NOME DO CURSO: O Ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para estudantes surdos e/ ou com deficiência auditiva
Nível: Especialização
Modalidade: A distância
Parte 1
Código / Área 6/Educação Especial
Temática
Código / Nome do O Ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para estudantes surdos e/ ou com deficiência auditiva
Curso
Etapa de ensino a QUALQUER ETAPA DE ENSINO
que se destina
Nível do Curso Especialização
Municipal / Estadual / Federal
Rede
Geral:
Objetivo Identificar fenômenos linguísticos naturais que distinguem a Língua Portuguesa, língua oral, da LSB, língua visual-espacial para
especializar docentes ao ensino da Língua Portuguesa como Segunda Língua, na modalidade escrita, para estudantes surdos e/ou
com deficiência auditiva na perspectiva da educação inclusiva.
Específicos:
Descrever as propriedades que se apresentam específicas e mais frequentes no português escrito dos estudantes surdos e/ou com
deficiência auditiva na perspectiva da educação inclusiva.
Aproximar semelhanças e diferenças entre as línguas para distinguir categorias e gêneros no português escrito por surdos e/ou
com deficiência auditiva na perspectiva da educação inclusiva.
Avaliar textos escritos em português L2 por estudantes surdos e/ou com deficiência auditiva do ensino fundamental e médio, de
acordo com as competências e as habilidades desses níveis de ensino.
Compreensão do conteúdo das leis educativas e educacionais do Estado brasileiro com vistas a especificar a política de educação de
estudantes surdos e/ou com deficiência auditiva na perspectiva da educação inclusiva.
Formação de docentes de português como L2 (PSL) com vistas ao ensino, segundo fundamentação teórica da gramática e do léxico
do português, para os fins de produção textual e discursiva. Desenvolvimento de metodologia que considere o contraste entre
línguas como um dos meios de pesquisa empírica.
Ementa
É um dos objetivos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva MEC/2008 a formação
continuada de professores para o ensino de surdos e/ou com deficiência auditiva na perspectiva da educação inclusiva, para tanto
os métodos de ensino e de pesquisa fundamentam-se nas abordagens cognitivas e funcionalistas, em vista das especificidades
Fundamentos estruturais das línguas. A dimensão da formação se inicia com a compreensão e a aplicação de políticas linguísticas educacionais de
Teóricos ensino de estudantes surdos e/ou com deficiência auditiva. Conhecimentos pré-linguísticos que esses estudantes têm da língua
Metodológicos portuguesa são interpretados pelas teorias que sustentam a concepção da linguagem e, com base nesta, exercitam-se práticas
sociais da linguagem, em vista da escrita nos trabalhos escolares e nas seleções públicas que exigem o conhecimento do português.
Toda a fundamentação teórica e toda a ocupação metodológica justificam a escrita do português de estudantes surdos e/ou com
deficiência auditiva, como uma segunda língua na perspectiva da educação inclusiva.
O certificado de Curso de Especialização “O Ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para estudantes surdis/deficiência
auditiva “será expedido pelas instituições de educação superior, especificando o apoio do Ministério da Educação / Secretaria de
Título Concedido / Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão - SECADI, mediante frequência mínima de 75%, aprovação em todos os
Certificação módulos curriculares e no Trabalho de Conclusão de Curso.
Parte 2
O curso será desenvolvido na modalidade à distância a partir da interatividade entre professores formadores e professores
cursistas, por meio de ambientes virtuais colaborativos e da realização de encontros presenciais. O Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA) será disponibilizado pela Instituição de Educação Superior e deverá contemplar ferramentas necessárias à
execução do Curso, tais como: fóruns, correio eletrônico, portfólio, chats, entre outros, garantindo os requisitos de acessibilidade.
A metodologia do curso oportunizará ao professor situações problematizadoras, ante as situações pedagógicas inerentes ao
Metodologia cotidiano escolar. O material didático utilizado no curso deverá atender os pressupostos da educação especial na perspectiva
inclusiva e ser disponibilizado em formatos acessíveis. A avaliação terá por base a realização das atividades postadas no AVA, a
frequência nos encontros presenciais, a participação na plataforma, as atividades em grupo e o Trabalho de Conclusão de Curso,
conforme as regras de cada IFES e legislação pertinente.
