Ministério da Educação
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6.
CEP: 70.040-020 Brasília/DF
Brasil
RELATÓRIO DE ATIVIDADES
ANO BASE
2014
FINAL
IES: Universidade Estadual de Goiás - UEG
COORDENADOR: Dr. João Roberto Resende Ferreira
PROGRAMA DEB
Anápolis – GO
Janeiro de 2015
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Relatório de Atividades ( ) Parcial ( X ) Final
1. DADOS DA INSTITUIÇÃO
Nome e Sigla: Universidade Estadual de Goiás - UEG
Endereço: Fazenda Barreiro do Meio, Br 153, nº 3105, Anápolis-GO
Telefones: (062) 3328-1113
CNPJ: 01.112.580/0001-71
Responsável legal da IES: Haroldo Reimer
2. DADOS DA EQUIPE
2.1) Coordenador Institucional
Coordenador institucional: João Roberto Resende Ferreira
CPF: 278.040.971-15
Endereço: Primeira Av. nº 634, apto. 601 Ed. Gemini, St. Leste Universitário, Goiânia-Go.
Endereço eletrônico:[email protected]
Telefones de contato: (62) 36242440
Unidade Acadêmica: UCSEH – Anápolis- GO, Bairro Jundiaí.
Link para Curriculum Lattes: http://lattes.cnpq.br/2240778833120256
2.2) Coordenador de Área, Gestão e Processos Educacionais
Coordenador de Área, Gestão e Processos Educacionais:
José Maria Maia Lima
Roberto Barcelos Souza
Sabrina do Couto de Miranda
2.3) Professores Participantes
Nome
Instituição
Função
Professor 1 Solange Xavier dos Santos
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus CET, Anápolis GO.
Professor 2 Luís Henrique Mantovani de Farias
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus Iporá - GO.
Professor 3 Guilherme Ferreira de Lima Filho
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus Itapuranga - GO.
Professor 4 Débora de Jesus Pires
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus Morrinhos - GO.
Professor 5 Plauto Simão de Carvalho
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus de Palmeiras de
Goiás - GO.
2
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 6 Wanessa Cristiane Gonçalves
Fialho
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus Quirinópolis - Go.
Professor 7Reigler Siqueira Pedroza
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Educação Física, no Câmpus Goiânia Go.
Professor 8 Ernesto Flávio Batista B. Pereira
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Educação Física, no Câmpus Porangatu
- GO.
Professor 9 Fernando Silva
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Educação
Física,
no
Câmpus
Quirinópolis – Go.
Professor 10 Leandro Daniel Porfiro
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Física, no Câmpus CET Anápolis – Go.
Professor 11 Loçandra Borges de Morais
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus de CSEH,
Anápolis - GO.
Professor 12 Ivani Marisa Cayser
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Formosa.
Professor 13 Murilo Mendonça Oliveira de
Souza
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Goiás - GO.
Professor 14 Paula Junqueira da Silva Rezende
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Iporá - GO.
Professor 15 Lorena Francisco Sousa
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Itapuranga – Go.
Professor 16 Jaqueline de Oliveira Lima
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Morrinhos - GO.
Professor 18 Cristiane Dias
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Pires do Rio GO.
Professor 19 Anna Maria KovacsKhaoule
UEG
Coordenaroda de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Porangatu – GO.
Professor 20 Fátima Sueli Marcon dos Santos
UEG
Coordenaroda de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Quirinópolis –
GO.
Professor 21 Maria Salette da Trindade Rebelo
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
História, no Câmpus CSEH, Anápolis GO.
Professor 17 Jackeline Silva Alves
3
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 22 Juliano de Almeida Pirája
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Formosa- GO
Professor 23 Euzébio Fernandes de Carvalho
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Goías – GO
Professor 24 Maria Geralda de Almeida Moreira
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
História, no Câmpus Iporá – GO.
Professor 25 Valtuir Moreira da Silva
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Itapuranga – GO.
Professor 26 Ordalia Cristina Gonsalves Araujo
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
História, no Câmpus Jussara – GO.
Professro 27 Keides Batista Vicente
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
História, no Câmpus Morrinhos – GO.
Professor 28 Ruth de Fátima Oliveira
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
História, no Câmpus Pires do Rio – GO.
Professor 29 Maria Juliana de F. Almeida
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
História, no Câmpus Porangatu – GO.
Professor 30 Eduardo Henrique Barbosa de
Vasconcelos
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Quirinópolis – GO.
Professor 31 Ewerton de Freitas Ignácio
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus CSEH, Anápolis –
GO.
Professora32 Cristiane Rosa Lopes
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras/Inglês, no Câmpus Campos Belos
– GO.
Professor 33Émile Cardoso Andrade
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Formosa – GO.
Professor 34 Déborah Magalhães Barros
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Goiás – GO.
Professor 35 Giuliana Castro Brossi
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras/Inglês, no Câmpus Inhumas –
GO.
Professor 36 Maria Margarete Pozzobon
UEG
Coordenadora de área do subrpojeto de
Letras/Português, no Câmpus Inhumas –
GO.
Professor 37 Ângela Maria Leonel F. Moura
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Iporá – GO.
4
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 38 Sandra Jardim de Menezes
Ferreira
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Itapuranga – GO.
Professor 39 Cleonice Maria Cruz de Oliveira
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Jussara – GO.
Professor 40 Thyago Madeira França
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Morrinhos – GO.
Professor 41 Nismária Alves David
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Pires do Rio – GO.
Professor 42 Cristiano Alves Ferreira
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Porangatu – GO.
Professor 43 Carolina Santos Melo de Andrade
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Quirinópolis – GO.
Professor 44 Ana Lúcia Dantas Marques
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus São Luis de Montes
Belos – GO.
Professor 45 Mary Soares de Almeida Reis
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus São Miguel do
Araguaia – GO.
Professor 46 Ana Paula de H. S. Magalhães
UEG
Coordenadoras de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus CET Anápolis –
GO.
Professor 48 Rodrigo Bastos Daúde
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Goiás – GO
Professor 49 Thalitta Fernandes de Carvalho
Peres
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Iporá – GO.
Professor 50 Deusaguimar Divino da Silva
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Jussara – GO.
Professor 51 Gilmar José do Nascimento
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Morrinhos –
GO.
Professor 52 Maria Marta da Silva
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Quirinópolis –
GO.
Professor 53 Nilcyneia Domingos Silva de
Quiróz
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Santa Helena
de Goiás – GO.
Professor 47 Rosalina Mª L. L. Nascimento
5
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 54 Elson Marcolino da Silva
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus CSEH, Anápolis
– GO.
Professor 55 Adelino soares Santos Machado
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Campos Belos –
GO.
Professor 56 Valdirene Alves de Oliveira
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Inhumas – GO.
Professor 57 Marcelo Duarte Porto
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Formosa – GO.
Professor 58 Sebastião Alonso Júnior
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Itaberaí – GO.
Professor 59 Sebastiana de Lourdes L. Flaviano
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Pires do Rio –
GO.
Professor 60 Andreia Cristina da Silva
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Quirinópolis –
GO.
Professor 61 Luiza Pereira Monteiro
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus São Luis de
Montes Belos – GO.
Professor 62 Nília Oliveira SantosLacerda
UEG
Coordenadores de área do subprojeto de
Química, no Câmpus CET Anápolis –
GO.
Professor 63 Valmir Jacinto da Silva
2.4) Professores da Educação Básica Participantes do Projeto
Nome
Instituição
Função
Professor 1 Francisco Júnior Simões Calaça Escola Estadual
Salomão
Professor 2
Peres
Juliane Pereira de Santana Escola Estadual
Teixeira
Professor 3Ueslene Maria Ferreira
Escola
Amorim
Jade Professor Supervisor do Subprojeto
de Biologia, no Câmpus CET,
Anápolis- GO.
Edmo Professora
Supervisora
do
Subprojeto de Biologia, no Câmpus
Iporá - GO.
EstadualIsrael Professora
Supervisora
do
Subprojeto de Biologia, no Câmpus
Iporá – GO.
6
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 4 Carmen Andrea Rocha
Professor5
Ribeiro
Keila
Aparecida
Colégio Estadual José Professora
Supervisora
do
Alves de Assis
Subprojeto Biologia, no Câmpus
Itapuranga-GO.
Candido
Professor 6 Luiz Gonzaga Alves Mendonça
Professor
Barbosa
7
Fernanda
Rosa
Colégio Estadual Xavier Professora
Supervisora
do
de Almeida
Subprojeto Biologia, no Câmpus
Morrinhos-GO.
Colégio
Estadual
Palmeiras de Goiás
Moraes Colégio
Independência
Professor 8 Ana Maria M. Silva Peres
Escola
Aplicação
Integral
de
de Professor supervisor do subprojeto
deBiologia, no Câmpus Palmeira
de
Goiás - GO.
Estadual Professora
Supervisora
do
Subprojeto de Biologia, no Câmpus
- Quirinópolis-GO.
Estadual Supervisora do subprojeto de
Tempo Geografia no Câmpus Iporá – GO.
Professor 9Gleison Gomes de Morais
Escola Municipal Recanto Professor supervisor do Subprojeto
do Bosque
de Educação Física, no Câmpus
Goiânia-GO.
Professor 10 Lucélio Jorge Policar
Escola Municipal Maria Professor Supervisor do Subprojeto
José Gonçalves
de Educação Física, no Câmpus
Porangatu-GO.
Professor 11 Márcia Cristina Silva
Escola Estadual Onério Professora
Supervisora
do
Pereira Vieira
Subprojeto de Educação Física, no
Câmpus Quirinópolis-GO.
Professor 12 Poliana Maia da Silva
Colégio Estadual Durval Professora
Supervisora
do
Nunes da Mata
Subprojeto de Física, no Câmpus
CET de Anápolis-GO.
Professor 13 Priscilla Régia de Castro Escola
Pereira
Polivalente
Batista
Estadual Professora
Supervisora
Frei João Subprojeto de Geografia,
Câmpus CSEH, Anápolis-GO.
do
no
Professor 14 Selma Márcia Ferreira Lemes
Escola
Polivalente
Batista
Estadual Professora
Supervisora
do
Frei João Subprojeto
de
Geografia,
UnUCSEH, Anápolis-GO.
Professor 15 Átila Araújo Cunha
Escola
Estadual Professor Supervisor do Subprojeto
Claudiano Rocha
de Geografia, no Câmpus Formosa
–GO.
Professor 16 Luiz dos Santos Neia
Escola Municipal Olympia Professor Supervisor do Subprojeto
Angélica de Lima
de Geografia, no Câmpus GoiásGO.
7
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 17 Adriana Alves de Souza Lopes Escola
Estadual Professora
Supervisora
Aplicação de Tempo Subprojeto de Geografia,
Integral de Iporá
Câmpus Iporá-GO.
do
no
Professor 18 Divino Ordones de Sousa
Colégio
Estadual Professor Supervisor do Subprojeto
Joaquim da Silva Moreira de
Geografia,
no
Câmpus
Itapuranga-GO.
Professor 19 Elia Aparecida de Souza
Colégio Estadual
Pereira de Faria
Professor 20 Marilene
Santos Pimentel
Rodrigues
José Professora
Supervisora
Subprojeto de Geografia Câmpus Itapuranga-GO.
do
no
dos Colégio Estadual Pedro Professora
Supervisora
Nunes
Subprojeto de Geografia,
Câmpus Morrinhos-GO.
do
no
Professor 21 Mariney Aparecida Farias dos Colégio Estadual Pedro Professora
Supervisora
Reis Dutra Vieira
Nunes
Subprojeto de Geografiada
Câmpus Morrinhos-Go.
do
no
Professor 22 Maria Eni Sousa Dias Freire
Colégio
Estadual Professora
Supervisora
do
Professor Ivan Ferreira
Subprojeto de Geografia da no
Câmpus Pires do Rio-Go.
Professor 23 Maria Teresa de Sousa Colégio
Estadual Professora
Supervisora
do
Teixeira
Professor Ivan Ferreira
Subprojeto de Letras, no Câmpus
Pires do Rio - GO.
Professor 24 Oneide Miranda de Carvalho Escola Municipal Euzébio Professora
supervisora
do
Alves
Martins da Cunha
subprojeto de Geografia, da no
Câmpus Porangatu-GO.
Professor 25 Jovanyr Ribeiro da Silva
Colégio Estadual Lauro Professora
Supervisora
Jacintho da Silva
Subprojeto de Geografia,
Câmpus Quirinópolis-GO
Professor 26LusimeireFigueredo da Silva
Colégio Estadual
Antecina Santana
Professor 27 Simone Fiorani dos Santos
Colégio Estadual
Antecina Santana
Professor 28 George Augusto da Silva
Escola
Lobo
Estadual
do
no
Professora
Supervisora
do
Subprojeto de História, no Câmpus
CSEH- Anápolis-GO.
Professora
Supervisora
do
Subprojeto de História, no Câmpus
CSEH- Anápolis-GO.
Hugo Professor Supervisor do Subprojeto
de História, no Câmpus FormosaGO.
Professor 29 Maria Cristina Rodrigues Colégio
Estadual
de Supervisora do Subprojeto de
Evangelista
Tempo Integral Dr. Albion História, no Câmpus Goiás-GO.
de Castro Curado
8
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 30 Madalena Dias Silva Freitas
Colégio
Estadual
de Professora Supervisora do
Tempo Integral Dr. Albion
Subprojeto História, – no Câmpus
de Castro Curado
Iporá-GO.
Professor 31 Rogério Menezes das Graças
Colégio
Estadual
de Professor Supervisor do Sub
Tempo Integral Dr. Albion projeto de História, no Câmpus
de Castro Curado
Iporá-GO
Professor 32Edinaldo Antonio Coelho
Colégio
Estadual
Itapuranga
de Professor Supervisor do Subprojeto
de História, no Câmpus Itapuranga
- GO.
Professor 33 Emerson José Campos
Colégio
Estadual
Itapuranga
de Professor Supervisor do Subprojeto
de História, no Câmpus ItapurangaGO.
Professor
Ferreira
34
Idelma
do
Carmo
Silva Colégio
Bosco
Estadual
Dom Professora
Supervisora
do
Subprojeto de História no Câmpus
Jussara – GO.
Professor 35 Rodolfo Belchior Fernandes de Colégio
Paula
Bosco
Estadual
Dom Professor supervisor do subprojeto
História, no Câmpus Jussara – GO.
Professor 36 Darmey Lucia Pereira Pond
Escola Estadual Coronel Professora
Supervisora
do
Pedro Nunes
Subprojeto de História, no Câmpus
Morrinhos - GO
Professor 37 Maria Adriana Marques
Colégio Estadual Xavier Professora
Supervisora
do
de Almeida
Subprojeto de História, no Câmpus
Morrinhos-GO.
Professor 38 Maria Francinete Meireles
Colégio Estadual Martins Professora
Supervisora
do
Borges
Subprojeto de História, no Câmpus
Pires do Rio-GO.
Professor 39 Taysa de Mesquita Rosa
Colégio
Estadual Professora
Supervisora
do
Professor Ivan Ferreira
Subprojeto de História, no Câmpus
Pires do Rio-GO.
Professor 40 Luana Carla de Souza Silva
Colégio
Estadual Professora
Supervisora
do
Presidente Kennedy
Subprojeto de História, no Câmpus
Porangatu-GO.
Professor 41 Sirley Rodrigues de Jesus
Colégio
Estadual Professora
Supervisora
do
Presidente Kennedy
Subprojeto de História, no Câmpus
Porangatu-GO.
Professor 42 Flávia Rosa de Moraes
Colégio Estadual Dr. Professora
Supervisora
do
Pedro Ludovico Teixeira
Subprojeto de História, no Câmpus
Quirinópolis - GO
9
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 43 Maria Izeldes Alves de Souza
Colégio
Polivalente
Antusa
Professor 44 Jussara Ferreira Mariano
Colégio Estadual Horácio Professora
Supervisora
do
Antonio de Paula
Subprojeto de Letras/Inglês, no
Câmpus Inhumas – GO.
Professor 45 Adeneide Werner
Colégio Estadual
Miguel do Araguaia
Professor
Moreira
46
Lidiane
Santos
Estadual Professora
Supervisora
do
Professora Subprojeto de Letras/Inglês, no
Câmpus Campos Belos – GO.
São Professora
Supervisora
do
Subprojeto de Letras/Inglês, no
Câmpus São Miguel do Araguaia –
GO.
Morelato Escola Estadual Castelo Professora
Supervisora
do
Branco
Subprojeto de Letras/Inglês, no
Câmpus São Miguel do Araguaia –
GO.
Professor 47 Clodoaldo Ferreira Fernandes
Colégio Estadual José Professor Supervisor do Subprojeto
Ludovico de Almeida
de Letras, no Câmpus CSEH
Anápolis-GO
Professor 48 Alline Paula Santos de Oliveira Colégio Estadual Hugo Professora
Supervisora
do
Lobo
Subprojeto de Letras, no Câmpus
Formosa – Go.
Professor 49 Herika Giselle de Aquino e Colégio Estadual Dr. Professora
Supervisora
do
Silva
Albion de Castro Curado Subprojeto de Letras, no Câmpus
Goiás-GO
Professor 50 Luzia Felizardo da Silva
Professor
Oliveira
51
Alairber
Nascimento
Colégio Estadual Horácio Professora
Supervisora
do
Antonio de Paula
Subprojeto de Letras/Português, no
Câmpus Inhumas-GO
de Colégio Estadual Ariston Professora
Supervisora
do
Gomes da Silva
Subprojeto de Letras, no Câmpus
Iporá-GO
Professor 52 Ana Lucia dos Santos Amaral
Colégio Estadual Ariston Professora
Supervisora
do
Gomes da Silva
Subprojeto de Letras, no Câmpus
Iporá-GO
Professor 53 Fabrizia Lucia da Costa
Colégio
Estadual Professora
Supervisora
do
Deputado José Alves de Subprojeto de Letras, no Câmpus
Assis
Itapuranga-GO
Professor 54 Geni Maria da Silva
Colégio
Bosco
Estadual
Dom Professora
Supervisora
do
Subprojeto de Letras, no Câmpus
Jussara-GO
10
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 55 Maria de Lurdes Lima Araujo
Colégio Estadual Jandira Professora
Supervisora
do
Ponciano dos Passos
Subprojeto de Letras, no Câmpus
Jussara-GO
Professor 56 Jeymes Martins Silva
Colégio Estadual Pedro Professora
Supervisora
do
Nunes
Subprojeto de Letras, no Câmpus
Morrinhos-GO
Professor 57 Eliane Pereira de Souza
Colégio
Estadual Professora
Supervisora
do
Professor Ivan Ferreira
Subprojeto de Letras, no Câmpus
Pires do Rio-GO.
Professor 58 NeireMarziaRincon
Colégio
Estadual Professora
Supervisora
do
Professor Ivan Ferreira
Subprojeto de Letras, no Câmpus
Pires do Rio-GO.
Professor 59 Cynthia
Rodrigues Campos
Professor
Carvalho
60
Lorrani
Estadual Professora
Urias Colégio
Supervisora
do
Professor
Waldemar Subprojeto de Letras, no Câmpus
Lopes do Amaral Brito
Porangatu-GO.
Helber
Naiara
Estadual Professora
Ferreira Colégio
Supervisora
do
Professor
Waldemar Subprojeto de Letras, no Câmpus
Lopes do Amaral Brito
Porangatu-GO.
Professor 61 Fabiana Rosa Moraes
CPMG
Ludovico
Dr.
Pedro Professora
Supervisora
do
Subprojeto de Letras, no Câmpus
Quirinópolis – GO.
Professor 62 Marcela Ferreira da Silva Escola Estadual
Sebastião
Santana
São Professora
Supervisora
do
Subprojeto de Letras, no Câmpus
São Luis de Montes Belos – GO.
Professor 63 Wilma Mendes Rodrigues
Colégio
Estadual Professora
Supervisora
do
Presidente Costa e Silva Subprojeto de Letras, no Câmpus
São Luis de Montes Belos – GO.
Professor 64 Ana Claúdia de Araújo
Escola Estadual Virginio Professora
Supervisora
Santillo
Subprojeto de Matemática,
Câmpus CET Anápolis– GO.
do
no
Professor 65 Divania Oliveira Antunes
Colégio
Batista
Estadual
Zeca Professora
Supervisora
Subprojeto de Matemática,
Câmpus CET Anápolis– GO.
do
no
Professor 66 Renata Emiko Basso Hayashi
Colégio
Batista
Estadual
Zeca Professora
Supervisora
Subprojeto de Matemática,
Câmpus CET Anápolis– GO.
do
no
Professor 67 Hélia Sandra Bento Tavares
Escola
Holanda
Municipal Professora
Supervisora
Subprojeto de Matemática,
Câmpus Goiás– GO.
do
no
11
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 68 Raul Fonseca Barbosa
Colégio Estadual De Professor Supervisor do Subprojeto
Aplicação
Professor de Matemática, no Câmpus Goiás
Manoel Caiado
– GO.
Professor 69 Nábia Natália Lourenço Pires
Escola Estadual
Amorim
Israel Professora
Supervisora
Subprojeto de Matemática,
Câmpus Iporá– GO.
do
no
Professor 70 Núbia Cristina dos Santos Colégio Estadual Ariston Professora
Supervisora
Gomes
da
Silva
Lemes
Subprojeto de Matemática,
Câmpus Iporá– GO.
do
no
Professor 71 Cristiane Mendonça Maia
Colégio Estadual Jandira Professora
Supervisora
Ponciano dos Passos
Subprojeto de Matemática,
Câmpus Jussara– GO.
do
no
Professor 72 Renata da Silva Matos
Colégio
Bosco
Dom Professora
Supervisora
Subprojeto de Matemática,
Câmpus Jussara– GO.
do
no
Professor 73 Lara Cristina Almeida Duarte
Colégio Estadual Coronel Professora
Supervisora
Pedro Nunes
Subprojeto de Matemática,
Câmpus Morrinhos– GO.
do
no
Municipal Professora
Professor 74 Dayanne Cristyne Andrade Escola
Supervisora
Professora
Zelsani
Ferreira
Subprojeto de Matemática,
Câmpus Quirinópolis– GO.
do
no
Estadual
Professor 75 Lazaro Fernando Rodrigues Escola Estadual
Serafim Azevedo
Silva
Professor 76 Valdete Borges da Silva
José Professor Supervisor do Subprojeto
de Matemática, no Câmpus Santa
Helena de Goiás – GO.
Escola Estadual Rafael Professora
Supervisora
do
Nascimento
Subprojeto de Matemática, no
Câmpus Santa Helena de Goiás –
GO.
Professor 77 Maria de Fátima da Costa Escola Municipal Joana Professora
Supervisora
Oliveira
Miranda
Madureira dos Santos
Subprojeto de Pedagogia,
Câmpus Campos Belos-GO.
do
no
Professor 78 Maria Aparecida de Souza Escola Estadual Maria Professora
Supervisora
Elizabeth Camelo Lisboa Subprojeto de Pedagogia,
Moreira
Câmpus CSEH Anápolis-GO.
do
no
Escola Estadual Maria Professora
Supervisora
Elizabeth Camelo Lisboa Subprojeto de Pedagogia,
Câmpus CSEH Anápolis-GO.
do
no
Professor 79 Paula Cristina Teofilo Martins
Professor 80 Ilma Gonçalves de Mesquita Escola
Professora
Marques
Amado
Municipal Professora
Supervisora
Gabriela Subprojeto de Pedagogia,
Câmpus Formosa-GO.
do
no
12
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 81 Maria Margareth de Araújo Escola Municipal Peralta
Siqueira Godoi
Professora
Supervisora
Subprojeto de Pedagogia,
Câmpus Inhumas-GO.
do
no
Escola Municipal Padre Professora
Supervisora
EligioSilvestri
Subprojeto de Pedagogia,
Câmpus Itaberaí-GO.
do
no
Professor 83 Eliane Aparecida Moreira da Escola Municipal Felix de Professora
Supervisora
Sousa
Ney
Silva
Subprojeto de Pedagogia,
Câmpus Pires do Rio-GO.
do
no
Professor 84 Fabiana Monteiro Pereira
Escola Municipal Felix de Professora
Supervisora
Sousa Ney
Subprojeto de Pedagogia,
Câmpus Pires do Rio-GO.
do
no
Professor 85 DinamarMatins de Oliveira
Colégio
Presidente
Branco
do
no
Professor 82 Neyrielly Fidelis da Silva
Professor 86 Mabia
Andrade Azevedo
da
Guia
Estadual Professora
Supervisora
Castelo Subprojeto de Pedagogia,
Câmpus Quirinópolis-GO.
Borges Escola Municipal
Vicente
Professor 87 Adriana dos Santos Fernandes Colégio
Polivalente
Batista
Professor 88 Adriana Ferreira Lima
São Professora
Supervisora
do
Subprojeto de Pedagogia, no
Câmpus São Luis de Montes
Belos-GO.
Estadual Professora
Supervisora
do
Frei João Subprojeto de Química, no Câmpus
CET Anápolis-GO.
Colégio Estadual Virgilio Professora
Supervisora
do
Santillo
Subprojeto de Química, no Câmpus
CET Anápolis-GO.
Professor 89 Ana Flávia Ramos Rosa dos Colégio
Professor
Santos
Ferreira
Heli
Estadual Professora
Supervisora
do
Alves Subprojeto de Química, no Câmpus
CET Anápolis-GO.
Professor 90 Sandra Rita de Azevedo Colégio Estadual Dr. Professora
Supervisora
do
Genserico
Gonzaga
Mattos
Subprojeto de Química, no Câmpus
Jaime
CET Anápolis-GO.
3. DADOS DO PROJETO
3.1) Dados Gerais
Título:
UNIVERSIDADE E EDUCAÇÃO BÁSICA: FRONTEIRAS A ULTRAPASSAR
Convênioou AUXPE n.º: (quando couber)
Duração do projeto
13
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Data de Início: Fevereiro de 2014
Data de Término: Fevereiro de 2018
Número de meses de vigência do projeto: 48 meses
Apresentação
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)/Capes da Universidade Estadual
de Goiás (UEG), iniciou suas atividades em agosto de 2012 com a implantação de 40 subprojetos. Foram
apresentados subprojetos pelos cursos de licenciatura nas áreas de Biologia, Educação Física, Física,
Geografia, História, Letras, Matemática, Pedagogia e Química. Naquele ano, a UEG foi contemplada com 322
bolsas, sendo, duas para a coordenação institucional e de gestão, quarenta coordenadores de área, quarenta
de supervisores e 240 de iniciação à docência.
Atualmente, no seu terceiro ano de implantação, o Programa possui 61 subprojetos nas mesmas
áreas do conhecimento citadas anteriormente e 786 bolsas, assim distribuídas: uma para coordenação
Institucional, quatro para coordenadores de Gestão, 64 para coordenação de área, 96 para supervisão e 621
para alunos de graduação. O programa está sendo executado em vinte Campi distribuídos em dezenove
municípios do Estado de Goiás.
Posto isso, passamos a relatar algumas determinações que orientam as ações do projeto
Institucional, bem como, as dos subprojetos. Entendemos que a formação de professores é uma das
questões mais complexas da atualidade, uma vez que se encontra de um lado um projeto de desenvolvimento
econômico individualista imposto pelo mercado, que concentra o poder econômico e cultural nas mãos de
poucos, e de outro um projeto de socialização do saber que eleve a cultura das classes populares para que
seus filhos tenham direito e acesso a uma educação oferecida nas escolas de educação básica por
profissionais bem qualificados. Assim, as questões que direcionam o projeto institucional do PIBID na UEG,
têm sido pautadas pela realidade social, caracterizada pelas desigualdades materiais e, seguindo a
expressão de Bourdieu, do capital cultural instalada entre as classes na sociedade capitalista. O que de fato é
necessário para a formação do professor para atuar na educação básica? O uso de tecnologias, cada vez
mais sofisticadas, leva à redução das desigualdades sociais? O que nós professores e alunos envolvidos no
Pibid sabemos historicamente sobre formação de professores, a ponto de prepararmos os novos docentes
para atuarem na educação básica? Essas são algumas das perguntas que orientam as ações e o
desenvolvimento do projeto institucional. Porém, não significa que seja a de todos os subprojetos.
Durante o ano de 2014, partimos do pressuposto que: a docência é uma profissão que exige
formação superior para atuar como profissional no mercado de trabalho, especificamente na Educação
Básica; que o professor precisa ser formado e, o local para a formação inicial é a Universidade em seus
cursos de licenciatura. Assim, a direção possível e favorável ao desenvolvimento pleno dessa formação é o
entendimento amplo do sentido de educação como fator de humanização. Nesse percurso, definimos
educação enquanto: “comunicação entre pessoas livres em graus diferentes de maturação humana, é promoção do homem, de parte a parte – isto é, tanto do educando como do educador” (Saviani, 2012, p. 14).
