PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011-1
DISCIPLINA: Prática Profissional Orientada II
CRÉDITOS:02
CARGA HORÁRIA: 40
TURMA:
PERÍODO: 2º
PROFESSOR (A): Fernanda Costa Fagundes Silva
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Teorias da Pedagogia, objetivando o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e
compromissos inerentes à profissão docente. Iniciação do aluno ao processo do
pensamento científico em educação.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
-Formar profissionais da educação, qualificados para atuar em nível de supervisão e
orientação educacional em ambientes escolares e não escolares, bem como para exercer a
docência.
-Formar o pedagogo para desempenhar, como profissional, as atividades docentes técnicopedagógicas e administrativas.
-Capacitar o educador/pesquisador para atuar de maneira crítica e reflexiva nos diversos
âmbitos do campo educacional.
Relacionar os conceitos, as teorias e problemas estudados com o que ocorre na realidade
brasileira.
2.2 - Específicos:
-Formar professores que sejam capazes de planejar, executar, coordenar, acompanhar e
avaliar as tarefas próprias do setor da Educação, bem como as experiências educativas nãoescolares, respondendo as necessidades da escola e da sociedade.
-Produzir e difundir os conhecimentos científico-tecnológicos do campo educacional, em
contextos escolares e não-escolares.
-Conhecer e articular conteúdos e metodologias específicas das áreas de conhecimento
envolvidas nos diferentes âmbitos de formação e atuação profissional.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1- Escola- Que espaço é esse?
2 -Professor:Saberes docentes e autonomia do professor
2.1-Prática Pedagógica
2.2-Vestuário de docentes
3.- Aluno
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3.1- Respeito pelo aluno
3.2 – Relação professor – aluno
4. Função do pedagogo
4.1 Pré- escola 4 e 5 anos
4.2 – Ensino Fundamental
5 - Pesquisa
5.1- Referências
5.1.1 – Livro
5.1.2 – Revista
5.2 – Citação
5.2.1 Direta
5.2.2 Indireta
5.2.3 – Citação com mais de 3 autores.
4. METODOLOGIA
 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Elaboração de projetos.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Elaboração de relatório.
 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
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atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
ARROYO,Miguel. Ofício de mestre: imagens e auto-imagem.Petrópolis:Vozes,2004.
AYRES,Antônio Tadeu. Prática pedagógica: ampliando os saberes do professor.
Petrópolis:Vozes,2004.
CANDAU,Vera. A didática em questão.Rio de Janeiro:Vozes,1984.
CARVALHO, Mercedes (Org). Ensino Fundamental: práticas docentes ns séries iniciais.
Petrópolis: Vozes,2006.
CASTRO, Gilda. Professor submisso, aluno-cliente: Reflexões sobre a docência no Brasil.
Rio de Janeiro: DP&A,2003.
CODO, W.,&GAZZOTTI, A.A. Construir competências desde a escola.Porto Alegre:Artes
Médicas, 1997.
HERRIOT,P. (Org.) Dentro e fora da escola. Rio de Janeiro:Zahar,1977.
MENEGOLLA, Maximiliano.E agora escola? 2.ed. Petrópolis: Vozes,1991.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários á educação do futuro.São Paulo:
Cortez,2000.
NÓVOA,Antônio. (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa:Quixote,1992.
PEY, M. O. Reflexões sobre prática docente. São Paulo: Loyola,1984.
PIMENTEL, M. da G. O professor em construção. Campinas: Papirus,1993.
TARDIF,M. Saberes e formação profissional.Petrópolis:Vozes,2002.
TOSI, Maria Raineldes. Didática Geral: um olhar para o futuro. 2.ed. Campinas:Alínea,2001
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus,1989.
GONÇALVES, R. Didática geral. 11.ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos,1982.
GUDESDORF, G. Professores para quê? São Paulo:Martins Fontes,1987.
HILLAL, J. Relação professor-aluno, formação do homem consciente.2.ed. São
Paulo:Paulinas,1985.
