PRINCIPAIS DIFICULDADES ENCONTRADAS POR
ESTUDANTES CALOUROS EM CURSOS DE GRADUAÇÃO
VIRTUAL
Caroline Nagel Moura de Souza (UCB)1
Resumo:
O presente artigo tem por objetivo geral verificar as principais dificuldades
encontradas por alunos calouros em cursos virtuais e quais as possíveis
formas de ajuda a essas dificuldades. Para dar sustentação ao objetivo geral
foram eleitos objetivos específicos: mostrar uma dinâmica que permite uma
reflexão sobre o seu “eu” estudante na modalidade virtual, apresentar
algumas dificuldades por que passam alunos calouros na modalidade virtual,
mostrar possibilidades didáticas de interação, bem como de comunicação e
analisar o papel do professor no processo de mediação na inserção de alunos
num contexto de aprendizagem virtual. A metodologia utilizada para
averiguar as principais dificuldades que os estudantes tiveram é a análise de
conteúdo, que descreve objetiva, sistemática e quantitativamente o
conteúdo evidente de comunicações.
PALAVRAS – CHAVES: dificuldades, interação e aprendizagem virtual.
Abstract:
The overall objective this article is to identify the main difficulties usually
encountered by new students in virtual courses and the possible forms of
aid to the difficulties. To support the overall goal specific objectives were
elected: a dynamic display that allows a reflection: "I" the virtual student,
to present some difficulties experienced by virtual mode, to show some
possibilities of interaction, as well as communication and analyze the
teacher's role in the mediation process on the inclusion of students in a
virtual learning environment. The methodology used to determine the main
difficulties that students have is the content analysis, which describes the
objective, systematic and quantitatively clear communications.
KEY - WORDS: difficulties, interaction and virtual learning.
Introdução
As características requeridas da Educação, hoje, parecem ser a competência
em preparar um cidadão instrumentalizado para protagonizar no seu tempo, o que
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
-1-
pode
ser
resumido
em
competências
como:
autonomia,
seletividade,
planejamento, interação social, coletividade, flexibilidade e criatividade.
A forma de aprendizagem que embasa as necessidades do nosso tempo,
portanto, parece ter de atentar-se à dinamicidade, na qual o estudante leve em
consideração todas as mudanças que ocorrem na atualidade.
Para aprender é necessário compreender, então, nessa dinâmica a
necessidade da reconstrução dos saberes que não são imutáveis, pelo contrário,
também são dinâmicos e requerem reconstrução constante do conhecimento para
quiçá conseguir reformular conceitos sólidos sobre o mundo, favorecendo assim, o
“ agir”e o “ reagir” diante da realidade.
O PROCESSO DE APRENDIZAGEM EM EAD
A aprendizagem significativa, em AVA`s, pode se dar por meio do que
entende ser os sete passos da (re) construção do conhecimento, que segundo
SANTOS (2007, p.2) são:
O sentir – toda aprendizagem parte de um significado contextual e
emocional. 2. O perceber – após contextualizar o educando precisa ser
levado a perceber características específicas do que está sendo estudado.
3. O compreender – é quando se dá a construção do conceito, o que
garante a possibilidade de utilização do conhecimento em diversos
conceitos. 4. O definir – significa esclarecer um conceito. O aluno deve
definir com suas palavras, de forma que o conceito lhe seja claro. 5 – O
argumentar – após definir, o aluno precisa relacionar logicamente vários
conceitos e isso ocorre através do texto falado, escrito, verbal e não
verbal. 6. O discutir – nesse passo, o aluno deve formular uma cadeia de
raciocínio através da argumentação. 7. O transformar – o sétimo e último
passo da (re) construção do conhecimento é a transformação. O fim último
da aprendizagem significativa é a intervenção da realidade. Sem esse
propósito, qualquer aprendizagem é inócua.
Diante desses sete passos, percebe-se que a condução do ensino por meio da
estrutura que um Ambiente Virtual de Aprendizagem proporciona, pode facilitar a
interligação das informações, conceitos para amadurecimento do conhecimento,
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
-2-
porque é um modelo de interação que dispões de variadas ferramentas
tecnológicas, bem como, interação no tempo e no espaço ao mesmo tempo. Ou
seja, a aprendizagem se torna significativa, na medida que novos conceitos são
incorporados às estruturas de conhecimento de um estudante e adquire significado
a partir da relação do conhecimento prévio, ou seja, que fazem parte de suas
estruturas mentais.
Nos últimos anos, os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) estão sendo
cada vez mais utilizados no âmbito acadêmico e corporativo como uma opção
tecnológica para atender justamente uma demanda educacional. A partir disso,
verifica-se a importância de um entendimento mais crítico sobre o conceito que
orienta o desenvolvimento ou o uso desses ambientes, assim como, o tipo de
estrutura humana e tecnológica que oferece suporte ao processo ensinoaprendizagem (ABED, apud PEREIRA, 2007, p.4).
