Avaliação do PEE 2014 2015
A avaliação do nosso Projeto Educativo de Escola assenta numa análise cuidada dos
indicadores de desempenho mensuráveis e disponíveis na nossa organização.
Nesse sentido, abordamos anualmente as avaliações dos alunos como os dados mais
concretos de que dispomos, visto serem as informações de um desempenho em consequência
do trabalho de todo o corpo docente (ancorado nas condições oferecidas pela escola e pela
comunidade).
Esta leitura anual só pode ter um objetivo: mais eficiência na utilização dos recursos
disponíveis. Esta maior eficiência pode passar por vários vetores: melhores decisões na
organização da escola, melhoria nas práticas pedagógicas, mais formação aos docentes e não
docentes, intervenções nos equipamentos, etc. Ninguém fica desresponsabilizado neste
processo, a melhoria é uma busca permanente e de todos. Será que conseguimos?
1. Evolução Anual
Convém começar por analisar o que está disponível a cada professor no início de cada
ano letivo para poder melhorar os seus resultados e os da escola.
Este ano decidimos comparar os resultados obtidos pelos alunos no final do 1º período
nos últimos 4 anos. Pretendemos saber se alunos e professores iniciaram de forma muito
diferente cada um destes anos.
Estabelecemos uma correspondência entre os níveis obtidos pelos alunos nesse período
em análise e um valor de referência para a nossa análise:




nível 2 – valor de referência 40%;
nível 3 – valor de referência 60%;
nível 4 – valor de referência 80%;
nível 5 – valor de referência 95%.
Analisando o valor médio obtido em cada ano em cada disciplina (coluna à direita), e
concretizando em 5 disciplinas de amostra, percebemos que as condições de partida têm-se
mantido estáveis nos últimos 4 anos. As alterações assinaláveis foram positivas, às disciplinas de
Inglês e de HGP/História (com especial contributo dos alunos do 5º ano).
Português
20112012 1º Período
20122013 1º Período
20132014 1º Período
20142015 1º Período
Matemática
20112012 1º Período
20122013 1º Período
20132014 1º Período
5ºAno 6ºAno 7ºAno 8ºAno 9ºAno Média
58%
62%
57%
53%
56%
57%
65%
57%
54%
56%
58%
58%
66%
56%
61%
57%
57%
59%
62%
58%
57%
57%
56%
58%
5ºAno 6ºAno 7ºAno 8ºAno 9ºAno Média
61%
63%
63%
55%
64%
61%
65%
64%
62%
61%
63%
63%
63%
61%
60%
61%
63%
61%
20142015 1º Período
Inglês
20112012 1º Período
20122013 1º Período
20132014 1º Período
20142015 1º Período
HGP e História
20112012 1º Período
20122013 1º Período
20132014 1º Período
20142015 1º Período
CN
20112012 1º Período
20122013 1º Período
20132014 1º Período
20142015 1º Período
67%
61%
62%
62%
61%
63%
5ºAno 6ºAno 7ºAno 8ºAno 9ºAno Média
69%
68%
64%
54%
65%
64%
75%
68%
69%
58%
65%
67%
77%
69%
68%
68%
67%
70%
79%
73%
69%
62%
67%
70%
5ºAno 6ºAno 7ºAno 8ºAno 9ºAno Média
61%
67%
62%
53%
63%
61%
70%
66%
66%
63%
61%
65%
71%
58%
64%
61%
60%
63%
72%
71%
65%
66%
63%
67%
5ºAno 6ºAno 7ºAno 8ºAno 9ºAno Média
67%
64%
65%
62%
68%
65%
67%
63%
67%
65%
65%
65%
65%
64%
59%
66%
66%
64%
68%
68%
63%
66%
64%
66%
No quadro seguinte encontramos o cenário esperado: há uma evolução positiva do 1º
para o 3º período em todas as disciplinas (na amostra), com destaque para História e Geografia
de Portugal/História e Ciências Naturais.
