Ribeirão Preto – 10 a 13 de julho
O uso da fotografia na Percepção
Ambiental
Estudo de caso: Escola Dorivaldo Damm
Uso da fotografia na Percepção Ambiental
Crianças
subindo o
barranco
Orientador: Sandro Tonso
Orientando: Luiz Vasconcelos da S. Filho
CESET – Centro Superior de Educação Tecnológica
UNICAMP – Universidade Estadual de Campinas
FAPESP – Fundação de Apoio à Pesquisa do Estado de São Paulo
Estrutura
- Introdução e Justificativa
Alunos em frente à
igreja
- Objetivo da Pesquisa
- Plano de Trabalho
- Metodologia
- Forma de Análise
- Análise dos Resultados
- Conclusão
- Resultados Esperados
- Bibliografia utilizada
Introdução e Justificativa
- Os problemas ambientais: conseqüência da falta de
percepção, reflexão e entendimento crítico das
pessoas sobre as relações existentes entre ser
humano-ambiente e ser humano-ser humano.
- Essa não percepção impulsionou a degradação dos
recursos hídricos, entre outras questões sócioambientais.
Introdução e Justificativa
- A Educação Ambiental vem como possibilidade de
criar uma nova percepção de mundo, que possibilite à
população compreender a natureza complexa do
ambiente, de forma a sensibilizar-se para o
envolvimento na prevenção e solução dos problemas
ambientais.
- E a percepção ambiental promove essa
sensibilização e tomada de consciência por meio de
interpretações mediadas pela cultura e estímulos
sensoriais.
Introdução e Justificativa
- O uso da fotografia vem
como possibilidade
informativa e de expressão
artística.
- E por envolver idéias,
sentimentos e sensações para
a sua formação, ela “pode ser
um instrumento eficaz,
detonador da capacidade
perceptiva, ou indicador do
estágio dessa percepção”
(FERRARA).
Três alunos com a
máquina
fotográfica
Objetivo da Pesquisa
- A finalidade da pesquisa é trabalhar a percepção
ambiental sobre o Ribeirão Pires, através de uma
vivência fotográfica, como ferramenta para a Educação
Ambiental, com o intuito de investigar se a metodologia
aplicada promove o desenvolvimento da compreensão
crítica e reflexiva dos estudantes sobre os diversos
sistemas e relações existentes no Ribeirão Pires.
Plano de Trabalho
- As atividades estão
sendo realizadas em uma
escola de um bairro rural
da cidade de Limeira, com
alunos da 4ª série.
- Para o desenvolvimento
das atividades está sendo
utilizado um período de
100 (cem) minutos por
semana.
Fotos dos alunos
juntos na saída a
campo
Metodologia
A pesquisa é dividida em
quatro etapas:
- Análise Iconográfica;
- Saída a Campo/Ribeirão
Pires;
- Apresentação das
Fotografias Produzidas;
- Discussão sobre as
relações existentes.
Alunos arrumando a
sala
Metodologia
Análise Iconográfica
objetivo
Algumas atividades desenvolvidas:
-Leitura e discussão de fotografias/sentimentos
- Discussão dos pontos de vista
- Produção de Imagens Através da moldura
Fotografia de uma mão segurando a
moldura e da imagem escolhida
pelas crianças ao fundo
Metodologia
Saída a Campo – Ribeirão Pires
objetivo
- Produção de Fotografias
Foto de alunos no
ônibus
- Discussão dos grupos
- Percepções pessoais e de grupo
Metodologia
Apresentação dos grupos – etapa 3
objetivo
Para esta atividade foram estimuladas diversas
capacidades necessárias ao processo de construção de
cidadãos: o exercício de ouvir, de se expor, de se
posicionar e de buscar acordos sobre o que foi visto e
percebido, posto que todos os alunos terão a mesma
região como objeto de seu trabalho.
- Discussão dos grupos.
Metodologia
Atividades sobre as dinâmicas das relações do
Ribeirão Pires
objetivo
Através da apresentação das múltiplas abordagens
construídas pelos alunos sobre o Ribeirão, possibilita-se
uma análise e reflexão crítica sobre seus sistemas e suas
relações, desempenhando um papel de consciência e
compreensão através e um vínculo mais estrito entre o
cotidiano dos alunos e o processo educativo.
Metodologia
Atividades sobre as dinâmicas das relações do
Ribeirão Pires
Ocorre desta
forma uma
sensibilização dos
alunos com
relação aos
problemas que o
Ribeirão enfrenta.
Foto atividade fora
de aula
Forma de Análise
Análise Quantitativa:
- Aplicação de Questionário
- Desenho
Análise Qualitativa:
- Mudanças de comportamento
- Mudanças de compreensão
- Fotografias Produzidas
Análise dos Resultados
- Questionário
- Desenho
- Organização dos alunos
- Trabalho em grupo - discussões
- Apresentação dos alunos
- Complexidade das discussões
Conclusão
Após a realização das atividades desenvolvidas na
primeira fase da pesquisa e da análise das mesmas é
possível verificar que a metodologia aplicada, até o
momento, está auxiliando os alunos numa compreensão
mais abrangente e complexa sobre as relações existentes
no Ribeirão Pires.
E um processo que não estava no objetivo da pesquisa,
mas que está ocorrendo é a utilização dos temas
desenvolvidos na pesquisa em outras matérias ministradas
pela professora da classe.
Bibliografia Utilizada
BRANDÃO, Cláudia Mariza Mattos. Arte – Educação Ambiental: na
busca de uma cidadania ecológica. [on-line]. Arte e meio ambiente Educação Ambiental em Ação, 2003. Disponível em:
<http://www.revistaea.arvore.com.br> Acesso em: 10 out. 2004.
DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: princípios e
práticas. 8ª ed. São Paulo: Gaia, 2003.
FERRARA, Lucrécia D’Alessio. Olhar Periférico: informação,
linguagem, percepção ambiental. São Paulo: Edusp, 1999
Bibliografia Utilizada
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes
necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
KOSSOY, Boris. Realidades e ficções na trama fotográfica. São
Paulo: Ateliê Editorial, 2001.
GUIMARÃES, Solange T. de Lima. Dimensões da percepção e
interpretação do meio ambiente: vislumbres e sensibilidades das
vivências da natureza. Rio Claro/SP: OLAM Ciência e Tecnologia.
Ano IV. Vol. 4, Nº 1, 2004.
Fotos dos alunos subindo o barranco