Mini-curso
Formação de professores e avaliação:
instrumentos para avaliação processual
em sala de aula
Professor responsável
Prof. Dr. Daniel Abud Seabra Matos (UFOP)
Mariana
2014
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Prezados/as professores/as,
Segue abaixo uma lista com alguns instrumentos de avaliação que possivelmente
podem ser incorporados na sua prática educativa. Lembre-se de que provavelmente eles
precisarão ser adaptados para a sua realidade ou área de trabalho. Parte dessa oficina será
centrada em um exercício de adaptação desses instrumentos para as suas necessidades
específicas.
IMPORTANTE: não estamos denominando os instrumentos avaliativos abaixo de
“instrumentos formativos / processuais”. As diferentes modalidades de avaliação (diagnóstica,
formativa, somativa) se distinguem mais pelos objetivos do que pelos instrumentos utilizados.
O mesmo instrumento pode ser útil para diferentes modalidades de avaliação. A finalidade
para que se coletou e analisou a informação é que determinará o tipo de avaliação efetuada.
Portanto, nenhum instrumento é formativo por si próprio. Dessa forma, é possível usar um
instrumento tradicional como a prova de uma maneira formativa.
Lembrem-se de que por trás das ações de qualquer professor, há sempre um conjunto
de idéias que as orienta. Tenha o professor consciência disso ou não. Portanto, a avaliação não
é um fenômeno isolado na prática do professor. O fato de um profissional ter um grande
conhecimento sobre determinada área não faz com que ele automaticamente seja um bom
professor. O domínio do processo pedagógico é de outra ordem. Daí a importância do
trabalho educativo com o devido embasamento teórico.
Desejo boas avaliações para todos!
Prof. Dr. Daniel Abud Seabra Matos (Universidade Federal de Ouro Preto)
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Exemplo de ficha de acompanhamento de orientação de trabalhos
Possibilidades de uso: principalmente em disciplinas como TIDIR, Trabalho de conclusão de
curso e Projeto de Extensão.
Formulário de registro das orientações realizadas
Professor-orientador:
Data:
Aluno-orientando:
Período:
Tema
Observações do professor-orientador sobre o que foi realizado pelo aluno
Recomendações sobre o que deverá ser realizado pelo aluno
Assinatura do professor-orientador:
Assinatura do aluno-orientando:
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Exemplo de ficha de avaliação de portfólio
Nome do aluno (ou grupo):
Data:
Descrição do trabalho
Comentários do aluno (ou grupo):
Eu escolhi esse trabalho para o meu portfólio porque1:
Outros comentários:
Comentários do professor:
Nome do professor:
Data:
Pontos fortes do trabalho:
Algumas coisas que precisam ser revistas ou questões que ainda precisam ser trabalhadas:
Outros comentários:
1
Se o professor tiver dado essa opção.
5
Exemplo de ficha de auto-avaliação de portfólio
Nome do aluno (ou grupo):
Data:
Descrição do trabalho
Auto-avaliação do trabalho
O que eu (nós) tentei realizar:
O que eu (nós) fiz:
O que eu (nós) aprendi:
O que eu (nós) mais gosto desse trabalho:
O que eu (nós) preciso melhorar ou faria diferente da próxima vez:
Comentários do professor:
Nome do professor:
Data:
6
Exemplo de uma avaliação geral de desempenho de matemática
Nome do aluno (ou grupo):
Desenvolvimento da
compreensão matemática
Melhoria na habilidade de
formular e resolver problemas
Redução nos erros de cálculo
Aumento na habilidade de fazer
conexões.
Melhoria na habilidade de
comunicar resultados
matemáticos para outros
Aumento na habilidade de estimar
e checar soluções para problemas
Aumento na habilidade de usar
tabelas e gráficos
Data:
Progresso
insatisfatório
Progresso
notável
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
No final do semestre, o professor pode fazer uma avaliação geral de desempenho como essa usando os
materiais que quiser (exemplo: todos os trabalhos de um portfólio). Assim, ele torna explícito para ele
e para o aluno (grupo) os progressos obtidos no semestre.
