Agrupamento de Escolas Fragata do Tejo
Ano Lectivo: 2009/2013
Área: Língua Portuguesa- 1º ciclo
4º Ano
No sentido de informar os Encarregados de Educação e desenvolver a colaboração entre a Escola e a Família com
vista ao sucesso dos Alunos, damos a conhecer as Competências Específicas e os Conteúdos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Compreensão do oral
Capacidade de prestar atenção a discursos em diferentes variedades
Expressão oral
Capacidade de controlo da voz ao nível da articulação, da velocidade de elocução e da curva melódica
Capacidade de desempenhar de uma forma cooperativa o papel de locutor em contexto escolar.
Capacidade de formatação de discursos de complexidade crescente
Conhecimento Explícito
Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita
Conhecimento de paradigmas e regras básicas.
CONTEÚDOS
Desenvolver a capacidade de retenção da informação oral.
• Interpretar enunciados de natureza diversificada nas suas
realizações verbal e não verbal (avisos, instruções).
• Identificar intervenientes e acções, referenciando-os no
espaço e no tempo.
• Reter informações a partir de um enunciado oral (avisos,
instruções).
• Formular avisos, instruções.
• Distinguir factos de opiniões.
• Responder a questionários.
• Dramatizar cenas do quotidiano, textos próprios ou textos de
outros.
• Transpor enunciados orais para outras formas de expressão
(gestual, sonora, pictórica).
• Verificar experimentalmente características da Língua oral
(variar a entoação de frases, dizendo-as com
intencionalidades diferentes).
Interpretar e recriar em linguagem verbal mensagens não verbais
(sons, gestos, imagens).
Comunicar oralmente com progressiva clareza e autonomia.
• Exprimir-se por iniciativa própria.
- Em momentos privilegiados de comunicação oral
(conversas, diálogos, debates):
. no âmbito da turma para organização, gestão e avaliação do
trabalho, do tempo e dos conteúdos das aprendizagens;
. na realização de projectos e de actividades em curso
(apresentar
sugestões, expor e justificar opiniões,
pedir esclarecimentos, informar ...).
• Formular recados, avisos, instruções.
• Contar histórias inventadas.
• Contar, resumidamente, histórias.
• Participar na elaboração oral de histórias, relatos, resumos.
• Completar histórias (a partir do seu desenlace, criando
cenários, lugar, tempo, acções, personagens).
•
Criar o gosto pela recolha de produções do património literário oral.
• Recolher e selecciona produções do património literário oral
(contos, lendas, cantares, quadras populares, lengalengas,
trava-línguas).
• Participar em jogos de reprodução da literatura oral (reproduzir
trava-línguas, lengalengas, rimas, adivinhas, contos...).
• Comparar versões diferentes dos mesmos contos.
• Participar na produção de rimas e de lengalengas,
introduzindo-lhes novos elos.
Colaborar na produção de contos (com companheiros, com o
professor ...).
• Recriar histórias (transformando personagens: animais em
pessoas, em animais fantásticos, em pessoas fantásticas ...).
• Imaginar uma história (a partir da ilustração da capa de um
livro, a partir do título de uma história, a partir da descrição das
personagens) e compará-la com o texto original.
• Apresentar e emite opiniões sobre trabalhos individuais ou de
grupo, dá sugestões para os continuar ou melhorar, expõe e
justifica opiniões, pedir esclarecimentos, informa.
Regular a participação nas diferentes situações de comunicação
(saber ouvir, respeitar opiniões, intervir oportunamente
).
Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento
da Língua a partir de situações de uso.
• Exercitar o uso de sinais de pontuação e auxiliares da escrita
(ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação,
vírgula apenas na enumeração, travessão, dois pontos (no
decurso de aperfeiçoamento de texto e em momentos de
trabalho individual, ficheiros autocorrectivos e outros).
• Identificar nomes.
• Comparar onomatopeias com sons que imitam ou sugerem
• Inventar onomatopeias.
• Nomear, por ordem, as letras do alfabeto.
• Decompor palavras em sílabas.
• Distinguir sílaba tónica e sílaba átona.
• Estabelecer a diferença entre acento gráfico e acento fónico.
• Exercitar o uso de sinais gráficos de acentuação (acento
agudo, acento grave, acento circunflexo, til).
•
Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento
da Língua a partir de situações de uso.
• Transformar frases (afirmativa-negativa e interrogativa
directa).
• Estabelecer relações de significado entre palavras
(sinonímia, antonímia).
• Identificar verbos.
• Distinguir, em frases, os elementos fundamentais (por
extensão e por redução).
• Verificar a mobilidade de alguns elementos da frase.
• Explorar diferenças semânticas e estéticas resultantes da
mobilidade de elementos da frase.
• Identificar adjectivos.
• Substituir adjectivos por outros de sentido equivalente num
determinado contexto.
•
Comunicar oralmente com progressiva clareza e autonomia.