Para alcançar os objetivos do PIBID e dar uma identidade ao programa na UEG, nas reuniões com
todos os coordenadores de área (foram realizadas três em 2014) buscou-se orientar os professores sobre três
eixos, a saber: a natureza do trabalho pedagógico; a relação Universidade/Educação Básica e a relação
teoria e prática. As questões acima e os três eixos aqui descritos são apenas elementos norteadores para as
ações dos subprojetos. Assegurando a autonomia do coordenador de área, defendemos que o seu papel é,
quando possível, desenvolver e regularmente se pautar pelas pesquisas como elemento central para definir
as ações dos subprojetos.
Durante o desenvolvimento do PIBID, em andamento, algumas experiências de inserção dos alunos
nas escolas foram exitosas no que se refere a uma reflexão teórica. A maioria delas partiu de um estudo
sobre a relação ensino-aprendizagem, em que foi possível destacar com os alunos de graduação a natureza
do trabalho pedagógico e suas implicações na vida dos sujeitos. Depois do estudo nos campi foi agendada
visita dos alunos e coordenador de área na escola para apresentar o subprojeto. Essa sequência ocorre
principalmente com os subprojetos em fase inicial de execução, contudo, os subprojetos que se encontram
em andamento desde 2012 apresentam atividades relativas a prática em sala de aula.
Espera-se que a partir desse momento, os esforços de coordenadores de área e bolsistas deixem
de ser individuais e isolados para assumirem uma posição coletiva em busca de superar as barreiras entre
Universidade e Escola Básica, na socialização do conhecimento científico e garantir uma formação inicial aos
alunos de graduação que atenda ao interesse da maioria da população que busca nas escolas públicas, o
acesso ao saber científico sistematizado, com o objetivo do desenvolvimento humano, tendo como
perspectiva diminuir as desigualdades sociais e a construção de uma sociedade melhor.
Os resultados das ações desenvolvidas no período ocorrido entre fevereiro a dezembro de 2014,
coletados a partir dos relatórios dos subprojetos, bem como, baseadas nas visitas de acompanhamento
14
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
realizadas seguem abaixo.
Inserir neste campo um descritivo geral e sucinto do projeto, seus objetivos, as ações desenvolvidas para seu
cumprimento e alguns resultados alcançados e impactos produzidos, bem como produções geradas.
Palavras chave (até seis separadas por vírgula)
Formação de professores, Universidade, Educação Básica, Desigualdades sociais.
3.2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidos
Licenciatura (nome)
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de Biologia
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de Biologia
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de Biologia
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Itapuranga/ Subprojeto de Biologia
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Palmeiras de Goiás/Subprojeto de Biologia
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Quirinópolis/Subprojeto de Biologia
Licenciaturas de Educação Física/ Câmpus Goiânia/ Subprojeto de Educação
física
Licenciaturas de Educação Física/ Câmpus Porangatu/ Subprojeto de
Educação física
Licenciaturas de Educação Física/ Câmpus Quirinópolis / Subprojeto de
Educação física
Licenciatura de Física/ Câmpus CET Anápolis/ Subprojeto de Física
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Anápolis/ subprojeto de Geografia
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Formosa/ Subprojeto de Geografia
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Goiás/ Subprojeto de Geografia
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de Geografia
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Itapuranga/ Subprojeto de Geografia
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de Geografia
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Pires do Rio/ Subprojeto de Geografia
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Porangatu/ Subprojeto de Geografia
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de Geografia
Licenciatura de História/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de História
Licenciatura de História/ Câmpus Formosa/ Subprojeto de História
Licenciatura de História/ Câmpus Goiás/ Subprojeto de História
Licenciatura de História/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de História
Licenciatura de História/ Câmpus Itapuranga/ Subprojeto de História
Licenciatura de História/ Câmpus Jussara/ Subprojeto de História
Licenciatura de História/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de História
Licenciatura de História/ Câmpus Pires do Rio/ Subprojeto de História
Licenciatura de História/ Câmpus Porangatu/ Subprojeto de História
Licenciatura de História/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de História
Licenciatura de Letras/ Câmpus Campos Belos/ Subprojeto de Letras/Inglês
Licenciatura de Letras/ Câmpus Inhumas/ Subprojeto de Letras/Inglês
Licenciatura de Letras/ Câmpus São Miguel do Araguaia/ Subprojeto de
Letras/Inglês
Licenciatura de Letras/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de Letras/Português
Licenciatura de Letras/ Câmpus Formosa / Subprojeto de Letras Português
Licenciatura de Letras/ Câmpus Goiás/ Subprojeto de Letras Português
Licenciatura de Letras/ Câmpus Inhumas/ Subprojeto de Letras/Português
Licenciatura de Letras/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de Letras/Português
Licenciatura de Letras/ Câmpus Itapuranga/ Subprojeto de Letras/Português
Licenciatura de Letras/ Câmpus Jussara/ Subprojeto de Letras Português
Número de alunos
participantes
12
10
06
06
06
06
06
06
06
06
12
06
06
10
12
24
12
10
06
12
12
09
12
12
12
12
12
12
10
06
06
12
12
10
08
08
12
06
12
15
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Licenciatura de Letras/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de Letras Português
Licenciatura de Letras/ Câmpus Pires do Rio/ Subprojeto de Letras Português
Licenciatura de Letras/ Câmpus Porangatu/ Subprojeto de Letras Português
Licenciatura de Letras/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de Letras Português
Licenciatura de Letras/ Câmpus São Luiz de Montes Belos/ Subprojeto de
Letras Português
Licenciatura Matemática/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de Matemática
Licenciatura Matemática/ Câmpus Goiás/ Subprojeto de Matemática
Licenciatura Matemática/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de Matemática
Licenciatura Matemática/ Câmpus Jussara/ Subprojeto de Matemática
Licenciatura Matemática/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de Matemática
Licenciatura Matemática/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de Matemática
Licenciatura Matemática/ Câmpus Santa Helena de Goiás/ Subprojeto de
Matemática
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Campos Belos/ Subprojeto de Pedagogia
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de Pedagogia
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Formosa/ Subprojeto de Pedagogia
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Inhumas/ Subprojeto de Pedagogia
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Itaberaí/ Subprojeto de Pedagogia
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Pires do Rio/ Subprojeto de Pedagogia
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de Pedagogia
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus São Luís de Montes Belos/ Subprojeto de
Pedagogia
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Luziânia/ Subprojeto de Pedagogia
Licenciatura Química/ Câmpus CET Anápolis/ subprojeto de Química.
10
12
12
08
12
24
10
12
12
10
07
16
08
12
05
06
06
12
06
10
12
24
3.3) Escolas Participantes
Nome da escola
IDEB
Escola Estadual Jade Salomão
4,3
Número de alunos
na escola
194
Número de alunos
envolvidos no projeto
194
Escola Estadual Edmo Teixeira
Escola Estadual Israel Amorim
Colégio Estadual José Alves de Assis
Colégio Estadual Xavier de Almeida
Colégio Estadual de Palmeiras de Goiás
Colégio Estadual Independência
Escola Municipal Recanto do Bosque
Escola Municipal Maria José Gonçalves
Escola Estadual Dr. Onério Pereira Vieira
Colégio Estadual Durval Nunes da Mata
Escola Estadual Polivalente Frei João Batista
Escola Estadual Claudiano Rocha
Escola Municipal Olympia Angélica de Lima
Escola Estadual Aplicação de Tempo Integral
de Iporá
Escola Estadual Claudiano Rocha
Escola Estadual Joaquim da Silva Moreira
Colégio Estadual José Pereira de Faria
Escola Estadual Coronel Pedro Nunes
Escola Estadual Coronel Pedro Nunes
Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira
Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira
Escola Municipal Euzébio Martins da Cunha
5,7
4,4
5,7
3,3
3,6
4,6
2,3
3,6
3,7
4,3
4,7
3,7
5,3
4,1
320
212
600
1.318
1.098
857
827
516
786
450
2.100
281
310
310
320
212
100
85
400
319
127
516
150
150
400
281
310
310
3,7
4,0
4,8
3,7
3,7
4,4
4,4
3,3
281
137
300
895
895
591
591
478
281
98
260
895
895
591
591
32
16
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Colégio Estadual Lauro Jacintho da Silva
Colégio Estadual Antecina Santana
Escola Estadual Hugo Lobo
Colégio Estadual de Tempo Integral Dr. Albion
de Castro Curado
Colégio Estadual de Tempo Integral Dr. Albion
de Castro Curado
Colégio Estadual de Itapuranga
Colégio Estadual Dom Bosco
Escola Estadual Coronel Pedro Nunes
Colégio Estadual Xavier de Almeida
Colégio Estadual Martins Borges
Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira
Colégio Estadual Presidente Kennedy
Colégio Estadual Dr. Pedro Ludovico Teixeira
Colégio Estadual José Ludovico de Almeida
Colégio Estadual Hugo Lobo
Colégio Estadual Dr. Albion de Castro Curado
Colégio Estadual Polivalente Professora
Antusa
Colégio Estadual Horácio Antonio de Paula
Colégio Estadual de São Miguel do Araguaia
Escola Estadual Castelo Branco
Colégio Estadual Horácio Antonio de Paula
Colégio Estadual Ariston Gomes da Silva
Colégio Estadual Deputado José Alves de
Assis
Colégio Estadual Dom Bosco
Colégio Estadual Jandira Ponciano dos Passos
Colégio Estadual Pedro Nunes
Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira
Colégio Estadual Professor Waldemar Lopes
do Amaral Brito
CPMG Dr. Pedro Ludovico
Escola Estadual São Sebastião
Colégio Estadual Presidente Costa e Silva
Escola Estadual Virginio Santillo
Colégio Estadual Zeca Batista
Escola Municipal Holanda
Colégio Estadual de Aplicação Prof. Manoel
Caiado
Escola Estadual Israel Amorim
Colégio Estadual Ariston Gomes da Silva
Colégio Estadual Jandira Ponciano dos Passos
Colégio Estadual Dom Bosco
Escola Estadual Coronel Pedro Nunes
Escola Estadual Professora Zelsani
Escola Estadual José Serafim Azevedo
Escola Estadual Rafael Nascimento
Escola Estadual Maria Elizabeth Camelo
Lisboa
Escola Municipal Joana Oliveira Miranda
Escola Municipal Professora Gabriela Amado
Escola Municipal Peralta
Escola Municipal Padre EligioSilvestri
Escola Municipal Felix de Sousa Ney
4,3
4,4
Não possui
4,0
78
1.100
1.191
102
32
220
210
66
4,0
102
66
4,0
4,9
3,7
3,3
4,6
3,5
3,6
3,6
4,7
Não há
3,6
4,3
401
946
794
1.130
542
496
406
366
847
1153
156
611
401
600
230
240
252
370
63
366
120
300
156
611
5,7
4,9
4,4
5,7
4,1
3,0
280
565
424
397
1.129
624
90
146
223
120
453
82
4,8
4,7
3,7
4,4
3,8
636
407
827
518
301
153
232
125
400
273
3,6
3,8
4,0
4,2
4,0
4,6
4,8
458
330
950
840
168
183
481
63
120
120
840
168
75
172
4,4
4,1
4,7
4,8
3,7
5,0
4,2
4,7
212
1.129
630
941
827
800
339
303
90
120
180
210
827
800
300
80
5,8
836
836
3,8
4,2
Não possui
4,7
5,8
748
366
153
906
318
201
90
153
906
180
17
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Colégio Estadual Presidente Castelo Branco
Escola Municipal São Vicente
5,1
4,2
145
218
145
118
Colégio Estadual Polivalente Frei João Batista
Colégio Estadual Virgilio Santillo
Colégio Estadual Professor Eli Alves Ferreira
Colégio Estadual Dr. Genserico Gonzaga
Jaime
4,7
4,2
4,5
4,2
2.050
800
842
268
900
400
400
134
3.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas)
Nome
Adriana Costa Borges
Auristela Afonso da Costa
Huélida Souza Santos Borges
Danilo Ferreira Cardoso
Diego Pinheiro Alencar
Lauriene Ferreira dos Reis
Gilberto Celestino dos Santos
Claudio Tavares Pinheiro
Max Lanio Martins Pina
Wanderleia Silva Nogueira
Função no projeto
Professora Colaboradora
(Educação Física – Porangatu)
Contribui no processo de formação
continuada dos bolsistas do projeto
(Geografia-Goiás)
Professora voluntária
(Geografia-Iporá)
Executar as atividades e contribuir com o
arcabouço teórico e preparação dos
bolsistas
(Geografia-Itapuranga)
Vice Coordenador
(Geografia-Porangatu)
Acadêmica Voluntária
(Geografia-Formosa)
Auxiliar de Redação e Projetos
(Geografia-Quirinópolis)
Colaborador
(História-Itapuranga)
Professor da IES/ colaborador da
coordenação de área
(História-Porangatu)
Colaboradora
(História-Quirinópolis)
18
4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS
Indicador Objetivo da atividade
da
atividade
1.
Participação dos alunos na
semana de Planejamento da
escola, estudos teóricos
sistematizados sobre os
conhecimentos específicos
de cada área de ensino.
Descrição sucinta da atividade (inserir início e Resultados alcançados
período de realização)
Os coordenadores de áreas orientaram os alunos a
participarem na semana de planejamento das escolas,
possibilitando maior contato com toda a dinâmica que
envolve o cotidiano dos professores no início do ano
letivo. (Janeiro a fevereiro de 2014)
Realização de estudo em grupo no Câmpus (Durante todo
o período).
Proporcionar aos alunos da graduação contato com a
realidade escolar, a organização e dosagem do conteúdo
a ser apresentado na escola, bem como as diferentes
formas de apresentação de trabalhos em eventos.
(desenvolvidas no período de fevereiro a dezembro de
2014).
2.
Confecção e criação de
Banners, folders, cartazes,
vídeos, blogs, gravação de
CDs, plataforma moodle,
páginas
no
facebook,
fotografias
e
materiais
eletrônicos.
3.
Elaboração de Planos de Determinação de temáticas fundadas na necessidade da
aula
e
estratégis escola e com os conteúdos estabelecidos em documentos
metodológicas de ensino.
como PCNs, livros didáticos referentes a cada área do
conhecimento; estabelecer estratégias de ensino
coletivamente;
elaboração
de
material
didático
inovadores; definição de uso de novas tecnologias no
ensino. (Fevereiro a dezembro 2014.)
Elaboração
de Foram elaborados sob a orientação dos coordenadores
questionários
de áreas, vários questionários com objetivos de
diagnosticar a realidade da escola, o perfil dos alunos,
seus conhecimentos e sua relação com as disciplinas
das áreas atuantes nas escolas de educação básica.
Outras formas de diagnósticos também foram utilizadas
como observações de aulas, consulta ao Projeto Político
Pedagógico e entrevistas. (Fevereiro a março de 2014)
4.
Levou ao conhecimento de todos os
membros do PIBID e do Câmpus as
propostas e objetivos dos subprojetos de
cada área a serem desenvolvidos nas
escolas. Obtenção de subsídios teóricos e
pedagógicos, planejamento de atividades
dos subprojetos nas escolas.
Maior conhecimento dos alunos acerca de
recursos didáticos e uso de tecnologias nas
atividades de ensino; seleção de conteúdos
nas várias áreas do conhecimento,
distinguindo o que é essencial e secundário
no processo de ensino e aprendizagem,
transformando os primeiros em conteúdos a
serem problematizados e inseridos no
planejamento, abordando as diversas
dimensões interligadas dos conteúdos
escolhidos, dando sentido para todos os
alunos.
Atividades de ensino realizadas pelos
alunos em sala de aula; Gestão de
conteúdo
e
domínio
de
sala;
Relacionamento direto com os alunos da
escola básica experiência concreta dos
bolsistas em lidarem com o processo de
ensino-aprendizagem.
Inserção dos alunos no interior das escolas
de educação básica; desenvolvimento de
habilidades de levantamento de dados;
observação,
pesquisa
documental
e
entrevistas.
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
5.
6.
7.
8
9
10
11
Levantar, ordenar, organizar Criação de bancos de dados com texto e vídeos. (durante
e armazenar dados.
todo o ano)
Levantamento de referências clássicas e contemporâneas
envolvendo os eixos norteadores dos projetos.
Criação de bancos de dados sobre o
cotidiano da escola, material bibliográfico
com conteúdos das várias áreas de
conhecimento e manuseio das novas
tecnologias de comunicação.
Organização de oficinas, Estudos teóricos parar organização de material de ensino Desenvolveu nos alunos a capacidade de
minicursos,
palestras, aprendizagem a ser apresentado em eventos. (De março seleção de temas, elaboração de textos e
objetos de aprendizagem e a dezembro de 2014)
desenvoltura na apresentação de trabalhos.
projetos educacionais.
Organização e produção de Produção de resumos, trabalhos completos, artigos e Todos os subprojetos apresentaram relatos
material para publicação.
relatos de experiências a serem apresentados em de experiências no II Encontro do PIBID da
Elaboração de textos para eventos e publicados em periódicos. Texto de jornais, UEG, (14 e 16 de Outubro), outros
publicação.
revistas e jornais informativos. (Todo o ano de 2014)
encontros nacionais como Endipe, V
Encontro Nacional das Licenciaturas e IV
Seminário Nacional do PIBID em Natal RN
(8 a 12 de dezembro), encontros regionais e
locais.
Organizar experiências de Produção de roteiros experimentais das diversas áreas Elaboração de cadernos de experiências,
ensino na Universidade e na para evidenciar o ensino nas escolas. (Março a trilhas ecológicas, atividades artísticas
escola.
novembro)
dentre outros que envolvam ações de
fixação de conteúdos.
Elaboração de trabalhos
A coordenadora de área do subprojeto de
acadêmicos.
Uma tese de doutorado em andamento, dois trabalhos de Letras – Inhumas investiga as experiências
docentes do subprojeto em sua pesquisa de
Conclusão de Curso concluído e três em andamento.
doutoramento. Quanto aos TCCs, seis
foram concluídos e quatro estão em
andamento.
Organizar
atividades Exposições, concursos de arte, performances, dança, Nessas atividades os alunos evidenciaram a
envolvendo
diversas gincanas, desenho e pintura, desfile de roupas, falta de infra estrutura, a ausência de
metodologias para que os maquetes, varal de poesias, sarau, peça de teatro, feiras ambiente de recreação e alimentação
alunos expressem sua visão culturais, grafitagem, festivais e competições esportivas adequadas, o desconforto térmico nas salas
sobre a escola e o ensino (Durante todo o ano)
de aula e as inadequadas instalações
aprendizagem.
sanitárias da escola. Em contrapartida os
mesmos alunos desenharam a escola que
gostariam de ter. Temas como cidadania,
ética, civismo e consciência negra também
foram abordados.
Projetos interdisciplinares da Participação dos alunos em projetos desenvolvidos pelos Integração dos alunos de graduação com
escola.
professores da escola básica e universidade. (Todo o ano atividades de ensino em desenvolvimento
de 2014)
na escola.
20
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
12
13
14
Fixação do conhecimento e Foram construídos vários Jogos Didáticos nos Os bolsistas do Pibid realizaram atividades
Atividades lúdicas.
subprojetos de Biologia, Matemática e Letras. (Março a lúdicas com os alunos, possibilitando maior
novembro).
aprendizagem
de
conteúdos,
que
contribuíram,
especialmente,
nos
subprojetos de Matemática, para os alunos
apresentarem seus resultados na feira de
ciências.
Organização de eventos na Realização de eventos envolvendo formação de Espaço voltado para o debate sobre
Universidade e na Escola
professores e discussão sobre a qualidade da educação formação de professores e qualidade da
básica. (Todo o ano de 2014)
educação básica
Envolvimento
dos Participação em reuniões na escola/universidade Criação de uma sala de discussão,
acadêmicos
nos envolvendo
de
ações
coletivas
e
movimentos
sociais,
reivindicações organização
movimentos
sociais trabalhistas, assentamentos, etc. (Maio a agosto de 2014) acompanhamento da luta dos trabalhadores
relacionados à Escola
da educação pela plataforma moodle. Além
da participação em manifestações e atos
públicos organizados pelo comando de
greve.
21
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Orientações Gerais
1. Descrever sucintamenteos objetivos,atividades e resultados alcançados.
2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a articulação entre
atividades e resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa.
3. Os resultados devem apontar paraa formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a apresentação
de trabalho em eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de conhecimentos e
saberes sobre a docência e a escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo,materizalizam-se em artigos publicados,
portfólios e diários de bordo, material didático produzido (mídias, jogos, dinâmicas, etc), estratégias didáticas, relatórios de avaliação dos
resultados, dentre outras).
22
5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA
Obs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordem alfabética.Insira
novas linhas para o mesmo tipo de produto. Ao final,a tabela deverá apresentar a quantidade total da
produção.
Obs. 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados, em formato digital (CD ou DVD) e,
quando possível, disponibilizado na website da IES. O link deve ser informado no campo apropriado.
Obs. 3: O anexo, presente na mídia digital, deverá trazer com maiores detalhes a produção gerada.
Obs.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. Portanto, para cada tipo de produto,
deverá ser apresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4).
5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS.
Neste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos, criação de banco
de imagens, criação de banco de sons, criação de Blogs, criação de kits de experimentação, estratégias e
sequências didáticas, folders,mapas conceituais,mídias e materiais eletrônicos, planos de aula, Plataforma
Moodle e outras, (Wikipédia),preparação de aulas e estratégias didáticas, preparação de estratégias e
sequências didáticas para o Portal do Professor,preparação de minicursos, produção de cadernos
didáticos,produção de objetos de aprendizagem,produção de roteiros experimentais,produção de softwares,
projetos educacionais realizados, sínteses e análises didáticas; outros.
1)
Tipo do produto: Banners e cartazes pedagógicos Indicador atividade: 2
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de banner com o título “Subprojeto PIBID/Biologia – Campus Itapuranga”,apresentado no I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG, como objetivo de apresentar como foi idealizado, o
que foi feito e o que será realizado, para os participante do evento. (Biologia - Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 1 em mídia digital
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner apresentado no I CEPE em Pirenópolis e a principal ideia foi mostrar as dificuldades encontradas
pelos os professores no ensino da cartografia na geografia escolar. Teve como recorte espacial e temporal
a Escola Est. José Pereira de Faria no ano de 2014. (Geografia-Itapuranga)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner apresentou resultados iniciais do subprojeto voltado para o ensino de cartografia no Ensino
Fundamental. O objetivo dessa pesquisa é conferir como a alfabetização cartográfica vem sendo
conduzida na rede básica de ensino e contribuir para uma formação mais eficaz do professor e
consequentemente para uma melhor aprendizagem dos alunos. (Geografia-Itapuranga)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banners e cartazes pedagógicos produzidos conjuntamente entre os escolares, os pibidianos e os
professores das diferentes disciplinas na escola, retratando aspectos culturais, artísticos, históricos e
geográficos das diferentes regiões brasileiras em caráter interdisciplinar. O material integrou as atividades da
I Feira Cultural Interdisciplinar realizada na escola. (Biologia – Anápolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Bannerspedagógicos produzidos conjuntamente entre os escolares e os pibidianos, retratando os grandes
profissionais da área de ciências biológicas, sua biografia e seus feitos. O material integrou as atividades do
Conhecendo a UEG -Desmistificando o universo da vida acadêmica, o cientista e a prática científica.
(Biologia - Anápolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banners pedagógicos produzidos conjuntamente entre os escolares e os pibidianos, trazendo questões e
curiosidades de temas relacionados à Biologia, os quais foram dispostos de modo a formar uma passarela,
denominada “Trilha instigante”, que conduzia ao Laboratório de Prática de Ensino de Ciências e Biologia,
onde diversas atividades práticas e expositivas, traziam respostas para as questões mencionadas nos
painéis. O material integrou as atividades do Conhecendo a UEG -A Biologia Explica. (Biologia - Anápolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elaboração de um banner de divulgação do programa e da equipe Pibid/Biologia para a comunidade escolar,
a comunidade da universidade, bem como para a comunidade em geral quando em eventos. (Biologia Anápolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banners apresentado para a comunidade acadêmica e comunidade escolar. (Geografia-Morrinhos)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner para divulgação do Subprojeto Biologia que foi apresentado durante a Semana Acadêmica AgroBio
realizada em maio de 2014 no Campus Palmeiras de Goiás. (Biologia – Palmeiras)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner de divulgação das atividades desenvolvidas pelo Subprojeto Biologia que foi apresentado durante o I
CEPE e II Encontro do PIBID da UEG realizado em Pirenópolis em outubro de 2014. (Biologia – Palmeiras)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de cartazes para a problematização das diferenças conceituais e históricas entre as lutas de curta,
média e longa distância, ação pedagógica realizada no Ciclo I (crianças de 06 a 08 anos de idade) Turma –
C3. (Educação Física – Goiânia)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.moodle.eseffego.ueg.br/moodle/mod/forum/discuss.php?d=38
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de cartaz em conjunto com os alunos para a aprendizagem das dimensões e diferenças existentes
entre as provas de campo e de pista do Atletismo. Atividade realizada coletivamente entre coordenador de
área, professor supervisor e quatro bolsistas para os alunos do Ciclo I (crianças de 06 a 08 anos de idade)
Turmas – A3 e A4. (Educação Física – Goiânia)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.moodle.eseffego.ueg.br/moodle/mod/forum/discuss.php?d=38
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner para o I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG em Pirenópolis; Banner para I Festival
de Xadrez do Pibid na Escola Municipal Maria José Gonçalves; Banner para o IV Congresso AcadêmicoCientífico da UEG/Campus Porangatu. (Educação Física – Porangatu)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://edfpibid-pgtu.blogspot.com.br/
https://www.flickr.com/photos/98988158@N02/13058950054/in/set-72157642148966834
http://www.porangatu.ueg.br/noticia/19276_campeonatodexadrez
https://pt-br.facebook.com/uegporangatu
http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Xadrez-Desenvolvimento-Educacional-Sobre-oTabuleiro/61392907.html
http://www.unirg.edu.br/todas-as-noticias/1292-i-roda-de-formacao-inicia-atividades-do-pibid-unirg.html
24
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banners: Experiências com o PIBID na Formação de Professores. apresentado em forma oral na CEPE –
Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG – Pirenópolis. (Geografia-Quirinópolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo03 em mídia digital
o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banners: A Formação e o Exercício da Docência. A presentado na SIC – Semana de Iniciação Científica da
UEG Quirinópolis. (Geografia-Quirinópolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 04 em mídia digital
p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Cartazes: Aquecimento Global. (Geografia-Quirinópolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 06 em mídia digital
q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner: HISTÓRIA E NOVAS MÍDIAS. PIBID de História – UEG Formosa 2014 apresentado em “I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG”. (História-Formosa)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
r) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner: LANÇANDO LUZ SOBRE O MONSTRO. PIBID de História – UEG Formosa 2014 apresentado em “I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG”. (História-Formosa)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banners – produção de quatro banners para divulgar as atividades desenvolvidas pelos bolsistas no
Seminário do PIBID de História realizado em setembro na UEG – UnU de Iporá e no I CEPE da UEG.
