CONCURSO PÚBLICO – DOCENTE
ÁREA: PSICOLOGIA
EDITAL No 06/2011-IFAL
PROVA OBJETIVA
1. De acordo com Castilho (1999), as situações e os grupos variam e os líderes, também. Por isso, é bastante
comum que o sucesso do líder e dos seus seguidores esteja diretamente relacionado ao estilo de liderança
empregado. Assim sendo, assinale a alternativa que, sob essa perspectiva, melhor define liderança.
a. A liderança está relacionada ao conceito de supervisão funcional, com ênfase no controle das pessoas
para alinhá-las aos objetivos determinados no planejamento operacional.
b. A liderança esta relacionada ao conceito de supervisão operacional, com ênfase nas tarefas.
c. Os novos modelos de liderança procuram leis universais de liderança que possam ser aplicadas a todas as
empresas.
d. O líder é uma expressão equivalente a chefe, ou seja, todo chefe, gerente ou diretor é necessariamente
um líder.
e. A liderança é a habilidade de motivar e influenciar os liderados, de forma ética e positiva, para que
contribuam voluntariamente, e com entusiasmo, para alcançarem os objetivos da equipe e da organização.
2. Segundo alguns pesquisadores, como Chiavenato (1994; 1999) e Bergamini (1994), a eficácia da liderança
repousa na capacidade de um dirigente
a. usar adequadamente a razão em todas as situações.
b. estabelecer um bom relacionamento com todos.
c. agir sempre profissionalmente no desempenho de seu papel.
d. acumular um conhecimento generalizado sobre a organização.
e. conquistar a confiança dos seus liderados.
3. Segundo a abordagem situacional da liderança, em qualquer instituição, o líder deverá ficar atento à
comunicação entre os seus liderados e, quando necessário, deverá saber administrar os conflitos que podem
ocorrer nas relações interpessoais. Em decorrência disso, é correto afirmar que
a. o conflito social existe de acordo com processo de envolvimento social e individual.
b. no conflito social, a organização não tem como agir rapidamente sobre a comunicação, podendo demorar a
chegar ao núcleo do problema.
c. o conflito social que emerge nas relações interpessoais, deverá ser percebido rapidamente pelos líderes no
ambiente organizacional.
d. no conflito social latente, os lideres da organização reconhecem que será importante não tomar nenhuma
atitude para evitar problemas maiores.
e. o conflito pode emergir e se tornar perceptível pelos lideres da organização, porém eles acreditam não
interferir na cultura local.
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4. Além da importância dada à comunicação, a abordagem situacional da liderança aponta diversos aspectos
positivos que devem ser valorizados nas relações entre os sujeitos em qualquer ambiente profissional. Dentre
esses aspectos, devem ser considerados:
a. O desenvolvimento de sentimentos e sinergia entre os membros do grupo, pois um clima favorável
alimenta o interesse em descobrir meios eficazes de realizar as atividades, bem como soluções criativas e
inovadoras.
b. O desenvolvimento de sentimentos e atividades individualizadas, no interior do grupo, aumentando a
coesão grupal.
c. A apresentação de consequências indesejáveis, sempre que ocorrerem para fortalecer as relações e o
bom funcionamento da organização.
d. O direcionamento do conflito entre os membros de uma equipe para outros departamentos.
e. A substituição do espírito de cooperação por componentes que prejudicam o funcionamento da
organização e influenciam, negativamente, a natureza dos relacionamentos existentes entre pessoas e
grupos.
5. Segundo Sigmund Freud a sublimação se caracteriza pelo(a)
a. transmissão de um impulso perturbador a outra pessoa.
b. expressão de um impulso instintivo, oposto do que realmente é sentido pela pessoa.
c. eliminação involuntária de alguma recordação, lembrança ou percepções da consciência que provoquem
desconforto, sofrimento.
d. deslocamento dos impulsos do id, desviando a energia instintiva para os comportamentos socialmente
valorizados.
e. desenvolvimento de uma auto-proteção buscando um conforto psíquico.
6. Tomando como base a teoria freudiana, assinale a alternativa incorreta.
a. O superego é o resultado da internalização de padrões e valores recebidos dos pais e da sociedade, sendo
esse o aspecto moral da personalidade.
b. O aspecto racional da personalidade, o Ego, é responsável pelo controle dos instintos que são as
representações mentais dos estímulos internos, como a fome, que interagem com a personalidade e o
comportamento.
c. A análise trata-se de preencher lacunas na memória, de um ponto de vista descritivo, e de superar
resistências devidas à repressão, de um ponto de vista dinâmico.
d. A técnica psicanalítica constitui um conjunto definitivo de procedimentos que podem ser acionados
segundo as necessidades de cada caso clínico.
e. A atividade psicanalítica é árdua e exigente, não podendo ser manejada por profissionais despreparados.
7. Analise as seguintes afirmações, tomando como base teórica a teoria freudiana.
I.
No inconsciente, predomina o processo psíquico primário.
II.
Os processos mentais podem se tornar totalmente conscientes.
III.