• Relatar acontecimentos, vividos ou imaginados, desejos,
sonhos.
• Intervir, oralmente tendo em conta a adequação progressiva a
situações de comunicação ( diálogo, conversa, apresentação
de trabalhos).
•
•
•
•
•
Seleccionar e compara adjectivos que, num determinado
contexto, qualifiquem um animal, uma pessoa, uma situação.
Aplicar os diferentes graus do adjectivo estabelecendo
comparações, diversificando a superlativização.
Substituir elementos da frase por determinantes possessivos e
demonstrativos.
Aplicar os pronomes pessoais ligados às pessoas do discurso.
Aplicar as formas do Presente, Presente-Futuro, Futuro e
Pretérito Perfeito do Indicativo de verbos regulares e dos
verbos irregulares (ser, estar, ter).
Agrupamento de Escolas Fragata do Tejo
Ano Lectivo: 2009/2013
Área: Matemática - 1º ciclo
4º Ano
No sentido de informar os Encarregados de Educação e desenvolver a colaboração entre a Escola e a Família com
vista ao sucesso dos Alunos, damos a conhecer as Competências Específicas e os Conteúdos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
NÚMEROS E CÁLCULO
A compreensão global dos números e das operações e sua utilização de maneira flexível para fazer julgamentos matemáticos e
desenvolver estratégias úteis de manipulação dos números e das operações
- O reconhecimento e utilização de diferentes formas de representação dos elementos dos conjuntos numéricos, assim como das
propriedades das operações nesses conjuntos;
- A sensibilidade para ordem de grandeza de números, assim como a aptidão para estimar valores aproximados de resultados de
operações e decidir da razoabilidade de resultados obtidos por qualquer processo de cálculo ou por estimação.
-A predisposição para procurar e explorar padrões numéricos em situações matemáticas e não matemáticas e o gosto por investigar
relações numéricas, nomeadamente, em problemas envolvendo divisores e múltiplos de números ou implicando processos organizados
de contagem;
-A aptidão para dar sentido a problemas numéricos e para reconhecer as operações que são necessários à sua resolução, assim como
para explicar os métodos e o raciocínio que foram usados.
- O reconhecimento dos números inteiros e decimais e de forma diferentes de os representar e relacionar, bem como a aptidão para
usar as propriedades das operações em situações concretas, nomeadamente, para facilitara a realização de cálculos
- A aptidão para efectuar cálculos com algoritmos de papel e lápis, mentalmente ou usando calculadora, bem como para decidir qual
dos métodos é apropriado à situação;
- A compreensão do sistema de numeração de posição e de modo como este se relaciona com algoritmos das operações.
- O reconhecimento dos números inteiros e decimais e de forma diferentes de os representar e relacionar, bem como a aptidão para
usar as propriedades das operações em situações concretas, nomeadamente, para facilitara a realização de cálculos
GEOMETRIA – GRANDEZAS E MEDIDAS
- A aptidão para realizar construções geométricas e para reconhecer e analisar propriedades de figuras geométricas,
nomeadamente, recorrendo a materiais manipuláveis e a software geométrico;
- A aptidão para realizar construções geométricas simples, assim como para identificar propriedades de figuras geométricas.
- A aptidão par formular argumentos válidos recorrendo à visualização e ao raciocínio espacial, explicitando-os em linguagem
corrente
- A predisposição para procurar e explorar padrões geométricos e o gosto por investigar propriedades e relações geométricas;
- O reconhecimento e a utilização de ideias geométricas em diversas situações, nomeadamente, na comunicação e a sensibilidade
para apreciar a geometria no mundo real.
- A aptidão para utilizar a visualização e o raciocínio espacial na análise de situações e na resolução de problemas em geometria e
outras áreas da matemática.
- O reconhecimento e a utilização de ideias geométricas em diversas situações, nomeadamente, na comunicação e a sensibilidade
para apreciar a geometria no mundo real.
- A compreensão de conceitos como os de comprimentos, área, volume, amplitude e a aptidão para utilizar conhecimentos sobre
estes conceitos na resolução de problemas;
- O reconhecimento de formas geométricas simples, bem como a aptidão para descrever figuras geométricas e para completar e
inventar padrões
- A aptidão para efectuar medições em situações diversas e fazer estimativas, bem como a compreensão do sistema métrico
- A compreensão do processo de medição e dos sistemas de medidas e a aptidão para fazer medições em situações diversas do
quotidiano utilizando instrumentos apropriados
ESTATÍSTICAS E PROBABILIDADES
- A tendência para dar resposta a problemas com base na análise de dados recolhidos e das experiências planeadas parar o efeito;
- O desenvolvimento do sentido crítico face ao modo como a informação é apresentada.