Em consonância com essa evolução e realidade educacional, e na certeza do
cuidado que se deve ter ao alinhar as produções de materiais didáticos que sirvam
como referenciais para as mais variadas ofertas de cursos na modalidade em
educação a distância e metodologias de interação, o Ministério da Educação (2007),
conceitua Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) como:
programas que permitem o armazenamento, a administração e a
disponibilização de conteúdos no formato Web. Dentre esses, destacam-se:
aulas virtuais, objetos de aprendizagem, simuladores, fóruns, salas de
bate-papo, conexões a materiais externos, atividades interativas, tarefas
virtuais (webquest), modeladores, animações, textos colaborativos (wiki).
Sendo assim, para que o processo ensino-aprendizagem flua de forma
significativa para as interações professor-aluno, pode-se dizer que o design do
material, a metodologia e a estrutura organizacional do espaço virtual consiste em
um dos aspectos essenciais. Fatores como tecnologia, interação, cooperação e
colaboração entre aprendizes, professores e tutores contribuem para a efetividade
do ensino e, consequentemente da aprendizagem.
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
-3-
Enquanto Santos (2007) descreve os sete passos para que ocorra a
aprendizagem significativa, Ausubel sugere apenas duas condições: primeiro o
aluno precisa ter uma disposição para aprender e segundo o conteúdo a ser
aprendido deve potencialmente ser significativo. Assim, entende-se que o
estudante de Educação a Distância precisa ao mesmo tempo ter disposição para
aprender, enquanto o conteúdo também precisa ser atrativo.
Nesse sentido, em AVA`s quanto mais o ambiente for dinâmico, significativo
e organizado, com estruturas básicas de interligação, mais acessível será o
entendimento da dinâmica dada a ele.
Para Abed (apud
Moreira e Mansini 1982) a aprendizagem significativa
caracteriza-se pela interação entre o novo conhecimento e o conhecimento prévio.
Partindo desses conceitos, o novo conhecimento adquire significados para o aluno e
o conhecimento prévio fica mais rico, mais diferenciado, mais elaborado em
termos de significados, adquirindo assim, mais estabilidade, pois na aprendizagem
significativa, o aluno não é um receptor passivo, quer dizer, o aluno constrói seu
conhecimento, produz o seu próprio conhecimento.
POSSIBILIDADES DE DIDÁTICA NA TUTORIA A DISTÂNCIA
Para facilitar a aprendizagem significativa é possível relacionar alguns
princípios programáticos ditados por Abed (apud Ausubel, Postman e Weingartner
1969) de viáveis implementações em qualquer sala de aula, incluindo Ambientes
Virtuais de Aprendizagem (AVAs):
Princípio da interação social e do questionamento. Ensinar/aprender
perguntas ao invés de respostas. A interação social é indispensável para a
concretização de um episódio de ensino. Neste princípio, é preciso deixar claro que
não significa inviabilizar o momento explicativo do professor e sim que ambos,
professor e alunos tenham uma postura dialógica, aberta, curiosa, indagadora e
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
-4-
não apassivada, enquanto interagem no AVA, por meio, por exemplo, de fóruns de
perguntas e respostas ou chat`s.
Princípio da não centralidade do livro texto. Do uso de documentos,
artigos e outros materiais educativos. A utilização de materiais diversificados, e
cuidadosamente selecionados, ao invés da “centralização” em livros de texto é
também um princípio facilitador da aprendizagem significativa, bem como o uso de
recursos hipertextuais para agregar e aprofundar o conhecimento sobre uma
temática.
Princípio do conhecimento como linguagem. Aprender um conteúdo de
maneira significativa é aprender sua linguagem, não só palavras, mas signos,
instrumentos. O ensino deve buscar a facilitação da aprendizagem, dessa forma, é
preciso pensar no princípio da interação social e do questionamento. A
aprendizagem da nova linguagem é mediada pelo intercâmbio de significados, pela
clarificação dos certificados, enfim, pela negociação dos significados que é feita
por meios da linguagem humana.
Princípio da aprendizagem pelo erro. Na medida em que o conhecimento
prévio
é
o
fator
determinante
da
aprendizagem
significativa,
ela,
automaticamente, deixa de ser o processo errático e teórico que caracteriza a
aprendizagem por ensaio-e-erro. Costumamos errar o tempo todo. É da natureza
humana errar. O homem aprende corrigindo seus erros.
Assim, compreende-se na síntese desses princípios, que a maioria das coisas
que se sabe tem origem em perguntas e que todo o conhecimento pode ser
considerado metafórico. Perguntas são instrumentos de percepção. A natureza de
uma pergunta (sua forma e suas suposições) determinam a natureza da resposta.