Na comparação anual entre 2013/2014 e 2014/2015 a melhoria é partilhada pelas
disciplinas, à exceção do Português.
Podemos então apontar que para alunos com resultados iniciais semelhantes, as subidas
podem ser maiores ano após ano. 1ª Conclusão: há espaço para melhoria dos resultados dos
alunos e nós já o conseguimos.
Português
20132014 1º Período
20132014 3º Período
20142015 1º Período
20142015 3º Período
Matemática
20132014 1º Período
20132014 3º Período
20142015 1º Período
20142015 3º Período
Inglês
20132014 1º Período
20132014 3º Período
20142015 1º Período
20142015 3º Período
HGP e História
20132014 1º Período
20132014 3º Período
5ºAno
66%
65%
62%
66%
5ºAno
63%
68%
67%
71%
5ºAno
77%
74%
79%
78%
5ºAno
71%
72%
6ºAno
56%
61%
58%
63%
6ºAno
61%
64%
61%
66%
6ºAno
69%
72%
73%
74%
6ºAno
58%
66%
7ºAno
61%
61%
57%
61%
7ºAno
60%
65%
62%
66%
7ºAno
68%
69%
69%
70%
7ºAno
64%
69%
8ºAno
57%
60%
57%
61%
8ºAno
61%
66%
62%
63%
8ºAno
68%
71%
62%
68%
8ºAno
61%
66%
9ºAno
57%
62%
56%
60%
9ºAno
63%
62%
61%
66%
9ºAno
67%
69%
67%
68%
9ºAno
60%
65%
Média
59%
62%
58%
62%
Média
61%
65%
63%
66%
Média
70%
71%
70%
72%
Média
63%
67%
20142015 1º Período
20142015 3º Período
Ciências
20132014 1º Período
20132014 3º Período
20142015 1º Período
20142015 3º Período
72%
71%
65%
66%
63%
67%
74%
74%
67%
67%
67%
70%
5ºAno 6ºAno 7ºAno 8ºAno 9ºAno Média
65%
64%
59%
66%
66%
64%
70%
68%
64%
72%
67%
68%
68%
68%
63%
66%
64%
66%
74%
74%
65%
68%
70%
70%
Olhando agora para as percentagens de retenção, temos também uma evolução
significativamente positiva.
Temos hoje menos alunos a ficarem retidos em cada ano do que tínhamos no início do
período em estudo, numa demonstração de que as melhorias são alcançáveis num campo tão
basilar e complexo como é o de conseguir levar mais alunos a progredir na sua escolaridade.
2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
Percentagem de alunos retidos no IDL
Ano
2014/2015
5ºAno
3%
8%
2%
3%
0%
6ºAno
8%
5%
13%
2%
3%
7ºAno
13%
17%
15%
5%
9%
8ºAno
11%
22%
13%
7%
9%
9ºAno
9%
18%
16%
8%
4%
Essa franca melhoria está patente inclusive na forma hoje mais distanciada como nos
posicionamos em relação à média de retenções no país inteiro.
2010/2011
Ano
2011/2012
2012/2013
2013/2014
Diferença percentual em relação à média de retidos no país
5ºAno
6ºAno
7ºAno
8ºAno
9ºAno
4%
-1%
2%
-1%
5%
1%
8%
0%
-10%
-1%
8%
2%
1%
1%
2%
8%
10%
12%
6%
7%
Infelizmente esta melhoria não é alcançável todos os anos em todos os indicadores,
como é visível na comparação das avaliações externas alcançadas pelos nossos alunos.
As tabelas seguintes mostram uma posição relativa dos nossos alunos em relação ao
resto do país no 2º ciclo que é positiva, mas no 3º ciclo essa posição já é negativa no Português.
