CEAD
01. ARTE E INCLUSÃO EM ONGS: ALGUMAS REFLEXÕES INTRODUTÓRIAS
Maria Cristina da Rosa Fonseca da Silva, Stéfanie da Cunha Rocha............................................1
02. O DESIGN COMO FERRAMENTA APLICADA AO ENSINO INCLUSIVO DE
ARTE: PRÁTICAS A PARTIR DE OBJETOS PEDAGÓGICOS
Maria Cristina da Rosa Fonseca da Silva, Lígia de Godoy, Isadora Gonçalves de Azevedo........2
03. DESENVOLVIMENTO DE METODOLOGIAS DE ENSINO DE ARTE:
PROPOSTAS DE INCLUSÃO
Maria Cristina da Rosa Fonseca da Silva, Isadora Gonçalves de Azevedo, Lígia de Godoy........3
I Congresso de Iniciação Científica e Pós-Graduação –Florianópolis (SC) –setembro 2010
ARTE E INCLUSÃO NAS ONGS NO BRASIL E NA ESPANHA: UM RETRATO
POLISSÊMICO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ARTES1
Arte e inclusão em ONGs:Algumas reflexões introdutórias
Maria Cristina da Rosa Fonseca da Silva2, Stéfanie da Cunha Rocha3
Palavras-chave: ONGs, inclusão, formação de professores
Esse projeto pretende analisar como a Arte é utilizada nas ONGs que interagem com pessoas
com deficiência no Brasil e na Espanha através de documentos e do discurso dos profissionais. O
objetivo é desenvolver um estudo comparativo a partir de uma ONG brasileira – ACIC, e de uma
espanhola – ONCE, as quais atuam com o público cego. O tema em questão – “Ensino de Arte em
ONGs que trabalham com pessoas com deficiência”, apresenta poucos estudos de caráter
investigatório, sobre o como se ensina arte neste contexto. Acredita-se que a amplitude do tema
articula-se em dois aspectos: a qualidade do ensino de arte e o perfil da formação de professores para
atuar em tal realidade. As fontes de dados se constituem de três modos: entrevistas semi-estruturadas
com os dirigentes, estudantes e professores que atuam com arte nas ONGs; documentos, publicações,
textos e trabalhos referentes a essas Organizações; e observações de aulas realizadas nas ONGs.
Iniciando a coleta de dados, se fez necessário um levantamento bibliográfico acerca do conceito de
arte, possibilitando um mapeamento teórico, fundamental para todas as etapas seguintes do projeto.
Nessa primeira etapa, organizou-se o processo de levantamento de documentos e tratativas
operacionais. Numa segunda etapa, elaboraram-se os questionários destinados as entrevistas, de
maneira que possibilitassem uma primeira análise de como o conceito de Arte é abordado, quais os
objetivos de ensinar arte para pessoas cegas, e como se constrói o processo metodológico do grupo. A
partir desses questionários, foram realizadas as entrevistas com o grupo de dirigentes da ACIC.
1
Projeto de Pesquisa - No 00001256 – CEAD-UDESC
Orientadora, Professora do Departamento de Pedagogia no EAD – CEAD-UDESC e do PPGAV-UDESC
[email protected]
3
Acadêmica do Curso de Licenciatura em Ed. Artística: Habilitação Artes Plásticas – CEART-UDESC, bolsista
de iniciação científica PROBIC/UDESC
2
I Congresso de Iniciação Científica e Pós-Graduação –Florianópolis (SC) –setembro 2010
LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DESENVOLVIMENTO DE
METODOLOGIAS DE INCLUSÃO1
O design como Ferramenta Aplicada ao Ensino Inclusivo de Arte: Práticas a partir de
Objetos Pedagógicos
Maria Cristina da Rosa Fonseca da Silva2, Lígia de Godoy3 , Isadora Gonçalves de Azevedo4
Palavras-chave: deficiências, inclusão, design.
O projeto de pesquisa “Laboratório de Educação Inclusiva: Desenvolvimento de Metodologias de
Inclusão”, atividade do grupo de pesquisa “Educação, Arte e Inclusão” teve início no ano de 2008 e
desde então vem trabalhando a Educação Inclusiva através de uma abordagem multidisciplinar e
empírica. São apresentados aqui reflexões e resultados de um ano de pesquisa no projeto,
compreendendo o segundo semestre de 2009, direcionado a crianças com deficiência visual e o
primeiro semestre de 2010, voltado a crianças com deficiência mental. Tendo a educação inclusiva
como elemento-chave da pesquisa, atrelam-se a ela os conceitos de objeto pedagógico e material
didático, como ferramentas para a materialização do trabalho. Na construção dessas ferramentas foram
aplicados elementos próprios da arte e do design, que estiveram presentes durante todo o processo,
servindo de apoio e direcionamento da pesquisa. Durante o tempo mencionado, a aplicação dos
estudos acumulados e discutidos no projeto deu-se também através de duas oficinas, uma em cada
etapa, ambas realizadas com grupos de crianças com deficiência juntamente com crianças comuns,
partindo-se dos princípios da educação inclusiva. A experimentação direta com as crianças possibilitou
análises e documentações significativas ao acervo do grupo supracitado, servindo de suporte às
pesquisas vigentes e futuras.
1
Projeto de Pesquisa - No 556/2008 – CEAD-UDESC
Orientador, Prof. do DepartamentoPedagógico do CEAD-UDESC – [email protected]
3
Acadêmico(a) do Curso de .Design Industrial – CEART-UDESC, bolsista de iniciação científica
PROBIC/UDESC
4
Acadêmico(a) do Curso de Licenciatura em Artes Visuais – CEART-UDESC
2
I Congresso de Iniciação Científica e Pós-Graduação –Florianópolis (SC) –setembro 2010
LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DESENVOLVIMENTO DE
METODOLOGIAS DE INCLUSÃO1
Desenvolvimento de Metodologias de Ensino de Arte: Propostas de Inclusão
Maria Cristina da Rosa Fonseca da Silva2, Isadora Gonçalves de Azevedo3, Lígia de Godoy4
Palavras-chave: ensino de arte, inclusão, deficiência mental.
RESUMO: Este artigo tem por objetivo abordar questões relacionadas às metodologias utilizadas para
o ensino de arte, bem como para a inclusão de crianças com deficiência mental. O projeto de pesquisa
Laboratório de Educação Inclusiva: Desenvolvimento de Metodologias de Inclusão realiza, desde
2008, oficinas de arte com crianças da rede de ensino público, sendo estas comuns e com deficiência.
As análises apresentadas constituem-se do monitoramento das oficinas, através de registros, como
filmagens, fotografias, gravações, relatórios, além de leituras e discussões sobre o assunto. A última
oficina, intitulada Oficina de Alfabetizações, ocorreu em 2010. Os resultados alcançados demonstram
a necessidade do estudo contínuo das metodologias de ensino, visto que cada indivíduo possui suas
particularidades e que a formação de um grupo não escapa às mesmas. As diferenças servem, pois,
como desafio à criação de dinâmicas diversificadas entre si.
1
Projeto de Pesquisa - No 556/2008 – CEAD-UDESC
Orientador, Professor do Departamento Pedagógico CEAD-UDESC – [email protected].
3
Acadêmico(a) do Curso de Licenciatura em Artes Visuais CEART-UDESC, bolsista de iniciação científica
PIBIC/CNPq
4
Acadêmico do Curso de Design Industrial.– CEART-UDESC
2