No entanto, muitas vezes, os alunos não são estimulados, nos AVA`s a
perceber isso. Aprender alguma definição de maneira significativa não é apenas
dar-lhe significado através da interação é também percebê-la como uma definição
que foi inventada para alguma finalidade e que talvez definições alternativas
também servissem para tal finalidade ( Abed apud Postman, 1996, p. 172). As
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
-5-
metáforas são igualmente instrumentos que usamos para pensar. Metáfora é muito
mais do que uma figura poética. Não só os poetas usam metáforas. Biólogos,
físicos, historiadores, lingüistas, enfim, todos que tentam dizer algo sobre o mundo
usam metáforas. A metáfora não é um ornamento. É um órgão de percepção.
Portanto, as possibilidades disponíveis para utilização em AVAs é numerosa.
Mas, o importante é dar-se conta de suas potencialidades em termos de aprimorar
as chances de autoria e as atitudes pedagógicas dos estudantes, dos professores e
das instituições educacionais e fazer o uso apropriado desse recurso que pode
proporcionar a aprendizagem significativa para qualquer usuário, independente de
idade desde que bem programado por instituições educacionais.
Papel do professor no processo de inserção dos estudantes de EAD
Se “navegar é preciso”, discutir os processos de ensino e de aprendizagem,
planejar e avaliar tem se tornado imprescindível para lidar com as questões
educacionais, tanto em âmbito nacional, como em cada atuação docente que se dá
na modalidade virtual, presentes no mar de desafios e exigências da sociedade
contemporânea.
Pode se definir conhecimento através do entendimento metafórico que é
algo formado por uma rede com “nós” e “fluxos de informação”. Nesse sentido,
para Paulo Freire, a relação entre professor e aluno é horizontal, pois ambos estão
em constante interação e aprendizado, construindo significados e trocando seus
conhecimentos prévios.
O professor valoriza a cultura do aluno através do diálogo, que é
acompanhado por oportunidades de cooperação, união, organização e solução em
comum de problemas. Nesse sentido, ele precisa preocupar-se com cada aluno na
sua singularidade, com o processo e não com produtos de uma aprendizagem
acadêmica padronizada.
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
-6-
Segundo Luck (1999, p. 13)
O papel do professor constitue-se , basicamente, em ajudar o educando a
aprender em todos os aspectos, isto é, na aquisição e desenvolvimento de
conhecimentos, habilidades, hábitos, atitudes, valores, ideais ou qualquer
tipo de aprendizagem ainda não desenvolvida e julgada importante e
necessária para o educando tanto pessoal como socialmente. (LUCK, 1999,
p. 13)
Por isso, é preciso perceber que a concepção da figura do professor e de sua
atuação no AVA é de muita importância, sobretudo, na reflexão sobre a sua práxis
pedagógica, ou seja, sua formação, seu entendimento e sua prática em “sala de
aula”. Ele também é responsável pela qualidade do relacionamento professor –
aluno e aluno – aluno, que torna o processo educativo e a interação significativos
para o educando.
Nesse sentido, isso é muito mais relevante, do que métodos e técnicas
interessantes, atividades extraclasses variadas etc. Numa perspectiva de educação
integral, é preciso ao professor revestir-se de sentido e natureza especiais no
esforço
de
coordenar
e
assistir
os
estudantes,
nas
suas
indagações,
desentendimentos e dificuldades apresentadas no início de um curso virtual.
Muitas vezes, é necessária, por exemplo, especial atenção à questão do
aconselhamento ou
feedback individual
ou
em
grupo. Este
atendimento
individualizado pressupõe necessidades especiais e é por isso, que também se faz
necessária a formação contínua e a troca de saberes.
Segundo Luck (1999, p. 29-30)
A falta de integração do processo educativo tem uma multiplicidade de
aspectos e ângulos. Sendo tanto interna quanto externa, tanto de
concepção quanto de ação. Todos os aspectos relacionados à integração
ou à falta dela atuam em cadeia de maneira, que havendo dificuldades
em um determinado ângulo do processo educativo, naturalmente a mesma
promoverá repercursões em outros. (LUCK, 1999, p. 29-30)
Nesse sentido, o professor precisa ter o amparo de toda equipe técnico
pedagógica, coordenação pedagógica e da própria direção, amparando os
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
-7-
professores quanto ao acompanhamento dos estudantes, monitoramento constante,
especialmente, dos que estão se adaptando a um ensino diferente da modalidade
presencial.