A aptidão para usar processos organizados de contagem na abordagem de problemas combinatórios simples ;
- A sensibilidade para distinguir fenómenos aleatórios e fenómenos deterministas e para interpretar situações concretas de acordo
com essa distinção;
- A predisposição para organizar dados relativos a uma situação ou a um fenómeno e parar os representar de modos adequados,
nomeadamente, recorrendo a tabelas e gráficos;
- A aptidão para ler e interpretar tabelas e gráficos à luz das situações a que dizem respeito e para comunicar os resultados das
interpretações feitas;
ÁLGEBRA E FUNÇÕES
A predisposição para procurar padrões e regularidades e para formular generalizações em situações diversas, nomeadamente em
contextos numéricos e geométricos;
- A aptidão para analisar as relações numéricas de uma situação, explicitá-las em linguagem corrente e representá-las através de
diferentes processos , incluindo o uso de símbolos;
- A aptidão para interpretar e construir tabelas de valores, gráficos, regras verbais e outros processos que traduzam relações entre
variáveis, assim como para passar de umas formas de representação parar outras;
- A aptidão para concretizar em casos particulares relações entre variáveis e fórmulas e para procurar soluções de equações simples;
- A sensibilidade para entender e usar as noções de correspondência e de transformação em situações concretas diversas.
CONTEÚDOS
-Utilizar tabelas de duas entradas da multiplicação para a divisão
Ler e escrever números.
Ordenar números em sequências crescentes e
decrescentes.
• Estabelecer relações de ordem entre números e utilizar
a simbologia <,>, =.
Numa recta graduada, dado o número correspondente a um
ponto, atribuir o número correspondente outro ponto.
-Estimar a ordem de grandeza de um resultado antes de
• Fazer a composição de operadores numéricos.
efectuar o cálculo.
• Reconhecer múltiplos de um número natural.
Descobrir a regra para calcular o quociente de um número por
100 e 1000.
• Procurar estratégias diferentes para efectuar um cálculo.
• Representar números decimais num recta graduada (até
Explicitar oralmente e representar por escrito os passos
à décima).
seguidos ao efectuar cálculos
• Descobrir a regra para calcular o produto de um número
de um número por 0,01 e 0,001.
• Reconhecer equivalência entre:
: 0,1 e x 10
: 0,01 e x 100
• : 0,001 e x 1000
• Algoritmo da adição e da subtracção (para calcular
• Transformar sólidos geométricos feitos em materiais
somas ou diferenças de números inteiros ou decimais)
moldáveis.
• Algoritmo da multiplicação (para calcular produtos de
• Desenhar livremente com o compasso.
números inteiros ou decimais de 4 algarismos por
• Comparar e identificar os seguintes sólidos geométricos:
números de 3 algarismos, no máximo).
cubo, esfera, cilindro, paralelepípedo, cone e pirâmide.
• Algoritmo da divisão (para calcular o quociente e o resto
•
da divisão de números inteiros ou decimais de 4
algarismos no máximo por números de 2 algarismos).
• Identificar ordens e classes da milésima ao milhão.
• Reconhecer a equivalência entre: x0,001 e :100.
• Construir caixas em papel, cartolina ou cartão.
• Procurar, num grelha quadriculada, os pontos de uma
recta equidistantes de um dado ponto.
• Desenhar figuras geométricas simples ou superfícies
curvas.
• Esboçar a planta da sala de aula.
• Representar, no geoplano, figuras geométricas e
• Desmontar um cubo de cartão e procurar fazer a
reproduzi-las em papel ponteado.
planificação da sua superfície.
• Construir um cubo a partir de uma dada planificação.
• Desenhar figuras geométricas simples com algumas
regras.
• Desenhar frisos e rosáceas.
• Desenhar livremente utilizando a régua.
• Fazer leitura da planta da escola.
• Reconhecer ângulos em figuras geométricas planas e
• Medir a capacidade de recipientes.
nos objectos.
• Determinar massas em balanças de vários tipo.
• Comparar a amplitude de ângulos e reconhecer: ângulo
recto, agudo e obtuso.
• Desenhar polígonos a partir de um perímetro dado
• Fazer transformações de figuras geométricas planas
• Construir o decâmetro e o hectómetro e utilizá-los para
segundo algumas regras (utilizando diferentes meios e
fazer medições (do corredor da escola, do pátio, do
materiais: dobragens, geoplano, ...)
caminho da escola a casa...).
• Fazer uma composição a partir de um dado padrão.
• Construir colectivamente o metro quadrado com
quadrados de 1 dm de lado feitos em papel quadriculado.
• Medir o perímetro da base circular de um objecto.
• Medir o diâmetro e o raio de uma circunferência.
•
Construir o decímetro cúbico a partir do decímetro
quadro.
• Projectar construção do metro cúbico.
-Relacionar o metro, decímetro, centímetro e milímetro.
- Fazer estimativas com base em unidades familiares: altura da
-Relacionar o m2, dm2 e o cm2.
sala de aula; capacidade de um determinado recipiente.