Os conteúdos da consciência apresentam lacunas apenas em pessoas com distúrbios psíquicos.
IV.
Uma representação ou ideia em estado inconsciente pode produzir efeitos psíquicos.
V.
Os processos inconscientes são ordenados temporalmente e se desvanecem com a passagem do tempo.
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Diante dessas afirmações, marque a alternativa correta.
a. Apenas uma esta correta.
b. Apenas duas estão corretas.
c. Três estão corretas.
d. Quatro estão corretas.
e. Todas estão corretas.
8. Segundo Freud, a personalidade é uma construção evolutiva. Em seus estudos, ele avança e apresenta três
instâncias fundamentais para esta construção. Sobre esse tema, é correto afirmar que
a. o ego é a estrutura da personalidade original, básica e central do ser humano, em que estão os impulsos,
considerado como um reservatório de energia da personalidade.
b. o superego é a parte do aparelho psíquico que está em contato com a realidade externa.
c. o ego protege o Id, mas extrai dele a energia suficiente para suas realizações. Ele tem a tarefa de garantir
saúde, segurança e sanidade da personalidade.
d. o ego atua como um juiz ou censor sobre as atividades e pensamentos.
e. os conteúdos do id são quase todos inconscientes.
9. Tomando como referência a teoria piagetiana, os períodos do desenvolvimento humano ocorrem de acordo
com aparecimento de novas qualidades do pensamento, o que, por sua vez, interfere no desenvolvimento geral
do indivíduo. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
a. No período sensório-motor, a criança é capaz de usar um instrumento como meio de atingir um objeto.
b. No período das operações formais, a criança alcança a capacidade de estabelecer relações que permitem
a coordenação de pontos de vista diferentes.
c. No período das operações concretas, acontece o aparecimento da linguagem, interferindo no
desenvolvimento intelectual, afetivo e social da criança.
d. No período operatório, ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal.
e. No período pré-operatório, o adolescente domina progressivamente a capacidade de abstração e
generalização, elaborando teorias a respeito do mundo.
10. De acordo com suas pesquisas, Piaget afirma que o período pré-operatório apresenta características
importantes que marcam essa fase. Dentre as mais importantes, estão:
a. A criança age diretamente sobre os objetos, sem mediação de instrumentos.
b. A criança representa mentalmente os objetos, apresenta flexibilidade de pensamento, permitindo uma
maior rapidez no processo de aprendizagem.
c. A criança se liberta inteiramente do objeto, inclusive aquele que é representado, operando agora com a
forma, em contraposição ao conteúdo, situando o real em um conjunto de transformações.
d. A criança já não depende unicamente de suas sensações, de seus movimentos, mas já distingue um
significado de uma imagem, palavra ou símbolo, daquilo que ele significa, o objeto ausente.
e. A criança já possui uma organização mental integrada em operações, ou seja, é capaz de ver a totalidade
de diferentes ângulos.
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11. Para Piaget (1993) é correto afirmar que
a. a imitação, em contraste com a brincadeira (jogo), envolve o predomínio da acomodação.
b. a imitação, como os demais processos cognitivos, é inata, e ela mesma sofre um processo de
transformação.
c. a criança adquire a possibilidade de imitar eventos sem a presença dos modelo.
d. a imitação é um processo fundamental na construção da representação semiótica, envolvendo a
equiparação entre significados e significantes.
e. a imitação ocorre posteriormente à representação.
12. Na sua teoria, Piaget demonstra gradualmente os avanços pelos quais as crianças passam ao longo dos
estágios de desenvolvimento. Para ele, a aprendizagem consiste em
a. um processo que ocorre antes do desenvolvimento.
b. um processo que ocorre depois do desenvolvimento.
c. um processo que se inicia com a linguagem.
d. um processo que se inicia com a mediação do outro.
e. um processo que se inicia com a interiorização da ação.
13. Segundo a teoria da Gestalt, a percepção é um processo ativo em que estímulos sensoriais são percebidos de
maneira diferente. Neste sentido, é incorreto afirmar que
a. não há percepção sem estímulo.
b. a percepção é relativa, pois leva-se em consideração as diferenças individuais e contextuais.
c. a percepção depende do grau de ajustamento do receptor que capta o estímulo fisiológico.
d. a percepção obtém a informação sem elaborar sobre o ambiente, graças à ação dos órgãos sensoriais. É a
representação do exterior.
e. a percepção é a combinação de processos que criam uma representação interna, através da interpretação
da realidade.
14. O que interpretamos como real não é a realidade, mas uma representação dessa realidade. Isso se deve
porque
I. nem toda informação é captada.
II. os órgãos sensoriais são limitados e registram somente uma pequena parte dos dados realmente disponíveis
na realidade externa.
III. quando a pessoa percebe, os dados obtidos do ambiente são processados por meio de suas velhas
programações, determinadas pela história pessoal e pela personalidade, atuando como filtros que recriam a
informação por meio de um programa de interpretação tendo, como saída, a percepção que a pessoa tem a
respeito da realidade.