LIBÂNEO, J. C. Adeus professor, adeus professora?São Paulo: Cortez,1998.
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MORAIS, R. de. (org.). Sala de aula, que espaço é esse? 5.ed. Campinas: Papirus.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre :artmed,1998.
8. ASSINATURAS
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Professor Responsável
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Coordenador do Curso
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Diretor
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PLANO DE CURSO
CURSO: PEDAGOGIA, LICENCIATURA
DISCIPLINA: ANTROPOLOGIA EDUCACIONAL
CARGA HORÁRIA: 40
PERÍODO: 2º
TURNO: Noturno
ANO LETIVO: 2011/1
PROFESSOR(A):
1. EMENTA
O fenômeno educação relacionado á cultura humana. As manifestações educacionais e as
manifestações culturais. A escola como organização cultural complexa. Os elementos do
processo educativo primário: a família, a escola o Estado. O pensamento educacional no
ocidente
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
Conhecer a importância da Antropologia para o desenvolvimento de uma sociedade
mais crítica e sua inter-relação entre as etnias e a sociedade.
2.2 - Específicos:
 Compreender a importância da Antropologia para a compreensão da sociedade;
 Identificar as diferentes etnias diagnosticadas na sociedade.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO








Introdução à Antropologia
A educação como questão antropológica
A problemática da educabilidade: o homem como ser educável
Cultura
A pré-história da Antropologia;
Ritos corporais entre os Nacirema;
Culturas negras no Brasil
Família e Sistema de parentesco;
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 Organização política
 Da educação e da comunicação
4. METODOLOGIA
 Exibição de filmes e documentários;
 Elaboração de textos de acordo com normas da ABNT;
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na
educação infantil;
 Realização de seminários, debates, entrevistas;
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de campo;
 Elaboração de relatório;
 Apresentação oral de atividades realizadas
 Análise de textos (oral e escrita)
5. AVALIAÇÃO
A primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º - Apresentação oral e escrita (individual e coletiva) de atividades realizadas intra e extra
classe
2º - Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas
Segundo momento:
Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas
Atividades
Percentual
Prova 1
Prova 2
Apresentação de Trabalho em Grupo
Participação em Aula e Assiduidade
30%
30%
20%
20%
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6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA (obrigatória)
STRAUSS, Claude Levi . Antropologia estrutural Dois.4 Edição.1993 editora carioca Ltda.
Laplantine, François. Aprender Antropologia. Ed. Brasiliense. 2005. São Paulo.
MARCONI, Marina de Andrade .Antropologia: uma introdução 4ed.1998
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARANTES , Antonio Augusto . O que é cultura popular. São Paulo 2004 ed.
Brasiliense
8. ASSINATURAS
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Professor Responsável
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Coordenador do Curso
Diretor

PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: DISCIPLINA: DIDÁTICA I
CRÉDITOS:
CARGA HORÁRIA: 80h
TURMA:
PERÍODO: 2º
PROFESSOR (A): MARLENE OLIVEIRA DE QUEIROZ
TURNO: Noturno
1. EMENTA
A didática como atividade pedagógica escolar. A estruturação do trabalho docente e a interação professor‐aluno na construção do conhecimento. A escolarização e as ações pedagógicas. 2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
Possibilitar uma compreensão da construção histórica da didática;
Propiciar um conjunto de conhecimentos métodos e técnicas científicos,que assegurem o
domínio científico e profissional do campo específico e devem ser ensinados;
2.2 - Específicos:
Considerar o processo de ensinar e aprender como atividade a investigação;
Conhecer o universo cultural e de conhecimentos dos alunos e desenvolver , com base
nele,processos de ensino e aprendizagem interativos e participativos;
Identificar a avaliação como parte integrante do processo de aprendizagem;
Analisar de forma reflexiva o processo didático , suas diferentes dimensões e a relação