-Relacionar as unidades de medida de capacidade: kl, hl, dal, l, dl, - Comparar os resultados obtidos em medições que fez com os
cl, ml.
resultados obtidos pelos colegas.
-Relacionar as unidades de medida de massa: kg, hg, dag, g, dg,
cg, mg.
•
•
•
Construir um esquema de referência de forma a realçar:
- a relação entre duas unidades consecutivas dentro do
mesmo sistema de medida.
Calcular o Perímetro de Polígonos (3º e 4ºano).
Descobrir as Fórmulas para o cálculo das áreas do quadrado
e do rectângulo.
Utilizar instrumentos da vida corrente relacionados com o Calcular áreas de quadrados e de rectângulos a fórmula.
tempo: relógios, calendários, horários.
Fazer estimativas de medidas com base em medições
familiares.
• Comparar os resultados obtidos em medições que fez
com os resultados obtidos pelos colegas
- a repetição dos prefixos dos múltiplos e submúltiplos em
todos os sistemas.
•
•
• Construir gráficos de barras.
.- Fazer a leitura de gráficos de barras.
•
•
Agrupamento de Escolas Fragata do Tejo
Ano Lectivo: 2009/2013
Área: Estudo do Meio- 1º ciclo
4º Ano
No sentido de informar os Encarregados de Educação e desenvolver a colaboração entre a Escola e a Família com
vista ao sucesso dos Alunos, damos a conhecer as Competências Específicas e os Conteúdos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
O DINAMISMO DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS
•
Entender como as pessoas podem actuar face às características físicas do território, utilizando histórias reais ou imaginárias,
relatos orais de viagens apoiados por fotografias ou filmes, entrevistas com familiares e/ou elementos da comunidade.
•
Entender o modo como os movimentos de pessoas, bens, serviços e ideias entre diferentes territórios têm implicações
importantes para as áreas de partida e de chegada, realizando entrevistas e/ou conversando sobre histórias , filmes e fotografias.
•
Expressar a opinião sobre características positivas e negativas do meio, sugerindo acções concretas e viáveis que contribuam
para melhorar e tornar mais atractivo o ambiente onde os alunos vivem.
Desenvolver o sentido de pertença e responsabilidade em relação à área de residência, participando em actividades de trabalho de
campo na localidade da escola, contactando entidades públicas e associativas de nível local
A LOCALIZAÇÃO/CONHECIMENTO DE LUGARES E REGIÕES
•
Comparar representações diversas da terra utilizando imagens de satélite, fotografias aéreas, globos e mapas.
•
Ler mapas, utilizando a legenda, para comparar a localização configuração, dimensão e limites de diferentes espaços na
superfície terrestre (Portugal, península Ibérica, continentes e oceanos).
•
Formular questões geográficas simples(ex: onde se localiza? Como se distribuem? Porque se distribui deste modo? Sempre se
localizaram ou distribuíram do mesmo modo?) para conhecer e compreender o lugar onde vive.
•
Localizar o lugar onde vive, outros lugares, Portugal, continentes e oceanos, completando mapas.
•
Recolher informações sobre o território português, europeu e mundial, utilizando programas de televisão, filmes de vídeo, cdroms, Internet, enciclopédias, livros e fotografias.
•
Reconhecer aspectos naturais e humanos do meio, recorrendo à observação directa e à realização de actividades práticas e
trabalho de campo no meio envolvente à escola.
•
Descrever a localização relativa dos elementos naturais e humanos da paisagem, utilizando a posição do observador como
elemento de referência.
•
Utilizar o vocabulário, em descrições escritas e orais de lugares e regiões.
•
Localizar os elementos físicos e humanos da paisagem utilizando os rumos da rosa dos ventos (N, S, E, O)
•
Utilizar formas variadas de comunicação escrita, oral e gráfica (ex: textos, desenhos, colagens, mensagens simples e mapas)
para apresentar a informação gráfica recolhida.
•
Entender semelhanças e diferenças entre lugares, observando diversas formas de ocupação e uso da superfície terrestre.
CIÊNCIAS FÍSICAS E NATURAIS
•
Compreender das modificações que se vão operando com o crescimento e envelhecimento, relacionando-as com os principais
estádios do ciclo de vida do Homem
•
Reconhecer que existem processos vitais comuns a seres vivos depedentes do funcionamento de sistemas orgânicos
Reconhecer que a sobrevivência e o bem estar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, de higiene e de
exercício físico, e de regras de segurança e de prevenção.
• Compreender as evidências científicas na explicação sobre a forma da Terra e sobre as fases da Lua.
• Reconhecer a importância da ciência e da tecnologia na explicação dos fenómenos observados.
• Reconhecer a importância de procurar soluções individuais e colectivas para atenuar o impacto da intervenção humana na
degradação do ambiente.
