AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Aula de revisão – AV1
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
QUAIS OS TÓPICOS ESTUDADOS ATÉ A AULA 5?
 Avaliação institucional: concepções,
tipos e funções;
 Estado avaliador: princípios básicos e
política de avaliação do MEC/ INEP;
 Modelo do PAIUB: princípios orientadores
do SAEB
SINAES.
 Exames nacionais e SAEB: PROVINHA
BRASIL,
PROVA BRASIL, ENCCEJA, ENEM.
 Breve retrospectiva histórica.
 Relação entre avaliação e instrumentos
de medida.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
QUAL A ABRANGÊNCIA DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
DIMENSÃO INTERNA E EXTERNA
ABRANGÊNCIA:
 Processo ensino aprendizagem
 Professores
 Alunos
 Gestores
 Estrutura administrativa e pedagógica
 Impactos sociais
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
TIPOS OU FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
cClassificatória
Diagnóstica
FUNÇÕES
Formativa
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
O QUE OS SISTEMAS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
TÊM VALORIZADO NOS EXAMES?
Habilidades e competências para:
• compreensão e interpretação de textos/gráficos/tabelas etc.
• capacidade de comparar/analisar etc.
QUAIS OS EXAMES REALIZADOS PELO
MEC/INEP ?
 ENADE
 ENEM
 PROVA BRASIL
 PROVINHA BRASIL
 ENCCEJA
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
PARA QUÊ?
 Para conhecer a organização escolar e o sistema educacional,
diagnosticando seus pontos fortes e suas fragilidades, permitindo ao
gestor a identificação de alternativas e intervenções necessárias para
alcançar os objetivos educacionais e as metas desejadas.
 Avaliação institucional visa a melhoria contínua da qualidade do ensino.
O QUE SIGNIFICA ENSINO DE QUALIDADE?
Existe relação entre modelo de sociedade, concepção de educação, modelo
de gestão escolar e qualidade do ensino?
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
QUALIDADE DO ENSINO E PADRÃO ESTABELECIDO
 Requer tomada de decisão.
 Estabelecimento de estratégias.
 Providências de meios e recursos existentes.
Avaliar NÃO é tão somente medir, preocupar-se demasiadamente
em atingir metas quantitativas como é comum acontecer, ou para
proceder ao controle das falhas e erros.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
AVALIAÇÃO INSTITUCINAL
CENÁRIO BRASILEIRO NO MUNDO ATUAL
 globalizado
 complexo
 diversificado
 modelo econômico neoliberal
 flutuações no mercado de trabalho
 fronteiras foram espandidas
IMPACTO: QUAIS OS RESULTADOS ALCANÇADOS?
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
COMO TEM SIDO OS RESULTADOS ?
 Índices alcançados são insatisfatórios:
 exames nacionais;
 exames internacionais
 Os interessados nos resultados são surpreendidos pelo
desempenho pouco expressivo/muito expressivo das escolas
e passam a conhecer a existência e a importância de um
sistema nacional de avaliação.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
RETR0SPECTIVA HISTÓRICA
Década
Década 80
Década
90
SÉC.XXI
70
Avaliação da pósgraduação.
CAPES
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Implantação
PAIUB
CONSTITUIÇÃO
LDB 9394/96
PROVÃO/ENEM
SINAES
SAEB
PROVA BRASIL
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO BRASIL: POLÍTICA OFICIAL
POLÍTICA DE AVALIAÇÃO E GOVERNO CENTRAL: FATOS DETERMINANTES
ANOS 80 DO SÉCULO XX
 Início do período de Abertura Política/processo de redemocratização.
 Introdução da ideologia neoliberal.
 Processo de urbanização e necessidade de maior nível de escolarização.
 Cenário da educação: altas taxas de evasão e reprovação escolar.
NECESSIDADE DE DADOS CONCRETOS
DOS PROBLEMAS SOBRE A ESCOLARIDADE
EFETIVA PARA NORTEAR AS DECISÕES
DO GOVERNO.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
ORGANISMOS INTERNACIONAIS E AVALIAÇÃO DA ESCOLARIDADE
COMO?
 Realização dos levantamentos iniciais
realizados no Brasil.
 Contribuição financeira.
 Assistência técnica aos sistemas estaduais
ou municipais.
QUAIS?
 BM: Banco Mundial.
 UNESCO: Organização das Nações Unidas
para a Educação, a Ciência e a Cultura.
 OCDE: Organização para a Cooperação e
o Desenvolvimento Econômico.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
ANOS 80:SAEP EXPERIÊNCIA PILOTO
CONTRIBUIÇÕES:
SAEP/Sistema de Avaliação do Ensino Público do 1º grau:
(Experiência-piloto nos estados do Paraná e Rio Grande do Norte)
 Identificação das dificuldades na aplicação de provas em larga
escala:
 Geração um sistema nacional integrado e coordenado pelo MEC.
 Composisão de equipe responsável pela execução da etapas.
Obs: até 1996 ( Ensino de 1º grau 2º grau ) – Lei 5692/71
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
ANOS 90
SAEB/SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA
(Institucionalizado pela Portaria nº 1795 de 27/12/1994)
 Garantir o desenvolvimento de uma avaliação sistemática e de longo
alcance.
 Dispor de instituições, profissionais e recursos financeiros específicos.
 Infra-estrutura material e humana.
 Implementação de uma avaliação com abrangência nacional.
OBJETIVO: analisar o contexto e as condições das escolas e dos estudos
por elas oferecidos.