IV. a pessoa não capta a informação em si, mas somente sua representação por meio de símbolos culturais.
V. um sistema de representação que as pessoas utilizam para interpretar a realidade é a linguagem, mediante a
qual comunicam essa realidade a si mesmas.
Diante dessas sentenças podemos dizer que:
a. apenas uma está correta.
b. apenas duas estão corretas.
c. três estão corretas.
d. quatro estão corretas.
e. todas as cinco estão corretas.
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15. A comunicação completa e eficaz é vital para a relação interpessoal dentro de qualquer instituição. A
comunicação acontece quando duas pessoas são comuns. Ser como UM (comum) é ter afinidades, empatia,
sentir junto, pensar junto, é ser como um todo. Nesse sentido, não é correto afirmar que
a. a comunicação é entendida como o fornecimento ou troca de informações, ideias e sentimentos, através
da escrita, da oralidade ou de sinais.
b. a comunicação se estabelece mal, ou não se realiza, entre pessoas que estão juntas, ou entre grupos,
quando há filtragem, ruído ou bloqueio.
c. é importante utilizar, às vezes, o feedback ou verificar seu próprio desempenho e corrigi-lo, se for
necessário.
d. é importante verificar se seus gestos, postura, tom de voz, ritmo de voz, entonação estão compatíveis com
a mensagem transmitida.
e. é essencial saber ouvir.
16. Com base na teoria geral da psicologia, desenvolvida por Krech e Crutchfield (1972), Hall e Lindzey (1973) e
Pisani (1987), qual das afirmativas abaixo corresponde às emoções primárias?
a. Algo ou alguma coisa externa, do ambiente, ou interna, que manda um estímulo para o cérebro o qual
responde com emoção.
b. São despertadas quando algo do ambiente gera ameaça à nossa imagem de pessoa capacitada.
c. Para serem despertadas, dependem do outro e não só de nós.
d. Não dependem de aprendizagem, são instintivas, ninguém nos ensina a senti–las, mesmo que elas sejam
despertadas pelo ambiente que nos cerca.
e. São emoções momentâneas, despertadas por algo do ambiente.
17. Os homens preferem que os estados agradáveis sejam duradouros, e fazem coisas para que tais estados se
repitam. Eles também preferem que os estados desagradáveis, dolorosos ou aborrecidos terminem logo, e fazem o
possível para evitá–los. Assim, de acordo com a afirmativa apresentada e com base em Krech e Crutchfield (1972),
quais dos exemplos abaixo correspondem às emoções referentes à estimulação sensorial?
a. Alegria, tristeza, medo.
b. Dor, repugnância, prazer.
c. Êxito, vergonha, orgulho.
d. Amor, piedade, inveja.
e. Humor, admiração, solidão.
18. Conforme a teoria geral da psicologia, defendida também por Pisani (1987), os sintomas da emoção,
principalmente de emoção intensa, incluem mudanças corporais profundas em todo o corpo. Assim sendo,
quais as mudanças corporais decorrentes das emoções?
a. Repressão, projeção, idealização e compensação.
b. Frustração, desagrado, vergonha e raiva.
c. Pilomotora, sanguínea, cardíaca, pupilar.
d. Culpa, remorso, deslocamento, desprazer.
e. Visual, auditiva, tátil, gustativa.
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19. Conforme Pisani (1987), as reações emocionais extremamente desagradáveis são características de muitas
perturbações neuróticas [...]. Nesse sentido, é atribuída ao indivíduo a responsabilidade pelas suas reações
emocionais. Com base nessa afirmativa, qual das afirmativas abaixo não descreve as emoções de frustração e
desagrado?
a. A frustração é o estado emocional que acompanha a interrupção de um comportamento motivado, e o
desagrado é um desprazer ou o desgosto com alguém ou alguma coisa.
b. A frustração é um sentimento de fracasso que se tem quando não é atingido um objetivo almejado, e o
desagrado é mais brando que a raiva ou o ódio.
c. A frustração implica mágoa, estresse e é decorrente de uma angústia, e o desagrado implica em falta de
alegria, lástima ou infelicidade.
d. A frustração é a decepção se o objetivo, mesmo alcançado, não corresponder às expectativas, e o
desagrado pode ser diretamente proporcional às expectativas criadas.
e. A frustração é um fenômeno muito comum no cotidiano, e o desagrado é maior quando algo não condiz
com tal expectativa.
20. Com base em Freud, qualquer ser humano pode ter momentos de conflitos, tensões, ansiedades, ou seja,
qualquer indivíduo está sujeito a ter problemas. Como alguns desses problemas não são bem compreendidos
ou percebidos, o indivíduo passa a desenvolver, de forma inconsciente, meios para fugir deles, desenvolvendo
comportamentos chamados mecanismos de ajustamento ou defesa. Desse modo, que comportamentos abaixo
correspondem ao mecanismo de defesa de idealização?
a. A recordação de um fato perturbador pode ser impedida de tornar-se consciente; ou pode ser o caso de
uma pessoa que não vê um objeto evidente.
b. Por não perceber conscientemente o problema ou uma dificuldade pessoal, culpa alguém ou algo.
c. Fumar ou comer para aliviar tensões e ansiedades, gritar para substituir momentos de silêncio imposto,
trabalhar obsessivamente porque o clima em casa é desastroso.
d. Revestir um objeto de extremada positividade, justificando, assim, o equilíbrio e, em casos mais graves,
até a própria vida.
e. Escolha de um objeto alternativo para descontar ou descarregar tensões, caso o objeto principal ou o
causador da tensão não possa ser enfrentado.