(História-Iporá)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Anexo – 1
t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de cartazes para divulgar os eventos organizados pela equipe do Subprojeto de História UnU
Jussara: Reuniões de trabalho da equipe; Oficina de Elaboração de Projetos e Análise de Documentos;
Minicurso sobre Ditadura Militar e Relato de Experiência e Oficina de Planejamento Escolar. (HistóriaJussara)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1406166342976871&set=a.1406166512976854.1073741829.139
9948833598622&type=1&theater
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1416296678630504&set=a.1406604116266427.1073741830.139
9948833598622&type=1&theater
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1428673014059537&set=a.1406604116266427.1073741830.139
9948833598622&type=1&theater
https://www.facebook.com/pibiduegjussara/photos/a.1406604116266427.1073741830.1399948833598622/1
425150444411794/?type=1&theater
u) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de banner digital para divulgar a Feira Cultura Mama África realizada no Colégio Estadual Dom
Bosco envolvendo os três turnos (matutino, vespertino e noturno) no dia 20 de novembro de 2014. Foram
feitos vários posts na página do Facebook do Subprojeto do Pibid de História – Jussara com conteúdos
voltados para a divulgação da Feira como também com instruções para os estudantes envolvidos e, após o
evento, a publicação das fotografias como registro dessa bem sucedida atividade. (História-Jussara)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
https://pt-br.facebook.com/events/660654940719448/?ref=22
https://www.facebook.com/pibiduegjussara/photos/a.1510946565832181.1073741838.1399948833598622/1
511420045784833/?type=1&theater
https://www.facebook.com/pibiduegjussara/photos/a.1510946565832181.1073741838.1399948833598622/1
513422248917946/?type=1&theater
https://www.facebook.com/media/set/?set=a.1510946565832181.1073741838.1399948833598622&type=1
25
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
v) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de banners para apresentação de trabalho no I CEPE (Congresso de Ensino, Pesquisa e
Extensão) e II Encontro do Pibid da UEG. O primeiro visava a realização de atividades didáticas no Colégio
Estadual Dom Bosco como a organização de feira cultura para exposição de aspectos relevantes da cultura
africana e socialização dos conhecimentos adquiridos para a comunidade em geral ao apresentar aspectos
da cultural (danças e músicas africanas), geografia (mapas e vegetação), culinária, símbolos nacionais
(bandeiras), idiomas e dialetos e o segundo englobava todas as atividades de estudo, ensino e pesquisa
realizada pela equipe de História do Pibid – Jussara. (História-Jussara)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pt.slideshare.net/PIBID-H/banner-projeto-interdisciplinar-histria-jussara.
w) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O banner A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO A PARTIR DA AMPLIAÇÃO DAS FONTES
HISTÓRICAS: Ensino Fundamental foi apresentado no I CEPE
e trata do subprojeto de História Câmpus Pires do Rio desenvolvido no Colégio Estadual Martins Borges
(ensino fundamental – 2ª fase) que a partir da ampliação das fontes históricas visa a construção do
conhecimento histórico. Para tanto, se apoiou no uso de mapas, relatos, filmes, documentários, músicas,
poesias e etc para desenvolver os conteúdos de História na escola-parceira. (História-Pires do Rio)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
x) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O banner A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO A PARTIR DA AMPLIAÇÃO DAS FONTES
HISTÓRICAS: ensino médio foi apresentado no I CEPE e trata do subprojeto de História Câmpus Pires do
Rio desenvolvido no Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira que a partir da ampliação das fontes históricas
visa a construção do conhecimento histórico. Para tanto, se apoiou no uso de filmes, músicas,
documentários, notícias de jornais e etc para desenvolver os conteúdos de História na escola-parceira.
(História-Pires do Rio).
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
y) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O banner FONTES HISTÓRICAS E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO foi apresentado na
XII Semana de História e I Simpósio Nacional de História da UEG-Câmpus Pires do Rio e trata do subprojeto
de História- Câmpus Pires do Rio desenvolvido nos Colégios Estaduais Martins Borges e Professor Ivan
Ferreira que se apoiou no uso de mapas, relatos, documentários, filmes, notícias de jornais e etc para
desenvolver conteúdos da disciplina História. (História-Pires do Rio).
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink).
z) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O banner A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO A PARTIR DA AMPLIAÇÃO DAS FONTES
HISTÓRICAS – SUBPROJETO DE HISTÓRIA – UEG/UNU PIRES DO RIO-GOIÁS foi apresentado no II
Ciclo de debates e palestras do Instituto Federal Goiano-CâmpusUrutaí e tratou do subprojeto desenvolvido
pelo curso de História da UEG-Câmpus de Pires do Rio no Colégio Estadual Martins Borges. (História-Pires
do Rio).
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink).
a1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O livro didático e o ensino de História(Banner). Autores: Ailton Alves Siqueira Júnior; Ana Claudia da Costa
Claudino Leme; Eduardo Henrique Barbosa de Vasconcelos (Coord.); Eduardo Ferreira França; Fernanda
Pereira da Silva; Flávia Rosa de Maraes Silva (Coord.); João Correia Neves Junior; Paulo Ricardo Moraes
Barbosa; Raysa Carla de Jesus Martins; Vanessa Cristina Alves de Oliveira; Vilmar AntonioBohnert.
(História-Quirinópolis).
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Ver anexo: O livro didático e o ensino de História PDF.
b1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Pibidiano (de História) em ação: um relato de experiências. (Banner). Autores: Ailton Alves Siqueira Júnior;
Ana Claudia da Costa Claudino Leme; Eduardo Ferreira França; Fernanda Pereira da Silva; João Correia
Neves Junior; Paulo Ricardo Moraes Barbosa; Raysa Carla de Jesus Martins; Vanessa Cristina Alves de
Oliveira; Vilmar AntonioBohnert. (História-Quirinópolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Ver anexo: pibidianos (de História) em ação: um relato de experiências PDF
26
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
c1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
AS MUITAS FACES DA HISTÓRIA: a atualidade dos livros didáticos de História no Brasil (Banner). Autores:
Ailton Alves Siqueira Júnior & João Correia Neves Junior. (História-Quirinópolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Ver: Anexo caderno de resumo do IV Congresso Internacional de História
d1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
OLHAR E SENSIBILIDADES: a função social dos causos em Santa Helena de Goiás(Banner). Autor: Paulo
Ricardo Moraes Barbosa. (História-Quirinópolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Ver: Anexo caderno de resumo do IV Congresso Internacional de História. resumos-poster
e1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A FESTA DA LIBERDADE: cultura e memória em Paranaiguara. (Banner) Autora: Raysa Carla de Jesus
Martins. (História-Quirinópolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Ver: Anexo caderno de resumo do IV Congresso Internacional de História. resumos-poster.
f1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Ensino de História e as novas linguagens e metodologias. (História-Anápolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo DVD
g1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A formação de professores de História e a sala de aula. (História-Anápolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo DVD
h1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A ditadura militar e a copa do mundo de 1970. (História-Anápolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Anexo DVD
i1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A primeira copa do mundo. (História-Anápolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo DVD
j1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Curiosidades sobre a história de copa do mundo. (História-Anápolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Anexo DVD
k1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo completo apresentado no I CEPE e II Encontro do Pibid. Cujo tema é: As potencialidades de
xadrez para apoiar as aulas de Matemática. (Matemática- Santa Helena)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
l1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo completo apresentado no I CEPE e II Encontro do Pibid . Oficina de dobradura na Escola
Estadual Rafael Nascimento. (Matemática- Santa Helena)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
m1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo simples apresentado no I CEPE e II Encontro do Pibid . Mídias para sanar as dificuldades dos
alunos em Educação Matemática. (Matemática- Santa Helena)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
n1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo simples apresentado no I CEPE e II Encontro do Pibid . As contribuições do Pibid para a formação
do futuro professor da UEG Câmpus Santa Helena de Goiás.(Matemática- Santa Helena)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
o1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A equipe do projeto com o objetivo de divulgar as ações do Subprojeto produziram e apresentaram um
banner no I CEPE da UEG. (Matemática-Quirinópolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
27
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
m1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner sobre as atividades realizadas pelo subprojeto no colégio estadual Dom Bosco e Colégio Estadual
Jandira Ponciano dos Passo, que foi apresentado no I CEPE e II Encontro do PIBID da UEG e no
EREPPEGO ( Encontro Regional de Praticas Pedagógicas de Goiás). (Matemática-Jussara)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
n1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O subprojeto de matemática da UEG – Iporá “Matemática Integrada: uma ação necessária” apresentou no I CEPE em Pirenópolis, os resultados parciais da proposta através de banners, mostrando as atividades
desenvolvidas até o momento. (Matemática-Iporá)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
o1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner: Dominó das expressões numéricas e o uso do jogo de sinal na Escola Municipal Holanda (GoiásGo). Este produto faz parte de uma ação coletiva realizada na Escola Municipal Holanda, mais
especificamente no 7°ano com intuito de desenvolver a aprendizagem em operações básicas. Para tanto foi
desenvolvido um dominó, semelhante ao tradicional, porém com expressões a serem resolvidaas.
(Matemática- Goiás).
p1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner: Jogo das Potências. Este produto faz parte de uma ação coletiva realizada na Escola Municipal
Holanda, mais especificamente no 9°ano com intuito de desenvolver a aprendizagem em potenciação e
radiciação. (Matemática – Goiás).
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
q1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner: A realidade do Projeto PIBID-Matemática no Colégio Estadual de Aplicação Professor Manoel
Caiado (Goiás-Go). O presente produto tem por objetivo mostrar a realidade de intervenção do Programa
Institucional de Bolsa e Iniciação à Docência (PIBID) do Colégio Estadual de Aplicação Professor Manoel
Caiado, situado na zona urbana da Cidade de Goiás. As atividades iniciaram desde março de 2014, com a
projeção de 4 anos. Esta instituição de ensino possui uma das mais baixas notas do Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), 4,8 o que motivou a escolha da mesma para aplicação do
projeto. Da forma geral atuamos em duas perspectivas: melhorar a aprendizagem dos alunos da educação
básica e fomentar o exercício da docência na formação de professores. (Matemática- Goiás)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
r1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de banner para apresentação nas escolas campo dos resultados obtidos com a pesquisa realizada
com alunos e professores ( Matemática- Anápolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
t1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de três banners para o II Encontro do PIBID (Matemática- Anapólis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
u1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de banner para o I Encontro das licenciaturas da UnUCET – UEG. (Matemática-Anapólis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
v1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner – Apresentado no I CEPE – 2014 (Letras-São Luís Montes Belos)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
x1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner para ser apresentado no CEPE: O ensino da Língua Portuguesa (Letras- Quirinópolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
x1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação de dois Banners sobre as ações do Subprojeto no I Congresso de Ensino, Pesquisa e
Extensão, realizado no período de 14 a 16 de outubro de 2014, na Universidade Estadual de Goiás (UEG).
(Letras – Pires do Rio)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
28
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
y1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner apresentado no CEPE 2014, que relatou princípios teóricos trabalhados pela equipe, bem como
relato das atividades relacionadas aos gêneros “História em quadrinhos” e “Poema”, de modo a demonstrar como a equipe do PIBID estruturou esses gêneros nas aulas regulares da professora
supervisora. (Letras - Morrinhos)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
z1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de Cartaz- convite para o Dia “D” da leitura na Escola estadual de tempo Integral Dr. Brasil Ramos Caiado. No evento a equipe do PIBID montou estante, como parceira na realização do da ação.
(Letras – Jussara)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
w1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de banners para apresentação no I CEPE e II Encontro Estadual do PIBID da UEG, evento
realizado em Pirenópolis, em outubro de 2014. (Letras – Jussara)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
x1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
BANNER - Por meio desse instrumento de publicação foi apresentada a proposta de trabalho com o PIBID,
desenvolvido no Colégio José Ludovico de Almeida no ano de 2014, no II Encontro do PIBID da UEG
realizado entre os dias 14 e 16 de outubro na cidade de Pirenópolis- Goias. (Letras- Anápolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
y1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner GELCO: GÊNEROS TEXTUAIS: REFLEXÕES SOBRE AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA
FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA
Apresentar os resultados das ações que os bolsistas desenvolveram na escola-campo. (Letras- Goiás)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
z1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner CEPE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA: CONEXÕES ENTRE
SABERES DA UNIVERSIDADE E FAZERES NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Apresentar os resultados das ações que os bolsistas desenvolveram na escola-campo. (Letras-Goiás)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
a2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner ENALIC: PIBID: A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA EM FOCO
Apresentar os resultados das ações que os bolsistas desenvolveram na escola-campo. (Letras-Goiás)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://enalic2014.com.br/download/programacao_completa_ENALIC_04.12.2014.pdf
b2)Cartazes confeccionados durante as atividades do Projeto “Dengue em Foco: como Vencer esta Batalha. (Biologia-Iporá)
Anexos 5.1.1A a 5.1.1C
c2) Descrição do produto gerado: Cartazes confeccionados em cartolina durante as aulas de citologia.
(Biologia-Iporá)
Anexos 9.1.1A a 9.1.1E
d2) Descrição do produto gerado: Mapas conceituais e Cartazes confeccionados durante as atividades do
Projeto “Meu futuro mais verde” . (Biologia-Iporá)
Anexos 11.1.1A a 11.1.1E
d2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi confeccionado um banner com o título “Subprojeto PIBID/Biologia – Campus Itapuranga” que foi apresentado no I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG, que teve como objetivo apresentar
o Subprojeto PIBID – Biologia de Itapuranga, de maneira generalizada, como foi idealizado, o que foi feito
e o que será realizado, para os participante do evento. Produto da atividade número 06. (biologiaItapuraga)
(Anexo 01 em mídia digital )
29
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
c2)Foi demonstrado para os docentes e estudantes da Escola Campo, a maneira de utilizar os materiais
interativos disponíveis na internet sobre determinados assuntos da biologia. Após essa etapa foi aplicada
uma avaliação para bolsistas do PIBID, docente e estudantes especiais. (Biologia-Morrinhos)
d2) PIBID: Física no Conhecendo a UEG/UnUCET. É um banner de divulgação do projeto PIBID no projeto
Conhecendo a UEG da UNUCET. Esse banner foi apresentado no III Encontro de Física do Centro-Oeste,
em Cuiabá – MT, nos dias 27 a 31 de outubro de 2014. (Física-anápolis)
Anexo no CD : Banner/Banner1.pdf
e2) Relato de experiência de uma atividade sobre centro de massa. É um banner de divulgação do projeto
PIBID no qual foi discutido qualitativamente e quantitativamente o conceito centro de massa. Esse banner foi
apresentado no III Encontro de Física do Centro-Oeste, em Cuiabá – MT, nos dias 27 a 31 de outubro de
2014. (Física-anápolis)
Anexo no CD : Banner/Banner2.pdf
f2) Um projeto piloto para o Programa Instituicional de Bolsas de Iniciação à Docência: a Astronomia como
instrumento motivador para o ensino de ciência no ensino médio. É um banner de divulgação do projeto
PIBID no qual foi discutido a formas de se inserir a Astronomia no ensino médio. Esse banner foi
apresentado no III Encontro de Física do Centro-Oeste, em Cuiabá – MT, nos dias 27 a 31 de outubro de
2014. (Física-anápolis)
Anexo no CD : Banner/Banner3.pdf
g2) O centro de massa e o equilíbrio de todas as coisas. É um banner de divulgação do projeto PIBID no
qual foi discutido a formas de se discutir o conceito centro de massa, assunto que não esta nas ementas do
ensino médio público em Goiás. Esse banner foi apresentado no I Congresso de Ensino, Pesquisa e
Extensão da UEG, em Pirenópolis, nos dias 14 a 16 de outubro de 2014. (Física-anápolis)
Anexo no CD : Banner/Banner4.pdf
h2) Descrição do produto gerado: BANNER: “ BUSCA PELA COMPREEENSÃO DO PROCESSO DE
ALFABETIZAÇÃO POR MEIO DO PIBID: DESAFIOS E CONSEQUÊNCIAS”, Autores: Bruna
Marques,Letícia Batista Vieira, Rhanielli Benelli Silva; Elson Marcolino da Silva – Bolsistas do PibidPedagogia-CCSEH-UEG, publicado durante o I CEPE e II Encontro do PIBID – UEG, Nov.2014. (Pedagogia
- Anápolis)
Anexo1: mídia digital
i2) Descrição do produto gerado: PROTOCOLO DE REGISTRO DAS OBSERVAÇÕES.
Esse instrumento foi elaborado para orientar coleta dos dados na escola-campo que foram analisados
durante o semestre e que resultaram em produtos que contribuíram para a elaboração e publicação de
textos em eventos e anais da área da educação. Os dados coletados serviram, também, para orientar a
formação acadêmico-profissional das bolsistas. (Pedagogia - Anápolis)
Anexo2: mídia digital
j2) Descrição do produto gerado: CRONOGRAMA ESCOLA-CAMPO.
Elaboração do cronograma da idas das bolsistas à escola-campo(Pedagogia - Anápolis)
Anexo 3: mídia digital
l2) Descrição do produto gerado: LISTA DE PRESENÇA DE REUNIÃO PIBID – PEDAGOGIA –
UNUCSEH.
Objetivo é monitor o controle de freqüência das bolsistas nas reuniões pedagógicas do programa ocorridas
as terças-feiras no CCSEH. (Pedagogia - Anápolis)
Anexo4: mídia digital
m2) Descrição do produto gerado: PROTOCOLO DOS LIVROS DA ESCOLA.
O objetivo da elaboração desta técnica era possibilitar que as bolsistas fizessem um levantamento sobre
quais e quantos eram os gêneros literários infantis, disponíveis na biblioteca da escola-campo. (Pedagogia Anápolis)
Anexo5 : mídia digital
n2) Descrição do produto gerado: PROJETO: OFICINAS DO “BRINCAR” COM
BRINQUEDOSRECICLADOS E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL” Este projeto foi elaborado e suas ações foram implementadas visando conscientizar a população da escolacampo sobre a importância de se conservar o meio ambiente. (Pedagogia - Anápolis)
Anexo 6 : mídia digital
30
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
o2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
02 banners com a temática: A importância da prática da pesquisa no Ensino Fundamental e seus desafios.
(Pedagogia – Itaberaí)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
p2) Elaboração de um banner intitulado “PIBID E AS EXPERIÊNCIAS COM OS GÊNEROS TEXTUAIS:
uma aproximação entre a escola e a universidade” para apresentar os resultados do subprojeto em
eventos. O banner traz um resumo do Subprojeto com a introdução, a metodologia empregada, os
resultados alcançados e as referências utilizadas para fundamentação teórica do trabalho desenvolvido.
Elaboração de um banner intitulado “PIBID E A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO: os gêneros textuais na escola” o banner traz uma reflexão sobre a importância de o pedagogo conhecer os gêneros textuais e
desenvolver competências e habilidades para trabalhá-los na escola. (Pedagogia – Quirinópolis).
q2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banner apresentado no CEPE 2014, que relatou princípios teóricos trabalhados pela equipe, bem como
relato das atividades relacionadas aos gêneros “História em quadrinhos” e “Poema”, de modo a demonstrar como a equipe do PIBID estruturou esses gêneros nas aulas regulares da professora
supervisora. (Letras Morrinhos).
(Anexo 01 em mídia digital e ou hiperlink)
66
31
2) Tipo do produto: Vídeos e Banco de Imagens Indicador atividade: 2 e 5
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de vídeo com o objetivo de narrar e ilustrar a exposição ”Os grandes cientistas das ciências biológicas e como eles mudaram a humanidade” realizada no Conhecendo a UEG. (Biologia - Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Link: http://youtube/LMVGpb363gc
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Edição de vídeos sobre as experiências no PIBID/Geografia no Colégio Lauro Jacintho, atividade de dança.
(Geografia-Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo 01 em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi produzido um curta metragem com os alunos do Colégio Estadual Hugo Lôbo. O curta metragem foi
produzido a partir da roteirização conjunta entre integrantes do PIBID e os alunos participantes do projeto e
retrata o drama de um jovem adolescente que convive no seio de sua família com a discriminação racial. A
produção do vídeo contou com a colaboração de boa parte dos alunos participante do projeto, em um total
de aproximadamente 13 pessoas. (História-Formosa)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
https://www.youtube.com/watch?v=SP2OPda0Clg
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Banco de imagens com 200 fotos do patrimônio cultural material da cidade de Iporá adquiridas e produzidas
pelos bolsistas do PIBID juntamente com os alunos do Colégio Ariston Gomes da Silva, gravadas em DVD.
Dez (10) fotos impressas em tamanha 30 x 40. (História-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo – 2
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do vídeo: O uso das tecnologias na escola: diálogos entre gestores e alunos. O vídeo foi produzido
pelos alunos do ensino médio do Colégio Ariston Gomes da Silva com orientação dos bolsistas. (HistóriaIporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo. 06
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de vídeos para publicar/difundir os objetivos e atividades do Pibid e do Subprojeto de História da
UnU Jussara na comunidade em geral (acadêmicos da UEG e de outras instituições de ensino superior,
estudantes do Colégio Estadual Dom Bosco e comunidade em geral). (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.youtube.com/user/pibidhistoriajussara
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de vídeos sobre com estudantes do Colégio Estadual Dom Bosco do 8º ano (EF) e da 2ª série
(EM)s sobre Dandara e João Candido para participação no Prêmio de vídeos escolares Personalidades
Negras. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pibidhistoriajussara.blogspot.com.br/2014_04_01_archive.html
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Dentro do desenvolvimento do IV CAEPI mediado pelo conteúdo de Polígonos e Poliedros, a equipe do
Subprojeto na etapa denominada situação desencadeadora da aprendizagem, criou dois pequenos filmes e
suas respectivas trilhas sonoras. No anexo além dos filmes e trilhas sonoras do IV CAEPI, se encontra um
filme produzido com um compendio de imagens envolvendo os demais CAEPI.
(Matemática-Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
i) Foi elaborada uma apresentação com imagens que esclareciam e alertavam sobre os fenômenos que
envolvem a radiação, com destaques as fotos do Césio 137 em Goiânia. (Física-Anápolis)
Anexo no CD : Imagens/Imagens1.pptx
Anexo no CD : Fotos/Radiação
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de uma página no Facebook para socialização entre os participantes do Subprojeto Pedagogia
Inhumas.
Tal página possibilitou ao grupo socializar planejamentos, esclarecer dúvidas, registrar a trajetória do
Subprojeto.
Nessa página encontram-se registrados alguns pequenos vídeos de ações do grupo, bem como o acervo
de fotos do desenvolvimento do trabalho realizado no decorrer de 2014. (Pedagogia – Inhumas)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) https://www.facebook.com/groups/726497807374490/
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
01 apresentação oral no I CEPE – Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão (14 a 16 de outubro de
2014). A apresentação descreve as experiências das alunas decorrentes do desenvolvimento do
subprojeto na escola campo, bem como relaciona tais experiências com os teóricos estudados. Nesse
sentido, abre importantes questões para o debate. (Pedagogia – Itaberaí)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
m) Página no facebook com objetivo de divulgação e compartilhamento das experiências decorrentes das
atividades do subprojeto na escola campo; divulgação de aspectos relevantes para a prática da pesquisa na
escola; valorização das licenciaturas. (Pedagogia – Itaberaí)
https://www.facebook.com/profile.php?id=100008347089175
n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Blog do PIBID – Letras Câmpus Formosa
O blog que contém as fotos das ações e outras informações acerca do PIBID letras (Letras – Formosa)
(Anexo www.lepibid.blogspot.com
Quantidade total
13
3) Tipo do produto:Plataforma Moodle Indicador atividade: 2
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Construção e elaboração de ferramenta digital para organização do trabalho pedagógico do subprojeto
através da plataforma moodle.Este se subdivide em cinco box temáticos, a saber: material de apoio, fontes
de pesquisa, interação (salas de aula virtuais utilizada para a produção e socialização de trabalhos
didáticos pedagógicos, organizadas nos seguintes fóruns – elaboração do estado da arte; elaboração,
sistematização, categorização e análise dos dados coletados; produção de materiais didáticos,
pedagógicos e propostas de intervenção na escola e greve na rede municipal de ensino de Goiânia/GO) e
envio de atividades. (Educação Física – Goiânia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.moodle.eseffego.ueg.br/moodle/course/view.php?id=9
Quantidade total
01
4) Tipo do produto: Planos de ensino e de aula, estratégias didáticas, projetos educacionais. Indicador
atividade: 1, 3 e 8
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de plano de ensino e planos de aulas para a tematização do ensino das lutas (capoeira) para o
Ciclo I (06 a 08 anos de idade) Turma – C3. Trabalho realizado com a participação do coordenador de
área, professor supervisor e dois bolsistas. (Educação Física – Goiânia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.moodle.eseffego.ueg.br/moodle/mod/forum/discuss.php?d=38
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de plano de ensino e planos de aulas para a tematização do ensino dos esportes (atletismo) para
o Ciclo I (de 06 a 08 anos de idade) Turmas – A3 e A4. Trabalho realizado com a participação do
coordenador de área, professor supervisor e quatro bolsistas. (Educação Física – Goiânia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.moodle.eseffego.ueg.br/moodle/mod/forum/discuss.php?d=38
33
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Sistematização de avaliação formal para o acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem dos
alunos, orientada pela concepção da escola de Ciclos de Desenvolvimento Humano. Esta atividade de
sistematização da prática pedagógica foram realizadas de forma articulada entre coordenador de área,
professor supervisor e bolsistas para os alunos do Ciclo I (crianças de 06 a 08 anos de idade) Turmas – A3,
A4 e C3. (Educação Física – Goiânia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.moodle.eseffego.ueg.br/moodle/mod/forum/discuss.php?d=38
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Demonstração para os docentes e estudantes da Escola Campo, a maneira de utilizar os materiais
interativos disponíveis na internet sobre determinados assuntos da biologia. Após essa etapa foi aplicada
uma avaliação para bolsistas do PIBID, docente e estudantes especiais. (Biologia - Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Saída campo ao sítio arqueológico Toca da Onça, localizadono município de Formosa-GO. Com essa
vivência percebemos o grande desafio sobre o ensino, a educação exige que o profissional esteja em
constante aperfeiçoamento e a inovando suas práticas pedagógicas. (Geografia-Formosa)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) (Anexo 01)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do Jornal da História “A República”. Material didático produzido pelos bolsistas do Colégio
Estadual de Aplicação para ser usado pelo professor regente nas aulas de História. A produção visa discutir
conteúdos de história do Brasil de forma lúdica e mais próxima do aluno. Foi produzida a primeira edição do
jornal com a tiragem de 100 cópias que foram distribuídas aos alunos do Ensino Fundamental segunda fase.
(História-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Anexo – 5
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elaboração de plano de aula sobre a Ditadura Militar para ser aplicado na 3ª série do Ensino Médio dos
turnos Matutino e Vespertino do Colégio Estadual Dom Bosco em Jussara. O plano objetivava reconhecer o
processo e o contexto histórico da DM, compreender a Democracia Brasileira sob a perspectiva do futebol,
resgatar a memória oral e visual para identificar os fatores que contribuíram para essa História. Diante dessa
perspectiva, a metodologia trabalhada procurou por uma abordagem diferente e dinâmica ao usar recursos
didáticos como o filme e a música no sentido de estabelecer relações entre o passado e o presente.
(História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pibidhistoriajussara.blogspot.com.br/2014/12/plano-de-aula-ditadura-militar.html
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elaboração de simulados para aplicação nas turmas de 9º ano do Ensino Fundamental e nas turmas de 3ª
série do Ensino Médio como finalização das atividades relacionadas à Ditadura Militar. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pibidhistoriajussara.blogspot.com.br/2014/12/atividades-realizadas.html
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Planejamento de aulas para o Programa Mais Cultura cujos alunos participantes são atendidos
semanalmente pela equipe do Pibid História com a finalidade de trabalhar a história do município de Jussara
a partir dos conceitos de tempo, memória, fonte histórica, cultura, patrimônio e sociedade. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pibidhistoriajussara.blogspot.com.br/2014/12/projeto-mais-cultura-historia-de-jussara.html
https://www.facebook.com/media/set/?set=a.1502075776719260.1073741836.1399948833598622&type=1
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de slides para apresentação de comunicação oral no I CEPE e II Encontro do Pibid com os títulos
“Abordagens da história da África no currículo referência da rede estadual de educação de Goiás” e “Experiência do Pibid com o trabalho sobre África: identidades africanas em Goiás – influências a serem
pensadas e refletidas”. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pt.slideshare.net/PIBID-H/slide-cepe-weiller
34
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Ditadura Militar – conceitos, debates e construções históricas. (História-Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Consciência Negra – Máscaras da cultura Africana; Música em sala de aula: hap; Música em sala de aula:
samba; Consciência Negra – conceitos e abordagens históricas. (História-Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O projeto A BOLA VAI ROLAR foi desenvolvido a fim de explorar os ricos contextos da Era Vargas (19301945; 1950-1954) e da ditadura civil-militar (1964-1985) e, aproveitar o fato do Brasil sediar a Copa do
Mundo de 2014 -tema que chegou à sala de aula devido as discussões que tal evento suscitou. Como os
conteúdos em questão estavam previstos no currículo da disciplina História, as informações a respeito do
futebol e do seu uso como instrumento político foi uma forma de aprofundar os temas. (História-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O projeto GOIÁS É MAIS levou em conta que o material existente sobre História de Goiás na escola-parceira
é bem escasso, além de ausente nos livros didáticos distribuídos aos alunos, sendo assim, ele se propôs a
discutir temas locais e regionais a fim de ampliar o conhecimento histórico dos educandos, levando-os a
conhecer suas raízes culturais e históricas, assim valorizando e compreendendo os seus significados. Vale
ressaltar, que a disciplina História tem um compromisso com a memória – é sua guardiã – e se constitui na
principal formadora das identidades individuais e coletivas. (História-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O projeto OS EX-DONOS DO BRASIL desenvolveu conteúdos programáticos que visaram discutir os
motivos históricos e políticos que fizeram surgir as diferenças entre os povos formadores da sociedade
brasileira e a sua consequente exclusão, particularmente, os indígenas. (História-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Anexo 2
p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Sequência didática desenvolvida dentro do projeto A BOLA VAI ROLAR que trata da relação entre futebol e
política e que aproveitou do fato do Brasil sediar a copa do mundo de futebol de 2014 para aprofundar os
conteúdos referentes a era Vargas e da ditadura civil-militar, períodos em que o futebol foi utilizado como
instrumento político. (História-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Anexo 3
q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Egito Antigo: Prévia do desenvolvimento de um jogo com os alunos dos sextos anos da escola-campo,
abordando o conteúdo Egito Antigo. Anápolis – um pouco de sua história e de seu patrimônio. (HistóriaAnápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo DVD
r) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Museu e prática do ensino de História. (História-Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo DVD
s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O uso de temas de artes no ensino de História. (História-Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo DVD
t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Novas linguagens no ensino de História: cinema. (História-Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Anexo DVD
u) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A formação de professores de História e a sala de aula. (História-Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
35
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
v) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A equipe do projeto com o objetivo de organizar o ensino de matemática de uma forma que causasse uma
melhoria no ensino e na aprendizagem da matemática pelos alunos da escola-parceira planejou e
desenvolveu conjuntos de atividades de ensino (CAEPI – ao todo foram 4). As mesmas foram realizadas
com os alunos de 6º ao 9º ano. (Matemática- Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
x) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A cada semana, após as inserções, os acadêmicos redigiam e enviavam para a coordenadora uma
“Memória” sobre a ação desenvolvida na escola, constando um relato detalhado da sequência didática, os textos ou material digitalizado em anexo e uma apreciação sobre a atividade e os resultados obtidos, bem
como as dificuldades encontradas. (Letras- Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 1 do CD “produção científico-acadêmica dos bolsistas
w) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Sequência didática do gênero Fábula realizada em três aulas para alunos do sexto ano, visando
desenvolver o gosto pela leitura, bem como a leitura crítica das fábulas. As aulas tiveram o intuito de
construir a compreensão do gênero, ler textos, descobrir significados, estabelecer valores e produzir textos.