É o corpo técnico-administrativo que estabelece o tônus, de integração na
escola e promover o estabelecimento da unidade da ação educativa, em
torno de objetivos comuns, embora o faça através de meios específicos
diferentes.( LUCK, 1999.p.32)
Ainda é preciso que ao professor seja proporcionadas condições de
dinamização e assistência para que promovam ações que promovam diferentes
objetivos educacionais, que tenham como foco a aprendizagem do estudante e não
meros processos que de nada somam ao processo de ensino e consequentemente da
aprendizagem. Assim, é preciso viabilizar um sistema de ação integrada e uma
total cooperação.
Para o professor, é muito importante que uma instituição educacional
mantenham processos de comunicação claros e abertos entre os membros dela e os
alunos, bem como processos inovadores que sejam capazes de atender a um maior
nível de entendimento dos processos educativos por parte dos envolvidos como
processo de ensino e aprendizagem.
(...) só é possível vendo-se o educando como um ser integral, cujos
componentes cognitivos, psicomotores e afetivos devem ser desenvolvidos
equilibrada e harmoniosamente; só é possível uma vez que se parta das
peculiaridades e necessidades de desenvolvimento dos educando.( LUCK,
1999.p. 21)
Portanto, a questão da integração entre equipe de suporte, coordenação
com os docentes é essencial por que sua falta tem uma multiplicidade de aspectos
internos como externos. Assim, é preciso que esteja bem amarradas as questões
referentes à organização, perspectiva global do processo educativo e, sobretudo, o
aluno precisa ser visto como o fim precípuo da educação.
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
-8-
Isso é importante ser encarado com comprometimento, porque se sabe que o
estudante, como todo ser humano é um ser em desenvolvimento e que seu
desempenho bem como seu desenvolvimento depende e está relacionado a
aspectos cognitivos.
Os processos de comunicação no ensino a distância
No ensino a distância é impossível não haver comunicação, pois,
praticamente, toda interação se dá pela comunicação e em algumas instituições, se
dá majoritariamente pela comunicação escrita. E em se tratando de comunicação
em geral, as pessoas comunicam alguma coisa independentemente de sua
expressão verbal e sua intenção em comunicar-se ou não.
Em uma situação de grupo, por exemplo, o silêncio poderá comunicar
tensão, desprezo, por um lado, ou aquiescência e simpatia por outro. Silêncio não
é, pois uma falta de comunicação e o mesmo deve ser examinado, dados os efeitos
negativos que pode ter. Esse exame deve ser feito em função do contexto em que
se utiliza.
Em se tratando de comunicação escrita, as mensagens, na maioria das vezes,
não são recebidas exatamente como são emitidas, isso é muito perceptível nos
fóruns de discussão. Por isso é importante atentar-se que elas são decodificadas e
interpretadas pelo receptor que, nesse ato, as modifica segundo suas vivências
anteriores. (LUCK, 1999)
A análise do processo de comunicação com o fim de compreendê-lo para
torná-lo mais eficiente deve envolver tanto os esquemas e padrões de emissão com
os de recepção. Ou seja, como as coisas são ditas, expressas acompanham
e
carregam grande parte do conteúdo da comunicação e muitas vezes comunicam
mais que as próprias expressões verbais que podem acompanhar.
Nesse sentido, a comunicação é um dos principais processos pelos quais as
pessoas descobrem e definem a sua identidade Pessoal. Ela é considerada como dos
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
-9-
elementos mais fundamentais no estabelecimento da ligação e intensidade de
nossas ações.
O processo de comunicação, tanto verbal como não verbal, indica às pessoas
que elas são diferentes ou não de outras. É ainda o processo pelo qual se alcança,
de certa forma, a “manipulação” do comportamento dos outros, pois quando nos
comunicamos, esperamos obter determinados resultados e controlamos nossa
comunicação com vistas a esse resultado. (LUCK, 1999)
Pela comunicação é possível alcançar o que queremos e muitas vezes
também é possível desenvolver um padrão de comunicação que manipula as
respostas dos que convivem no grupo.
No entanto, as pessoas tendem a não ter consciência das implicações do
conteúdo e processos de Comunicação. A comunicação será tanto mais eficaz
quanto mais consciência tivermos a respeito de como nossa mensagem é recebida,
que sinais de comunicação utiliza-se e qual seu efeito sobre os outros.
Tanto o emissor como o receptor usam uma série de filtros na seleção do
que comunica e do que recebe, quais sejam: O que deixamos de dizer, o que
dizemos, como o dizemos e quando o dizemos; o que ouvimos, como ouvimos e
quando ouvimos é selecionado, estejamos conscientes disso ou não, mediante uma
série de fatores. (LUCK, 1999)
METODOLOGIA
A metodologia utilizada para averiguar as principais dificuldades que os
estudantes tiveram em um semestre de curso virtual é a análise de conteúdo, que
descreve objetiva, sistemática e quantitativamente o
conteúdo evidente de
comunicações.
