“Bolonha e o Desafio da Pedagogia no
Ensino Superior”
Constantino Mendes Rei
Escola Superior de Tecnologia e Gestão
Instituto Politécnico da Guarda
1º Fórum Nacional de Secretariado e Assessoria
De Bolonha ao Desafio do Mercado Único Europeu
3 de Junho de 2006
As nossas instalações
Alguns números…
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Início de funcionamento: 1988
Alunos: 1500
Cursos: 9 Licenciaturas + 3 Bacharelatos
+ 2 CET’s
Professores: 130
Nº de diplomados: + 2500
Os nossos cursos em 2006/07
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Cursos adequados ao processo de Bolonha:
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Engenharia Mecânica
Engenharia Topográfica
Engenharia Informática
Gestão
Marketing
Gestão de Recursos Humanos
Contabilidade (diurno e nocturno)
Design de Equipamento
Secretariado e Assessoria de Direcção
O que muda…
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Duração dos cursos: 3 anos
Novo paradigma de ensino aprendizagem
Estágio Integrado (todos cursos excepto
as Engenharias)
Secretariado e Assessoria de
Direcção
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Início funcionamento (Bacharelato): 1988
Licenciatura Bietápica: 2001
Nº de alunos actual: 170
Nº total de diplomados: 481 Bacharéis e
174 Licenciados
Bolonha…
… representa uma mudança de paradigma
de ensino, preconizando a passagem de
um modelo passivo, assente na
transmissão de conhecimentos, para um
modelo baseado no desenvolvimento das
competências dos alunos.
Bolonha é uma revolução…
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… que coloca o aluno no centro do processo de
aprendizagem e implica, em muitos casos a
adopção de novas metodologias:
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colocando maior ênfase no trabalho do aluno e
assentando numa aprendizagem mais activa,
autónoma e prática,
baseada no trabalho laboratorial e de campo,
na resolução de problemas,
no estudo de casos,
no desenvolvimento de projectos e
na aprendizagem à distância.
QUE METODOLOGIAS DE ENSINO…
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A utilização de modelos centrados no aluno e a
orientação para a aprendizagem são requisitos
necessários para a transformação que devem
empreender na actualidade as Instituições de Ensino
Superior.
A tutoria constitui um recurso para acelerar esta
transformação.
Assumir a decisão de a utilizar em toda a sua extensão e
aproveitar o seu grande potencial, exige capacitação e
colaboração por parte dos distintos actores do ensino
superior politécnico e universitário.
Existe pois a necessidade e obrigatoriedade
de modificar o paradigma educativo actual,
por outro, no qual a formação dos
estudantes seja integral, ou seja, que
desenvolva valores, atitudes, habilidades,
destrezas e aprendizagens significativas.
É necessário que o papel que o professor tem
desempenhado se transforme de …
transmissor do conhecimento
facilitador, orientador, tutor ou
assessor do aluno

As exigências, para os professores, provenientes
da política de harmonização a nível europeu dos
estudos superiores são, entre outros:
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

Que ensinemos coisas com algum valor no mercado
de trabalho (competências);
Que ensinemos de forma diferente (inovação
metodológica);
Que sejam os estudantes e as suas necessidades o
critério básico para a planificação e desenvolvimento
da docência;
ALTERAÇÕES NO TRABALHO
DOCENTE
 o modo de organizar as aulas.
 o modo de supervisionar o trabalho que o
aluno realiza.
 as estratégias para avaliar a aquisição de
aprendizagens.
 as fórmulas para medir o grau de aquisição
das competências.
HOJE (visão centrada no
professor )
FUTURO (visão centrada no aluno)
- Protagonista principal do ensino.
de
processo
o
-Estrutura
aprendizagem.
- Supervisiona e dirige o trabalho
dos alunos.
- Avalia os produtos dos alunos.
- Acompanhante no processo de aprender
as
alcançar
para
Facilitador
competencias.
aprendizagem
da
Estimulador
autónoma.
- Assessor na selecção de materiais e
fontes, organização de situações de
aprendizagem …
- Papel de tutor, de motivador que:
 assinala a importancia e lugar das
áreas de conhecimento,
 relaciona este conhecimento com
os perfis que devem alcançar-se,
 com as necessidades que devem
satisfazer-se,
 com interesses pessoais,
 com as capacidades individuais.
PROFESSOR INSTRUTOR
PROFESSOR TUTOR
TIPOS DE TUTORIA

Burocrática-funcional:
Cumprimento formal das obrigações docentes “fora da aula”

Académica:
Estritamente cingida ao âmbito científico

Docente:
A tutoria como estratégia didáctica (Conducting Tutorials)

