REAFES
APOIOS
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22
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24 ,23
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25 , O
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REDE EURO-AMERICANA DE ATIVIDADE FÍSICA, EDUCAÇÃO E SAÚDE
ORGANIZAÇÃO
faculdade
de educação
física
e desporto
ORGANIZAÇÃO
Presidente do Congresso
Jorge Proença
Comissão de Honra
Embaixador do Brasil
Embaixador da Colômbia
Embaixador da Espanha
Embaixador da México
Mário Moutinho, Reitor da Universidade Lusófona
José Manuel Constantino, Presidente do Comité Olimpico
Jorge Bento, Presidente da Faculdade de Desporto, Universidade do Porto
José Alves Diniz, Presidente da Faculdade de Motricidade Humana, Universidade de Lisboa
Nuno Ferro, Presidente da Sociedade Portuguesa de Educação Física
João Lourenço, Presidente do Conselho Nacional das Associações de Professores Profissionais de Educação Física
Comissão Científica
Francisco Carreiro da Costa, Universidade Lusófona (Presidente)
António Palmeira, Universidade Lusófona
Xurxo Dopico Calvo, REAFES, Universidad de La Coruña
Miguel Gonzalez Valeiro, REAFES, Universidad de La Coruña
Lidia Guillermina León Fierro, REAFES, Universidad de Chihuahua
José Antonio González Jurado, REAFES, Universidad Pablo Olavide
António José Silva, Universidade de Trás-Os-Montes e Alto Douro
Armando Raimundo, Universidade de Évora
Carlos Neto, Universidade de Lisboa
Francisco Leitão, Universidade Lusófona
João Abrantes, Universidade Lusófona
João Paulo Vilas Boas, Universidade do Porto
Jorge Castelo, Universidade Lusófona
Jorge Mota, Universidade do Porto
José Brás, Universidade Lusófona
Luis Bettencourt Sardinha, Universidade de Lisboa
Manuel João Coelho e Silva, Universidade de Coimbra
Salomé Marivoet, Universidade Lusófona
Comissão Organizadora
Ana Margarida Sousa, Universidade Lusófona (Presidente)
João Pinto da Costa, Universidade Lusófona
João Figueira Martins, Universidade Lusófona
João Valente dos Santos, Universidade Lusófona
Raquel Barreto Madeira, Universidade Lusófona
Carmo Loureiro, Universidade Lusófona
BOAS VINDAS
Jorge Proença
Director da Faculdade de Educação Física e Desporto,
Universidade Lusófona
Xurxo Dopico
Coordinador General de la REAFES
De Lisboa partiram, há cinco séculos, ‘por mares nunca dantes
navegados’, caravelas e homens que ‘deram novos mundos ao
mundo’. Lisboa, ponto de partida e de chegada; cidade milenar,
histórica, multicultural; cidade das sete colinhas, cidade do
Fado – património Imaterial da Humanidade – que tão bem
expressa um modo português de sentir.
É nesta cidade que temos o privilégio de organizar o Congresso
da REAFES, causa próxima da honra de vos receber.
Um Congresso que, reunindo-nos em torno das mais
importantes e atuais temáticas científicas – Educação, Saúde,
Desporto e Bem-Estar – queremos que fique gravado na
sua memória como um tempo de conhecimento, amizade e
felicidade.
E que, no final, levem no coração a palavra e sentimento mais
portugueses – saudade.
Esperamos por si.
La REAFES (Red Euroamericana de Actividad Física, Educación
y Salud) es una organización internacional creada por las
Universidades Europeas, y de América Latina, dedicada a la
creación, transferencia y difusión de la cultura, la ciencia y la
tecnología. Está formada por las universidades asociadas, las
cuales son aceptadas en Asamblea General, y representadas
por un responsable (coordinador/a) acreditado por la máxima
autoridad de cada universidad.
Los principales objetivos de la REAFES son promover la
cooperación y los intercambios entre universidades europeas
y de América Latina, promover el intercambio de experiencias
humanísticas y culturales entre las distintas universidades,
fomentar la creación de los Programas de Formación
de cualquier nivel, especialmente en las Universidades
Latinoamericanas y promover, organizar, ejecutar y difundir
las experiencias científicas y tecnológicas en las áreas de las
Ciencias del Deporte, la Educación, la Educación Física y la
Salud.
Entre estas últimas, y tras la realización de XI Simposios
Internacionales, la REAFES celebra su 1º Congresso Ibero
Americano – Desporto, Educação, Atividade Física e Saúde,
el cual tendrá lugar en Lisboa, entre el 22 y el 25 de Octubre
de 2015, y organizado por la Universidade Lusófona de
Humanidades e Tecnologias.
Desde la Presidencia de la REAFES realizamos una invitación
a la participación, y al intercambio del conocimiento y de las
experiencias que, en materia de Educación Física, Deporte y
Salud, serán desarrolladas en este evento internacional.
22
OUT
2015
SECÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICA
SECÇÃO ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
10h30m
14h30m
REGISTO E DOCUMENTAÇÃO
SESSÃO DE ABERTURA DO CONGRESSO
14h30m
15h30m
15h30m
16h30m
SECÇÃO TREINO
DESPORTIVO
Auditório Agostinho da Silva
CONFERÊNCIA:
Educación física y estilo de vida activo y saludable: transferencia de la investigación a la intervención escolar.
Juan Luís Hernandez, Universidad Autónoma de Madrid, Espanha. Moderador: José Alves Diniz, Universidade de Lisboa, Portugal.
Auditório Agostinho da Silva
17h00m
17h30m
17h30m
19h15m
CAFÉ- Pavilhão Teotónio Lima
COMUNICAÇÕES ORAIS:
Moderadores: Martin González Villalobos,
Universidad de Guadalajara e Francisco Ramos Leitão,
Universidade Lusófona, Portugal.
COMUNICAÇÕES ORAIS:
Moderador: José Curado,
Universidade Lusófona.
Anfiteatro S.0.10
Anfiteatro S.0.9
TD_76: Respuesta psicofisiológica
a la competición deportiva en
jugadores de fútbol de categoría
sub15. Jiménez, M.1, García Romero,
EF_51: Condiciones que debe cumplir un centro
educativo para convertirse en promotor de estilos
17h30m de vida activos para los escolares. Mayor Villalaín, A.1,
Cantero Castrillo, P.1, Fernández Villarino, M.A.2, Toja Reboredo,
B.1, González Valeiro, M.1. 1 Universidad de A Coruña, España. 2
Universidad de Vigo, España
J.2 & Alvero Cruz, J.2. 1 Universidad
Internacional de La Rioja, Espanha. 2
Universidad de Málaga, Espanha.
TD_77: A fase como fator de
otimização do movimento do CG
em diferentes contramovimentos
verticais. Rodrigues, C. 1, Abranço, J.2,
EF_29: O que é um “aluno bem-educado em
educação física”? Perspetivas dos estudantes à
17h45m entrada de um curso de educação física. Costa, J.,
Correia, M. 3, Nadal, J. 3 & Rodrigues,
M. 4.1 Universidade do Porto, Portugal.
2 Universidade Lusófona, Portugal. 3
Universidade Federal do Rio de Janeiro,
Brasil. 4 Universidade Federal de
Pernambuco, Brasil
Onofre, M., Martins, M. & Martins, J. Universidade de Lisboa,
Portugal
EF_12: As orientações educacionais dos
18h00m estudantes de um curso de profissionalização
em educação física. Meireles, J. & Carreiro da Costa, F.
Universidade Lusófona, Portugal
COMUNICAÇÕES ORAIS:
Moderadores: António Palmeira, Universidade
Lusófona e Universidade de Lisboa, Portugal e Rui Batalau, TD_78: Um estudo
ISMAT, Portugal.
autoetnográfico sobre a
aprendizagem profissional de
Anfiteatro S.0.11
AF_20: Efeito de diferentes tipos de exercício na um treinador simultaneamente
modulação hormonal, nas diferentes actividades em prática profissional e em
formação inicial. Pedro, S. & Costa, J.
da vida diária e no risco de quedas em idosas
Universidade Lusófona, Portugal
pré-frágeis. Rieping, T. 1; Furtado, G. 1 2; Ulba, M. 1 2;
Ferreira, J. P. 1 & Teixeira, A. 1. 1 Universidade de Coimbra,
Portugal. 2 CAPES/CNP, Brasil
EF_4: A formação profissional no campo da
educação física na América Latina: elementos do
18h15m processo histórico. Silva, A. M. , Lazzarotti Filho, A., Salles
da Silva, A. P. & Antunes, P. C. Universidade Federal de Goiás,
Brasil
EF_31: Perspetivas dos estudantes de educação
física sobre as finalidades da disciplina: estudo
18h30m comparativo entre os iniciantes e finalistas da
formação. Onofre, M., Martins, J., Costa, J.& Martins, M.
Universidade de Lisboa, Portugal
EF_16: Conhecimento em primeiros socorros:
análise de profissionais de educação física e
18h45m esporte que atuam em escolas de futebol de
base em clubes da cidade de poços de caldas –
MG, Brasil. Rosário G. P. & Ressurreição, K. S. Universidade
Presbiteriana Mackenzie, Brasil
EF_62: Cooperação e competição, dimensões
19h00m obrigatóriamente antagónicas? Leitão, F. & Paulo, A.,
Universidade Lusófona, Portugal
AF_23: Efeitos de um programa comunitário
de exercício físico na aptidão física, equilíbrio
TD_79: Águas Abertas: Uma
e na sua relação com a qualidade de vida de
mulheres idosas: um estudo quasi-experimental. disciplina, diferentes variáveis.
Batalau, P. 1, André, H. 4, Batalau, R. 1,2, Gonçalves, R. 1,2
& Leal, J. 3. 1 Instituto Superior Manuel Teixeira Gomes,
Portugal. 2 Universidade Lusófona, Portugal. 3 Instituto
Politécnico de Beja, Portugal. 4 Universidade de Lisboa,
Portugal
AF_70: Efeitos de um programa de exercício de
força em parâmetros hematológicos de idosos
institucionalizados. Direito, F.1 Uba-Chupel, M.1,2,
Furtado, G.1,2, Rieping, T.1, Souza, N.1, Rosado, M.F.1,
Ferreira, J.P.L.1 & Teixeira, A.M.1. 1 Universidade de Coimbra,
Portugal. 2 CAPES, Ministério da Educação, Brasil
AF_25: Efeitos de um programa de treino de
força nos marcadores salivares da imunidade,
em mulheres idosas frágeis. Furtado, G.1 2,
Uba-Chupel, M.1 2, Ferreira, J. P.1 & Teixeira, A. M.1. 1
Universidade de Coimbra, Portugal. 2 CAPES/CNPQ, Brasil
Bonança, M. 1; Rama, L. 2 & Proença, J.
1. 1 Universidade Lusófona, Portugal. 2
Universidade de Coimbra, Portugal.
TD_75: Estudio longitudinal
(1997-2014) de la técnica de
aparatos en al gimnasia rítmica
individual de élite. Sierra-Palmeiro
1,E Bobo-Arce, Marta 1; FernandezVillarino, Mª Angeles 2. 1 Universidade
de A Coruña, Espanha. 2 Universidade de
Vigo, Espanha
23
OUT
2015
09h00m10h00m
SECÇÃO EDUCAÇÃO
FÍSICA
SECÇÃO ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
SECÇÃO TREINO
DESPORTIVO
CONFERÊNCIA:
A evidência e a teoria da modificação dos comportamentos de saúde: um itinerário para o futuro.
Pedro Teixeira, Universidade de Lisboa, Portugal. Moderador: Marlene Silva, Universidade Lusófona, Portugal
Auditório Agostinho da Silva
10h00m
10h30m
CAFÉ- Pavilhão Teotónio Lima
SIMPÓSIO: Educação
comparada. José Brás 1, António
10h30m
12h00m
Teodoro 1, Ana Madeira 2, José Curado
2, Marcos Onofre 2. 1 Universidade
Lusófona, Portugal 2 Universidade de
Lisboa, Portugal -
SIMPÓSIO: Atividade física: prevalência de fatores associados
e intervenções no contexto de saúde pública. Dartagnan Pinto
Guedes, Universidade Norte do Paraná, Brasil, António Palmeira, Universidade
Lusófona e Universidade de Lisboa, Portugal, Jorge Mota, Faculdade de Desporto,
Portugal, Juan Lopez y Taylor, Universidad de Guadalajara, México. -
Auditório Agostinho da Silva
CONFERÊNCIA:
Investigación en la competición y el entrenamiento de los deportes de equipo.
Rafael Acero, Universidade da Coruña, Espanha. Moderador: Olimpio Coelho, Universidade Lusófona, Portugal
Auditório Alexandre Pessoa Vaz
12h00m
13h00m
Auditório Agostinho da Silva
SESSÃO DE POSTERS - Pavilhão Teotónio Lima
EF_47: Contribuição das
aulas de educação física
para o cumprimento das
recomendações da actividade
física em jovens. Costa, M., Oliveira,
T., Mota J., Silva G., Santos M. P. & Ribeiro,
J. Universidade do Porto, Portugal
EF_43: Validação da servespecific core self-evaluation
scale. Machado, T.l; & Stefanello, J.
Universidade Federal do Paraná, Brasil
AF_2: A influência dos factores psicossociais na actividade física
e desportiva dos jovens. Almeida, M. J. 1, Sabino, B. 2 & Teixeira, J. 3. 1
Universidade De Coimbra, Portugal. 2 Universidade do Porto, Portugal. 3 Clube
Desportivo Escola de Santana, Portugal
AF_9: Aptidão cardiorrespiratória e desempenho escolar em
crianças e adolescentes. Oliveira, T., Costa, M., Mota, J., Silva, G. & Ribeiro, J.