Recorreu-se às estratégias de leitura de predição, inferência, ideia global, ideia principal do parágrafo e
construção da síntese do texto. As aulas envolveram a temática dos valores humanos. (Letras- PortuguêsInhumas)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
a1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Sequência didática do gênero Canção desenvolvida em cinco aulas para alunos do oitavo e nono ano,
visando trazer a discussão de temas atuais por meio da letra de músicas. Tratou-se de questões sociais e
comportamentais por meio da música “Partida de Futebol”, que aborda a relação entre o futebol e a situação
socioeconômica da maioria da população brasileira, mostrando a contradição que existe entre a miséria dos
favelados e o sonho que a maioria dos meninos tem de ser jogador de futebol. Também a música “Eduardo e Mônica”, que narra uma história de amor atípica, diante dos conceitos da sociedade tradicional, pois Eduardo
era mais novo que Mônica. Desenvolveram-se estratégias de leitura e produção de texto. (Letras-PortuguêsInhumas)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Sequência didática da Roda de Leitura realizada em quatro aulas em que os alunos do sexto ao nono ano
puderam fazer leitura livre sobre temas e gêneros diversificados, visando despertar o gosto pela leitura.
Buscou-se formar um acervo variado (revistas, jornais, gibis, contos, crônicas, poesias, curiosidades) para
que o aluno pudesse escolher sua leitura preferida. Organizou-se ambiente propício à leitura de fruição.
(Letras-Português-Inhumas)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Material didático sobre gêneros textuais e tipos textuais. O mesmo foi produzido de forma clara e objetiva a
fim de desenvolver nos alunos do terceiro ano do ensino médio da escola-campo, noções básicas sobre os
conceitos e funcionalidades dos gêneros e tipos textuais circulantes nos meios em que eles convivem. A
ideia central de tal material foi além de apresentar aos mesmos os referidos conceitos, mostrar como estes
se fazem presentes no dia-a-dia, sendo estruturas fundamentais da comunicação, seja oral ou escrita. A
apostila contou com propostas de produções textuais e atividades relacionadas as noções de gêneros e tipos
textuais. (Letras – Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
d1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Material e estratégia didática sobre competências gramaticais, centrada nas principais dificuldades
apresentadas pelos alunos em suas produções escritas, a fim de levá-los a refletir sobre a língua e a própria
escrita. Para tanto foram utilizados produções textuais anteriores dos próprios alunos e textos com “erros” gramaticais de gêneros que contemplem o cotidiano dos mesmos. (Letras – Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
36
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
e1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Sequência didática de quatro oficinas com o tema WordsMania, que discute a influência da língua inglesa
no uso cotidiano do brasileiro. Envolveu a temática do conhecimento dos produtos antes de usá-los, do
imperialismo linguístico, da influência da mídia nas opiniões dos brasileiros e da necessidade de ter
opinião crítica sobre as escolhas de produtos que consumimos. (Letras- Inglês-Inhumas)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
f1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Sequência didática de duas aulas com o tema Hey! Look andreadmy t-shirt, que discutiu a importância de
conhecer a língua inglesa presente em nosso cotidiano, inclusive em peças de vestuário, com reflexões
acerca do consumismo. (Letras- Inglês-Inhumas)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
f1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Sequência didática de quatro aulas sobre provérbios usada com o 9º ano de acordo com a matriz curricular
da professora supervisora. Foram debatidos a importância da linguagem conotativa no imaginário cultural
regional, comparação entre as duas línguas, associação com a ideia moral de fábulas e os provérbios.
(Letras- Inglês-Inhumas)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
g1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Sequência didática de quatro aulas sobre Predictions, no 9º ano de acordo com a matriz curricular da
professora supervisora. Foram debatidos temas como violência, poluição, desmatamento, consciência
ambiental e ações na comunidade que podem ajudar a proteger o meio ambiente, além de atitudes para que
a sociedade seja mais justa e igual. (Letras- Inglês-Inhumas)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
h1) Os terrários são importantes fontes de aprendizado de ecossistemas para os alunos do ensino
fundamental. Através dessa atividade prática, foi possível relacionar um conteúdo trabalhado em sala, sobre
os diferentes tipos de solo, com o conteúdo seguinte, seres vivos. (Biologia-Quirinópolis)
Anexo 1: http://www.cienciasbiologicas.quirinopolis.ueg.br/noticia/17620_construcaodeterrariosetemadepibid
i1) Aula de campo: são importantes fontes de aprendizagem na prática, onde os alunos tem a oportunidade
de tocar, experimentar, conhecer seres vivos, lugares e experimentar novas relações humanas fora do
ambiente escolar. Esta atividade ocorreu na cidade de Quirinópolis, em uma importante fonte de captação de
água para a cidade.
Anexo 3 :
http://www.cienciasbiologicas.quirinopolis.ueg.br/noticia/18386_academicosdopibidacompanhamalunosdecol
egioemtrabalhodecampo
j1) Teias e cadeias alimentares com massa de biscuit: nesta atividade prática, os alunos tem oportunidade
de desenvolverem outras habilidades no ambiente escolar, artísticas, manuais, além do aprendizado
científico, das relações ecológicas possíveis de acontecer.
Anexos 4:
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=565834416875444&set=pcb.565836030208616&type=1&theater
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=565836596875226&set=pcb.565837646875121&type=1&theater
h1) Apresentação oral. Evento: X Seminário de Iniciação Científica, VI Jornada de Extensão, I Workshop
PIBID e Seminário de Estágio da UEG, Campus Quirinópolis
Título do trabalho: O Pibid E Suas Contribuições Para A Formação Docente De Alunos Do Curso De
Ciências Biológicas
Autores: Aline Bezerra da Silva Santos, André Luiz Silva, Daiana Brito Ferreira, Gerciene da Silva Ferreira
Quirino, Lorraine Oliveira Souza, Vanessa Gomes Silva, Wanessa Cristiane Gonçalves Fialho. (BiologiaQuirinópolis).
Anexo: http://sicuegquiri.blogspot.com.br
i1) Elaboração de kits para o cálculo da aceleração da gravidade local. (Física-Anápolis)
Anexo no CD : Documentos/kit1.docx
Anexo no CD : Fotos/Gravidade
j1) Elaboração de kits para o cálculo do centro de massa de objetos extensos . (Físíca-Anápolis)
37
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo no CD : Documentos/kit2.docx
Anexo no CD : Fotos/Massa
l1)Durante a execução do projeto foram contadas várias histórias como:
Chapeuzinho Amarelo; A Festa no céu ; O coelhinho que não era da páscoa; Beleleu e os números; Menina
bonita do laço de fita; A princesa e o sapo; O lobo e o pastor; Gigi, a girafa elegante; A bicharada da floresta;
Chico, o macaco fujão; Lúcia, já vou indo; O pequeno polegar; As centopeias e seus sapatinhos; Rato do
mato e rato do campo; A vaca que botou um ovo.
Estas histórias foram trabalhadas na forma de leitura, dramatizações, recontos e várias outras atividades
relacionadas. Além da contaçao de histórias as bolsistas também realizavam diferentes trabalhos em sala
sendo às vezes até de monitoria. (Pedagogia – Pires do Rio)
Quantidade Total
36
5) Tipo do produto: Preparação de minicursos. Indicador atividade: 6
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Realização de um minicurso de capoeira angola com o mestre Lênin para aprendizagem das formas de
linguagem corporal que permeia esta cultura de resistência afro-brasileira e sua musicalidade (cantos e
instrumentos) para uma posterior pedagógica do ensino da capoeira. Oficina formativa realizada com a
participação do coordenador de área, do professor supervisor e dos bolsistas. (Educação Física – Goiânia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elaboração de projeto de minicurso “Ditadura Militar: para ser relembrado” cujo objetivo principal consistia em analisar a estrutura política, social e cultural mundial e brasileira que foi propícia a implantação da
Ditadura Militar no Brasil. O projeto foi aplicado em turmas de 9º ano do ensino fundamental e 3ª série do
ensino médio.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pibidhistoriajussara.blogspot.com.br/2014/12/projetominicurso-ditadura-militar-para.html
http://pibidhistoriajussara.blogspot.com.br/2014_05_01_archive.html
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
XII Semana de História e I Simpósio Nacional de História “Dos vestígios ás fontes históricas: Desafios para o ensino e a pesquisa”. 11 a 15 de Agosto de 2014. UEG Câmpus Pires do Rio. (História-Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O objetivo deste minicurso é relatar um percurso didático producente no ensino de crônicas que servirá de
embasamento para percursos didáticos no ensino de outros gêneros textuais e que propõem inovar e
desenvolver habilidades com a linguagem de forma produtiva. (Letras- Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
e) Foi realizado no Colégio o projeto educacional para despertar o interesse dos alunos com a Ciência. Foi
levado para o pátio da Escola um telescópio com o objetivo de apresentar e compreender os fenômenos
envolvidos nas manchas solares. (Física-Anápolis)
Anexo no CD : Fotos/Sol/
Quantidade total
05
6) Tipo do produto: Produção de objetos de aprendizagem. Indicador atividade: 6 e 8
38
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Confecção de pesos artesanais, valendo-se de areia, meia, balão e fita adesiva, para a aprendizagem do
arremesso de peso no Atletismo, junto aos alunos do Ciclo I (crianças de 06 a 08 anos de idade) Turmas –
A3 e A4. Trabalho realizado, exclusivamente, por quatro bolsistas que estavam tematizando o ensino dos
Esportes e suas possibilidades pedagógica no âmbito escolar. (Educação Física – Goiânia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalho realizado pelos bolsistas orientados pelo coordenador de área e professora supervisora na
confecção de um mapa do Brasil sobre os aspectos físico naturais do Brasil. (Geografia-Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Como resultado das atividades de contação de histórias teve a produção de desenhos e textos pelos alunos
do Colégio Estadual de Aplicação como forma de reconto das histórias. E a produção de Gibis. (HistóriaIporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 4
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A equipe do projeto com o objetivo de divulgar as ações do Subprojeto produziram e apresentaram no
encontro de matemática e no seminário do Estágio (ambos na Unu-Quirinopolis) dois minicursos: os jogos
como possibilidade de ensinagem matemática e as atividades orientadoras de ensino como possibilidade
de ensino e aprendizagem da matemática da matemática escolar. Em ambos os eventos foi mostrado um
vídeo com imagens das atividades 5,6,8 e 9 do subprojeto. (Matemática- Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
e) Descrição do produto gerado: Confecção de células comestíveis (bolos) oferecidos aos alunos após as
aulas de citologia. Biologia-Iporá)
Anexos 9.1.2A a 9.1.2C
f) Descrição do produto gerado: Confecção de Ipês pelos alunos durante as atividades do Projeto “Meu futuro mais verde”(Biologia-Iporá)
Anexos 11.1.2A a 11.1.2F
f) Produção de relatórios, resumos, bnners, fotografias, monografias, artigos, blogs, projeto de pesquisa,
paginas no Facebook e projetos de monografias vinculadas Às experiências do PIBID. Pedagogia – Pires do
Rio).
Quantidade total
06
7) Tipo do produto: Oficinas. Indicador atividade: 6
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A oficina aconteceu no mês de agosto discutiu-se os conteúdos e os métodos de se aplicar as lutas na
instituição de ensino. A oficina teve como objetivo aumentar o acervo teórico e prático do acadêmico,
levando em consideração sua aplicabilidade em sala de aula.(Educação Física – Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo 03 em mídia digital)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi organizada e realizada uma Oficina Pedagógica com o tema “Conhecimentos sobre Tabagismo de alunos do ensino médio do Colégio Estadual Deputado José Alves de Assis, Itapuranga, GO” na escola parceira, que teve como objetivo verificar o nível de conhecimento sobre tabagismo em alunos do ensino
médio antes e depois da realização de uma oficina pedagógica sobre o tema. (Biologia-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Oficinas realizadas pelos bolsistas orientados pelo coordenador de área e professora supervisora.
(Geografia-Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
39
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Oficina de elaboração de projetos de ensino e de pesquisa e análise de documento escrito, planejadae
desenvolvida pelos professores Rodolfo Belchior Fernandes de Paula (Supervisor do Subprojeto de História
do Pibid) e Wilson Gomes com participação de bolsistas e acadêmicos dos Cursos de História, Letras e
Matemática. Texto base: O projeto de pesquisa – aspectos introdutórios de José D’Assunção Barros. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
https://www.facebook.com/pibiduegjussara/photos/pcb.1416941865232652/1416941748565997/?type=1&the
ater
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Oficinas planejamento de aulas de história organizada e desenvolvida pela professora Idelma Ferreira
(supervisora do Subprojeto de História do Pibid) com participação de bolsistas e acadêmicos dos Cursos de
História, Letras e Matemática texto base: A importância do planejamento das aulas para organização do
trabalho do professor em sua prática docente [vários autores]. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
https://www.facebook.com/pibiduegjussara/photos/pcb.1427455777514594/1427451817514990/?type=1&the
ater
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Oficina de análise de imagens planejada e executada pela professora Jacqueline Siqueira Vigário (UFG)
para bolsistas e acadêmicos do Curso de História a fim de ser um espaço de discussão teórica e
metodológica de estudos sobre imagem, bem como de questões relativas ao olhar e a visão como
constructos artísticos, culturais, políticos e sociais no tempo. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://simposiohistoria.wix.com/ueg-jussara#!minicursoseoficinas/c77a
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elaboração de apostila a ser utilizada na oficina de jogos matemáticos envolvendo as quatro operações e
expressões numéricas, apostila essa que foi utilizada pelos bolsistas na aplicação da oficina para alunos do
8º e 9º ano do ensino fundamental nos Colégios Estadual Dom Bosco e Jandira Ponciano dos Passos.
(Matemática-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pibidmatjussara.blogspot.com.br/2014/12/apostila-oficina-de-jogos-sobre-as.html#more
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Oficina “Aulão vestibular UEG”- Câmpus UEG Quirinópolis
Oficina oferecida pelos 8 bolsistas do Projeto à candidatos a vestibular: alunos de escola pública e privada e
toda a comunidade. Foram ministrados minicursos das áreas de Redação (gêneros cobrados no vestibular
da UEG), Literatura (as obras que seriam cobradas no vestibular da UEG) e interpretação de textos. Foi
desenvolvido em forma de rodízio das 4 turmas montadas. Recebemos por volta de 120 alunos. (LetrasQuirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Plano de oficinas que foram realizadas no decorrer do ano nas escolas parceiras, abordando gêneros
textuais na perspectiva do letramento. (Letras- Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Planejamentos elaborados para a realização de oficinas de língua inglesa para alunos do Colégio Estadual
Polivalente Professora Antusa (alguns exemplos) (Letras-Inglês-Campos Belos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Atividades desenvolvidas para as oficinas de língua inglesa na escola – Programa Mais Educação (alguns
exemplos) (Letras-Inglês-Campos Belos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
40
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Jogos desenvolvidos para as oficinas de ensino/aprendizagem de língua inglesa, com foco na prática de
pronúncia e vocabulário (alguns exemplos) (Letras-Inglês-Campos Belos
n) Foi elaborado um jogo da memória composto de 2 conjuntos de cartas; o primeiro incluindo figuras dos
órgãos genitais e o segundo os seus respectivos nomes e funções. Esse material foi elaborado para auxiliar
os alunos na compreensão sobre a funcionalidade de cada órgão genital durante o projeto de educação
Sexual. (Biologia –Anápolis)
o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi organizada e realizada uma Oficina Pedagógica com o tema “Conhecimentos sobre Tabagismo de alunos do ensino médio do Colégio Estadual Deputado José Alves de Assis, Itapuranga, GO” na escola parceira, que teve como objetivo verificar o nível de conhecimento sobre tabagismo em alunos do ensino
médio antes e depois da realização de uma oficina pedagógica sobre o tema. Produto da atividade número
02. (Biologia-Itapuranga)
(Anexo 02 em mídia digital )
p) Oficina de produção de fio dental: nesta atividade os alunos puderam aprender, de uma forma lúdica os
cuidados que devemos ter com a nossa saúde/higiene. Além de aprenderem a utilizar materiais de baixo
custo para a produção de fio dental, utensílio importante para a nossa higiene diária.
Anexo 5:
http://www.pibid.ueg.br/noticia/19191_alunosdopibidproduzemfiodentalcaseiroematividadesobrehigienepesso
alrealizacaosubprojetobiologiacampusquirinopolis
q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação do PAINEL no CEPE - Congresso de Ensino Pesquisa e Extensão da UEG e Apresentação
Oral . (Letras – Formosa).
Quantidade total
11
8) Tipo do produto: Criação de página nas redes sociais. Indicador atividade: 2
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elaboração da página na rede social Facebook. A página é gerenciada pelos bolsistas Pibid de Geografia da
UEG de Iporá que divulga as atividades realizadas na escola campo e procura mobilizar a comunidade
escolar e demais pessoas vinculadas à rede social sobre a dinâmica do Colégio Aplicação.(Geografia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Objetivando elaborar um espaço para a divulgação das atividades realizadas no PIBID e para o
estabelecimento de comunicação mais efetiva com os alunos, criou-se uma página na rede social Facebook,
intitulada pelos próprios alunos como “Loucos conspirando”. (História-Formosa)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
https://www.facebook.com/loucosconspirando
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de endereço do facebook para divulgar as ações desenvolvidas pelos bolsistas na escola; nos
grupos de estudos, participação em eventos; orientações e socializações entre os bolsistas e entre bolsistas
e a professora coordenadora de área. (História-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(https://www.facebook.com/pibidueg.ariston)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de uma página no Facebook para publicação/divulgação de trabalhos, assuntos, atividades,
fotografias, vídeos voltados ao Pibid Subprojeto de História da UnU Jussara entre os acadêmicos da UEG e
de outras instituições de ensino superior, a comunidade escolar e geral. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://goo.gl/iYMc7X
41
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de canal de divulgação do subprojeto História do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a
Docência (PIBID) da UEG - UnU Jussara no YoutubePibid História UEG UnU Jussara. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.youtube.com/user/pibidhistoriajussara
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O subprojeto criou a manutenção do blog encontrado no endereço www.matematicpibid.blogspot.com.br,
para divulgar as atividades, colocar fotos, artigos, curiosidades matemáticas, endereços eletrônicos para
pesquisa, dentre outros. E ainda um facebook para comunicação com os alunos da escola campo e
divulgação das atividades no endereço: [email protected]. (Matemática-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(www.matematicpibid.blogspot.com.br)
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de página no Facebookpara troca de informações entre os participantes do subprojeto.
(Letras-Pires do Rio) (Biologia – Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de Blog para divulgar ações do subprojeto. (Letras-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pibiduegletraspr.blogspot.com.br/
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
BLOG - O objetivo deste blog é divulgar o trabalho realizado no PIBID, promover conhecimentos sobre
Literatura e Linguagens, e fornecer indicações de leituras. (Letras – Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
j) Criação de página virtual (website) do colégio, reunindo notícias e outras informações inerentes ao
colégio, desenvolvido pela equipe Pibid e os escolare
(hiperlink: HTTP://preview.cejs.webnode.com/)
l) Foi produzido um vídeo com o objetivo de narrar e ilustrar a exposição ”Os grandes cientistas das ciências
biológicas e como eles mudaram a humanidade” realizada no Conhecendo a UEG. (Biologia – Anápolis)
(Anexo 25 ou Link: http://youtube/LMVGpb363gc
m)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de um blog para trocar propostas de atividades e divulgar alguns resultados parciais do Subprojeto.
Ao considerar que um dos objetivos do PIBID é ampliar a capacidade de comunicação oral e escrita dos
bolsistas, a produção de materiais didático-pedagógicos e textos reflexivos sobre o trabalho com os gêneros
textuais é uma tarefa que pode contribuir para que as bolsistas possam melhorar a produção textual
mediante a elaboração de relatórios, sequências didáticas e propostas de atividades.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://andreiacristina2008.blogspot.com.br
Quantidade total
13
9) Tipo do produto: Criação de Web sites e Blogs. Indicador atividade: 2
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elaboração da página na rede social Facebook. A página é gerenciada pelos bolsistas Pibid de Geografia da
UEG de Iporá que divulga as atividades realizadas na escola campo e procura mobilizar a comunidade
escolar e demais pessoas vinculadas à rede social sobre a dinâmica do Colégio Aplicação.(Geografia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trata-se de uma página virtual (website) do colégio, reunindo notícias e outras informações inerentes ao
colégio, desenvolvido pela equipe Pibid e os escolares. (Biologia - Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(hiperlink: HTTP://preview.cejs.webnode.com/) (Biologia - Anápolis)
42
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Blog do PIBID de geografia que tem objetivo de divulgar os trabalhos do PIBID na escola. (Geografia-Pires
do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pibidgeografiauegpdr.blogspot.com.br/
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Blog PIBID/Geografia. (Geografia-Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pibidgeografiaueg.blogspot.com.br/
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Blog das atividades desenvolvidas pelo subprojeto. (História-Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
<http://joaocorreanevesjunior.webs.com/apps/photos/> e
<http://joaocorreanevesjunior.webs.com/apps/blog/>
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Atualização do blog para divulgação de materiais produzidos pelo grupo bem como paginas sobre
matemática,
softwares
de
domínio
publico
e
fotos
relacionadas
ao
subprojeto.
awww.pibidmtjussara.blogspot.com. (Matemática- Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)www.pibidmatjussara.blogspot.com
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O subprojeto criou a manutenção do blog encontrado no endereço www.matematicpibid.blogspot.com.br,
para divulgar as atividades, colocar fotos, artigos, curiosidades matemáticas, endereços eletrônicos para
pesquisa, dentre outros. (Matemática-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Os acadêmicos, juntamente com os discentes da escola campo criaram um blog para postagem de artigos
de opinião produzidos pelos alunos. Na sala de aula, utilizava-se parte do tempo para a leitura dos artigos de
opinião eleitos como destaque ou mais votados na enquete disponível no blog.
Obs: Devido a enquetes e imagens não autorizadas que estavam sendo socializadas no blog, ficou resolvido
que ele seria tirado da mídia. (Letras- Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
08
10) Tipo do produto: Folders. Indicador atividade: 2
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Confecção de folder para a Escola Est. José Pereira. O folder foi elaborado pelos próprios acadêmicos
bolsistas do projeto com o fim de esclarecer aos alunos da escola sobre conceitos-base da cartografia.
(Geografia-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo 1 em mídia digital)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Confecção do folder da Escola Est. Joaquim da Silva. O objetivo do folder foi apresentar a cartografia aos
alunos do ensino fundamental da segunda fase de forma dinâmica e expressiva, proporcionando maior
conhecimento cartográfico, sobre sua evolução desde a pré-história até os dias de hoje. (GeografiaItapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 2 em mídia digital
43
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Panfleto/folder: Cuidando da Minha Escola. O folder denota a concepção de conservar o âmbito escolar de
alguns discentes do colégio onde o projeto atua, de acordo com a concepção adquirida pelos conceitos
trabalhados durante o mesmo, assim observando a perspectiva dos alunos enquanto a
conservação/preservação do meio ambiente, focado é claro, na escola onde os mesmos se situam.
(Geografia-Formosa)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) (Anexo 02)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de dois folders para divulgar as ações do subprojeto. No início do ano foi produzido um folder com
as ações propostas e em dezembro outro com as ações realizadas. (História-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 3
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foram confeccionados cartazes para ornamentação da festa junina na escola. (Matemática- Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
06
5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
Na produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de mestrado em
andamento ou concluída; edição, organização e/ou coordenação de livros ou coleções; publicação de jornais
na escola; publicação de livro; publicação de capítulo de livro; publicação de resumo técnico-científico;
publicação de trabalho completo; publicação individual de crítica e resenha científico-educacional ou prefácio
de obras especializadas ou espetáculos; tese de doutorado em andamento ou concluída; trabalho de
conclusão de curso em andamento ou concluída; tradução de capítulo de livro; tradução de peças teatrais, de
óperas encenadas e livros; outros.
1) Tipo do produto: Publicação de resumos técnico-científicos. Indicador atividade: 7 e 11
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
XADREZ: desenvolvimento educacional sobre o tabuleiro e atividades interdisciplinares em educação física
escolar no PIBID do campus da UEG de Porangatu. (Educação Física – Porangatu)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: Agrotóxicos e Ensino Básico. Autores: Rogério Luis Galdino Matos e Érica Miranda de Moraes. Texto
para o evento científico “I Seminário Nacional: Agrotóxicos, Impactos Socioambientais e Direitos Humanos”. (Geografia-Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.anais.ueg.br/index.php/senaidh/article/view/3463
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
SUBPROJETO DE GEOGRAFIA: Qualidade Ambiental: espaço, paisagem e percepções da Escola Estadual
Aplicação de Tempo Integral. (Geografia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
VIVÊNCIAS DO PIBID DE GEOGRAFIA: a percepções dos bolsistas nas experiências no Colégio Estadual
Aplicação de Iporá – (Resumo expandido) IV Congresso de Educação/ V Seminário de Estágio e III Encontro
PIBID da UEG de Iporá. (Geografia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
44
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
TRABALHO DE CAMPO E APRENDIZAGEM: experiências metodológicas eprática de ensino do subprojeto
de PIBID de Geografia da UEG de Iporá – (Resumo expandido) IV Congresso de Educação/ V Seminário de
Estágio e III Encontro PIBID da UEG de Iporá. (Geografia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
PIBID DE GEOGRAFIA NA UEG DE IPORÁ: preparando professores iniciantes para práticas ambientais –
(Resumo)– V ENALIC e IV Seminário Nacional do PIBID. (Geografia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A PRÁTICA DA JARDINAGEM PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO FUNDAMENTAL EM
IPORÁ/GO – (Resumo) V ENALIC e IV Seminário Nacional do PIBID. (Geografia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A importância de trabalhar cartografia no ensino fundamental: Resumo e painel apresentado I Congresso de
Ensino Pesquisa e extensão da UEG. (Geografia-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Arregaçando as mangas: o trabalho de campo como recurso didático para o ensino de geografia. Resumo e
painel apresentado I Congresso de Ensino Pesquisa e extensão da UEG. (Geografia-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O LÚDICO NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM. I CEPE e II Encontro do PIBID-UEG. (geografiaPires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
AS CONTRIBUIÇÕES DA MÚSICA PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA A PARTIR DOS GÊNEROS RAP E
SERTANEJO:O presente trabalho foi resultado de oficina de intervenção pedagógica desenvolvida na Escola
Municipal Euzébio Martins da Cunha e apresentado/publicado no V Encontro Nacional das Licenciaturas/IV
Seminário Nacional do PIBID. (Geografia-Porangatu)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo Simples - Experiências com o PIBID na Formação de Professores. apresentado em forma de painel
na CEPE – Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG – Pirenópolis. (Geografia-Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 5 em mídia digital
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo expandido: A Formação e o Exercício da Docência. A presentado na SIC – Semana de Iniciação
Científica da UEG Quirinópolis. (Geografia-Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 5 em mídia digital
n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Andrêssa Barbosa da Silva, Francisco Jhonnatar Moreira das Chagas, Jadson da Costa Lima, Higor Lucas
da Rocha Alencar, Naomi Magalhães Maubrigades, Murillo Dourado Lopes da Silva, Juliano de Almeida
Pirajá. “CERNE DA TEORIA DA HISTÓRIA E DA DIDÁTICA: o problema” apresentado em “I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG”. (História-Formosa)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Leidiene dos Santos Almeida, Brunno Douglas Sampaio Souza, Elisângela Alves Barbosa, Ester Nogueira
dos Santos, Luryan Lopes Cunha, Viviane Vieira da Silva, Juliano de Almeida Pirajá. “ENSINAR E APRENDER: A pedagogia do diálogo de Paulo Freire e o PIBID” publicado em “I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG”. (História-Formosa)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
45
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi produzido um resumo expandido para apresentação no I Congresso de Ensino Pesquisa e Extensão da
UEG e II Encontro do PIBID com o tema: Ensino de História e Cultura Indígena no Ambiente Escolar:
rompendo as tramas do silêncio. (História-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo – 7
q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Dois resumos simples para o I Congresso de Ensino Pesquisa e Extensão da UEG e II Encontro do PIBID
com os seguintes temas: Um diálogo entre história e literatura: o Pibid de história e a inserção da literatura
indígena e africana no cotidiano escolar e Educação para a Diversidade: da formação de professores a sala
de aula. (História-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo – 7
r) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção e apresentação de um resumo expandido no II Encontro do PIBID da UEG de Iporá e 4ª
Congresso de Educação. Patrimônio Cultural e Educação Patrimonial: as experiências do PIBID de história.