Assessoria pessoal:
Nas dimensões académico-profissional e pessoal
Modelos de prática tutorial anglo-saxónica
• SURROGATE TEACHING: os professores delegam nos alunos eleitos uma
série de funções como a correcção de trabalhos, seguimento de trabalhos
laboratoriais, animação de grupos de trabalho, etc
•PROCTORING: é uma forma de tutoria individualizada. Um tutor toma conta
de um só aluno para que este consiga dominar a matéria. Com a ajuda de
manuais, orienta o aluno e regula o seu estudo dos temas resolvendo as
divifuldades que vão surgindo;
•CO-TUTORING: tutoria recíproca entre alunos. Em cada grupo, o aluno,
através de um sistema rotativo, trabalha alternativamente com os restantes:
um aluno coloca uma questão relativa à matéria, o outro tenta responder.
Depois invertem-se os papéis (Universidade McGill, Michigan)
•TEACHERLESS GROUPS: são grupos de discussão de 5 a 10 alunos que
trabalham sem a presença do professor o qual marcou previamente o tema
de estudo. Os alunos posteriormente apresentam os conteúdos e acções
levadas a cabo.
Que tutoria para o ensino
superior e para a ESTG?
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Sistema tutorial focalizado nos processos de
ensino-aprendizagem dos estudantes
A aprendizagem tutelada ou tutorada como parte
da pluralidade de métodos de ensino que oferece
o professor.
A tutoria da aprendizagem dos estudantes como
uma oferta normalizada de ensino: a
aprendizagem independente do estudante
tutelado ou tutorado pelo professor
Sistema tutorial focalizado nos processos de
ensino-aprendizagem dos estudantes

Excluem-se outros âmbitos como:

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
a designada tutoria de orientação
a atenção ao seguimento do estudante em tudo o
que se refere ao seu mundo pessoal ou a inserção
profissional-laboral
A actividade tutelar do professor da deve
centrar-se, não em coisas estranhas à sua
experiência, aos seus conhecimentos ou à sua
formação mas sim naquilo que domina: o ensino
de competências do titulo profissional que se
confere.
A aprendizagem tutelada ou tutorada como
parte da pluralidade de métodos de ensino
que oferece o professor.

Duas formas gerais de conceber a tutoria:


como apoio ao ensino ou
como forma de ensinar.
Trabalhos
de curso
(projectos,
estágios)
Aulas
magistrais
Projectos
orientados
Aulas
práticas
SISTEMA
TUTORIAL
INGLÊS
Seminários
Trabalhos
de
campo
Tutorias
Estudo
pessoal
A tutoria entendida como uma outra forma de ensinar, de forma individualizada ou a pequenos
grupos de alunos, tutelando e supervisando o trabalho independente dos alunos.
A tutoria da aprendizagem dos estudantes
como uma oferta normalizada de
ensino
O professor tem que planificar:
As competências que o estudante adquirirá,
Os cenários académicos e/ou profissionais, distintos da aula e dos laboratórios ou
aulas práticas, onde o professor quer que se leve a cabo a aprendizagem,
O processo de trabalho que deverá seguir o estudante para a aquisição dessas
competências,
O sistema de tutela-supervisão que o professor idealizou para controlar a aquisição
das competências por parte dos alunos. Isto implica especificar pelo menos três
elementos:
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
Formato da supervisão: presencial, à distância ou misto.
Momentos em que o estudante deverá contactar com o professor para explicar o que tenha
realizado;
Elementos e requisitos para a supervisão: o que deverão apresentar os alunos e de que
forma;
O sistema de avaliação das competências adquiridas pelo estudante de forma
independente:





Critérios de avaliação;
Evidencias relativas a cada critério;
Instrumentos de avaliação;
Momentos (datas) da avaliação.
CAPACIDADES A DESENVOLVER:
O
saber
O saber fazer
O saber estar
O saber ser
Nova estrutura curricular curso de
SAD
ÁREA CIENTÍFICA
SIGLA
CRÉDITOS
OBRIGATÓRIOS
OPTATIVOS
(A)
TOTAL
Língua Materna
Metodologias
Cultura Geral
Direito
Informática
Línguas Estrangeiras
LM
MET
CG
D
EI
LE
Secretariado
Gestão
Economia
Contabilidade
Estatística
S
GES
ECO
CO
EST
25
5
8
5
18
25 (1ª LE)
25 (2ª LE)
46
4
4
5 (3ª LE)
5
5
5
5
175
5
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
Será valorizada a orientação tutorial, presencial ou à distancia, para
reduzir a carga de ensino tradicional e expositivo. Pretende-se,
deste modo, motivar, estimular e orientar o aluno nas competências
a adquirir.
A forma de tutoria será necessariamente ajustada às competências
a adquirir, permitindo o contacto individual e/ou em grupos
reduzidos (3 a 4 alunos). Esta modalidade assumirá múltiplas
formas, em função das necessidades dos alunos, tais como:
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orientação no aprofundamento das matérias leccionadas;
adequação dos objectivos de aprendizagem específicos a cada aluno;
sessões de dúvidas;
trabalho cooperativo;
orientação na elaboração e desenvolvimento de trabalhos e projectos
relevantes;
orientação pessoal com fichas práticas de trabalho;
simulação para aprendizagem pró-activa;
análise de modelos em contexto situacional;
análise de erros para aprender a efectuar auto-correcção;
análise individual e em grupo de case studies.
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As horas de trabalho exigidas ao estudante
médio, para cada unidade curricular, da
Licenciatura em Secretariado e Assessoria de
Direcção, têm a seguinte distribuição:
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36% horas de ensino (perfazendo uma média de 19
horas de trabalho por semana em laboratório e/ou em
sala de aula);
20,5% horas de orientação pessoal de tipo tutorial
(presencial e à distância);
23,8% horas de trabalho de campo para
aprendizagem continua;
7,7% horas de estudo complementar;
8,3% horas de estágio;
1,3% horas de avaliação;
2,3% horas de seminários.
Centro Interactivo de Línguas e
Culturas
Fim
Obrigado