Centro de Investigação em Atividade Física, Saúde e Lazer, Faculdade de Desporto,
Portugal
AF_14: Comparación del patrón psicomotriz en niños con tdah y
niños sanos. revisión sistemática. Amatriain, S., Ezquerro, M. Universidad de La
Coruña, España
EF_35: Práticas corporais
AF_16: Comportamentos de risco a saúde e fatores socioculturais
de lazer, consciência e
associados em estudantes do Brasil e Espanha. Silva-Lima, S.B.1,2,
comportamento ambiental no rio Fuentes, J.P. 1, Ferreira-Lima, W. 1,2, Bandeira-Lima, F.E. 3, Bandeira-Lima, F. 4 &
C.A. 5. 1 Universidad Extremadura, Cáceres, Espanha. 2 Ciência
araguaia. Inácio, H.L.D. & Nascimento, Molena-Fernandes,
Sem Fronteiras - CAPES Foundation, Ministério da Educação, Brasil. 3 Universidade
O. Universidade Federal de Goiás, Brasil
EF_26: Karatê como ferramenta
pedagógica na redução da
agressividade. Rebecca, C. J, Viana,
F.C.F, Almeida, J.D.L, Ressurreição, K.S. &
Braz, L. Faculdade Nossa Cidade, Brasil
13h00m- EF_37: Relação entre a perceção
14h30m de satisfação das necessidades
psicológicas básicas e as
estratégias motivacionais
empregues pelos professores
de educação física do 3º ciclo e
do ensino secundário. Costa, M.
& Palmeira, A. Universidade Lusófona,
Portugal
EF_27: Natação: uma relação
entre os alunos do curso de
educação física do Ifsuldeminas
– Campûs Muzambinho e a
modalidade. Machado, M., Bueno,
D., Coelho, J., Ribeiro, S. & Bazilio, M.
Instituto Federal do Sul de Minas, Brasil
EF_41: Tendencias pedagógicas
y didácticas en las instituiciones
educativas de bachillerato del
municipio de Ibagué. Castillo
Lozano, E., Correa Cabezas, D.& Aponte
Lopez, W. Universidad de Tolima,
Colombia
Estadual do Norte do Paraná, Brasil. 4 Universidade Estadual de Londrina, Brasil. 5
Universidade Estadual do Paraná, Brasil
AF_19: Efeito de 12 semanas de treinamento reforçado
excentricamente sobre indicadores de capacidade funcional em
pessoas com esclerose múltipla – um estudo piloto. Patrocínio de
Oliveira, C.E. 1 2, Costa Moreira, O. 1 2, Medina-Pérez, C. 1, Romero-Pérez, E.M. 3 & De
Paz, J.A. 1. 1 Instituto de Biomedicina – Universidad de León, Espanha. 2 Universidade
Federal de Viçosa, Brasil. 3 Universidad de Sonora, México
AF_33: Fatores de quedas em idosos institucionalizados. Rossato, V.M.,
Krug, M.D., Panda, M.D.J, Schnneider, C. & Figueiró, M.F. Universidade de Cruz Alta,
Brasil
AF_36: Gasto energético por acelerometría en escolares. JiménezPonce, B.P., De León, L.G., Flores, L.A., Carrasco-Legleu, C.E., Ortiz-Rodríguez, B. &
Urita, O. Universidad Autónoma de Chihuahua, México
AF_39: Impacto de intervenções multidisciplinares na redução de
comportamentos sedentários em adolescentes com obesidade –
revisão sistemática da literatura. Rebelo, F. 1, Martins, S., 1 2 & Veloso, S.
1. 1 Universidade Lusófona, Portugal. 2 Instituto de Saúde Ambiental, Faculdade de
Medicina da Universidade de Lisboa, Lisboa, Portugal
AF_40: Inatividade física no lazer e declínio cognitivo em idosos
com baixa condição econômica: estudo Monidi. Souza, N. 1, Nascimento,
R. 2, Batista, R. 2, Rocha, S. 2 & Vasconcelos, L. 2. 1 Universidade de Coimbra, Portugal.
2 NESP UESB, Brasil
AF_47: Motivação para a prática de exercício físico em programas
de perda de peso em adultos com pré-obesidade ou com obesidade.
Sobral, S. 1, Caetano, C. 2 & Martins, C. 1,3. 1 Universidade Lusófona, Portugal. 2
Direção de Exercício e Saúde, Ginásio Clube Português, Portugal. 3 Universidade de
Lisboa, Portugal
AF_51: Perfil antropométrico e sintomatológico de crianças com
transtorno do espectro do autismo. Toscano, C. 1 & Ferrreira, J.P. 2. 1
Universidade Federal de Alagoas, Brasil. 2 Universidade de Coimbra, Portugal
23
OUT
2015
SECÇÃO EDUCAÇÃO
FÍSICA
SECÇÃO ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
SECÇÃO TREINO
DESPORTIVO
AF_53: Qual a influência dos amigos nos níveis de atividade física e
sedentarismo de adolescentes? Torrado, P., Martins, J., Rendeiro, P., Marques,
A. & Carreiro da Costa, F. 1 Universidade Lusófona, Portugal. 2 Universidade de Lisboa,
Portugal
AF_64: Perfil do estilo de vida individual: um estudo descritivo com
alunos do ensino médio. Krug, M.1, Pedrotti, P.1, Fernandes, R.1 & Soares, F.2. 1
13h00m
14h30m
Universidade de Cruz Alta, Brasil. 2 Universidade Federal de Santa Maria, Brasil
AF_74: Puntos de corte para clasificar adolescentes activos a través
del cuestionario de actividad física para adolescentes (paq-a).
Benítez-Porres, J.1, López Fernández, I.1, Barrera-Expósito J.1,2, Alvero-Cruz J.R.2 &
Carnero E.A.1. 1. Universidad de Málaga. Espanha. 2. Universidad de Málaga. Espanha.
COMUNICAÇÕES ORAIS:
Moderadores: Ronaldo
Nascimento, Universidade Londrina,
14h30m
Brasil e Rui Petrucci, Universidade
Lusófona, Lisboa.
Anfiteatro S.0.9
1ª SESSÃO COMUNICAÇÕES
ORAIS: Moderadores: Dartagnan
Pinto Guedes, Centro de Ciências
Biológicas e da Saúde da Universidade
Norte do Paraná, Brasil e João Valente-
dos-Santos, Universidade Lusófona,
Centro de Investigação em Atividade
Física, Saúde e Lazer, Faculdade de
Portugal
Desporto, Portugal
Anfiteatro S.0.11
EF_11: As experiências dos
AF_17: Efecto de un programa
alunos na disciplina de educação de karate aerobico sobre
física. Um estudo multicaso. Claro,
componentes de sindrome
J., Gomes, L.& Carreiro da Costa, F.
metabolico y capacidades fisicas.
14h30m
Universidade Lusófona, Portugal
EF_13: Autoeficácia dos
estagiários na intervenção
pedagógica em educação física.
Martins, M., Onofre, M.& Costa, J.
Universidade de Lisboa, Portugal
2ª SESSÃO COMUNICAÇÕES
ORAIS: Moderadores: Juan
Lopez y Taylor, Universidad de
Guadalajara, México e Jorge Mota,
Navarrete-Miramontes, V., Torre-Díaz, M.,
Muñoz-Daw, M.J. Universidad Autónoma de
Chihuahua, México.
AF_18: Efeito de 12 semanas
de treinamento combinado
sobre a composição corporal e
autoimagem de adolescentes
com excesso de peso. Silva, L.R. 1,
Auditório Agostinho da Silva
AF_60: Efectos de un programa
de ejercicio físico sobre la
composicion e imagen corporal
en una población infantil (de
8-11años) con sobrepeso u
obesidad. Romero, E. 1, De Paz,
J. 2, Camberos, N. 1, Tánori, M.1 &
Patrocinio, C. 2. 1 Universidad de
Sonora, México. 2 Universidad de Léon,
España
EF_59: Organizar o estágio
pedagógico para qualificar
a organização pedagógica.
AF_32: Exercício físico e risco
cardiovascular em adultos com
diferentes percursos escolares.
inovações no estágio de educação física da Rabelo da Silva, M. A. 1, Silva Ferreira, V. 1,
15h00m FEFD – Universidade Lusófona. Petrucci, R. Almeida Duarte, P. 2, Elias, F. 3 & Simões
Lusófona, Portugal
Anfiteatro S.0.10
TD_31: Avaliação do perfil
neuromuscular dos judocas
de elite masculinos e
femininos com recurso à
tensiomiografia. Monteiro L.1,
Hormigo A.1, Crisóstomo J.1, Pratas,
P1. & Calvo Rico B.2. 1 Universidade
Lusófona, Portugal. 2 Universidad de
Castilla La Mancha , Espanha
AF_43: Intervenções
colaborativas e comportamento
nutricional de alunos do ensino
TD_30: Flexibilidade e força
básico. Krug, M.R., 1, Ilha, P.V., 2, Rossi,
em atletas de ginástica
D.S., 2, Lima, A.P.S., 2 & Soares, F.A.A.,
rítmica de diferentes níveis
2. 1 Universidade de Cruz Alta, Brasil. 2
Universidade Federal de Santa Maria,
de rendimento. Santos, A.1 ,
Stefanello, J.M.F. 1, Berbetz, S. 1, Lopes,
W.A. 2, Cavaglieri, C.R. 2, Ferreira, J.P.L. 3,
Brasil
Paes, M.J. 1, Radominski, R.B. 4 & Leite,
N. 1. 1 Universidade Federal do Paraná,
Brasil. 2 Universidade de Campinas, Brasil.
3 Universidade de Coimbra, Portugal. 4
Hospital de Clinicas da Universidade Federal
Paraná, Brasil
14h45m
COMUNICAÇÕES ORAIS:
Moderadores: José António
González, Universidad Pablo Olavide
e António Lopes, Universidade
AF_58: Validação cruzada
de modelo preditor de idade
óssea a partir de variaveis
antropometricas. Pinto, V.C.M.,
Leandro, C.2 & Ávila-Carvalho, L.1. 1:
Universidade do Porto. 2:Universidade
Lusófona do Porto, Portugal
TD_12: Evaluación de la
técnica de discentes de
la asignatura tenis de la
Universidad Federal Rural de
Río de Janeiro. Nunes, J. W. &
Souza, F.E.S., Simões, T.B.S., Cabral, S.A.T.
& Bom, L. Universidade Lusófona, Portugal Martins, R. 1. 1 Universidade de Coimbra,
& Cabral, B.G.A.T. Universidade Federal
Portugal. 2 Escola Superior de Tecnologia da do Rio Grande do Norte, Brasil
Pacheco, W., Universidade Federal
Saúde de Coimbra, Portugal. 3 Universidade
Rural do Rio de Janeiro, Brasil
São Judas Tadeu, Brasil
EF_58: O currículo de educação
física em Portugal em contextos
de mudança sistémica. A prática
AF_41: Influencia del estado
ponderal en la calidad de vida
relacionada con la salud de
adolescentes latinoamericanos.
pedagógica e as opções dos programas
nacionais em 1989, 2001 e 2010. Mira, J.
15h15m & Bom. L. Universidade Lusófona, Portugal Pinto Guedes, D., 1, Villagra Astudillo, H., 2,
Moya Morales, J., 2 & Pires Júnior, R., 1. 1
UNOPAR, Brasil. 2 Universidad Autónoma
de Madrid, Espanha
EF_57: Revisão da matéria dada
e olhares sobre a educação
física no 1º CEB em Portugal
– cenários e sustentabilidade.
Neves, R. Universidade de Aveiro, Portugal
15h30m
AF_45: Modelação multinível
das alterações longitudinais
na aptidão cardiorrespiratória,
utilizando medidas objetivas
de atividade física e tempo
sedentário em adolescentes
masculinos. Valente-dos-Santos, J.
1,2, Coelho-e-Silva, M. J. 2, Sherar, L. B.
3, Elferink-Gemser, M.T. 4 & Malina, R.
M. 5. 1 Universidade Lusófona, Portugal.
2 Universidade de Coimbra, Portugal. 3
SSEHS-LU, Reino Unido. 4 CHMS, UMCGUG, Holanda. 5 DKHE-UT, EUA
AF_65: Efeitos do exercício
TD_20: Una propuesta de
sobre os níveis de iga e lisozima formacion en balonmano,
de idosos institucionalizados.
dentro del curriculum del
Souza, N.1 2, Furtado, G. 1 2, Uba,
grado/licenciado en ciencias
M., Martins, R. 1 2 & Teixeira, A. 1. 1
de la actividad fisica y el
Universidade de Coimbra, Portugal. 2
deporte, en la Universidad de
CAPS, Brasil
a Coruña-España. Torres Tobío, G.,
Avila Alvarez, A., Saavedra García, M.,
Dopico Calvo, X. & González Valeiro, M.
Universidade de A Coruña, España
AF_13: Comparação da
variação da pressão intraocular
e concentrações de lactato
plasmático entre exercícios
TD_6: Caracteristicas
aeróbios e anaeróbios em
antropométricas, fisiológicas
estudantes universitários.
e musculo-esqueléticas em
Ferreira, V.1; Silva, M. 1 Gaspar, A.1 &
jogadores de futebol feminino.
Conte, M. 2. 1 Universidade de Coimbra,
Portugal, 2 Escola Superior de Educação
Física de Jundiaí, Brasil
Barreto Madeira, R. & Justiniano, V.
Universidade Lusófona, Portugal
23
OUT
2015
SECÇÃO EDUCAÇÃO
FÍSICA
SECÇÃO ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
EF_38: Relação entre
AF_46: Morfologia externa em
composição corporal, número de adolescentes escolares da cidade
passos e autoimagem de alunos de maceió-al, brasil. Silva, M.E.A1,2,
Ramos, M.2,3, Medeiros,D.1,2, Ferreira1,2,
do curso superior de educação
15h45m
J.P.2 & Figueiredo, A.J.2. 1 Universidade
física do Ifsuldeminas. Machado
Federal de Alagoas, Brasil. 2 Universidade
Tassote, E., Maria de Araújo, J., Missaki
Nakamura, P., Silva, E, Gomes. & Martins
Bueno, D. Ifsuldeminas, Brasil
EF_50: El centro educativo como
entidad promotora de estilos
de vida activos: practica de
actividad fisica, edad y género.