(História-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo – 7
s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
ENALIC- Natal. Práticas Educativas: o impacto do programa de iniciação a docência na vida do bolsista da
UEG de Iporá. (História-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo – 7
t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação em Simpósio Temático na Semana Nacional de História. ST 11 - PIBID - CONTRIBUIÇÕES
NA FORMAÇÃO DO DOCENTE DE HISTÓRIA EM DISCUSSÃO: Prof. Mestrando Claudio Tavares Pinheiro
e Prof. Dr. Valtuir Moreira da Silva. O propósito deste simpósio é levantar discussões acerca das
experiências projetadas e/ou executadas pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa a Iniciação à
Docência, do curso de História da UEG, que, por intermédio do programa passaram a ter contato mais
intenso com leituras teóricas no campo da didática e vivências em escolas-campo.(História-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://historiaita2014.wix.com/historia#!suporte/c1aoj
u) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A UTILIZAÇÃO DE CHARGES PARA O ENSINO DE HISTÓRIA: AÇÃO DESENVOLVIDA PELO PIBID.
Aline Alves Araújo e Valéria Gobbo Sousa. Propomos discutir neste estudo a importância do uso de charges
como um recurso didático para a compreensão do período militar, visando uma relação de ensinoaprendizagem na qual estão inseridos: humor, críticas, ironia e arte, quesitos imprescindíveis ao processo
cognitivo dos alunos do ensino fundamental, médio e superior. (História-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://historiaita2014.wix.com/historia#!suporte/c1aoj
v) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
PIBID EM UMA BUSCA HISTÓRICA PELA ESSÊNCIA DA FESTA JUNINA EM ITAPURANGA-GO.
Cassiana Maria Rodrigues Porfiro. Destacar a relevância da tradicional Festa Junina, na cidade de
Itapuranga, a partir do viés histórico e cultural. (História-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://historiaita2014.wix.com/historia#!suporte/c1aoj
w) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
MUSEU DO CÂMPUS ITAPURANGA: AÇÃO DO PIDID PARA O DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA E O
ENSINO DE HISTÓRIA EM ITAPURANGA-GO. Luzia Maria de Oliveira Ferraz e Maria de Fatima Lemes.
Apresentar o espaço museológico, montado no Câmpus Itapuranga da UEG, que se configura em mais uma
ação do PIBID ‘História’, onde por meio de visitação é possível reviver memórias que, se não eternizadas, se perderiam com o tempo. (História-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://historiaita2014.wix.com/historia#!suporte/c1aoj
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______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
x) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
PIBID E A IMPORTÂNCIA DA ESCOLA NA FORMAÇÃO ACADÊMICA VISANDO O CURSO DE HISTÓRIA.
Kaíse de Assis Machado e Larisse Fernanda Ferreira de Borba. O foco de pesquisa está delimitado no
contexto da formação docente visando principalmente o curso de História. (História-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://historiaita2014.wix.com/historia#!suporte/c1aoj
y) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
PIBID HISTÓRIA RECONHECENDO A IMPORTÂNCIA DE RECURSOS ÁUDIO VISUAIS PARA O ENSINO
DE HISTÓRIA E APRESENTA UMA PROPOSTA DE MOVIMAKER. Tiago Ferreira Nunes e Ulisses Ferreira
Moreira. Esta proposta vai ao encontro da necessidade de se criar recursos didáticos, utilizando-se das TIC
para que facilite o ensino e aprendizagem dos conteúdos específicos de história. (História-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://historiaita2014.wix.com/historia#!suporte/c1aoj
z) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação do resumo da comunicação oral "A pesquisa como princípio formativo na formação docente em
História: desafios de uma profissão" apresentada no IV Congresso Internacional de História: cultura,
sociedade e poder realizada pela UFG/Jataí em setembro de 2014. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.congressohistoriajatai.org/2014/caderno-simposios.pdf (p. 158)
a1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação do resumo "A (possível) utilização de redes sociais dentro da sala de aula" apresentada no IV
Congresso Internacional de História: cultura, sociedade e poder realizada pela UFG/Jataí em setembro de
2014 com o objetivo de analisar as possibilidades de utilização do Facebook no processo ensinoaprendizagem, além de oferecer uma possibilidade de ampliação do alcance e equidade da educação,
apresentando uma proposta para utilização da rede social dentro da sala de aula a partir do dialogo
construído entre os autores José Moran, Leandro Karnal, M. Castells na construção de argumentos para
uma educação inovadora, com metodologias ativas e flexíveis. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.congressohistoriajatai.org/2014/caderno-simposios.pdf (p. 491-492)
b1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação do resumo "A percepção de professores quanto ao ensino público" apresentada no IV Congresso
Internacional de História: cultura, sociedade e poder realizada pela UFG/Jataí em setembro de 2014 cujo
objetivo é permitir a compreensão através da visão de docentes sobre as dicotomias em relação ao
ensino/aprendizado nos diferentes níveis e turnos, buscando assim apontar como os professores avaliam a
educação, apontando as dificuldades enfrentadas em sala de aula, e quais os métodos que são usados para
buscar uma solução para que o problema seja solucionado, quais as estratégias melhores que se adaptam
aos problemas encontrados pelos mesmos. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.congressohistoriajatai.org/2014/caderno-simposios.pdf (p. 465-466)
c1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação do resumo "Educação popular na década de 1960 - a contribuição do MEB no processo de
alfabetização e conscientização dos setores populares" apresentada no IV Congresso Internacional de
História: cultura, sociedade e poder realizada pela UFG/Jataí em setembro de 2014. Este trabalho constitui o
entendimento do processo educativo realizado pela Igreja Católica, com a criação de escolas voltadas para o
público jovem e adulto que não tiveram acesso a educação em idade regular. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.congressohistoriajatai.org/2014/caderno-simposios.pdf (p. 211-212)
d1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação do resumo “Ensino e pesquisa: o principio formativo da pesquisa na formação docente em História” nos Anais do I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão e II Encontro do Pibid da UEG para
apresentar os resultados parciais das atividades desenvolvidas pelo Subprojeto de História do Pibid – UnU
Jussara no período de março a agosto de 2014. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
47
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
e1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação do resumo “Projeto interdisciplinar Mama África: reconhecimento e valorização da influência africana na cultura brasileira” nos Anais do I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão e II Encontro do
Pibid da UEG para apresentar os resultados do trabalho no Colégio Estadual Dom Bosco sobre o continente
africano visando o aprofundamento do estudo de alguns países abrangendo os aspectos históricos, políticos,
econômicos, sociais e culturais, tendo em vista a obrigatoriedade do estudo da história da África, por meio
das ações afirmativas propostas pela implementação das leis 10.639/03 e 11.645/08. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
f1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
1)Publicação de resumos em eventos científicos. 14ª SEMANA DE HISTÓRIA. UEG Morrinhos. 26 a 30 de
Maio de 2014. A ditadura Militar: 50 anos do regime no Brasil. Uma proposta de abordagem para o Ensino
Fundamental através do PIBID. (História-Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
g1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
XII Semana de História e I Simpósio Nacional de História “Dos vestígios ás fontes históricas: Desafios para o ensino e a pesquisa”. 11 a 15 de Agosto de 2014. UEG Câmpus Pires do Rio Olhares para a escravidão: ensino de história e novas perspectivas através do PIBID. (História-Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
h1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
IV Congresso Internacional de História: Cultura, Sociedade e Poder. Universidade Federal de Goiás –
Regional Jataí. 23 a 25 de Setembro de 2014. Ditadura Militar: 50 anos do regime no Brasil. Desenvolvendo
a Consciência Histórica no Ensino Fundamental por meio do PIBID História UEG – Morrinhos. (HistóriaMorrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
i1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
IV Congresso Internacional de História: Cultura, Sociedade e Poder. Universidade Federal de Goiás –
Regional Jataí. 23 a 25 de Setembro de 2014. Despertar da consciência histórica através da Ditadura MilitarFugindo do tradicionalismo e redefinir conceitos com PIBID- História- UEG- Campus Morrinhos. (HistóriaMorrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
j1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
IV Congresso Internacional de História: Cultura, Sociedade e Poder. Universidade Federal de Goiás –
Regional Jataí. 23 a 25 de Setembro de 2014. CONSCIENTIZAR POLITICAMENTE ALUNOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL ATRAVÉS DAS INTERVENÇÕES DO PIBID DE HISTÓRIA-UEG-MORRINHOS. (HistóriaMorrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
k1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG e II Encontro do PIBID ( Programa Institucional de
Bolsa de Iniciação a Docência). Pirenópolis – GO. 14 a 16 de Outubro de 2014. A atuação do PIBID no
ensino fundamental para a conscientização de classe e gênero como proposta de resgatar a identidade do
aluno. (História-Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
l1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG e II Encontro do PIBID ( Programa Institucional de
Bolsa de Iniciação a Docência). Pirenópolis – GO. 14 a 16 de Outubro de 2014. Ditadura Militar e suas
consequências nos dias atuais desenvolvidas com PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a
docência) História Morrinhos- GO. (História-Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
m1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
V Encontro Nacional das Licenciaturas e IV Seminário Nacional do Pibid. Natal -RN. 08 a 12 de Dezembro
de 2014. O processo de Abolição no Brasil: Desenvolvendo a consciência histórica através da Identidade
Cultural no Ensino Fundamental por meio do PIBID HistóriaUEG- Morrinhos. (História-Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
48
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
n1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Fortalecimento de identidade e garantia da continuidade dos costumes: o folclore na escola, apresentado e
publicado nos anais do I CEPE, trata das atividades desenvolvidas pelo subprojeto de História (Câmpus
Pires do Rio), na escola-parceira, Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira. (História-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
o1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A construção do conhecimento histórico a partir da ampliação das fontes históricas, apresentado e publicado
nos anais do I CEPE, trata das atividades desenvolvidas pelo subprojeto de História (Câmpus Pires do
Rio)na escola-parceira, Colégio Estadual Martins Borges. (História-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
p1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Ações de ensino e pesquisa em história no âmbito do ensino médio: UEG e Colégio Estadual Professor Ivan
Ferreira, foi publicado nos anais do I Encontro de Licenciaturas e pesquisa em educação- ENALIC-Instituto
Federal Goiano-Morrinhos, e, trata das ações desenvolvidas pelo subprojeto de História durante o ano de
2013 nas dependências do Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira. (História-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 4
q1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Com o objetivo de divulgação das ações do projeto, em especial do desenvolvimento do CAEPI mediado
pelo conteúdo de frações, tivemos a apresentação e publicação de um trabalho completo no V ENALIC e IV
SEMINÁRIO NACIONAL DO PIBID\2014. (Matemática- Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
r1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação do Resumo Expandido “Contribuições do PIBID à escola campo e na formação docente do
licenciando em matemática” no I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG (I CEPE). (Matemática-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
s1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Aceite para Publicação do Resumo Expandido “A contribuição do PIBID para a formação docente: experiências vividas no cotidiano escolar” no I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG (I CEPE). (Matemática- Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
t1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Aceite para Publicação do resumo expandido “PIBID e escola básica: uma integração favorável à formação docente e ao ensino da matemática” no Congresso de Educação, Seminário de Estágio e Encontro do PIBID
– 4ª Edição. (Matemática-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
u1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação do resumo simples “O ensino de frações com atividades lúdicas” no Encontro de Educação Matemática (EnEMAT) – 3ª Edição. (Matemática-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
v1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação do resumo simples “O uso do Origami em Oficinas do PIBID” no Encontro de Educação Matemática (EnEMAT) – 3ª Edição. (Matemática-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
x1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação do resumo simples “A compreensão de conceitos geométricos através da prática de construções” no Encontro de Educação Matemática (EnEMAT) – 3ª Edição. (Matemática-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
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______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
y1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de experiência com o titulo: O PIBID na Escola Municipal Holanda: aplicando o dominó das
expressões numéricas e uso do jogo de sinal. Apresentado e publicado no I Congresso de Ensino, Pesquisa
e Extensão da UEG na Cidade de Pirenopolis-GO. ISSN: 2358-7393 (Matemática-Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
z1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de experiência com título A realidade do Projeto PIBID-Matemática no Colégio Estadual de Aplicação
Professor Manoel Caiado (Goiás-Go). Apresentado e publicado na Semana de Integração, Campus de
Goiás-UEG. ISSN: (Matemática-Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Hiperlink: http://www.anais.ueg.br/index.php/siacad/issue/view/105)
a2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O PIBID na Escola Municipal Holanda: aplicando o dominó das expressões numéricas e uso do jogo de sinal.
Apresentado e publicado na Semana de Integração, Campus de Goiás-UEG. ISSN: (Matemática-Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Hiperlink: http://www.anais.ueg.br/index.php/siacad/issue/view/105)
b2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de experiência com título: Quem faz mais gols. Apresentado e publicado na Semana de Integração,
Campus de Goiás-UEG. ISSN: (Matemática-Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Hiperlink: http://www.anais.ueg.br/index.php/siacad/issue/view/105)
c2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de experiência com título: Repensando o ensino das potências. Apresentado e publicado na Semana
de Integração, Campus de Goiás-UEG. ISSN: (Matemática-Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Hiperlink: http://www.anais.ueg.br/index.php/siacad/issue/view/105)
d2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de resumo simples para o III Encontro de Ensino, Pesquisa e extensão da UnUCET
(Matemática- Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
e2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de resumo simples para oII Encontro do PIBID da UEG (Matemática- Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
f2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de resumo expandido para o II Encontro do PIBID da UEG (Matemática- Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
g2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de resumo simples para ENDIPE- Fortaleza(Matemática- Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
h2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de resumo simples para ENALIC- Natal (Matemática- Anápolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
i2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo para evento – O resumo do trabalho apresentado foi publicado nos anais do evento promovido
pela Universidade Estadual de Goiás I CEPE. (Letras- São Luís Montes Belos)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
j2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo publicado no 15º Congresso Brasileiro de Língua Portuguesa- PUC- São Paulo- abril de 2014.
Título: “O Ensino da Produção escrita de gêneros discursivos em um perspectiva enunciativa”. (LetrasQuirinópolis)
50
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
l2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo publicado no IV O SIELP - Simpósio Internacional de Ensino de Língua Portuguesa- UFUUberlândia-outubro de 2014.Título: O ethos discursivo como mecanismo de persuasão em crônicas. (LetrasQuirinópolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
m2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo publicado no CEPE- Congresso Estadual de Pesquisa e Extensão- Pirenópolis- outubro de 2014.
Título: Práticas significativas no processo ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa. (Letras- Quirinópolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
n2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo simples – CEPE – Leitura e produção de texto no ensino fundamental: os gêneros textuais em foco
apresenta a proposta que vem sendo desenvolvida pelo subprojeto em pauta. Relata seus objetivos, ações e
resultados pretendidos. (Letras-Português- Inhumas)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
o2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo expandido – CEPE - A formação inicial do professor de língua materna: a concepção de letramento
em estudo no PIBID trata do ponto de partida para a reflexão e a ação dos bolsistas do subprojeto Letras /
Português do câmpus de Inhumasque foi leitura, análise e discussão de teóricos para subsidiar os estudos.
Buscamos fundamentos em Tardif (2002), ao levantar questionamentos como: quais são os saberes que
servem de base ao ofício de professor? Quais são os conhecimentos, o saber-fazer, as competências e
habilidades que os professores mobilizam diariamente, a fim de realizar concretamente as suas diversas
tarefas? Fundamentados em Kleiman (2006, 2007, 2008) discutimos quais saberes e capacidades de uso
da linguagem são esperados do professor de língua materna. Nesse sentido, aprofundamos o estudo
realizando a discussão da obra “Letramento: um tema em três gêneros” e da entrevista “Letrar é mais que alfabetizar”, ambos os textos deMagda Soares, visando ampliar os conhecimentos quanto às concepções de
Letramento e para provocar reflexões dos futuros professores quanto aos caminhos do processo de
aprendizagem. (Letras-Português- Inhumas)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
p2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Artigo técnico-científico produzido pelos acadêmico-bolsistas no intuito de evidenciar as atividades
desenvolvidas. Títulos em específico: 1º - O Jornal como plataforma de leitura para os gêneros textuais:
amplificando o processo de formação de professores no subprojeto Letras - UEG CampusPorangatu e 2º Um recorte acerca das contribuições do Pibid na formação dos acadêmicos de Letras da UEG
CampusPorangatu. Em geral os textos abordagem, na ordem de apresentação: A estrutura e orientação da
leitura e produção de texto sob o enfoque dos Gêneros Textuais torna-se o corpus deste estudo, voltado
para uma análise das práticas possíveis de leitura a partir de uma plataforma física e a reconstrução dos
gêneros discursivos em outras plataformas. Tem-se o Jornal impresso como fonte inesgotável de gêneros
transcritos e desperdiçados diariamente pela ausência de leitores críticos e reflexivos, e sendo o educando
o ser em construção para esta 'cidadania' proposta, o projeto intervém sobre este público leitor, e fortalecer
aos acadêmicos/bolsistas do PIBID Câmpus Porangatu de Letras novas metodologias em seu processo de
formação docente e no segundo, vislumbra os pontos de contribuição do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciação à Docência - PIBID no CâmpusPorangatu da Universidade Estadual de Goiás no que referencia
ao Subprojeto de Letras voltado para constituição de uma proposta de leitura alicerçada nos gêneros
textuais utilizados pelos docentes do Colégio Estadual Professor Waldemar Lopes do Amaral Brito, escolacampo seleta pelo subprojeto pela variedade e dimensão de acesso ao Ensino Médio e as novas propostas
educativas do Governo do Estado de Goiás. O PIBID, cabe referência, é financiado pela Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), e propõe dentre suas bases a formação
(aperfeiçoamento) e intensificar a valorização dos projetos para a formação de docentes a serem inseridos
na Educação Básica, possibilitando condições para os acadêmicos dos cursos de licenciatura o acesso
diretivo aos espaços das unidades escolares no intuito de experimentarem o conhecimento produzido pela
prática docente no contexto escolar no início de suas formações acadêmicas, e não apenas nas bases do
Estágio Supervisionado, o qual não deve ser aqui confundido com as ações do Programa. (LetrasPorangatu)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
51
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
o2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação de dois Resumos Expandidos sobre as ações do Subprojeto nos Anais do I Congresso de
Ensino, Pesquisa e Extensão, realizado no período de 14 a 16 de outubro de 2014, na Universidade
Estadual de Goiás (UEG). (Letras – Pires do Rio)
1)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
p2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Artigo científico apresentado e publicado no CEPE da UEG. Nesse artigo, relatamos a criação de um projeto
de caráter interdisciplinar que foi desenvolvido com os alunos de 6º e 7º ano e busca dinamizar e enriquecer
o processo de ensino-aprendizagem, por meio da cultura, proporcionando um maior contato com a literatura
e artes, bem como estimular a leitura e interpretação. Como forma de exemplificar as atividades
desenvolvidas em sala, ressaltamos nesse artigo dois trabalhos desenvolvidos com a receita culinária e o
relato de memória. (Letras- Morrinhos)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
q2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalho Completo apresentado no II Encontro Estadual do PIBID e I CEPE em Pirenópolis-GO em outubro
de 2014. Título: PLANEJAMENTO ESCOLAR: norte às práticas pedagógicas e instrumento auxiliarna
atividade profissional . (Letras – Jussara)
r2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo expandido produzido para publicação nos anais do I CEPE (Congresso de Ensino Pesquisa e
Extensão da UEG) intitulado “Os desafios lingüísticos e pedagógicos no ensino de Língua Portuguesa em uma escola pública”. No referido texto buscamos diagnosticar e refletir sobre os principais desafios acerca do
ensino da LP no contexto de ensino médio da rede pública estadual em Itapuranga. Para isso, pautamo-nos
pelo seguinte questionamento: quais os desafios de ensinar/aprender LP numa escola de ensino médio
pública? Tal pesquisa de cunho qualitativo teve como método o estudo de caso interpretativista e envolveu
quatro turmas de ensino médio da escola-campo. (Letras – Itapuranga)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
s2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Artigo publicado nos anais do I CEPE intitulado “Relato de uma experiência colaborativa de ensino de
inglês com o PIBID”. (Letras-Inglês-Inhumas)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
t2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Artigo apresentado durante o I CEPE – Congresso de Ensino Pesquisa e Extensão da UEG, realizado no
Campus de Pirenópolis.
Título do trabalho: “PIBID e Educação: incentivo e prática de leitura e escrita no contexto escolar. (LetrasAnápolis)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
u2) resumo técnico-científico publicado nos Anais do I Encontro das Licenciaturas da UEG/UnUCET (I ELU),
realizado em dezembro de 2014, em Anápolis, Goiás.
Título: Conhecendo e valorizando as culturas regionais do Brasil: realização de uma feira cultural
interdisciplinar como instrumento de aprendizagem no ambiente escolar. (Biologia – Anápolis)
Anexo 2 em mídia digital)
v 2) resumo técnico-científico publicado nos Anais do I Congresso de Ensino de Pesquisa, Ensino e
Extensão da UEG (I CEPE) e II Encontro do PIBID da Universidade Estadual de Goiás, realizado de 14 a 16
de outubro de 2014, em Pirenópolis, Goiás
Título: “Do aperfeiçoamento da formação docente ao aprimoramento do ensino básico: As
experiências do PIBID/Biologia/UEG/UnUCET”. (Biologia – Anápolis)
52
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
(Anexo 5 em mídia digital CD)
x2) Resumo técnico-científico publicado nos anais do V ENALIC (Encontro Nacional das Li cenciaturas) e IV
Seminário Nacional do PIBID.
Título: ensino-aprendizado por meio da experimentação prática: uma experiência extracurricular na
área de micologia” B(iologia – Anápolis
(Anexo 22 em mídia digital CD)
z2) resumo técnico-científico publicado nos anais do V ENALIC (Encontro Nacional das Licenciaturas) e IV
Seminário Nacional do PIBID.
Título: ESCOLA, ESTUDANTE, UNIVERSIDADE & CIÊNCIA Desmistificando o universo da vida
acadêmica, o cientista e a prática científica. (Biologia – Anápolis)
(Anexo 23 em mídia digital CD
a3) Descrição do produto gerado: Resumo intitulado “Dengue em Foco - Como Vencer Esta Batalha” aceito no I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG e II Encontro do PIBID UEG, dias 14 a 16
de outubro de 2014. Os Anais do evento estão “a publicar”. (Biologia-Iporá)
Anexo 5.2.1A
b3) Descrição do produto gerado: Resumo intitulado “Meu Futuro Mais Verde - caminhos para a
conscientização ambiental” aceito no I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG e II Encontro do PIBID UEG, dias 14 a 16 de outubro de 2014. Os Anais do evento estão “a publicar”. (Biologia-Iporá)
Anexo 5.2.1B
c3) Descrição do produto gerado: Relato de Experiência intitulado “Monitoria como Ferramenta Didática
no Ensino de Ciências” aceito no I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG e II Encontro do
PIBID UEG, dias 14 a 16 de outubro de 2014. Os Anais do evento estão “a publicar”.(Biologia-IPorá)
d3) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi confeccionado um artigo com o tema “Conhecimentos sobre Tabagismo de alunos do ensino médio do
Colégio Estadual Deputado José Alves de Assis, Itapuranga, GO” que foi apresentado em forma de slide no I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG com o objetivo de relatar a ação de intervenção na
escola parceira por meio de uma Oficina Pedagógica, assim como os seus resultados para com os alunos.
Produto da atividade número 06.
(Anexo 03 em mídia digital )
e3) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação de Resumo Científico no I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da Universidade Estadual
de Goiás sob o título:
ANÁLISE DE SEIS MATERIAIS DIDÁTICOS DIGITAIS DE BIOLOGIA:
IMPLICAÇÕES PARA ALUNOS COM ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS que
teve como objetivo avaliar criticamente seis materiais didáticos interativos disponibilizados online sobre
biologia. Essa avaliação foi realizada e aplicada para as bolsistas, docentes da escola campo e estudantes
com necessidades especiais. Os resultados mostraram que esses materiais possuíam falha conceituais
entre outros critérios estabelecidos na pesquisa. As bolsistas do PIBID foram mais críticas na avaliação, em
relação aos docentes e estudantes da escola campo. Isso se deve a falta da utilização e avaliação desse
recurso nas aulas ministradas pelos docentes aos estudantes com necessidades especiais. (BiologiaMorrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
www.cepe.ueg.br
f3) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação de resumo simples “A FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA CRÍTICO-REFLEXIVAATIVA” nos Anais da Semana Acadêmica AgroBio realizada entre os dias 13 e 16 de maio de 2014 no Campus Palmeiras de Goiás. (Biologia-Palmeiras).
53
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
g3) Resumo expandido publicado nos anais Simpósio de Biologia
Titulo do trabalho: AS ATIVIDADES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À
DOCÊNCIA- PIBID/BIOLOGIA NA ESCOLA ESTADUAL PEDRO LUDOVICO, QUIRINÓPOLIS - GO
Autores: André Luiz Silva, Vanessa Gomes Silva, Aline Bezerra da Silva Santos, Wanessa Cristiane
Gonçalves Fialho (Biologia Quirinópolis)
Anexo 1: v. 15, n. 1 (2014). ISSN CD-ROM: 2177-5168
http://www.anais.ueg.br/index.php/simbio/article/view/3152
h3)Resumo expandido publicado nos anais Simpósio de Biologia
Titulo do trabalho: O TERRÁRIO: ATIVIDADE REALIZADA POR ALUNOS DO SUBPROJETO DE
BIOLOGIA DO PIBID COMO FORMA DE FORTALECIMENTO DA PRÁTICA DOCENTE E
DISCENTE
Autores: Daiana Brito Ferreira, Gerciene da Silva Ferreira Quirino, Lorraine Oliveira Souza, Wanessa
Cristiane Gonçalves Fialho. (Biologia-Quirinópolis)
Anexo 2: v. 15, n. 1 (2014). ISSN CD-ROM: 2177-5168
http://www.anais.ueg.br/index.php/simbio/article/view/3158
i3) Evento: I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG, II Encontro PIBID
Título do resumo: A importância do pibid na formação inicial de alunos de biologia
Autores: Aline Bezerra da Silva Santos, André Luiz Silva, Daiana Brito Ferreira, Gerciene da Silva Ferreira
Quirino, Lorraine Oliveira Souza, Vanessa Gomes Silva, Fernanda Rosa Moraes Barbosa, Wanessa
Cristiane Gonçalves Fialho. (Biologia-Quirinópolis)
Anexo: Anais do evento publicado em mídia digital, CD.
ISSN: 2358-7393
j3) Descrição do produto gerado: Autores: Risoneide Martins Caderno, Caroline de Queiroz Castro, Elson
Marcolino da Silva, Regina Duarte Junqueira. Publicação de resumo. Tema: "Clube da leitura literária:
desafios e possibilidades de sua implantação em uma escola pública de Anápolis.", Anais do I Congresso de
Ensino, Pesquisa e Extensão da Ueg e II encontro PIBID. (Pedagogia - Anápolis)
http://www.cepe.ueg.br/
Anexo 7 - em mídia digital também.
l3) Descrição do produto gerado: Autores: Elson Marcolino da Silva, Caroline de Queiroz Castro, Risoneide
Martins Caderno, Regina Duarte Junqueira. Resumo Simples, Tema: "Clube da leitura literária: Principais
características, possibilidades e desafios." Anais do I Seminário de Licenciaturas do Câmpus de Ciências
Sócio-Econômicas e Humanas Formação de Professores em Debate. (Pedagogia - Anápolis)
http://www.seminariodelicenciatura.unucseh.ueg.br/
m3) Descrição do produto gerado: autores: Elson Marcolino da Silva; Ingrid Batista Queiroz; Leticia Batista
Vieira; Liliane Alves São Boaventura; Sâmella Campos Popolin Silva. Resumo expandido. Tema da
publicação: “DESAFIOS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE ANÁPOLIS-GO” publicado nos ANAIS DA JORNADA DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO DA UNUCSEH VIII SEMINÁRIO DE PESQUISA DOS
PROFESSORES IX JORNADA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA (Pedagogia - Anápolis)
Link: www2.unucseh.ueg.br/seminario_pesquisa2014
n3) Descrição do produto gerado: Autores: Bruna Marques, Elson Marcolino da Silva, Letícia Batista Vieira,
Rhanielli Benelli Silva. Resumo simples; Tema da publicação: BUSCA PELA COMPREEENSÃO DO
PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO POR MEIO DO PIBID: desafios e consequências. Publicado nos anais
do I CONGRESSO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO DA UEG- II Encontro do PIBIB, 2014.
