Subdepartamento de Educação Física
2015-2016
Projecto Curricular de Educação Física -2015-16
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AVALIAÇÃO
3º CICLO e SECUNDÁRIO
«A avaliação em EF realiza-se de maneira equivalente às restantes
disciplinas dos planos curriculares, aplicando-se as normas e
princípios gerais que as regulam.» (Programas de Educação Física, 2001)
No que se refere à especificidade da disciplina, a avaliação decorre dos objectivos
de ciclo e ano, os quais explicitam os aspectos em que deve incidir a observação
dos alunos nas situações apropriadas. Assim, os objectivos de ciclo constituem
as principais referências no processo de avaliação dos alunos, incluindo o
tipo de actividade em que devem ser desenvolvidas e demonstradas atitudes,
conhecimentos e capacidades, comuns às áreas e subáreas da EF Considera-se
que o reconhecimento do sucesso é representado pelo domínio/demonstração
de um conjunto de competências que decorrem dos objectivos gerais. O grau de
sucesso ou desenvolvimento do aluno no curso da EF corresponde à qualidade
revelada na interpretação prática dessas competências nas situações
características, sendo os critérios de avaliação estabelecidos pela escola, pelo
DEF e pelo professor de molde a permitir determinar, o mais objectivamente, o grau
de sucesso.
Os processos e resultados da avaliação devem contribuir para o aperfeiçoamento
do processo de ensino – aprendizagem e, também, para apoiar o aluno na procura e
alcance do sucesso em EF no conjunto do currículo escolar. Os procedimentos
aplicados devem assegurar a utilidade e validade dessa apreciação, ajudando o
aluno a formar uma imagem consistente das suas possibilidades, motivando o
prosseguimento ou aperfeiçoamento do seu desempenho nas actividades
educativas e, também, apoiando a deliberação pedagógica conferindo-lhe um
carácter formativo, tornando-a num instrumento pedagógico. Adequado e
adaptado á realidade da nossa escola, através de adaptações às condições e da
gestão dos programas, permitindo encontrar as soluções mais adequadas e
adaptadas á nossa realidade.
Na verdade, não sendo possível, nem desejável, garantir o «mesmo» currículo a
todos os alunos, é, todavia desejável que se procure determinar um patamar no qual
se possam inserir todos os alunos, que demonstrem possuir as competências
essenciais promovidas por esta área disciplinar».
«. a determinação da fronteira entre o aluno apto e não apto na EF tem
de assentar em pressupostos que conjuguem a grande diversidade de
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condições das escolas, as diferentes capacidades dos alunos e a
própria filosofia do programa quanto à sua gestão e eventual
diferenciação das matérias que compõem o currículo».(Programas de
Educação Física, 2001)
O conteúdo de cada uma das matérias encontra-se especificado em três
níveis:
•
Introdutório, onde se incluem as habilidades, técnicas e conhecimentos que
representam a aptidão específica ou preparação de base («fundamentos»);
•
Elementar, nível em que se discriminam os conteúdos que representam o
domínio (mestria) da matéria nos seus elementos principais e já com carácter
mais formal, relativamente aos modelos de prática e organização da
actividade referente;
•
Avançado, que estabelece os conteúdos e formas de participação nas
situações típicas da actividade referente, correspondentes ao nível superior
que poderá ser atingido no âmbito da disciplina de Educação Física.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 3º CICLO E SECUNDÁRIO
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Avaliação da disciplina de Educação Física, será efetuada em 2 domínios;
A - Domínio das Matérias Específicas
B - Domínio das Atitudes
A - Do Domínio das Matérias Específicas fazem parte:
•
•
•
O desempenho prático
A evolução / progressão
O conhecimento teórico das matérias específicas
B - Do Domínio das Atitudes fazem parte:
•
Individual
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•
•
(Atitude/ Interesse / participação / Empenho / Persistência /
Assiduidade / Responsabilidade /Cuidado com os outros
/Cuidado com material e equipamento...)
Colectivo
• (Cooperação / Colaboração / Respeito / Espírito desportivo / Espírito
de Equipa / Solidariedade / Comunicação)
A avaliação dos alunos em Educação Física realiza-se de maneira equivalente às
restantes disciplinas dos planos curriculares, aplicando-se as normas e princípios
gerais que a regulam.
No que se refere à especificidade da disciplina, a avaliação decorre dos objectivos
de ciclo e de ano, os quais explicitam os aspectos em que se deve incidir a
observação dos alunos nas situações apropriadas.
Assim, os objectivos de ciclo constituem as principais referências no processo de
avaliação dos alunos, incluindo o tipo de actividade em que devem ser
desenvolvidas e demonstradas atitudes, conhecimentos e capacidades, comuns
às áreas e sub-áreas da Educação Física e as que caracterizam cada uma delas.