Modalidade de A distância
Ensino
Curso com Oferta Sim
Interestadual
Carga Horária Mínimo: 360 Horas. Máximo: 420 Horas.
Número de Ideal 50. Mínimo 35. Máximo 50.
estudantes por
turma
Periodicidade de A cada 2 Mês(es)
Monitoramento
Infraestrutura Sala de aula acessível às pessoas com deficiência, acesso à internet, laboratório de informática com recursos de acessibilidade.
Recomendada
Sala de Recursos Não
Multifuncionais
Localização da Não se aplica
Escola
Localização Não se aplica
Diferenciada da
Escola
Parte 3
Custo/Aluno R$
estimado
Parte 4
Período de Oferta
do
Curso
Coordenação DPEE - Diretoria de Políticas de Educação Especial
responsável no
MEC ou na CAPES
Parte 5
Organização do Curso (Módulos)
Tipo
Nome
Modalidade
Hora
Aula
(Mim.)
Modular
Módulo I – Políticas
educativas e
educacionais.
À critério da IFES
Modular
Módulo II –
Morfossintaxe do
português como L2.
À critério da IFES
Modular
Módulo III – Estudos
do léxico: da
morfologia lexical à
produção lexicográfica
e terminográfica.
À critério da IFES
Modular
Módulo IV À critério da IFES
Metodologia de Ensino
do Português Escrito
como L2.
Hora
Aula
(Máx.)
Carga
Horária
Presencia
l
Exigida %
(Mim.)
Carga
Horária
Presencia
l
Exigida %
(max.)
Descrição da Subdivisão
Modular
Módulo IV Laboratório de Ensino
de Português Escrito
como L2 para Surdos.
À critério da IFES
Modular
Módulo VI – Políticas
educativas e
educacionais.
À critério da IFES
Parte 6
EQUIPE
Categoria
de Membro
de Equipe
Qtd.
Função
Função
Mínimo Máxim
o
Unidade
de
Referênci
a
Nível de
Escolaridade
Atribuição
Docência
1
1
Módulo
Mestrado
Doutorado
Participar,
juntamente com
demais professores
formadores
envolvidos no curso
e com o
coordenador, o
desenvolvimento de
metodologias de
ensino e da
elaboração de
Professor
Conteúdista
1
Outros
Requisitos
materiais didáticos
adequados à
modalidade a ser
ofertada, mediante
avaliação de
metodologias
consagradas e
inovadoras; elaborar
proposta de
implantação do
curso e sugerir ações
necessárias de
suporte tecnológico
durante o processo
de formação;
elaborar e entregar,
no prazo
estabelecido, os
conteúdos
programáticos do
curso; adequar a
linguagem do
material (conteúdos,
materiais didáticos,
mídias e
bibliografia) à
modalidade
ofertada; assegurar
os requisitos de
acessibilidade física,
nas comunicações e
no material didático
pedagógico,
possibilitando a
plena participação
de pessoas com
deficiência, tanto na
modalidade
presencial, quanto a
distância; coordenar
as atividades
acadêmicas dos
tutores que atuam
em módulos e
conteúdos sob sua
orientação;
apresentar ao
coordenador, ao
final do módulo
ofertado, relatório
das atividades e do
desempenho dos
cursistas.
Um
professor
conteúdista a cada
10 horas por
módulo.
Apoio
Tecnológico
1
Apoio
Tecnológico
1
1
Curso
Mestrado;
Doutorado
Superior completo
sem licenciatura;
Apoiar os docentes e
discentes do curso
Superior completo
com licenciatura;
Especialização
Coordenação 1
Coordenado
r por Curso
1
1
Curso
Mestrado;
Doutorado
Coordenar e
acompanhar as
atividades
acadêmicas dos
cursos, dos docentes
e dos discentes;
coordenar a
elaboração da
proposta de
implantação dos
cursos de formação;
coordenar os
encontros
pedagógicos com os
formadores para o
planejamento das
ações e organizar,
junto à instituição, o
calendário
acadêmico e
administrativo que
regulamente as
atividades dos
alunos; acompanhar
e dinamizar cada um
dos cursos;
participar das
atividades de
capacitação e de
atualização; garantir
as condições
materiais e
institucionais para o
desenvolvimento
dos cursos.