(Pedagogia - Anápolis)
54
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
http://www.cepe.ueg.br/
Anexo 8 – mídia digital também.
o3) Descrição do produto gerado: Autores: Andreia Pereira da Silva, Elson M. da Silva, Hellen Mariany
Abrão de Freitas
Tipo de produção: Resumo Expandido, Tema: A LITERATURA INFANTIL EM SALA DE AULA E SUAS
CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO APRENDIZAGEM DOS ALUNOS. Publicação: ANAIS DA JORNADA
DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO DA UNUCSEH VIII SEMINÁRIO DE PESQUISA DOS
PROFESSORES IX JORNADA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA. Nome do evento: JORNADA DE PESQUISA,
PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO DA UnUCSEH. VII SEMINÁRIO DE PESQUISA DOS PROFESSORES;
IX JORNADA CIENTIFICA DA UnUCSEH – UEG. (Pedagogia - Anápolis)
Link: www2.unucseh.ueg.br/seminario_pesquisa2014
p3) Descrição do produto gerado: Autores:Andréia Pereira da Silva, Elson Marcolino da Silva, Gleiciely
Oliveira Cardoso, Hellen Mariany Abrão de Freitas. Tipo de produção: artigo. Tema da publicação:
IMPLANTAÇÃO DO PROJETO “ÀRVORE MÁGICA” EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE ANÁPOLIS: possibilidades e desafios.
Anais do I CONGRESSO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO DA UEG e II PIBID-UEG. (Pedagogia Anápolis)
http://www.cepe.ueg.br/
Anexo 9 – mídia digital também
r3) Descrição do produto gerado: Autores: RhanielliBenelli Silva, Elson M. da Silva, Tema: O COTIDIANO
ESCOLAR COM AS CRIANÇAS PORTADORAS DE NECESSIDADES ESPECIAIS: UM ESTUDO DE
CASO, publicado nos anais da JORNADA DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃOE EXTENSÃO DA
UnUCSEH- VII SEMINÁRIO DE PESQUISA DOS PROFESSORES;IX JORNADA CIENTIFICA DA
UnUCSEH – UEG.( Pedagogia - Anápolis)
Link: www2.unucseh.ueg.br/seminario_pesquisa2014
s3) Nas produções bibliográficas também podem ser apresentados alguns trabalhos feitos a partir dos
estudos realizados nos momentos formativos os quais nos aprofundamos em alguns conceitos de Pierre
Bourdieu para entendermos melhor a formação docente. Nesse sentido, estão os trabalhos de caminham de
produções coletivas, bem como o trabalho oral apresentado no I Congresso de Ensino, Pesquisa e
Extensão da UEG com o tema: A formação do habitus docente na educação infantil: Qual a contribuição do
Pibid pedagogia- Inhumas?. E também trabalhos individuais como das bolsistas Maria Helena Silva
Fernandes com seu Projeto de TCC intitulado: Capital Cultural e a contituição do habitus docente na
Educação Infantil, e a bolsista Bruna Santos Silva que além de seu Projeto de TCC com o titulo: A formação
do habitus acadêmico em Bourdieu- contribuições do Pibid Pedagogia, também participante do ENALIC
realizado na cidade de Natal-RN, em que a mesma se inscreveu para apresentar seu trabalho intitulado: A
formação do habitus docente pelo viés do Pibid.
https://attachment.fbsbx.com/file_download.php?id=716091908446271&eid=AStgP3KuQgss2JuC44q7xJEQ3exbyRAZ7gURiRj0yBXtTQtQ6QiKauKzoGgYlEwXA&inline=1&ext=1418778434&hash=ASvMwa-2jU7H2Q3T
https://word.office.live.com/wv/WordView.aspx?FBsrc=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2Fattachment
s%2Ffile_preview.php%3Fid%3D1544300549146563%26time%3D1418778302%26metadata&access_token
=100006583661510%3AAVL51ZuknsUDAk9JcImL--doJz_bIRGi2SqjJ9AHI4BPqA&title=Pr%C3%A9+Projeto+de+TCC-+Maria+Helena.doc
https://word.office.live.com/wv/WordView.aspx?FBsrc=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2Fattachment
s%2Ffile_preview.php%3Fid%3D315173555334530%26time%3D1418778448%26metadata&access_token=
100006583661510%3AAVK1N8kmXACroQnCeqt7Q_vKHLtYNeF-_-wr8_VvPc3mZA&title=Pr%C3%A9Projeto+de+TCC+-+BRUNA+SANTOS+SILVA.doc
https://word.office.live.com/wv/WordView.aspx?FBsrc=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2Fattachment
s%2Ffile_preview.php%3Fid%3D1515901042012699%26time%3D1418778504%26metadata&access_token
=100006583661510%3AAVL9mj8V7bsMB8GE_Mi6fW8IKBQLwY0PIgoWKSH6SulGpQ&title=A+forma%C3%
A7%C3%A3o+do+habitus+docente+pelo+vi%C3%A9s+do+Pibid++-+ENALIC++vers%C3%A3o+final.doc
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______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
t3)Publicação do resumo simples intitulado “A prática da pesquisa no Ensino Fundamental”, nos anais do I CEPE – Congresso de Ensino Pesquisa e Extensão da UEG realizado de 14-16 de outubro. O trabalho
apresenta em linhas gerais os direcionamentos e objetivos do subprojeto em curso no Câmpus Itaberaí.
(Pedagogia – Itaberai).
u3)O resumo intitulado Diagnóstico Escolar no PIBID: O Ponto de Partida para uma Discussão sobre
as Atividades Didádico-Pedagógicas a Serem Desenvolvidas na Escola Campo, escrito por: Nília
Oliveira Santos Lacerda, Anderson Martins Gonzaga, Andressa Gabrielle Santos Silva, Valmir Jacinto da
Silva, trata do diagnóstico do Colégio Estadual Virgínio Santillo, com o intuito de conhecer as expectativas
dos estudantes da escola, quanto ao alcance do projeto, bem como traçar um quadro da realidade desses
alunos para, posteriormente construir um planejamento que respeite o conhecimentos prévios dos mesmos
e torne as ações e atividades didático-pedagógicas do PIBID mais interessantes e produtivas para os
mesmos. O resumo supracitado foi aceito para apresentação oral no V Encontro Nacional das Licenciaturas
e IV Seminário Nacional do PIBID (ENALIC 2014), realizado no período de 08 a 12 de dezembro de 2014,
na cidade de Natal-RN.
(Química – Anápolis)
v3) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Programa de Intensificação de Aprendizagem: Uma Análise Reflexiva Inicial,
escrito por: Anderson Martins Gonzaga, Anna Kelly da Costa Diniz, Nília Oliveira Santos Lacerda, Valmir
Jacinto da Silva, discute, por meio da pesquisa qualitativa, o que é como é realizado o Programa de
Intensificação de Aprendizagem (P.I.A.), utilizado nas escolas estaduais para acelerar o aprendizado dos
alunos nas disciplinas em que o aprendizado, por parte dos mesmos, não foi satisfatório. O resumo citado
acima foi aceito para apresentação oral no I Encontro das Licenciaturas UnUCET & XIV Encontro de
Matemática, realizado no período de 02 a 05 de dezembro de 2014, na cidade de Anápolis-GO. (Química –
Anápolis)
w3) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Utilização da Experimentação para Montagem de Pilhas de Alimentos, escrito por:
Andressa Gabrielle Santos Silva, Maria Francielly Gomides Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda, relata uma
das atividades desenvolvidas pelos bolsistas do PIBID e aplicada aos alunos do Colégio Estadual Virgínio
Santillo, com a finalidade de desenvolver uma ação que despertasse o interesse dos alunos em estudar
Química através da experimentação, a partir da construção de pilhas de alimentos. O resumo supracitado foi
aceito para apresentação oral no I Encontro das Licenciaturas UnUCET & XIV Encontro de Matemática,
realizado no período de 02 a 05 de dezembro de 2014, na cidade de Anápolis-GO. (Química – Anápolis)
x3) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Reativação do Laboratório de Química da Escola Campo: A Experimentação no
Contexto do PIBID, escrito por: Brenda Tavella Oliveira, Daniella Borges Marra, Lidiane Alves Wanderley,
Wesley Falcão Magela, Murilo Henrique Hilário, Nília Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, relata
o processo de reestruturação e reativação do Laboratório de Química da Escola Estadual Polivalente Frei
João Batista, o qual encontrava-se fechado e sem uso a bastante tempo, devido à falta de técnicos
responsáveis pelo mesmo. O resumo supracitado foi aceito para apresentação oral no I Encontro das
Licenciaturas UnUCET & XIV Encontro de Matemática, realizado no período de 02 a 05 de dezembro de
2014, na cidade de Anápolis-GO. (Química – Anápolis)
y3) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Ácidos e Bases no Contexto Escolar dos Alunos da EJA, escrito por: Weslayne
Luzia Rodrigues Miranda, Andreson Soares Viana, Lucas Paulo Silva, Adriana dos Santos Fernandes, Nília
Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, consiste em uma reflexão quanto a utilização de uma
abordagem contextualizada para o processo de ensino e aprendizagem de ácidos e bases, ministrados por
alunos integrantes do subprojeto PIBID/CAPES/UEG/Química Licenciatura para as turmas da modalidade
EJA, para os quais foram trabalhados os conceitos de acidez e basicidade buscando relacioná-los com o
cotidiano dos estudantes, por meio dos estudos de ácidos e bases presentes em produtos domésticos. O
resumo supracitado foi aceito para apresentação oral no I Encontro das Licenciaturas UnUCET & XIV
Encontro de Matemática, realizado no período de 02 a 05 de dezembro de 2014, na cidade de Anápolis-GO.
(Química – Anápolis)
56
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
z3) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado O Colégio de Tempo Integral como Campo do PIBID: Um Estudo sobre Motivação
no Ensino Integral, escrito por: Luiz F. N. Naves, Kamilla P. Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda, Valmir
Jacinto da Silva, apresenta uma discussão, a partir de uma pesquisa qualitativa com questionário
semiestruturado, sobre como a falta da motivação entre professores e alunos influencia o processo de
ensino e aprendizagem e mostra também, como o resgate dessa motivação é capaz de melhor o referido
processo. O resumo acima citado foi aceito para apresentação oral no I Encontro das Licenciaturas
UnUCET & XIV Encontro de Matemática, realizado no período de 02 a 05 de dezembro de 2014, na cidade
de Anápolis-GO. (Química – Anápolis)
a4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Implantação do Laboratório de Ciências no Contexto do PIBID: Um Olhar dos
Alunos sobre a Importância da Experimentação, escrito por: Larissa Vanessa S. Ferreira, Carolynne
Bonfim de Araújo, Joyce de Jesus Rodrigues, Nília Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, faz uma
análise, por meio de uma pesquisa qualitativa, da importância da realização de aulas experimentais, bem
como da necessidade da implantação de laboratórios de ciências na escola campo, visto que, a
experimentação é considerada como uma atividade que influência diretamente no processo de ensino e
aprendizagem de química. O resumo acima citado foi aceito para apresentação na forma de pôster no I
Encontro das Licenciaturas UnUCET & XIV Encontro de Matemática, realizado no período de 02 a 05 de
dezembro de 2014, na cidade de Anápolis-GO. (Química – Anápolis)
b4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Contribuições do Vídeo “Linha Direta Justiça” no Ensino Aprendizagem de Radioatividade sob um Olhar Pibidiano, escrito por: Adriana Dos Santos Fernandes, Nília Oliveira Santos
Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, Andreson Soares Viana, Lucas Paulo Oliveira, relata a elaboração e
execução de uma atividade de ensino utilizando como estratégia, um filme, para alunos do quarto semestre
da terceira etapa da modalidade EJA. A utilização do vídeo em sala de aula promove a aprendizagem
porque além de estimular cognitivamente o estudante, também o estimula sensitivamente. Essa atividade
encontra-se inserida no campo das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), entretanto, diferente de outras mídias, o filme permite um maior envolvimento do educando com a história contada pelo mesmo,
pois consegue relacionar situações observadas no filme, com experiências vivenciadas no seu dia a dia. O
resumo acima citado foi aceito para apresentação na forma de pôster no I Encontro das Licenciaturas
UnUCET & XIV Encontro de Matemática, realizado no período de 02 a 05 de dezembro de 2014, na cidade
de Anápolis-GO. (Química – Anápolis)
c4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado As Relações de Conteúdos Conceituais e Pedagógicos e suas Implicações para o
Desenvolvimento da Disciplina de Didática para Formação de Professores de Química, escrito por:
Anielle Fernandes Bernardes, Anderson Martins Gonzaga, Mariana Vidigal, Rafael Carneiro Castro, Nília
Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, os bolsistas do PIBID do curso de Química Licenciatura
faz, por meio de uma pesquisa qualitativa, uma avaliação de como a contextualização e a
interdisciplinaridade estão inseridas nas metodologias utilizadas pelos professores dos colégios de Anápolis
que possuem vínculo com a Universidade no estágio supervisionado ou no PIBID, visto que, as mesmas são
capazes de promover inter-relações entre conhecimentos escolares e situações do dia-a-dia imprimindo
significado conceitual dentro do cotidiano de cada aluno. O resumo acima citado foi aceito para
apresentação na forma de pôster no I Encontro das Licenciaturas UnUCET & XIV Encontro de Matemática,
realizado no período de 02 a 05 de dezembro de 2014, na cidade de Anápolis-GO. (Química – Anápolis)
d4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Interdisciplinaridade e Contextualização: Uma Análise Reflexiva do PIBID
Química-UEG a Partir de uma Pesquisa Qualitativa, escrito por: Anna Kelly da Costa Diniz, Anderson
Martins Gonzaga, Nília Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, ,....... O resumo acima citado foi
aceito para apresentação na forma de pôster no I Encontro das Licenciaturas UnUCET & XIV Encontro de
Matemática, realizado no período de 02 a 05 de dezembro de 2014, na cidade de Anápolis-GO. (Química –
Anápolis)
57
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
e4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Energia Nuclear como uma Proposta de Atividade Diferenciada para
Mediar o Processo de Ensino e Aprendizagem nas Atividades do PIBID, escrito por: Daniella Borges
Marra, Brenda Tavella Oliveira, Lidiane Alves Wanderley, Wesley Falcão Magela, Murilo Henrique Hilário,
Nília Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, apresenta uma proposta de atividade de ensino
diferenciada e inovadora, utilizando a energia nuclear como uma forma de empregar a contextualização e a
interdisciplinaridade para mediar o processo de ensino e aprendizagem. A atividade será precedida da
aplicação de uma pesquisa qualitativa, seguida pela realização de oficinas, exibição de filmes sobre o tema,
discussão com os alunos e posteriormente será aferido, por meio de questionamentos, se a atividade atingiu
ou não o seu objetivo principal. O resumo acima citado foi aceito para apresentação na forma de pôster no I
Encontro das Licenciaturas UnUCET & XIV Encontro de Matemática, realizado no período de 02 a 05 de
dezembro de 2014, na cidade de Anápolis-GO. (Química – Anápolis)
f4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado O Papel da Experimentação na Formação Continuada do Professor de
Química, escrito por: Maria Francielly Gomides Silva, Andressa Gabrielle Santos Silva, Nília Oliveira Santos
Lacerda, Valmir Jacinto da Silva,....... O resumo acima citado foi aceito para apresentação na forma de
pôster no I Encontro das Licenciaturas UnUCET & XIV Encontro de Matemática, realizado no período de 02
a 05 de dezembro de 2014, na cidade de Anápolis-GO. (Química – Anápolis)
g4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Teatro como Proposta Pedagógica do PIBID para o Ensino de Química, escrito por:
Luiz Felipe Nunes Naves, Aurea Cristine de Souza Rodrigues, Carolynne Bonfim de Araújo, Joyce de Jesus
Rodrigues, Larissa Vanessa Ferreira, Kamilla Pereira da Silva, Yasmin Julia Alves de Paulo, Nília Oliveira S.
Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, relata a proposta de criação de um grupo teatral, que faz parte das ações
propostas pela equipe do subprojeto do PIBID do Curso de Química Licenciatura da UnUCET-UEG, e tem
como finalidades principais: ensinar de maneira lúdica os alunos da educação básica; levar às escolas
conhecimento científico de forma diferenciada e motivadora; além dos futuros docentes adquirirem maior
segurança, maturidade e possibilidades de melhorias na atuação docente. A proposta surgiu a partir da
necessidade observada no decorrer do PIBID, devido aos alunos que ingressam no projeto apresentarem
inibição, insegurança para as apresentações, dificuldades na fala, expressão e desenvoltura em sala de
aula, as quais podem ser superadas com a prática do teatro, pois a mesma permite o aprimoramento do
diálogo, da capacidade de se expressar e de ser espontâneo, da liberdade pessoal, do relacionamento com
a família e escola, contribuindo para que as relações com o mundo se ampliem. O resumo acima citado foi
aceito para apresentação na forma de pôster no I Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG,
realizado no período de 14 a 16 de outubro de 2014, na cidade de Pirenópolis-GO. (Química – Anápolis)
h4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Experimentação Contextualizada para a Educação de Jovens e Adultos (EJA),
escrito por: José Antônio de Souza Júnior, Andreson Soares Viana, Lucas Paulo Oliveira, Alinne Alves
Dourado, Jacquelaine Dionísio Silva, Weslayne Luzia Rodrigues Miranda, Adriana dos Santos Fernandes,
Valmir Jacinto da Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda, relata uma proposta com o intuito de desenvolver
atividades de experimentação investigativa no, com as turmas do EJA, no período noturno, com o intuito de
promover aproximação da teoria e da prática a partir da contextualização dos conteúdos químicos, com a
finalidade de mediar a compreensão e a abstração dos conhecimentos relacionados com o cotidiano,
promovendo assim, uma maior participação desses alunos na sala de aula. Então será desenvolvido com os
alunos atividades experimentais como: a produção de sabão utilizando óleo residual (gordura), produção de
sabonete líquido, produção de gel de arnica, produção de perfumes, sachês e velas perfumadas. Também
desenvolveremos atividades de análises como: leite, amido, vinagre, água sanitária, soda caustica,
refrigerante normal e light entre outras análises. O resumo acima citado foi aceito para apresentação na
forma de pôster no I Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG, realizado no período de 14 a 16 de
outubro de 2014, na cidade de Pirenópolis-GO. (Química – Anápolis)
58
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
i4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado A Interdisciplinaridade e o Enfoque CTSA nas Propostas do PIBID-Química
Licenciatura da UEG de Anápolis, escrito por: Andressa Gabrielle Santos Silva, Anderson Martins
Gonzaga, Anna Kelly da Costa Diniz, Maria Francielly Gomides Silva, Anielle Fernandes Bernardes, Nília
Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, apresenta uma proposta para elaboração e planejamento
de uma Mostra Científica Interdisciplinar no Colégio Estadual Virgínio Santillo-Anápolis-Goiás, envolvendo
todas as áreas do conhecimento, sendo todos os professores e alunos do Ensino Médio com o objetivo de
favorecer um ensino significativo e um trabalho interdisciplinar com enfoque CTSA, contemplando assim os
objetivos principais do projeto inicial do PIBID Química Licenciatura-UEG-Anápolis, e fortalecendo o
envolvimento de nossos bolsistas com as atividades desenvolvidas no colégio. O resumo acima citado foi
aceito para apresentação na forma de pôster no I Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG,
realizado no período de 14 a 16 de outubro de 2014, na cidade de Pirenópolis-GO. (Química – Anápolis)
j4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Estudos e Possibilidades da Utilização de Mídias no PIBID da Química
Licenciatura UnUCET–Anápolis, escrito por: Brenda Tavella Oliveira, Lidiane Alves Wanderley, Daniella
Borges Marra, Wesley Falcao Magela, Murilo Henrique Hilario Ribeiro, Sandra Rita de Avezedo Mattos, Nília
Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, apresenta uma proposta de utilização de recursos
midiáticos (filmes, objetos virtuais, softwares, vídeos, documentários, entre outros), no ensino de química e
a posterior elaboração e desenvolvimento de materiais paradidáticos pautadas em uma fundamentação
teórica que irá contribuir para formação inicial desses futuros professores. Nossa metodologia será fazer um
levantamento de filmes da ficção científica e realizar uma análise crítica sobre os assuntos abordados e os
aspectos científicos, culturais e sociais em cada filme que poderiam ser explorados. A segunda etapa será a
elaboração de questões contextualizadas, com o objetivo de analisar o filme e explorar informações
relacionadas aos conceitos químicos e científicos de forma interdisciplinar. O resumo acima citado foi aceito
para apresentação na forma de pôster no I Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG, realizado no
período de 14 a 16 de outubro de 2014, na cidade de Pirenópolis-GO. (Química – Anápolis)
k4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Diagnóstico da Escola Campo: O Ponto de Partida para uma Discussão sobre o
Processo de Ensino e Aprendizagem Dentro do PIBID, escrito por: Andreson Soares Viana, Lucas Paulo
Oliveira, Adriana dos Santos Fernandes, Valmir Jacinto da Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda, mostra o
processo de realização do diagnóstico da escola campo por meio de uma pesquisa qualitativa, com a
finalidade de conhecer a realidade escolar e traçar ações que permeiam o processo de ensino e
aprendizagem, durante o desenvolvimento do PIBID, visto que por meio do diagnóstico é possível perceber
como algumas ações pedagógicas podem facilitar e auxiliar na melhoria do processo de ensino e
o
aprendizagem. O resumo acima citado foi aceito para apresentação na forma de pôster no 54 . Congresso
o
Brasileiro de Química (54 . CBQ), realizado no período de 03 a 07 de novembro de 2014, na cidade de
Natal-RN. (Química – Anápolis)
(Anexo 18 em mídia digital e hiperlink: http://www.abq.org.br/cbq/2014/trabalhos/6/6097-18624.html)
l4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Alimentação: Um Tema Articulador de Conhecimentos e Atitude para o Ensino de
Química na EJA, escrito por: Raissa Kelly Corrêa de Paiva, Adriana dos Santos Fernandes, Alinne Alves
Dourado, Josimelry Genini Vaz, Valmir Jacinto da Silva, apresenta uma proposta na qual priorizou-se a
utilização de metodologias que despertassem o desejo pelo aprendizado por parte do aluno, e foram
realizadas a partir do tema alimentação. As metodologias empregadas partiram da contextualização do
conhecimento químico e integração dos alunos da EJA de uma escola pública estadual. Diferentes
procedimentos, como atividades lúdicas, experimentação, letramento científico, leitura e discussão de artigo,
foram planejados e ministrados por duas bolsistas do PIBID/CAPES/UEG/Química Licenciatura. Os
resultados indicaram uma grande receptividade por parte dos alunos, que se mostraram interessados ao
aprendizado. Além disso, o projeto oportunizou as bolsistas do PIBID o contato e o despertar para uma
forma diferente de ensinar que transcende o método tradicional. O resumo acima citado foi aceito para
o
o
apresentação na forma de pôster no 54 . Congresso Brasileiro de Química (54 . CBQ), realizado no período
de 03 a 07 de novembro de 2014, na cidade de Natal-RN. (Química – Anápolis)
(Anexo 19 em mídia digital e hiperlink: http://www.abq.org.br/cbq/2014/trabalhos/6/5674-18867.html
59
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
m4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado Feira Gastronômica como Atividade Diferenciada para o Ensino Química na
Modalidade EJA, escrito por: Alinne Alves Dourado, Raissa Kelly Corrêa de Paiva, Adriana dos Santos
Fernandes, Valmir Jacinto da Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda, trata da utilização de uma feira
gastronômica como atividade diferenciada para promover a contextualização e a aprendizagem efetiva dos
conteúdos da disciplina de Química para os alunos da modalidade EJA. As atividades prévias consistiram
de apresentação de seminários sobre o tema principal, que foi países participantes da Copa do Mundo
2014, com suas comidas e danças folclóricas típicas, por duas bolsistas do PIBID/CAPES/UEG/Química
Licenciatura. Os resultados finais mostraram que os alunos da EJA foram receptivos à ideia e participaram
do evento, contribuindo de forma enfática para o sucesso do mesmo, que contou ainda com participação da
comunidade local, indicando que atividades diferenciadas podem ser utilizadas para explicitar os conteúdos
o
de algumas disciplinas. O resumo acima citado foi aceito para apresentação na forma de pôster no 54 .
o
Congresso Brasileiro de Química (54 . CBQ), realizado no período de 03 a 07 de novembro de 2014, na
cidade de Natal-RN. (Química – Anápolis)
(Anexo 20 em mídia digital e hiperlink: http://www.abq.org.br/cbq/2014/trabalhos/6/6203-19119.html)
n4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo intitulado A Importância do Diagnóstico na Escola Campo para o Desenvolvimento do
PIBID, escrito por: Roberta K. M. Ferreira, Kamila B. Araújo, Mayelle D. Almeida, Jacquelaine D. Silva,
Josimelry G. Vaz, Weslayne L. R. Miranda, Valmir Jacinto da Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda, relata a
realização do diagnóstico do Colégio Estadual Professor Heli Alves Ferreira no município de Anápolis-GO, e
foi desenvolvido por bolsistas do PIBID/CAPES/UEG/Química Licenciatura, com intuito de traçar um quadro
da realidade dos alunos para construir um planejamento de atividades que respeitem os seus
conhecimentos e tornem as ações e atividades didático-pedagógicas do PIBID mais interessantes e
produtivas para eles. A pesquisa foi desenvolvida com um total de 50 alunos, matriculados no 1º, 2º e 3º ano
do ensino médio (EM), dos períodos matutino e noturno da escola campo, no 1º semestre de 2014. O
resumo acima citado foi aceito para apresentação na forma de pôster no XVII Encontro Nacional de Ensino
de Química (XVII ENEQ), realizado no período de 19 a 22 de agosto de 2014, na cidade de Ouro Preto-MG.
(Química – Anápolis)
o4) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Nesse artigo, relatamos a criação de um projeto de caráter interdisciplinar que foi desenvolvido com os
alunos de 6º e 7º ano e busca dinamizar e enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, por meio da
cultura, proporcionando um maior contato com a literatura e artes, bem como estimular a leitura e
interpretação. Como forma de exemplificar as atividades desenvolvidas em sala, ressaltamos nesse artigo
dois trabalhos desenvolvidos com a receita culinária e o relato de memória. (Letras – Morrinhos)
(Anexo 02 em mídia digital e ou hiperlink)
115
2) Tipo do produto: Publicação de trabalho completo. Indicador atividade: 7
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: A Organização do Trabalho Pedagógico da Educação Física na Escola Municipal Recanto do Bosque:
limites e possibilidades de uma intervenção pedagógica a partir do subprojeto de Educação Física da
ESEFFEGO/UEG. Autores: Reigler Siqueira Pedroza, Aline Cristina Pereira Vitor, Geisy Pereira Campos,
Gleice Gonçalves Guarda, Iago Victor Gomes Lourenço, Luana Marília Pereira de Lima e Patrícia Ferreira
Mariano. (Educação Física – Goiânia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Arquivo digital (DVD em anexo).
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: O "(não)" lugar da educação física na escola: uma proposta de intervenção pedagógica para a
tematização da cultura corporal no subprojeto do PIBID (ESEFFEGO/UEG). Autores: Reigler Siqueira
Pedroza, Aline Cristina Pereira Vitor, Luana Marília Pereira de Lima e Patrícia Ferreira Mariano. (Educação
Física – Goiânia)
60
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Arquivo digital (DVD em anexo).