• Compreender que os fenómenos existentes na terra podem ser explicados pela ciência com base nas propriedades dos materiais
• Reconhecer a multiplicidade de formas, características e transformações que ocorrem nos seres vivos e nos materiais
- Reconhecer a utilização dos recursos nas diversas actividades humanas
• Reconhecer que os desequilíbrios podem levar ao esgotamento dos recursos, à extinção das espécies e à destruição do ambiente
• Reconhecer o papel desempenhado pela indústria na obtenção e transformação dos recursos
• Reconhecer a existência de objectos tecnológicos, resultantes da intervenção humana, em casa e em algumas actividades
• Reconhecer a importância de procurar soluções individuais e colectivas para atenuar o impacto da intervenção humana na
degradação do ambiente
HISTÓRIA
Reconhecer e valorizar expressões do património histórico e cultural
Identificar, comparar e relacionar as principais características do Meio Físico e Social.
CONTEÚDOS
Entender como as pessoas podem actuar face às
características físicas do território, utilizando histórias reais •
ou imaginárias,
•
•
Relatar orais de viagens apoiados por fotografias ou filmes, •
entrevistas com familiares e/ou elementos da comunidade.
•
Entender o mundo com os movimentos de pessoas, bens, •
serviços e ideias entre diferentes territórios têm implicações
importantes para as áreas de partida e de chegada, •
realizando entrevistas e/ou conversando sobre histórias , •
filmes e fotografias.
•
Expressar a opinião sobre características positivas e •
negativas do meio, sugerindo acções concretas e viáveis
que contribuam para melhorar e tornar mais atractivo o •
ambiente onde os alunos vivem.
•
Desenvolver o sentido de pertença e responsabilidade em •
relação à área de residência, participando em actividades
de trabalho de campo na localidade da escola, contactando •
entidades públicas e associativas de nível local.
•
•
•
Localizar Portugal, no mapa da Europa, no planisfério e no •
globo e os países lusófonos.
•
•
Observar a forma da terra.
•
Localizar as cidades do Distrito de Setúbal, a capital do País •
e as capitais de Distrito.
•
•
Fazer uma lista de países onde os alunos tenham familiares
•
emigrados.
•
•
Aspectos Físicos de Portugal:
•
Identificar e localizar no mapa as maiores elevações ( Pico,
•
Serra da Estrela, Pico do Areeiro)
•
Identificar e localizar no mapa os rios Tejo, Douro, Sado,
Mondego e Guadiana.
•
•
Observar estes aspectos directamente ou indirectamente
•
(fotografias, ilustrações...)
Localizar os continentes e oceanos e reconhecer a fronteira
marítima de Portugal.
• O seu corpo
•
A pele
•
- identificar a função de protecção da pele
•
•
• O seu corpo
•
Os ossos
- reconhecer a existência dos ossos;
•
- reconhecer a sua função (suporte e protecção);
•
- observa em representações do corpo humano.
•
Os músculos
•
- reconhecer a existência dos músculos;
- reconhece a sua função (movimento, suporte...);
•
- observa em representações dos músculos humanos.
• A segurança do seu corpo
- identificar alguns cuidados a ter com a exposição ao sol
•
- conhece algumas regras de primeiros socorros:
•
Conhece algumas medidas alimentares a ter em conta
em casos de queimaduras solares, fracturas e
distensões
- conhece e aplica regras de prevenção de incêndios (nas
habitações, locais públicos, florestas...)
conhece regras de segurança anti-sísmicas (prevenção e
comportamentos a ter durante e depois de um sismo)
•
Localizar Portugal, no mapa da Europa, no planisfério e no
globo e os países lusófonos.
Observar a forma da terra.
Localizar as cidades do Distrito de Setúbal, a capital do País
e as capitais de Distrito.
Fazer uma lista de países onde os alunos tenham familiares
emigrados.
Aspectos Físicos de Portugal:
Identificar e localizar no mapa as maiores elevações ( Pico,
Serra da Estrela, Pico do Areeiro)
Identificar e localizar no mapa os rios Tejo, Douro, Sado,
Mondego e Guadiana.
Observar estes aspectos directamente ou indirectamente
(fotografias, ilustrações...)
Localizar os continentes e oceanos e reconhecer a fronteira
marítima de Portugal.
Reconhecer e identificar a Península Ibérica.
Traçar itinerários com plantas e mapas.
Traçar os itinerários com plantas e mapas.
Estudar a posição do sol e os pontos cardeais.
Estabelecer a localização dos espaços em relação a um
ponto de referência.
Processos de orientação (a bússula e o sol).
Reconhecer fronteira terrestre.
Contactar com a terra e o mar.
Observar de alguns aspectos da costa (praias, arribas,
dunas, cabos, ilhas, arquipélagos).
Observar de alguns aspectos da costa portuguesa ( “Ria” de
Aveiro, Cabo Carvoeiro, Cabo da Roca, Estuário do Tejo e
do Sado, Ponta de Sagres).