Exames Nacionais 2º Ciclo
% Negat. Por
% Negat. Mat
IDL 20142015
16%
40%
Nacional 20142015
23%
44%
IDL 20132014
16%
40%
Nacional 20132014
25%
54%
Exames Nacionais 3º Ciclo
% Negat. Por
% Negat. Mat
18%
23%
28%
50%
14%
31%
18%
47%
IDL 20142015
Nacional 20142015
IDL 20132014
Nacional 20132014
Se atendermos à evolução dum ano para o outro também constatamos que a diferença
entre a nossa escola e os resultados nacionais foi menor. Teremos que inverter esta tendência
como afirmação duma escola que procura sempre a melhoria, principalmente no que nos
compara que as restantes.
Exames 2º Ciclo Diferença IDL-Nacional
16%
14%
12%
10%
8%
6%
4%
2%
0%
Port
Mat
20142015
20132014
Exames 3ºCiclo Diferença IDL-Nacional
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Port
Mat
20142015
20132014
2. Análise das Metas de Departamentos Curriculares
Analisando agora os resultados obtidos em cada área do saber, podemos perceber que
as metas ambiciosas com que nos apresentámos no início de 2014/2015 foram amplamente
alcançadas, à exceção das metas traçadas para os exames nacionais.
Estes dados merecem, no entanto mais cuidada e por departamento. Vamos por isso
comparar as metas traçadas com a distância (positiva ou negativa) a que se posicionou cada
disciplina em cada ano.
Metas para os Exames Nacionais
2ºCiclo
PORT
MAT
IDL Média %
64
56
Nacional Média %
60
51
Meta %
71
76
Distância IDL-Meta %
-7
-20
PORT
MAT
IDL Média %
60
57
Nacional Média %
58
48
Meta %
72
78
Distância IDL-Meta %
-12
-21
3ºCiclo
Distância Resultados IDL à Meta traçada
Exames 2015
0
-5
2º Ciclo
3º Ciclo
-10
-15
-20
-25
PORT
MAT
Já vimos que os nossos resultados dos exames nacionais são positivos em relação à
média nacional. No entanto, temos dois motivos de preocupação neste capítulo. Um já foi
apresentado, estamos mais perto da média nacional do que estivemos em anos anteriores.
Outro é agora visível e consequência do anterior, estamos muito distantes dos nossos objetivos,
traçados no início do ano letivo.
Esta preocupação não é nem uma questão de ambição, mas de convicção que a
quantidade de trabalho empregue neste desafio (que é imensa) tem que ser mais eficiente,
restando o desafio de encontrar melhorias nos processos de preparação para os exames.
Departamento de Línguas
5ºAno
Português
Meta
Inglês
9%
Distância da Meta
6ºAno
5%
Português
Inglês
Meta
17%
Distância da Meta
-1%
7ºAno
Distância da Meta
8º Ano
Inglês
Distância da Meta
9ºAno
8%
8%
7%
2%
1%
3%
0%
Inglês
Distância da Meta
Francês Espanhol
19%
10%
11%
10%
4%
1%
1%
6%
Português
Meta
Francês Espanhol
21%
Português
Meta
7%
6%
Português
Meta
5%
-3%
Inglês
Francês Espanhol
20%
12%
11%
10%
0%
1%
11%
10%
Distância à Meta - Dep. Línguas
15%
10%
5%
0%
5ºAno
6ºAno
7ºAno
8ºAno
9ºAno
-5%
Português
Inglês
Francês
Espanhol
No departamento de Línguas, a única nota dissonante no que ao cumprimento das
metas traçadas diz respeito concentra-se no Português do 2º ciclo. Tem sido um ponto específico
de preocupação por parte da escola e dos professores do departamento esta questão, visto que
está em causa uma preparação para o Português e para as restantes disciplinas.
O departamento tem apresentado estratégias de ataque a esta questão concreta,
nomeadamente com oficinas de leitura e de escrita, acrescidas dos apoios em sala de aula.