Docência
1
Professor
Formador
1
1
Curso
Mestrado;
Doutorado
Planejar e
avaliar as atividades
de formação;
ministrar o curso de
formação dos
tutores; realizar a
gestão acadêmica da
turma; coordenar,
acompanhar e
subsidiar a atuação
dos tutores;
organizar os
seminários e
encontros com os
tutores para
acompanhamento e
avaliação do curso;
analisar com os
tutores os relatórios
sobre as turmas e
orientar os
encaminhamentos;
Um Professor formador a cada
três turmas
orientar o processo
de elaboração do
trabalho de
conclusão de curso
(TCC) dos cursistas,
quando for o caso;
participar dos
encontros de
coordenação,
promovidos pelo
coordenador;
articular-se com o
coordenador e com o
supervisor; indicar
ao coordenador
cursistas e tutores
que devem receber
certificação;
encaminhar ao
supervisor de curso
o relatório mensal
de frequência dos
cursistas.
Coordenação 1
Coordenado 1
r
Institucional
por IES
1
Curso
Mestrado;
Doutorado
Analisar os
dados e informações
gerenciais referentes
à implantação e ao
desenvolvimento
dos programas e
ações de formação
inicial e continuada
no âmbito da
Instituição, bem
como coordenar o
monitoramento
desses dados e o seu
fornecimento ao
MEC por meio de
sistema
informatizado
Supervisão
1
Supervisor
de Tutoria
1
1
Curso
Mestrado;
Doutorado
Manter um
plantão de apoio aos
professores e
tutores a distância;
orientar e
supervisionar a
equipe de tutores
em relação aos
conteúdos dos
módulos e
atividades a serem
executadas; avaliar o
desempenho dos
tutores; monitorar e
avaliar o
desempenho dos
formadores e
tutores
Tutoria
1
Tutor
1
1
Curso
Especialização;
Mestrado;
Articular-se
com os supervisores
Doutorado
e formadores da
turma
acompanhada;
auxiliar os
formadores na
gestão acadêmica da
turma; acompanhar
os formadores nos
momentos
presenciais;
contribuir com a
implantação de
mecanismos que
garantam o
cumprimento do
cronograma do
curso; acompanhar
os cursistas e
orientá-los no que
couber; acompanhar
e subsidiar o
desenvolvimento
das atividades do
curso; orientar,
acompanhar e
avaliar as atividades
e a frequência dos
cursistas,
comunicando ao
formador.
Um
tutor para cada
turma formada de
no mínimo 25 e
máximo de 35
alunos por turma.
Apoio
Administrati
vo
1
Apoio
1
Administrati
vo
1
Curso
Ensino Médio Normal /
Magistério; Ensino
Médio - Normal /
Magistério
Específico
Indigena; Ensino
Médio; Superior
completo com
licenciatura;
Superior completo
sem licenciatura;
Especialização;
Mestrado;
Doutorado
Executar
tarefas específicas e
rotinas
administrativas e
logísticas da
Instituição e
assessorar o
Coordenador no
desempenho de suas
funções.
Parte 7
Público Alvo
Função Exercida
Auxiliar de Educação Infantil / Coordenador Pedagógico / Diretor / Docente / Interprete de Libras / Monitor de Atividade
Complementar
Nível de
escolaridade
permitido
Fundamental incompleto
Fundamental completo
Ensino Médio - Normal / Magistério
Ensino Médio - Normal / Magistério Específico Indigena
Ensino Médio
Superior completo com licenciatura
Superior completo sem licenciatura
Especialização
Mestrado
Doutorado
Área de Formação
QUALQUER ÁREA DE FORMAÇÃO
Disciplina(s) que
leciona
QUALQUER DISCIPLINA
Etapa de Ensino em
que Leciona
QUALQUER ETAPA DE ENSINO
Modalidade em que
leciona
Ensino Regular
Educação Especial
Educação de Jovens e Adultos
Outras Exigências
Estar no exercício da gestão escolar.
Curso disponível
para demanda
social?
Não
Percentual máximo
de participantes na
demanda social
Público-alvo da
demanda social
Parte 8
CONTATO NO MEC
Telefone Principal 61 2022-7670
Telefone Adicional 61 2022-7652
Nome Coordenação Geral de Políticas Pedagógicas de Educação Especial - CGPEE
E-mail [email protected]
Site www.mec.gov.br
Outras Informações