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A concepção do processo de formação nos cursos de licenciaturas da UEG Quirinópolis-GO: uma visão dos
discentes participantes do PIBID. Este artigo visa entender como os alunos, participantes do PIBID, estão
percebendo a docência dentro do ambiente de trabalho, ou seja, a instituição de ensino. (Educação Física –
Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo 05 em mídia digital)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
PIBID GEOGRAFIA (UEG DE IPORÁ) E QUALIDADE AMBIENTAL: Educação Ambiental, paisagem e
percepções da escola pela comunidade – (Artigo) I CEPE UEG. (Geografia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
TRABALHO DE CAMPO E PIBID DE GEOGRAFIA: um estudo diversificado para compreender o espaço que
vivemos – V ENALIC e IV Seminário Nacional do PIBID. (Geografia-Iporá)
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
PROJETO DE INTERVENÇÃO DO PIBID GEOGRAFIA: a prática dos 3r’s para conservar o meio ambiente ––V ENALIC e IV Seminário Nacional do PIBID. (Geografia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Artigo - A alfabetização cartográfica no ensino de geografia: experiências do PIBID. O objetivo principal deste
trabalho é verificar como se encontra o processo de alfabetização cartográfica nas escolas de ItapurangaGO. (Geografia-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Gênero, Raça e Classe Social: Perspectiva de analisedo Trabalho Docente Feminino na Universidade
Estadual de Goiás Unidade Acadêmica de Pires. Artigo completo publicado pelos bolsistas do PIBID:II
Seminário Latino Americano de Geografia e Gênero e Sexualidade. (Geografia-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.gete.net.br/ocs/index.php/ugi/slagg
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Tecnologia, Linguagem, Cultura: o blog como ferramenta do ensino de Geografia. Artigo publicado no I
Simpósio Interdisciplinar de Geografia e Letras – Singel. (Geografia-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.singelueg.blogspot.com.br/
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
CARTOGRAFIA NAS AULAS DE GEOGRAFIA NO ENSINO MÉDIO: Uma experiência do PIBID de
Geografia da UEG/Pires do Rio (GO) na escola campo. Artigo apresentado noI CEPE e II Encontro do PIBIDUEG. (Geografia-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
AS CONTRIBUIÇÕES DO RAP NACIONAL PARA O ENSINODE GEOGRAFIA: O presente artigo foi
resultado das reflexões iniciais de oficina de intervenção pedagógica a ser realizada na Escola Municipal
Euzébio Martins da Cunha e apresentado/publicado no IV Encontro Regional de Ensino de Geografia,
realizado entre os dias 11 e 13 de setembro de 2014, nas dependências do Instituto de Geociências e do
Centro de Convenções da UNICAMP – Campinas. (Geografia-Porangatu)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.ige.unicamp.br/apegeo/wp-content/uploads/2014/12/ANAIS_IV_EREG_2014.pdf (Anexo III)
k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
ETNOGRAFIA E ENSINO: AS CONTRIBUIÇÕES DA ESCALA GEOGRÁFICA DIANTE DO PROCESSO DE
ENSINO/APRENDIZAGEM EM GEOGRAFIA: artigo desenvolvido sobre as reflexões dos coordenadores
sobre a pertinência da etnografia para a formação docente, a ser apresentado no IV Encontro Regional de
Ensino de Geografia, realizado entre os dias 11 e 13 de setembro de 2014, nas dependências do Instituto de
Geociências e do Centro de Convenções da UNICAMP - Campinas. (Geografia-Porangatu)
61
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.ige.unicamp.br/apegeo/wp-content/uploads/2014/12/ANAIS_IV_EREG_2014.pdf (Anexo IV)
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O COMPORTAMENTO MIDIÁTICO EM RELAÇÃO AOS IMPACTOS “NATURAIS” URBANOS: O presente artigo foi resultado das reflexões iniciais de oficina de intervenção pedagógica a ser realizada na Escola
Municipal Euzébio Martins da Cunha e apresentado no II Encontro do PIBID da UEG em Pirenópolis GO
entre os dias 14/10/2014 à 16/10/2014. (Geografia-Porangatu)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo I)
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Artigo: Experiências com o PIBID na Formação de Professores. apresentado em forma oral na CEPE –
Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG – Pirenópolis. (Geografia-Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo 05 em mídia digital)
n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A Formação de Professores e as Experiências no PIBID. Apresentado no ENALIC – Encontro Nacional de
Licenciaturas na Universidade Federal do Rio Grande do Norte em Natal – RN. (Geografia-Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo 05 em mídia digital)
o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação de trabalhos e apresentações na forma de comunicação oral no I CEPE e II Encontro do PIBID
da UEG. (História-Porangatu)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 2 e 3
p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação de Artigo completo “Matemática em Cena: um espetáculo circense” no V ENALIC. (MatemáticaGoiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação de Artigo completo “Ser supervisora do PIBID matemática: minha trajetória no compartilhamento e troca de saberes a partir de uma experiência em Portugal” no V ENALIC. (Matemática- Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
r) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Comunicação Individual com título: Dominó das expressões algébricas e uso do jogo de sinal. Apresentado e
publicado no V Encontro Nacional das Licenciaturas e IV Seminário Nacional do PIBID (ENALIC) na Cidade
de Natal-RN. ISSN: 2318-6771 (Matemática- Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Comunicação Individual com título: Formação do professor de Matemática: história, espaços e
representações. Apresentado e publicado no V Encontro Nacional das Licenciaturas e IV Seminário Nacional
do PIBID (ENALIC) na Cidade de Natal-RN. ISSN: 2318-6771 (Matemática- Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de artigo para ENDIPE- Fortaleza (Matemática – Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
u) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Artigo publicado nos anais do IV O SIELP - Simpósio Internacional de Ensino de Língua Portuguesa- UFUUberlândia-outubro de 2014. (link abaixo)
Título: O ethos discursivo como mecanismo de persuasão em crônicas
(Letras- Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
62
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
v) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalho Completo apresentado no II Encontro Estadual do PIBID e I CEPE em Pirenópolis-GO em outubro
de 2014. Título:UNIVERSIDADE E ESCOLA: parceria na formação de professores na perspectiva do
letramento. (Letras – Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
x) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
COMUNICAÇÃO ORAL –ENALIC: FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA:
REFLEXÕES SOBRE AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID. (Letras- Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://enalic2014.com.br/download/programacao_completa_ENALIC_04.12.2014.pdf
z)Trabalho completo publicado nos Anais do I Congresso de Ensino de Pesquisa, Ensino e Extensão da
UEG (I CEPE) e II Encontro do PIBID da Universidade Estadual de Goiás, realizado de 14 a 16 de outubro
de 2014, em Pirenópolis, Goiás.
título: “A educação sexual abordada de maneira lúdica - uma experiência no âmbito do pibid”. (Biologia – Anápolis)
(Anexo 9 em mídia digital CD)
a1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação de resumo simples “SUBPROJETO PIBID-BIOLOGIA: FORMAÇÃO DOCENTE NA
PERSPECTIVA CRÍTICO-REFLEXIVA-ATIVA” e trabalho completo “A PESQUISA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: CONTRIBUIÇÕES DO PIBID-BIOLOGIA PALMEIRAS DE GOIÁS” nos Anais do I CEPE e II Encontro do Pibid realizados de 14 a 16 de outubro de 2014 em Pirenópolis. (Biologia-Palmeiras)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b1) Evento: I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG, II Encontro PIBID
Título do trabalho: A feira de ciências: uma aprendizagem na prática para o ensino fundamental
Autores: Wanessa Cristiane Gonçalves Fialho, Fernanda Rosa Moraes Barbosa, Aline Bezerra da Silva
Santos, André Luiz Silva, Daiana Brito Ferreira, Gerciene da Silva Ferreira Quirino, Lorraine Oliveira Souza,
Vanessa Gomes Silva. (Biologia-Quirinópolis)
Anexo: Anais do evento publicado em mídia digital, CD.
ISSN: 2358-7393
c1) Evento: V Encontro Nacional das Licenciaturas, IX Seminário Nacional do PIBID- ENALIC
Título do trabalho: O Programa Institucional De Bolsa De Iniciação À Docência - Pibid E A Formação Inicial
De Alunos Do Curso De Ciências Biológicas
Autora: Wanessa Cristiane Gonçalves Fialho. (Biologia-Quirinópolis)
Anexo: http://enalic2014.com.br/usuario/MinhaConta
d1) Descrição do produto gerado: Autores: Bruna Marques, Elson Marcolino da Silva, Leticia Batista Vieira,
RhanielliBenelli Silva, resumo expandido, tema: BUSCA PELA COMPREEENSÃO DO PROCESSO DE
ALFABETIZAÇÃO POR MEIO DO PIBID: desafios e conseqüências, publicado em: I CONGRESSO DE
ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO DA UEG e II Encontro do PIBID. (Pedagogia – Anápolis)
Link: http://www.cepe.ueg.br/
e1) Descrição do produto gerado: Autores: Elson Marcolino da Silva,Ingrid B. Queiroz, Liliane Alves São
Boaventura,Sâmella C. P.Silva. Resumo expandido. Tema da publicação: REFLEXÕES EMPÍRICOTEÓRICAS SOBRE O TRABALHO PEDAGÓGICO ESCOLAR POR MEIO DA LITERATURA INFANTIL: um
estudo de caso. Publicação nos anais do I CONGRESSO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO DA
UEG; 2014 e II Encontro do PIBID. (Pedagogia – Anápolis)
http://www.cepe.ueg.br/
Anexo 10 mídia digital
f1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação do resumo completo intitulado “Os desafios da proposta de educar pela pesquisa no Ensino Fundamental”, nos anais do I CEPE – Congresso de Ensino Pesquisa e Extensão da UEG realizado de 1416 de outubro. O trabalho apresenta as principais dificuldades detectadas pelas alunas bolsistas para que a
pesquisa represente um importante instrumento de desenvolvimento intelectual dos alunos. (Pedagogia –
Itaberai)
63
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
g1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O trabalho completo denominado As Experiências do PIBID da Química Licenciatura da UnUCET-UEG:
Problemas e Possibilidades, escrito por: Kamilla Pereira da Silva, Luiz Felipe Nunes Naves, Aurea Cristine
de Souza Rodrigues, Carolynne Bonfim de Araújo, Joyce de Jesus Rodrigues, Larissa Vanessa Ferreira,
Yasmin Julia Alves de Paulo, Nília Oliveira S. Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, destaca as fragilidades que
influenciam a qualidade e a prosperidade do PIBID do subprojeto de Química Licenciatura da Universidade
Estadual de Goiás (PIBID/CAPES/UEG/Química Licenciatura), para orientar de forma mais direcionada as
ações desenvolvidas pelos bolsistas recém ingressos no programa. Por meio de entrevistas com bolsistas e
ex-bolsistas identificou-se a grande quantidade de aspectos que devem ser relevantes ao se adotar o
programa em uma escola e até mesmo o perfil de um aluno graduando que tenha como objetivo estar no
PIBID, além de compreender a importância da formação inicial desses futuros docentes. O trabalho completo
supracitado foi aceito para apresentação na forma de pôster no I Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão
da UEG, realizado no período de 14 a 16 de outubro de 2014, na cidade de Pirenópolis-GO. (Química –
Anápolis)
(Anexo 22 em mídia digital)
h1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O trabalho completo denominado A Contextualização e a Interdisciplinaridade na Educação de Jovens e
Adultos (EJA): Realização da Festa das Nações no Colégio Estadual Lions Melchior de AraújoAnápolis-Goiás em Parceria com o PIBID, escrito por: Andreson Soares Viana, Lucas Paulo Oliveira,
Alinne Alves Dourado, Jacquelaine Dionísio Silva, Weslayne Luzia Rodrigues Miranda, José Antônio de
Souza Júnior, Adriana dos Santos Fernandes, Valmir Jacinto da Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda, trata da
utilização da Festa da Nações como atividade diferenciada para promover a contextualização e a
interdisciplinaridade nas diferentes disciplinas da modalidade EJA na escola campo. As atividades foram
divididas em dois momentos: apresentação de seminários sobre o tema principal, que foi países
participantes da Copa do Mundo 2014, com suas comidas e danças folclóricas típicas e o segundo momento,
no qual foram feitas degustações de pratos típicos desses países. Tal atividade foi capaz de promover a
participação de vários professores, das diversas áreas do conhecimento, bem como membros da
comunidade local, estiveram envolvidos, transformando a feira numa atividade contextualizada e
interdisciplinar. O trabalho completo supracitado foi aceito para apresentação na forma de pôster no I
Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG, realizado no período de 14 a 16 de outubro de 2014, na
cidade de Pirenópolis-GO. (Química – Anápolis)
(Anexo 23 em mídia digital)
i1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O trabalho completo denominado O Perfil dos Professores da Rede Estadual de Ensino de
Anápolis: Análise dos Bolsistas do PIBID sobre a Experimentação no Ensino de Química, escrito por:
Anderson Martins Gonzaga, Anna Kelly da Costa Diniz, Andressa Gabrielle Santos Silva, Maria Francielly
Gomides Silva, Anielle Fernandes Bernardes, Nília Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva,
apresenta, por meio de uma pesquisa qualitativa, uma análise do perfil dos professores atuantes na rede
estadual de ensino da cidade de Anápolis, quanto ao uso da experimentação contextualizada nas disciplinas
de Química. Por meio das entrevistas realizadas, identificou-se que todos eles realizam aulas experimentais,
mas não as realizam com muita frequência devido à falta de estrutura física e pessoal de apoio técnico nas
escolas, bem como o engessamento do currículo, que inviabiliza a realização dessas atividades, o que
compromete sensivelmente o processo de ensino e aprendizagem. O trabalho completo supracitado foi
aceito para apresentação na forma de pôster no I Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG,
realizado no período de 14 a 16 de outubro de 2014, na cidade de Pirenópolis-GO. (Química – Anápolis)
(Anexo 24 em mídia digital)
64
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
j1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O trabalho completo denominado A Distorção da Interdisciplinaridade, escrito por: Daniella Borges Marra,
Brenda Tavella Oliveira, Lidiane Alves Wanderley, Wesley Falcão Magela, Murilo Henrique Hilário, Nília
Oliveira Santos Lacerda, Valmir Jacinto da Silva, faz uma análise, por meio de uma pesquisa qualitativa, na
forma de um questionário de caráter aberto e dissertativo, das diferentes formas como o conceito de
interdisciplinaridade são compreendidos pelos professores, formados pela UnUCET-UEG e que lecionam a
disciplina de química no ensino médio, com a finalidade de verificar se tal conceito é confuso ou distorcido,
visto que, o mesmo e bastante amplo e possui diversos elementos que se inter-relacionam. De acordo com
as respostas obtidas pôde-se perceber, na maioria das respostas, é que há uma intensa queixa relacionada
à falta de tempo e que também, em alguns casos há uma distorção relacionada ao conceito prático da
interdisciplinaridade e o que a execução dessa metodologia exige que os docentes busquem realizar em
suas aulas. O enfoque está na prática pedagógica atual, tradicional, disciplinar e na fragmentação do
conhecimento. E é justamente o que o uso da interdisciplinaridade busca alcançar, a superação destas
fragmentações e a articulação das inúmeras partes que compõem os conhecimentos da humanidade. O
trabalho completo supracitado foi aceito para apresentação na forma de pôster no I Encontro de Ensino,
Pesquisa e Extensão da UEG, realizado no período de 14 a 16 de outubro de 2014, na cidade de
Pirenópolis-GO. (Química – Anápolis)
(Anexo 25 em mídia digital)
Quantidade total
35
3) Tipo do produto: Relatos de experiência publicados em anais de evento. Indicador atividade: 7
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Um relato de experiência da intervenção na Educação Física Escolar da Escola Municipal Maria José
Gonçalves pelos bolsistas da UEG do campus de Porangatu. (Educação Física – Porangatu)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
RELATO DE EXPERIÊNCIA: a relação família X escola, a busca da parceria. (Educação Física –
Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo 04 em mídia digital)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de experiência - A cartografia tem como objetivo mostrar a leitura em mapas e também ajuda
identificar caminhos e rotas com maior facilidade de entendimento em determinada localidade, exposta em
uma determinada representação cartográfica, ou seja, um mapa. Através deste fim, fizemos uma análise de
como está o ensino de cartografia na geografia voltada para o ensino fundamental, de 6° a 9° ano.
(Geografia-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexos 3, 4, 5, 6, 7 em mídia digital)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de experiência - Este trabalho apresenta a discussão da relação da alfabetização cartográfica de
crianças entre 6° e 9° ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual no município de Itapuranga-GO.
Através de um questionário aplicado nesta unidade e de observações sistemáticas realizadas no ambiente
escolar, percebemos a deficiência do ensino cartográfico e concomitantemente as dificuldades enfrentadas
por docentes para lecionar o conteúdo. (Geografia-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexos 3, 4, 5, 6, 7 em mídia digital)
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de experiência “ESPAÇOS DE FORMAÇÃO APARTIR DE UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE” eRELATO DE EXPERIÊNCIA DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
– PIBID – NO COLÉGIO ESTADUAL CORONEL PEDRO NUNES, EM MORRINHOS NO ANO DE 2014.
(Geografia-Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
65
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
PIBID ITAPURANGA CONHECENDO BRASÍLIA – UMA EXPERIÊNCIA ÍMPAR PARA O ENSINO E
APRENDIZAGEM DE NOSSA HISTÓRIA. Ana Sara Pessoa Camilo e Tais Loâna da Silva Carvalho. Relato
da experiência do professor em formação, a partir da aula campo realizada em Brasília, com os membros do
Pibid do Câmpus Itapuranga. (História-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://historiaita2014.wix.com/historia#!suporte/c1aoj
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação de relatos de experiência nos Anais do I Cepe e II Encontro do Pibid em outubro de 2014 com os
respectivos títulos “Experiência do Pibid com o trabalho sobre áfrica: identidades africanas em Goiás –
influências a serem pensadas e refletidas” e “Abordagens da história da África no currículo referência da rede estadual de educação de Goiás”. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalho completo apresentado no I CEPE e II e Encontro do PIBID UEG realizado na cidade de PirenópolisGo. (Matemática- Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Aceite para Publicação do resumo expandido “Relatos das experiências e contribuições do PIBID para a futura atuação docente” no Congresso de Educação, Seminário de Estágio e Encontro do PIBID – 4ª Edição.
(Matemática-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de experiência com título Desenvolvendo as potências: uma análise a partir do jogo. Apresentado e
publicado no I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG na Cidade de Pirenopolis-GO.. ISSN:
2358-7393 (Matemática- Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de experiência com título Quem faz mais gols. Apresentado e publicado no I Congresso de Ensino,
Pesquisa e Extensão da UEG na Cidade de Pirenopolis-GO. ISSN: 2358-7393 (Matemática-Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de experiência com título: Educação Matemática na perspectiva da Etnomatemática presente na
Escola Municipal Holanda. Apresentado e publicado na Semana de Integração, Campus de Goiás-UEG.
ISSN: (Matemática Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(hiperlink: http://www.anais.ueg.br/index.php/siacad/issue/view/105)
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de experiência com título: Laboratório de Educação Matemática como espaço não formal.
Apresentado e publicado na Semana de Integração, Campus de Goiás-UEG. ISSN: (Matemática-Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(hiperlink: http://www.anais.ueg.br/index.php/siacad/issue/view/105)
n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de experiência com título: A realidade do Projeto PIBID-Matemática no Colégio Estadual de Aplicação
Professor Manoel Caiado (Goiás-Go). Apresentado e publicado no I Congresso de Ensino, Pesquisa e
Extensão da UEG na Cidade de Pirenopolis-GO.. ISSN: 2358-7393 (Matemática Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
14
4) Tipo do produto: Artigo submetido/publicado em periódico especializado. Indicador atividade: 7 e 14
66
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: Educação do campo e agroecologia: perspectivas a partir das escolas do campo no município de
Goiás-GO. Autores: Murilo Mendonça Oliveira de Souza e Auristela Afonso da Costa
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.seer.ufu.br/index.php/braziliangeojournal/article/view/22925
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Artigo Técnico-científico publicado - Educação Ambiental pela Práxis Geográfica: uma troca de saberes
através do PIBID na UEG Campus Formosa-GO. (Geografia-Formosa)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação do artigo científico "PIBID e formação docente em história: possibilidades e contribuições" na
Revista História & Ensino (v. 20, n. 01, 2014) do Laboratório de Ensino de Historia do Departamento de
História da Universidade Estadual de Londrina com o objetivo de refletir sobre a formação inicial do professor
de Historia no âmbito de atuação do PIBID da UEG UnU Jussara a partir de um levantamento das atividades
desenvolvidas pelos participantes do Programa durante o período de agosto de 2012 a dezembro de 2013
no sentido de verificar a contribuição do PIBID na formação profissional destes. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/histensino/article/view/18446
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Artigo para publicação em revista – O artigo escrito sobre leitura e ensino de poesia na esucação básica já
foi enviado para publicação e está aguardando aceite. (Letras – São Luís Montes Belos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
05
5) Tipo do produto: Produção de Questionários de avaliação. Indicador atividade: 4
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relatório de avaliação das atividades do PIBID UEG pelos bolsistas de iniciação a docência.
Link do questionário:
https://docs.google.com/forms/d/19M43P4ROgbKIkuts8wr5nm9jWVFPWMPTLmVF9C3SrA4/viewform
b)Instrumento de avaliação do II encontro Pibid Coordenadores de área.
https://docs.google.com/forms/d/1HpZqCfVNS0TW3e6T-GFJ725zLDTDVNbM685HS6XLf_E/viewform
c)Instrumento de avaliação do II encontro Pibid Professores supervisores e bolsistas de iniciação a
docência.
https://docs.google.com/forms/d/1Axmz30_IYVaWUikQBqRPN7S8zQurVA8Ml3-ypzIJges/viewform
Quantidade total
03
6) Tipo do produto: Texto em Jornais. Indicador atividade: 7
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A revista “Matemática Integrada: uma ação necessária”, tem objetivo de divulgar as principais atividades
desenvolvidas durante a vigência da proposta neste ano. A mesma foi distribuída na UEG-Iporá e na escola
campo. (Matemática-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
01
67
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
7) Tipo do produto: Tese em andamento. Indicador atividade: 9
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A coordenadora de área investiga as experiências docentes do subprojeto em sua pesquisa de
doutoramento. A previsão de defesa da tese é março/2016. (Letras-Inhumas)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
01
8) Tipo do produto: Trabalho de conclusão de curso concluído. Indicador atividade: 9
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: A Organização do Trabalho Pedagógico da Educação Física na escola: a (não) legitimidade da cultura
corporal no processo de formação humana. (Educação Física – Goiânia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Arquivo digital (DVD em anexo).
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: Educação Matemática na perspectiva da Etnomatemática presente na Escola Municipal Holanda.
Autora: Jéssica Aparecida Goulart. Esta se compôs ao observarmos as dificuldades dos alunos quanto à
aprendizagem da matemática ensinada na escola campo, propiciado pela participação no PIBID. Nesta
busca nos elegemos a Etnomatemática como ferramenta pedagógica capaz de associar o ensino numa
escola do campo e a matemática. Objetivamos propor ações educativas, mediante a identificação das
atividades campesinas realizadas pelos alunos, que resignifique o sentido da mesma pelos educandos;
buscando proporcionar autonomia do aluno que ao mesmo tempo é lavrador, a partir da valorização do seu
espaço e cultura. (Matemática-Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: O Laboratório de Educação Matemática como espaço não formal. Autora: Vanessa Borges de
Oliveira. Este trabalho aborda o Laboratório de Educação Matemática como um espaço não formal de
ensino, com o intuito de mostrar as várias opções presentes nesse espaço que podem ser empregadas
pelos professores visando facilitar o ensino e a aprendizagem (OLIVEIRA, 1983), (LORENZATO, 2009). Com
isso o objetivo deste trabalho de conclusão de curso é levantar quais ações pedagógicas podem ser
realizadas no LEM e aplicadas na práticas do PIBID, tendo este como espaço não formal de ensino, de
forma que contribua significativamente para o ensino de matemática. (Matemática-Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: Entendendo a Mega Sena a partir da Análise Combinatória. Autora: Karyna Rodrigues Santos. Neste
projeto pretendemos mostrar que é possível trabalhar com a análise combinatória juntamente com suas
aplicabilidades, que no nosso caso é o uso do jogo da Loteria Federal Mega Sena, considerando meios que
facilite a compreensão dos alunos, no que diz respeito aos conteúdos de arranjo, combinação e
permutação. Tendo em vista que este trabalho busca abordar uma proposta que subsidie o ensino da
análise combinatória com o auxílio do jogo da mega sena, a fim de completar e aprimorar os estudos
voltados para esta área.(Matemática-Goiás)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Duas monografias de final de curso concluídas. Uma realizada pela aluna do PIBID 2013, Shisley Valadão
sobre leitura da poesia de Vinícius de Morais e outra sobre a importância da literatura nos programas de
ensino no estado de Goiás, realizada pelo aluno do Pibid 2013 Célio Fernandes de Lima. Ambas alcançaram
nota dez na avaliação das bancas. (Letras- São Luís Montes Belos)
68
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
05
9) Tipo do produto: Trabalho de conclusão de curso em andamento. Indicador atividade: 9
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: A prática pedagógica da educação física e sua relevância para a formação humana dos alunos na
educação básica (primeira fase do ensino fundamental).(Educação Física – Goiânia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Arquivo digital (DVD em anexo).
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Uma monografia em andamento sobre o ensino de literatura no ensino básico de Divina Célia
(Letras- São Luís Montes Belos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Com base nos estudos realizados no PIBID, alguns dos bolsistas elaboraram o projeto de TCC com
referencial teórico em Pierre Bourdieu especificamente voltados para os conceito de habitus e capital
cultural.(Pedagogia – Inhumas)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
https://www.facebook.com/groups/726497807374490/897361240288145/
https://www.facebook.com/groups/726497807374490/899878103369792/
Quantidade total
03
5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS
Este grupo engloba todos os resultados artístico-culturais desenvolvidos no programa, tais como: adaptação
de peças teatrais; atividades de grafitagem, atividades de leitura dramática ou e peça radiofônica; atividades
de restauração de obras artísticas; autoria de peças teatrais, roteiros, óperas, concertos, composições
musicais, trilha sonora, cenografia, figurino, iluminação e/ou coreografia integrais apresentadas ou gravadas
nas IES e escolas participantes; criação de espetáculos de dança;criação de filmes e atividades
cênicas;criação de grupos musicais; criação de rádio escolar;desenho e pintura;exposição artísticoeducacional;exposição de fotos e imagens;festivais de dança na escola; festivais de música;maquetes;
transcrição e/ou arranjos de obras musicais;participação de alunos em concertos,recitais ou
gravações;participação de alunos em peças teatrais; sarau escolar,vernissage, dentre outros.
1) Tipo do produto: Apresentação de performances. Indicador atividade: 10
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Ensaio e realização de apresentação de capoeira dentro da mostra pedagógica da escola, esta atividade
constitui-se numa culminância do trabalho pedagógico desenvolvido ao longo do semestre. Esta prática
social final a partir de uma catarse foi construída coletivamente entre coordenador de área, professor
supervisor e bolsistas para os alunos do Ciclo I (crianças de 06 a 08 anos de idade) Turmas – C3 e C4.
(Educação Física – Goiânia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Com o objetivo de mostrar uma matemática criativa e divertida, as pibidianas apresentam o espetáculo
circense “Matemática em Cena” com truques em que a magia é apenas matemática. (Matemática-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
69
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Peça teatral produzida pelos bolsistas do PIBID para apresentação do programa nas escolas envolvidas.
(Matemática- Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação e participação de alunos em peças teatrais e recitais na escola e na universidade, a saber:
- peça teatral sobre cordel;
- Recital Cora Coralina;
- “Bate papo poético”, entrevista a poetas. (Letras – Pires do Rio)
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação da logomarca do Subprojeto Pibid Biologia-Palmeiras de Goiás. (Biologia-Palmeiras)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
f) Descrição do produto gerado: Teatro de Fantoche. Tema: a importância da particpação da família na
escola. Procurou-se chamar atenção dos pais e comunidade escolar sobre a importância da sua efetiva
participação na escola. Nov.2014 . (Pedagogia – Anápolis)
Anexo 11 e 12 - Mídia digital
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Oficina de Arte com a ilustre participação da professora de Arte Daniella Melhorim. Escolhemos o tema
“Romero Britto” onde as crianças utilizaram diversos materiais e com base nas obras do artista plástico, produziram uma releitura das obras acrescentando suas particularidades. Foi feita uma exposição das obras
produzidas pelas crianças para expor o trabalho do PIBID-Pedagogia realizado no ano de 2014. (Pedagogia
– Inhumas)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
https://www.facebook.com/groups/726497807374490/photos/
h) O Blog “Cinema, Educação Estética da Infância”, vincula-se ao Projeto PIBID/CAPES/UEG: “Cinema e Infância: a educação do olhar”, do Curso de Pedagogia da Unidade Universitária de São Luís de Montes
Belos, o qual é realizado na Escola Municipal São Vicente (campo de realização da iniciação à docência).