Localizar no mapa de Portugal.
Localizar em mapas ilhas e arquipélagos (Açores e Madeira).
Reconhecer e identificar a Península Ibérica.
Traçar itinerários com plantas e mapas.
Traçar os itinerários com plantas e mapas.
Estudar a posição do sol e os pontos cardeais.
Estabelecer a localização dos espaços em relação a um
ponto de referência.
Processos de orientação (a bússula e o sol).
Reconhecer fronteira terrestre.
Contactar com a terra e o mar.
Observar de alguns aspectos da costa (praias, arribas,
dunas, cabos, ilhas, arquipélagos).
Observar de alguns aspectos da costa portuguesa ( “Ria” de
Aveiro, Cabo Carvoeiro, Cabo da Roca, Estuário do Tejo e
do Sado, Ponta de Sagres).
Localizar no mapa de Portugal.
Localizar em mapas ilhas e arquipélagos (Açores e Madeira).
Os astros
- constatar a forma da Terra através de fotografias,
ilustrações...;
- observar e representar os aspectos da Lua nas diversas
fases;
- observar num modelo o Sistema Solar.
• Movimento de rotação e de translacção.
* Compreender que a água das chuvas se infiltra no solo dando
origem a lençóis de água.
* Reconhecer nascentes e cursos de água.
• Principais actividades produtivas nacionais:
- reconhecer a agricultura, pecuária, silvicultura, pesca,
indústria, comércio e serviços como actividades económicas
importantes em Portugal;
- identificar os principais produtos agrícolas portugueses
(vinho, azeite, frutos, cereais, cortiça...)
- identificar os principais produtos da floresta portuguesa
(madeira, resina...)
- identificar os principais produtos ligados à pecuária
(produção de carne, ovos, leite...)
• A qualidade do ambiente
* a qualidade do ambiente próximo;
- identificar e observar alguns factores que contribuem para a
degradação do meio próximo (lixeiras, indústrias poluentes,
destruição do património histórico...);
- enumerar possíveis soluções;
- identificar e participar em formas de promoção do ambiente.
* a qualidade do ar;
- reconhecer os efeitos da poluição atmosférica (efeito de estufa, a
rarefacção do ozono, chuvas ácidas...)
- reconhecer a importância das florestas para a qualidade do ar a
qualidade da água;
- reconhecer algumas formas de poluição dos cursos de água
e dos oceanos (esgotos, fluentes industriais, marés
negras...).
* reconhecer algumas formas de poluição sonora (fábricas,
automóveis, motos...);
- identificar alguns efeitos prejudiciais do ruído.
* identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela
actividade humana;
- extinção de recursos;
extinção de espécies animais e vegetais
- reconhecer a importância das reservas e parques naturais
para a preservação do equilíbrio entre a Natureza e a
Sociedade
• Manusear objectos em situações concretas (tesoura, martelo,
sacho, serrote, máquina fotográfica e de escrever, gravador,
retroprojector, projector de diapositivos, lupa, bússola,
microscópio...)
- conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e
conservação;
- reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou
normas de utilização.
•
- À descoberta das inter-relações entre a natureza e a
sociedade
- Principais actividades produtivas nacionais;
- A qualidade do ambiente;
•
•
•
•
•
•
•
Realizar experiências com a água:
- que permitam constatar o princípio dos vasos comunicantes
( construir um repuxo);
- observar os efeitos da temperatura sobre a água ( ebulição,
evaporação, solidificação, fusão e condensação ).
Realizar experiências com a electricidade:
- produzir electricidade por fricção entre objectos;
- realizar experiências simples com pilhas, lâmpadas, fios e
outros materiais condutores e não condutores;
- construir circuitos eléctricos simples ( alimentados por pilhas
Realizar experiências com o ar:
- reconhece através de experiências a existência do oxigénio
no ar (combustões);
- reconhece através de experiências a pressão atmosférica
( pipetas, conta-gotas, palhinhas de refresco...).
Realizar experiências com o som:
- realizar experiências, de transmissão do som através dos
sólidos, construir um telefone de cordel, campaínha dentro de
um recipiente com água...).
Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso
corrente (sal, açúcar, leite, madeira, barro, rochas, cortiça,
areia, papel, cera, objectos variados...):
- classificar os materiais em sólidos, líquidos e gasosos
segundo as suas propriedades;
- observar o comportamento dos materiais face à variação da
temperatura (fusão, solidificação, dilatação...);
- realizar experiências que envolvam mudanças de estado
Principais actividades produtivas nacionais:
- identificar os principais produtos da indústria portuguesa
(têxteis, calçado, pasta de papel, conservas, derivados de
cortiça...)
Aspectos físicos do meio
* reconhecer e observar fenómenos:
- de condensação (nuvens, nevoeiro, orvalho);
- de solidificação (neve, granizo, geada);
- de precipitação (chuva, neve, granizo).