21. Ainda com base em Freud e os mecanismos de defesa, avalie a seguinte afirmação: “Um professor que sofreu
punição de seu superior (diretor, coordenador) pode descarregar inconscientemente tal tensão em um aluno que
chega pedindo informações. Um professor que chega estressado do trânsito pode maltratar um funcionário da
limpeza que varre o corredor”. Com base nessa afirmação, assinale o mecanismo de defesa correspondente.
a. Repressão
b. Idealização
c. Projeção
d. Deslocamento
e. Compensação
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22. Muito embora o discurso pedagógico use a caracterização de “indivíduos inteligentes ou pouco inteligentes”, já
se afasta o conceito de uma inteligência única e geral e ganha espaço a convicção de Howard Gardner, e de
uma grande equipe da Universidade de Harvard, de que o ser humano é dotado de inteligências múltiplas.
Assim sendo, com base em Gardner (1995) e sua teoria sobre as inteligências múltiplas, o que é
aprendizagem?
a. É a modificação sistemática do comportamento, em caso de repetição da mesma situação estimulante ou
na dependência da experiência anterior com dada situação.
b. É composta por automotivação, empatia e habilidade de socialização que influenciam na tomada de
decisão.
c. É a transformação de um esquema de ação, de natureza sensório-motora ou cognitivo-relacional, cuja
tendência compensatória de acomodação aos objetos – quando estes resistem à assimilação – se dá após
o êxito da ação.
d. É o desenvolvimento do controle emocional, do domínio dos impulsos, tolerando frustrações com otimismo,
auto-estima e de modo empático e eficaz.
e. É uma mudança relativamente permanente no comportamento, pois a criança nasce com a habilidade para
aprender, mas a aprendizagem, em si, ocorre com a experiência, através de estímulos.
23. Ainda conforme Gardner (1995) e sua teoria sobre as Inteligências Múltiplas, qual o papel do JOGO no
processo de ensino-aprendizagem?
a. Estimular o desenvolvimento de novos conhecimentos pelos alunos.
b. Transmitir ao aluno um novo conhecimento, suprindo suas necessidades.
c. Repetir os conhecimentos apresentados pelo professor em sala de aula.
d. Substituir algum conteúdo da disciplina apresentado pelo professor.
e. Fazer com que o aluno incorpore um novo conhecimento com mais facilidade.
24. De acordo com a teoria de Jung, o indivíduo pode ser introvertido ou extrovertido, segundo a forma como se
comporta em relação ao mundo. Das alternativas abaixo, qual não corresponde ao tipo extrovertido?
a. Orienta-se por fatores internos e por ações e decisões objetivas.
b. Prefere focar a energia no mundo externo, nas pessoas, atividades ou coisas.
c. A maneira como atua é influenciada por outras pessoas.
d. Acaba dando pouca importância a sua própria opinião.
e. Para ele, vale aquilo que o meio exige.
25. Também conforme a teoria de Jung e os tipos de comportamento, introvertido e extrovertido, qual dos
comportamentos descritos abaixo corresponde ao tipo extrovertido?
a. Sabe captar as emoções dos outros e seus sentimentos são mais importantes que o das outras pessoas.
b. É seguro, não se ofende facilmente e não demonstra o que está sentindo.
c. Com raiva, pode descontar naquele que estiver mais perto, mas se todos estiverem alegres, ele também
estará.
d. Não se magoa ou irrita-se com alguma frase mais dura de um amigo, pois não é atento a detalhes do meio
externo.
e. Pode ser indiferente às pessoas e não gosta de chorar na frente dos outros.
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26. A fim de explicitar como ocorre a aprendizagem na criança de 0-3 anos, Gardner (1995) enfatiza algumas
características de aprendizagem que podem se manifestar de diversas formas. Assim sendo, das afirmativas
abaixo, qual a que não corresponde às diversas formas de manifestação de aprendizagem?
a. A habilidade de persistir, de manter-se otimista, mesmo diante de problemas, de colocar as emoções a
serviço de uma meta, é essencial para prestar atenção, para a automotivação, para a maestria e para a
criatividade.
b. A habituação ou aprendizagem mecânica é o processo através do qual a exposição repetida de um
estímulo resulta em uma resposta voltada àquele estímulo. Ela leva o bebê a associar sons e imagens ao
universo de seus conhecimentos.
c. O condicionamento clássico corresponde à resposta automática a um estímulo que originalmente não
provocaria essa resposta. Uma das mais tradicionais demonstrações ocorre quando a criança “aprende” a
ter medo de objetos que seus pais usam para assustá-la.
d. O condicionamento operante é uma forma de aprendizagem em que uma resposta continua a ser dada,
face às respostas positivas. A criança que sorri para obter a atenção da mãe apresenta um claro exemplo
desse condicionamento operante.
e. A aprendizagem significativa ou complexa pode ser alcançada pela combinação e/ou transformação que o
ser humano faz do repertório de conhecimentos que possui, face às informações que recebe, e se
manifesta na criança quando ela consegue êxito na solução de problemas.