Departamento de Matemática
5ºAno
Matemática
Meta
10%
Distância da Meta
6ºAno
1%
Matemática
Meta
13%
Distância da Meta
7ºAno
0%
Matemática TIC
Meta
15%
5%
Distância da Meta
-4%
5%
8º Ano
Matemática TIC
Meta
Distância da Meta
9ºAno
25%
5%
4%
5%
Matemática
Meta
15%
Distância da Meta
-3%
Distância à Meta - Dep.Matemática
6%
5%
4%
3%
2%
1%
0%
-1%
-2%
-3%
-4%
-5%
5ºAno
6ºAno
7ºAno
Matemática
8ºAno
9ºAno
TIC
Na disciplina de Matemática, o ano não foi devidamente calibrado essencialmente na
entrada e na saída do 3º ciclo. Se o 9º ano é referido todos os anos como um ano volátil, já o 7º
ano continua a representar um desafio pela transição para um novo ciclo que não é superada
da melhor forma por muitos alunos.
Percebe-se agora que a expectativa do 3º ciclo tem que ser reformulada, por forma a
alcançarmos níveis de reprovação mais baixos e mais coerentes entre os vários anos de
escolaridade.
Departamento de Ciências Físicas e Naturais
5ºAno
CN
Meta
5%
Distância da Meta
6ºAno
5%
CN
Meta
5%
Distância da Meta
7ºAno
5%
CN
Meta
CFQ
6%
Distância da Meta
8º Ano
CN
3%
CFQ
Meta
5%
Distância da Meta
3%
9ºAno
7%
-1%
CN
8%
4%
CFQ
Meta
5%
7%
Distância da Meta
4%
1%
Distância à Meta - Dep.Ciências
6%
5%
4%
3%
2%
1%
0%
-1%
5ºAno
6ºAno
7ºAno
8ºAno
9ºAno
-2%
CN
CFQ
No que se refere ao Departamento de Ciências Físicas e Naturais, o único resultado que
ficou aquém relativamente às metas traçadas, verificou-se na disciplina de Ciências Naturais do
7º ano de escolaridade.
Apesar das estratégias definidas e implementadas para alcançar o sucesso, nem todas
as turmas reagiram de igual modo, e, deste modo as medidas aplicadas não surtiram o efeito
pretendido.
Os resultados obtidos foram alvo de análise em departamento e a procura por
resultados mais positivos foi e continuará a ser uma constante. Têm sido e continuarão a ser
alteradas as estratégias e/ou reajustadas as medidas aplicadas, de acordo com o perfil de cada
grupo de alunos tendo como objetivo a melhoria dos resultados e o sucesso inerente dos alunos.
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
5ºAno
HGP
EMRC
Meta
10%
Distância da Meta
10%
6ºAno
80%
17%
HGP
EMRC
Meta
10%
Distância da Meta
10%
7ºAno
História
80%
16%
Geografia EMRC
Meta
15%
5%
80%
Distância da Meta
11%
-8%
-10%
8º Ano
História
Meta
15%
15%
80%
8%
12%
11%
Distância da Meta
9ºAno
Geografia EMRC
História
Meta
Distância da Meta
Geografia EMRC
15%
10%
80%
4%
5%
20%
Distância à Meta - Dep. CSH
25%
20%
15%
10%
5%
0%
-5%
5ºAno
6ºAno
7ºAno
História
Geografia
8ºAno
9ºAno
-10%
-15%
EMRC
No departamento de Ciências Sociais e Humana constata-se que na generalidade das
situações as metas estabelecidas são cumpridas. Efetivamente, à exceção do que se verifica no
7º ano, às disciplinas de Geografia e EMRC, todas as metas propostas são alcançadas. No caso
concreto da Geografia, 7º ano, a meta de 95% de sucesso revelou-se demasiado ambiciosa,
nomeadamente tendo em conta que se tratou de um ano letivo de transição, em que a carga
horária foi reduzida para apenas 45 minutos.
Merece particular destaque o facto de a disciplina de HGP não apresentar qualquer caso
de insucesso num universo de 230 alunos.