16h00m Cantero Castrillo, P.1, Mayor Villalaín,
A. 1, Fernández Villarino, M. 2, Toja
Reboredo, B.1, González Valeiro, Miguel
1. 1 Universidad de A Coruña, España. 2
Universidad de Vigo, España
de Coimbra, Portugal. 3 Instituto Federal de
Alagoas, Brasil
AF_62: Cambios en el
rendimiento físico de los
alumnos de nuevo ingreso
de la generación 2014A de
licenciatura en cultura fífica y
deportes de la universidad de
guadalajara (cucosta) campus.
Gómez Chávez. L. & Almanzar, P.
Universidad de Guadalajara, México
Universidade Lusófona, Portugal
Anfiteatro S.0.11
EF_3: A educação física na
propaganda republicana. Brás, J. 1,
Gonçalves, M. 1, Robert, A.1 Universidade
16h30m Lusófona, Portugal. 2 Universitée Lyon
France
EF_25 : Os alunos e a escola:
a percepção sobre a escola, a
disciplina de educação física e os
comportamentos de ensino do
16h45m
profesor. Santos, B. 1; Martins, J. 2 &
Carreiro da Costa, F. 3. 1 Agrupamento de
escolas 4 de Outubro, Loures, Portugal.
2 Universidade de Lisboa, Portugal. 3
Universidade Lusófona, Portugal
Neves, A., 1, Belchior, F., 1, Morgado, S., 1,
2 & Massuça, L., 1, 3: 1. 1 Instituto Superior
de Ciências Policiais e Segurança Interna,
Portugal. 2, Instituto Politécnico de Setúbal,
Portugal. 3 Universidade Lusófona, Portugal
AF_38: Impacto da aptidão física
no desempenho de polícias de
elite numa prova de aptidão
técnica. Belchior, F. 1, André, N. 1,
Morgado, S. 2 & Massuça, L. 3. 1 Instituto
Superior de Ciências Policiais e Segurança
Interna, Portugal. 2 Instituto Politécnico
de Santarém, Portugal. 3 Universidade
Lusófona, Portugal
TD_9: Efeito da maturação
no perfil morfo-funcional de
jovens atletas de basquetebol.
Ramos, S. & Massuça, L. Universidade
Lusófona, Portugal
SIMPÓSIO:
O lado “negro” da intervenção TD_24: Perfil neuromuscular
motivacional na promoção de en el judo de competición.
atividades físicas: propostas Serrano Huete, V., García Pinillos, F.,
Latorre Román, P. & Párraga Montilla, J.
de explicação e de solução.
Marlene Nunes Silva, Universidade Universidad de Jaén, España
de Lisboa e Universidade Lusófona,
Portugal, António Palmeira,
Universidade Lusófona e Universidade
de Lisboa, Portugal, David Sanchez-
Oliva, Universidad de Extremadura,
Espanha,
Moderador: João Moutão, Escola
Superior de Desporto de Rio Maior,
Estadual de Campinas, Brasil. 2
Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul, Brasil
M.2,3, Medeiros, D.2,3, Almeida, V.1 &
Santiago, L.3. 1 Instituto Federal de Alagoas,
Brasil. 2 Universidade de Coimbra, Portugal.
3 Universidade Federal de Alagoas, Brasil
AF_73: Relação entre imagem
EF_61: Educação Física e estilos corporal e estado nutricional em
de vida: análise comparativa das escolares de maringá, paraná –
populações do 12º ano de 2011 brasil. Bandeira-Lima; F.E. 1, Silva-Lima,
e 2015 de uma escola pública de S.B. 2, Ferreira-Lima, W. 2, Bandeira-Lima, F.
3, Pellegrinotti, I.L. 4 & Lopes Vieira, J.L. 5. 1
17h15m
Lisboa. Martins, J. 1.2., Marques, A. 3. Universidade Estadual do Norte do Paraná.
Carreira da Costa, F. 2.3., 1. Universidade
de Lisboa, Portugal, 2. Universidade
Lusófona, Portugal. 3. CIPER, Universidade
de Lisboa, Portugal
Portugal
TD_13: Ferrovia e política no
Brasil: influências na história
do futebol de Rio Claro. Vidal
Mina, R. & Bettine de Almeida, M. A.,
Universidade de São Paulo, Brasil
Auditório Agostinho da Silva
EF_2: A dança e o movimento
AF_56: Representações de esporte
criativo entre mães e filhos com e atividade física em palmeira dos
deficiência. Lopes, K.1, Salerno, M. B.2 índios-al-brasil. Ramos, M.1,2, Silva,
17h00m & Ferreira de Araújo, P.1. 1 Universidade
Madeira, R. Universidade Lusófona,
Portugal
Román, P. Universidad de Jaén, España
Ribeiro, P. 1, Martins, S. 1,2, Palmeira, A. 1,2
& Fonseca, H. 2. 1 Universidade Lusófona,
Portugal. 2 Universidade de Lisboa, Portugal
AF_22: Efeito ergogénico
da ingestão de café no
desempenhode uma prova de
aptidão profissional num grupo
operacional de polícias de elite.
TD_21: Variabilidade da
frequência cardíaca, carga
de treino e caracterização
psicofisiológica no ténis:
estudo de caso. Figueiredo, P. &
TD_23: Respuesta
neuromuscular de atletas
de resistencia en un
entrenamiento de intervalo
extensivo: García Pinillos,
Párraga Montilla, J.& Latorre
3ª SESSÃO COMUNICAÇÕES
ORAIS: Moderadores: Luís
Massuça
e João Valente dos Santos,
AF_57: Resposta aguda da
frequência cardíaca no treino
EF_54: A percepção de alunos
de força em circuito em
fisicamente ativos e inativos
adolescentes com obesidade: a
sobre os comportamentos de
16h15m ensino do professor de educação influência da densidade do treino
na intensidade relativa e na
física. Anjos, R. ; Martins, J. & Carreiro
percepção subjectiva de esforço.
da Costa, F. Universidade Lusófona,
Portugal
SECÇÃO TREINO
DESPORTIVO
2 Universidad Extremadura, Espanha. 3
Universidade Estadual de Londrina, Brasil.
4 Universidade Metodista de Piracicaba,
Brasil. 5 Universidade Estadual de Maringá,
Brasil
TD_7: Comparação do
perfil morfofuncional e da
maturação de jovens atletas
de basquetebol de diferentes
níveis competitivos. Ramos, S. &
Massuça, L. Universidade Lusófona,
Portugal
TD_32: Impacto da fadiga
fisiológica e neuromuscular
num exercício de cinco
minutos de alta intensidade
em atletas olímpicos de judo
masculinos e femininos.
Monteiro, L 1., Massuça, L.1, Garcia,
M. 2, Rico, B., 2 & Carretã, V. 3. 1
Universidade Lusófona, Portugal. 2
Universidad de Castilla La Mancha,
Espanha. 3 Universidad de Valencia,
Espanha
17h30m
18h00m
CAFÉ- Pavilhão Teotónio Lima
18h00m
19h00m
CONFERÊNCIA: A qualidade da educação física como essência da promoção de uma cidadania activa e saudável. Marcos Onofre,
Universidade de Lisboa, Portugal Moderador: Miguel González Valeiro, Universidad de A Coruña, Espanha.
Auditório Agostinho da Silva.
24
OUT
2015
SECÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICA
SECÇÃO ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
SECÇÃO TREINO
DESPORTIVO
COMUNICAÇÕES ORAIS
Moderador: António Quaresma,
Universidade Lusófona, Portuga
Anfiteatro S.0.11
10h30m
AF_75: Dominância de pé, atividade física e saúde.
Atalaia, T., 1 & Abrantes, J.M.C.S., 2. 1. Escola Superior de Saúde Cruz
Vermelha Portuguesa, Portugal. 2. Universidade Lusófona, Portugal
10H45m
10_30/12_00
AF_76: Consistência na análise de sinal EMG de
superfície nos membros inferiores em diferentes
contramovimentos verticais. Rodrigues, C. 1; Abrantes,
J.M.C.S. 2; Correia, M.V. 1; Nadal, J. 3 & Rodrigues, M.A.B. 4. 1
Universidade do Porto, Portugal. 2 Universidade Lusófona, Portugal. 3
Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil. 4 Universidade Federal
de Pernambuco, Brasil
SIMPÓSIO: Formação de
treinadores – exemplos de
boas práticas.
Fernando Del Villar,
Universidad Extremadura,
SIMPÓSIO: Formação inicial em educação física
Espanha, Isabel Mesquita,
e a promoção de estilos de vida ativos. Francisco
Universidade do Porto, Portugal,
Carreiro da Costa, Universidade Lusófona, Portugal,
José Curado, Universidade
Marcos Onofre, Universidade de Lisboa, Portugal, Miguel
Lusófona, Portugal, Pedro
Gonzalez, Universidade de A Coruña, Espanha, Martin
Sequeira, Instituto Politécnico
AF_77: Efeitos na atividade física e qualidade de
Villalobos, Unversidad de Gudalajara, México.
de Santarém, Portugal, Rafael
vida através do suporte social e das regulações
Acero, Universidad de A
Auditório Alexandre Pessoa Vaz.
comportamentais para o exercício numa intervenção em
Coruña, Espanha.
11h00m
contexto escolar: o programa pessoa. Quaresma, A. M. 1;
Auditório
Palmeira, A. L. 1; Martins, S. S. 1; Minderico, C. S. 2 & Sardinha, L. B. 2. 1
Universidade Lusófona, Portugal. 2 Universidade de Lisboa, Portugal
Agostinho da Silva
AF_78: Precisão da DXA e reprodutibilidade
intraobservador para avaliação da composição
corporal. Moreira, O.C. 1,2; Oliveira, C.E.P.1,2; Romero-Pérez, E.M.3 &
11h15m
Paz Fernández, J.A.1. 1 Universidade de León, Espanha. 2 Universidade
Federal de Viçosa, Brasil. 3 Universidade de Sonora, México.
12h00m
13h00m
CONFERÊNCIA:
A especificação do exercício de treino – da justificação metodológica à neurológica. Jorge Castelo, Universidade Lusófona, Portugal.
Moderador: Xurxo Dopico, Universidade de A Coruña.
Auditório Agostinho da Silva
SESSÃO DE POSTERS - Pavilhão Teotónio Lima
EF_40: Será que o nível de prática de atividade
física dos adolescentes varia de acordo com a
prática e o apoio que os pais facultam aos seus
filhos? Rendeiro, P. 1, Torrado, P. 1, Gomes, L. 1, Marques,
A. 2. & Martins, J. 1. 1 Universidade Lusófona, Portugal. 2
Universidade de Lisboa, Portugal
EF_46: Diferenciação pedagógica em educação
física – como a entendem os professores.
Constantino, A. & Silva, E. Universidade de Coimbra, Portugal
EF_36: Primeiros socorros na educação física
escolar: alternativa ou obrigação? Lacerda, C. S.,
Paiano, R. & Ressurreição, K. Universidade Presbiteriana
Mackenzie, Brasil
13h00m14h30m EF_48: Cenários e modelos de docência da
educação física no 1º CEB – organização e
desenvolvimento curicular. Rodrigues, J. & Neves, R.
Universidade de Aveiro, Portugal
EF_8: Análisis de los estilos de ensenãnaz de los
profesores de educación física de las instituciones
de bachillerato del municipuio de Ibagué. Correa
Cabezas, D., Aponte Lopez, W. & Castillo Lozano, E. Universidad
de Tolima, Colombia
EF_63: O texto escrito utilizado nas aulas de
educação física: análise das características e
dos gêneros textuais.Vieira, P..1, Freire, E. 1 2
& Rodrigues, G.2, 1 Universidade São Judas Tadeu, Brasil. 2
Universidade Presbiteriana Mackenzie
AF_1: A ginástica para todos e a promoção da saúde.
Tsukamoto, M. Universidade de São Paulo, Brasil
AF_3: Alterações da composição corporal e dos
indicadores antropométricos após cirurgia bariátrica em TD_5: A associação entre
doentes com obesidade mórbida – associação com os
a percepção subjectiva do
hábitos de actividade física. Marreiros, A. 1 ,Martins, S. 1 2 3 ,
esforço e cortisol salivar
Santos, Z. 3 & Limão, J. 3. 1 Universidade Lusófona, Lisboa, Portugal. 2
em combates sucessivos
Instituto de Saúde Ambiental, Faculdade de Medicina da Universidade
de judo, controlando a
de Lisboa, Portugal. 3 Baroclínica, Serviço Integrado de Cirugia Bariátrica
idade. Massuça, L. 1, Branco,
e Metabólica, Lisboa, Portugal.
AF_4: Ambiente obesogênico e síndrome metabólica
no contexto escolar: cidades do Brasil e da Espanha.
Ferreira-Lima, W. 1,2, Fuentes, J.P. 1, Silva-Lima, S.B. 1,2, Bandeira-Lima,
F.E. 3, Bandeira-Lima, F. 4 & Molena-Fernandes, C.A. 5. 1 Universidad
Extremadura, Espanha. 2 Ciência Sem Fronteiras - CAPES Foundation,
Ministério da Educaçãol, Brasil. 3 Universidade Estadual do Norte
do Paraná, Brasil. 4 Universidade Estadual de Londrina, Brasil. 5
Universidade Estadual do Paraná, Brasil
AF_6: Análise da associação entre a satisfação e a
frustração das necessidades psicológicas básicas no
trabalho e as estratégias motivacionais utilizadas por
profissionais de exercício físico. Simões, A.S. Universidade
Lusófona, Portugal
AF_5: Análise da associação entre a experiência
profisional, a formação académica dos personal
trainers, a pressão no trabalho e a satisfação das
necessidades básicas psicológicas. Cerca, L. Universidade
Lusófona, Portugal
B. 2, Monteiro, L. 1 & Miarka,
B. 2. 1 Universidade Lusófona,
Portugal. 2 Universidade de São
Paulo, Brasil
TD_14: O efeito da idade
no tempo de reação e na
força explosiva no salto
vertical em crianças dos
6 aos 9 anos de idade.