27. Gardner (1995) afirma que, no desenvolvimento das múltiplas inteligências, nenhuma criança é uma esponja
passiva que absorve o que lhe é apresentado. Portanto, com base nessa teoria, qual dos tipos de inteligências
defendidas pelo autor corresponde à seguinte descrição: revela-se através do poder do relacionamento com os
outros e na sensibilidade para a identificação de suas intenções, suas motivações e sua auto-estima.
a. Espacial
b. Interpessoal
c. Cinestésica-corporal
d. Naturalística ou biológica
e. Intrapessoal
28. De acordo com Goleman (1996), são cinco os domínios da inteligência emocional. Qual alternativa abaixo não
consiste em um deles?
a. Administração das Emoções
b. Motivar-se
c. Auto conhecimento
d. Controlar os outros
e. Empatia
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29. Ainda de acordo com Goleman (1996), hoje há necessidade de formar pessoas que tenham suficiente controle
emocional. Das descrições abaixo, qual define o aspecto “MOTIVAR-SE”, conforme a teoria da inteligência
emocional?
a. É a capacidade de reconhecer os próprios sentimentos, usando-os para tomar decisões que resultem em
satisfação pessoal. É a capacidade de controlar sentimentos a cada momento, é a autocompreensão.
b. É a habilidade de controlar impulsos, de dispersar a ansiedade ou de direcionar a raiva à pessoa certa, na
medida e na hora certas. É a capacidade de confortar-se, livrar-se da ansiedade, tristeza ou irritabilidade
incapacitantes.
c. É a habilidade de se colocar no lugar do outro, de entender esse outro e de perceber sentimentos não
verbalizados e de emitir sutis sinais sociais que indicam o que os outros precisam.
d. É a capacidade de lidar com as reações emocionais dos outros, interagindo com tato. Isso reforça a
popularidade, a liderança e a eficiência interpessoal.
e. É a habilidade de persistir e de manter-se otimista, mesmo diante de problemas. Colocar as emoções a
serviço de uma meta, às vezes adiando a satisfação e reprimindo a impulsividade, buscando a realização.
30. Com base em Goleman (1996), é possível afirmar que a inteligência emocional ainda é um conceito novo.
Ninguém pode ainda dizer exatamente até onde ela responde pela variação de pessoa para pessoa no curso
da vida, mas ela possui metas que contribuem para a sua formação. Desse modo, qual das alternativas abaixo
não corresponde às metas para estimular a inteligência emocional?
a. Falar efetivamente sobre as emoções, distinguindo o que uma pessoa diz do que você julga que ela diz.
b. Considerar que o sucesso no trabalho depende quase totalmente de QI, mas associado à habilidade de
socialização.
c. Utilizar a assertividade, colocando suas opiniões e preocupações, sem raiva e nem passividade.
d. Persistir, mesmo diante de obstáculos, e canalizar seus impulsos para buscar atingir suas metas.
e. Conhecer a relação entre os pensamentos, sentimentos e reações.
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31. A lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, além de instituir a Rede Federal de Educação Profissional,
Científica e Tecnológica, cria também os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Sobre os
Institutos Federais, analise as afirmativas abaixo.
I.
Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, multicurriculares e
unicampi, especializadas na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de
ensino.
II.
Uma das finalidades dos Institutos Federais é ministrar cursos de formação inicial e continuada de
trabalhadores, objetivando a capacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de
profissionais, em todos os níveis de escolaridade, nas áreas da educação profissional e tecnológica.
III.
Cabe aos Institutos Federais ministrar a educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na
forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de
jovens e adultos.
IV.
Os Institutos Federais deverão ofertar cursos de licenciatura, bem como programas especiais de
formação pedagógica, com vistas à melhoria da educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e
matemática, e para a educação profissional.
V.
No desenvolvimento da sua ação acadêmica, o Instituto Federal deverá garantir o mínimo de 50%
(cinquenta por cento) de suas vagas para atender ao nível técnico e o mínimo de 50% (cinquenta por
cento) de suas vagas para atender aos cursos de licenciatura, bem como programas especiais de
formação pedagógica.
A alternativa em que todas afirmativas estão CORRETAS é
a. I, II e V.
b. II, III e IV.
c. I, II e III.
d. II, III e V.
e. III, IV e V.
32. A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), lei n.º 9.394/1996, disciplina a educação
escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias. Em relação a
essa legislação, analise os itens a seguir.