* realizar experiências que representem fenómenos de:
- evaporação;
- condensação;
- solidificação;
- precipitação.
•
À descoberta dos outros e das instituições
O passado do meio local
- pesquisar sobre o passado de uma instituição local ( escola,
autarquia, instituições religiosas, associações...)
- recorrer a fontes orais e documentais para a reconstituição
do passado da instituição.
O passado nacional
- conhecer personagens e factos da história nacional com
relevância para o meio local ( batalha ocorrida em local
próximo, reis que concederam forais a localidades da região;
- conhecer os factos históricos que se relacionam com os
feriados nacionais e o seu significado;
- recolher dados sobre aspectos da vida quotidiana do tempo
em que ocorreram esses factos;
- localizar os factos e as datas estudadas no friso cronológico
da História de Portugal;
- conhecer unidades de tempo: século/milénio;
Reconhecer símbolos nacionais:
- bandeira nacional;
- hino nacional.
Agrupamento de Escolas Fragata do Tejo
Ano Lectivo: 2009/2013
Área: Expressão e Educação Musical - 1º ciclo
4º Ano
No sentido de informar os Encarregados de Educação e desenvolver a colaboração entre a Escola e a Família com
vista ao sucesso dos Alunos, damos a conhecer as Competências Específicas e os Conteúdos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
VOZ
CORPO
INSTRUMENTOS
EXPERIMENTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL
DESENVOLVIMENTO AUDITIVO
EXPRESSÃO E CRIAÇÃO MUSICAL
REPRESENTAÇÃO DO SOM
CONTEÚDOS
Saber entoar rimas e lengalengas.
Saber cantar.
Saber acompanhar ritmos com gesto e percussão corporal,
assumindo o papel adequado à situação (mais intenso, mais
activo, etc.).
Movimentar-se livremente, ouvindo sons, melodias e
canções.
Associar movimentos a andamentos e à divisão binária e
ternária.
Fazer variações bruscas de andamento e intensidade.
Experimentar potencial idades sonoras dos diversos
instrumentos.
Construir instrumentos musicais com variados objectos do
nosso quotidiano.
Identificar instrumentos musicais.
Saber distinguir e agrupar instrumentos musicais nos seus
grupos fundamentais.
Identificar sons e relacioná-los com a origem. .
Marcar a pulsação de lengalengas, rimas e canções.
Saber dialogar sobre audições musicais no aspecto de apreço
a andamento.
Utilizar diferentes maneiras de produzir sons (voz, percussão
corporal, objectos, instrumentos musicais).
Criar esquemas para canções, danças e dramatizações.
Saber adaptar textos para melodias, fazer o inverso e adaptar
textos para canções.
Saber usar o gravador.
Participar em danças de cariz e em danças do reportário
regional.
Inventar e usar gestos, palavras e sinais para expressar:
-intensidade, duração, andamento e pulsação.
Usar o vocabulário básico adequado a situações musicais.
Identificar e utilizar dois símbolos de leitura e escrita musical.
Participar em encontros musicais
Agrupamento de Escolas Fragata do Tejo
Ano Lectivo: 2009/2013
Área: Expressão e Educação Físico-Motora 1º ciclo
4º Ano
No sentido de informar os Encarregados de Educação e desenvolver a colaboração entre a Escola e a Família com
vista ao sucesso dos Alunos, damos a conhecer as Competências Específicas e os Conteúdos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Ginástica
Jogos
Patinagem
Actividades Rítmicas / Expressivas
Percursos Na Natureza
CONTEÚDOS
-Criar condições de integração
- Favorecer o desabrochar da personalidade e da autoconfiança
-Realizar acções motoras básicas participar em jogos
-Realizar acções motoras com aparelhos portáteis
-Realizar acções motoras básicas de deslocamento no solo
- Participar em jogos conjugando a iniciativa própria com situações
de jogo e seus objectivos
-Executar exercícios e jogos adequados a temas variados
-Fazer percursos na Natureza, utilizando habilidades apropriadas
de acordo com as características do terreno e obstáculos
-Realizar percursos de orientação participar em jogos para
evidenciar habilidades básicas
-Combinar e realizar deslocamentos e equilibrios
Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na
Natureza
Agrupamento de Escolas Fragata do Tejo
Ano Lectivo: 2009/2013
Área: Expressão e Educação Dramática 1º ciclo
4º Ano
No sentido de informar os Encarregados de Educação e desenvolver a colaboração entre a Escola e a Família com
vista ao sucesso dos Alunos, damos a conhecer as Competências Específicas e os Conteúdos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
CORPO
VOZ
ESPAÇO
OBJECTOS
LINGUAGEM NÃO VERBAL
LINGUAGEM VERBAL
CONTEÚDOS
Movimentar-se de forma livre.
Explorar:
-imobilidade/mobilidade
-contracção/descontracção
tensão/relaxamento.