Monteiro L.1, Perdiz, A.1, Garcia
J.M.2, Carratalá V.3 & Calvo Rico,
B.2. 1 Universidade Lusófona,
Portugal. 2 Universidad de
Castilla-La Mancha, Espanha. 3
Universidad de Valencia, España
24
OUT
2015
SECÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICA
SECÇÃO ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
AF_7: Análise do método adaptado de tabata (high
intensity interval training) em participantes treinados
e destreinados: perfil da intensidade do esforço e do
dispêndio energético. Santos, M.A. 1, Raposo, F.Z. 1 & Martins,
S.S. 1,2. 1 Universidade Lusófona, Portugal. 2 Universidade de Lisboa,
Portugal
SECÇÃO TREINO
DESPORTIVO
TD_4: Analisis del
tiempo de movimiento
(time-motion) de las
taekwondistas cadetes
del campeonato mundial.
Menescardi, C.1, Estevan, I. 2 &
Moya-Mata, I. 2. 1 UCV, España. 2
Universidad de Valencia, España
AF_8: Análise ergonómica das atividades desenvolvidas
em uma empresa de confecção e as consequências para
TD_10: Estudo das
a saúde dos colaboradores. Veiga Bruniera, C. A., Antonio
variáveis especificadoras
Guarido, E. & Garcia Freitas, L.A. Universidade Estadual de Londrina,
Brasil.
da ação de distribuição
em voleibol em equipas
AF_11: Caracterização da aptidão física de um submasculinas de alto nível.
grupo operacional de polícias de elite. Belchior, F. 1, André,
N. 1, , Morgado, S. 2 & Massuça, L. 3. 1 Instituto Superior de Ciências
Policiais e Segurança Interna, Portugal. 2 Instituto Politécnico de
Santarém, Portugal. 3 Universidade Lusófona, Portugal
13h00m14h30m
Esteves, F., Lopes, A., Fonseca,
S. & Castro, J. Universidade de
Coimbra, Portugal
AF_21: Efeito de treino concorrente vs treino em circuito TD_11: Estudo dos fatores
determinantes no ataque
na força máxima dinâmica dos membros superiores e
inferiores em jovens adultos. Santos, S., Figueiredo, T., Nunes, P., organizado no voleibol
de alto rendimento em
Espada, M. & Pereira, A. Instituto Politécnico de Setúbal, Portugal
situação de side-out.
AF_29: Estimación de valores de corte para el
Seixas, A., Lopes, A., Fonseca,
S., Esteves, F. & Castro J.,
cuestionario de actividad física para niños (paqc)
utilizando recomendaciones internacionales de actividad Universidade Lusófona, Portugal
física como criterio. Benítez-Porres, J., López Fernández, I., Alvero- TD_15: Predição do
Cruz, J. R. & Carnero, E.A. Universidad de Málaga, España
desempenho no remo, em
modalidade de escaler, a
AF_28: Estimación antropométrica de la masa blanda
partir de características
apendicular libre de grasa por medio de pliegues
morfológicas e
cutáneos. López y Taylor, J., Gonález Mendoza, R., Gaytán, A.
Delgadillo, C. & Velazquez Nande, S. Universidad de Guadalajara
fisiológicas. Silva, F. 1,
AF_31: Evidências do efeito ergonogénico da cafeína
no período 2010-2014: revisão sitemática da literatura.
André, N. 1, Belchior, F. 1, Morgado, S. 2 & Massuça, L. 3. 1 Instituto
Superior de Ciências Policiais e Segurança Interna, Portugal. 2 Instituto
Politécnico de Santarém, Portugal. 3 Universidade Lusófona, Portugal
AF_37: Green exercise: relação entre mindfulness e
vitalidade em praticantes de exercício indoor e em
ambiente natural. Lobo, J., Veloso, S. & Loureiro, A. Universidade
Lusófona, Portugal
AF_42: Influencia del método pilates en la percepción de
molestias durante el embarazo. Feria Ramírez, M.C.1, González
Sanz, J.D.1 & Barquero González, A.2. 1 Servicio Andaluz de Salud,
España. 2 Universidad de Huelva, España
AF_35: Força muscular e perfil antropométrico em
pessoas com diabetes tipo 2. Almeida, J. P. 1, Almeida, A. 1,
Alves, J. 1, Sousa, N. 1 & Mendes, R. 1,2. 1 Universidade de Trás-osMontes e Alto Douro, Portugal. 2 Unidade de Saúde Pública, ACES Douro
I – Marão e Douro Norte, Portugal
AF_72: Risco de quedas em indivíduos com diabetes tipo
2: relação com o perfil antropométrico. Alves, J., Almeida, A.,
Sousa, N. & Mendes, R. Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
Oliveira, R. 2, Brito, J. 2 & Ribeiro
dos Reis, V. 1. 1 Universidade de
Trás-os-Montes e Alto Douro,
Portugal. 2 Escola Superior de
Desporto de Rio Maior, Portugal
TD_26: Índice de masa
muscular en jugadores
profesionales de futbol
soccer. Lopez y Taylor, J.,
Gonález Mendoza,R., Jimenez
Alvarado, J., Contreras de la
Torre; G. & Jauregui Ulloa, E.
Universidad de Guadalajara,
México
TD_25: Efecto agudo
que tienen sucesivos
combates de judo sobre
los valores fisiológicos.
Párraga Montilla, J., Latorre
Román, P., García Pinillos, F. &
Serrano Huete, V. Universidad de
Jaén, España
24
OUT
2015
SECÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICA
2ª SESSÃO
COMUNICAÇÕES
ORAIS:
1ª SESSÃO COMUNICAÇÕES
ORAIS: Moderadores: Mário Moderadores: João
Martins, Universidade
Guimarães, Universidade
14h30m Lusófona, Portugal e Leonardo
Lusófona, Portugal e
Jorge Mira, CNAPEF,
Rocha, Universidade Lusófona,
Portugal.
Anfiteatro S.0.9
EF_1: Avaliação autêntica
em educação física – o
problema dos jogos
desportivos colectivos.
Comédias, J. Universidade Lusófona,
Portugal
14h30m
Portugal
Auditório
Alexandre Pessoa
Vaz
SECÇÃO ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
1ª SESSÃO COMUNICAÇÕES
ORAIS: Moderadores:
Guillermina Léon, Universidad
Autónoma de Chihuahua, México
& Carreiro da Costa, F. Universidade
Lusófona, Portugal
Anfiteatro S.0.11
AF_68: Aptidão física
relacionada a saúde de
escolares do PIBID/UNICRUZ/
educação física. Panda, M.,
EF_28: O que é um
“bom professor de
educação física”?
Perceções dos
estudantes no
início do curso em
educação física.
AF_10: Atividade física,
comportamento sedentário
e aptidão física de escolares:
comparação entre período
integral e parcial. Ferreira-Lima,
EF_23: Caracterización de
los estilos de enseñanza
en los docentes de las
sub áreas didácticas en la
licenciatura en educación
15h00m física, deportes y recreación,
Universidad del Tolima,
Colombia. Castro Campos, P.,
Rojas Rojas, J. & Aponte Lopez, N.
Universidad de Tolima, Colombia
EF_34: Práticas corporais
de aventura [na natureza]
na educação física escolar:
uma experiência em escolas
da rede municipal de
Goiânia. Inácio, H.L.D, Sousa, C. &
Machado, L. F. Universidade Federal
15h15m de Goiás, Brasil
Martins, M., Onofre, M.,
Martins, J. & Costa, J.
Universidade de Lisboa,
Portugal
EF_55: Pesquisa
interventiva
e formação
profissional:
experiências
desenvolvidas nos
cursos de educação
física da UFG/REJ/
Brasil. Machado de
Lusófona, Portugal
Anfiteatro S.0.10
Universidade Norte do Paraná, Brasil.
TD_33: Prescrição e
controlo das velocidades
de treino aeróbio em
nadadores, associadas a
parâmetros cinemáticos.
Fuhmann, M., Krug, R., Rossato, V. &
Krug, M. Universidade de Cruz Alta, Brasil
D. & Salicetti Fonseca, A.
Universidad de Costa Rica,
Costa Rica
EF_9: As aprendizagens
de grupo em educação
física- um quadro de
sistematização das
actividades físicas, segundo
14h45m o tipo de prova e o tipo de
relação interpessoal. Bom, L.
COMUNICAÇÕES
ORAIS: Moderador: Luís
Monteiro, Universidade
e Dartagnan Pinto Guedes,
EF_64: Comparación
del nivel de actividad
durante la clase de
educación física y
el recreo de niños
de quinto grado de
una escuela pública
y una escuela
privada a través del
sofit. Alfaro Jiménez,
W. 1,2, Silva-Lima, S.B. 1,2, Fuentes, J.P.
1, Ferreira de Faria, W. 3, Farias, J.P. 3,
Bandeira-Lima, F.E. 3 & Marques Elias,
R.G. 3. 1 Universidad Extremadura,
Cáceres, Espanha. 2 Ciência Sem
Fronteiras - CAPES Foundation, Ministério
da Educação, Brasil. 3 Universidade
Estadual do Norte do Paraná, Brasil
SECÇÃO TREINO
DESPORTIVO
SIMPÓSIO:
Importância
da equipa
multidisciplinar:
aplicação ao
tratamento cirúrgico
da obesidade e da
diabetes tipo 2.
Jorge Limão, Cidália
Almeida, Zélia Santo,
British Hospital/Baroclínica,
Portugal e Sandra
Martins, British Hospital/
Baroclínica e Universidade
Europeia, Portugal
Cunha, P. 1, Proença, J. 1, Fidalgo,
J. 1, Cardoso, L. 1 & Rana, L. 2. 1
Universidade Lusófona, Portugal.
2 Universidade de Coimbra,
Portugal
TD_29: Conteúdo técnico
de exercícios individuais
de ginástica rítmica em
diferentes aparelhos:
volume de carga,
variedade e diversidade.
Leandro, C.1,2, Ávila-Carvalho,
L, 3, Bobo-Arce, M. 2,SierraPalmeiro, E.2 & 1:Universidade
Lusófona do Porto, Portugal.
2:Universidad de A Coruña,
Espanha. 3:Universidade do
Porto, Portugal
AF_69: Associação entre aptidão Auditório Agostinho
da Silva
cardiorespiratória, préobesidade
no 4º ano do 1º ciclo do ensino
básico no agrupamento de
TD_2: A resiliência e
escola Professor Armando
o empenhamento em
Lucena. Ruivo, E. Universidade
atletas de luta olímpica.
Lusófona, Portugal
Grácio Pedro, S. Universidade
Lusófona, Portugal
Assis, R. Universidade
Federal de Goiás, Brasil
EF_52: Identificação AF_59: Circunferencia de cintura
de situações
abdominal en relación a la
problema e factores adiposidad en escolares. Flores,
L.A., De León, L. G., Carrasco Legleu,
que influenciam a
C.E., Ortiz Rodríguez, B. & Urita, O.
participação dos
Universidad Autónoma de Chihuahua,
alunos nas aulas de México
educação física. A
reflexão e formação
de uma professora
estagiária através
da investigação/
acção. Marques, M.
& Carreiro da Costa, F.
Universidade Lusófona,
Portugal
TD_16: Propriedades
psicométricas do athlete
burnout questionnaire
para uso em atletas
jovens brasileiros. Octaviano
Sousa, R., 1 & Pinto Guedes, D.,
1. 1 UNOPAR, Londrina, Brasil
24
OUT
2015
SECÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICA
EF_21: Ginástica na escola:
a matéria incompreendida.
Ribeiro da Silva, E. Universidade de
Coimbra, Portugal
15h30m
EF_5: A percepção
de professores
de outras áreas
disciplinares sobre
o estatuto da
educação física no
currículo. Um estudo
de caso. Gomes, L.,
Claro, J., Martins, J. &
Carreiro da Costa, F.
Universidade Lusófona,
Portugal
EF_45: La fiabilidad testretest de una evaluación
de la condición física para
niños de 3-6 años. Latorre
Román, P., Párraga Montilla,J. &
15h45m García Pinillos, F. Universidad de
Jaén, España
EF_14: Avaliação do
desenvolvimento motor:
identificando a idade
motora em relação à idade
cronológica de alunos do
16h00m ensino fundamental I. Simões,
Guimarães, M. & Carreiro da Costa,
F. Universidade Lusófona, Portugal
EF_42: O tapembol
como uma possibilidade
de conteúdo básico na
educação fisica escolar. Souza
16h45m da Costa, I., Caxeta da Silva, R.,
Ferreira Olanda, A., Tiengo Cristina
de Oliveira, R. & Fernandes da Silva,
F. Instituto Federal do Sul de Minas,
Brasil.
controlado. Batalau, R. 1,2, Gonçalves, P.
2, Cruz, J. 1, Cabrita, P. 1, Guerreiro, T. 1,
Santos, M. 1, Gonçalves, R. 1, Leal, J. 3,
& Palmeira, A. 2,4. 1 Instituto Superior
Manuel Teixeira, Portugal. 2 Universidade
Lusófona, Portugal. 3 Instituto Politécnico
de Beja, Portugal. 4 CIPER – Universidade
de Lisboa, Portugal
EF_10: As atitudes
dos alunos do
ensino básico face
à inclusão dos
seus pares com
deficiência nas aulas
de educação física
– as estratégias
competitivas
centradas nos
objectivos. Leitão,
EF_15: Comunidades
de aprendizagem
profissional em
educação física
– uma revisão
sistemática. Costa, J.,
Onofre, M. & Martins, M.
