As implicações da surdez no
processo de ensino-aprendizagem
Prof. Msc. Alexandre Azevedo
• Educação de surdos na perspectiva da
constituição do sujeito;
• Convergência de saberes;
• Possibilidade de ampliar o debate
• A produção de sentido na aprendizagem
• Limites na incorporação da linguagem
• Pressuposição de uma condição ativa do surdo
• O conhecimento que se constitui a partir do
campo do desejo
• Criando as melhores condições possíveis
• A educação primordial;
A suposição de um sujeito
• Na relação professor-aluno, cuidadores-filhos,
ou mesmo adulto-criança surda implica a
pressuposição de um suposto saber. Desde o
ponto em que um saber nos constituiu como
sujeitos, ele agora coloca-se a serviço de uma
realidade sobre a qual um outro se pergunta o
que o mundo representa pra mim.
• “A tentativa de restituição do narcisismo
parental provoca o desconhecimento da
subjetividade da criança” (Molina, 1997)
• Do reconhecimento à sabotagem;
• Do exercício de poder aleatório à “supremacia
do significante”;
• Da pedagogia hegemônica detentora de uma
verdade absoluta ao conhecimento dialógico
humanizado.