Movimentar o corpo por segmentos.
Explorar diferentes possibilidades expressivas do corpo.
Produzir sons.
Reproduzir sons do meio ambiente.
Aliar a expressão vocal a gestos e atitudes corporais
{posturas).
Variar a emissão de som pela: -respiração
-altura e volume de voz -velocidade -entoação.
Aplicar a dicção apropriada à situação contextual.
Deslocar-se de forma diversa, de acordo com os atributos e
em locais diferentes.
Orientar-se no espaço a partir de referenciais visuais,
auditivos, tácteis ou olfactivos.
Coordenar a deslocação com um pau ou grupo.
Explorar qualidades físicas dos objectos. .Saber explorar as
relações possíveis do corpo com os objectos.
Saber coordenar os movimentos com o apoio de um objecto.
Explorar e comunicar "transformações de objectos".
Imaginar e participar em situações de interacção a dois e em
pequeno grupo.
Usar máscaras e fantoches de forma criativa.
Usar, espontaneamente, atitudes, gestos e movimentos.
Reagir espontaneamente, por gestos ou movimentos, sons,
palavras, ilustrações e atitudes.
Reproduzir movimentos (em espelho e
por contraste).
Improvisar gestos, atitudes e movimentos a partir de estímulos
Mimar, a dois ou em pequenos grupos, situações orientadas
Participar na elaboração oral de um história.
Improvisar um diálogo ou uma pequena história em pequeno
grupo e a partir de diferentes estímulos Participar em jogos de associação de palavras.
Saber dizer um texto de maneiras diferentes.
Inventar novas onomatopeias e usar as convencionais
Agrupamento de Escolas Fragata do Tejo
Ano Lectivo: 2009/2013
Área: Expressão e Educação Plástica 1º ciclo
4º Ano
No sentido de informar os Encarregados de Educação e desenvolver a colaboração entre a Escola e a Família com
vista ao sucesso dos Alunos, damos a conhecer as Competências Específicas e os Conteúdos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
MODELAGEM
CONSTRUÇÕES
DESENHO
PINTURA
PINTURA SUGERIDA
RECORTAR, COLAR E DOBRAR
ESTAMPAGEM
TECELAGEM E COSTURA
CARTAZES
CONTEÚDOS
Modelar em diferentes materiais (barro, terra, massa de cores,
pasta de papel).
Modelar usando utensílios ou apenas as mãos.
Esculpir em barras de sabão, em cortiça e em cascas de
árvore macias.
Fazer construções simples, de improviso, e construções mais
complexas, com ajuda de um plano.
Saber atar, agrafar e furar.
Desmontar e montar objectos simples.
Criar novos objectos a partir da reciclagem de outros.
Construir adereços, máscaras, fantoches, brinquedos e
instrumentos musicais.
Fazer maquetas de pequenos elementos em bloco (aldeia,
serra, rio, etc.).
Explorar possibilidades técnicas de: -dedos, pau, giz, lápis,
feltros, guaches, etc.
Saber dimensionar o trabalho de acordo com o fim
pretendido (cartaz, ilustração, etc.).
Inventar e fazer sequências de imagens.
Fazer frisos.
Desenhar plantas e mapas. .Ilustrar de forma pessoal.
Usar o esquadro e a régua.
Saber desenhar sobre diferentes suportes.
Pintar livremente em suportes neutros.
Saber pintar, em grupo, sobre papel de cenário de grandes
dimensões.
Saber usar as mãos, esponjas, trinchas, pincéis, rolos para
pintar com guaches, aguarelas e anilinas
Saber misturar cores para obter a cor pretendida.
Saber desenhar em simetria.
Saber fazer pintura soprada.
Saber pintar adereços e construções. .
Saber pintar em superfícies não planas
Saber aplicar elementos naturais, lã, tecidos, jornal, papel
colorido, ilustrações, etc.
Rasgar, desfiar, recortar, amassar, dobrar diferentes materiais,
de acordo com a meta pretendida
Alcançar formas, cores e texturas com orientação
fazer composições com, pelo menos tr~es materiais diferentes,
com equilíbrio e estética
Saber fazer dobragens simples
Iniciar a exploração da terceira dimensão a partir de superfícies
por: destaque de figuras, abertura de janelas e portas
Saber usar o corpo para fazer estampagens: pés; mãos; dedos.
Fazer monotipias
Saber estampar usando moldes em material diverso.
Imprimir com carimbos construídos(vegetais, cascas de árvore,
esponja)
Utilizar e aplicar diversos materiais em tapeçarias(tecido, tiras de
pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais)
Desfazer texturas(Texturas, lãs, cordas, elementos naturais.
Entrelaçar
Bordar
Tecer em teares de cartão e madeira
Construir tapeçarias
saber fazer composição intencionais com fins expressivos( usando
palavras, imagens, recortes, colagens, desenhos, estampagens e
impressões)