesquisas é a
Análise de Discurso (AD) francesa em interface com a psicanálise
lacaniana/freudiana.
9. Ensino de gramática: diferentes paradigmas; diferentes efeitos de
sentido. 2014.
Profa. Dra. Roseli Hilsdorf Dias RODRIGUES
Ementa: Este projeto parte da concepção de linguagem como forma de
interação e entende o ensino de gramática como um estudo que leva o aluno à
percepção dos efeitos de sentido resultantes das construções linguísticas
escolhidas numa situação enunciativa, com base no conceito de enunciação de
Bakhtin. Além de refletir sobre a língua portuguesa e seu ensino, este projeto
objetiva verificar as diretrizes de documentos oficiais sobre o tema,
considerando os princípios que compõem a base teórica subjacente a cada um
deles e os diferentes contextos históricos e sociais em que foram publicados.
Alguns temas para pesquisa possíveis no âmbito deste projeto:
 Análise de materiais didáticos utilizados por professores;
 Diferentes modos de trabalhar gramática;
 Variação linguística e as contribuições para o ensino.
10. Ludicidade e aprendizagem de línguas estrangeiras: o brincar, o jogar,
o narrar e a gamificação de conteúdo. 2014.
Profa. Dra. Karin QUAST
Ementa: Estudo e discussão de bases teóricas (em articulação com a
perspectiva histórico-cultural) que possibilitem uma reflexão sobre: (a) o papel
da ludicidade na aprendizagem e fundamentem a análise e elaboração de
atividades lúdicas voltadas a aprendizes de línguas estrangeiras de todas as
idades; (b) a teoria de aprendizagem ou os princípios de aprendizagem
contidos na mecânica ou design de videogames (como aprendizagem situada,
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contextualizada, baseada em resolução de problemas; diversos tipos de
feedback; gêneros discursivos; linguagens sociais; identidade social; imersão;
engajamento;
interação;
agência;
produção;
conhecimento
distribuído;
comunidades de prática; aprendizagem crítica etc.) e como incorporá-los no
trabalho em sala de aula; (c) o papel da narrativa e aspectos relacionados à
construção de narrativas.
Alguns temas para pesquisas possíveis no âmbito deste projeto:
 Análise crítica de atividades, jogos, brincadeiras etc. utilizados em sala
de aula, propostos em material didático ou online e avaliação de seu
impacto na aprendizagem da língua estrangeira;
 Análise de material já existente (brincadeiras, jogos, jogos de tabuleiro,
RPG-Role Playing Game, videogames, animações) e proposta de
transposição para a sala de aula ou elaboração de material, atividades
etc;
 Storytelling como recurso didático ou como eixo central do processo de
ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras;
 Análise
de
ferramentas/recursos
disponíveis
gratuitamente
para
elaboração de games, quadrinhos, animações;
 Produção/elaboração de atividades pelos próprios alunos;

Avaliação de jogos educacionais;
 Elaboração
de
projetos
inspirados
no
conceito
de
narrativa
transmidiática, podendo-se assim, articular vários tipos de mídia,
incluindo blogs, fanfiction, quadrinhos, programas de TV, sites, games,
redes sociais etc;
 Relação entre a atividade lúdica, afetividade e aprendizagem;