deste com o campo da prática pedagógica,tendo em vista uma educação de qualidade;
Compreender as formas de seleção e de organização dos conteúdos,dos recursos de ensino
e dos procedimentos de avaliação;
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1-Buscando o significado da Didática;
1.1-Didática como Reflexão Sistemática;
1.2-Didática e o Processo de Ensino-aprendizagem;
2-Prática educativa,Pedagogia e Didática;
2.1-Prática educativa e sociedade;
2.2-Educação , instrução e ensino;
2.3-Educação escolar,Pedagogia e Didática;
2.4-A Didática e a formação profissional do professor;
3-A relação Pedagógica: A Didática em Ação;
3.1-A dimensão lingüística:O diálogo na sala de aula;
3.2-A dimensão pessoal : Os vínculos entre professor e alunos
3.3-A dimensão cognitiva : Relações com o saber;
3.4-Os alunos :Agentes ou Pacientes;
4-Didática teórica /Didática prática;
4.1-Elementos do processo / escolas;
4.2-Objetivo;
4.3-Conteúdo;
4.4-Metodologia;
4.5-Relação professor aluno;
4.6-Avaliação;
4.7-Planejamento;
5-O pensamento Didático:Alguns autores e suas idéias :











Comenius;
Herbart;
Alain;
Dewey
Montessori;
Decroly
Lourenço Filho;
Freinet;
Neill;
Paulo Freire;
Sanyders;
6-Vestuário do docente;
4. METODOLOGIA
Exibição de filmes e documentários
Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
Elaboração de projetos.
Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
Elaboração de relatório.
Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
5. AVALIAÇÃO
A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor
6,0 pontos).
A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor
6,0 pontos).
. 6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2003.
MACHADO, Nilson J. Epistemologia e didática: as concepções de conhecimento e inteligência e a
prática docente. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MACHADO, Nilson José. Epistemologia e Didática. São Paulo: Editora Cortez, 1996.
VEIGA, Ilma Passos A. A Prática pedagógica do Professor da Didática. Campinas: Papirus, 1994.
______. Técnicas de Ensino: Por Que Não? 3. ed. Campinas: Papirus, 1995.
SAVIANE, Nereide. Saber Escolar, Currículo e Didática: Problemas da Unidade/Conteúdo/Método
no ensino. Campinas: Autores Associados, 1994.
OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales. Didática: Ruptura, Compromisso e Pesquisa. Campinas: Papirus,
1993.
OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales. A Reconstrução da Didática: Elementos Teórico-metodológicos.
Campinas: Papirus, 1992.
MOREIRA, Daniel. A Didática do Ensino Superior, Técnicas e Tendências. São Paulo: Pioneira,
1997.
OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales. A reconstrução da didática: elementos teórico-metodológicos. 4.
ed.Campinas: Papirus, 2003.
PIMENTA, Selma Garrido (org.). Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil em Portugal. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2003. 8. ASSINATURAS
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Professor Responsável
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Coordenador do Curso
Diretor
PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Sociologia da Educação
CRÉDITOS: 02
CARGA HORÁRIA: 40h
TURMA: 2010/2
PERÍODO: 2º
PROFESSOR (A): Bianca Simoneli de Oliveira
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Introdução à sociologia. Principais tendências da interpretação sociológica no campo da
educação. Educação como agente, condição e efeito de mudança social. Estado, sociedade
e escola no Brasil.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
Conhecer a importância da sociologia para o desenvolvimento de uma sociedade mais
crítica e sua inter-relação com o Estado e a educação.
2.2 - Específicos:
Interpretar a sociologia numa inter-relação contextualizada com a educação;
Discutir aspectos sociais, buscando soluções e propostas de mudanças na educação,
Estado e sociedade.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidade 1 - Introdução a sociologia
- A importância da Sociologia na educação
-A sociedade: objeto de estudo
- principais sociólogos e sua relação com a educação
- Durkheim, Max Werber e Karl Marx
Unidade 2 – A sociabilidade e a Educação
- Sociabilidade, organização social e educação.
- Educação e controle social.
- O papel da educação para transformação social.