Ë uma das técnicas mais difundidas para investigar o conteúdo das
comunicações de massas, mediante a classificação, em categorias, dos elementos
da comunicação.
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
- 10 -
“O conteúdo das comunicações é analisado por meio de categorias
sistemáticas, previamente determinadas, que levam a resultados quantitativos.”
(MARCONI, 2011, p. 117). Essa técnica, portanto, também pode ser usada para
analisar conteúdo de livros, revistas, jornais e discursos, inclusive pessoais.
Por esse motivo a técnica análise de conteúdo foi escolhida para extrair o que os
estudantes descrevem sobre as dificuldades encontradas ao ingressar num curso
virtual.
Foram extraídas intervenções de três cursos de licenciaturas por uma
Universidade
Virtual
de
Brasília
(Pedagogia,
Tecnologia
em
Análise
e
Desenvolvimento de Sistemas e Gestão da Tecnologia da Informação) para
demonstrar as principais dificuldades dos estudantes que ingressam em um curso
de graduação a distância.
O nome da disciplina é: Introdução aos Estudos a Distância, a qual se
trabalha com o objetivo de ambientar o estudante à plataforma Moodle e ainda
ajudá-los a organizar seu tempo para dedicar-se aos estudos das matérias. Para isso
trabalha-se com trabalhos individuais e em grupos – Trilha de Aprendizagem,
Travessia de Aprendizagem e Fóruns temáticos interativos (Gestão do Tempo e
Excelente desempenho em EAD).
Inicialmente, fez-se o uso de uma atividade, denominada trilha de
aprendizagem, na qual o estudante precisa navegar no ambiente virtual de
aprendizagem – AVA, individualmente, como o auxílio de tutoriais e utilizar todas
as ferramentas necessárias para a interação, envio de atividades e avaliação.
Estas ferramentas são: fóruns, chats, envio de atividades e envio de e-mails.
Com a atividade, ao final da navegação, o estudante envia um cronograma pessoal
de organização do tempo para os estudos. Para dar continuidade a questão da
Gestão do Tempo, lança-se mão de um fórum para discussão dessa temática.
Assim, foi possível verificar a seguinte sequência de respostas nos três fóruns
de turmas de diferentes cursos, sobre as dificuldades encontradas para gerenciar o
tempo e para entender a dinâmica do ensino virtual. As quantidades de
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
- 11 -
intervenções feitas neste fórum denominado Gestão do Tempo, foram (68
intervenções) na turma de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas; (
64 intervenções) na turma de Tecnologia em Gestão da Tecnologia da Informação;
e (138 intervenções) na turma de Pedagogia para o mesmo período de tempo (01
mês) de fórum aberto nos três cursos.
A
mensagem
inicial
de
abertura
do
fórum,
inicia-se
com
três
questionamentos.
A partir destas três questões, agrupou-se as principais respostas que
surgiram para as perguntas:
“Caros (as) estudantes,
Todos sabemos que para estudar a distância é preciso já ter algumas competências
específicas ou então desenvolvê-las, tais como capacidade organizacional e
gerenciamento eficiente e eficaz do tempo e do espaço, dentre outras.
Há, igualmente, regras a serem
cumpridas: compromisso com
as datas
estabelecidas, postura adequada nos fóruns de discussão, obediência aos rigores
acadêmicos etc.
Vocês acabaram de o próprio cronograma de estudos, então, vamos iniciar esse
fórum discutindo a gestão do tempo.
Gestão é sinônimo de gerenciamento. Gerenciar o tempo é uma tarefa
fundamental, visto que as 24 horas do dia podem ser muito mal aproveitadas se não
tivermos consciência de nossas prioridades e necessidades e não soubermos
planejar.
Sabemos que a Gestão do Tempo está relacionada com o cumprimento das tarefas
que são prioritárias e relevantes. Em um curso, significa concluir as atividades no
tempo previsto e acompanhar o ritmo da sua turma, atingindo os requisitos
estabelecidos. No ensino a distância, há ainda a impressão de que temos que fazer
tudo isso sozinhos!!!
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
- 12 -
Diante disso, compartilhe com seus colegas, por meio deste fórum, os critérios
utilizados por você para elaborar seu cronograma pessoal de estudos. Trocando
idéias aqui, você se integrará com a turma e perceberá que suas dificuldades e
obstáculos são comuns a todos.
Outros apontamentos que devem estar presentes nas mensagens que você enviará a
este fórum:
1. Como você tem seguido as recomendações básicas da Aula 4 para estabelecer
sua rotina de estudo?
2. Das estratégias apresentadas, qual(is) você já possui e qual(is) você precisa de
um maior desenvolvimento?
3. Quais as dificuldades encontradas por você no momento de criar o seu
cronograma de estudos?”