Universidade de Lisboa,
Portugal
J. & Gonçalves, M.
Universidade Lusófona,
Portugal
TD_27: Híper-redes
multinível revelam
propriedades da dinâmica
colectiva do jogo de
futebol. Ramos, J. 1, Araújo, D.
2 & Lopes, R. 3. 1 Universidade
Lusófona, Portugal. 2
Universidade de Lisboa, Portugal.
3 Instituto Universitário de
Lisboa, Portugal
TD_28: Relacion entre
el perfil antropometrico,
Martins, British Hospital/
Baroclínica e Universidade morfologico y la
potencia anaerobica de
Europeia, Portugal
Auditório Agostinho patinadoras jovenes de
bogota. Reyes, Y.G., Gálvez
da Silva
Portugal e
Sandra
Pardo, Á. Y. & Santos Alemán,
J. S. Universidad Santo Tomas,
Colombia
2ª SESSÃO COMUNICAÇÕES
ORAIS: Moderadores: Juan
Taylor, Universidad de Guadalajara e
Nuno Tavares, Câmara Municipal de
Vila Franca de Xira, Portugal.
TD_8: Efeito da idade
relativa no campeonato
da europa de basquetebol
de u16. Ramos, S. & Massuça,
Anfiteatro S.0.11
AF_12: Caraterização da
aptidão física e análise da sua
associação com indicadores de
risco para a saúde em adultos.
L. Universidade Lusófona,
Portugal
Raposo, C. 1, 2 & Martins, S. 1,3. 1
Universidade Lusófona, Portugal. 2
Tiagos Clínica, Portugal. 3 Universidade
de Lisboa, Instituto de Saúde Ambiental,
Portugal
AF_66: Diferenças na aptidão
física entre géneros em
indivíduos com diabetes tipo
2. Silva, M., Almeida, A., Sousa, N.,
TD_18: Respostas
fisiológicas à prática
de surf recreativo em
adultos. Barreto Madeira, R.
Marques, M. & Mendes, R. Universidade
de Trás-os-Montes e Alto Douro
SIMPÓSIO:
Exercício e natureza:
relação com o
bem-estar, saúde e
atividade de ar livre
e aventura. Susana
Veloso, Ana Loureiro
e António Marques
Vidal, Universidade
AF_24: Efeitos de um programa
de reabilitação termal
com hidrocinesioterapia
na lombalgia e mobilidade
funcional em indivíduos
com lombalgia crónica não
específica. Mota, C. & Mendes, R.
Auditório Agostinho
TD_22: Vida e obra
da Silva
de Teotónio Lima: um
contributo para (re)
pensar o desporto
português. Coelho, O.
R. 1, Resende, R. 2 &
Cardoso, S. 3. 1 Instituto
Universidade de Trás-os-Montes e Alto
Politécnico de Viana
Douro, Portugal
do Castelo, Portugal. 2
Instituto Superior da Maia,
Portugal. 3 Universidade
Nova, Portugal
EF_30: Os jesuítas:
a ciência, a
educação física e
o novo conceito
de salvação. Brás,
SIMPÓSIO:
Importância
da equipa
multidisciplinar:
aplicação ao
tratamento cirúrgico
da obesidade e da
diabetes tipo 2.
Jorge Limão, Cidália
Almeida, Zélia Santo,
SECÇÃO TREINO
DESPORTIVO
British Hospital/Baroclínica,
Nascimento, R.1; Fujita,
O.2; Guazzi, D.1; Ayrosa,
P.1. 1 Universidade
Estadual de Londrina,
Brasil. 2 Universidade de
S. Paulo, Brasil
EF_33: Prática
de ensino
supervisionada
em educação
EF_19: Efecto del nivel de
física: a realidade
actividad física programada escolar aos olhos
dos estudantes
16h30m en estudiantes entre 14 y
17 años. Reyes, T. Universidad de estagiários. Lima,
Playa Ancha y Universidad de Viña
del Mar, Chile
AF_27: Efeitos de uma
intervenção multidisciplinar nos
comportamentos sedentários e
nas medidas antropométricas
de crianças portuguesas projeto pank. Estudo randomizado
EF_18: Educação a
distância e formação
de professores:
ações do presente e
perspectivas futuras.
T.B.S. 1, Albuquerque, A.C.C. 1, Silva,
A.A. 2, Dantas, P.M.S. 1, Cabral,
B.G.A.T. 1. 1 Universidade Federal
do Rio Grande do Norte, Brasil. 2
Faculdade Natalense de Ensino e
F. & Ramos Leitão, F.
Cultura, Brasil
Universidade Lusófona,
Portugal
EF_7: Análise dos níveis de
atividade física nas aulas
do estágio pedagógico em
16h15m estudantes da formação
inicial em educação física.
SECÇÃO ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
AF_67: Exercícios
proprioceptivos em mulheres
pósmenopáusicas com artrite
reumatoide. Aleixo, P.1, Coelho, P.2,
Patto, V.2 & Abrantes, J.1. 1 Universidade
Lusófona, Portugal. 2 IPR, Portugal
& Carozza, M., Universidade
Lusófona, Portugal
Lusófona, Portugal
Universidade Lusófona, Portugal
TD_1: A intensidade no
planeamento de treino de
jovens nadadores. Fidalgo,
J. 1, Proença, J. 1, Cunha, P. 1,
Cardoso, L. 1 & Rama, L. 2. 1
Universidade Lusófona, Portugal.
2 Universidade de Coimbra,
Portugal
24
OUT
2015
SECÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICA
EF_56: Desenvolvimento do
nível do jogo em alunos de
3º ciclo nas modalidades
de futebol e basquetebol:
17h00m a eficácia de um programa
de intervenção com base
em exercícios de trabalho
cooperativo. Gonçalves, B.,
Guerra, J., Pomar, C. & Folgado, H.
Universidade de Évora, Portugal
EF_53: Caracterização
de pais em relação à sua
perceção da experiência
17h15m passada com a disciplina
de educação física. Cruz, J.,
Gomes, L., Claro, J. & Carreiro da
Costa, F. Universidade Lusófona,
Portugal
SECÇÃO ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
EF_6: A percepção
do clima
motivacional
AF_44: Métodos de
em alunos de
determinação da idade óssea.
professores
Araújo, J. 1, Pinto, V., 2, Dantas, R., 2,
estagiários e
Mortatti, A., 1 & Cabral, B., 2. 1 Centro
em alunos de
Universitário de Rio Grande do Norte,
Brasil. 2 Universidade Federal de Rio
professores
cooperantes. Mendes, Grande do Norte, Brasil
J., Martins, J. & Carreiro
da Costa, F. Universidade
Lusófona, Portugal
EF_60: As atitudes
dos alunos do ensino
básico e secundário
face à inclusão dos
seus pares com
deficiência nas aulas
de educação física
– as estratégias
centradas na
relação. Veiga, F. &
AF_48: O efeito de um
programa de exercício físico na
capacidade funcional e perfil
lipídico de doentes cardíacos.
Tavares, N. 1, Madeira, R. 2 & Nuno, L.
3. 1 Câmara Municipal de Vila Franca de
Xira, Portugal. 2 Universidade Lusófona,
Portugal. 3 Hospital de Vila Franca de
Xira, Portugal
Leitão, F. Universidade
Lusófona, Portugal
SECÇÃO TREINO
DESPORTIVO
TD_3: Análise dos
métodos e microciclos de
treino do Sport Lisboa e
Benfica. Seniores B, época
SIMPÓSIO:
Exercício e natureza: desportiva 2013/2014. Veríssimo,
N. & Castelo, J. Universidade
relação com o
Lusófona, Portugal
bem-estar, saúde e
atividade de ar livre
e aventura. Susana
Veloso, Ana Loureiro
e António Marques TD_34: Relação entre
Vidal, Universidade
velocidades em regime
Lusófona, Portugal
aeróbio e parâmetros
Auditório Agostinho de controlo da carga,
da Silva
em nadadores. Cunha, P.
1, Proença, J. 1, Fidalgo, J. 1,
Cardoso, L. 1 & Rana, L. 2. 1
Universidade Lusófona, Portugal.
2 Universidade de Coimbra,
Portugal
17h30m
18h00m
CAFÉ- Pavilhão Teotónio Lima
18h00m
19h00m
CONFERÊNCIA:
Observatório de actividade física do Lancet: vigilância, pesquisa e política na área de actividade física no mundo.
Pedro Hallal, Universidade de Pelotas, Brasil.
Moderador: António Palmeira, Universidade Lusófona, Portugal
Auditório Agostinho da Silva
25
OUT
2015
09h00m10h00m
SECÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICA
SECÇÃO ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
COMUNICAÇÕES ORAIS:
Moderadores: Lucía Palencia, Universidad de Sonora,
México e Nuno Ferro, Sociedade Portuguesa de Educação
COMUNICAÇÕES ORAIS:
Moderadores: Susana Veloso e Raquel Barreto,
SECÇÃO TREINO
DESPORTIVO
Universidade Lusófona, Portugal.
Física, Portugal
Anfiteatro S.0.11
Anfiteatro S.0.9
AF_49: O lazer nos estilos de vida dos jovens
universitários da educação física e desporto.
EF_20: Factores de qualidade das experiências em
9h00m educação física em função do género. Martins J.,
perspectivas e tendências entre públicos-alvo brasileiro,
português e sul-africano. Porfírio Couto, A.C. 1, Marivoet, S. 2 &
Martins, M., Costa, J. & Onofre, M. Universidade de Lisboa, Portugal
Cabral, J.F. 3. 1 Universidade Federal de Minas Gerais, Brasil. 2
Universidade Lusófona, Portugal. 3 ICESSD/UWC, África do Sul
AF_54: Qualidade de vida relacionada com a
saúde em pessoas com diabetes tipo 2: influência
da atividade física habitual e da aptidão física.
EF_39: Saberes e competências construídos durante
um curso de licenciatura em educação física: a
09h15m percepção dos egressos. Freire, E.S.1; Oliveira, G. K 2.;
Almeida, A., Fernandes, H.M., Monteiro, M.J., Rodrigues, V.
& Mendes, R. Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro,
Portugal
Paiano, R.2; Souza, J. X.1 & Verenguer, R. C.2. 1 Universidade São
Judas Tadeu. 2 Universidade Presbiteriana Mackenzie
EF_44: Sincronização ou sequencialidade
intersegmentar nos membros inferiores em
diferentes contramovimentos verticais. Rodrigues, C. 1;
09h30m Abrantes, J.M.C.S. 2; Correia, M.V. 1; Nadal, J. 3 & Rodrigues, M.A.B.
4. 1 Universidade do Porto, Portugal. 2 Universidade Lusófona,
Portugal. 3 Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil. 4
Universidade Federal de Pernambuco, Brasil
EF_22: Identidade socioprofissional, participação e
interações entre os professores de educação física e
09h45m a comunidade educativa. Valente-dos-Santos, J. 1, Matos,
A. P. 2, & Ferreira, A. G. 2. 1 Universidade Lusófona, Portugal. 2
Universidade de Coimbra, Portugal
AF_30: Estudo comparativo dos correlatos
psicossociais da atividade física em crianças e
adolescentes com e sem dificuldades intelectuais e
desenvolvimentais. Figueiredo, V., Santos, S. & Marques, A.
Faculdade de Motricidade Humana, Portugal
AF_71: Nível de atividade física e qualidade de
vida de idosos de Cruz Alta, Brasil. Krug, M.R., Panda,
M., Rossato, V.M. & Krug, R., Universidade de Cruz Alta, Brasil
10h00m
10h30m
CAFÉ- Pavilhão Teotónio Lima
10h30m12h30m
SIMPÓSIO SPEF:
Identidade profissional em educação física e desporto. Rui Gomes, Universidade de Coimbra, Luís Bom, Universidade Lusófona, Portugal.
Moderador: Nuno Ferro, Presidente da Sociedade Portuguesa de Educação Física, Portugal
12h30m
13h30m
Auditório Agostinho da Silva
CONFERÊNCIA:
Para onde vai a educação? António Sampaio da Nóvoa, Universidade de Lisboa, Portugal.
Moderador: Jorge Proença, Universidade Lusófona, Portugal.
Auditório Agostinho da Silva
13h30m
SESSÃO DE ENCERRAMENTO DO CONGRESSO
CAMPUS - UNIIVERSIDADE LUSÓFONA
Anfiteatro S
Pavilhão Teotónio Lima
wc
wc
wc
i
wc
T
Entrada Principal
Campo Grande. 376
P
Parque
(automóveis)
Auditório Agostinho da Silva
CONFERÊNCIAS
A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO FÍSICA COMO ESSÊNCIA
DA PROMOÇÃO DE UMA CIDADANIA ACTIVA E
SAUDÁVEL
OBSERVATÓRIO DE ACTIVIDADE FÍSICA DO LANCET:
VIGILÂNCIA, PESQUISA E POLÍTICA NA ÁREA DE
ACTIVIDADE FÍSICA NO MUNDO
Marcos Onofre
Pedro Hallal
Laboratório de Pedagogia, Faculdade de Motricidade Humana
Universidade Federal de Pelotas, Brasil
Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação
e Formação, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa,
Portugal
A cidadania ativa e saudável envolve uma participação social
autónoma e motivada através da prática de atividades físicas,
nomeadamente desportivas e expressivas, nos vários contextos
formais e informais. A competência e o sentimento de bem-estar
de cada cidadão na prática das atividades físicas está associada
ao nível literacia e cultura neste âmbito. Para fazer face aos dados
assustadores da baixa prevalência de participação na atividade
física e desporto das populações de grande parte dos países,
os respetivos governos têm procurado desenvolver políticas
em que os programas esporádicos de animação, a produção de
equipamentos de acesso fácil sem o enquadramento pedagógico
e as campanhas de informação sobre o valor atividade física são
marcadamente são as suas prioridades. Estas políticas baseiamse em insistentes sugestões de várias organizações internacionais
que se circunscrevem à necessidade de promover uma prática
significativa de atividade física e de informar as populações da
sua importância. Estas políticas têm ignorado que é na formação
cultural no domínio das atividades físicas de cada cidadão que o
conhecimento, gosto e hábitos de prática duradoura se baseiam
e que, para esta finalidade o processo educativo desenvolvido
na escola, através da disciplina de educação física é essencial.