(...) Os docentes incumbir-se-ão de ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
(...) O sistema federal de ensino compreende: as instituições de ensino mantidas pela União, as instituições de
educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada e os órgãos federais de educação.
(...) A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns: a carga horária mínima anual será de setecentas e vinte horas, distribuídas por um mínimo de cento e
oitenta dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
(...) O currículo da educação superior deve ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada
sistema de ensino e instituição escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
(...) A educação de jovens e adultos (EJA) é uma modalidade educacional que visa a atender àqueles que não
tiveram acesso ou continuidade de estudos. A essa modalidade é assegurado o acesso, no nível fundamental,
para os maiores de 15 anos e, no nível médio, para os maiores de 18 anos.
Indique a alternativa correta.
a. V,V,V,F,F.
b. F,V,V,V,F.
c. V,V,F,F,V.
d. F,V,V,F,V.
e. V,F,F,V,F.
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33. Diversas tendências pedagógicas orientaram e orientam a formação de professores e, por extensão, o trabalho
docente. Identifique as tendências pedagógicas e suas características, relacionando a segunda coluna de
acordo com a primeira.
TENDÊNCIA
CARACTERÍSTICA
1. Liberal Tradicional
(...) A relação professor e aluno é objetiva em que o professor transmite
informações e o aluno vai fixá-las.
2. Liberal
Renovadora (...) Parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o
Progressiva
saber sistematizado.
3. Liberal Tecnicista
(...) Os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas pelos
alunos frente às situações problemas.
4. Progressista
Crítico- (...) A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as
Social dos Conteúdos
características próprias de cada idade.
Assinale a sequência de associação CORRETA, de cima para baixo.
a. 3, 1, 4 e 2
b. 1, 4, 2 e 3
c. 4, 3, 1 e 2
d. 3, 2, 4 e 1
e. 2, 4, 1 e 3
34. Sobre a relação entre trabalho e educação, NÃO é correto afirmar que
a. a relação trabalho e educação é condição do homem. Tal afirmação pauta-se na ideia do trabalho
enquanto intrínseco na constituição do homem como ser coletivo que organiza a produção dos bens
necessários para sua sobrevivência, e a educação, portanto, é elemento fundamental para a reprodução
da força de trabalho enquanto capacidade técnica de exercer o trabalho.
b. a educação é um importante elemento de reprodução das condições de produção, qualificação para o
trabalho e reprodução das relações de produção, processo persuasivo de legitimação das relações de
produção dominantes numa determinada formação social.
c. o trabalho é o processo de produção da base material da sociedade pela transformação da natureza.
Sendo assim, a capacidade de dominação sobre a natureza não diferencia homens de animais.
d. a necessidade do capital de uma nova qualificação dos trabalhadores não se refere apenas aos
empregados para que esses possam operar os novos instrumentos de trabalho, mas a exigência de
qualificar os trabalhadores desempregados para que estes cumpram o papel de exército de reserva da
força de trabalho.
e. nas sociedades divididas em classes sociais o Estado é mediador na relação trabalho e educação,
organizando, ou não, a formação dos trabalhadores com o objetivo de reproduzir as condições de
produção, mas sempre organiza a educação como reprodutora das relações de produção buscando
justificar, como legitimas, as relações de dominação e exploração das classes dominantes.
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35. As TICs na educação não se restringem apenas a promover o acesso à tecnologia e automatizar práticas
tradicionais. Podem integrar os processos educacionais e, assim, valorar as atividades realizadas tanto por
alunos quanto por professores. As alternativas abaixo são referentes ao que se faz necessário para que a
integração tecnológica ocorra, com EXCEÇÃO de:
a. Implantar mudanças em políticas, concepções, valores, crenças, processos e procedimentos que são
centenários e que certamente exigirão um grande esforço por parte dos educadores e da sociedade como
um todo.
b. Alterar a estrutura dos espaços e do tempo da escola, como as salas multiatividades e a flexibilização das
tradicionais aulas de 50 minutos.
c. Reestruturar o tempo do professor para que ele possa organizar-se a fim de estudar, planejar e dialogar
com os alunos para além do tempo e do espaço da sala de aula, o que implica políticas públicas de
valorização desse profissional.
d. Repensar o currículo, entender o que significa aprender e como a escola pode ser geradora (e não só
consumidora) de conhecimento, espaço de diálogo, solidariedade, articulação entre o conhecimento local e
o global e de intolerância com a diferença.
e. Investir na formação dos professores para que possam atuar como agentes de aprendizagem.
36. As discussões acerca de uma educação inclusiva, em nossa sociedade, remontam aos anos 40, do século
passado, com a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) e vem se intensificando nas últimas
décadas. São fruto de um processo de luta rumo à consolidação de uma sociedade inclusiva na qual toma
assento a ressignificação dos valores e o respeito à pessoa humana em todas as suas dimensões.
Analise as seguintes proposições.
I.
Corroborando com a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), a Convenção sobre os Direitos
das Pessoas com Deficiência, referendada no Brasil pelo Decreto 6.949/2009, está alicerçada nos
princípios de não discriminação, respeito à diferença, à dignidade e ao direito de preservar sua identidade,
bem como a plena participação e inclusão na sociedade.