RESULTADOS
Na tabela a seguir foram agrupadas as principais respostas referentes às questões
feitas no fórum de discussão, cujas perguntas foram lançadas.
Respostas à questão 01:
“Como você tem seguido as
recomendações básicas da
Aula 4 para estabelecer sua
rotina de estudo?”
“Tenho tentado seguir as
recomendações da aula 4,
principalmente marcar outros
compromissos fora do horário
de estudo, e informar meus
amigos e família qual horário
estarei estudando para que
saibam
que
não
estarei
disponível. Tem funcionado, no
começo eu me sentia mal
tendo que pedi-los para não me
incomodar nesses horários,
hoje percebo que além de me
compreenderem, eles me dão a
Respostas à questão 02:
“Das estratégias apresentadas,
qual(is) você já possui e
qual(is) você precisa de um
maior desenvolvimento?”
“Tenho
tido
a
mesma
dificuldade Ana Paula, em
relação da incerteza se estou
seguindo o raciocínio correto
nos conteúdos, e pesquisar os
conteúdos em outras fontes,
principalmente
na
internet
mesmo é o que tem me ajudado
também, e outra coisa que me
ajuda é ler as intervenções dos
colegas, isso ajuda muito a
esclarecer algo que eu não
tenha compreendido ou não
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
Respostas à questão 03:
“Quais as dificuldades
encontradas por você no
momento de criar o seu
cronograma de estudos?”
“Na hora de elaborar o
cronograma
de
estudos
,tive que dividir o tempo
da minha carga horária de
trabalho, a carga horária de
cada disciplina e tempo dos
afazeres particulares. Tirei
trinta minutos de estudo dos
fóruns, para está atualizada
das interações de todos. O final
de semana é para descansar”.
“Esse inicio de semestre foi
bastante
complicado
,no
- 13 -
maior força e até oferecem
ajuda para cuidar das crianças
quando meu esposo não está
disponível”.
“Eu já tinha feito alguns cursos
via internet, porém, uma
graduação requer muito mais
disciplina. Conjugar todas as
matérias é meu maior desafio.
Com o calendário fica mais
fácil orgaizar-se , mas não
significa que as complicações
param por ai, é preciso ter em
mente que esse é um curso
univesitário”.
“Não estudo vestida de pijamas
para não sentir vontade de
dormir , parece cômico, mas
faço de tudo para não ser
laçada pela prostação”.
“(...)Realmente temos que
renunciar algumas coisas para
conseguirmos outras e não é
nada fácil, também saio cedo
de casa por volta das 06 e 30
da manhã e só chego as 19 e
30, 20 horas e como você,
também tenho tempo a noite,
mas consigo responder os
fóruns durante o dia no
serviço, rever matérias, sempre
consigo dar uma olhadinha.
Muitas vezes é difícil seguir o
cronograma de estudos porque
ainda me falta disciplina, pois
como tenho dois filhos eles
querem atenção, daí chego a
casa arrumo janta, brinco e
depois que vou estudar. As
vezes me dá um desânimo
danado por causa do cansaço e
também tento estudar no final
de semana. Mas tento cumprir
meu papel de mãe, dona de
casa, funcionária, estudante e
ainda tento arrumar tempo
para o lazer com a família”..
“Uma dica para todos não
esteja certa”.
“Corforme a aula 4 tenho
buscado estratégias para ter
uma maior qualidade nos meus
estudos, a diciplina é a que
mais tenho buscado. Lógico que
assim como os meus colegas,
tenho tido dificuldades com
relação a correia do dia a
dia...Observo que possuo as
estratégias de responsabilidade,
comprometimendo, autonomia.
Sendo que preciso aprimorar o
domínio da escrita, iniciativa”.
“Das estratégias propostas na
aula, eu acredito que tenho me
saído
bem
na
escrita,
autonomia,
iniciativa,
comprometimento, pois sempre
procuro estar a par do que está
acontecendo nos fóruns”.
“Bom, eu sou professora e
trabalho o dia inteiro e todos os
dias da semana, e quando chego
em casa tenho família e casa
para
arrumar,
então
organização de tempo para mim
é algo muito difícil. Não tenho
um tempo separado apenas
para fazer as atividades da
faculdade, pois há dias em que
não consigo estudar nada, já
outros dias, apos cuidar das
minhas meninas durante a
madrugada eu entro e estudo, o
que faço mesmo é imprimir
todo o material e ler e estudar
durante meu horário de almoço.
É muito complicado mas, eu já
cursei
6
semestres
no
presencial,
então
eu
conseguirei cursar os 3 que
faltam aqui no virtual”.