Considera-se que o reconhecimento do sucesso é representado pelo
domínio/demonstração de um conjunto de competências que decorrem dos
objetivos gerais.
O grau de sucesso ou desenvolvimento do aluno em Educação Física corresponde
à qualidade revelada na interpretação prática dessas competências nas
situações características inscritas na própria definição dos objectivos.
OPERACIONALIZAÇÃO DO GRAU DE SUCESSO
Consideram-se, como referência fundamental para o sucesso nesta área disciplinar,
3 grandes áreas de avaliação específicas da Educação Física, que representam as
grandes áreas de extensão da EF:
•
•
A – Actividades Físicas ( matérias )
B – Aptidão Física – aplicação adaptada do FitnessGram, de acordo com
o Protocolo de Escola.
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•
C – Conhecimentos relativos aos processos de elevação e manutenção
da Aptidão Física e à interpretação e participação nas estruturas e
fenómenos sociais no seio dos quais se realizam as Actividades Físicas
Os níveis serão resultado do grau de cumprimento dos objectivos traduzidos pelas
competências ao nível das atitudes , conhecimentos e capacidades, de acordo
com as tabelas seguintes:
Nomenclatura
Ens.Básico
Ens.Secundário
Muito Fraco
0 a 25% das competências
específica definidas no
PCEF
1
0–4
Insuficiente
26 a 49% das competências
específica definidas no
PCEF
2
5-9
Suficiente
50 a 64% das competências
específica definidas no
PCEF
3
10-13
Bom
65 a 89% das competências
específica definidas no
PCEF
4
14-17
Muito Bom
90
a
100%
das
competências
específica
definidas no PCEF
5
18-20
Nota: O aluno deverá estar na Zona Saudável de Condição Física, caso contrário deverá ser
estabelecido um plano individual.
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Nomenclatura
Cursos
Profissionais
Muito Fraco
0 a 49% das competências
específica definidas para o
nível introdução
Insuficiente
50 a 89% das competências
específica definidas para o
nível introdução
90 a 100% das
competências específica
definidas para o nível
introdução
Até 49% das competências
específica definidas nível
elementar
50%
a
100%
das
competências
específica
definidas nível elementar.
Nível de sucesso
Suficiente
Bom
Muito Bom
50% a 100% das
competências do nível
avançado
0–4
5-9
10
11 a 13
14-17
18-20
Nota: O aluno nos dois primeiros anos, deverá estar na Zona Saudável de Condição Física, caso
contrário deverá ser estabelecido um plano individual.
Para as presentes normas um aluno é considerado no nível introdutório ou
Elementar quando está apto a aprender um nível mais exigente. respectivamente o
elementar ou o avançado.
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CRITÉRIOS DE SUCESSO
Agrupamento das matérias para aplicação das presentes normas:
Para o 3º ciclo e Ensino Secundário:
Categoria A – Futebol/Futsal, Voleibol, Basquetebol e Andebol
Categoria B – Ginástica de Solo, Ginástica de Aparelhos e Ginástica Acrobática
Categoria C – Atletismo
Categoria D – Dança
Categoria E – Raquetas
Categoria F – Alternativas ( Orientação, Desportos de Combate, Corfebol, Râguebi,
Canoagem, etc.
Para os cursos Profissionais:
PRIMEIRO
ANO
SEGUNDO
ANO
TERCEIRO
ANO
Avaliação Inicial
JDC I
GIN I
A/R/P/ I
DANÇA I
ACT.FIS/CONTEXTOS E SAÚDE I
APTIDÃO FÍSICA módulo IA
Avaliação Inicial
JDC II
GIN II
A/R/P II
DANÇA II
ACT.FIS/ CONTEXTOS E SAÚDE II
APTIDÃO FÍSICA módulo IB
Avaliação Inicial
JDC III
GIN III
ACT.EXPL.NAT
DANÇA III
ACT.FIS/CONTEXTOS E SAÚDE III
APTIDÃO FÍSICA módulo IC
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7º Ano
Matérias a leccionar (8) : Futebol/Futsal, Voleibol, Basquetebol, Andebol, Atletismo, Ginástica de
Solo, Ginástica Acrobática e Dança ou outras
São seleccionadas as 4 melhores matérias de cada aluno. Devem ser, obrigatoriamente,
consideradas 2 matérias da categoria A, 1 da B e 1 de qualquer outra.
8º Ano
Matérias a leccionar (9) : Futebol/Futsal, Voleibol, Basquetebol, Andebol, Atletismo, Ginástica de
Solo, Ginástica Acrobática, Raquetas e Dança e outra.