Tem como objetivo promover a interlocução entre os participantes do projeto tais como: acadêmicos, alunos
do 6o ao 9o ano, professores, supervisora e coordenação, além de outros interessados. Os blogs são meios
excelentes de comunicação na contemporaneidade, atuando como auxiliar na produção e divulgação dos
conhecimentos. “Um blog ou blogue (contração do termo inglês web log, "diário da rede") é um site cuja
estrutura permite a atualização rápida a partir de acréscimos dos chamados artigos, ou posts. Estes são, em
geral, organizados de forma cronológica inversa, tendo como foco a temática proposta do blog, podendo ser
escritos por um número variável de pessoas, de acordo com
política do blog
(http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog, acessado em 27.08.2014, informal). A temática deste blog
contribui com a formação docente e a educação das crianças e adolescentes que são mobilizados para
discutirem, opinar, comentar, se apropriar das discussões e informações nele divulgadas. O cinema
apresenta diferentes concepções de infância, as quais podem ser percebidas nas produções. Vinculado ao
blog, foi criada uma página na rede social facebook.com para comunicação e trocas de experiência em
tempo real, onde são também divulgadas indicações de filmes, sinopses e as fotos dos encontros e
atividades realizadas na formação do grupo e nas atividades junto à escola. (Pedagogia – São Luis de
Montes Belo).
http://www.iniciacaoadocencia.blogspot.com.br/
Projeto Cinema e Infância: a educação do olhar
Blog: http://iniciacaoadocencia.blogspot.com.br/
i)Tipo do produto: Organização de uma Festa das Nações. Química – Anápolis).
(Anexo em PIBID na Sub Pasta Festa das Nações contendo as fotos da solenidade).
09
2) Tipo do produto: Desenho e pintura. Indicador atividade: 10
70
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Pintura do pátio escola. (Educação Física – Porangatu)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Atividade artística através de ornamentação do espaço físico para os eventos de xadrez ejogos internos.
(Educação Física – Porangatu)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O projeto de intervenção sob o título “Expressões Artísticas” teve como produto final a produção de telas
com características pós-modernas, contanto também com um evento de exposição das artes.
(Letras-Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Imagens da construção e montagem do Mural Poético, com as poesias produzidas e decoradas pelos
alunos.
e) Cartolinas com as HQs produzidas pelos alunos
Imagens da construção e montagem das cartolinas que continham as HQs produzidas pelos alunos e
orientadas pelas bolsistas.
(Anexo 04 em mídia digital e ou hiperlink)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): : Jornal televisivo produzido pelos alunos
Vídeo produzido por alunas do 6º ano, em relação ao conjunto de gêneros que compõem um jornal
televisivo.
(Anexo 05 e 06 em mídia digital e ou hiperlink)
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): : Imagens sobre a atividade de receita culinária
Imagens do trabalho com o gênero receita culinária, bem como da confecção do bolo em sala de aula.
(Anexo 07 em mídia digital e ou hiperlink)
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Imagens sobre as atividades do gênero memória
Imagens do mural de memórias dos alunos, bem como das entrevistas de memórias com os parentes
idosos.
(Anexo 08 em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
08
3) Tipo do produto:Maquetes. Indicador atividade: 10
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Maquetes: Vulcões Mar do Caribe; Região Norte; Região Nordeste; Região Centro-Oeste; Região Sudeste;
Região Sul. (Geografia-Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 06 em mídia digital
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Os acadêmicos produziram um material que serviria de matéria-prima para a construção de maquetes de
campos de futebol no período que antecedia a Copa. Posteriormente, os discentes da escola-campo
produziram maquetes para exporem expressões de linguagem comuns no contexto do futebol. (LetrasQuirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
02
4) Tipo do produto: Exposição de fotografias e filmes. Indicador atividade: 10
71
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Realização da I Exposição de Fotografia da Cidade de Iporá no Colégio Estadual Ariston Gomes da Silva.
Atividade aberta à comunidade com ampla divulgação na rádio da cidade. O acervo exibido ao público
através da exposição foi adquirido pelos alunos do colégio juntamente com os bolsistas do PIBID. (HistóriaIporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo – 8
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Concurso de filmes de curta metragens fazendo releituras do Conto “Doce Vingança”- Foram emitidos
certificados para serem entregues junto à premiação (livro escrito pelo bolsista para cada um dos 7
integrantes do grupo que ficou classificado como 1º lugar)
A proposta consiste em um concurso de filmes de curta metragem produzidos pelos discentes dos 9º anos
da escola campo. Eles elaboraram um desfecho e produziram toda cenografia, sendo, além de diretores, os
atores, etc, configurando o curta nas características do Conto. Foram avaliados critérios como: adequação
ao gênero “Conto”, criatividade, performance e cenário, coerência e lógica factual. Foram editados e entregues 6 vídeos e destes, a equipe PIBID assistiu e avaliou em reunião, elegendo os dois primeiros
lugares. (Letras- Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Imagens da construção e montagem do Mural Poético, com as poesias produzidas e decoradas pelos
alunos.
(Letras – Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Imagens da construção e montagem das cartolinas que continham as HQs produzidas pelos alunos e
orientadas pelas bolsistas. (Letras – Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Vídeo produzido por alunas do 6º ano, em relação ao conjunto de gêneros que compõem um jornal
televisivo. (Letras-Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
a) Banco de Imagens da sequência didática Words Mania.
b) Banco de Imagens da sequência didática Hey! Look and read my T-shirt
c) Banco de Imagens da sequência didática Proverbs.
d) Banco de Imagens da sequência didática Predictions. (Letras-Ingles-Inhumas)
Quantidade total
05
5) Tipo do produto: Saraus e apresentações teatrais. Indicador atividade: 10
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Noite de História e Cinema realizada em julho de 2014 na Comunidade de Campolândia. Os filmes exibidos
foram:Besouro e Kiriku e a Feiticeira. A atividade foi realizada em dois turnos: vespertino com as crianças da
escola municipal e a noite com toda a comunidade. Os dois momentos tiveram como base os filmes que
possibilitaram o dialogo sobre a temática proposta. (História-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Anexo 10
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Organização da Noite da Consciência Negra. Organização das atividades da Noite da Consciência Negra,
realizada na UEG dia 20 de novembro e aberta a Comunidade Iporaense. Foram realizadas exposições de
peças e dos trabalhos desenvolvidos pelos bolsistas; apresentações músicas e recitação de poesias;
apresentação de teatro com o Grupo Gira; etc (História-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Anexo 11
72
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi produzida e executada peça de teatro sobre a dengue pelos bolsistas e alunos do Colégio Estadual
Ariston Gomes da Silva para discutir a problemática da doença com foco na importância do sujeito cuidar
dos espaços privados. (História-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Anexo 12
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Teatro de um casamento caipira produzido pelos acadêmicos-bolsistas, juntamente com os alunos da
escola-parceira (Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira), como parte da comemoração do mês do folclore
em agosto. (História-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Anexo 5
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Os alunos do Ensino Médio, juntamente com os pibidianos fizeram uma adaptação do capítulo 3 dolivro “O homem que calculava” e apresentaram um teatro com o título “A Matemática na Vida”. A mesma apresentação foi levada a UEG e a uma escola do município de Iporá. (Matemática- Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Com o objetivo de integrar as disciplinas de Matemática e Língua Portuguesa, bem como comemorar o dia
das mães, os alunos produziram poesias matemáticas para o Sarau “Amor de Mãe”. ( Matemática-Iporá).
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
SARAU CULTURAL LITERÁRIO - A escola é um dos lugares mais importantes de disponibilidade ao aluno
dos bens de cultura, da conquista de várias linguagens que compõem o mundo, que são, afinal, propriedade
de todos, direito de todos. Nesse sentido, no dia 11 de novembro de 2014, promovemos o sarau literário,
para os alunos do PIBID, a fim de trazer a discussão literária para próximo da vivência do aluno. Desse
modo, estimulamos a recitação de poemas de autores renomados e dos próprios alunos. Ainda,
contextualizamos algumas obras, trabalhando a intertextualidade, através de músicas.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
h) Teatro com a apresentação dos bolsistas do Sub-projeto de Ciências Biológicas para alunos do ensino
fundamental: do sexto ao nono ano, no Colégio da polícia Militar, CPMG. (Biologia-Quirinópolis)
Anexo:
http://www.cienciasbiologicas.quirinopolis.ueg.br/noticia/19186_alunosdopibidproduzemfiodentalcaseiroemati
vidadesobrehigienepessoal
i) A partir das histórias contadas foram desenvolvida as atividades de :
Leitura dramática; Desenho e pintura; Exposição artística dos trabalhos realizados;Exposição de fotos no
evento da Semana de Profissões realizado pela UEG de Pires do Rio. (Pedagogia – Pires do Rio)
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de caderno literário – Região Norte e seus autores pelo estudante Rafael Viana
K) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Literatura de Cordel – Produzida pelos alunos envolvidos no Sarau – Região Nordeste (Letras – Formosa)
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Fichas literárias de autores representantes da cultura do Sudeste – Monteiro Lobato (Letras –
Formosa)
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Fichas literárias do autor representante da região nordeste (Letras – Formosa).
n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Curta- metragem “O enterro da cachorra” – Adaptação de O auto da Compadecida de Ariano Suassuna
Filme apresentado pelos estudantes do SARAU I festival Brasilidades. (Letras – Formosa).
o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
I Festival Brasilidades – PIBID Letras Formosa
p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
I Halloween – PIBID UEG - Formosa / Colégio Hugo Lobo
Quantidade total
15
73
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
6) Tipo do produto: Feiras Culturais. Indicador atividade: 10
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Planejamento, organização e execução da Feira Cultural Mama África. A feira constituiu-se num projeto
interdisciplinar desenvolvido pelos professores do CEDB que neste ano contaram com a ajuda e auxílio da
equipede bolsistas do Pibid do subprojeto de história. Em cada estande montado os participantes e visitantes
da feira podiam conhecer características da culinária local de cada país, moeda, língua oficial, comercio,
divisão econômica e política, entre outros. No total foram apresentados 27 trabalhos, e a feira recebeu cerca
de 850 visitas em todo o seu horário de exposição. (História-Jussara)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://goo.gl/QHT7KF
b) Organização de uma feira cultural interdisciplinar na escola. De caráter multidisciplinar, a feira teve o
objetivo de promover, entre os escolares e visitantes, o conhecimento da cultura das diferentes regiões do
país, e assim estimulando a valorização da diversidade sociocultural brasileira. Os escolares puderam
associar o conhecimento abordado nas diferentes disciplinas para resgatar e divulgar diferentes aspectos
das expressões culturais regionais brasileiras, visando, através da exposição e apresentação dos escolares,
a retratação dos aspectos socioculturais e históricos das cinco regiões brasileiras, por meio das danças,
tradições religiosas, culinária e literatura local . (Biologia – Anápolis)
. (Anexo 4 )
c) Organização de um estante do Pibid, montado durante a festa junina do colégio, que foi decorado com
um banner de apresentação da equipe e do programa, e com elementos típicos do Cerrado (espécimes de
plantas, vivas preservadas e animais taxidermizados). No estande também eram oferecidos gratuitamente
para degustação pratos típicos da região e também doadas mudas de árvores nativas do Cerrado. (Biologia
–Anápolis)
Anexo 29
Quantidade total
03
7) Tipo do produto: Atividades de Grafitagem. Indicador atividade: 10
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Semana da Consciência Negra – Cultura Hip Hop – Elaboração de grafitagem durante oficina sobre a
Consciência Negra, desenvolvida na Escola Estadual Coronel Pedro Nunes. (História-Morrinhos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
01
5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS
As atividades de caráter lúdico e esportivo, como: criação de times de modalidades esportivas (basquete,
vôlei, futebol, etc), competições esportivas, criação de materiais para recreação; criação de rodas de capoeira;
desenvolvimento de novas modalidades esportivas na escola; gincanas escolares; jogos para recreação e
socialização; jogos inter-classes; desenvolvimento de jogos especiais para inclusão (goalball, futebol de 7,
futebol de 5, voleibol sentado, natação, bocha, outros); jogos populares; jogos dos povos indígenas (arco e
flecha, cabo de força, corrida de tora, natação em águas abertas, hipip; akô, insistró, kagót, peikran, corrida de
fundo, outros); atividades lúdicas para recreios e intervalos escolares; desenvolvimento de brincadeiras;
brinquedos e brinquedotecas; maratonas escolares; olimpíadas esportivas; dentre outros.
1) Tipo do produto: Festivais, Atividades festivas e Gincanas. Indicador atividade: 10
74
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Realização de um festival de cultura corporal durante a semana da criança. As oficinas pedagógicas foram
realizadas individualmente por coordenador de área, professor supervisor e bolsistas, sendo elas:
malabares, dança de rua, lutas, ginástica, jogos e brincadeiras populares, voleibol, badminton e slackline.
(Educação Física – Goiânia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Arquivo digital (DVD em anexo).
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Festival de xadrez. (Educação Física – Porangatu)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Gincana solidária realizada como um evento em comemoração ao aniversário de 70 anos do Colégio
Estadual Professor Ivan Ferreira, os acadêmicos-bolsistas apoiaram em todos os momentos, desde a
mobilização dos alunos para o evento até a arrecadação de alimentos para posterior distribuição às
entidades da comunidade local e preparação para as provas que exigiam habilidade e estratégia por parte
dos alunos. (História-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
FESTA JUNINA – os acadêmicos-bolsistas após realizarem pesquisas sobre folclore, elegeram a festa junina
como tema principal a ser desenvolvido durante o mês de agosto, mês do folclore. Assim a festa junina
contou com o teatro do casamento caipira, decoração (com bandeirinhas e utensílios domésticos: ferro de
brasa, panelas de ferro, monjolo, etc.) e comidas típicas de cada região do país. Um contador de causos foi
levado à escola para contar suas estórias. (História-Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 6
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Para relembrar e trabalhar alguns conceitos matemáticos no PIA (Programa de Intensificação de
Aprendizagem), os pibidianos prepararam algumas atividades matemáticas para serem desenvolvidas
através de uma gincana. (Matemática-Iporá)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foram preparados jogos,materiais concretos para mostra de conceitos matemáticos e o desenvolvimento
da curiosidade em matemática no Workshop de matemática, onde os alunos das escolas envolvidas no
PIBID foram até a universidade para apreciarem as produções dos acadêmicos do curso de Matemática, tais
como jogos, experimentos de física e matemática. (Matemática-Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Organização e participação dos alunos do Subprojeto em Gincana, realizada em comemoração ao
aniversário da escola. (Letras- Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi confeccionado um jogo com o tema “Trilha da Dengue” e este foi apresentado durante a Feira de
Ciências da escola parceira, que teve por objetivo passar para os alunos um maior conhecimento sobre
animais vetores de doenças assim como falar sobre a doença em si. O jogo contou com 30 perguntas e o
objetivo era avançar mediante a acertar as respostas das perguntas. Produto da atividade número 07.
(Biologia-Itapuranga)
(Anexo 04 em mídia digital)
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi confeccionado um jogo com o tema “Trilha da Doença de Chagas” e este foi apresentado durante a Feira de Ciências da escola parceira, que teve por objetivo passar para os alunos um maior conhecimento sobre
animais vetores de doenças assim como falar sobre a doença em si. O jogo contou com 30 perguntas e o
objetivo era avançar mediante a acertar as respostas das perguntas. Produto da atividade número 07.
(Biologia–Itapuranga)
(Anexo 05 em mídia digital)
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______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
j)Foram também desenvolvidas atividades lúdicas como:
Confecção de lembrancinhas e Confecção dos personagens ilustrativos das historinhas. (Pedagogia- Pires
do Rio).
IV-Mostra de Cinema: a educação do olhar. (Pedagogia – São Luis de Montes Belos).
Quantidade total
10
2) Tipo do produto: Competições esportivas. Indicador atividade: 10
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
I Festival de Xadrez do Pibid na Escola Municipal Maria José Gonçalves. (Educação Física – Porangatu)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Participação nos jogos internos de inter-classe e Participação nos jogos estudantis do Estado de Goiás.
(Educação Física – Porangatu)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Realização dos jogos inter-classes na unidade Escolar no mês de dezembro, tendo como objetivo a
integração da comunidade escolar. Os jogos foram realizados com a participação dos alunos do turno
vespertino e matutino. (Educação Física – Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
03
3) Tipo do produto: Atividades lúdicas. Indicador atividade: 12
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação do Recreio dirigido. (Educação Física – Porangatu)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Arquivo digital (DVD em anexo).
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de brinquedos, materiais didáticos e de ornamentação para jardinagem a partir de matérias de
descarte tais como garrafas pets, rolos de papéis higiênicos, pedaços de madeira, carrinhos utilizados para
construção entre outros. Tais produtos foram expostos na escola no Dia do Meio Ambiente (05 e junho) e no
dia 16 de dezembro durante a feira do JEPP na escola. Tais materiais também foram expostos na UEG de
Iporá durante o IV Congresso de Educação, V Seminário de Estágio e III Encontro PIBID no espaço
“Cantinho PIBID”. (Geografia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
03
4) Tipo do produto: Criação de time de modalidade esportiva. Indicador atividade: 10
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de time de modalidade esportiva (handebol) meta 17 do subprojeto de Educação Física, Bom de
bola, bom na Escola. (Educação Física – Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
01
76
______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
5.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS
Neste campo destacam-se: atualização de acervo da biblioteca escolar; criação de fóruns de licenciatura e
formação docente; criação de laboratórios portáteis para o ensino de ciências; desenvolvimento de projetos
sociais; manutenção de ateliê para atividades artísticas na escola; plano de melhoramento para laboratórios
de ciências; revitalização de laboratórios de informática; modificação de projetos pedagógicos da licenciatura;
criação de novas modalidades de licenciatura; criação de licenciaturas indígenas e do campo; criação de
licenciaturas interculturais;outros produtos.
1) Tipo do produto: Outros produtos. Indicador atividade: 12
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Construção de uma caixa para saltos horizontais da modalidade de atletismo e criação de espaço físico do
setor de arremesso de peso da modalidade de atletismo. (Educação Física – Porangatu)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Atualização de acervo da biblioteca escolar do Colégio Estadual Presidente Costa e Silva. A escola não
possuía uma biblioteca organizada, mas tinha o acervo grande de livros, porém todos misturados e sem
catalogação. Todos os livros forma separados por assunto e esperam ser catalogados quando a escola tiver
uma funcionária com qualificação para tal. Por enquanto o sistema de empréstimo é precário. (Letras-São
Luís Montes Belos)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
02
2) Tipo do produto: Realização de Eventos. Indicador atividade: 13
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Realização do I Encontro das Licenciaturas da UnUCET – Esse trabalho foi um trabalho realizado de forma
integral e interdisciplinar com a participação do curso de Licenciatura em Matemática, Licenciatura em
Química, Licenciatura em Biologia e Licenciatura em Física. O objetivo Maior do trabalho foi fazer a
integração das licenciaturas na UEG e discutir de forma interdisciplinar as inovações necessárias aos cursos
de licenciatura. (Matemática- Anápolis)
Folder em anexo
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
01
6. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO NA: FORMAÇÃO DE
PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS; EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e
ESCOLAS PARTICIPANTES
Segundo consta na totalidade dos relatórios, as ações e atividades do Pibid têm contribuído significativamente
para melhorar a formação crítico-epistemológica dos alunos. Para os coordenadores de área a postura dos
bolsistas modificou-se durante o desenvolvimento das atividades. Nos relatórios é citada a mudança de
comportamento sobre a forma de lidar com o conteúdo, a postura na sala de aula, o envolvimento com a
realidade da escola, a busca de melhorar sua formação teórica por meio de leitura. Há também os alunos que
entram só pela bolsa, e que depois se vêem obrigados a tomarem uma decisão: assumem a docência ou
deixam o programa. Grande parte das mudanças, se referem a leitura e discussão provocadas nos encontros
que favorecem o entendimento mais amplo da importância da pesquisa na formação intelectual dos
professores. É citado também que as atividades realizadas nas escolas proporcionam uma aproximação com
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______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
o ambiente escolar ainda inédita para a maioria dos alunos da licenciatura.
Além disso, o Pibid possibilita aos professores em formação desenvolver a autonomia e capacidade criativa
para idealizar, planejar, elaborar, executar e avaliar, sob a orientação do coordenador de área e supervisor,
diferentes atividades didático-pedagógicas associadas ao cotidiano escolar. Isto torna este futuro profissional
mais qualificado para atuar na educação básica. O Pibid proporciona um espaço no contexto da escola e da
universidade onde os professores em formação podem analisar e discutir, sob o olhar e experiência de
diferentes atores, os problemas e pressões que afligem a carreira docente.
Por impacto, entende-se os efeitos produzidos pelo projeto que tenham gerado modificações em algum
aspecto da seu campo de atuação. Trata-sede identificar, compreender e explicar as mudanças ocorridas
nesse campo.
7. CONTRIBUIÇÕES PARA AS LICENCIATURAS DA IES
Descrever as contribuições do projeto para o aprimoramento dos cursos de licenciatura não participantes do
programa
(Até 500 palavras)
As atividades realizadas geraram mudanças no desempenho acadêmico dos alunos bolsistas de
iniciação à docência, na medida em que aumentou a capacidade de expressar suas ideias tanto oral como
na forma escrita, devido às leituras teóricas e debates nos encontros do grupo, conhecimento do cotidiano
da escola de educação básica e relação entre a teoria do curso superior e a prática na escola básica.
Constatou-se que a participação dos alunos bolsistas nas atividades escolares provocou discussões
referentes ao processo de ensino aprendizagem, evidenciou o interesse dos alunos de graduação em
participarem do programa, os grupos de estudo ampliaram os conhecimentos sobre educação e temáticas
diretamente relacionadas ao ensino das nove áreas, e os textos trabalhados em cada área do
conhecimento permitiram lançar novos olhares e questionamentos sobre a realidade do ensino e
aprendizagem, e as condições dessa relação nas escolas de educação básica.
Neste sentido, acreditamos que esse aprendizado permitirá que os licenciandos consigam contribuir
de forma mais efetiva no ensino da escola parceira, tanto em relação às reflexões frente ao conteúdo e à
realidade dos alunos, quanto em relação às atividades desenvolvidas nas aulas e estudos propostas nos
vários cursos de graduação da UEG.
8. BENS PATRIMONIÁVEIS ADQUIRIDOS
Caso o edital tenha previsto recurso de capital, liste todos os equipamentos patrimoniáveis adquiridos no
projeto, com descrição de marca, modelo, série, acessórios, outros.
O Projeto Institucional PIBID/UEG/2014-2018 não contempla este tipo de atividade.
Tipo:
Modelo:
Marca:
Quantidade
Modelo
9. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES PREVISTAS E NÃO
REALIZADAS
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______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Conforme constatamos por meio de depoimentos e dos relatórios as dificuldades encontradas
referem-se ao conjunto de fatores econômicos, políticos e estruturais em que se encontra o ensino público
de modo geral. As mais destacadas foram em torno da falta de investimento na educação pública, que como
conseqüência, dificulta o desenvolvimento de atividades nas escolas por falta de material, desvalorização
dos professores que recebem baixos salários, excesso de atribuições aos professores, desinteresses dos
alunos em querer aprender o que causa a evasão e alto índice de repetência e indisciplina. Frente a isso,
problemas com espaços físicos tanto nos campi quanto nas escolas, pouca verba para compra de material
didático, a impossibilidade de todos os alunos receberem ajuda de custo para apresentarem trabalho em
eventos científicos. Além disso, no ano de 2014, foram citados em alguns relatórios, a mudança no
calendário, devido a realização da copa do mundo em nosso país, comprometendo as atividades escolares.
Contudo, podemos afirmar que as ações previstas nos subprojetos foram realizadas, os relatórios
expõem que o saldo é muito positivo: percebe-se o envolvimento dos alunos, coordenadores de área e
supervisores, bem como a administração da maioria das escolas, e o esforço de envolver a Secretaria de
Educação do Estado, pode-se dizer que houve em todas as atividades propostas disposição para o
aprendizado de novas abordagens, interesse de alguns bolsistas em pesquisar e elaborar textos reflexivos
sobre a experiência vivenciada, maior interesse pela profissão de professor, dentre outras. Assim, o
desenvolvimento do programa tem promovido na UEG a interação entre universidade e ensino básico,
oferecido boas possibilidades tanto para a formação inicial quanto para a continuada de professores,
acenando para ampliação do programa no sentido de atender um número ainda maior de instituições de
ensino, contribuindo para a formação dos futuros docentes nos cursos de licenciatura em particular e para o
ensino em geral.
Ressalta-se a dificuldade do acompanhamento da coordenação institucional em função dos 60
subprojetos estarem distribuídos em 19 municípios diferentes. Porém, esta coordenação não tem medido
esforços para o bom andamento do programa.
Apresentação das dificuldades e possíveis soluções encontradas em todas as fases de desenvolvimento do
projeto. (Max. de1 lauda)
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS
Conforme já se afirmou no relatório final de 2013, o desenvolvimento do Pibid na UEG contribuiu
para ampliar as reflexões nos cursos de licenciaturas sobre o processo de ensino e aprendizagem,
desenvolvimento de habilidades tanto sobre a língua escrita, quanto na apresentação oral, sobre a forma
de gestão do processo educativo na escola e, principalmente, sobre a organização e natureza do trabalho
pedagógico, da gestão da sala de aula e da jornada de trabalho do professor na escola e, sobretudo, as
lacunas da formação inicial e as demandas por formação continuada.
A totalidade dos relatórios demonstra que a experiência com o PIBID na UEG possibilitou que os
alunos vivenciassem o cotidiano escolar, participando da semana de planejamento, seus problemas mais
comuns e, juntamente com os professores e toda equipe da escola pensar as saídas.
O PIBID tem sim contribuído e poderá contribuir ainda mais, na medida em que as suas ações na
universidade têm ampliado a reflexão sobre a formação de professores. Mas, no entanto, ele sinaliza
também que a formação de professores não poderá ser obra de um único programa. As ações da
universidade e dos professores do Pibid são produtos da sociedade. E em se tratando de uma sociedade
dividida em classes a formação de professores se dá sob a pressão de forças sociais antagônicas que
favorecem ou impedem a transformação da realidade. É certo que os coordenadores de área fortaleçam o
capital cultural; discutam as concepções teóricas que possibilitem aos seus alunos enxergarem de forma
crítica a realidade política, econômica e social em que estão inseridos; que procure romper as fronteiras
entre educação superior e educação básica, e tenham como referências as demandas da sociedade civil,
principalmente as advindas das camadas populares, que lutam por melhoras na qualidade de vida e
educação. Mas essas mudanças não dependem somente da entrada em vigor do Pibid no campo de
formação de professores.
Mesmo assim é positivo o resultado do Pibid não só na UEG, como em todo o país. O questionário
aplicado aos bolsistas de iniciação à docência (PIBID-UEG) mostrou que os bolsistas são majoritariamente
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______________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
do sexo feminino (75%), são novos no programa, pois apenas 15% participou do PIBID-UEG 2012/2013,
são principalmente alunos egressos do ensino médio em escola pública (90%), não trabalham (71%) e a
bolsa não foi o principal motivo que levou o licenciando a participar do programa, mas percebe-se que a
bolsa auxilia muito na realização das atividades, a mesma é utilizada principalmente para deslocamento
(28%), despesas pessoais (alimentação, por exemplo) (21%), compra de livros (13%) e participação em
eventos (10%).
A partir do exposto até aqui, em face do Pibid na UEG, percebemos possibilidades e limites que
podem se converter em novas perspectivas no campo da formação de professores. Mas para isso se
realizar depende do direcionamento que o movimento produzido pela contradição que marca a educação e
a formação de professores na sociedade capitalista, ou seja, fazer com que o trabalho docente de
socialização do conhecimento seja o eixo central de todas as ações que se realizam no interior tanto das
universidades, quanto das escolas de educação básica, como forma de dar sentido a formação do ser
humano. E isso implica como nos alerta Saviani e Duarte (2012), na luta por ações organizadas no plano do
debate teórico e prático, formação de quadros altamente qualificados para a produção do conhecimento
sobre educação, que fortaleça o trabalho de formação direta e intencional do aluno. Corroborando com os
autores, não só os alunos do PIBID, mas a ação deve ser no sentido de que todos os alunos, tenham o
domínio dos conhecimentos necessários ao seu pleno desenvolvimento como seres humanos e não
atenderem apenas às necessidades do mercado.
O Programa PIBID/UEG/2014 possibilitou boas oportunidades para a formação docente, bem como
estreitou laços entre a universidade e as escolas públicas de educação básica, o que acena para a
continuidade de uma ótima oportunidade de reflexão sobre a formação inicial e continuada de professores.
Considerações sobre o alcance dos objetivos do projeto, indicadores de avaliação criados, críticas e
sugestões de melhoramento do programa na IES e na CAPES. Destacar a necessidade de continuidade,
aprimoramento, expansão ou término do projeto na IES. (Max. 1 lauda)
LOCAL E DATA
(Nome e assinatura)
Responsável pelo projeto (coordenador Pró-Reitor
de
institucional)
PRODOCÊNCIA)
João Roberto Resende Ferreira
Graduação
(PIBID,
Novos
Talentos,
Maria Olinda Barreto
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