4. METODOLOGIA
 Elaboração de textos de acordo com normas da ABNT.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Apresentação oral de atividades realizadas
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
 Exibição de filmes e documentários
5. AVALIAÇÃO
 A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FREIRE, P. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
KRUPPA, S.. M. P. Sociologia da Educação. São Paulo: Cortez, 1974.
OLIVEIRA, P. S. Introdução a sociologia da Educação. 3 ed. São Paulo: Atica, 2002.
MEKENAS, P. Sociologia da Educação: introdução ao estudo da escola no processo de
transformação social. São Paulo: Loyola, 2002.
TOMAZI, D. N. Iniciação à sociologia: São Paulo: Atual, 1991.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BERGER, P. L.; LUCKMANN, Thomas. Construção social da realidade: tratado de sociologia do
conhecimento. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, 1999.
CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano. Petrópolis: Vozes, 1994.
CHINOY, Eli. Sociedade: uma introdução à sociologia. São Paulo: Cultrix, 1975.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. 13. ed. São Paulo: Ática, 2006.
___. O que é ideologia. São Paulo: brasiliense, 1994.
COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna, 1997.
DAYRELL, Juarez. Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte: UFMG, 19996.
GADOTTI, Moacir. Pensamento pedagógico brasileiro. São Paulo: Ática, 2002.
GIDDENS, Anthony. Política, sociologia e teoria social: encontros com o pensamento social clássico
e contemporâneo. São Paulo: UNESP, 1978.
GUARESCHI, P. A Sociologia crítica: Alternativa de mudança. 17. ed. Porto Alegre: Mundo Jovem,
1987.
GUSMÃO, Paulo Dourado. Teorias sociológicas. Rio de Janeiro: Forense, 1968.
IANNI, Octavio. Sociologia da sociologia: o pensamento sociológico brasileiro. São Paulo: Ática,
1989.
MARTINS, Carlos Benedito. O que é sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2004.
PERRENNOUD, Philippe. A pedagogia na escola das diferenças: fragmentos de uma sociologia do
fracasso. Porto Alegre: Artmed, 2001.
PILETTI, N. Sociologia da Educação. São Paulo: Atica, 2002.
SCHIFF, Michel. A inteligência desperdiçada: desigualdade social, injustiça escolar. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1994.
TELES, M. L. S. Sociologia para jovens – iniciação à sociologia. Rio de Janeiro: Vozes, 1993.
TORRES, Carlos Alberto. Sociologia Política da Educação. São Paulo: Cortez, 1993.
VITA, A. Sociologia da sociedade brasileira. São Paulo: Ática, 1989.
8. ASSINATURAS
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Professor Responsável
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Coordenador do Curso
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PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Fundamentos e Metodologia dos Anos Iniciais do Ensino CRÉDITOS: 03
Fundamental
CARGA HORÁRIA: 60h
PERÍODO: 2º
PROFESSOR (A): Márcia Campos Moraes Guimarães
TURMA:
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Teorias e concepções metodológicas da educação fundamental O papel do ensino
fundamental dos anos iniciais no processo de escolarização nos aspectos: sócio-culturais,
psicopedagógicos, lingüísticos, cognitivos e legais.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
Analisar criticamente, a partir de um referencial teórico, os fundamentos e a metodologia do
ensino fundamental de nove anos e seus reflexos na sociedade brasileira.
2.2 - Específicos:
-Avaliar o papel da educação e do educador, os métodos avaliativos, o processo de inclusão
e o papel da família no processo de ensino e aprendizagem nos anos iniciais do ensino
fundamental;
-Analisar a metodologia do ensino dos anos iniciais do ensino fundamental em diversas
práticas existentes nas escolas.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1- Ampliação do ensino Fundamental para nove anos
2- Legislação pertinente: Fundamentação legal
3- O Estatuto da Criança e do Adolescente e o professor
4- Educação com qualidade social
5- O primeiro ano do Ensino Fundamental
6- Organização do trabalho pedagógico
7- Formação do professor
8- Avaliação: novas perspectivas
9- O trabalho coletivo
10- Currículo escolar
4. METODOLOGIA
Rua Quinca Honório Leão nº 1030 Setor Morada do Sol - Fone/fax (64) 3620-4700
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 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Elaboração de projetos.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Elaboração de relatório.