II.
No sentido de atender ao princípio da educação inclusiva, tem se percebido nas últimas décadas na
sociedade brasileira, um movimento no sentido de reconfiguração das ações escolares, sejam elas
curriculares, metodológicas, de formação de professores, entre outras, buscando atender ao que
preconiza a CF de 1988, quando da compreensão da educação como direito de todos, bem como da LDB
9.394/96, quando afirma que os sistemas de ensino assegurarão o necessário à organização do
atendimento a esta modalidade preferencialmente na rede regular de ensino.
III.
A Declaração de Salamanca (1994), resultante da Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais
Especiais, se constitui hoje principal referência no desenvolvimento de políticas educacionais em âmbito
nacional e internacional e está pautada pelo princípio da não-segregação das pessoas com deficiência.
IV.
Pode-se afirmar que, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), embora priorizando o
atendimento integrado às classes comuns, perpetua o processo de segregação quando prevê a
manutenção das classes, escolas ou serviços especializados.
V.
A concretização de uma sociedade e de uma escola inclusiva, perpassa pela afirmação do direito e
respeito a pessoa humana, materializando-se não somente em políticas e práticas educacionais, mas em
ações humanas que numa relação de interdependência vão alicerçando no meio social tal concepção.
É CORRETO afirmar que
a. todas as alternativas são verdadeiras.
b. apenas a alternativa I é verdadeira.
c. as alternativas I , II, III e V são verdadeiras.
d. as alternativas III e IV são falsas.
e. as alternativas III, IV e V são falsas.
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37. Considerando-se a organização e a gestão do trabalho escolar como processo resultante das lutas sociais em
busca da consolidação de um modelo de escola pautado nos princípios democráticos, é possível afirmar que
I.
o movimento de redefinição das práticas administrativas, no interior das escolas, é um processo inerente
ao próprio movimento de redefinição da sociedade que, partindo de um modelo de escola tradicional, se
redefine em busca de práticas que superem as relações de trabalho horizontalizadas e rigidamente
prescritas.
II.
a concepção de gestão vai além da ideia de administração escolar já que prima pela valorização da ação
do gestor como o fio condutor dos processos administrativos e pedagógicos na escola. É esse gestor,
como líder, tem a condição de definir os rumos da organização escolar.
III.
o princípio da gestão democrática tem tomado fôlego na educação brasileira a partir da Constituição
Federal de 1988 e da LDB 9.394/96, quando institucionalizam tal princípio como próprio das instituições
públicas. No entanto, tais discussões acerca da escola pública e democrática remontam aos anos de
1930 com o Movimento dos Pioneiros da Educação Nova.
IV.
o modelo de gestão educacional, tendo em vista a construção da escola necessária à
contemporaneidade, deve ter como inspiração a perspectiva de que os objetivos institucionais são
determinados a partir de um processo estabelecido pelos líderes, orientados por uma hierarquia
necessária e pautados na racionalidade na tomada de decisões, bem como na definição das
responsabilidades de cada um no grupo.
V.
o Projeto Político Pedagógico surge como expressão maior dos interesses dos sujeitos que fazem parte
da escola. São eles que, em uma ação conjunta, partilhada e democrática buscam a leitura da escola
como um todo, definem suas necessidades e deixam a cargo do diretor o processo de decisão final, visto
ser ele o represente maior desse colegiado.
Nesse sentido, podemos afirmar que não estão CORRETAS as afirmativas
a. II, III e V.
b. I, II e III.
c. II e IV.
d. III, IV e V.
e. II, IV e V.
38. A Didática, enquanto reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem, consiste em um processo
multidimensional pautado nas dimensões técnica, humana e política. Em cada momento da história de nossa
educação, a didática tomou formatos diferenciados a depender da tendência pedagógica em voga em cada
cenário. A partir das várias concepções acerca da atuação do professor e das contribuições da didática à
formação do professor, identifique a questão verdadeira com a letra V e a questão falsa com a letra F e, em
seguida, marque a sequência CORRETA.
(...) A supervalorização de uma didática instrumental em detrimento de uma didática fundamental foi a
responsável pela perpetuação do modelo de educação tradicional na história da educação brasileira.
(...) Na perspectiva da didática fundamental a formação dos educadores, sempre foi concebida como
desvinculada da situação político-social e cultural do país, visualizando o professor como um “especialista de
conteúdo”, um “facilitador da aprendizagem”, um “organizador das condições de ensino-aprendizagem” ou um
“técnico da educação”.
(...) A didática, no seio das tendências de cunho progressista, tem o papel de buscar uma formação de
professores voltada para a construção de um sujeito reflexivo e crítico, capaz de contestar o modelo social e
contribuir para formação de alunos conscientes e transformadores de sua própria realidade.
(...) As tendências liberais foram as responsáveis pela formação de professores com ênfase na técnica,
pautada na racionalidade e na eficiência do processo de ensino-aprendizagem, desvinculada de qualquer
contestação do modelo social.