De facto, aí se reúnem quatro condições de qualidade: o facto de
um espaço social todas as crianças e jovens, sem exceção, têm
acesso a uma educação generalista tendencialmente gratuita;
a circunstância dessa educação ser orientada por pedagogos
preparados para esse efeito; a existência de programas,
mais ou menos centralizados, tendencialmente ajustados às
necessidades das crianças e jovens; e um cenário eclético
de recursos raramente disponíveis noutros espaços sociais.
Contraditoriamente, é exatamente nos países de mais baixa
prevalência de atividade física e desportiva que se observa o
uso de políticas de restrição das possibilidades de usufruto da
educação física como fator de promoção de uma cidadania
ativa e saudável. Isso pode observar-se na tentativa ou efetiva
substituição da oferta curricular obrigatória da educação física
pela oferta de outro tipo de atividade física, nomeadamente
de cariz essencialmente desportivo-competitivo, na facilitação
da entrada de agências pedagogicamente impreparadas para o
ensino das atividades físicas nas escolas, na redução da carga
horária da educação física, na vulgarização do seu projeto
educativo a partir. Estes são, simultaneamente, países cuja
literacia geral é mais baixa. É imenso o que os profissionais da
educação física podem fazer para contrariar esta tendência ao
nível da academia, das escolas e das associações profissionais e
científicas. Uma verdadeira procura do significado da qualidade
da EF e da sua implementação é essencial para esse efeito. Esta
conferência procurará analisar o papel e as ações que se estão
e podem ainda desenvolver a estes diferentes níveis.Portugal é,
neste âmbito, um caso de estudo inadiável, pelo que será usado
nesta conferência para ilustrar as ideias acima reportadas.
Desde a publicação da Série de Atividade Física do Lancet em
2012, foi criado o Observatório de Atividade Física do Lancet,
como um comitê da Sociedade Internacional de Atividade Física
e Saúde (ISPAH). O Observatório monitora o status de vigilância,
pesquisa e política em atividade física em todos os países do
mundo. Durante o ano de 2015, foram lançados os Cartões
Nacionais de Atividade Física, caracterizados como documentos
de uma página sumarizando a situação de cada país do mundo
no que se refere à vigilância, pesquisa e política em atividade
física. Para cada país, foi identificada uma pessoa para atuar
como ponto de contato do Observatório. Os cartões foram
traduzidos para mais de 20 línguas. Os indicadores presentes
no cartão foram criados pelo Comitê Executivo do Observatório
e submetidos a um período de consulta online, no qual
pesquisadores de diversos países deram sugestões e ajudaram
a desenvolver os cartões. Para o ano de 2016, uma nova versão
dos cartões será preparada. Durante o ano de 2015, será feito
novo processo de consulta para aprimoramento do layout e dos
indicadores presentes no cartão. Os cartões serão apresentados
no Congresso Internacional de Atividade Física e Saúde Pública,
na Tailândia em 2016.
A EVIDÊNCIA E TEORIA DA MODIFICAÇÃO DOS
COMPORTAMENTOS DE SAÚDE: UM ITINERÁRIO PARA
O FUTURO
Pedro Teixeira
Faculdade de Motricidade Humana,Universidade de Lisboa, Portugal
A manutenção de um esilo de vida saudável é um dos grandes
desafios das sociedades de hoje, repercutindo-se nos decisores
políticos. profissionais e população em geral.
Para se atingir o progresso na prevenção e tratamento da
diabetes, obesidade, cancro e outras denominadas doenças não
comunicáveis, é fundamental uma investigação comportamental
sólida, em áreas como a actividade física e comportamentos
sedentários, nutrição, hábitos tabágicos e redução do stress.
Entre outras considerações, o caminho a percorrer envolve a
disseminação alargada da evidência actual acerca da regulação
do comportamento e determinantes da modificação do
comportamento; o uso apropriado e sistemático de teorias
da modificação comportamental; e a procura de melhorar o
desenho e o teste de (cada vez mais efectivas) intervenções.
Com o intuito de ajudar, potencialmente, a definir este itinerário
para a evolução da investigação e prática na área da modificação
comportamental em saúde, esta comunicação explorará estes
temas, com base em exemplos de pesquisas anteriores e
actuais na área da obesidade e exercício. Será dado ênfase
aos mecanismos motivacionais associados à manutenção a
longo-prazo dos comportamentos salutogénicos, aos métodos
e técnicas de modificação comportamental, e ao desenho
de intervenções com tecnologias da informação baseadas na
evidência e teoria que suportem a alteração do estilo de vida. EDUCACIÓN FÍSICA Y ESTILO DE VIDA ACTIVO Y
SALUDABLE: TRANSFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN A
LA INTERVEWNCIÓN ESCOLAR
Juan Luis Hernández-Álvarez
A ESPECIFICIDADE DOS EXERCÍCIOS DE TREINO – DA
JUSTIFICAÇÃO METODOLÓGICA À NEUROLÓGICA
Jorge Castelo
Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, Portugal
Na atualidade a teoria e metodologia do treino aponta para uma
crescente especificidade dos meios de preparação dos praticantes
e das equipas. Cada modalidade desportiva para evoluir, tem
que suportarse em exercícios de ensino/treino que, por sua vez,
assentam numa lógica individualizada e intransmissível. Neste
quadro, a especificidade é um conceito chave no processo de
treino reajustandose aos novos conhecimentos, realidades e
exigências da luta competitiva. Ora, a presente apresentação
desenvolve paradigmas essenciais à compreensão da importância
na construção e prática de exercícios subordinados ao conceito
de especificidade de ensino/treino, justificandoa sob três planos:
(i) Metodológico. A especificidade é uma qualidade complexa e
constitutiva de um grupo de exercícios que se distinguem de todos
os outros, por exercerem uma relaçãode representatividade e
semelhança com a lógica de como se pretende que o praticante
ou equipa exprima a sua dinâmica estratégico/táctica. Dai que
se observe uma ampla e constante aproximação dos conteúdos
dos exercícios a “modelos de execução individual e colectiva, os
quais afinam e calibram atitudes, decisões e ações numa direção
intencionalmente construída de modo a tornar inteligível a
complexidade de cada fenómeno, ou seja, de cada modalidade
desportiva ou de cada contexto situacional” (Castelo, 2015).
(ii) Fisiológico. O ATP sempre foi estudado como produtor de
energia no interior das células vivas, estabelecendose regimes
alácticos lácticos e aeróbios. Todavia, para além da produção
de energia, o ATP desempenha igualmente um papel relevante
fora da célula como transmissor de informação, atuando como
informador acerca dos múltiplos estados que o corpo vivencia em
diferentes instantes, “sendo por isso uma molécula determinante
para a proprioceptividade e como tal para assegurar a
funcionalidade criteriosa dos milhões de neurónios existentes
no cérebro” (Khakh e Burnstock, 2011). A especificidade deste
mecanismo irá potenciar uma intencionalidade e uma finalidade
acelerando os processos de adaptação fisiológica e decisório/
motora dos praticantes.
(iii) Neurológico. Perante a necessidade de cumprir um conjunto
de tarefas que emanam da especificidade do exercício de
ensino/treino ativase uma complexa e concreta rede neural,
cuja persistência da sua utilização produz processos químicos
em cascata. Estas alterações têm um impacto fundamental
nas sinapses devido a mecanismos intracelulares que
invariavelmente sintetizam novas proteínas para realizar uma
tarefa específica, sendo transportadas desde da célula até à
fenda sináptica propiciando alterações das conexões cerebrais,
tendo como impacto o aumento da eficácia das decisões/ações
dos praticantes e a redução do apoio cognitivo na resolução das
situações.
Na verdade, “somos aquilo que (especificamente) fazemos todos
os dias”, mas somos “sobretudo o que (especificamente) fazemos
para mudarmos o que somos” (Eduardo Galaeno).
Departamento de Educación Física, Deporte y Motricidad Humana
Universidad Autónoma de Madrid, España
El inadecuado uso de los espacios públicos en las grandes
ciudades, junto con extensión de la utilización de los medios
tecnológicos, provocan un aumento de comportamientos
sedentarios que tienen un reflejo relevante en el incremento
de enfermedades no trasmisibles, tanto de carácter físico como
psicosocial, así como en los déficits en el desarrollo de niños y
adolescentes. El estilo de vida activo y saludable constituye un
reto social, educativo y sanitario que debe involucrar a todos los
agentes sociales.
En la actualidad, la investigación ofrece significativos hallazgos
sobre los beneficios, tanto físicos como psicosociales, que conlleva
la actividad física realizada en determinadas circunstancias de
duración, intensidad y adecuación. Además, los estudios han
puesto de manifiesto la existencia de relaciones entre diversos
factores físicos, sociales y ambientales y adecuados niveles de
práctica de actividad física. Sin embargo, ni los conocimientos
que relacionan la actividad física con los beneficios para la
salud, ni el conocimiento sobre los factores que contribuyen a
la adopción de estilos de vida activos, ni los programas que han
tratado de incentivar la actividad física, han evitado que, para
un significativo porcentaje de la población, en torno al 50%, los
niveles de actividad entre los niños y adolescentes no alcancen
las recomendaciones de organismos internacionales.
En ese contexto, cabe preguntarse por el papel que la educación
física puede jugar en la adopción de estilos de vida activos.
¿Cómo utilizar los conocimientos generados en la investigación
en el ámbito de la intervención escolar, entendiendo que es,
precisamente, en la edad escolar en la que deben asentarse
hábitos, actitudes y valores vinculados a una práctica de actividad
física saludable, además, de desarrollarse los conocimientos
básicos y habilidades que permitan a cada persona integrarse en
las actividades físicas del grupo social?
La respuesta no es fácil ni sencilla en las circunstancias actuales.
Existen dificultades para que los conocimientos acumulados en
la investigación sean transferidos a acciones y programas de
intervención con razonables expectativas de éxito. Si bien la
respuesta a la preocupación de salud personal y pública debe
involucrar a todos los agentes sociales, el fomento de la adopción
de un estilo de vida activo debe constituir una referencia
ineludible en los objetivos escolares. La Educación Física puede
asumir un liderazgo legitimado por la relevancia que tienen las
referencias a la salud en el currículo oficial.
Tomando en consideración los resultados de los diversos
estudios, la intervención debe centrarse en dos grandes ámbitos.
Por un lado, el ámbito de actuación referido a informar-formar y
dinamizar a la comunidad educativa y su entorno, apoyándose
en el conocimiento de los factores que facilitan la práctica
de actividad; por otro, el ámbito directamente vinculado
con la intervención en el desarrollo curricular, promoviendo
conocimientos, habilidades y actitudes que sustenten un
compromiso crítico y fundamentado de los niños y adolescentes
con la adopción de un estilo de vida activo y saludable. En este
último ámbito, una mención destacada merece el fomento
de la autonomía de los jóvenes como elemento clave para el
compromiso con la búsqueda de la calidad de vida personal y
social.
INVESTIGACIÓN EN LA COMPETICIÓN Y EN EL
ENTRENAMIENTO DE LOS DEPORTES SOCIOMOTES DE
EQUIPO
Rafael Martín Acero.
Universidad de Coruña, España
En la búsqueda de líneas de estudio de los deportes de equipo
(DSEQ) se indagan variables que expliquen la actividad de los
jugadores (Menaut, 1982), o que orienten la intervención de
los entrenadores (Teodorescu, 1984), generandose líneas
de investigación (Garganta, 1997), también el análisis del
rendimiento en la competición. El conocimiento, la identificación
y la definición que conforma cada DSEQ precisa de la
formalización y utilización de modelos capaces de interpretar y
explicar la lógica de su contenido (cualitativo y cuantitativo) a
partir de las dimensiones consideradas como esenciales o más
representativas del fenómeno sometido a estudio.
La explicación causal de la acción motriz intencional representa el
principal reto al que se enfrentan los investigadores que abordan
el estudio de los juegos deportivos colectivos. En los DSEQ la
acción se construye colectivamente mediante la interacción
de los deportistas que participan en cada uno de los actos
molares que la componen. A medida que la acción evoluciona
en el tiempo se hace más compleja, mediante la progresiva
complicación de la estructura de relaciones interpersonales
(definida como el sistema N+1) interviniente en la acción, y la
dificultad para llevar a cabo los comportamientos solicitados
(Serrano, 1996). La implicación de los participantes no se limita a
un único entorno inmediato: su comportamiento se ve afectado
por hechos que ocurren en escenarios en los que a veces ni
siquiera se hallan presentes. La actividad intencional que cada
deportista dispone en los diferentes episodios del juego no se
corresponde necesariamente con las conductas motrices que
percibe un observador externo.
Tal singularidad encierra dos importantes obstáculos a la hora
de comprender el comportamiento de los deportistas en la
competición. ¿Cómo superar esta situación?, asumiendo la casi
imposibilidad de que una teoría general de la acción motriz en
los DSEQ fuese capaz de contener todas las posibles ocurrencias
de comportamiento que se suceden a lo largo de un encuentro
ludo-deportivo, y aunque asumimos el alcance limitado de
cualquier teoría general intentaremos definir los ejes sobre los
que se deberían articular las explicaciones causales de la acción
motriz intencional en los deportes de equipo.
Para poder realizar las necesarias y progresivas aproximaciones al
conocimiento científico de los DSEQ, nos situaremos en la noción
de teoría de alcance intermedio (Merton, 1972), que va de la
mano de una concepción sistémica de la acción motriz según
la cual los comportamientos desarrollados por los participantes
son explicables finalmente a partir de cálculos individuales de
optimización de la situación de juego sobre los que ejercen
influencia las relaciones motrices interpersonales que comunican
a los deportistas entre sí (Martín Acero y Lago, 2001).