Departamento de Educação Física, Artística e
Tecnológica
5ºAno
EV
EF
ET
EM
Meta
55%
60%
75%
Distância da Meta
26%
2%
16%
6ºAno
EV
EF
ET
75%
13%
EM
Meta
60%
75%
70%
60%
Distância da Meta
32%
8%
24%
-5%
7ºAno
EV
Meta
Distância da Meta
8º Ano
EF
60%
75%
70%
6%
8%
8%
EV
Meta
EF
60%
Distância da Meta
9ºAno
75%
-11%
EV
Meta
Distância da Meta
ET
1%
EF
60%
75%
8%
6%
Distância à Meta - Dep.EFAT
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
-5%
5ºAno
6ºAno
7ºAno
8ºAno
9ºAno
-10%
-15%
EV
EF
ET
EM
No departamento de Educação Física, Artísitica e Tecnológica ficou visível um
desfasamento nas metas a atingir nas disciplinas de Educação Visual, Educação Tecnológica e
Educação Musical, facto que merece uma revisão e uma adequação das expectativas em relação
ao trabalho dos alunos, eventualmente sendo mais ambiciosos no início do seu percurso na
nossa escola.
3. Avaliação das opções estratégicas
Propomo-nos à comunidade como uma escola Viva, Ativa e Aberta. Temos criado desde
o início uma formação abrangente e inclusiva. Procuramos traçar uma estratégia para cada tipo
de aluno, mobilizando os nossos recursos para potenciar capacidades académicas ou para
libertar constrangimentos sociais que possam existir. Os Diretores de Turma têm tido neste
ponto uma ação muito importante, pela disponibilidade que revelam para apoiar de perto cada
aluno que precise.
Ano letivo 2014 2015
Alunos Subsidiados
IDL
Total
Escalão A
Escalão B
105
125
18%
22%
40%
Analisados que foram os resultados anteriormente, tomámos opções pedagógicas que
é importante descrever.
Criámos mais apoios dentro e fora da sala de aula, com especial ênfase nas disciplinas
com exames nacionais de fim de ciclo. Nesse particular, a quantidade de alunos que
beneficiaram de apoios específicos é enorme, abrangendo todos os alunos do 6º e 9º anos e as
turmas que eram percecionadas como merecedoras de reforço, dentro do limite do disponível
nos recursos humanos da escola.
A formação abrangente continuou a merecer investimento. A oferta das oficinas de
Xadrez, Leitura, Iniciação à Informática e ao Espanhol do ano letivo 2014/2015 teve avaliação de
muito bom, por isso vai ser ampliada com a Oficina de Atividades Experimentais de Ciências em
2015/2016.
O início do ano letivo a 1 de setembro de 2014 já é visto pela comunidade como um
fator diferenciador para os alunos, pois permite uma melhor planificação do trabalho ao longo
de todo o ano, vencendo constrangimentos como os exames em período de aulas (Português e
Matemática do 6º ano e PET do 9º ano). Os professores já referem a vantagem que decorre
desta decisão para a recuperação dos alunos que começam o ano num patamar mais distante
do que se pretende.
Os alunos com Currículo Específico Individual são também alunos integrados na nossa
escola, pelas aulas em que participam com a turma e pelo trabalho direcionado para cada um
deles acompanhado por vários profissionais (professores e técnicos), com resultados muito
bons.
A educação integral continua a ser uma aposta ganha e imagem de marca da nossa
escola, como comprova a adesão maciça dos alunos às atividades propostas, sejam pontuais ou
anuais. Mantendo todas as opções anteriores e acrescentando a Educação Financeira, o modelo
de “Clubes Extracurriculares” continua a ser um sucesso também pela abrangência de
conhecimentos que são tratados.
Os prémios a nível local, regional e nacional sucederam-se, como documentam bem a
imprensa regional e a da nossa escola (pelo nosso jornal “O Fidalgo”), comprovando não só o
empenho como a qualidade do trabalho desenvolvido. Terminámos o nosso ano letivo com o
icónico “Sarau”, cheio de manifestações artísticas e novamente pleno de participação nos atores
e nos espectadores que encheram a nossa escola.