São seleccionadas as 5 melhores matérias de cada aluno. Devem ser obrigatoriamente consideradas
3 matérias da categoria A, 1 da B e 1 de qualquer outra.
9º Ano
Matérias a leccionar (10): Futebol/Futsal, Voleibol, Basquetebol, Andebol, Ginástica de solo,
Ginástica Acrobática, Atletismo, Raquetas, Dança, e outra.
São seleccionadas as 7 melhores matérias de cada aluno. Devem ser, obrigatoriamente,
consideradas 4 matérias da categoria A, 1 da B e 2 de qualquer outra ou 4 da A, 2 da B e 1 de
qualquer outra.
10º/11º/12º Anos
Matérias a leccionar no 10º ano (10) : Futebol/Futsal, Voleibol, Basquetebol, Andebol, Ginástica
acrobática, Ginástica de solo, Atletismo, Raquetas, Dança, e outra.
Matérias a leccionar no 11º e 12º anos (6 a escolher preferencialmente de acordo com a
turma): 2 desportos Colectivos, 1 de Ginástica ou Atletismo, 1 de Dança e 2 de qualquer outra.
No 10º ano serão seleccionadas as 6 melhores matérias de cada aluno. Sendo obrigatoriamente
consideradas 2 matérias da categoria A, 1 da B ou C, 1 da D e 2 de qualquer outra. No 11º e 12º
anos as matérias são as seleccionadas pelos alunos.
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AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS E COMPETÊNCIAS DOS ALUNOS
Os critérios de avaliação definidos, anualmente, pelo Conselho Pedagógico constituem
referências comuns para cada nível de ensino e tipo de curso, sendo operacionalizados por
Departamento.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO ESPECÍFICOS, TENDO EM CONTA OS GERAIS, DEFINIDOS PELO
CONSELHO PEDAGÓGICO
a) Parâmetros / Indicadores de Avaliação
Os parâmetros de avaliação devem incidir em dois domínios, nas atitudes e nas matérias
específicas.
Ø
Domínio das atitudes
Ø
Domínio das aprendizagens e conhecimentos, das matérias específicas
No domínio das atitudes, os parâmetros a ter em conta na atribuição da classificação aos
alunos de todos os níveis de ensino, centram-se nas seguintes competências:
−
Respeito pelas regras de convivência, tendo em conta os direitos e
deveres estabelecidos pelo
−
Regulamento Interno.
−
Realização das atividades, dentro e fora da sala de aula, de forma
responsável, autónoma e criativa.
−
Cooperação com os colegas em tarefas na sala de aula.
−
Pontualidade e Assiduidade ao longo do ano letivo.
−
Espírito desportivo e de equipa
−
Empenho na realização das tarefas em sala, visando melhoria e superação
das dificuldades.
−
Evolução do o aluno tendo em conta o seu nível inicial
No domínio das matérias específicas, os parâmetros a ter em conta na atribuição da
classificação aos alunos de todos os níveis de ensino, centram-se nas seguintes competências:
-
Demonstração das aprendizagens fixadas para as matérias específicas,
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no PCEF;
−
Desenvolvimento das competências definidas no currículo nacional para as
diversas áreas específicas;
•
Conhecimentos específicos das matérias específicas, no PCEF e relativos aos
processos de elevação, manutenção da Aptidão Física e à interpretação e
participação nas estruturas e fenómenos sociais no seio dos quais se realizam as
Atividades Físicas
Técnicas e Instrumentos de avaliação nas diferentes modalidades de avaliação
Em ambos os níveis de ensino (básico, secundário e profissional), a informação sobre as
aprendizagens e competências desenvolvidas pelos alunos é obtida através de técnicas e
instrumentos de avaliação, de acordo com a natureza das mesmas. Na avaliação dos
domínios: - atitudes e matérias específicas - deve recorrer-se à utilização/aplicação de vários
instrumentos de avaliação e técnicas de recolha de informação, nomeadamente:
§
Técnicas de observação: escalas de atitudes, listas de verificação e registos de
incidentes ocasionais, fichas observação e de registo de competências demonstradas
§
Testes de avaliação;
§
Relatórios;
§
Trabalhos individuais e/ou em grupo;
§
Questionamento oral;
§
e outros….
O(s) momentos da realização da avaliação diagnóstica/inicial/formativa e os respetivos
instrumentos /técnicas a utilizar estão definidos pelo Departamento e constam no PCEF.
CLASSIFICAÇÃO DE INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
ENSINO BÁSICO
Todos os instrumentos de avaliação sujeitos a classificação, devem utilizar a
nomenclatura definida e provada em sede de Conselho Pedagógico e os instrumentos de
avaliação não sujeitos a classificação devem ser sempre alvo de avaliação descritiva, escrita
ou oral, devido à especificidade da nossa área curricular.
