Comunidade de aprendizagem
Conceitos
Para Rheingold as comunidades se constituem em agregações sociais que
surgem na Internet formada por interlocutores invisíveis que podem ter
interesses que vão do conhecimento científico ao conhecimento espontâneo,
utilizando esses espaços para trocas intelectuais, sociais, afetivas e culturais,
permitindo aflorar os seus sentimentos, estabelecendo teias de
relacionamentos, mediadas pelo computador, conectados a uma linha
telefônica e um modem.
Conceitos
“Nestes últimos tempos, o computador tornou-se algo mais do que um
misto de ferramenta e espelho: temos agora a possibilidade de passar para
o outro lado do espelho. Estamos a aprender a viver em mundos virtuais.
Por vezes, é sozinhos que navegamos em oceanos virtuais, desvendamos
mistérios virtuais e projetamos arranha-céus virtuais. Porém, cada vez
mais, quando atravessamos o espelho, deparam-se-nos outras pessoas”
(Turkle, 1995:11-12).
Inteligência coletiva
“É uma inteligência globalmente, distribuída,
incessantemente valorizada, coordenada em tempo real,
que conduz a uma mobilização efetiva das competências."
(Lèvy, 1998:38)
A escolha das ferramentas
Assíncronas:
a) Listas de discussão - www.yahoogrupos.com.br
www.grupos.com.br
www.msn.com.br
b) Blogs c) Fórum d) Equitext – http:// www. equitext.pgie.ufrgs
A escolha das ferramentas
Síncronas:
Chats –
Videoconferência.
O processo...
 Implicação
 Autonomia
 Integração no grupo
 Interação com os suportes
1 – “Na opinião de vocês, como deve ser ou como é a formação do
professor online? Qual é ou quais são as características essenciais
desse profissional? Pode-se atribuir somente a ele o sucesso de uma
Comunidade virtual?”
2 – “Fiz um curso on-line uma vez e recebi pelo e-mail um arquivo
que poderia imprimir e me serviria como "diploma". Acrescentei
esse certificado ao meu currículo e uma empresa questionou se "esse
tipo de curso" realmente funcionava. Estamos discutindo interação,
motivação, conteúdo, professor/aluno e tudo isso. Mas como será
que o aluno de um curso virtual é visto no mercado? Alguém teve
uma experiência semelhante?”
O réves...
 Evadidos online
 Dificuldades técnicas
 Elaboração, acompanhamento e
avaliação do processo
Etapas para o desenvolvimento do projeto de cursos online
Etapa Diagnóstica
Interação com os suportes tecnológicos.
Definição do tema
Levantamento do material teórico
 Delimitação e caracterização do público alvo
Formação da equipe de trabalho
Planejamento
Escolha das ferramentas
Elaboração do material didático
Orçamento
Definição da metodologia e dos instrumentos de
avaliação
Alimentar as ferramentas
Acompanhamento
Leitura das produções dos alunos.
Inferência e comentários nas produções dos alunos.
Fomentar as discussões nas ferramentas síncronas e
assíncronas.
Manter um help desk contínuo.
Avaliar o curso no processo, revendo o planejamento
quando necessário.
Equipe visão convencional de EAD
Perspectiva multidisciplinar
Professor autor – conteudista
Professor-instrutor – elabora a forma instrucional
Professor tutor – aquele que tira dúvidas
Programador
Web-roterista – formatação midiática do texto.
Web-designer – estética do ambiente
 Suporte técnico
Equipe – O que propomos...
Perspectiva Integrada
Professor mediador – Elabora, produz e
acompanha o processo em parceria com o:
Programador
Web-roterista
Web-designer
Suporte técnico
Estrutura de cursos online – possíveis trilhas
Interação com o ambiente, apresentação e
construção de perfis.
Discussões teóricas para construção de
conceitos.
Atividades de socialização com o grupo.
Atividades de produção coletiva e
individual.
Participação nas atividades gerenciadas
pelas ferramentas.
Avaliando o processo - Diagnóstica
Investigar o nível de desenvolvimento real dos cursistas.
Instrumentos:
Realizar atividades que investiguem o conhecimento
prévio dos cursistas sobre o tema, através das
ferramentas: Listas de discussão, Forum, Chat, Diário
de bordo e Portfólio.
Avaliando o processo – Formativa
Acompanha o processo de construção dos cursistas, provocando
situações que levem a ressignificação dos conceitos que estão
sendo discutidos.
Instrumentos:
Produção de textos, discussão dos temas,
realização de seminários, através das ferramentas:
Listas de discussão, Forum, Chat, Grupos, Diário
de bordo, mural, videoconferência e Portfólio.
Avaliando o processo – Somativa ou Classificatória
Realizada geralmente ao final de um programa, com o único
objetivo de definir uma nota ou estabelecer um conceito — ou
seja, dizer se os estudantes aprenderam ou não, e ordená-los,
quantificando assim, os conhecimentos que eles “dominam”.
Instrumentos: Provas e testes.
Algumas ferramentas de EAD, como por exemplo: Learning space,
Black Board, entre outras, oferecem a possibilidade de mensurar as
informações recebidas durante as atividades.
Educação a Distância, algumas
questões...