Não terminamos o ano a este nível com o fim das aulas, porque continuaram as
atividades extracurriculares e a viagem de estudo a Lisboa para os alunos “finalistas” ocorreu já
depois dos exames nacionais.
Noutro capítulo, queremos aprofundar as múltiplas parcerias que temos dentro da
comunidade, para permitir um melhor contacto dos alunos com a sua realidade local e com o
que os espera na sua futura vida profissional.
É hoje consensual afirmar que a nossa escola merece na comunidade um acolhimento
que nos honra. Respondemos com o compromisso para a melhoria permanente.
Anexo I – percentagem de níveis obtidos por disciplina
Departamento de Línguas
5ºAno Português
Inglês
2
12%
0%
3
52%
32%
4
27%
38%
5
9%
6ºAno Português
30%
Inglês
2
17%
1%
3
54%
47%
4
23%
27%
5
6%
7ºAno Português
26%
Inglês
Francês Espanhol
2
19%
7%
5%
7%
3
57%
49%
51%
56%
4
22%
28%
29%
26%
2%
16%
15%
12%
5
8º
Ano
Português
Inglês
Francês Espanhol
2
15%
9%
10%
4%
3
65%
49%
44%
59%
4
20%
30%
34%
33%
5
0%
12%
4%
9ºAno Português
12%
Inglês
Francês Espanhol
2
20%
11%
0%
0%
3
60%
48%
37%
54%
4
18%
30%
39%
38%
5
2%
12%
24%
8%
Departamento de Matemática
5ºAno Matemática
2
9%
3
44%
4
26%
5
21%
6ºAno Matemática
2
13%
3
54%
4
19%
5
14%
7ºAno Matemática TIC
2
19%
0%
3
43%
67%
4
24%
32%
5
8º
Ano
14%
1%
Matemática TIC
2
21%
0%
3
50%
40%
4
22%
47%
5
8%
13%
9ºAno Matemática
2
18%
3
41%
4
30%
5
11%
Departamento de Ciências
5ºAno CN
2
0%
3
46%
4
35%
5
19%
6ºAno CN
2
0%
3
48%
4
28%
5
24%
7ºAno CN
CFQ
2
7%
4%
3
63%
61%
4
26%
19%
4%
15%
5
8º
Ano
CN
CFQ
2
2%
4%
3
60%
50%
4
36%
31%
5
3%
9ºAno CN
15%
CFQ
2
1%
6%
3
52%
38%
4
38%
36%
5
9%
19%
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
5ºAno HGP
EMRC
2
0%
0%
3
43%
3%
4
40%
41%
5
17%
57%
6ºAno HGP
EMRC
2
0%
3
44%
4%
4
36%
44%
5
20%
7ºAno História
0%
52%
Geografia EMRC
2
4%
13%
0%
3
60%
57%
30%
4
31%
22%
34%
5
8º
Ano
5%
História
7%
37%
Geografia EMRC
2
7%
3%
0%
3
58%
56%
9%
4
29%
33%
38%
5
6%
8%
52%
9ºAno História
Geografia EMRC
2
11%
5%
0%
3
49%
49%
0%
4
31%
37%
0%
5
10%
9%
100%
Departamento de Educação Física, Artística e
Tecnológica
5ºAno EV
EF
ET
EM
2
0%
0%
0%
0%
3
19%
38%
9%
12%
4
61%
43%
65%
45%
5
21%
6ºAno EV
2
19%
EF
0%
0%
3
8%
4
73%
5
18%
7ºAno EV
26%
ET
0%
0%
17%
6%
45%
45%
53%
31%
39%
40%
24%
EF
ET
2
1%
0%
0%
3
33%
17%
22%
4
51%
49%
49%
5
8º
Ano
16%
34%
29%
EV
EF
2
5%
0%
3
46%
24%
4
34%
39%
5
14%
9ºAno EV
43%
EM
37%
EF
2
2%
0%
3
30%
19%
4
43%
34%
5
26%
47%