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Nomenclatura a utilizar nos testes de avaliação
3º Ciclos
Menção
qualitativa
Níveis
Escala
percentual
Não
Satisfaz
1
Não
Satisfaz
2
0-19%
20-49%
3
Satisfaz
Bastante
4
50-69%
70-89%
Satisfaz
Excelente
5
90-100%
A classificação dos diferentes instrumentos de avaliação sumativa utilizados nos cursos
de nível básico deve indicar a menção quantitativa na escala de 1 a 5 valores, no caso dos
testes deve conter referência às cotações a atribuir/atribuídas a cada questão, assim como a
cotação final deve se dada conhecer, por escrito aos alunos.
QUER NO ENSINO SECUNDÁRIO E PROFISSIONAL:
Nomenclatura
Muito Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
Pontuação
0-44
45-94
95-134
135-174
175-200
Valores
0-4
5-9
10-13
14-17
18-20
A classificação dos diferentes instrumentos de avaliação sumativa utilizados nos cursos
de nível secundário deve indicar a menção quantitativa na escala de 0 a 20 valores, no caso
dos testes deve conter referência às cotações a atribuir/atribuídas a cada questão, assim
como a cotação final deve se dada conhecer, por escrito aos alunos. Os outros instrumentos
de avaliação, sujeitos ou não, a classificação quantitativa ou qualitativa, podem ser
comunicadas, aos alunos, de forma escrita ou oral, podendo revestir
a forma numérica,
descritiva ou de feed-back .
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Classificação do desempenho do aluno em cada momento de avaliação sumativa
a) PESO DE CADA UM DOS DOMÍNIOS AVALIADOS, POR CICLO DE ENSINO
Cada domínio definido contribui com pesos distintos na classificação final a atribuir ao
aluno, nos diversos momentos da avaliação sumativa, de acordo com as especificidades da
disciplina de Educação Física.
Atitu
Matérias
des
Específicas
7ºano
30 %
70 %
8ºano
30 %
70 %
9ºano
30 %
70 %
Animação Sociocultural
40%
60%
Científico – humanísticos 10ºano
25%
75%
Científico – Humanísticos 11º e 12º anos
25%
75%
Profissionais
35 %
65 %
Domínio das Matérias específicas e Competências
Básico
Vocacional
Secundário
As percentagens para cada um dos parâmetros de cada domínio das Matérias Específicas,
deve ser feita da seguinte forma:
Ensino Básico
Matérias Específicas – 70%Área dos Conhecimentos específicos – 10%
Competências adquiridas – 60%
Ensino Secundário 10º - 11º - 12º ano: 75%
Área dos Conhecimentos específicos – 10%
Competências adquiridas – 65%
Ensino Profissional 1º - 2º - 3º ano: 65%
Área dos Conhecimentos específicos – 10%
Competências adquiridas – 55%
Vocacional – Animação Sociocultural
Área dos Conhecimentos e competências adquiridas - 60%
A classificação do domínio das Matérias Específicas e no que concerne às competências
adquiridas, está condicionada aos resultados obtidos na Aptidão Física (resultados da
aplicação da Bateria de Testes do Fitnessgram) de acordo com as seguintes tabelas:
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Ensino Básico
Nº de teste na Zona Saudável
1
2
3
4 – um deles tem que ser o Vaivém
todos
Nível máximo na área das
competências adquiridas
1
2
3
4
5
Ensino Secundário e Cursos Profissionais (módulo Aptidão Física -12º ano)
Nº de teste na Zona Saudável
1
2
3
4 – um deles tem que ser o Vaivém
todos
Intervalo máximo na área
das competências adquiridas
0-4
5-9
10-13
14-17
18-20
Nota: Os alunos que não possam participar, nas atividades do domínio das matérias
específicas, desde que devidamente justificado, serão avaliados nos Domínios do
Conhecimento (na percentagem total indicada para os respetivos anos de escolaridade) e no
das Atitudes.
ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
A avaliação dos alunos com N.E.E. (Necessidades Educativas Especiais) é da
responsabilidade dos professores intervenientes e do Conselho de Turma, com audição da
equipa do Ensino Especial. O Programa Educativo, nomeadamente no que concerne às
competências, capacidades e conhecimentos a atingir, bem como, atitudes a desenvolver,
constitui a referência de base para a tomada de decisão relativa à sua progressão ou retenção
num ano ou ciclo de escolaridade. As ponderações a serem tidas em contas, deverão ser da
responsabilidade do respetivo professor e do Conselho de Turma, face à especificidade de
cada aluno.
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