Para los registro y su análisis disponemos de la metodología
observacional, cuya expansión es innegable en las últimas
décadas y cuyo carácter científico se halla perfectamente avalado
(Anguera, 1991; Bakeman y Gottman, 1997; Sackett, 1978; Suen
y Ary, 1989), quela hace especialmente válida en el ámbito de
los DSEQ, pues además permite el acceso de los investigadores a
la construcción de modelos formalizados (matematizados) en la
explicación causal de la acción motriz.
SIMPÓSIO SPEF-SOCIEDADE PORTUGUESA
DE EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA – QUE IDENTIDADE PROFISSIONAL?
O LUGAR DO CORPO E DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA
SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
Rui Machado Gomes
Universidade de Coimbra, Portugal
Um dos mais pregnantes lugares-comuns que de modo
recorrente tem justificado a presença do corpo-desportivo nos
estudos universitários diz respeito à utilidade da exercitação do
corpo na melhoria da saúde das populações. O topos mais usado
é o da mente sã em corpo são, actualizado por versões mais
recentes como a promoção da saúde através de estilos de vida
activos e saudáveis baseados em actividades físicas. Proponhome revisitar este topos sujeitando-o a uma análise crítica severa
de modo a verificar se ele resiste ao teste da falsificabilidade.
A contemporaneidade vive um regime visual marcado pelo
poder crescente das tecnologias da imagem, particularmente as
usadas pela medicina, acederem ao interior do corpo e, desse
modo, jogarem um papel constituinte na formação de normas
sobre o aperfeiçoamento e as possibilidades de modificação
do corpo humano. Em consequência dos progressos científicos
e tecnológicos desenvolvidos em esferas tão diversas quanto a
biomedicina, a engenharia genética, os transplantes de órgãos
e tecidos, a reprodução, a cirurgia plástica, os implantes ou a
fisiologia do exercício, o corpo tornou-se no novo território de
exercício das liberdades individuais. Não é apenas a engenharia
genética que nos vem propor uma nova arquitectura do corpo;
os engenheiros de materiais, os físicos e a cirurgia também estão
envolvidos no processo de criação de seres híbridos compostos
por elementos orgânicos e electrónicos. O corpo deixou de ser a
expressão de um dado fixo da natureza, de um destino, para se
sujeitar progressivamente aos ditames das opções da sociedade
de consumo, passando a ser uma escolha. Na sociedade de
consumo e da crise das grandes narrativas o corpo surge assim
como último reduto de controlo dos acontecimentos.
O Desporto moderno também participou activamente neste
processo desde o seu surgimento no século XIX. No Desporto
actual podemos identificar pelo menos três lógicas diferentes
de os sujeitos construírem identidades e alteridades: a lógica
estatal, a lógica mercantil e a lógica comunitária.
A lógica estatal sujeita o corpo ao controlo, avaliação e treino
de competências típico do controlo burocrático e gestão
reproduzidos nos desportos e nas ginásticas de massas
promovidas pelo Estado. Este modelo trabalha para a integração
do sujeito no sistema social através da disciplina, adaptação e
correcção.
CRÍTICA DA «CRISE DE IDENTIDADE» EM EDUCAÇÃO
FÍSICA
Luís Bom,
Universidade Lusófona de Humanidades eTecnológicas, Portugal
A escolha do tema «identidade profissional» sugere, à partida,
que se trata de um problema. Mas de que problema se trata?
Teremos dificuldade em reconhecermos o que nos é próprio?
Haverá uma indefinição do nosso campo, da nossa profissão, ou
profissões, faltando-nos um conceito claro e definitivo? Se assim
for, será possível um tal conceito unificador?
Ou, pelo contrário, teremos múltiplos conceitos profissionais,
várias definições identitárias, com pressupostos e finalidades
diversas ou até contraditórias? Se assim for, essas definições
podem ser coerentes e complementar-se, ou correspondem a
facções antagónicas, que se contestam?
Seremos actores circunstanciais, com múltiplos papéis, cuja
unidade escapa à nossa compreensão? Faltar-nos-á uma
clarificação das nossas competências e responsabilidades, um
estatuto bem estabelecido?
Ou, ao invés teremos um estatuto muito delimitado, uma
formatação demasiado restritiva das nossas funções?
Teremos de mudar o nosso estatuto, ou conquistar um outro
poder e reconhecimento, para ultrapassar uma identidade
difusa?
Estaremos demasiado isolados, faltando-nos alianças e
colaborações, ou encontramo-nos dependentes de outros
actores e poderes, que nos submetem e desvalorizam?
Porventura, estas e outras questões fazem sentido, expressam
tendências na formação inicial e na formação “ao longo da vida”,
nas oportunidades de emprego, nas condições e exigências dos
trabalhos que exercemos, no desenvolvimento (ou na frustração)
de uma carreira profissional.
São situações que dependem não só das escolhas individuais,
mas também das dinâmicas sociais, de oportunidades e
constrangimentos que nos ultrapassam.
Mas estas interrogações não são novas, nem são exclusivas da
Educação Física (EF).
A identidade da Educação Física tem sido sempre problemática,
em todos os aspectos.
O conceito e a prática da EF, os objectivos e os processos, o
reconhecimento e os meios, os resultados e os pressupostos,
etc., têm sido, desde meados do século XIX, temas de crítica
sobre o valor e o significado de «educação física».
O questionamento sobre o que é, o que pode ser e o que deve
ser a EF, e também sobre o que não é, o que não pode ou não
deve ser, tem animado a nossa área, em vez de a debilitar.
A EF continua a ser um problema a resolver, que se actualiza
e projecta no futuro, interessando-se pelas necessidades de
desenvolvimento pessoal e social, no domínio das actividades
físicas.
Nesta linha, verifica-se que os pressupostos e objectivos da EF
se renovam e aprofundam. Conhecemos novos esforços e ideias,
em todos os campos profissionais da EF, ou afins, na educação
formal e informal, na escola e na “educação ao longo da vida”, na
recreação e nos desportos, nos costumes e estilos de vida.
Esta vitalidade contraria aqueles que, dentro da nossa área, se
precipitaram na «crise da EF», ao ponto de declarar a falência e
ou até a morte deste projecto.
O debate dos fundamentos, das limitações e das possibilidades,
não é uma deficiência típica da EF, é um processo vital – a crítica
dos problemas de desenvolvimento, caracteriza não só o campo
educativo, mas também as ciências sociais e humanas, a ciência,
em geral, e a política.
Em Educação, esse debate é indispensável para que se formem,
se apliquem e se revejam os compromissos que organizam
a actividade pedagógica, nos planos políticos, institucional e
profissional.
São compromissos que enquadram a realidade social e a vivência
pessoal da Educação. Mas não se pode ignorar que a “realidade”
e a “vivência” educativa são irredutíveis a uma perspectiva
ou a um consenso, isto é, não se deixam encerrar em hábitos,
ideologias, ou teorias, nem nas profissões ou nos lugares, seja
o lar, a escola, a biblioteca, o ministério, o estádio, o clube, o
recreio, a rua, etc.
Sendo necessário, por isso mesmo, reflectir e debater
criticamente a nossa identidade profissional, discutimos nesta
comunicação cinco pontos de vista sobre a «crise de identidade»
dos profissionais de Educação Física, destacando um erro
genérico – o reducionismo.
No primeiro ponto, identificamos determinadas narrativas sobre
a «crise da Educação Física», em que se tenta uma desconstrução
que não é analítica mas, antes, interessada em substituir a EF
por outra coisa. Neste âmbito, argumentamos o conceito de EF
que seguimos, fazendo a distinção e a relação com o Desporto, a
Saúde e os fundamentos científicos na nossa área.
No segundo ponto, interpretamos a crise epistemológica, ou
académica, da EF. Focando o contexto universitário, criticamos
concepções de formação em EF como uma sub-especialidade
(variante de outras especialidades ou aplicação de uma ciência
fundamental).
Em terceiro lugar, analisamos a posição periférica e a orientação
instrumental e compensatória atribuída à EF no contexto da
instituição escolar.
A quarta perspectiva incide na crise do projecto educativo da
nossa área. Refutamos diversas posições alternativas ou de
substituição da EF, com referência aos seus fins, conteúdos e
processos.
Finalmente, consideramos o problema do estatuto profissional
dos diplomados em EF, Desporto e Exercício. Interpretamos
exemplos da crise de autonomia e de reconhecimento das nossas
responsabilidades, pedagógica e científica, responsabilidades
que não devem reduzir-se à execução de regulamentos, rotinas
ou automatismos.
SECÇÃO ACTIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
SIMPÓSIOS
ACTIVIDADE FÍSICA RELACIONADA À SAUDE
Dartagnan Pinto Guedes 1, António Palmeira, 2, Jorge Mota 3,
Juan LopezTaylor 4
1 Centro de Pesquisa em Ciências da Saúde, Universidade Norte
do Paraná, Brasil
2 Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, Portugal
3 Universidade do Porto, Portugal
4 Universidad de Guadalajara, México
Durante a maior parte dos aproximadamente dois milhões de
anos que se supõe a existência do homem, este, de forma geral,
viveu sob intensa atividade física. Sua alimentação, composta
principalmente por animais e vegetais de difícil acesso, sua
proteção contra inimigos naturais como animais selvagens e as
adversidades climáticas eram asseguradas graças ao empenho
de suas habilidades físicas. Para sua sobrevivência, diariamente o
homem primitivo tinha necessidade de utilizar suas capacidades
e aptidão física.
Hoje, diferentemente do que ocorriam em tempos idos, as
máquinas têm executado grande parte do trabalho físico que
o homem costumava realizar manualmente. Na realidade, o
homem típico do século XXI desempenha tarefas que exigem
muito pouco esforço físico. A maioria deles utiliza veículos
motorizados em seu transporte, recorrem a inúmeros dispositivos
tecnológicos para desempenhar suas funções no trabalho e
ainda optam por atividades que reduzem ao mínimo o esforço
físico no preenchimento de seu tempo livre ou dedicado ao lazer.
Por conseqüência, o homem moderno, caso deseje, pode levar
uma vida totalmente isenta de esforço físico mais intenso.
Não se pode negar que a evolução tecnológica observada nos
últimos séculos tem resultado em grande melhoria na qualidade
de vida do homem moderno. O maior indício desse fato é, por
exemplo, o progressivo aumento da longevidade da espécie
humana. Os avanços na área médica vêm contribuindo de forma
decisiva para que isso ocorra; entretanto, a maioria desses
avanços tem auxiliado, de forma mais acentuada, no tratamento e
na prevenção das doenças infecto-contagiosas, mas infelizmente
não têm o mesmo êxito na prevenção das enfermidades
crônico-degenerativas, como é o caso das coronariopatias, da
hipertensão, da obesidade, do diabetes, do câncer e de outros
males.
Ao consultar a literatura serão encontradas evidências científicas
sugerindo que o estilo de vida inativo ou o sedentarismo
provocado pela tecnologia moderna são contribuintes em
potencial para muitas das doenças crônico-degenerativas que
podem, de uma forma ou de outra, afetar diretamente a saúde
do homem, tornando-o incapaz para determinadas tarefas de
seu cotidiano ou, até mesmo, levando-o a morte de maneira
prematura. Diante dessa perspectiva, fica bastante evidente que,
se de um lado a industrialização e a tecnologia moderna têm
contribuído enormemente para o progresso de nossa civilização,
de outro tem deixado o homem vulnerável a um conjunto de
fatores que colocam em risco o seu estado de saúde. Portanto,
acredita-se que o grande desafio para os profissionais da área
consiste em procurar reduzir ao mínimo a predisposição do
homem moderno frente a esses problemas.
Não obstante isso, ao admitir a enorme contribuição que a
prática de atividade física, exercício físico e esporte, estruturados
e orientados de forma adequada, pode trazer a preservação
do bom estado de saúde, mediante a melhoria da capacidade
funcional dos indivíduos, o presente seminário pretende reunir
três especialistas na área da atividade física relacionada à saúde
para tratar de temas voltados à promoção e à adoção de um
estilo de vida ativo e saudável para a nossa população. Neste
sentido, o Professor Doutor António Palmeira (Universidade
Lusófona de Humanidades e Tecnologias, Lisboa, Portugal) deverá
oferecer um enfoque às regulações motivacionais para a prática
de atividade física, enquanto o Professor Doutor Jorge Mota
(Universidade do Porto, Portugal) deverá abordar estratégias
vinculadas aos programas comunitários de prática de atividade
física direcionadas especificamente às populações latinas, e o
Professor Doutor Juan Lopez Taylor (Universidad de Guadalajara,
México) deverá colocar em discussão os paradigmas tratados na
prescrição e na orientação do exercício físico.
EXERCÍCIO E NATUREZA: RELAÇÃO COMO BEM ESTAR,
SAÚDE E ACTIVIDADES DE AR LIVRE
Veloso, S., Loureiro, A., Vidal, A.
Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, Portugal
A atividade física é fundamental para a prevenção das doenças não
transmissíveis e para a melhoria do nível geral de saúde pública,
ajudando a enfrentar os desafios da saúde da humanidade.
O “green exercise” ou “exercício verde” (ié., prática de exercício
ou actividade física em ambiente natural) e outras formas de
atividades recreativas ao ar livre promovem a saúde física e
psicológica e o bem-estar de várias formas (Bowler et al, 2010;
Pretty et al., 2005; Thompson Coon et al., 2011). Por conseguinte,
os benefícios sinérgicos da combinação da actividade física e
exposição à natureza vão para além dos resultados diretos na
saúde física e mental do indivíduo. Um modelo proposto por
Hartig e col. (2014) sobre a relação entre o exercício verde e a
saúde e bem estar, mostra o impacto positivo ao nível pessoal
(desempenho, alívio do stress, motivação, bem estar subjectivo),
social (interação social), comunitário (convívio no bairro,
sentimento de comunidade) e público (morbilidade, mortalidade
e longevidade).