COMO? exames, questionários para os alunos, professores e diretores.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
EDUCAÇÃO BÁSICA:
 Educação Infantil
 Ensino Fundamental
 Ensino Médio
 Educação de Jovens e adultos
TIPOS DE PROVAS/EXAMES:
 Provinha Brasil
 Prova Brasil
 Enem
 Encceja
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
PROVA BRASIL/ INEP
Avaliar os alunos das escolas públicas de ensino fundamental para
fornecer os dados sobre o nível de aprendizagem dos alunos permitindo
que os gestores possam planejar as estratégias para diminuir o fracasso
escolar.
OBJETIVO: Auxiliar os governantes:
 nas decisões e no direcionamento de recursos técnicos e financeiros;
 no estabelecimento de metas;
 na implantação de ações pedagógicas e administrativas,visando à
melhoria da qualidade do ensino.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
PROVINHA BRASIL/MEC/INEP
Instituída em 2008:
É uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização
das crianças matriculadas no segundo ano de
escolarização das escolas públicas brasileiras.
OBJETIVOS:
 Analisar os condicionantes do baixo nível de desempenho em Língua
Portuguesa constatados no SAEB.
 Buscar maior clareza e detalhes sobre como se dá o processo de
alfabetização nas escolas públicas, contribuindo para reorganização
pedagógica da alfabetização e do letramento.
COMO OCORRE?
 Duas etapas: início e ao término do ano letivo para conhecer o que foi
agregado na aprendizagem/habilidades de leitura no período avaliado.
 Realizada na própria escola do aluno e o professor pode identificar as
dificuldades, diretamente do seu aluno.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
EDUCAÇÃO BÁSICA: ENCCEJA
(Exame Nacional de Certificação de
Competência da Educação de Jovens e Adultos)
Objetivo: Certificar o Ensino Fundamental e o Ensino Médio dos alunos
da Educação de Jovens e Adultos.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
-
PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos)
 Aplicado a cada três anos, desenvolvido e coordenado pela
Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico.
 Quem participa? jovens na idade de 15 anos matriculados pelo menos
no 8º ano do Ensino Fundamental, em escola: pública ou privada.
 Provas? Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. Cada ano é dado
relevância a um desses conteúdos.
O país foi convidado a participar desde o ano de 2000 e nossos alunos
não têm tido um bom resultado diante dos países mais desenvolvidos.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
E A AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR?
PAIUB ( ANOS 90) e SINAES (2004)
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
DÉCADA DE 90 E A LDB 9394/96
 Formulação de política nacional de educação e de avaliação para
zelar pela qualidade do ensino pelo MEC.
 Previu a criação de um conjunto de avaliações periódicas das
instituições e dos cursos superiores.
 Realização de um exame nacional com o objetivo de aferir
conhecimentos e competências adquiridos pelos alunos em fase de
conclusão de curso.
 Realização do Exame Nacional de Curso - ENC/PROVÃO.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
SÉCULO XXI
SINAES: o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior a
Avaliação Institucional divide-se em duas modalidades (Lei
10.681/04):
 Autoavaliação – Coordenada pela Comissão Própria de Avaliação
(CPA) de cada instituição e orientada pelas diretrizes emanadas da
Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior-CONAES.
Avaliação externa – Realizada por comissões designadas pelo INEP.
 PROVA DO ENADE
Exame Nacional de Desempenho dos estudantes
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
AVALIAÇÃO EXTERNA TRADICIONAL OU PROGRESSITA?
 AVALIAÇÃO EXTERNA TRADICIONAL é pautada nos exames nacionais e
classifica o aluno em uma escala gradual crescente pelo desempenho
apresentado na solução das questões propostas a cada ano, importando
apenas o resultado final, o produto, a capacidade de decifrar a prova e
alcançar uma boa nota.
 AVALIAÇÃO EXTERNA PROGRESSISTA é valorizada a partir de uma
avaliação interna, realizada pela própria escola, onde professores e
alunos seriam os responsáveis pelo processo avaliativo, e que todos os
envolvidos seriam convidados a participar da avaliação.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
EXAMES EM LARGA ESCALA MEDEM O QUE DEVERIAM
MEDIR?
 Ajudam a diagnosticar a realidade?
 Interferem na proposta pedagógica das escolas de modo construtivo?
 Você já examinou o que as provas valorizam nas questões que
formulam?
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Como você se posiciona?
 Preocupa-se em estudar conteúdos apenas para realizar a prova?
 Acompanha e participa dos resultados das avaliações
internas e externas?
 Como estudar para AV1?
 Como estudar para ampliar e aprimorar conhecimentos?
 Como estudar para conquistar autonomia ?
Critérios de avaliação da ESTÁCIO
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
APLICANDO O CONHECIMENTO
LEMBRE-SE!
Para aplicar conhecimentos é fundamental
estudar e refletir sobre as aulas e
o material didático.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Para compreender os aspectos quantitativos e qualitativos
da avaliação institucional é importante considerar que a
relação existente entre medir e avaliar pode ser definida
como uma relação onde :
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
a qualidade é representa a quantidade complexa.
toda qualidade é gestada na base quantitativa.
a qualidade depende da quantidade de indicadores.
os indicadores quantitativos expressam faces qualitativas.
os indicadores quantitativos são iguais aos qualitativos.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Na condição de futuro(a) pedagogo(a) você participa de uma discussão
sobre avaliação no Projeto Político Pedagógico da escola, defendendo a
ideia de que o principal objetivo da avaliação institucional é:
( ) apontar necessidades para o aprimoramento das condições materiais
da escola.
( ) melhorar a prática pedagógica e a qualidade do ensino ministrado
pelo professores.
( ) colaborar para a satisfação de todos e a harmonia entre os
professores.
( ) oferecer sugestões para o redefinição do projeto político-pedagógico.
( ) relacionar todos os problemas existentes na escola.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
BONS ESTUDOS E BOA PROVA!
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