 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LUCK, Heloísa. Pedagogia Interdisciplinar – Fundamentos Teóricos – Metodológicos.
Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
PIAGET J. Psicologia e epistemologia: por uma teoria do conhecimento, 2. ed. Rio de
Janeiro: Forense Universitária, 1978.
VIGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
WALLON, H. Psicologia e educação da infância. Lisboa: Estampa, 1986.
LDB – Leis de Diretrizes e Bases da Educação.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRÉ, M.; DARSIE, M. Novas práticas de avaliação e a escrita do diário: atendimento às
diferenças? In: ANDRÉ, Marli (Org.). Pedagogia das diferenças na sala de aula. Campinas:
Papirus, 1999.
Rua Quinca Honório Leão nº 1030 Setor Morada do Sol - Fone/fax (64) 3620-4700
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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
ARROYO, Miguel. Construção da proposta político-pedagógica. In: Espaços da Escola. Ano
4, n. 13; Yuí, Uniiuí, 1994.
FERREIRA, Luiz Antonio Miguel. O estatuto da criança e do adolescente e o professor:
reflexos na sua formação e atuação. São Paulo: Cortez, 2008.
FONTANA, Roseli A. Cação. Mediação pedagógica na sala de aula. Campinas: Autores
Associados, 1996.
LAKATOS, I., MUSGRAVE, A. (Org.). A crítica e o desenvolvimento do conhecimento. São
Paulo: Cultrix: Ed. da Universidade de São Paulo, 1979.
PENIN, Sonia T. de Sousa. A aula: espaço de conhecimento, lugar de cultura. 4. ed.
Campinas, SP: Papirus, 1994.
PINHO, Sheila Zambello de (Org.). O papel do educador e sua formação. São Paulo: Unesp,
2009.
RIZZI, Leonor; HAYDT, Regina Célia. Atividades lúdicas na educação da criança: Subsídios
práticos para o trabalho na pré-escola e nas séries iniciais do 1° grau. 7. ed. São Paulo:
Ática, 1998.
SMOLKA, Ana Luíza B. A criança na fase inicial da escrita: a alfabetização como processo
discursivo. 2. ed. São Paulo: Cortez, Editora da Unicamp, 1989.
ZABALA, A. Como trabalhar os conteúdos procedimentais em sala de aula. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1999.
8. ASSINATURAS
__________________________________
Professor Responsável
______/____/_______
PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSÁVEL:____________
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Coordenador do Curso
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PLANO DE CURSO
CÓD:
CURSO: Pedagogia - Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
CÓD:
DISCIPLINA: Psicologia da Educação II
CRÉDITOS: 03
CARGA HORÁRIA: 60h
TURMA:
PROFESSOR (A): Renata Magalhães Naves
PERÍODO: 2º
TURNO: Noturno
1. EMENTA
 Processos de aprendizagem e influência na prática pedagógica.
 Estilos e estratégias de aprendizagem;
 Variáveis que influenciam a aprendizagem das crianças: herança, meio e
atividade;
 A percepção e os analisadores básicos que influenciam na aprendizagem da
criança nos anos iniciais da educação infantil e séries iniciais do ensino
fundamental.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
• Compreender a relação entre os processos de aprendizagem e a influência na
prática pedagógica;
• ..
• Analisar e compreender dentro da perspectiva psicológica os estilos e estratégias
de aprendizagem;
• Discutir ás variáveis .que influenciam a aprendizagem das crianças: herança,
meio e atividade;
• Compreender e analisar os mecanismos que influenciam na aprendizagem da
criança nos anos iniciais da educação infantil e séries iniciais do ensino
fundamental.