A conexão com a natureza resultante do aumento do contato com
o ambiente natural, há muito proporcionada pelas actividade
de ar livre e aventura, mas também pela prática de exercício
verde, pode ser um caminho para o desenvolvimento de mais
atitudes e valores ambientais, e, assim, ter um efeito sobre os
comportamentos e decisões com impacto ambiental para os
indivíduos e sociedades (Collado, Corraliza, Staats, e Ruiz, 2015;
Hartig, Kaiser, e Strumse, 2007). Os benefícios para as sociedades
atuais e futuras podem vir de caminhos diferentes na mudança
de valores e de ações que apoiem ​​um desenvolvimento social,
económico e ambiental sustentável.
Este simpósio pretende apresentar as evidências científicas que
emergem deste conceito chave – exercício verde – que parece
representar um recurso útil e válido para diferentes áreas,
como a prevenção e promoção da saúde em todo o mundo, a
preservação ambiental, a sustentabilidade económica e social
das sociedades modernas (Gladwell et al., 2013; Haluza et al,
2014; Pretty et al., 2011).
No seu conjunto as intervenções deste simpósio pretenderão
demonstrar a importância para a humanidade da prática de
actividade física e do contacto com a natureza, através das
implicações que a combinação das duas actividades trazem para
a saúde, bem estar e desenvolvimento da sociedade.
IMPORTÂNCIA DA EQUIPA MULTIDISCIPLINAR:
APLICAÇÃO AO TRATAMENTO CIRURGICO DA
OBESIDADE EDA DIABETES TIPO 2
Sandra Martins 1, Jorge Limão 2, Cidália Almeida 2, Zélia Santos
2
1 Universidade LusófonadeHumanidades e Tecnologias, Portugal
2 Baroclínica e British Hospital, Portugal
Objetivo global: Sensibilizar para a relevância da formação e
acompanhamento por equipas multidisciplinares no tratamento
da obesidade mórbida e da diabetes tipo 2.
Relevância e atualidade: A obesidade, em particular, a sua forma
mais grave, a obesidade mórbida e a diabetes tipo 2 constituem
duas das mais preocupantes doenças não-transmissíveis
do século XXI. Estas doenças requerem particular atenção
devido ao aumento crescente da sua prevalência e devido às
suas comorbilidades, as quais incluem disfunção metabólica,
cardiovascular, articular, psicossocial, física, entre outras.
Devido à etiologia multifactorial e à complexidade que envolve
a obesidade mórbida e a diabetes tipo 2, as recomendações
internacionais destacam a cirurgia bariátrica e metabólica como
intervenções eficazes a curto e longo prazo, no entanto o sucesso
destas intervenções requer o acompanhamento pré e póscirurgico por equipas multidisciplinares diferenciadas.
Objetivos específicos:
Os participantes no simpósio deverão compreender:
- A complexidade do tratamento da obesidade mórbida e da
diabetes tipo 2;
- O contributo da cirurgia para o tratamento destas patologias;
- A importância e composição da equipa multidisciplinar;
- O contributo das diversas áreas disciplinares nos períodos pré
e pós-cirurgico.
Plano do Simpósio:
Introdução. Jorge Limão.
Definição do problema, caracterização das intervenções cirurgicas
na obesidade mórbida e na diabetes tipo 2, coordenação da
equipa multidisciplinar.
- Avaliação e acompanhamento psicológico, Cidália Almeida
Avaliação psicológica do candidato a cirurgia bariátrica e
metabólica, intervenção e acompanhamento no período póscirurgico, articulação com a equipa multidisciplinar.
- Avaliação e acompanhamento nutricional, Zélia Santos
Avaliação alimentar e nutricional do candidato a cirurgia
bariátrica e metabólica, preparação das alterações alimentares
a introduzir no período pós-cirurgico, acompanhamento póscirurgico e articulação com a equipa multidisciplinar.
- Avaliação e prescrição de exercício, Sandra Martins
Avaliação da aptidão física e prescrição de exercício nos períodos
pré e pós-cirurgico, articulação com a equipa multidisciplinar.
O LADO “NEGRO” DA INTERVENÇÃO MOTIVACIONAL NA
PROMOÇÃO DE ACTIVIDADES FÍSICAS: PROPOSTAS DE
EXPLICAÇÃO EDE SOLUÇÃO
Marlene Nunes Silva 1 3, João Moutão 2, António Labisa Palmeira 3, Frederico Raposo 2, Tomás Garcia Calvo 4, David Sanchez-Oliva 4
1 Universidade de Lisboa, Portugal
2 Instituto Politécnico de Santarém, Portugal
3 Universidade Lusófona de Humanidades eTecnologias, Portugal
4 Universidad de Extremadura, Espanha
Objectivo global do simpósio e justificação da sua relevância e
actualidade: A investigação na área da promoção das atividades
físicas, suportada teoricamente pela Teoria da Autodeterminação
(TAD), tem demonstrado de forma consistente que estilos
motivacionais de ordem autónoma estão associados com uma
integração mais estável dos comportamentos-alvo nas rotinas
e estilos de vida, com reflexos também ao nível do bem-estar.
No entanto a larga maioria da investigação desenvolvida até ao
momento no âmbito da TAD tem-se focado nos participantes de
exercício, sublinhando-se a crescente necessidade de se investigar
também a motivação dos profissionais envolvidos na promoção
de atividades físicas (AF) e de que forma esta condiciona o tipo
de estratégias motivacionais por eles utilizadas utilizadas, sendo
este o objectivo geral deste simpósioObjectivos Específicos: Apesar de já existir literatura e bom nível
de evidência acerca da possibilidade de treinar profissionais para
darem suporte a um clima promotor de motivações autónomas,
algumas questões permanecem em aberto, sendo de importância
crucial para o desenvolvimento do conhecimento e práticas neste
domínio. Neste sentido o presente simpósio procurará aprofundar
I) Que factores influenciam a motivação dos profissionais
envolvidos na promoção de AF e através de que mecanismos o
fazem?
II) Qual a influência desta motivação nas estratégias motivacionais
desenvolvidas (direta e indiretamente)?
III) O que é um estilo motivacional promotor de autonomia vs.
controlador (e que padrões de coexistência podem apresentar) e
quais as suas implicações para o próprio profissional.
SECÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICA
SIMPÓSIOS
A FORMAÇÃO INICIAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA E A
PROMOÇÃO DE UM ESTILO DE VIDA ACTIVO EM
CONTEXTO ESCOLAR
Francisco Carreiro da Costa 1, Marcos Onofre 2, Martin Villa
Lobos 3, Miguel Gonzalez Valeiro4
1 Universidade Lusófona de Humanidadese Tecnologias, Portugal
2 Universidade de Lisboa, Portugal
3 Universidad de Guadalajara, México
4 Universidad de la Coruña, España
Pouco se conhece, ainda, sobre os Programas de Formação
Inicial em Educação Física, a sua qualidade e o seu impacto
sobre o ensino da Educação Física visando a promoção de estilos
de vida activos e saudáveis. Com o objectivo de colmatar esta
lacuna, está a realizar-se no âmbito da Rede Euro-americana de
Actividade Física e Saúde um projecto de investigação procurando
responder à seguinte pergunta: Estarão as instituições de
formação a preparar adequadamente os profesores, isto é,
fazendo-os adquirir os conhecimentos e as competências
necessárias para que estejam motivados e sejam capazes de
organizar, e pôr em prática, aulas de Educação Física susceptíveis
de promoverem um estilo de vida activo e saudável nos alunos?
Baseado no “modelo educativo” de Educação Física relacionada
com a saúde (Haerens, Kirk, Cardon, y De Bourdeaudhuij (2011) e
na teoria da socialização ocupacional, o projecto de investigação
está centrado nos programas de formação inicial de professores
de Educação Física, interrogando os formadores e os estudantes
em formação sobre temas relacionados com a promoção de
um estilo activo e saúdável. O projecto possui uma dimensão
quantitativa e uma dimensão qualitativa/interpretativa.
No simpósio serão apresentados e discutidos resultados de
alguns temas e questões objecto de investigação e relativos a
três contextos: o português; o espanhol; e o mexicano.
EDUCAÇÃO COMPARADA
José Brás 1, António Teodoro 1, Ana Madeira 2, José Curado 2,
Marcos Onofre 2
1 Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias
2 Universidade de Lisboa
A teoria do sistema mundial mostra que os sistemas educativos se
modificam por contaminação e que as transferências educacionais
se operam pela circulação física de pessoas e de ideias
pedagógicas intensificando-se as relações de interdependência
em todo o mundo (Nóvoa, & Jungen, 2000). Schriewer (2000,
2001) serve-se do conceito de externalização para se referir aos
modelos de referência cuja difusão e recepção em vários países
contribuem para o movimento de internacionalização.
Assim, pretendemos neste Congresso abrir um Simpósio
Temático onde se possa discutir a educação, a educação física, o
desporto numa perspectiva internacional.
SECÇÃO TREINO DESPORTIVO
SIMPÓSIO
FORMAÇÃO DE TREINADORES – EXEMPLOS DE BOAS
PRÁTICAS
Paulo Cunha 1, José Curado 1, Isabel Mesquita 2, Pedro Sequeira 3, Rafael Acero 4, Fernando Del Villar Alvarez 5
1 Universidade Lusófonade Humanidades e Tecnologias, Portugal
2 Universidade do Porto, Portugal
3 Instituto Politécnico de Santarém, Portugal
4 Universidade da Corunha, Espanha
5 Universidade da Extremadura, Espanha
As preocupações com o reconhecimento da profissão, a formação
e as qualificações dos(as) treinadores(as) não são recentes.
Contudo, e no contexto da União Europeia, elas sofreram um
enorme incremento na sequência do desenvolvimento, entre
2003 e 2007 e sob coordenação da European Network of Sport
Sciences, Education and Employment/ENSSEE, do Projeto
Temático AEHESIS (Aligning a European Higher Education
Structure in Sport Science) e a consequente assinatura da
Convenção de Rio Maior (23 de Setembro de 2007) por um
significativo número de instituições da EU relacionadas com
a formação de treinadores(as). A par de outras iniciativas, o
European Coaching Council, até há pouco tempo o sub-comité da
ENSSEE especializado para os problemas dos(as) treinadores(as)
mas agora instituição autónoma, coordenou o Projeto da EU
CoachNet entre 2012 e 2014, o qual integrou treze instituições
de nove países da UE relacionadas com a formação de
treinadores(as) e ajudou a aprofundar as vias para a disseminação
das melhores soluções para o fortalecimento das organizações de
treinadores no espaço europeu, condição indispensável para o
reconhecimento da profissão. Na generalidade dos países da EU,
incluindo Portugal e Espanha, estão em curso desenvolvimento
de trabalhos conducentes à implementação das principais
orientações contidas no texto da Convenção de Rio Maior.
O International Council for Coaching Excellence/ICCE, organização
mundial que desenvolve o seu trabalho também no âmbito do
reconhecimento da profissão e do aprofundamento da qualidade
da formação e das qualificações dos(as) treinadores(as), tem
vindo a seguir com muita atenção os desenvolvimentos no
espaço da EU e a usá-los como referência fundamental para o
resto do Mundo.
Por tudo isto consideramos pertinente a inclusão desta temática
no 1º Congresso Ibero-Americano de Desporto, Educação,
Atividade Física e Saúde, consubstanciada no Simpósio
subordinado ao título “Formação de Treinadores – Exemplos
de boas práticas”, no qual especialistas de Portugal e Espanha,
profundamente envolvidos nos diferentes setores e vias de
formação e qualificação de treinadores, darão a conhecer
aos participantes no Congresso interessados na temática os
traços fundamentais das práticas em curso nos dois países.
Sendo certo que a temática é importante para os nacionais
de Portugal e Espanha, ela será especialmente relevante para
os que virão do outro lado Atlântico, até porque é no espaço
americano de língua não inglesa que o ICCE tem sentido mais
dificuldade em fazer passar as suas mensagens e divulgar as suas
preocupações. Chegados aqui convirá esclarecer que não existe
um “modelo europeu” de formação de treinadores que se está
a tentar “impor” noutras paragens. Não é, não poderá ser esse
o caminho. Aliás, no próprio espaço da EU não existe uma única
solução. As que já existem estão próximas umas das outras e com
muitos pontos comuns. O importante é que se considerem as
experiências já existentes como referências fundamentais para
o muito trabalho que há para fazer noutras culturas e noutros
contextos. Sob esse ponto de vista a posição do ICCE é muito
clara ao ter disponibilizado para todo o Mundo o International
Sports Coaching Framework (2013), uma publicação eu contem
os aspetos essenciais a serem tomados como referências por
todos aqueles que se interessam e operam no intricado mundo
da formação de treinadores – formadores, instituições, países.
NOTAS
W W W. U L U S O F O N A . P T
3º CICLO - DOUTORAMENTO
- Educação Física e Desporto
Especializações:
• Didática da Educação Física
e do Desporto
• Atividade Física e Saúde
1º CICLO - LICENCIATURA
- Educação Física e Desporto
Ramos:
• Educação Física e Desporto Escolar
• Exercício e Bem estar
• Treino Desportivo
2º CICLO - MESTRADO
- Futebol - da Formação
à Alta Competição
- Sociologia do Desporto, Organização
e Desenvolvimento
- Treino Desportivo
- Ensino da Educação Física
nos Ensinos Básicos e Secundário
- Exercício e Bem Estar
PÓS-GRADUAÇÕES
- Gestão e Marketing do Desporto
- Surf e Performance (Treinadores de Grau I)
em parceria com
- Actividades Aquáticas
- Actividades de Grupo
- Coaching
- Direção Técnica de Ginásios
e Health Clubs
- Gestão de Ginásios e Health Clubs
- Nutrição Desportiva
- Personal Training Avançado
- Treino Funcional
-Reabilitação Física e Postural