COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR (CAPES)
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID)
CENTRO UNIVERSITÁRIO SERRA DO ÓRGÃOS (UNIFESO)
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA ACLMÉA DE OLIVEIRA NASCIMENTO
Supervisora Bolsista: Luciana Pires
Bolsista: Daniela de Oliveira Lima Paim
ONÇA-PINTADA
Portfólio
1. INTRODUÇÃO
O Programa de iniciação a Docência (PIBID) possibilita aos alunos de
cursos superiores a articulação entre teoria e prática.
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação á Docência (PIBID)
possibilita que os bolsistas dos cursos superiores de Biologia e Pedagogia
possam vivenciar na pratica o que se aprende na teoria. Assim os
bolsistas do curso de Pedagogia tem a oportunidade de vivenciar e de
aprende como é aplicada a metodologia do projeto de trabalho e como o
mesmo pode abordar todas as disciplinas agregando muito mais no
aprendizado dos alunos. dentre outros, como aborda Hernandez, “O
trabalho com projetos traz uma nova perspectiva para entendermos o
processo de ensino e de aprendizagem. Aprender deixa de ser um
simples ato de memorização e ensinar não significa mais repassar
conteúdos prontos”. (HERNANDEZ apud GIROTTO, 1998; 2000).
O projeto foi desenvolvido na Escola Municipal Professora Acliméa de
Oliveira Nascimento na turma de 1º ano do Ensino Fundamental
composta por 18 alunos com faixa etária de 6 a 7 anos.
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 Escolha do tema:
A mesma se deu após 3 momentos com a turma. O primeiro momento
os alunos assistiram o vídeo da música do Gabriel, uma criança muito
curiosa que questionava tudo que via. No segundo momento após o vídeo
foi realizado uma conversa na sala o qual cada aluno falo sobre o que
gostaria de pesquisar. No ultimo momento elegemos juntos alguns dos
temas que a maioria tinha o interesse e a partir desse foi realizado uma
votação verbal para eleger somente um. Assim foi escolhido a Onça
Pintada.
2.2 Questão Problematizadora:
Após o tema definido foi levantada as questões, que são as dúvidas,
curiosidades que os alunos possuem sobre o mesmo. São essas:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Por que a onça é veloz?
Quem é a namorada da onça?
Como a onça cresce e até que tamanho ela cresce?
Por que a onça tem perna curta?
O que a onça come?
Como que nasce o filhote da onça? Quantos são?
Por que a onça ruge?
Por que as onças têm manchas?
Onde a onça mora?
Por que as onças arranham?
Por que as onças são malhadas?
Por que a onça é o rei da selva?
Por que a onça não fala?
Por que as pessoas tem medo das onças?
Quem são os predadores da onça?
2.3 Hipóteses:
Após o levantamento das questões, foram surgindo as
hipóteses respondendo algumas questões:
• Por que a onça é veloz?
- Tem 4 patas.
- Pra não morrer.
- Pra caçar os animais.
- É da raça dele.
• Quem é o namorado da onça?
- Leão
- Tigre
•
-
Quem são os predadores da onça?
Leão
Tigre
Onça parta
Crocodilo
Jacaré
•
-
O que a onça come?
Canguru - Bebê - Boi - Cobra - Leite
Água - Mato - Gente - Peixe - Vaca
Qualquer tipo de carne.
•
-
Como que nasce o filhote da onça? Quantos são?
1, 2 ou 3.
Da barriga
• Por que a onça ruge?
- Pra chamar os filhotes.
- Porque elas querem brigar com outros animais.
- Pra chamar atenção dos outros animais.
•
-
Por que as onças têm manchas?
Pra se proteger dos caçadores.
Pra não sentir frio.
Pra ficar bonita, enfeitar.
•
-
Onde a onça mora?
Na floresta.
No deserto.
Na caverna.
No zoológico, na jaula.
•
-
Por que as onças arranham?
Pra proteger os filhotes.
Afastar os caçadores e predadores.
•
-
Por que as onças mordem?
Pra se alimentar.
Pra se proteger dos bichos e pessoas.
2.4 Pesquisa:
Com as hipóteses definidas, iniciamos o processo de pesquisa, propomos para os alunos que
pesquisasse em casa e trouxesse para a escola, relacionado as questões que foram estabelecidas.
Além de algumas pesquisas feitas na sala de aula referente ao assunto.
3. SISTEMATIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM
•
Foram trabalhados durante o período de atividades em torno
da temática, articulando os mesmos com as os conteúdos
curriculares:
Geografia
• Localização da Floresta Amazônica.
• Comparações da cidade com a floresta.
Português:
• Elaboração de escrita espontânea; Interpretação de texto e
elaboração de textos coletivos.
• Leitura de textos referente ao assunto.
• Lista de palavras relacionadas ao tema.
Artes Visuais:
Matemática:
• Trabalho com a altura, quantidade de filhotes que nascem
em cada gestação da onça.
• Relação de números das partes do corpo da onça com o
corpo humano.
• Formas geométricas como retângulo, quadrado, triangulo.
• Gráfico dos animais de estimação.
• Algumas formas geométricas trabalhando com os animais
História:
• Relação da família humana com a família animal.
Ciências:
• Trabalho sobre a floresta Amazônica, onde se encontra as
onças.
• O corpo da onça, as texturas da língua, do corpo, da unha.
•
Animais felinos
• Solo e o habitat da onça.
•
•
Animais selvagens, domésticos, aquáticos, terrestres e áereos.
Desenhos utilizando diversos materiais.
Montagens com materiais recicláveis.
Jogos
• Quebra- cabeça relacionada ao tema.
4. CONCLUSÃO
Concluo que foi um grande desafio para minha
atuação como bolsista e minha formação, por ser uma turma
nova, e por estarem na fase da alfabetização, sendo a
regente da turma nova na escola.
A turma é participativa, criativa fico nítido de que,
como é possível alfabetizar utilizando a metodologia do
projeto de trabalho.
BIBLIOGRAFIA
GIROTTO, Cyntia Graziella Guizelim Simôes. A metodologia de projetos
e a articulação do trabalho didático-pedagógico com as crianças
pequenas. Disponível em: http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/
educacaoemrevista/article/viewFile/605/488. Acesso em: 24 de junho 2015.