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2.2 - Específicos:
 Conhecer os processos de aprendizagem, os fatores que
interferem na aprendizagem, a transferência da aprendizagem;
 Conhecer as principais teorias de aprendizagem: Piaget, Rogers,
Gestalt, Skinner, Vygostky;
 Conhecer e discutir as variáveis da aprendizagem: educação,
disciplina, conduta, genética, ambiente e comportamento;
 Compreender os mecanismos que interferem a aprendizagem:
distúrbios da aprendizagem e distúrbios específicos.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1-Processos de Aprendizagem:
 Aprendizagem e comportamento;
 Teorias da Aprendizagem e Aplicações Escolares;
 Fatores que Interferem na Aprendizagem.
 Estilos de Aprendizagem
2- Variáveis que influenciam a aprendizagem das crianças
 Fatores orgânicos
Como o cérebro funciona para aprender?
Anatomia da aprendizagem no cérebro humano
 Fatores Específicos
 Fatores Emocionais
 Fatores ambientais
 Saúde física e mental
 Motivação
 Experiências anteriores favoráveis
 Maturação Inteligência
 Concentração e atenção
 Memória
 Produtos da aprendizagem
 Estilos de Aprendizagem
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3- Analisadores básicos que influenciam na aprendizagem da criança As dificuldades de aprendizagem
 Transtornos de aprendizagem (dislexia, discalculia, disgrafia,TDAH)
 Transtornos de desenvolvimento
 Transtornos psicológicos
4. METODOLOGIA
• Exibição de filmes e documentários
• Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
Infantil.
• Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
• Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
• Elaboração de relatório.
• Apresentação oral de atividades
• Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
• Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show,
vídeo, TV, computador).
5. AVALIAÇÃO
A avaliação será processual devendo ocorrer em todos os momentos do
desenvolvimento da disciplina, podendo, assim, os processos de ensino e aprendizagem
serem retomados. Serão considerados para fins de compreensão sobre o aprender dos
alunos: a participação nas discussões, o envolvimento nos trabalhos propostos, a
construção dos trabalhos individuais, a realização das leituras, a apresentação de
trabalhos. No decorrer do semestre serão solicitados provas, trabalhos individuais e de
grupos, onde os critérios de avaliação compreendem: a expressão clara de idéias, a
identificação dos principais conceitos trabalhados, a capacidade de estabelecer relação
entre os conteúdos aprendidos, bem como com a prática investigada de forma
autônoma.
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6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA (obrigatória)
CARRAHER, Terêzinha N. Aprender pensando: contribuições da psicologia cognitiva
para a educação. 14. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
CATANIA, A. Charles. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognição. 4. ed.,
Porto Alegre: Artmed, 1999. In: COHELIO, Maria Tereza. Problemas de aprendizagem.
São.Paulo: Ática, 1992-.
COLL, César. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre:
Artes Médicas Sul, 1994.
FALCÃO, G. M. Psicologia da Aprendizagem. São Paulo: Ed.Ática, 2003.
GÓMEZ, Ana Maria S.; TÉRAN, Nora Espinosa. Dificuldades de aprendizagem:
detecção e estratégias de ajuda. EQUIPE CULTURAL (trad.). Brasil: Cultural, S.A.
(www. grupocultural.com)
LA ROSA, J. Psicologia e Educação: o significado do aprender. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2004.
RELVAS, M. P. Neurociências e Educação:potencialidades dos gêneros humanos na sala de
aula. Rio de Janeiro:Wak Ed., 2009.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COLL, César. & Palácios Jesús. (orgs) Desenvolvimento psicológico e educação. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1996.
FRED, S. Kelles. Aprendizagem: Teoria do Reforço. São Paulo: EPU.
GROSSI, Esther P. & BORDIN, Jussara. (orgs.) Construtivismo pós-piagetiano: um
novo paradigma sobre aprendizagem. 9. ed., Petrópolis. Vozes, 2000.
PENNINGTON, F. Bruce. Diagnóstico de distúrbios de aprendizagem. São Paulo:
Pioneira
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8. ASSINATURAS
__________________________________
Professor Responsável
______/____/_______
PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSÁVEL:____________
__________________________________
Coordenador do Curso
__________________________________
Diretor
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