(...) A dimensão humana presente no fazer docente, na contemporaneidade, constitui-se basilar no processo de
formação do professor. No entanto, tem sido contestada no modelo social vigente, visto que acaba
inviabilizando as ações em sala de aula por conta da horizontalização das relações entre professor e aluno.
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Com base nas afirmações acima, podemos afirmar que a sequência correta é
a. V,V,V,V,F.
b. V,F,V,V,V.
c. F,F,V,V,F.
d. V,F,V,V,F.
e. V,F,F,V,F.
39. Segundo a LDB 9.394/96, em se tratando da Educação Profissional, pode-se afirmar que:
I.
Na Seção IV-A, acrescida à LDB pela Lei nº. 11.741 de 2008, está posto que a educação profissional
técnica de nível médio deverá observar os objetivos e definições das diretrizes nacionais, as normas dos
respectivos sistemas bem como as exigências de cada instituição de ensino.
II.
Em se tratando da educação de jovens e adultos, segundo a LDB 9.394/96, em seu Artigo 37,§ 3º,
deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional.
III.
Segundo a LDB 9.394/96, o artigo 36-A preconiza que o Ensino Médio, atendida a formação geral do
educando, poderá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas. Já no Artigo 39, a LDB 9.394/96
trata que a educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional,
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da
tecnologia.
IV.
A educação profissional vem se reconfigurando, ano após ano, no cenário nacional, e hoje se apresenta
como um modelo de educação que busca a integração curricular ancorada nas questões de formação
geral e nas questões específicas da formação. Essas duas grandes áreas vivem na perspectiva do
currículo integrado, um momento ímpar nos Institutos Federais, isto porque já não paira, sobre os
docentes, uma resistência seja velada ou explicitada entre essas duas áreas.
V.
A LDB 9.394/96 aponta no artigo 36-C, que a educação profissional técnica de nível médio será
desenvolvida de forma integrada e concomitante, sendo que a educação profissional e tecnológica (Art.
39,§ 2º, incisos I, II e III) abrangerá os cursos de formação inicial e continuada ou qualificação
profissional, de educação profissional, técnica de nível médio e de educação profissional tecnológica de
graduação e pós-graduação.
Assim sendo, podemos afirmar que
a. todas as afirmativas estão verdadeiras.
b. todas as afirmativas estão falsas.
c. a única alternativa falsa é a V.
d. as alternativas I,II,III e V são verdadeiras.
e. as alternativas III e IV são falsas.
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40. Em se tratando das questões concernentes à prática docente, podemos afirmar que
I.
o planejamento, na ação educativa, constitui-se um momento de reflexão sobre a prática docente, sendo
elemento norteador do fazer do professor e materializa-se nos planos de ensino.
II.
na perspectiva contemporânea, rediscute-se o papel da avaliação no espaço escolar, ultrapassando a
dimensão meramente quantitativa rumo à dimensão qualitativa, levando em consideração o processo e
não apenas o produto. Nesse sentido, tem caráter terminal e não necessita ser retomada, pois, por si só,
garante o sucesso do processo ensino-aprendizagem.
III.
o currículo, com base nas teorias pós-críticas, tem a finalidade de instrumentalizar os estudantes a partir
de práticas pautadas na técnica e na racionalidade, desvinculando-se das questões alheias à escola. Sua
ação consiste em dar ao sujeito as competências necessárias a sua inserção no mundo do trabalho.
IV.
a avaliação, como processo contínuo, constitui-se instrumento que retroalimenta o processo de
planejamento, possibilitando ao professor as condições necessárias para observação tanto do andamento
de suas ações quanto das aprendizagens efetivadas.
V.
o modelo e concepção de planejamento, a partir da perspectiva tradicional, acarretou grandes problemas
ao processo de ensino-aprendizagem dada a ausência de uma crítica mais rigorosa sobre esse modelo
que, transposto do mundo industrial, foi inserido nas escolas, tornando-as espaços fechados e produtoras
de planos técnicos e rigidamente determinados.
Assim sendo, é possível afirmar que estão CORRETAS as questões
a. II, III e IV.
b. I, II e III.
c. III, IV e V.
d. I, IV e V.
e. I, III e V.
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PROVA SUBJETIVA
1. Tomando como referência a concepção de Desenvolvimento e Aprendizagem de Jean Piaget, como abordar
este conteúdo nos cursos de Licenciaturas na disciplina de Psicologia da Aprendizagem?
A sua argumentação deverá conter exemplificações que correspondam à teoria apresentada.
2. Enquanto profissional de educação, como podemos e devemos fazer uso da teoria das múltiplas inteligências,
com base em Gardner (1995), e da inteligência emocional, conforme Goleman (1996), de forma a contribuir de
modo criativo e assertivo, com o processo de ensino aprendizagem?
Em sua argumentação, esclareça se há possibilidade de uma relação entre as duas teorias, exemplificando.
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RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA
NÃO TEM VALIDADE
TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS
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RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA
NÃO TEM VALIDADE
TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS
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