“As que eu já possuo: mente
aberta, iniciativa, acesso ao
computador e a internet,
atitude reflexiva, qualidade na
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
primeiro momento em que
acesei o ambiente virtual
pensei em que não iria
conseguir me adaptar ao
ambiente,não participei de um
fórum e confesso pensei em
desistir do curso .Organizar o
tempo não foi fácil por não ter
tanto
tempo
disponível
,trabalho 07:00 ás 19:30 horas
quando chego em casa devido o
cansaço estou totalmente sem
animo
para estudar mas
organizei o meu modo de
estudar da seguinte forma das
20:00as 23:00 horas estudando
uma matéria a cada dia sempre
priorizando as que estão com
as datas de encerramento mais
próximas .Achei a idéia de
alguns colegas muito boa
,imprimir o material para
estudar eu ainda não fiz isso
mas estou pensando em fazer
acho que ajuda muito .Ainda
não estou bem familiarizada
mas estou me adaptando aos
poucos e espero não demorar
muito tempo para estar bem
familiarizada”.
“Eu nunca fui disciplina no
quesito horário então para mim
foi muito dificil seguir o
cronograma que eu mesma
elaborei. Mas agora já estou
me adaptando participo mais
dos fóruns, faço as atividades”.
“Saber quais as matérias eu
precisaria
dedicar
mais
tempo”.
“Nossa como as pessoas se
enganam, em primeiro lugar é
preciso arrumar tempo, fazer
um cronograma e segui-lo, é
preciso ser organizado, ter
disciplina e como a senhora
mesma disse, cumprir os
compromissos. Ainda tem que
ler
muito,
interpretar,
- 14 -
deixem acumular trabalhos e
nem fóruns, fiquem sempre de
olhos bem abertos.
Esse é um dos "problemas" da
EaD. A gente não tem como
passar despercebido, como na
sala de aula, que a é possível
entrar e sair sem dizer nada.
Na EaD tem que participar,
comentar, ponderar, contribuir
quase o tempo todo. E é
mesmo como você disse. A
gente acaba pegando gosto,
com o passar do tempo.
Lendo a aula 4, me dei conta
de que precisava mudar de
atitude. As questões “A que
horas e por quanto tempo vou
estudar?”, “Onde vou estudar?”
e "O que vou estudar?”, me
ajudaram
bastante
a
estabelecer uma estratégia
pessoal de estudo”.
“Quando montei meu primeiro
cronograma,
estabeleci
o
estudo de duas disciplinas por
dia mas, observei que não
estava
bom
e
precisei
modificar para uma disciplina
por dia. Trabalho o dia inteiro
e meus horários livres estão no
almoço e a noite. No decorrer
do expediente, quando é
possível, acesso os fóruns a fim
de não deixá-los acumular.
Leio os conteúdos destacando
as idéias centrais e elaboro
resumos. Não consigo estudar
sem escrever. As atividades são
feitas no período de estudo da
disciplina. Se há um tempo
razoável
para
concluí-las,
anoto as idéias que me veem
para desenvolvê-las depois. Se
eu não fizer isso, não vou me
lembrar”.
“Eu salvo no pendrive os
trabalhos, os textos e os
videos. É bom sempre ter uma
cópia para o caso de perder ou
produção, comprometimento e
responsabilidade.As
que
precisam melhorar: Domínio da
escrita,
autonomia
e
confiança”.
“um dos critérios que utilizo
para gerenciar meus estudos na
EAD é uma agenda onde anoto
tudo
relevante
sobre
as
disciplinas
que
curso.um
exemplo: faço um cronograma
de fórum, para não me perder
em meio a tanta disciplina
sempre tenho na mesa de
estudos
(reservei
um
local só pra estudar) a agenda,
onde coloca todas as datas de
inicio
e
termino
da
cada fórum e
entrega
dos
trabalhos acadêmicos”.
“Eu particularmente acho mais
simples usar minha agenda do
que os planos de ensino, mas
claro que sempre tenho em
mãos os planos de ensino, pois
sempre
os
uso
como
minha bussolá quando
necessário”.
“O que parece estar dando
certo agora pra mim é o
seguinte, como pego ônibus
para ir ao trabalho e o tempo
de deslocamento é um pouco
longo eu decidi usá-lo ao meu
favor, então eu imprimi as aulas
em formato reduzido para
facilitar o manuseio, e já uso
esse tempo para estudar, chego
no trabalho de 08:30, e nas
horas ociosas faço mais leituras,
resumos, etc”.
“Eu sempre estou apegada com
algumas técnicas da Educação
Presencial, pois eu não consigo
estudar sem escrever algo,
passo mais tempo anotando os
meus
''resumos''
ou
''fichamentos'' e procurando
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
responder fóruns... e não pode
ser de qualquer jeito. Estudase o mesmo tanto ou até mais
que no presencial e apesar de
todo apoio que temos por parte
de vocês professores da virtual
ainda não temos tanto quanto
em sala de aula, porque muitas
vezes corrermos
atrás
das
coisas nós mesmos e para que
tenhamos êxito temos que
priorizar as coisas que achamos
importante”.