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Exemplo de ficha de avaliação para apresentações orais
Curso: _________________ Disciplina:___________________ Turma: _______________
Apresentação grupo 1
Postura/
Respeito ao tempo
Pontualidade/ da apresentação
Compromisso (limite inferior ou
superior)
( 1 ponto)
( 1 ponto)
Integração/
Organização
do grupo
( 1 ponto)
Criatividade/
Condução e
dinâmica da
apresentação
( 2 pontos)
Domínio do
conteúdo
Uso adequado
Clareza e
dos recursos
objetividade da
didáticos
apresentação
( 3 pontos)
( 1 ponto)
Criatividade/
Condução e
dinâmica da
apresentação
( 2 pontos)
Domínio do
conteúdo
Uso adequado
Clareza e
dos recursos
objetividade da
didáticos
apresentação
( 3 pontos)
( 1 ponto)
Criatividade/
Condução e
dinâmica da
apresentação
( 2 pontos)
Domínio do
conteúdo
Uso adequado
Clareza e
dos recursos
objetividade da
didáticos
apresentação
( 3 pontos)
( 1 ponto)
( 1 ponto)
Apresentação grupo 2
Postura/
Respeito ao tempo
Pontualidade/ da apresentação
Compromisso (limite inferior ou
superior)
( 1 ponto)
( 1 ponto)
Integração/
Organização
do grupo
( 1 ponto)
( 1 ponto)
Apresentação grupo 3
Postura/
Respeito ao tempo
Pontualidade/ da apresentação
Compromisso (limite inferior ou
superior)
( 1 ponto)
( 1 ponto)
Integração/
Organização
do grupo
( 1 ponto)
( 1 ponto)
Antes das apresentações, expor esses critérios para os grupos. Logo após as apresentações, dar
um feedback para os grupos seguindo esses critérios.
A avaliação das apresentações pode ser feita tanto pelo professor quanto pelos próprios alunos
da sala (desde que instruídos pelo professor). Outra opção é comparar a avaliação do
professor e dos alunos e discutir possíveis diferenças. Essas opções são viáveis para várias
atividades avaliativas.
Um lembrete válido para todas as ocasiões em que os próprios alunos forem avaliar os
colegas. Além de o professor precisar explicitar os critérios, ele também precisa mostrar
exemplos de correções para os alunos. Exemplo de um critério de avaliação: em um trabalho,
dar exemplo e explicar o que seria um trabalho muito bom (conceito A), bom (conceito) B,
regular (conceito C) e insuficiente (conceito D).
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Exemplo de ficha de avaliação cooperativa
Curso: _________________ Disciplina:___________________ Turma: _______________
Professor:_____________________________________
Instrução ao grupo
Avaliem cada membro do grupo no quadro abaixo, de acordo com a seguinte classificação:
I= Insuficiente
R= Regular
B= Bom
MB= Muito Bom
O= Ótimo
Grupo 1
Componentes do grupo
Aspectos avaliados
Pessoa 1
Pessoa 2
Pessoa 3
Contribuição ao trabalho do
grupo
Participação ativa nas discussões
Respeito às idéias do grupo
Capacidade de criticar de maneira
construtiva
Capacidade de receber críticas
Conceito geral (avaliação média
do componente do grupo)
Outros comentários do grupo:
Assinaturas dos componentes
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Pessoa 4
Etc.
9
Atividade para o final de cada aula (“Trabalho de Minuto”)
Sempre que o professor solicitar, realizar a atividade chamada “Trabalho de Minuto” ao final
da aula. Nesta atividade, o aluno deve responder brevemente:
-Qual foi a coisa mais importante que você aprendeu nesta aula?
E/OU
-Qual foi a questão importante que ficou sem resposta?
Os estudantes escrevem suas respostas no caderno e as entregam digitadas sempre na aula
seguinte. OBS: no máximo 1 parágrafo.
Modelo da atividade “Trabalho de Minuto”
Nome:
Data da aula:
Textos trabalhados:
Resposta:
Essa é uma estratégia de avaliação formativa/processual, onde o processo (e não só o produto
final) também está sendo avaliado. Portanto, a entrega de atividades com atraso ocasionará
perda de pontos. No caso do aluno faltar, deverá sempre entregar todos os trabalhos
correspondentes aos dias que faltou na aula em que retornar.