“Boa noite professora e colegas
,fazer o cronograma de estudos
foi fácil , difícil e conseguir
segui-lo , mas vejo que nesse
momento
inicial
todos
apresentam
as
mesmas
dificulades , o tempo e o
teclado são meus maiores
inimigos , ainda não tenho um
notebook e passo o dia fora de
casa, espero a evolução da
minha parte na operação do
PC, tambem gostaria de pedir
desculpas por não conseguir
formatar minhas postagens nos
foruns, essa semana aprendi
algo sobre isso e vou tentar
aplicar agora , abraço a todos”.
“A
princípio
a
maior
dificuldade foi a falta de
tempo para estudar, pois o
meu tempo de estudo é tão
somente à noite. Quanto ao
cronograma que elaborei é
muito bom e atende as minhas
expectativas, porém devido
não conhecer as matérias e
tampouco
as
dinâmicas
utilizadas para o estudo o que
modificou todo o meu modo de
estudar, portanto tenho que
priorizar algumas matérias
devido o prazo estipulado para
entrega
de
atividades
e
postagem dos fóruns”.
- 15 -
acontecer
algo
com
o
pendriver, então salvo também
no HD externo e o Skydrive do
hotmail”.
“Uma dica aos colegas, tenham
todos os documentos salvos.
Apostilas, exercícios e videos.
Outra dica é criar o calendário
das principais datas com base
no plano de ensino de cada
disciplina. Se vocês tiverem
gmail, criem o calendário e
configure para enviar um email
para te avisar das datas”.
significados
de
palavras
desconhecidas. rsrs. Se fosse
pra eu dar um conselho aos
meus colegas, diria que é muito
importante dar valor a resumos
e fichamentos, pois essa forma
eu considero eficiente e eficaz
para a fixação do conteúdo e
que na hora de estudar ou
revisar o conteúdo, este nos é
muito útil. E como citado na
aula,é imporatante quando
formos fazer os resumos, nos
perguntar: - '' Para que serve
isso? Como funciona ? A quem
interessa
?
"
.
Tabela 01: Linha de Respostas recorrentes aos alunos dos três cursos de graduação analisados.
A partir da dinâmica de perguntas respostas e, portanto, interação entre a
professora e alunos, verificou-se que das respostas recorrentes, decidir quais
matérias se dedicar mais, ter disciplina no cumprimento do cronograma, ler e
sistematizar o conteúdo estudado e ainda ter o mínimo de familiaridade com a
ferramenta tecnológica foram os principais fatores apontados como primeiras
dificuldades.
E o interessante notar foi que na medida em que os estudantes sentiam
dificuldades e as identificavam, por que as perguntas lhes estimulavam, eles
começaram a recomendar a partir de uma experiência pessoal que uma das
estratégias para que o tempo aos estudos seja otimizado é esclarecer aos amigos e
familiares que está ocupado (a), ou seja, que está estudando, não estudar de
roupas de dormir, para não se sentir tentado a deitar-se, organizar um cronograma,
para não deixar acumular tarefas e se organizar melhor, bem como tentar acessar,
mesmo nos finais de semana o AVA, salvar as atividades, imprimir o material, salvar
o material em outros locais e acessórios eletrônicos e elaborar fichamentos ou
resumos sobre o que se tem lido.
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
- 16 -
Referências Bibliográficas
ABED. Disponível em
http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2010/2010_246201017
4147.pdf. Último acesso em 07/04/2012
AUSUBEL, D. P.; NOVAK, J. D.; HANESIAN, H.; Psicologia educacional. 2 ed. Trad.
Eva Nick et. al. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.
BRASIL. Redação Oficial do Projeto de Lei N. 1.258-C de 13/05/1988, que fixa as
diretrizes e bases da educação nacional. Diário do Congresso nacional de
14/05/1988.
Luck, Heloisa. Ação Integrada, Administração Supervisão e Orientação
Educacional. 2002, 19° edição, Editora Vozes.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de Pesquisa:
planejamento e execução de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisa,
elaboração, análise e interpretação de dados. São Paulo: Atlas, 2011
SANTOS, Júlio César F. Aprendizagem Significativa: modalidades de
aprendizagem e o papel do professor. 2 ed. Porto Alegre, Rio Grande: Editora
Mediação Distribuidora e Livraria Ltda, 2008.
Caroline Nagel Moura de Souza. Pedagoga, Especialista em EAD, Mestranda em Gestão do
Conhecimento e Tecnologia da Informação. Docente do curso de Pedagogia virtual e presencial da
Universidade Católica de Brasília - UCB.
1
Universidade Federal de Pernambuco
NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras
CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação
- 17 -